第一篇：教育部參賽 《在家里》教學設計 鄒運香

《在家里》教學案例

會昌縣第三小學 鄒運香

[一]、教材分析：

《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》第3課內容。本課由一幅插圖,圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨;一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。[二]、教學目標：

1、通過教學使學生學會14個生字，認識筆畫“、”和“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、能用多種方法自主識字。

4、培養學生學做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。[三]、教學重點、難點：

重點：引導學生用多種方法認識14個生字，培養學生認字的興趣；

難點：能正確流利的朗讀課文；理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義 [四]、課前準備：

生字卡片，多媒體，投影儀

課時設計：1課時 [五]、教學過程

《語文課程標準》明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要采用創設情境（使學生在一定的情境中自我發現、自由練說），指導觀察（采用不同的識字方法），師生評議（采用師生互說），鼓勵欣賞等方法，來激發學生的識字愿望，提高學生的識字能力、語言實踐能力和學習興趣。

一、創設情境，導入新課。

1、課前欣賞《我愛我的家》——童聲版。(優美的音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶，能帶領人們進入精神的圣域，能烘托課堂氣氛，調動學生的情緒，更進一步感受課文中作者所表達的情感。)，2、音樂欣賞完后，過度：今天我們一起來了解一個幸福的家庭。（出示小紅的全家照）音響：電話“鈴鈴鈴”的在響，是誰的電話？（接電話狀）哦！原來是小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，我們現在就出發吧。（出示主題圖）——老師：看，小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ 3在家里（齊讀課題）

二、看圖說話，學習生字詞。

（一）引導看圖，激發學習興趣。

1、出示放大的課文中的情境圖：

我們一起來看看小紅同學的家吧，小紅聽說今天有一群小客人要到她家里參觀，于是早早地就做好了準備。你們看，她已經站在大門口來迎接我們了。

我們一起和小紅打打招呼吧！教師引導問候：（小紅，你好！）那讓我們一起進去看看吧！“小紅，你的家真漂亮！”你能像老師這樣夸夸小紅的家嗎？小紅的家為什么這么美呢？（干凈、整潔）是呀，我們小朋友自己的小屋也能像小紅的家這樣干凈、整潔，一定會比小紅的家更漂亮的。

2、小紅家可真漂亮，誰能來做個“小小解說員”替小紅介紹介紹，她家里有些什么？學生介紹小紅家的東西，老師引導學生選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講，生再來說。指名——同桌互說。（教學伊始，我便以“我是小小解說員”來調動小朋友的學習興趣。一聽說幫幫助別人，學生的興趣一下就提高了。此時正是引領學生接觸文本的最佳時機。由參觀故事帶入情境圖，引出所學詞語，培養學生觀察力和語言表達能力。）二）認讀詞語，學會生字

學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：（對于一年級的小朋友來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友打氣球，猜一猜等游戲，使學生讀準字音。）A、讀準字音。

1）這些家具、電器的的漢字你認識嗎？

那我們一個一個來認識他們吧。逐一出示沙發，茶幾……讀準字音并及時糾正字音，全班整齊讀，及時鼓勵，并提醒“發和幾”的另外一種讀音，頭發（摸摸頭），幾個（出示兩個手指）。

（教學緊密地與學生生活實際聯系，在學生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到下一個環節的教學。由參觀故事帶入情境圖，引出所學詞語，培養學生觀察力和語言表達能力，）

2）認讀詞語。出示帶拼音的詞語。同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。）然后帶拼音男女生賽讀，小組輪流讀。及時鼓勵學生 “真高興你把所有的詞語都讀正確了”

3）小老師帶讀。大家讀得真不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的？”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會觀察了，發現…，我們跟他一起讀”

4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開大火車讀。

B、學習偏旁 1）多媒體出示： 沙--------三點水 報--------提手旁 燈--------火字旁

引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

同桌討論，學生自由發言。

教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。及時總結識字方法。（加一加，減一減等）2）學生交流自己認識的偏旁。

教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3）學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

C、交流識字方法

（從已有的生活經驗中找尋方法。大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字）

1）看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我們學了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。

2）四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

3）匯報：如“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”

4）去拼音讀。小組輪流讀，開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興，現在老師看到你們的表現也很高興，決定來做一個游戲。

5）做游戲“猜一猜”，老師出示字并讀，讓生猜一猜是什么？猜對出示圖并掌聲鼓勵。

老大天天演戲（）

老二每天作文（）

老三千里傳聲（）

老四送來光明（）

D、鞏固漢字

（此環節根據一年級學生的認知規律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學生見面，引導學生聯系生活識字，既是教給識字的方法，又體現了以學生為主體的理念。）

1）,漢字寶寶也很想和你們一塊玩，認讀漢字，小老師帶讀，雙列火車讀。引導學生認識漢字的方法。2）、過度：今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的家具、電器，還認識了許多的生字寶寶，你們可真了不起。小紅為你們準備了一個有趣的游戲，“打氣球”，比比誰的眼力好。單列火車開。3）、“打氣球”游戲。

過渡：你們知道嗎？小紅在家里不僅是個愛學習的孩子，她還會在家里干什么？（再次出示插圖）

三、讀短文，明意思。

（這篇教材總的教學目的是要學生認識十四個字，除了隨圖呈現的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學習六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學習課文。先通過觀察圖畫，指導學生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內容，在此基礎上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————。”“我也笑了，說——————。”進行情感教育。并就此延伸，聯系自己的生活實際回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。）

1、仔細觀察圖，并引導學生：看吃過晚飯小紅一家人在干什么？爸爸、媽媽和我的表情怎樣？都笑了。

2、出示小短文，正確朗讀句子，并標上幾句話。全班整齊朗讀。

3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？（爸爸媽媽為什么笑了，是學習這幾個句子的難點。通過句式訓練，化難為易，既幫助學生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子）

4、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

5、小紅在家表現的這么好，用實際行動來表現對爸爸，媽媽的愛。你們看，小朋友們也和小紅一樣這樣愛勞動，他們在做什么？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結合課后第二題說一說）

6、聽故事《小兔家里來客人了》，學生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據學生的匯報，逐一板貼詞條：

臺燈

電視

茶幾

沙發 報紙

送水果

笑了

（愛聽故事，好動好玩是低段學生的共性。在故事與游戲中鞏固復習所學的生字新詞，真正體現了讓學生在玩中學，在學中玩的理念。）

7、拓展：希望你們也一樣棒，平時在家會做些什么？（這一環節通過小朋友通過說話訓練，潛移默化地教育學生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子）[六]、教學反思

《在家里》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課要求學生認識十四個生字，識字量很大，因此我在教學中將生字分散在看圖識字和隨文識字，這樣做到分解難點，突出重點。

喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。在本課的教學中，我以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真會認”、“你已經和這個生字寶寶交上好朋友了”、“這個字你讀得真棒”、“你也能當小老師了，請你帶領大家讀一遍吧”??使學生有識字的沖動，能體會到識字的快樂。學生的積極性也很高，各種形式的朗讀都能參與。

我先是讓學生自由拼讀，把拼音讀會，這一環節學生完成得比較好，叫起來的學生都能讀準拼音，特別是在開火車時，學生們興趣盎然。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學生運用生字進行說話，正好體現了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話，通過交流對小紅的評價，培養學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

不足之處是：

1、雖然我重視了學生對生字的認讀，而且也多形式朗讀讀，可惜在鞏固生字的練習上沒有做到真正的多形式，多方法讀，只有一個游戲，顯得有些單調，如果多用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學生心理特點的識字形式是不是會更好呢。

2、在知道學生看圖、練習說話還未完全到位，如果在指導學生看圖說圖上有什么的時候，訓練學生用“有??有??還有??”的句式。對學生連貫性地說一段話會有強化作用。

《在家里》這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，但是識記生字用的時間太多，如果課前布置學生好好預習，學生對生字的識記有了一定的基礎，我想所用的時間會大大減少，因此預習也是一個非常重要的環節，平時我都注意了學生課后的復習，忽視了課前的預習，這一點要重視起來。

第二篇：教育部參賽_《雪絨花》_鄒妍君

《雪絨花》教案設計

臨朐縣新華中學 鄒妍君

一、教材分析

《雪絨花》是湘教版七年級上冊第二單元《美妙的人聲》中的一首歌曲，是美國音樂故事片《音樂之聲》中的一首插曲，深情悠長的歌調，以四三拍子唱出，通過對雪絨花的贊美，真摯地傾吐了對祖國的熱愛之情。

二、學情分析

七年級學生正處于變聲期，要提醒學生保護好嗓子；同時，他們對音樂的理解和感受能力還不是很成熟，這就要求教師在由淺入深、循序漸進的過程中進行引導。

三、教學目標

新課標規定：音樂以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，結合七年級學生審美、表現、想象和創造能力逐漸增強的特點，我設定了本課的教學目標。

1、情感目標：聆聽體驗《雪絨花》的過程中，感受歌曲所表達的對祖國深切的熱愛之情。

2、能力目標：學唱《雪絨花》，能以優美、深情、自信的歌聲演唱中文版和英文版的《雪絨花》。

3、知識目標：了解歌曲的創作背景，準確演唱歌曲中的八分休止符。

四、教學重難點 通過對教材內容的分析，了解教學目標，不難理解本節課的重點和難點。

教學重點：學唱《雪絨花》，能以優美、深情、自信的歌聲演唱中文版和英文版《雪絨花》。

教學難點：八分休止符的準確演唱。

為了使整個教學過程生動有趣，我運用了多媒體課件和電子琴。

五、教學方法

為了充分調動學生的興趣，使學生主動參與到音樂實踐活動中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在和諧的氣氛中做學習的主人，我采用了情景創設法、啟發式教學法等。在教學中將教法與學法聯系起來，有意識地進行學法的指導和滲透，不僅讓學生學會，而且讓學生學會學，引導學生在學習中多聽、多想、多討論、多創作，活躍思維，加深學生對音樂作品理解，使學生準確地表現、創造音樂。

六、學法

“學生是學習的主體”，要讓學生主動積極地學習，選擇學法很重要。根據教材的內容和學生的年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過讓學生看、聽、唱等要素，讓學生感受、體驗、表現、探究，積極思維，主動探索，從而培養學生的綜合能力。

七、教學過程

本課的教學過程我主要設計了4個環節來完成本課時教學：

1、創設情境

2、語言導入

3、歌曲的學唱及分析

4、拓展賞析

其中，歌曲的學唱及分析是重點教學環節，設計了25分鐘，創設情境5分鐘，語言導入5分鐘，拓展賞析10分鐘。

1、創設情境：因為我的聲樂和鋼琴都還不錯，所以我運用的是自彈自唱的方式進行的，師生共同演唱《Do Re Mi》。這一環節我采用的是情境創設法，通過展示自己的基本功，拉近了和學生的關系，得到了學生內心的肯定，激發了學生的學習興趣，同時，因為這首歌曲是《音樂之聲》中的另一首家喻戶曉的名曲，這又為新課的導入做了很好的鋪墊。（5分鐘）

2、語言導入：通過《Do Re Mi》的演唱，引出美國影片《音樂之聲》的故事情節，在這里，我是通過多媒體以文字的形式向學生講解的，接著便進入《音樂之聲》的主題曲《雪絨花》的學習。（5分鐘）

3、歌曲的學唱及分析：進入本節課的重點教學環節（25分鐘）。

這一環節分兩大部分進行：

（1）、旋律學唱及分析： a旋律學唱：

①教師范唱。通過自己的歌聲打動學生，激發出他們的學習熱情。②提問并概括本首歌曲的情緒。使學生對歌曲的情緒有初步感受。

③師生合作，學生演唱，老師指揮。

④介紹四三拍歌曲的強弱規律及指揮要令（畫圖示示范，介紹）。⑤學生邊指揮邊唱。（要求聲音統一，氣息流暢，節奏準確，充滿感情。）⑥學生跟琴邊指揮邊唱.b旋律分析：

①介紹同頭異尾。

②體驗八分休止符。（由慢到快，由易到難。又是本節課教學難點的解決，也是知識技能的學習掌握。）

③通過演唱，讓學生了解完全重復、起承轉合的創作手法。④總結每個樂句的情緒。⑤學生跟琴有感情的邊指揮邊唱。（2）、學唱中文版和英文版《雪絨花》： a中文學唱： ①朗誦中文歌詞。

②介紹雪絨花為國花的緣由。③總結本首歌曲所表達的情感。④多媒體播放歌曲MV。⑤學生帶歌詞跟琴演唱。⑥學生跟琴邊指揮邊唱。b英文學唱: ①聽錄音。

②學生跟教師逐句朗讀。③單獨重復教唱八分休止符。④學生跟伴奏演唱。

設計理念： “音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術”，在學習歌曲的過程中，以“聽”為基礎，以 “情感”為主線，采用多媒體創設情景，引導學生在學習中“多聽、多想、多實踐”發揮學生主觀能動性，通過聆聽和表現音樂，充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富情感。同時，將本節課的難點八分休止符單獨拿出，重復教唱，使學生能夠切實掌握。

4、拓展賞析：（10分鐘）.a 對比分析不同場景《雪絨花》的演唱。

設計理念：在這里我列了表格，將不同場合對同一歌曲的演唱進行了對比，使學生能夠更直觀更清晰地看出兩次演唱所表達感情的相同和不同。讓學生明白在不同場合下演唱同一首歌曲表達的感情是不盡相同的。

b拓展欣賞《音樂之聲》中的《孤獨的牧羊人》。

設計理念：通過拓展延伸開闊了學生的音樂視野，在情感上得到進一步的升華，讓學生獲得更多的音樂審美的體驗。

最后，在《雪絨花》的音樂聲中結束本課，音樂能表達心聲，對于侵略者的侵略它表達的是民眾的抗議情緒，對演唱者來說，表達的是對祖國的熱愛之情。希望每位同學都能掌握、運用音樂正確地表達內心的真實情感。

本節課根據新課改理念，和七年級學生的心理特征，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的音樂審美能力，從而達到預期的教學效果。課后反思：

1、對于開頭導入的音樂之聲影片的故事情節可以進行稍具體的介紹。讓學生對歌曲的背景情感體會的更加到位。

2、可稍微涉及二聲部學唱，提高學生的多聲部演唱能力和水平。

3、英文學唱可簡單化，環節簡介些，了解即可。否則一節課講不完.

第三篇：教育部參賽--放小鳥--劉秀香

放小鳥

贛榆縣金山中心小學 劉秀香

【教材依據】

蘇教版小學語文一年級（下冊）第15課第二課時 【設計思路】

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟鳥媽媽那焦急的呼喚，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

【教學目標：】

知識目標：學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。能力目標：通過學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。【教學重難點：】

本文的中重難點是識字、寫字，指導學生抓住重點詞句感受小鳥的心情和“我”的心情，并通過學習，了解鳥為什么是人類的朋友。

【教學準備】

制作多媒體課件、學生課前畫自己喜愛的小鳥 【教學過程】

一、從興趣、疑惑入手，導入新課：

師：通過上節課的學習我們知道，姑媽送給我一只可愛的小鳥，多好呀！咱們班有的同學就更了不起了，還給這只小鳥畫了一張畫呢！咱們一起欣賞欣賞！（出示課件學生的作品）師：大家發現了嗎？他們畫的都不一樣！你覺得誰畫的好？能說說理由嗎？生：（發表自己的意見，結合課文的理解。）師：讓我們來看看，姑媽送我的小鳥，到底什么樣？咱們到課文中去找找好嗎？

【設計意圖】教學從學生的興趣、疑惑入手，容易使學生很快進入學習的狀態，使課堂教學真正由“要我學”轉變為“我要學。”

二、朗讀感悟

1、師：快看看到第幾自然段中能找到答案？生：第一自然段。

生：這段中的第一句話。師：好，誰來讀讀這句話？生：自讀第一句，匯報自學成果。

師：誰愿意先來說說？生：小鳥長的很美麗，我非常喜愛小鳥。書上說“綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的”。師：大家見過小鳥嗎？仔細觀察過小鳥嗎？今天我特意帶來一只小鳥,你們想不想看?（課件出示圖)——說說你的感受。生：小鳥的叫聲很好聽，羽毛長得很漂亮。師：小鳥的眼睛也很有神，姑媽送給我的小鳥就是這樣子，多漂亮呀！再讀讀這句話。（學生讀第一句話。）

師：它長得太漂亮了，咱們別放過這次機會，再讀讀這一句，好好欣賞一下小鳥的美麗！（學生讀第一句。）

師：想一想要是你得到這只漂亮的小鳥，你高興嗎？作者一定也特別高興，這種高興的心情應該怎樣讀？再讀讀這句話，讓我們每個人都能聽出“高興”的心情。

2、師：作者看到小鳥很高興，小鳥高興嗎？

生：不高興！我從文中“它一動也不動”知道的。師：呦！什么是“一動也不動”呀？誰愿意幫幫我？ 大家再讀讀書，想一想究竟什么是“一動也不動”？(學生讀課文)現在誰愿意說一說，能演一演嗎？

師：看到小鳥不吃也不喝、一動也不動，我還高興嗎？（生思考，交流看法）

師：什么是“著急”？你心里一定也和作者一樣著急，誰把這種語氣讀出來。抽讀、評讀、齊讀。

教師隨機采訪：小鳥感到快樂嗎？（學生練讀課文）

師：再讀讀這句話，讓我們每個人都能聽出“不高興”和著急的心情。【設計意圖】語文教學的核心就是語言文字，在這個環節中，注意了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀作為語言積累的路徑，啟發學生把自己想象成文中的“我”，親身體驗到“我”的“喜”與“憂”，激起學生強烈的探究欲望從而產生進一步閱讀的興趣。

三、動情品文，研讀課文

1、師：（投影出示第二自然段，同時聽錄音）在“我”著急的時候，突然聽到了什么？看到了什么？ 生: “我”聽到窗外也有一只鳥在叫喚。生：“我”看到窗外飛來一只鳥。生:那肯定是小鳥的媽媽找它來了。

師：（用紅筆在投影上標注句子：那聲音聽起來多焦急呀！）這句話后面為什么用感嘆號啊？

生：因為鳥媽媽想自己的孩子，心里特別著急。

師：什么是“焦急”呀？你曾經有過“焦急”的事嗎？你能用“焦急”造句嗎？

（學生小組交流，指名匯報）

大家再讀讀書，看誰能用朗讀把鳥媽媽這種著急的心情表現出來？（請學生朗讀，并相機指導。）

師：媽媽終于和自己的孩子相見了，它們會說些什么呢？請把自己當成鳥媽媽或小鳥，想象一下。

（生把自己想象成小鳥）生：媽媽，我想死你啦！

生：媽媽，我被關在籠子里，難受死極了，快救我出去吧！生：媽媽，我肚子好餓，快帶我回家吧！（生把自己想象成鳥媽媽）

生：孩子，不要著急，媽媽救你來了。

2、師：請同桌兩位同學分別扮演鳥媽媽和小鳥，再現當時的情景。（小組內分角色朗讀課文。）師：（出示頭飾）誰愿意扮演鳥媽媽和小鳥？（學生戴頭飾表演。）師：有一首歌大家一定會唱。（師引唱：“世上只有媽媽好??”）雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去找幸福呀？小鳥也有媽媽，有自己的生活天地。要想讓小鳥快樂，就放飛它吧！小朋友們，快快放飛你們籠中的小鳥吧！

【設計意圖】課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福，如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心

靈中，天生對弱小動物的憐憫之情，在這個教學片斷就抓住了孩子的這個特點，創設情境，再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，進行想象說話練習。并通過齊唱《世上只有媽媽好》，令學生為小鳥的命運心焦。既激發了學生愛護小鳥的情感，又培養了學生的想象力和語言表達能力。

四、引導觀察，練習說話

1、師：第三自然段告訴我們“我”的決定什么？（齊讀課文）師：是什么使“我”下決心放飛小鳥？你能用“決心”說一句話嗎？（生練習說話）

2、師：（出示插圖）從圖上你看出了什么？(學生看圖說話想象小鳥放飛后的歡快神態)師：小鳥飛走了，它高興嗎？它對“我”說了些什么? 師：你能讀出小鳥那歡快的心情嗎？讓我們一起讀第四自然段。

3、你看小鳥那歡快的神情，多感人呀！小朋友，如果是你，你會把小鳥放回家嗎？

師：是呀，鳥兒是我們人類的朋友，我們應該保護它們！

4、指導學生有感情朗讀文中最讓自己感動的句子。學生試讀感受最深的句子。讀中學生談自己的感受。

5、引導學生聯系課題說一說自己對小鳥的看法。

【設計意圖】注重培養學生運用新知的能力，利用教材但不局限于教材，依托課本多向輻射，實現情感、知識、能力的統一。

五、作業設計：

1、你覺得文中的小鳥可愛嗎？“非常可愛”還可以換成：——可愛,——可愛,——可愛。

2、學習了這篇文章，夸一夸文中的“我”吧！

六、板書設計：

小鳥不吃也不喝

鳥媽媽叫喚

放小鳥 我決定放小鳥

小鳥向“我”道謝

第四篇：《在家里》最新教學設計

教學要求：

1、認識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生字。認識筆畫“點”和偏旁“氵扌火纟礻”五個偏旁。培養學生認字的興趣。

2.能正確流利的朗讀課文。

3.培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

設計思路：

本識字課要求認識14個生字，其中8個為合體字，并配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面，于是我在設計教學思路是，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以多媒體輔助教學，采用多種識字方法，如加一加、換一換、減一減等，主要以學生想辦法，教師伺機點播，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

課前準備:

生字卡片，多媒體，投影儀

課時設計：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

“鈴鈴鈴”是誰的電話?(接電話狀)哦!原來是小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎?好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zài jiā lǐ

在家里(齊讀課題)

二、看圖說話，學習生字詞。

A、看圖說話。(用“有……有……還有…”句式)

1)(課件出示插圖)哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么?

2)學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語。

3)小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

B、讀準字音。

1)我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎?

打開書，請你借助拼音讀一讀圖畫下面的詞語。學生自學。

2)指名領讀。(2遍)“誰來當當小老師?”“真高興你把所有的詞語都讀正確了，誰還能當當小老師”

3)“xx真像個小老師。大家讀得也不錯。請你們再仔細看看，你覺得哪個詞語容易讀錯，要給大家提個醒的?”學生指名說，領讀跟讀。“xx可會觀察了，發現…，我們跟他一起讀”

4)、去掉拼音，你還能讀正確嗎?自己試試——男女生賽讀——開小火車讀。

C、學習偏旁

1)多媒體出示“少”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

同桌討論，學生自由發言。

教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

2)學生交流自己認識的偏旁。

教師引導：你們還認識哪些偏旁?(根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

你是怎樣認識這些偏旁的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。)

教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

3)學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

4)鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

D、認清字形

1)看來還有部分同學沒有記住，不要緊。現在我們學了偏旁記字就更快了，請你們在這么多詞語中挑選一個詞語，想辦法記住它。比一比，誰的腦袋最聰明，想出的辦法最簡單。個人識記。

2)四人小組討論。“我請你們把識字的方法教給四人小組的同學，大家輪流介紹，記住的字詞就多了。”

3)匯報：如“我來說說“報”這個字，左邊是個提手旁，右邊是個衣服的服的一半，合起來就是報紙的報。”

4)我們來做個游戲，請你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽。

5)詞語打散，開火車認讀。“剛才大家玩得都很高興，現在我得考考你們了，看誰玩出名堂，把這些字都記住了。”

三、鞏固練習，課外拓展。

1、在“熱氣球”里識字，并給字娃娃找找朋友(多媒體課件)

2、除了這些，你還學會了書上的哪個字?請你介紹給大家。書架、茶幾、電話、掛鐘。

3、課外展示。今天我們去參觀了小紅的家，認識了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器?請你們把自己收集的畫拿出來，把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒，請你們來展示。

4、四人小組匯報，把畫帖在黑板上。“現在就由四人小組組成一個家，哪一家愿意來介紹介紹。”學生讀出四幅圖上的漢字。

四、指導書寫。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示2個生字(土、個)，這兩個字你認識嗎?一起讀一讀。用2個生字組詞。

你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置?學生描紅，作業展示評議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎?師范寫，學生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

五、小結。

今天我們學習了第三課《在家里》，認識許多與家具電器有關的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標簽，那么你認識的字就更多。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

小朋友，小紅邀請我們到她家做客，原來是想讓我們幫她一個大忙，你們愿意嗎?那就是教她讀讀家里的這些電器和物品的名稱(課件出示詞語)

過渡：真是謝謝你們。你們知道嗎?小紅在家里不僅是個愛學習的孩子，她還會在家里干什么?(出示插圖)

二、學習生字詞，初讀課文。

1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

2、自主探究，識記生字

1)出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。

誰愿意當小老師帶著大家讀?指名領讀。

2)沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎?開雙軌火車讀。

我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節課的識字大王?

3)擴展活動：游戲摘生字果

大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你!誰來嘗嘗蘋果的味道?摘生字蘋果再領讀。

4)小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。

3、全班交流。如晚=日+免(兔-、)，送=走之底-關

三、讀短文，明意思。

1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

2、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子?你是怎么知道的呢?

3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了?

(想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么?小紅又會說什么?)

4、你平時在家里和小紅一樣嗎?你做了哪些事情?說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。(結合課后第二題說一說)

四、寫字。

上節課已經寫了兩個字了，這節課寫“上、下”兩個字，觀察田字格中的位置，你說說有什么發現，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么?

這節課的重點是寫好點，師板書“下”：指導點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。

五、拓展性學習。

回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

第五篇：《在家里》教學設計

《在家里》教案（第一課時）

一、教材分析

本課是人教版一年級上冊識字

（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、教學目標

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫2個字：上、下。

2、認識筆畫“ ”和偏旁“氵、扌、火” 過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、教學重難點

重點：認識沙發、報紙、茶幾、臺燈、電話和掛鐘等8詞語。難點：識字和寫字

四、課前準備：卡片、圖片、課件

五、教學過程：

一）、激趣導入，創設情景。

1、導言：老師帶來了一首好聽的歌，一起一聽聽，唱的是什么？（示課件：播放歌曲《讓愛住我家》）（生回答）

2、是呀，我們都有一個溫暖的家，小朋友們在家里到底是怎樣的呢？今天我們就來學習第三課《在家里》板題，讀題。過渡：同學們，今天有個小朋友邀請我們去她家去做客，你們愿意嗎？那我們就出發啦！二）、指導看圖，初步感知。

1、叮咚，我們來到了小紅的家。（示課件：課文插圖）請同學們看看小紅的家里有哪些人？他們在干什么？你覺得她們家怎么樣？

2、再請同學們仔細觀察：小紅家里有哪些東西？（生說師貼實物圖片）

3、誰能用：“小紅家里有……有……還有……說一句話。三）、循序漸進，識記生字。

1、（出示本課生詞卡片）生詞娃娃和圖片媽媽走散了，你能把它們送回圖片媽媽的身邊去嗎？如果你不認識生詞娃娃，可以找拼音姐姐來幫忙喲！指名學生把生詞卡片貼到對應圖片下面（由圖及文，整體感知識記生詞）

2、他們貼得對不對呢，請同學們借助拼音叫叫他們的名字。不會的讀的可以問同桌，也可以問老師。多讀幾遍。請打開書，自由

大聲帶拼音拼講讀生詞。(借助拼音識記生詞)

3、檢查：（示課件：帶拼音的生詞）誰來讀第一個詞？指名讀，讀得對，全班跟隨讀，讀錯了，老師正音。

４、你覺得哪個字比較難讀？重點指導：翹舌音和后鼻音，指名讀。開火車讀。

５、去掉拼音你還會讀嗎？(示課件：去掉拼音的生詞）指名讀，分組讀。

６、游戲鞏固：（示課件：搶讀游戲：隨著音樂從空中掉生字卡片，由慢變快）你們真的會讀了嗎？下面我們男女生進行比賽，看誰厲害？怎么樣，敢不敢試試？

７、同學們認字的確厲害，記字怎樣呢？（示本課生字）誰有好辦法記一記？你能組一個詞或用詞說一句話嗎？

8、游戲檢查識字情況：（示課件：摘蘋果）看，果園你結滿了紅紅的蘋果，只有勤勞的小朋友才能摘到它。誰來試試？ ８、學習本課的新偏旁：（示課件：沙、報、燈）這三個字，你發現了什么？它們身上藏著我們今天要學的三個新偏旁，你知道它們叫什么嗎？火字做偏旁后有什么不同。

9、識記字形，游戲鞏固：（示課件：找朋友）看生字寶寶摔了一跤，把偏旁和部件分開了，你能幫幫它們，把它們用線連起來，組成我們今天學的新字嗎？

10、復習回顧今天所學生字：（示課件：放氣球游戲）同學們今天跟生字寶寶玩得開心嗎？生字寶寶要回家了，讓我們一起叫叫它

們的名字，跟它們說再見吧！（生讀對了，帶著生字的氣球就飛走了）

四）、規范寫字。

1、下面我們要學寫字啦。（示課件：“上、下”兩個字）還記得這兩個字嗎？誰給它組個詞。

（示“上”）請同學們仔細觀察，上字哪一筆壓在橫中線，哪一筆壓在豎中線上，師示范，生書空，記住筆順。3、4、5、請生上臺試寫，其余的同學在書上先描后寫。大家評議。

（示下字）：先觀察，師示范，生書空，師重點介紹點的寫法。

6、7、六、課后反思： 一）教學背景：

1、在我校平時的語文教學中，我發現老師們普遍對識字教學犯怵，因為一二年級孩子年齡小而這個學段識字寫字量大：有的老師是對識字教學一帶而過，把識字任務放在課后，希望通過讓學生多讀多寫來記住生字，這樣常常加大的學生的作業負擔，把識字寫字變成了一件枯燥機械的事，導致學生厭學；有的老師也知道識字教學的重要性，但不知如何入手．而對于寫字教學則普通重視不夠：對學生寫字要求生自已在書上先描后寫.生上臺試寫，大家評議。

不規范，沒有具體明確嚴格的要求，導致學生不明白該如何寫好字，沒有從小養成一個良好的習慣．

2、新課標強調“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，同時也高度重視寫字教學．我希望通過這個課例，讓老師們共同探討，探索提高識字寫字教學的方法和途徑．從而提高語文識字寫字教學的課堂效率．

3、在當前的教學條件下，探討通過電教手段輔助教學，優化教學方法和途徑，讓學生愛學樂學． 二｝、課后反思：

通過本課教學，我覺得有以下問題: １、課標中提倡要尊重學生的差異，識字不能搞”一刀切”，要在教學中在生字的反復呈現中讓學生逐步地識記生字．在課中，我為了讓學生全部達到要求，反復要求學生讀記，讀的遍數太多，導致這個環節用時太長．

２、在教學中，課件游戲都是為教學服務的，是輔助手段，而在這課，我覺得游戲設置太多，使課堂上表面熱鬧，而實際上留給學生自主學習，思考沉淀的時間太少．如何恰當地運用電教手段，是我以后要注意的問題。