第一篇：觸摸春天參賽教學設計

參賽教學設計

《觸摸春天》評優課參賽教學設計

作者：張文歆 文章來源：本站原創 點擊數：258 更新時間：2010-4-30 10:38:

41《觸摸春天》評優課參賽教學設計

高埗中心小學張文歆

【教學內容】

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課后提供的閱讀鏈接——海倫?凱勒的話，在搜集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【教學目標】

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學準備】

1、課前，布置預習，從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3、觀看中央電視臺播放的《指尖的世界》

【教學過程】

一、課前準備

跟學生齊唱《春天在哪里》的歌曲，緩和課前緊張的氣氛

二、導入

同學們，喜歡春天這個季節嗎？（板書：春天）在你的印象當中春天是什么樣子的？（生回答）

同學們，在我們的心中春天是那么的美好，但你們想過在盲人的心中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們跟隨上節課我們認識的盲童安靜一起來觸摸春天。（板書：觸摸）

三、品讀奇跡，感悟安靜

（一）導入：春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花來了。可是安靜卻看不見春天。沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她內心中的春天跟我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？——奇跡！

（二）品奇跡、悟安靜

1、下面老師把這篇課文范讀一次，同學們思考這樣的問題：在這個清香裊裊的早晨，安靜在觸摸春天的過程當中，她創造了哪些奇跡？

（1）師范讀（2）生匯報

2、在這樣一個春天的早晨，發生了這么多讓我們看來是不可思議的事情。那這些奇跡當中，哪一個地方讓你體會很深？同學們再細讀課文，好好的感受一下這些奇跡，同桌可以交流。

學生交流討論

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片）

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B、在我們印象中盲人是怎樣走路的？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌）“穿梭”是什么意思？（請一個學生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺）

C、可是安靜走得不是一般的流暢——很；不是磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

D、品讀句子，讀出感情

E、安靜為什么能走得如此流暢呢？（引出下句）

（2）這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

D、看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童）

在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續??

（3）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（幻燈片）

A、說說體會

B、“極其準確”是什么意思？

C、為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？

（因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花；因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的??）

D、品讀這句話（讀準“極其準確”）

（4）、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片）

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？“竟然”是什么意思？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、同學們，你們有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？誰來說說看？（蝴蝶會飛，跑得快??）同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，我們卻捉不到，那安靜怎么就能把蝴蝶捉住呢？

生匯報：（因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了；安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的，她是用整個身心在感受這美麗的世界；小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友）

師總結：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。

C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

D、指導朗讀，體會奇跡。（生配上動作，配樂朗讀）

小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈去觸摸，創造著一個又一個的奇跡，讓我們為之感動，贊嘆??安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛，讓我們在欽佩中自嘆不如。讓我們帶著這份感受再往下分析課文吧。

四、深入了解安靜，體會課文中心

同學們，蝴蝶被安靜抓住了，我們來看看下面又將發生些什么。

1、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

A、安靜抓住蝴蝶后，她的表情是什么？（充滿了驚訝），安靜驚訝什么？

B、從“驚訝”這個詞你體會到了什么？（蝴蝶的跳動讓安靜感受到了生命的存在，她捕捉

到的是生命的美麗與快樂）

C、指導讀這段

2、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）（板書：張開）

B、安靜仰起頭來張望，她張望的是什么？她能看得見嗎？她是用什么張望？（張望蝴蝶飛翔的弧線。她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）（板書：張望）

C、她的心靈看到了這一切嗎？（讀句子：此刻安靜的??）什么叫“飛翔的概念”？（這是安靜想象中的飛翔）

D、讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望（老師讀句子）

E、睜開眼睛，讀段落（板書：蝴蝶）

3、當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。（學生齊讀。）

A、你看到的作者怎樣了？

被深深地感動了

B、安靜的內心世界怎么會多姿多彩呢？一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？

4、一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

A、結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

B、課文到這里差不多結束了，那安靜留給我們的印象是什么？安靜是個什么樣的女孩？

五、拓展閱讀，升華情感

1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲的孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片照片）

2、你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

六、布置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

板書：17 觸摸春天

穿梭生活

安靜合攏蝴蝶 熱愛春天

（盲童）張開生命

張望

創造自己 多彩

第二篇：《觸摸春天》參賽教案

參賽人信息：

學校名稱：北京市朝陽區高碑店中心小學

通訊地址：北京市朝陽區高碑店中心小學

郵政編碼：100022

參賽人姓名： 盧春燕

聯系電話：***

教案背景：

讀一本好書，就如同在與一個高尚的人談話，讀一篇美文如在凈化自己的心靈，讀文的同時，體驗安靜這個盲童心靈世界的豐富與美麗，體驗生命的厚實與多彩，懂得珍愛生命，熱愛生活，這樣的閱讀經歷，便是在享受的精神大餐。教學課題《

17、觸摸春天》

教材分析：

《觸摸春天》選自人教版實驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。本文文筆細膩，語言豐富、優美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

教學方法：讀中悟---悟中讀

教學目標：

1、讀準字音，正確理解詞語在句中的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活珍惜生命。教學重點：正確、流利有感情的朗讀課文，正確理解詞語在句中的意思。教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

教學準備：教師：收集名人海倫．凱勒的故事課件

學生：收集殘疾人的事跡

教學過程：

（一）談話導入：

1、師：今天我們繼續學習

17、課，請大家齊讀課題

17、觸摸春天。師追問：提到春天，誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的，用一些四字的詞語來形容好 1

嗎？（師指名回答的同時把學生說的詞語板書在黑板上）

2、師激情的接話：是呀！我們眼中的春天是那么的美好。春天來了，小區的綠地上繁花似錦，桃花開了，月季花也開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。（師說的同時出示月季花、桃花的圖片<配樂>）師接著說：（指著圖片中的小女孩）圖片中的女孩就是安靜，她是一個特殊的女孩，請大家打開書，小聲的讀讀課文，想一想安靜是個怎樣特殊的女孩。（學生自讀課文）

春天圖片地址：

《秋日私語》地址

（二）品讀課文

1、學生自讀完課文后，師指名回答安靜是個怎樣特殊的女孩，學生說的同時師板書：觸摸春天

盲童捕捉到了蝴蝶

師小結：是呀！安靜是個盲女孩，春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天，去觸摸春天。可見，她對生活充滿了熱愛，用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們，你們知道嗎？當我讀完這篇課文時，我被深深的感動了，被文中那優美的語句打動了，現在請大家默讀課文，把打動你的句子畫下來，并把你的感受標注在旁邊。提出要求：讀完的學生把書拿起來。

2、學生邊默讀課文邊進行批注，師進行巡視。（提出要求：讀完的學生把書拿起來）

3、進行交流打動自己的語句。

出示句一：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。（指名讀句子，說出自己的體會）師追問：在這句話中“流暢”在字典中的意思是指動作協調、步履輕盈。在這句話中說明了什么？（試著知名說，學生回答不上來時給與指導；讓學生看看上一個自然段）

如果學生說出因為她整天在花香中流連，在花叢中穿梭。師一定給與學生肯定的鼓勵：呀！你真是個會學習的孩子，不但讀懂了這句話，更重要的是能夠結合文章的上文來進行理解，這種學習方法就是聯系上下文來理解句意。（板書：聯系上下文理解句意）

師：誰來讀讀這句話，再找出這句話中的一組反義詞。（反義詞是：流暢---磕磕絆絆）

4、過渡語：盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子，但是她被春天的氣息吸引著，還有那句話深深的打動了你？

（1）出示句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩生氣的靈性抓住了。（指名讀句子說自己的感受）師追問：請你們再讀讀這句話，你認為在這句話中那個詞用的好。（指名說）師糾正悄然的讀音，出示竟然的意思：表示出乎意料；奇跡的意思：在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問：出乎意料，讓人不可思議的是什么事呀！（學生用自己的話說說）

（2）師：再讓學生讀第二句話追問：這神奇的靈性指的是什么？（讓學生自由說，學生說不出教師給與引導：結合前文找出上文中的內容想想）師再進行小結：這神奇的靈性指的是：來自小女孩對春天的熱愛，對生活的熱愛。（板書：神奇的靈性）

（3）師指導學生有語氣的朗讀這句話。后說：我被安靜這神奇的靈性所打動著，你們喜歡這兩句話嗎？讓我們一起來試著背背吧！（自由背）出示提示讓學生填空：安靜的手指（），竟然（），真是（）！睜著眼睛的蝴蝶被（）。

5、過渡語：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一她完全沒有體驗過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。出示句子：我仿佛看見了他多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深的感動了。

師：孩子們讀到這兒，假如你就是安靜此時此刻你會想什么？（學生自由說）指導朗讀這句話。

6、師的過渡語：世界上除了用眼睛去看世界外，還有一種內在的視覺，那就是用心靈去看這個世界。讓我們接著往下讀，還有那句話深深的打動了你。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（讀后讓學生談談自己的感受）

師出示“張望”的意思向四周或遠處看看。追問：她是個盲孩子，可是她在在張望什么？（生：蝴蝶飛走了，飛向什么地方，她多想看一看呀！）

師：你說的真好，能帶著這樣的感覺讀讀這句話嗎？

7、出示最后一段：我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。讓學生齊讀這段話，找找那句話寫了作者的感受，大聲的讀出來。

電子課本《觸摸春天》

課文圖片：

（三）總結全文

引導學生回顧課文內容，指著板書，一個盲女孩，盡管他無法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心靈去感受春天，去捕捉春天，我們不得不說安靜是個熱愛生活的孩子。你們知道嗎？在世界上向安靜這樣的人有很多很多，她們都在用奇跡創造自己的生活。請你讀讀這個故事。

（四）拓展延伸：出示海倫．凱勒的文章讓學生讀，讀后讓學生說說自己的感受。

海倫凱勒的簡介：

海倫凱勒的圖片：

海倫凱勒的故事：

（五）結束語及留作業：搜集有關的故事和人物。

舞蹈千手觀音的圖片：

教學反思：

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女孩的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

教學這篇課文之前，我帶著學生們到操場上蒙住雙眼進行活動，去親自體驗失去光明之后的感受。有了親身的體驗，為更好的理解課文內容奠定了基礎，從而幫助學生能夠更好的感悟文中主人公對美好生活的向往。

在整個教學的過程中，我抓住“安靜是一個怎樣特殊的孩子？”為主要的問題展開學習，在學習的過程中教會學生聯系上下文理解詞語的意思，借助工具理解重點詞語的意思，抓重點詞語理解重點句的含義。讓學生在閱讀課文之后有所收獲。

另外，這篇課文的文字很優美，光把詞句的意思理解了還不是更好的學習效果，為了幫助學生更好的領悟語言文字、及作者所表達的情感，更需要的是讓學

生在讀中感悟，在悟中朗讀，再加上圖片和音樂的巧妙安排，把學生真正的帶入到文本中，與文本進行近距離的對話，這樣達到了教與學的最佳效果。

第三篇：《觸摸春天》教學設計

教案背景：

《觸摸春天》面對的是四年級學生的一篇講讀課文。這篇課文描述的是：課文的主人公安靜是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然攏住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的生命活力。孩子們和作者隨著盲女孩也感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

教學課題： 人教版小學語文四年級下冊第五單元

17、觸摸春天（第一課時）

教材分析：

課文文筆細膩，用詞豐富，優美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

本課的學習目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫本課的相關詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

1、認識本課的生字、詞，正確，流利，有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學方法：引導學生充分進行課文朗讀，體會盲女孩也正常人的區別。在閱讀中體會盲女孩對生活、對大自然的熱愛。課堂上利用課件以及相關殘疾人頑強

生活的圖片對學生進行熱愛生命和生活的教育。教學過程：

一、激情導入，叩解課題：

1、這節課讓我們一起走進第五單元，讀81頁的導讀：明確本單元的專題—熱愛生命。訓練重點是什么？分哪幾個方面的內容呢？

2、同學們知道現在是什么季節嗎？（板書：春天）請同學們用一個詞說說你眼中的春天：花紅柳綠，陽光明媚??

3、你們真幸福，看到的春天真切而絢麗！我們每天都用眼睛去感受著美麗的春天。如果你是一個盲童呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天——（板書：觸摸）

4、讀題：觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、識記字詞，感知課文：

1、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫什么內容？

2、出示下面詞語，指導學生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 小徑 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 磕磕絆絆 濃郁 流連 引導 竟然 靈性 經歷 概念 撲閃 張望 多姿多彩 清香裊裊 花繁葉茂

3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，教師相機板書)

小結：這就是抓主要詞語來歸納課文主要內容。

三、讀文理解，探究品悟：

1、感受奇跡：

師：什么是奇跡？讓我們再用心的讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一種奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解？

（1）預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。

師：為什么感到這是奇跡？從中可以看出什么？（板書：熱愛春天）（2）預設句子二：（早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得......極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。）① 流暢：很熟悉

極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？安靜為什么做到了呢？

②她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？可以看出安靜不僅熱愛春天，還熱愛生活。（板書：熱愛生活）

（3）預設句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！.....安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

你為什么認為這是一個奇跡呢？這奇跡源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，對大自然的愛，對春天、對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎？（大屏幕出示，齊讀、并練習背一背：邊想象邊背誦）（板書：熱愛生命）

小結：剛才同學們運用了抓課文中的句子，抓句子中的關鍵詞語，以及聯系生活實際的方法分析理解了課文，真的很了不起。

2、探究品悟：

師：這些奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者，此時安靜的內心世界是多姿多彩的。

（1）齊讀第6自然段。

（2）在安靜多姿多彩的內心世界里，蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到，所以她才會仰頭張望。海倫.凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”

（3）想象：隨著蝴蝶的飛舞，你覺得安靜用心望到了哪些美麗的景物？ 師：太好了，我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，攏住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對春天的愛，對生活的愛，對生命的愛。（4）再讀第六自然段。四，總結升華，拓展應用：

1、課文小結: 出示課文中的插圖

師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她熱愛生活，熱愛生命！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人！（1）《千手觀音》劇照：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

（2）張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。（3）貝多芬雙耳失聰可仍能彈奏出美妙的樂曲。

2、感悟道理：他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

________都有生活的權利，________都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（1）無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??這里可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（2）讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（齊讀）

（3）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。（再讀）

3、出示海倫.凱勒簡介，讀課后“閱讀鏈接”布置學生課后讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。板書設計：

17、觸摸春天 伸向——熱愛春天、創造奇跡：攏住——熱愛生活

放飛——熱愛生命

教學反思：

《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單。教學這篇課文時，總感覺這堂課沒有上出預期的結果，經反思后，才如夢初醒：

一、指導訓練不到位

教學伊始，我首先引導學生從本單元導讀入手，讓他們了解了本組課文的研究專題是什么，學生歸納的很準確。但是剩下的內容是本單元的訓練重點，主要分三方面的內容。我在教學時沒有讓學生歸納出來，而是讓學生草草的讀一讀就進行了課文的學習。沒有讓學生進一步說說體會含義深刻句子時應把握

哪幾點？所以學生本課的學習沒有抓住重點進行突破性的訓練，是教師指導不到位。

二、學習方法不扎實：

在理解課文內容時，為了給學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。我設計了一個問題主線：讀讀課文，哪些地方讓你感到這是一個奇跡了呢？用波浪線畫下來，并說說你的理解。這個問題能夠牽出全文的學習。學生在回答時都特別的優秀，美中不足的是缺少了教師學法的指導。

由此可見，在語文教學中應該通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵是相當重要的，引導學生在讀中有所悟，再在悟中用情讀，學習方法的指導與訓練是至關重要的，更是不容忽視的。

第四篇：《觸摸春天》教學設計教學設計

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊 《觸摸春天》教學設計

一、設計理念

生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

二、教學目標

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

三、教學重難點

教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

四、教學方法

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

五、教學過程

（一）課前準備 在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

（二）導入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(學生自由說)（板書春天）

春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2齊讀課題

（二）整體感知，回顧課文內容。1概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

1.安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)2.那安靜創造了那些奇跡呢？

2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

（三）細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說（板書奇跡內容）

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？ 預設

（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

預設

（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1.她是怎樣做到的？她要干什么？

2.同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？ 3.帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

4.安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設

（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

1.你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？ 2.你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

3.“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

4.假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？ 5.看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名讀第五自然段。

7.作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

預設

（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

1.許久，多長時間，說明了什么？ 2.放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

課件

3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

（四）回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

1.這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

老師這里也有一個例子。

1.課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

1.能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

3.泡泡語還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

六、板書設計

17、觸摸春天 流暢

奇跡 伸向 生命是美好的 攏住

第五篇：觸摸春天教學設計

觸摸春天

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

教學重難點

因為學生缺少體驗，怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

課前準備

1、教師準備：制作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的杰出代表人物照片)；舒緩優美的音樂。

2、學生準備：

（1）預習課文。

（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。

（3）認真完成一項游戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。

教學流程

一、話題導入，揭示課題

1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

孩子們，現在是什么季節？讓我們先來欣賞春天的美景，看看你想到了哪個詞？

2、七嘴八舌談自己眼中的春天。（百花齊放，柳綠花紅，百鳥爭鳴、、、、、、）

3、小結談話，這是個百花齊放，生機勃勃的美麗季節！我們多幸福啊，看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，今天來到我們身邊的小朋友安靜卻看不見美麗的春天，她沒有明亮的雙眼，但安靜卻實實在在地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？——奇跡！這真是一個奇跡------齊讀

二、進文本，深入讀文

（一）、品讀奇跡感悟安靜

在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你

感到驚奇的句子下面劃

（二）學生交流匯報：品奇跡一

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

（2）、想象一下，如果你閉著眼睛，眼前一片漆黑，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

（3）、請看句子：提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；齊讀這句話，讀出多么不可思議啊！

（4）、安靜為什么能走得如此流暢呢？因為：整天在花香中流連

2、這個小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

（1）、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

（2）、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

3、整天在花香中流連，你覺得安靜是個什么樣的女孩？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛這里的一草一木，愛整個春天。別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

（三）學生交流匯報：品奇跡二

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續??

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

問：安靜的哪個舉動讓你驚奇？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。）

教師隨機點撥：她竟然攏住了蝴蝶

1、竟然：（1）你從“竟然”中讀出了什么？

（太出乎意料了）（讓我們讀出心中的吃驚。）

我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

2、神奇的靈性：

（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再回頭默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎么來的？

（這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自于她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自于她對小區里的花草的熱愛，對大自然的熱愛，對生活的熱愛、、、、（2）由于整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!

出示課件，教師配樂誦讀：

我這個不能用眼睛看的人

僅僅憑借觸覺

就能發現好幾百種使我感興趣的東西

我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮

或者一株松樹粗糙不平的硬皮

在春天，我摸著樹枝

滿懷希望地尋找蓓蕾

尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個征兆

我將手輕柔地放在小樹上

感覺著小鳥快樂地跳躍

我將手指慢慢地伸入小溪

感受著清涼的水從我撒開的指間流淌??

（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多么令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！

3、驚訝（或全新的經歷）

（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。那只美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，癢癢的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拼命地躍動。

（2）指導朗讀： 安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶 這攏住蝴蝶的奇跡深深感動著我們，被感動了的同學站起來讀吧！（讀整段）

（四）學生交流匯報：品奇跡三

蝴蝶帶給安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多么的新奇啊！她是繼續留住蝴蝶更深的體驗嗎？不是，而是再次給我們帶來了一個奇跡：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你驚奇？預設：張望

師問：（安靜就在我們中間，我要問你，誰來說說？）

(1)安靜，你又看不見，為什么還仰頭張望？

（我想要知道它是怎樣飛的？飛向何方？我多么想親眼看到啊？

(2)那么安靜你又張望到了什么呀？

2、現在讓我們來相像出現字安靜眼前的是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。

課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩??）（相機板書：繽紛世界）

3、這個奇跡就是安靜放了攏住的蝴蝶，她為什么要放了讓她非常新奇的蝴蝶。

（放飛蝴蝶，放飛生命，放飛希望！）

4、指導朗讀（讀出安靜的希望吧！）

三、回歸整體，遷移升華

1、討論：安靜是用什么在觸摸春天？是用什么來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)

小結: 安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，同樣她還

能用這顆心觸摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的東西！）安靜用一顆熱愛生活的心

讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。安靜用她的故事告訴我們：

課件出示：盡管她天生眼盲，她都有生活的權利，她都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

2、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

同學們，這個大家都很熟悉——舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們——她們創造一個屬于自己的繽紛世界。

張海迪5歲的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們——（她）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，竟然被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的海倫告訴我們——（她）都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3、總結升華：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，珍惜生命，都可以創造一個屬于自己的繽紛世界

我都有生活的權利，我都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

你都有生活的權利，你都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

所以：我們應該大聲的告訴所有的人：我有生活的權利，我可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

四、布置作業，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。升華體悟。

五、想象并祝福安靜的未來。

我們可以肯定這個勇敢堅強的女孩將來有可能會成為??會成為??

我們祝福這個充滿靈性的女孩必定會創造出屬于自己的新生活。

【板書設計】 觸摸春天

奇跡

創造

熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界