第一篇：教育部參賽_《有的人》教學設計_張偉

有的人教學設計及教案_張偉_壽光稻田趙廟中學

第25課 有的人

設計思想

在教學中體現(xiàn)“學為主體”的思想，以培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高素質(zhì)為目標，讓學生參與課堂教學，把學生活動有機的滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，著眼于引導學生參與實踐的能力，讓學生在動口動腦的實踐中發(fā)揮主體作用，以獲取知識，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。激發(fā)學生參與教學活動的積極性。教學對象及其學習需要分析

本課教材面對的是初中學生。通過多年的學習，他們具有一定的獨立自主學習的能力，但是他們創(chuàng)造性學習的火花未點燃，語文綜合實踐能力也不高。通過本課學習，加強其朗讀能力，培養(yǎng)其崇高的道德品質(zhì)，增強自學和分析課文的能力。教學媒體選擇與應用設計

利用網(wǎng)絡資源，查找豐富資料，利用網(wǎng)絡資源串聯(lián)成一組組與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的畫面，對課文內(nèi)容進行拓展與延伸，豐富學生的課外知識，多媒體展示與課堂教學有機的結(jié)合在一起，集欣賞性與知識性于一體，使學生在輕松中學到知識。學習過程設計：

設計思路是以學生為主體，教為主導，培養(yǎng)學生能力為目標，以討論法、朗讀法為主要教學方法，利用多媒體展示平臺配合教學，以達到最佳教學效果。教學目標 知識與能力

1、有感情的朗讀全詩

2、理解詩中對魯迅先生的熱情贊頌

3、誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考 過程與方法

《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛’’的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情。學習時，要通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。然后通過自主學習、合作探究、質(zhì)疑問難等方式掌握詩歌內(nèi)容，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。情感態(tài)度價值觀

理解詩歌哲理性的深刻的內(nèi)涵，學習魯迅的偉大精神。

認識這首詩所表達的活與死的辯證關(guān)系，使學生受到革命人生觀的教育 啟發(fā)他們對生命的價值和意義做深入地思考 教學重難點及突破 教學重點

1、準確把握作者的情感態(tài)度。

2、體會詩歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。教學難點

誦讀作品體會作者對人生價值的哲理性思考。教學突破

這首詩語言通俗，結(jié)構(gòu)勻稱，適于朗誦。教師可指導學生有感情的朗誦，品味語言，體會詩作的精髓。《有的人》是為紀念魯迅逝世十三周年而作。這首詩不單純寫對魯迅的懷念，而是在通過與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚了某種人生哲理。詩歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學過程中應抓住詩歌的特點加以點撥，并在誦讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會。通過請學生將詩歌中的“有的人”具體化，使學生進一步理解課文的主要內(nèi)容。有些詩句的內(nèi)容，教師要分析、點撥。教學內(nèi)容

一、創(chuàng)設情景，導入新課（音樂中展示圖片）

1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數(shù)萬人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”；他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀念他”，1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。著名的詩人臧克家親身參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過的“棗樹”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的思念和崇敬，寫下了《有的人》這首短詩。抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。從此，臧克家的名字就與《有的人》這首詩聯(lián)系在了一起。

二、朗讀練習，形成整體印象（欣賞媒體視頻）

1、齊讀全詩。

（讀詩時你認為有什么要求？（flash逐步展示）提示：速度、重音、停頓??）

2、以第一節(jié)為例練習。

請一位同學朗讀，另一位同學點評，其他同學補充發(fā)言。

3、我們朗讀時應該怎樣處理兩個“死”字和兩個“活”字的輕重？（討論：第一個“活”輕讀，第一個“死”重讀。第二個“死”輕讀，第二個“活”重讀。）

我們用劃線表示節(jié)奏，用圓點表示重讀。你用什么情感來讀？

（我們就用括號來表示感情基調(diào)。）

4、還有一種讀法叫句斷意連，（展示）自己練習朗讀。

聽范讀。（網(wǎng)絡資源中音頻）繼續(xù)練習。

分角色朗讀。

（推薦兩名同學到前面朗讀，先男同學后女同學，每節(jié)分讀，最后一節(jié)齊讀。）全班參與朗讀 互相切磋讀法。交流朗讀感受。

三、質(zhì)疑問難，深入探究。

閱讀詩歌領(lǐng)會作者的用意是十分重要的，但這并不是我們學習詩歌的全部。閱讀詩歌，只有通過對語言的品味才能對作品有更為深刻的體會。下面請同學們默讀這首讀，并從中找出你比較喜歡的語句，最好能說一說你欣賞它的理由。品味文章，提出疑問，深入探究。

（提一個問題比解決一個問題更有價值，更重要。）教師巡回指導。

在學生交流學習體會時，教師適當點撥，并組織學生討論。合作探究；

以小組為單位相互解決疑難問題 師生共同研究小組沒有解決的問題 教師參與解決疑難問題 組織交流，并對學生激勵性評價 拓展深化：

（配樂朗讀泰戈爾的詩）

四、教師小結(jié)

人生的價值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。本詩熱情地歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務的“孺子牛” 精神，深刻地揭示出熱愛人民的人終將在人民心中永生，欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。

五、板書設計參考

為自己： 為人民： 雖生猶死 雖死猶生 遺臭萬年 流芳百世

本課總結(jié)

人

詩中通過對兩種人的鮮明對比，熱情地歌頌了魯迅先生熱愛人民，全心全意為人民服務的“孺子牛”精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上做威做福的反動統(tǒng)治者，從而深刻地揭示出熱愛人民的人終將在人民心中永生，欺壓人民的人終將遭到人民的唾棄的真理。問題探究與拓展活動

閱讀魯迅的《野草?題辭》，幫助學生更好地體會《有的人》所表達的思想感情。個性練習設計：

“有的人俯下身子給人民當牛馬”使你聯(lián)想到了什么？點撥：

“有的人俯下身子給人當牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子牛”的名句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話，感受到魯迅對人民的愛的執(zhí)著。

“情愿作野草，等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風吹到的地方，到處是青青的野草”？ 點撥：

“有的人情愿作野草，等著地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時的激動。“只要春風吹到的地方到處是青青的野草”，會使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風吹又生”的意境。(壽光市趙廟初級中學

張 偉)

第二篇：教育部參賽小嘎子教學設計

22、人物描寫一組

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

湖北省遠安縣實驗小學 謝玉林

一、教學目標：

1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。

2．正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。4．激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

二、教學重難點：

感受作家筆下鮮活的人物性格特點，體會作家描寫人物動作、心理的方法，并在習作中學習運用。

三、課時安排：一課時

四、教學準備：多媒體課件、視頻短片。

一、談話導入，明確目標

1、談話導入：同學們，你們看過由徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》改編的電影或電視劇嗎？喜歡里面的主人公小嘎子嗎？（課件出示）好，這節(jié)課讓我們走進課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（課件出示）去進一步認識小嘎子，好嗎？讀題。

2、明確目標：讓我們回顧一下這篇課文的學習目標。（課件出示，師讀）學習目標：

1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。

2．正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。4．激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，整體感知

（一）達標提示（1）（課件出示）

自由讀課文，劃出文中的生字新詞，自學生字新詞。

（二）達標測試（1）導語：你們已經(jīng)預習了課文，老師想檢測一下課文中的新詞你都會讀嗎？（課件出示）我會讀：（我一定把劃線的字讀準確）開火車讀、齊讀

別住 趁勢 破綻

小嘎子 塌著腰 合了襠 扳不動 冷絆子

一叉一摟 手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 公雞鹐架

三抓兩撓 推拉拽頂 仰面朝天 傻大黑粗

胖墩兒 虎勢兒 牛勁兒 猴兒

三、走進文本，感受人物性格 導語：現(xiàn)在讓我們走進課文，去重點感受小嘎子的性格特點和作者描寫小嘎子的方法。請看這一步的達標提示。

（一）達標提示（2）（課件出示）

1、采用自己喜歡的方式再讀課文，用“——”畫出描寫小嘎子摔跤動作的句子。

2、用“▲”標出描寫小嘎子動作的詞。

3、再讀讀這些句子，在句子旁邊批注你的感受。

（二）達標測試（2）

1、請同學們按達標提示開始學習吧！

2、完成導學案中兩個句子的體會。

3、匯報交流：

一、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

1、句子中的動詞是什么？（站）

怎樣站叫虎勢兒一站？誰來當小嘎子站一站？請同學表演。請問小嘎子：你站在這里心里到底在想些什么？

2、老師想問一下下面的同學：小嘎子虎勢兒一站，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？ 一個非常勇猛的嘎子、一個很有氣勢的嘎子、一個威風凜凜的嘎子、一個很自信的嘎子（板書：勇敢自信）

3、誰來讀一讀這句話? 指讀、齊讀。（評價指導：你讀出小嘎子的氣勢。你真是一個有自信的小嘎子。如果有點氣勢就好啦。）

二、起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（課件出示）

1、句子中的動詞是什么？（圍、蹦）板書

小嘎子像誰似的蹦來蹦去？猴兒給你怎樣的印象？你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的嘎子？（活潑機靈）板書

2、同學們，讓我們走進嘎子的內(nèi)心，仔細琢磨琢磨，在小嘎子不停地蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？

如果你再仔細地讀一讀這段話，你就可以知道小嘎子心里在想什么。好，趕快讀一讀，找一找吧！

①我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢。

②胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。

③胖墩傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，你輸定了！我要使巧招，下冷絆子，讓你輸?shù)舯荣悺?/p>

3、我們走進了小嘎子的內(nèi)心，我們的眼前現(xiàn)在又出現(xiàn)了一個怎樣的嘎子？（聰明、富有心計、善于動腦筋）板書“富有心計”

4、讀句子：讓我們把小嘎子的機靈和富有心計通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

請一個同學讀一讀。

老師想和同學們合作朗讀，好嗎？好，我讀前面的，你們補充讀后面的。起初，小嘎子--------，欺負對手--------，圍著他--------，總想---------，仿佛------。

三、兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

1、這個句子中的動詞是什么？（轉(zhuǎn)、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤）板書

2、①同學們能把小嘎子的這些動作詞表演出來嗎？好，請分組表演，兩個同學扮演小嘎子和胖墩兒，其他同學扮演觀眾，表演時注意安全。表演開始吧！

②老師想請一組同學演一演。

③小嘎子使用了哪些招數(shù)？奏效了嗎？他當時是怎么想的？

（對手膀大腰粗，很強大，嘎子已經(jīng)想盡了辦法、無可奈何。）

3、從嘎子的這一系列的動作中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

我看到了一個求勝心切的嘎子。我看到了性急的嘎子。

我看到了一個爭強好勝的嘎子。（板書：爭強好勝）

5、小嘎子和胖墩兒當時是怎樣比賽摔跤的呢？老師給大家?guī)砹艘欢坞娪埃肟磫幔空埿蕾p。（課件播放）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

（一）達標提示（3）（課件出示）

（1）小結(jié)小嘎子的性格特點，激發(fā)學生對小嘎子的喜愛之情。（2）總結(jié)作家描寫人物動作、心理的方法，并在習作中學習運用。

（二）達標測試（3）（課件出示）

1、課文學到這兒，你們認識了一個什么樣的小嘎子？

_____________________________________________________________

2、我們通過這段文字，感受到了作家筆下鮮活的小嘎子形象，讓我們喜歡上小嘎子，這得歸功于作家成功的描寫人物的方法。通過這段文字的學習，你發(fā)現(xiàn)了作者抓住小嘎子的哪些方面來描寫小嘎子的特點的？

動作描寫 心理描寫

（板書）

3、這些描寫人物的方法讓文章熠熠生輝，人物形象鮮明。如果讓我們描寫兩個同學扳手腕的情景，你會嗎？請兩個同學扳一扳手腕，仔細觀察扳手腕前、扳手腕時的動作和神態(tài)，還可以猜測一下他們當時的心里活動，然后描寫下來。

__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 板書設計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

特點 寫法

勇敢自信 動作描寫

機靈、富有心計

心理描寫

爭強好勝

教材分析：

《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個在描寫人物上具有代表性的片段，要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、心理、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，在描寫人物摔跤時的動作惟妙惟肖，動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，是學生模仿習作的好例文。

第三篇：教育部參賽_第六課 第二節(jié) 憲法是國家的根本大法_張偉

九年級思想品德導學案

第六課

第二節(jié)

憲法是國家的根本大法

稻田鎮(zhèn)趙廟中學

張偉

第六課

第二節(jié)

憲法是國家的根本大法

一，學習目標

情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，自覺維護憲法和法律的尊嚴。

過程與方法：通過活動，認識憲法是我國的根本大法，具有最高的法律地位。知識與技能：憲法是國家的根本大法。二，閱讀與思考：

1，憲法與普通法律有什么不同？

2，憲法的地位及作用、憲法的基本內(nèi)容、我國現(xiàn)行憲法的構(gòu)成、如何維護憲法的尊嚴？

3，說出憲法與其他法律的關(guān)系？

4，憲法具有最高法律地位和法律效力體現(xiàn)在那些方面？

5，為什么憲法是國家的根本大法？

三，課堂助學

（一）預習展示

（二）交流探討

1．毛澤東同志指出：“一個團體要有一個章程，一個國家也要有一個章程，憲法就是一個章程，是國家的根本大法。”請對毛澤東同志的這句話做簡要分析。

2．看80頁法律金字塔，它說明了什么？體現(xiàn)在哪些方面？

四，課堂檢測

據(jù)調(diào)查，有許多中學生不懂得憲法在我國法律體系中的地位，不清楚憲法的內(nèi)容。

（一）這些情況說明了什么問題？

（二）你打算采取什么方式宣傳憲法？

（三）請你列出你的宣傳要點？

（四）在今后的生活中你打算如何維護憲法的尊嚴？

五、總結(jié)與反思

第四篇：教育部參賽_《荷花》教學設計_葛汝春

人教版三年級語文下冊《3、荷 花》教學設計

教學目標：

1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重難點：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

教學準備：

掛圖：學生查找有關(guān)荷花的資料

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）

一、謎語導入，激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？ 交流重點句:（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）(朗賣)(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

(5)你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。

飽脹:用手勢來表現(xiàn)

(6)這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。(7)有感情朗讀前三個自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第五篇：教育部參賽 不等式的基本性質(zhì)教學設計

不等式的基本性質(zhì)

冶源鎮(zhèn)楊善初中

肖學紅

不等式的基本性質(zhì)

課題：不等式的基本性質(zhì) 青島版八年級數(shù)學 教材分析：

1．教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版義務課程標準實驗教科書七年級下第九章第一節(jié)第二課時《不等式的基本性質(zhì)》，這是繼方程后的又一種代數(shù)形式，繼承了方程的有關(guān)思想，并實現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。是初中數(shù)學教學的重點和難點，對進一步學習一次函數(shù)的性質(zhì)及應用有著及其重大的作用。教學方法、教學手段的選擇：

本節(jié)課在性質(zhì)講解中我采取探索式證明方法，即采取觀察猜測---直觀驗證---推理證明---得出性質(zhì)。使學生主動參與提出問題和探索問題的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維。為了突破學生對不等式性質(zhì)3，理解的困難，采取了類比操作化抽象為具體的方法來設置教學。整節(jié)課采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實知識點。學法指導：

鑒于初一的學生理解能力和邏輯推理能力還比較薄弱，應以激勵的原則進行有效的教學。鼓勵學生一題多解，并及時引導學生用小結(jié)方法，克服思維定勢。

例題講解采取數(shù)形結(jié)合的方法，使學生樹立“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。充分復習舊知識，使獲取新知識的過程成為水到渠成，增強學生學習的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。教學目標

（一）知識認知要求

1.探索并掌握不等式的基本性質(zhì)； 2.理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別.（二）能力訓練要求

通過對比不等式的性質(zhì)和等式的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的求異思維，提高大家的辨別能力.（三）情感與價值觀要求

通過對不等式性質(zhì)的探索，培養(yǎng)大家的鉆研精神，同時還加強了同學間的合作與交流.教學重點：探索不等式的基本性質(zhì)，并能靈活地掌握應用.教學難點：能根據(jù)不等式的基本性質(zhì)進行化簡.教學過程

一、引入

http://wenku.baidu.com/view/e8293e20bd64783e09122b91.html 我們已學過等式、不等式，現(xiàn)在我們來看兩組式子（教師出示小黑板中的兩組式子），請同學們觀察，哪些是等式？哪些是不等式？ 第一組：1+2=3;a+b=b+a;S = ab;4+x = 7.第二組：-7 <-5;3+4 > 1+4;2x ≤6, a+2 ≥0;3≠4.1.什么叫做等式？什么叫做不等式？

2.前面我們學過了等式，同學們還記得等式的性質(zhì)嗎？ 3.(回答)用小于號“<”或大于號“>”填空。

（1）7 ___ 4;（2）-2____6;（3）-3_____-2；（4）-4_____-6

二、講授新課：

http://wenku.baidu.com/view/c46b0846b307e87101f6964b.html 現(xiàn)在我們可以歸納出不等式的基本性質(zhì)，一般地說，不等式的基本性質(zhì)有三條：（同學回答。）

性質(zhì)1：不等式的兩邊都加上（或都減去）同一個數(shù)，不等號的方向。

性質(zhì)2：不等式的兩邊都乘以（或都除以）同一個正數(shù)，不等號的方向。

性質(zhì)3：不等式的兩邊都乘以（或都除以）同一個負數(shù)，不等號的方向。

不等式的這三條基本性質(zhì)，都可以用數(shù)學語言表達出來： 1.如果a＜b。那么a+c＜b+c（或a-c＜b-c)； 如果a＞b，那么a+c＞b+c（或a-c＞b-c）。2.如果a0, 那么acb,且c>0,那么ac>bc(或a/c＞b/c)。3.如果abc(或a/c＞b/c)； 如果a>b,且c<0,那么ac

解（1）根據(jù)不等式基本性質(zhì)1，在不等式59的兩邊都加上-3，不等號的方向不變，所以

5+（-3）＜9+（-3），2＜6（2）根據(jù)不等式基本性質(zhì)1，得 9-10＞4-10

-1＞-6（3）根據(jù)不等式基本性質(zhì)2，得

-5×4＜3×-20＜12（4）根據(jù)不等式基本性質(zhì)3，得

14÷（-2）＜（-8）÷（-2）

-7＜4 [例2]設a＞b，用不等號連結(jié)下列題中的兩式：（1）a-3與b-3;（2）2a與2b;（3）-a與-b.[例3]判斷以下各題的結(jié)論是否正確，并說明理由：(1)如果a>b,且c>0，那么ac>bd;(2)如果a>b,那么ac2>bc2;(3)如果ac2>bc2,那么a>b;(4)如果a>b,那么a-b>0;

三、課堂練習：

http://wenku.baidu.com/view/bfddaeaed1f34693daef3e32.html

四、小結(jié) 不等式的基本性質(zhì)

五、作業(yè)http://wenku.baidu.com/view/28dbd662ddccda38376baffe.html

六、教學反思：（1）不等式的基本性質(zhì)的教學，是分成兩個階段進行的。在初中階段，對不等式的基本性質(zhì)，并不作證明，只引導學生用試驗的方法，歸納出三條基本性質(zhì)。通過試驗，由特殊到一般，由具體到抽象，這是一種認識事物規(guī)律的重要方法。

（2）不等式的基本性質(zhì)的教學，還應采用對比的方法。學生已學過等式和等式的性質(zhì)，為了便于和加深對不等式基本性質(zhì)的理解，在教學過程中，應將不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)加以比較：強調(diào)等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以（除數(shù)不能為零）同一個數(shù)，所得到的仍是等式，這個數(shù)可以是正數(shù)、負數(shù)或零；而在不等式的兩邊都加上或減去，都乘以或除以（除數(shù)不能為零）同一個數(shù)，當這個數(shù)是正數(shù)、負數(shù)或零時，對不等式的方向，有什么不同的影響。通過這樣的對比，不但可以復習已學過的等式有關(guān)知識，便于引入新課，而且也有利于掌握不等式的基本性質(zhì)。

（3）在應用不等式的基本性質(zhì)對不等式進行變形時，學生對不等式兩邊是具體數(shù)，判定大小關(guān)系比較容易。因為這實際上是有理數(shù)大小的比較。對于不等式兩邊是含字母的代數(shù)式時，根據(jù)題給的條件，運用不等式基本性質(zhì)判別大小關(guān)系或不等號方向，就比較困難。在教學過程中，對于這類題目，采用討論法是比較好的。因為在討論時，學生可以充分發(fā)表各種見解。這樣，有利于發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地解決問題，有利于深化對不等式基本性質(zhì)的認識。