第一篇：參賽教學設計封面

題目：Unit Five：Dinner ’s ready

姓名：劉紅紅

單位：唐山市豐南區小集鎮輝坨小學

聯系電話：*** 8596977

第二篇：教學設計 參賽稿

《出師表》教學設計

一、教學內容概述

《出師表》是人教版九年級上冊中的一篇經典文言文，也是《語文課程標準》中的重點篇目之一。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內政提出的建議。文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表現了諸葛亮心憂國事、鞠躬盡瘁的忠誠。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通過學習本文，意在引導學生正確認識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時代意義。通過課堂教學雙邊活動，逐步提高學生的誦讀、理解能力，培養他們自主學習、獨立探究的意識和團隊協作精神。

二、教學目標分析 知識與能力:

1．了解“表”的特點，了解諸葛亮的治國主張。

2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。3．學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。4．培養學生學會獲取學習資源的能力。過程與方法:

1、利用多媒體，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學生誦讀的興趣。

2、充分利用教學課件，將介紹背景和疏通文義結合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。情感、態度與價值觀

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強學生的責任感、使命感，做社會的有用之才。

三、學情分析

1、九年級學生已經有了一定的文言文知識積累和學習文言文的方法,具有一定的自學能力；對文言文的分析理解也有一定的能力。

2、學生對文言文學習的興趣有待提高。

3、學生自主探究、討論交流、合作學習的能力還需加強培養。

四、教學策略選擇與設計

新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。

1、為了調動學生的情感體驗，本課我加強了課文的朗讀環節，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

2、在本課教學中，我始終貫穿朗讀感悟、自學探究的教學模式，引導學生自學、教會學生學習是我的目的，其中慣用圈點批注法和討論法，通過共同討論，解決出現的問題，培養合作學習能力。從而真正提高學生學習語文的能力。

3、語文學習要與時俱進，注重引導學生充分正確地利用手中資料，培養學生查資料的能力和習慣。

五、教學工具

制作相關課件，運用多媒體。

六、教學過程

（一）導入新課

1、導語：

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。今天，我們就來結識這位三高英雄，學習這篇杰作。

2、了解文體及作品背景：（出示課件）

（

1、）表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰國時期統稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（《文心雕龍》）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

（2、）寫作背景：實現國家統一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現先帝遺志，在戰略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

（二）初讀課文，觸摸文本（出示課件）

1、多媒體播放課文錄音，聽配樂朗讀，注意聽準字音，把握停頓： ①字音：給加粗字注音。（學生自主完成，不會的可借助新華詞典）

崩殂()

恢弘()忠諫（）

菲薄()()裨補()猥()自枉屈 夙()夜憂嘆 以遺()陛下

咨諏()()庶()竭駑()鈍 陟()罰 臧否()()②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節奏。

A然/侍衛之臣/不屑于內 B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內外異法也

2、學生自讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。（以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導。）

（三）齊讀課文，理清結構 第一部分(1—5段)，從當前形勢出，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。

第二部分（6、7段)，追述劉備的知遇之恩，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

第三部分（8段），明確歸納各方面的責任。第四部分（9段），表文的結束語。

（四）細讀課文，解讀文本

1、朗讀課文1——5自然段

2、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯系?本文陳述的重點是什么? ②就國內政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? ③文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

3、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經歷)，對此你怎么看？

②作者夙夜憂嘆的原因是什么？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？ ③作者認為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰略是什么？

（學生以小組為單位討論交流，各組選代表進行全班交流，教師適時點撥。）

（五）研讀主旨，感悟文本

學生再讀課文，教師設計相關問題，誘生深思。

提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結合你的閱讀體驗，談談你對此的認識。（學生小組合作探究，自由發言。）

（六）鏈接生活，直面忠誠

讓學生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言。

（七）小結本課：

1、學生小結

2、教師總結：

《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

（八）布置作業：

結合課后練習三，談談你對諸葛亮的認識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。

第三篇：教學設計封面

臨 安 鎮 田 軍 小 學

班級： 六

（四）班

教師： 楊春麗

2016 學 年 第 一 學 期

第四篇：2013年黔東南州中小學優秀教學案例和教學設計參賽作品封面

2013年黔東南州中小學優秀教學案例和教學設計參賽作品 作品標題：

作者姓名：張宏亮

所在單位：鎮遠縣城關第五小學校

聯系電話：

***

《搭石》教學案例 把握文本與生活的銜接，注重情感態度與價值觀的實現

——《搭石》教學案例

一、背景分析

語文課標明確提出：語文學科的突出特點是人文性與工具性的統一。讓學生在學習中感悟到語文學科的生活性與實用性。作為一線的老師，在教學中應積極挖掘和利用學生的潛在思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂的源泉——生活。我在教學人教版四年級《搭石》的教學中，以文本教材為載體，讓課堂教學緊密聯系生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會從文本中去聯系著生活，體會語文學科的工具性特點，賦予課堂以生活的氣息，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《搭石》是一篇語言淳樸的優美散文。文章通過對鄉下人秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有秩，聲音踏踏，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招收禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??

師：同學們，你們觀察文中的插圖，看看能不能找到它與我們生活有聯系嗎？（因為都是農村的孩子，畫面的內容在農村可以說是習以為常了。）（生思維活躍，爭相發言）

生：那其實就是我們農村人在河中搭石步。

生：這在我們進村的路口就有，那是為了方便過往的行人。生：其實就是一種愛心的體現。

師：你們說的都正確，現在就讓你們走進課文，看看作者是怎樣描述？把你感受最深的地方進行交流。（引導學生走入課文，品讀文章的人性美，感受字里行間的愛心美。）生：老師，我覺得這里的老人走搭石時，心特別細，熱別考慮到其他人的感受：急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石。生：他們走搭石時，步子非常穩重，沒有你追我趕的現象。（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

生：我還知道這里的人們在過搭石時，非常有禮貌，他們的關系真是太和諧了。生：我還知道這里的人們非常有孝心，看到有老人過搭石，就主動背負老人過去，也許是認識的或不認識的，他們真是心地善良。

生：我從這篇課文看到了，在我們的生活中就是需要這種道德美、和諧美、善良美。師：其實，你們說的都只是文章里面有的，現在我們就從課文中釋放出來，走進我們的實際生活，來談談自己的真實感受，談談自己的心里話（學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我記得有一次漲洪水后，河面上的木橋被洪水沖走了，方城的爸爸就從自家的山中砍來幾根杉樹，又把橋給修補上了，河兩邊的行人來往又正常了。

生：我還看到在有些岔路口，就有一些指路碑，它可以告知來到這里的陌生人能夠辨別方向。這其實也就是一種善意的指示。

生：還有的人在主動地修橋補路，也就是在獻愛心。

生：老師，還記得那次漲洪水吧。洪水漫進我們校園，是你們在齊腰身的水里把我們一個一個送到自己家長的手中，而你們卻顧不上其他的一切。老師，你們真偉大。生：老師，我還知道有的伙伴把別人灌溉田地的過水“橋”當做自己游玩的工具，在上面來回走動，最終把他給弄斷了，這真是不道德的行為。??

師：同學們說得棒極了！在我們的生活中有很多美，只有我們擁有發現美的眼睛，用心去感受美的存在，自己也就覺得做好事就是那么簡單。在今后的生活中，不管是大事還是小事，只要我們做了，你就感覺問心無愧。在生活中，學習中，我們每做一件事，都要考慮到別人的感受，只有這樣，我們的言行才會得到別人的肯定，我們的形象才會在別人心目中留有印象。孔老夫子有這樣一句話：不以惡小而為之，不以善小而不為。

三、案例反思

我為學生的這種是來自生活的思維而感到慶幸：語文學科的魅力就在于斯，他能折射生活，又能讓學生走進實際生活，達到學以致用的目的。在課堂上，使學生在愉悅的狀態中受到點撥，使學生在輕松的氛圍中碰撞出對生活實踐的思索。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關注動態生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。

本案例中，學生們通過對課文的學習，聯系到實際生活，把生活運用與課堂，促使學生形成了一定的情感態度與價值觀。學生們的感言，就來源于對生活體驗，對生活的關注，這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發。《新課標》告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發創新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“從課堂走進生活，從生活來學習語文”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，從字里行間感受到語文學科的人文性，又能從生活中來感受到他的實用性。切切實實地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活因語文而燦爛。！

第五篇：參賽教學設計

教學設計

課題 作文中人物細節描寫

一、教學目標

1、掌握一些細節描寫的方法和技巧。

2、學會運用細節描寫刻畫人物。

二、教學重點

1、人物細節描寫的方法和技巧。

2.人物細節描寫在作文中的運用

三、教學難點

恰當運用細節描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內心世界。

四、教學方法

猜

感

比

議

試

練

五、教學課時 1課時

六、教學過程

（一）猜——導入新課 １、首先請大家猜一猜。

他是誰?(展示課件)說時遲，那時快。見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。□□只一躲，躲在一邊……□□見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。□□又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在□□面前。□□將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲揪住，一按按將下來。□□把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。□□把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃□□奈何得沒了些氣力。□□把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。

大家能成功找到此人得益于什么？

—— 細節描寫

（二）感—— 要點感悟

1、名人的話

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

2、名人的事

莫泊桑初學寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽——”“好的。”福樓拜點頭說。當莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓拜發表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來。”“好吧。”莫泊桑用這個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長進。

你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎?

后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認真。然后，對莫泊桑說： “當你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們全部的精神狀態，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持。”

福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”這就是世界文學史上聞名的所謂“一語說”的來源。

寫作成功的訣竅——細節描寫

堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語言，是寫作成功的訣竅。

3、【知識精要】

(1)、什么是人物細節描寫？

人物細節描寫是指抓住生活中某個人細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務。

(2)、人物細節描寫的作用：

a、刻畫人物性格；

b、深化主題；

c、推動情節的發展；

d、渲染氣氛、暗示社會環境。

（三）比——閱讀示例 例

一、原稿：《背影》

A、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

B、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

例

二、A、這次上去會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺??

B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??

——摘自《脫下自卑的外衣》 例

三、A、原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。上帝啊，千萬別讓我不及格啊！”。

B、修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”。

（四）議——合作探究

通過以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運用細節描寫刻畫人物?用細節描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學生分組討論，教師回放課件）教師歸納

①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間 ②選用典型細節，真實再現情景 ③精心錘煉詞語，巧妙運用修辭 ④運用聯想想象，刻畫人物心理

（五）試——小試牛刀

運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等（200字左右）

1、寫出一個老師暗示我上課注意聽講的一個細節。

2、寫出一個家長安慰我考砸的一個場面。

（六）練——布置作業

A遲到

B某科試卷發下來后??

要求：①通過細節描寫刻畫人物形象

②字數300以上 附：板書設計

仔細觀察生活

選取典型細節

精心錘煉詞語

巧妙運用修辭

展開聯想想象

參賽教學設計

課題 ：作文中人物細節描寫

姓名：蔡守金

單位：西寧市湟中縣上新莊中心學校

職稱：中級教師

電話：***