《在家里》教學設計

《在家里》教學設計1

一、教材分析

1.背景知識

這是篇生活小故事。它記敘了三年級小學生平平在家里一心想當優秀少先隊員卻拒絕為奶奶和小表妹提供力所能及的幫助的故事。這是一篇選學課文，通過學習來檢測本單元閱讀訓練重點的掌握情況。

2.教材特點

全文有5個自然段。第1自然段是寫平平因為自己沒評上優秀少先隊員而難過，媽媽指點他要向優秀少先隊員學習。第2、3、4自然段具體敘述了星期日早晨，平平在家里一個勁兒地想著自己“應該向哪個優秀少先隊員學習”而拒絕幫奶奶提水，為表妹系鞋帶的事。第5自然段寫平平媽媽與平平的對話，媽媽提示平平，一個優秀少先隊員在家里應該和在學校里一樣，熱愛勞動，樂于助人。

課文第3、4自然段的結構相似，在掌握學習方法的基礎上適宜放手讓學生自己學懂課文。課文最后一個自然段以問句結尾，給人意味深長的思考。

二、教學目標

1.會正確地拼讀注音的字、詞，能聯系上下文理解“心事”、“委屈”、“一本正經”在課文中的意思。

2.能正確、有感情地朗讀課文，能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯。

3.知道一個優秀的少先隊員在家里應該和在學校里一樣，熱愛勞動，樂于助人。

三、教學重點與難點

教學重點：聯系上下文理解“委屈、一本正經”的詞意，并讓學生知道一個優秀的少先隊員應該在家里和學校里一樣熱愛勞動，樂于助人。

教學難點：聯系上下文理解，“委屈、一本正經”的詞意及評說平平的對與錯。

四、教學準備

錄音、投影、小黑板。

五、教學時間

2課時

第1課時

(一)教學目標

1.讀通課文，會正確地拼讀生字詞，了解課文內容。

2.學習課文第1一4自然段，聯系上下文理解詞語。

3.練習有感情地朗讀課文。

(二)教學過程

1.揭示課題。

(1)出示課題《平平在家》。

(2)讀課題：從課題中你知道了什么?你還想知道些什么?

(講平平在家里的事。我還想知道平平在家里干什么。)

2.自學課文。

(1)劃出帶生字的詞，讀準字音，認清字形，想想意思。

(2)讀通課文，用“”標出故事發生的時間、地點、人物，分清哪個是主要人物。

(3)平平在家里干什么?

(4)提出疑難詞句和不懂的地方。

3.檢查自學情況。

(1)同桌互查：讀注有拼音的生字、新詞。

(2)指名讀課文。

全文共有幾個自然段?指名每人讀一個自然段。(及時糾正讀音)

(3)討論交流。

①說說故事發生的時間、地點、人物和主要人物。

②平平在家里干什么?(用“一一一”劃出相關的句子“我應該向哪個優秀少先隊員學習呢?”)

(4)質疑問難。

4.學習第1自然段。

(1)默讀第1自然段，思考：平平為什么要想“我應該向哪個優秀少先隊員學習呢?”

(2)討論交流。(平平想當優秀少先隊員而沒有評上，媽媽叫他向優秀少先隊員學習。)

(3)平平的心事是什么?請一生扮演平平向媽媽訴說自己的心事。

(4)指導朗讀。(自由讀一指名讀一齊讀)

(重點指導“平平沒有評上，心里非常難過”，“媽媽叫他向優秀少先隊員學習”這兩句話。前一句是平平的心事，要注意“沒有”和“難過”要讀得聲音低沉而心情沉重;后面一句是媽媽對他的開導和指點，要讀出激勵向上的語氣。前抑后揚，互成對照。)

5.學習第2、3、4自然段。

平平是怎么想的呢?

(1)指名讀第2自然段。

①指導看插圖，學做動作，理解“托著腮”的意思。

②指導朗讀。(指名讀一齊讀)

(重點練習設問句“我應該向哪個優秀少先隊員學習呢?”因為是心里想的，所以要讀出帶有沉思的語氣，重音要落在“哪個”上。)

過渡：平平首先想到向誰學習?他又是怎么做的.呢?

(2)學習第3自然段。

①默讀并思考：

a.在第3自然段中用“/”把平平怎么想和怎么做兩部分內容分開。

b.填表第一行。(出示)

②討論交流。(平平想向丁小勤學習愛勞動，可不愿幫奶奶提水。)

③指導朗讀。(指名讀——自由讀——分角色朗讀)

(讀平平心里想的兩句話，要把重音落在“總是、可”這兩個詞上，讀出平平對愛勞動的丁小勤的贊揚;“要是……一定……”這句話要讀出平平的希望和決心;平平做的那句話，前半句讀得輕描淡寫，后半句讀得鄭重其事。)

④總結學法：先分出哪些是想的，哪些是做的，把這一自然段分成兩部分，接著填表，最后朗讀課文。

(3)學習第4自然段。

第4自然段與第3自然段的結構相似，請大家按學習第3自然段的方法來學習第4自然段。

①學生自學，教師巡口指導。

②反饋交流。

a.檢查分得是否正確。(想的和做的兩部分)

b.填表。(平平想向李樂意學習關心同學，可不愿幫妹妹系鞋帶。)

③平平“奮不顧身”去干什么?“奮不顧身”是什么意思?

④聯系上下文理解“委屈”的意思。

⑤指導朗讀。(指名讀一分角色讀)

朗讀比較(出示投影)：

我在想事情呢!

沒看見我在想事情嗎?

6.課堂小結。(略)

第2課時

(一)教學目標

1.學習課文第5自然段，聯系上下文理解詞語。

2.能大膽地在課堂上簡單評說平平的對與錯，知道一個優秀少先隊員在家里應該和在學校里一樣熱愛勞動，樂于助人。

(二)教學過程

1.復習舊知，引人新課。

(1)分角色讀第1——4自然段。

(2)引人新課。平平后來又是怎么做的呢?

2.學習第5自然段。

(1)指名讀第5自然段。用“——”劃出平平說的句子。

(2)聯系上下文理解“一本正經”的意思。

①請你說說平平不幫奶奶提水，不幫表妹系鞋帶的理由。(我在想事情)

②這說明平平把自己在想的事情看得怎么樣?(非常重要，不能干擾)

③從文中找出描寫平平想事情的樣子的句子。(坐在桌子前，托著腮想)仔細觀察插圖，加深對“一本正經”的理解。

④指導朗讀平平說的一句話。

(讀出“一本正經”的語氣，聲音要響亮，重音要落在“想”字上，而且“想”字后要略作停頓。)

(3)媽媽聽了平平的話，是怎么說的?

①指名讀媽媽說的話。

②這句話是什么意思?(一個優秀少先隊員在家里和在學校都應該一樣，熱愛勞動，樂于助人。)

③媽媽的話該怎么讀?指名試讀，自由讀。

(4)分角色朗讀第5自然段。

3.課堂討論。

(1)投影片出示討論題：

①你覺得平平這樣想、這樣做，對嗎?

②媽媽為什么要笑著對平平說?

③聽了媽媽的話，平平以后會怎么做?

(2)分小小組討論。

(3)全班交流、評議。

4.有感情地朗讀課文。

5.課堂小結。(略)

《在家里》教學設計2

【設計理念】

本篇閱讀課文文字淺顯,讓略讀課文成為課內外閱讀的橋梁。閱讀是個性化的行為，指導學生通過自主、合作、探究的形式學習，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機進行寫作指導，帶領學生去汲取本文寫作優點，力求實現“得法于課內，得益于課外”從而，提高學生的閱讀和寫作水平。

【教學目標】

一、知識與技能

1、正確、流利的朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、櫥柜、儲備、哭笑不得、躥、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

二、過程與方法

1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

三、情感、態度、價值觀

1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、激發學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。

3、培養的閱讀和寫作興趣。

【教學方法】

自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。

再感受文章的寫作特點，練習寫小動物的文章。

【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】

略讀課

【課時安排】

1課時

【教學準備】

課件投影

【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！保ㄉ穑菏撬墒螅?/p>

2．對，是松鼠，同學們的反應真快。（電腦出示松鼠圖片）你們覺得松鼠怎樣？

[設計意圖：謎語導入，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。直觀教學，加深學生對松鼠可愛外形的了解，初步產生喜愛之情。]

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

[設計意圖：采用自學的方式放手讓學生去解決問題，培養學生合作、交流、探究及自我學習的能力]

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）

（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西?！?/p>

[這句話介紹的是松鼠的.習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？

（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀??（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

（4）“有一天，它干脆……空落落的?！?/p>

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]

何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]

（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

[設計意圖：引導學生用簡練的語句進行概括，鍛煉提高了學生的概括能力，通過朗讀討論，啟發了學生之間的思維碰撞，加強師生互動互助的學習交流。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。）

師小結：本文的學習方法是值得我們借鑒的。

[設計意圖：授之于魚，不如授之于漁，作者的表達方法是高年級學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，讓其以后能更有效有目的地進行閱讀和寫作。]

六、拓展延伸：

1．根據課前收集的資料談談你還知道松鼠的哪些生活習性？

2．小練筆：假如松鼠跑到你家里，你會怎么做？請寫下來。

[設計意圖：培養學生收集資料的學習習慣，拓展開闊學生的視野，引導學生展開想象，并動筆動口，提高學生讀寫說的能力。]

七、總結全文，揭示主題。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

[設計意圖：此環節旨在領悟本文的寫作目的，激發學生愛護動物，熱愛大自然，維護生態的思想感情。]

八、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．觀察一種動物，寫一寫這種動物，寫出你對它的情感來。

[設計意圖：課雖止，但知識無止境，讓學生把課堂學到的知識遷移提升，能鞏固舊知，領會新知，形成更多的學習能力。]

《在家里》教學設計3

教材分析

《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第3課，是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，并和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。

教學目標

1、認識8個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。

2、認識偏旁“氵、扌、火”。

3、能看圖說一句完整的話。

4、滲透識字方法，培養主動識字的興趣和愿望。

課前準備

1、多媒體課件。

2、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。

3、每桌一個信封（裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片）。

教學過程

一、趣味引入課題

小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進，伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑瞇瞇?！保?/p>

二、結合謎面識字電視、臺燈

diàn shì

1、課件出示：電視

⑴認識這2個字寶寶嗎？你是怎么認識的？

我們學習漢字既可以向別人請教，也可以借助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的字寶寶成為我們的好朋友。

⑵拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦?。ㄕn件閃現各種電視機）

⑶有了電，我們才能看電視機里的各種精彩節目，電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎？

抽生說、課件出示電的詞語師領讀。

2、由詞語“電燈”引出“燈”的學習：

⑴借助漢語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意后鼻音）

⑵仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？

（鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）

⑶認識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）

⑷還能給“燈”找幾個朋友嗎？

⑸根據學生回答，課件出示“臺燈”圖片及詞語。

抽生讀、自己用好方法記一記。

三、利用情境，再次識字

過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、臺燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。

1、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪里？（學生邊說邊點擊電視機、臺燈，出示對應的詞語齊讀）

2、紅紅的家里還有什么？用“紅紅的家里有……”說話。（學生邊說，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）

3、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第3課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的8個詞語）

4、反饋正音：

⑴抽生讀其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。

⑵同桌讀請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要幫幫他。

5、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）

抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心里悄悄地讀。

6、學習偏旁“氵、扌”：

⑴出示生字“沙”，你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）

⑵學習偏旁三點水（氵）

⑶出示“扌”，你是怎么認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）

四、游戲激趣，鞏固生字

1、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這么多生字寶寶，現在陳老師把紅紅的家和8張詞語小卡片發在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家里的物品貼上標簽嗎？

2、反饋交流用“紅紅的`家里有……有……有……還有……”說話。

3、課件游戲搶氣球。

看大家這么熱鬧，許多生字寶寶都急著趕來了。快，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。

自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。

4、抽生讀本課8個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那么多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？

五、指導書寫“下”

1、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。

2、重點指導“下”的書寫：

書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，說說你想提醒大家注意什么？學生集體指揮老師范寫。學生描一描，寫一寫，評一評。

六、結課

1、總結這節課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家里，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現怎樣呢？我們下節課繼續學習第3課《在家里》（齊讀課題）。

2、課后延伸：

回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽，這樣就可以認識更多的字寶寶了。

反思

《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字愿望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創設小博士讓大家猜謎的情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體，幫助學生識字，寫字，了解字詞意思，多次與生字見面。激發了學生的成就感，調動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調動起來，真正是小臉發光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養學生獨立識字的能力。

《在家里》教學設計4

1教材分析

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

2學情分析

學生已經學完拼音，能夠借助拼音閱讀簡單的語段，并且在學習拼音的過程中不斷訓練觀察能力，現在已能夠用簡單的詞語和句子描述畫面內容。

3教學目標

1、認識14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生字。培養學生認字的興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

4重點難點

1、識字與寫字。

2、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

5設計思路

本識字課要求認識14個生字，其中8個為合體字，并配有簡短的課文及色彩鮮明的畫面，于是我在設計教學思路是，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以多媒體輔助教學，采用多種識字方法，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。

6課前準備

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、多媒體課件。

7教學過程

7.1第一學時教學活動活動1【講授】

教學過程：第一課時

一、創設情境，導入新課。

今天，小紅請老師到他家里去做客，小朋友們想和老師一起去嗎？（想）這節課我們就一起到小紅家里去看看，小紅平時在家里都做些什么，好不好？（好）

出示課題：zài jiā lǐ

在家里（齊讀課題）

二、看圖說話，學習生字詞。

1）（出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

2）學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語，注拼音。

3）沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開雙軌火車讀。

我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節課的識字大王？

4）擴展活動：游戲摘生字果

大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的'蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？（摘生字蘋果再領讀。）

5）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

6、）猜謎游戲

三、借助插圖初讀課文。

1、出示課文插圖，指導看圖，并說一說圖上有誰，在做什么？

2、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

讀短文，明意思。

3、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

4、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

5、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

（想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？）

6、你平時在家里和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結合課后第二題說一說）

四、拓展性學習。

這節課我們認識了好多家里的物品,那你家里還有哪些物品是書上沒有的?請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡,自己注上拼音,看看誰找的最多,成為“識字大王”!

五、板書設計：

在家里

學會尊重

活動2【講授】在家里活動3【活動】在家里

3在家里

課時設計課堂實錄

3在家里

1第一學時教學活動活動1【講授】《在家里》教學設計

教學過程：第一課時

一、創設情境，導入新課。

今天，小紅請老師到他家里去做客，小朋友們想和老師一起去嗎？（想）這節課我們就一起到小紅家里去看看，小紅平時在家里都做些什么，好不好？（好）

出示課題：zài jiā lǐ

在家里（齊讀課題）

二、看圖說話，學習生字詞。

1）（出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰能替小紅來介紹介紹，她家里有些什么？

2）學生介紹，教師隨即點擊圖片，出現相應的詞語，注拼音。

3）沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？開雙軌火車讀。

我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節課的識字大王？

4）擴展活動：游戲摘生字果

大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？（摘生字蘋果再領讀。）

5）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰能選擇三樣東西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來說。教師范講。誰再來說。指名——同桌互說。

6、）猜謎游戲

三、借助插圖初讀課文。

1、出示課文插圖，指導看圖，并說一說圖上有誰，在做什么？

2、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

讀短文，明意思。

3、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

4、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

5、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

（想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？）

6、你平時在家里和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結合課后第二題說一說）

四、拓展性學習。

這節課我們認識了好多家里的物品,那你家里還有哪些物品是書上沒有的?請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡,自己注上拼音,看看誰找的最多,成為“識字大王”!

五、板書設計：

在家里

學會尊重

活動2【講授】在家里活動3【活動】在家里閆芬霞評論

優點:

教學目標具體明確，教學思路清晰。

缺點:

無

李瑜評論

優點:

教學目標明確;思路清晰，符合學生實際。說話練習設計巧妙，重視學生的口語交際能力的培養。

缺點:

無

楊樹源評論

優點:

教學目標具體準確;教學思路科學合理，符合教材學生實際。結構安排嚴謹,；重視了字詞及朗讀教學，根據學生已有的生活經驗和認知水平，以多媒體輔助教學，采用多種識字方法，在師生互動、學生合作中學習、識記。

缺點:

應從教材實際出發，恰當使用教學媒體輔助教學。

《在家里》教學設計5

教學目標:

1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

2、認識“氵、扌、火、纟、礻”五個偏旁部首。

3、正確流利的朗讀課文。

4、學會尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。

5、在識字中，培養口頭表達、合作學習的能力。

重點：認字與寫字并能將實物與表示它們的名稱的詞語聯系起來。

難點：認識8個帶新偏旁的生字。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

激趣導入：展示課件：一輪紅日冉冉生起，逐漸變成“日”字。

揭示課題，教學“目”字：

出示生字卡片和實物圖片，引導學生認識生字，觀察圖片。

啟發學生通過古文字“目”，看出“目”的字型與實物的型有聯系：外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

讓學生讀一讀，記一記“目”。

師生總結剛才的學法：讀字看圖——看字比形——認記生字。學生利用剛才的學法自學生字、理解生字。

交流自學情況：

學生匯報學識記了什么生字？是怎么記住的？

以“兔”為例，介紹象形子的特點，讓學生認識“角字頭”。

再讀字、看圖，體會生字的相形特點。

鞏固生字：

比賽認識生字卡片。

貼圖游戲：選出生字卡片放在實物圖下的括號里。

游戲“找朋友”

請同學分別帶上圖片和生字卡片，圍成圓圈齊唱“找朋友”的歌曲。然后隨著歌曲的'結束，各自找到自己的朋友。

第二課時

猜字謎：

“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？

“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？

指導書寫：

出示卡片，指導學生認識“豎、撇、捺”，知道先橫后豎，先撇后捺“兩條筆順規則。

老師師范書寫，并講解注意事項，學生跟著書空，記住筆順。

“十”橫寫在橫中線上，右邊略高些，豎在豎中線上。

木：橫短豎長，撇捺左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫的平而短，在豎中線上。

學習練習書寫，老師巡回指導。

檢查學生書寫情況，大家評議。

引導學生用自己喜歡的方式記憶字形。

實踐活動：

完成課后“我會連”，并試著認一認。

自己認識的象形字找出來，并配上圖畫，制作成象形卡片，全班展示。

《在家里》教學設計6

一、教材簡說

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。

圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

本課教學重點是認字和寫字。

二、學習目標

1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫和偏旁氵、扌、日。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學做尊敬父母的好孩子。

三、教學建議

本課的識字量較大，隨著生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。

第一課時

一、趣味導入

你們愿意猜謎語嗎？那現在老師要把你們帶到一個謎語城里，看看你們能不能猜出來是什么？

猜一猜

老大天天演戲

電視

老二每日作文

報紙

老三千里傳聲

電話

老四送來光明

電燈

老五滿肚書本

書架

二、學習新課

想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手里的卡片里呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。

1、出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識

2、到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。

3、開火車讀

4、現在能不能想到答案是什么了??？給你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）誰來連線，把答案說出來啊。

再讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）

三、利用情境再次識字

這些詞，在也藏在我們每個孩子的家里，這里就有一個孩子，叫小新，我們去他家里看好不好??？看看除了我們謎底里有的還有什么別呢？也可以說說你看到了什么，根據你看到的編個小故事。

1、學生匯報，上臺說一說：我知道，小新家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話邊說，老師邊把詞語卡片弄到屏幕的圖上，如果孩子說道我們課文里不要求知道的，就不用弄，忽略過去。

2、齊讀、指名讀、分組讀。（要注意平舌音、翹舌音、后鼻音發音要到位）

3、小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小新你的`家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒?。?/p>

4、仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）請你上來擺一擺。

5、用自己的方法記一記。可以用熟字帶生字，比如，沙的少知道，就可以記住沙字了。利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔──晚）

6、找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

四、寫字

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是下兩個字。

下：認識筆畫、，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

五、課后延伸：

回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更

多的字了。

第二課時

一、創情景，入新課

1、小朋友，我們來動動口，動動手，動動腦，活躍一下思維，輕松輕松，我們來進行

一個比賽，看看我們誰快。老師出示一個卡片，你們馬上反映過來，讀出來，看看誰的反映快。

2、組詞奪冠，說一個字，與上、下都能組成詞。如班：上班、下班

二、讀詞語，學生字

1、學生借助拼音讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把

這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

2、學生自己想辦法識記文中的6個生字。

二、讀短文，明意思

1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

2、小組討論：你覺得小新在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

4、你平時在家里和小新一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。

5、小心是怎么把水果給爸爸媽媽的呢？想象一下，當小新給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么呢？小新又會說什么呢？

三、仿照句子，多積累

爸爸看報紙。

媽媽看電視。

我送水果。

看。

看。

送。

爸爸坐在沙發上看報紙。

晚上，我給爸爸送水果。

坐在看。

四、寫字

上節課已經寫了兩個字了，這節課重點防在后面的字上，先看田字格里的土、個有什么發現，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？

這節課的重點是，師板書個：指導上面是人不是入，撇的起筆高，捺的

起筆低一點，兩筆相接，開口度大。

堅居中，帶針尖，不與人連接。

五、拓展性學習

回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個愛勞動的好孩子，把你對勞動的想

法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

六、板書設計：

識字（一）3在家里

爸爸看報紙。

媽媽看電視。

我送水果。

課后反思

《在家里》教學設計7

教學目標：

1、認識“沙，發，報，紙，臺，燈，電，視”8個生字，認識三個新偏旁“氵、扌、火”。

2、會寫“上，下”兩個生字，學會新的筆畫“點”。

3、看圖認讀詞語，在學文識字中，培養口頭表達能力和識字的興趣。

教學重點

認字與寫字，并能將實物與相對應的詞語名稱聯系起來。

教學難點

一、認識三個帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”說話。

教學準備

生詞卡片，課件，課前板寫課題

教學流程

動態修改

（一）談話導入

1、小朋友們，我們每個人都有自己的家，能說說你的家里有什么嗎？（自由說，指名）

預設：

爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你說的是家里的成員）

客廳，廚房，書房(哦，你說的是家里有哪些房間，那比如說客廳里都放了哪些東西呢？）

電視機，電冰箱，洗衣機（哇，你們家的電器可真多呀?。?/p>

2、小朋友的家各不一樣，有機會啊，胡老師去你們的家里做客好嗎？

3、你們真是熱情，有個叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們去他家做客呢！

（二）復習鞏固

導語：去小美家要坐汽車，司機師傅知道你們已經認識了不少漢字，于是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車啦?。ㄕn件出示）

左右 天地 出入

過橋 騎車 吃魚

草地 牛馬 云朵

1、指名讀：誰來讀第一行的三個詞語寶寶？請你讀。細心的小朋友一定發現了這一組的每個詞語都是一對——

2、第二行，我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰第三行詞語寶寶？

3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗，已經上車啦！現在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個詞語要讀得清楚響亮。

過渡：小朋友們，讀得真動聽，司機師傅也開心地笑了呢！他請小朋友們趕緊上車，要出發啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。

4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經在家里等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ

在家里

一起讀，3 在家里。

（三）看圖說話

1、看圖說話。

（課件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什么東西呀？

2、學生介紹，隨即點擊圖片，出現相應的詞語，相機把音讀準。

（四）讀詞語—帶拼音讀

過渡：我發現很多小朋友是看著圖來介紹的，這些家具、電器的的漢字你認識嗎？打開書49頁。

1、自由拼讀：借助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。

2、指名讀：（指名當小老師領讀，兩行詞語請兩位小老師），相機正音。

現在，老師要請個認真的小朋友來當當小老師，帶領大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了，請大家跟她讀；如果小老師讀錯了，請你舉手幫他糾正。

預設流程：

A.小老師帶讀第一行，相機正音。

a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。

b.誰能給“沙”找個朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）

c.“沙”這個字里有我們今天要認識的'一個新的偏旁。誰認識它？（指名說）

d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點水。（板貼）

e.過渡：你們看，左邊一個“三點水”旁，右邊一個多少的“少”組成了沙發的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）

f. 那小朋友來看一看，這些字都和什么有關？（水)是的，三點水旁的字一般都和水有關。

D.報紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準它好嗎？報紙——

小朋友們，你們都知道哪些報紙的名稱呀？（指名說）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐小學也有自己的報紙呢！瞧，這就是我們廷佐小學的新蕾報。看，表現好的小朋友啊，他們的照片就會被登在新蕾報上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會登在新蕾報上哦！

a.那現在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字，和我們學過的哪個字特別像？(出示“服”的卡片，對比）。是的，和校服的“服”

很像，可是又是不一樣的。誰來說說，“服”和“報”有什么不同的地方？“服”的左邊是個“月”字，“報”的左邊這部分是什么？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）

過渡：剛剛***真像個小老師，現在第二排詞語誰來當當小老師？

真高興，我們的***老師都讀對了！

A.請你們再仔細觀察觀察，你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。

B.***可會觀察了，他發現……我們再一起來讀一讀。

C.誰能再給“燈”找個朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，臺燈，電燈）

D.請大家仔細觀察這個燈字，哪個聰明的孩子能想個好方法記住它！

E.可是這個“火”和我們看到的單個的火字，有什么不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的旁邊。于是我們就把這個謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。

F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什么呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。

小結：是呀，我們的生活離不開電，電對我們來說，太重要了。

讀詞語——去拼音讀

過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這么好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對嗎？

1、指名讀。（指名8個）

2、齊讀

（六）鞏固生字

1、過渡：小朋友讀得真認真，小美的媽媽要表揚我們的小朋友，你們看，她為我們準備了好多的水果，請我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個生字)。

2、引導語：哇——這么多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶，只有叫對了它們的名字，并且給每個生字寶寶找一個朋友，才能吃到這個水果。

（1）誰想要吃香蕉？（沙）預設：翹舌音讀得真準，香蕉歸你了。

（2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢？蘋果是你的了。

（3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發）

（4）過渡：草莓，我請你。（視）

（5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）

（6）柚子，誰想吃？（臺）

（7）最后，這盆西瓜，我們就一起吃吧?。姡?/p>

（8）現在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧！

3、開小火車讀。（生字卡片）現在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的識字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎券。

（七）拓展練習（句式：有……有……還有……）

過渡：今天，我們在小美家，邊玩邊學習，度過了一個快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能干小朋友能夠選擇三樣東西，用上“小美家的客廳里有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。

（六）指導書寫。

1、誰能說出一個字，和“上，下”都能組成詞。

2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個字時，我們應注意什么？

預設：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。

3、示范寫。

4、觀察“下”?，F在，我們一起來看“下”?！跋隆庇腥P組成，最后一筆點，是我們今天要學習的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機著陸）

點的方向就和飛機著陸的方向是一樣的，先輕后重。

5、示范寫。

6、練寫三個。

（九）總結

（一）創設情境，導入新課。

“鈴鈴鈴———”

導語：咦？是誰的電話呀？老師先接個電話。

“喂，小美??！哦，你要邀請我們去你家玩呀！好的呀，再見！”

有個叫小美的小朋友，想邀請我們去她家做客，想去嗎

（八）指導書寫。

過渡語：說得真好，送我們回來的司機師傅也在夸獎小朋友了，現在我們來練練寫字的本領給司機師傅看吧！

1、今天我們要來寫兩個字，（出示）哪個聰明的小朋友發現了，這兩個字是一組------

你可真會發現，上和下是一對反義詞。

2、那除了是一對反義詞，上和下還有什么不同的地方嗎？

2、現在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示范寫邊說：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。

3、師生一起書空“上”?，F在我們一起來書空，“上”字怎么寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。

4、“下”字怎么寫？“下”字這樣寫：橫豎點。

5、師生一起書空“下”。

6、學生練習：在書本上練寫上和下各三個。

板書設計：

3 在家里

氵三點水 流，海，河

扌提手旁

火 火字旁

《在家里》教學反思：

《在家里》是人教版小學語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。

《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最后是生字，讓學生在游戲中認識生字，認識三個新的偏旁。

除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然后再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認識。

但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最后寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。

《在家里》教學設計8

一、教學目標

1．認識8個生字，會寫“上、下”2個字。認識偏旁“氵、扌、火、日”。

2．培養學生認字的興趣。

二、課前準備

幻燈片課件詞語卡片

三、教學方法

在情境中讀、認、做、說。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1、同學們，剛剛老師接到小紅同學打來的電話，她邀請我們去她家做客，你們想去嗎？（想）好，我們現在就出發吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。板書課題：zài jiā lǐ

在家里

2、今天我們就來學習識字一第三課，題目就是《在家里》，現在我們一起齊讀課題。

（二）利用情境，識字說話

1、（軟件聚焦展示）哇，小紅家可真漂亮！現在請同學們仔細觀察，看誰能替小紅來介紹介紹，說說她家里有哪些物品？

2．學生用“小紅家有……”句式說話，老師相機點出對應的詞語。

3．剛才同學們說得真不錯?。ɑ脽麸@示8個帶拼音的詞語）

現在請同學們自己將這些物品名稱用拼音拼一拼，讀一讀。

4．下面哪位同學愿意把這些詞語拼讀給大家聽。

（1）點名讀，老師注意糾正卷舌音和后鼻音。（讀得好獎勵紅花）

（2）誰來當小老師，領大家讀；

（3）請4小組開火車朗讀、男女讀；

（4）全班齊讀。

5、小紅家有這么多東西，我們這樣講太凌亂了。現在老師給你們一個句子，請你選擇三樣東西，用“小紅家有……有……還有……”把它們串起來。教師示范舉例。誰再來說。指名——同桌互說。（說的好獎勵紅花）

（三）識記生字，學習偏旁

1．同學們，剛才我們認識這些物品的名稱，接下來還要和這些紅色的生字寶寶做朋友，你怎樣來記住它們呢？

2．幻燈展示：沙、報、電、燈

①沙左邊的偏旁叫“三點水”，右邊是一個少字，兩個合起來就成了“沙”字，這種識字的方法叫做“合一合”。

同學們，你們還記得哪一個字的偏旁是“三點水”呀？（河、湖）

②報這個字右邊部分我們在哪里好像見過，是哪一個？哦，是“服”字，現在，我們把“服”字的偏旁換一換，就是“報”字。這個偏旁叫“提手旁”。這種識字的方法叫“換一換”。

③燈用合一合的方法，左邊是“火”字，右邊“丁”字，合起來就是“燈”字。

⑤電也是用合一合的'方法，中間是“日”字再加“豎彎鉤”，合起來就是“電”字。

3．整體認讀4個字及偏旁（幻燈展示）學生齊讀

4．剛才我們認識了四個偏旁，現在請你們說說下面這些字的偏旁：洗掛燒扔明江晨爛

（四）做一做游戲《找朋友》，鞏固詞語

（軟件播放《找朋友》音樂，學生在音樂聲中找朋友）一部分學生拿著圖片卡片和拼音站在黑板上，讓一部分學生拿詞語卡片站在臺下，先認讀，再上講臺找出相對應的圖片或拼音做朋友。

（五）指導寫字

1．出示幻燈“上”下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與豎相連，居中線上。

①先整體觀察一下，這個字的結構；

②“上”字的筆順怎樣？（軟件展示漢字筆順）

③每個筆畫在田字格的位置是怎樣的？

④師范寫，學生觀察。（軟件示范）

⑤跟老師一起用手書空。

⑥學生在田字格里寫字。

2．同樣的步驟教學“下”字

（六）鞏固練習

1、出示幻燈練習，學生口頭做，老師點評。

（七）小結

今天我們在小紅家里認識了許多物品的名稱。同學們，你們家里還有許多物品，回家后，跟爸爸媽媽一起，把它們制成卡片貼在上面，這樣，你們會認識很多的生字朋友了。

（八）布置作業

抄寫生字

《在家里》教學設計9

學習目標：

1、認識14個字。培養學生認字的興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

學習重點、難點：

重點：認識14個字，培養學生認字的興趣。

難點：能正確流利的朗讀課文。

課前準備：生字卡片，多媒體，投影儀

教學過程

課前交流：小朋友都有自己的家，你能說說你家有什么？歡迎大家去你家做客嗎？

一、情景導入

有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發，去參觀她美麗的家吧。

板書：3在家里誰能自己試讀課題齊讀課題

二．學習新課

1、現在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）

2、仔細觀察，小紅的家里有什么物品？

（1）生：小紅的家里有沙發。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）

小紅家里還有哪些物品？

（2）依次出現其他詞語：報紙、臺燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）

3、在這些詞里就藏著我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你借助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。

4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領著大家讀一讀。”

5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。

6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能說說你是怎么認識這些字的？

小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以借助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成為你的朋友。

7、認識偏旁：氵扌火

a、大家學習這么認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你借助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生借助拼音自學偏旁。

c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）

例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁

d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。

e、你有什么好辦法記住這些字嗎？

沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）

報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）

燈：加一加的方法。

7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）

例：紙（報紙）

8、小朋友們真聰明，給這么多漢字交了詞語朋友。

三、學習課文

過渡：現在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！

1、出示主題圖：小紅的家里有哪些人？小紅的一家正在干什么？（小紅在給爸爸媽媽送水果）

2、小朋友們說的非常好，我們來看看課文中是怎么說的。把書翻到50頁，借助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的'字，可以借助拼音多讀幾遍。課文讀通順之后，請你坐好。

3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。

a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

誰愿意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）

b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？

出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）

c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。

謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）

在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”

d小朋友學習很認真，老師很高興，我沖大家做什么……笑

誰能上來指指這個字――齊讀

f（出示蘋果卡）大家看，老師手里拿的什么？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）

4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）

5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來說說爸爸媽媽為什么笑？我又為什么笑？（因為爸爸媽媽認為小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）

誰能帶著快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）

四、小朋友們讀的真有感情,現在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）

1、師板書，學生書空

2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”

3、投影評價：一占格、二筆畫、三整潔

4、再寫一個（寫完小朋友坐好）

五、實踐活動：

今天我們學習了《在家里》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家幫爸爸媽媽做了哪些事？（投影展示）

六、小結

家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更溫馨。

《在家里》教學設計10

一、教法與學情分析：

1、情景教學法。通過看圖說話創設情景，引出在家具上貼字卡識字，把具體的事物與抽象的文字相結合，日久生情，這樣的呈現要比死記硬背效果好得多。

2、循環復現法。在認讀詞語識字時，采用反復與學生見面，學生的記憶過程也是一個螺旋上升的過程，一回生二回熟。

3、互助檢查法。通過相互的檢查，讓每一個孩子都不要掉隊。充分發揮集體的自我教育的作用，轉化后進生發展中等生，提高優生，整體提高識字能力，鞏固識字成果。

4、競賽鼓動法。一、二年級的孩子好表現，喜歡被關注，喜歡在玩樂中學習，各種富有挑戰性的競賽活動，可激發他們的學習熱情。利用競賽活動鼓動情緒，創設鞏固識字的活動場景，可以提高識字效率。

二、課型：

識字教學

三、教學目標：

1、認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”等8個字。

2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語，充分感受識字的樂趣。

3、正確、流利的朗讀課文。

四、教學重、難點：

本課的教學重點是識字。難點是朗讀詞語的指導。

五、課時：

第一課時

六、教學準備：

拼音寶寶與詞語寶寶頭飾、詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。

七、教學過程：

一、創設情境，談話導入。

師：有個叫娟娟的小朋友非常熱情，邀請同學們到她家去玩。今天，老師就和同學們一起到娟娟家里去做客，好嗎?讓我們乘上汽車出發吧!(播放歌曲《我坐汽車去做客》，生拍打節奏)娟娟的家到了。(點擊課件，播放課文情境圖)，你們看，為了迎接同學們的到來，娟娟正忙著呢!她在干什么呀?

板書課題：

3、我在家里貼字卡

二、認識事物，練習說話。

1、你們看，娟娟家里有些什么東西?看誰的小眼睛觀察最仔細。

2、把你觀察到的物品用“娟娟家里有 ?！边@一句式介紹給同學。

3、學生匯報，師貼出相應詞卡。

三、交往互動，學習詞語。

過渡：看，這么多的詞語寶寶想和同學們做朋友呢!你們想認識它們嗎?

1、仔細看看，這些詞語中有你的老朋友嗎?你是怎么認識它們的?(肯定學生的識字方法和途徑)

2、請拼音寶寶來幫忙。(學生借助漢語拼音，自由拼讀生字詞語)

3、同桌互相合作，把詞語卡片上的詞語讀給對方聽，聽的同學要及時指出錯誤，雙方互相幫助糾正。

4、指名讀。(師生正音)

5、齊讀。(繼續糾正讀音難點)

6、小組開火車輪讀。

(通過以上多種形式的讀的訓練，增強學生對詞語的識記)

四、走進游戲樂園，感受識字的樂趣。

1、拼音寶寶找朋友

游戲規則：讓學生分別佩戴拼音寶寶，詞語寶寶頭飾，并分別拿著拼音卡和詞語卡進行充滿童趣的`找朋友游戲。

2、我幫娟娟貼字卡

過渡：娟娟看到同學們學得這么棒，想請同學們給她幫忙貼字卡，誰愿意幫幫她呀?

游戲規則：張貼繪制的課文情境圖，讓學生把字卡貼在圖中相應的物品上，并把字卡上的詞語準確地讀出來。

五、讀兒歌，記字詞

過渡：為了讓同學們記住這些可愛的詞語寶寶，老師編了一首好聽的兒歌，你們想學嗎?(點擊課件出示兒歌)

1、教師范讀。

2、學生齊聲練讀。

3、男女生競賽讀，打節奏讀。

六、認讀生字

1、有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里流出來玩了?你們認識他們嗎?出示8個生字。

2、能給它們找個朋友嗎?組詞練習。

3、自己讀一讀。

4、開火車讀。

七、創意活動：在教室里貼字卡

八、拓展活動(作業)

在爸爸媽媽或爺爺奶奶的幫助下，制作字卡貼在家中相應的物品上。

板書設計：

3、我在家里貼字卡

電 燈 話 沙 發 書 寫 刀

共同裝扮我的家

家中識字頂呱呱

《在家里》教學設計11

《在家里》是一年級上冊識字（一）中的第三課。由一幅圖、一組詞語和一篇短文組成。詞語是圖中事物的名稱多為家庭陳設和用品；圖畫的內容是一個三口之家的夜晚，爸爸、媽媽、我再干什么，突出了家庭充滿溫馨。

學習目標

1、認識14個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

2、認識筆畫“、”和偏旁“扌 日 氵 火”

3、正確流利朗讀課文

4、培養學生認字的興趣，學做尊敬父母的好孩子。

學習重難點

識字寫字及感悟家庭的溫馨

學習準備

師課前準備每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”的畫

學習方法

在情境中讀讀、認認、貼貼、說說、寫寫。

學習時間：

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

今天老師心情特別高興，你們猜是為什么？（有的猜是因為有老師來聽課，有的猜是因為我們特別乖……）

師：老師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫文杰，她邀請老師到她家去玩呢，我們一起去好嗎？（師課前安排好一名學生）你們瞧，她來了。

文杰：歡迎老師到我家做客、參觀，也歡迎同學們到我家做客、參觀。

二、利用情境，識字說話

（一）在說中學習詞語

1、師提問：文杰，你家都有些什么呢？

（文杰：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。請同學們讀一讀卡片，就知道了。）

生：讀卡片，說說文杰家里都有什么

2．生自學生字。

3、匯報交流：

（文杰家有：沙發、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……）

4．齊讀、指名讀、分組讀。

（二）在說中學習生字

導語：聽了同學們的話，老師急著想去文杰家看看了，大家能用一個成語說說老師現在的心情嗎？（著急、非常著急、迫不及待……）

1、邀請進入文杰的家。

師：文杰，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸文杰的家？（

生：文杰你的家真美麗！文杰你的家真可愛！文杰你的家真棒！

2．看插圖說說文杰家里都有些什么？（一邊說一邊卡片出示詞語）（貼卡片）

3．仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（可以分為家具和電器兩類）

抽學生上來擺一擺。

4．用自己的方法記一記這些詞語。

5．出示生字（小黑板），指讀，說說你認識這些字中的哪些偏旁？

（生認出三個，就先學三個）

6．說說其他字你可以怎么記住它。

（利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔）──晚……

7、找出生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

第二課時

一、復習導入

1、開火車讀卡片。

2、請文杰再介紹一下她的.家（為后面請同學說做鋪墊）

二、交流各自的畫

1．導語：文杰家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么多家老師去不了，好在你們都把家畫下來了。

2．向小組里的同學介紹一下自己的家。

3．班級交流。

三、指導寫字

1、指導重點是“下、個”兩個字。

下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

2、在田字格中寫4個生字（主義強調寫字的習慣）

四、朗讀句子，感悟家的溫馨

1、自由讀、抽讀、齊讀、范讀

2、想一想最后一句話的意思，體會家的溫馨。

3、說說你對家的感受

五、鞏固練習

1、想一想，說一說

觀察課后練習中的五幅圖 ，說一說你在家里做些什么？

2、猜一猜，連一連。

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

六、課后延伸

回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字多好啊。你愿意嗎？

《在家里》教學設計12

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（學生可能會說：我們非常喜歡松鼠，非常善待它，所以我們家的松鼠不怕人）

要點：跳、蹭、咬

“蹭”是什么意思？松鼠用什么蹭我的臉？

小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（松鼠與我的親密，松鼠對我的信任……）

在“咬”字前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道了它想（吃糖），這叫（心有靈犀）。

②指名讀，讀出這種感覺。

一個“蹭”、一個“咬”，讓我們看到了小松鼠把我當作它最親近的人，松鼠的一舉一動，傳遞著彼此的信任和喜愛。

③讓我們讀出我對松鼠的'喜愛吧。全班有感情朗讀

剛才，我們是抓什么來體會我對松鼠的喜愛的？（板書：動作）

（2）爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

要點：爸爸哈哈大笑

《在家里》教學設計13

一、教材分析

這篇課文是語文出版社S版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課后列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。

課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。

二、教學目標

1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。

2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。

三、設計思路

教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

四、教具準備

詞語卡片、生字卡片、掛圖等。

五、教學流程預設

第一課時：

一、談話導入

師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?

師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!

二、結合插圖，學習詞語

1、出示詞語

師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?

師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有些什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)

生1：小女孩的家里有電話。

師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

生2：小女孩的家里有一個大大的`沙發。

師：大大的沙發。孩子，你真會表達。還可以說怎樣的沙發呢?(軟軟的沙發，寬寬的沙發等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發”這個詞語并用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發”一詞貼在黑板上，引導孩子們借助拼音讀詞語。

當一孩子匯報到“小女孩的家里有一個漂亮的書架”時，我作了一個小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的書架里放了些什么書呢?(語文書、數學書、英語書、音樂書等)孩子們的這些答案不能說不正確，但是總覺得“不合我意”。從孩子們的匯報中，可以看出孩子們平時課外書讀得太少，思維局限于我們平時課堂中的“教材朋友”。我順勢引導：孩子們，老師估計啊，小女孩家的大書架上可能還擺放著《白雪公主》《一千零一夜》《十萬個為什么》《西游記》等等好看的書，想看嗎?(生齊聲說：想)那周末請爸爸媽媽帶你們去新華書店免費看，好嗎?

2、看書讀12個詞語。

個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。

3、抽生讀詞語

指名讀;開火車讀。

4、認讀生字

師：有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們認識他們嗎?

板書8個生字

師：孩子們，請打開書，用圓圈圈出這幾個生字寶寶，自己認讀兩遍，讀準字音，自己動腦筋、想辦法記住這些字，好嗎?

抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。

師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)

師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，請你為家里的家具和物品貼上標簽，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。

教學后記：

《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之后開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創設學習情境，引導學生圖文結合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。

教學中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網上查閱相關資料，認為“電燈”與“臺燈”應該是有區別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回復，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時盡快改過來。

《在家里》教學設計14

教學分析：

本課是識字（一）中的第3課，前面兩課分別是通過童謠學習表示數字的漢字和象形字歸類識字，引導學生學習一些識字方法。本課有一幅圖、一組詞語和一課文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品，可以進行說話練習，幫助學生利用句式有條理地說話。本課的識字量較大，還要認識新偏旁：三點水、提手旁、火字旁。在學習生字時，“沙燈視”要重點正音；“電沙報燈”分別利用組詞和聯系偏旁識記。

通過一個多月的拼音學習，學生已經認識了70個生字，初步了解了一些識字方法，如加一加、組組詞、象形字等，但是識字方法還比較單一，需要在老師同學的幫助下，聯系生活、運用偏旁記憶字形。本班學生喜歡表達，但是常常不能說完整、連貫，需要一定的句式進行幫助，有條理地進行觀察、說話。在課堂上，學生喜歡自己回答老師的提問，而同學回答問題時，常常不能專心聽，采用簡短的兒歌“說響亮聽仔細有錯誤要指出”來提示。本班有男生22人，女生28人，大部分女孩子發言聲音比較輕，常常需要通過提示、獎勵等方式加以鼓勵，引導她們說得響亮、完整。學生在集體朗讀時卻常常會出現大聲喊、拖調子等現象，教師要及時提醒，采用范讀進行糾正，逐步培養語感。

一年級的學生，有意注意的時間比較短，課堂中采用叫號游戲、摘果子游戲、猜謎語等教學形式激發學生的學習興趣，以提高課堂教學有效性。寫字是本課的重點之一，也是難點。學生的握筆和書寫姿勢采用背兒歌進行提示規范，書寫時重點強調筆順和筆畫的位置，采用“小眼睛看前面小手指準備好”來提醒小朋友看清筆順，正確書寫。通過講評進行反饋，引導寫正確、寫工整。

學習目標：

1.認識9個生字“果沙發報紙臺燈電視”。認識筆畫“點”，5個偏旁：三點水、提手旁、火字旁、絞絲旁、示字旁。

2.在老師指導下看圖認識事物，認讀詞語，運用句式有條理地說話。

3.會寫2個生字：上下。

重點難點：

認識9個生字、3個偏旁；利用句式有條理地說話；正確書寫：上下。

學習過程：

一、創設情境，導入新課。

1．今天，老師帶來了一位新拼朋友，她就是——（示課件）誰來叫叫她的名字?（指名讀正音輕聲），讓我們一起甜甜地叫一叫。

2．揭題：果果邀請我們到她家里玩，她在家里等著我們呢（出示：3在家里）齊讀讓我們趕緊出發吧！

二、看圖說話，學習生字詞語。

1．（課件）瞧，這就是果果家的客廳。請你仔細看看，果果家里有哪些東西？指名說。

預設一：學生只能說一樣評：誰還能介紹其他的東西果果家里有那么多東西，誰能多介紹幾種。

隨機引導：果果家里的東西真多呀，用上“果果家里有，有（），還有（）。”可以說的更清楚，也讓別人聽得更明白。

（1）自由練說（2）指名說。：你真能干，說得又清楚又響亮；你真會觀察

預設二：學生能用上“果果家里有（），有（），還有（）?！钡木涫秸f。

：你能用上“有有還有”說話，真了不起。（出示句式），誰也能學著他的樣子說一說。

預設三：學生能用上“果果家里有（）、（）和（）?！钡木涫秸f話。

：你真聰明，這樣也能說得很清楚、明白，我們學著他的樣子說一說。（齊說）

（3）讓我們一起再來認一認果果家里的東西（點課件出示名稱），齊說。

2．（點課件）老師把圖片變走了，你還能叫出他們的名字嗎？

（1）請你自己讀一讀，不會的的可以請拼音寶寶來幫忙，也可以問問同桌。

（2）誰來讀聽，指名分行讀，重點正音：臺燈沙發報紙電視

：你能站正了再讀，聲音又響亮，真棒！

你把后鼻音讀準了。我們也學著讀一讀。

（3）誰能一個人來讀一讀，齊讀。

3．（點課件）拼音寶寶也走了，小朋友還會讀嗎？請你讀給同桌聽一聽，要求：讀響亮，聽仔細，有錯誤，幫著改。

大家都讀好了嗎？誰來當小老師領讀，開小火車讀。

4．果果家里的東西，小朋友家里有嗎？（有的請坐坐正）你最喜歡什么？

預設一：電視指導說完整話：我最喜歡電視。

追問：能說說為什么嗎？預設：因為我喜歡看電視；因為我最喜歡看動畫片……

師：老師也喜歡電視，每天都有許多好看的'節目，好像天天在演戲。

讓我們一起來讀一讀這個詞語吧。點擊課件詞語變紅，齊讀：電視

出示：電給電找朋友電視電話電腦電燈

預設二：臺燈

果果家里有電燈嗎？是什么燈？你家里有臺燈嗎？你家的臺燈放在什么地方？

師：（出示臺燈圖）像這樣放在桌子上、茶幾上等平臺上的燈我們就叫做臺燈。在我們的生活中還有許多燈呢！讓我們一起來欣賞一下（出示圖片）

看圖片認識：日光燈吊燈路燈這些燈我們都可以稱為——電燈。

電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更美好。那以前還沒有電的時候，人們用什么照明呢？隨機出示生字：燈所以燈的左邊是——，認識“火字旁”，比較：火，你有什么發現？

預設三：沙發

你為什么喜歡沙發？預設：沙發軟軟的、，坐上去很舒服、可以坐在沙發上看電視

學習生字：沙。誰認識這個字？說說你是怎么認識的？學習新偏旁：三點水

你還知道哪些字也是帶有“三點水”的：洗河海游江湖

預設四：報紙

你看過報紙嗎？出示：《浙江日報》《嘉興日報》《海寧日報》，這些都是報紙。你看，報紙上都是什么？

預設：都是字。師：這是一文章，也可以說是。

學習生字：報誰認識這個字，你是怎么認識的？

學習偏旁：提手旁帶有“提手旁”的字一般和手的動作有關，提手旁的字也有很多，大家可以課外去找找。

預設五：茶幾書架電話掛鐘

點課件回到詞語，你還喜歡哪樣東西，讀給同桌聽一聽，指名讀。

三、游戲鞏固生字。

1．識字游戲：摘果子。參觀完了果果家的客廳，讓我們到院子里去看看吧。咦，調皮的生字寶寶和偏旁寶寶都躲到了果子上，你還認識嗎？（指名讀齊讀）

2．猜一猜，連一連。（作業本4）

看到小朋友這么聰明，果果給我們送來了一首兒歌。請你自己讀一讀。

老大天天演戲，老二每天，

老三千里傳聲，老四送來光明。

（1）自由讀。（2）指名分行讀。（3）齊讀。

（4）這首兒歌其實就是一則謎語，每一句都藏著一樣東西呢，你能把它出來嗎？

出示：電視電話報紙電燈齊讀

這就是我們作業本上的第4題，請你又輕又快地打開作業本，自己讀一讀，做一做。

（5）集體交流，糾錯。：做對的小朋友坐坐正，錯了請舉手。只有讀懂了謎面才能準確地猜出謎語。

四、書寫生字。

1．我們在果果家玩得真開心，回去的時間馬上就要到了。讓寫兩個字送給果果吧！

2．出示上、下，一起讀一讀，

3．書寫“上”，

（1）誰知道怎么寫，齊書空。

（2）寫在田字格里要注意什么呢？指名說，教師范寫，重點強調“豎”的位置。

（3）學生拿起筆，齊背《寫字歌》，教師說筆順，學生描紅寫一個

4．書寫“下”，說筆順，學習筆畫：點。書空。教師范寫，重點強調“豎、點”的位置生描紅寫一個

5．評議：出示學生作業，說說他寫得好嗎？（本子干凈寫得認真位置正確）

五、作業超市。（二選一）

認一認家里的物品。

和家長一起給家里的物品做

《在家里》教學設計15

活動目標

1、幼兒在了解“家”的基礎上，嘗試用尋找、記錄的方法，了解家中各種物品的數量;

2、進一步理解6以內的數字的實際意義，并能將數字從小到大排列。

活動準備

1、幼兒人手一張記錄卡;家里的數字

2、課件：我的家(廚房、客廳、臥室。)

活動過程

一、認識數字，理解6以內各數字的實際意義。

1、幼兒交流記錄卡，說說在家中發現了哪些數字?

(1)直觀的數字(數序)：如、電話上的數字、鐘上的數字、電器上的數字;

(2)數量：如家中有6把椅子、3只沙發等

(3)小結：小朋友記錄了很多數字符號，這些數字有的在家中直接就能找到，而且排列是有順序的。而有的.數字是我們數出來的;如家里有2張桌子、3雙鞋等;

2、家里有很多物品可以用數字表示，現在請說說家里還有哪些物品也可用1――6的數字來表示。

3、教師出示數字，幼兒說出物品的名稱。如：家里有2臺電視機可用數字來表示、家中有6只杯子可以用數字6來表示。此時教師還要注意幼兒量詞使用的正確性。

二、繼續理解6以內數的實際意義并嘗試將數字從大到小排列

1.看圖：說說都有哪些物品(鞋、桌子、椅子、茶杯、玩具、電視機等)這些物品各有幾樣?可以用數字幾來表示?)

2.看圖：物品歸類;

(1)畫面上是家里的什么地方?(廚房、客廳、臥室)

(2)想一想剛才我們看到的物品都放在哪里?為什么?(如：碗和匙我們可以放在廚房，玩具可以放在客廳，也可以放在臥室里等)

(3)數一數每個房間共有幾樣?哪個多哪個少?

(4)引導幼兒將數字從小到大排列。

(5)小結：今天，我們小朋友交流了家中很多物品可以用數字表示，也知道家中的物品要分類擺放。這樣家里才能既美麗又整潔。

三、延伸活動：記錄班級里的數字。

幼兒可以運用操作卡，繼續將各種物品分類擺放，并用數字表示。

《在家里》教案（第一課時）

一、教材分析

本課是人教版一年級上冊識字

（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

二、教學目標

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫2個字：上、下。

2、認識筆畫“ ”和偏旁“氵、扌、火” 過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

三、教學重難點

重點：認識沙發、報紙、茶幾、臺燈、電話和掛鐘等8詞語。難點：識字和寫字

四、課前準備：卡片、圖片、課件

五、教學過程：

一）、激趣導入，創設情景。

1、導言：老師帶來了一首好聽的歌，一起一聽聽，唱的是什么？（示課件：播放歌曲《讓愛住我家》）（生回答）

2、是呀，我們都有一個溫暖的家，小朋友們在家里到底是怎樣的呢？今天我們就來學習第三課《在家里》板題，讀題。過渡：同學們，今天有個小朋友邀請我們去她家去做客，你們愿意嗎？那我們就出發啦！二）、指導看圖，初步感知。

1、叮咚，我們來到了小紅的家。（示課件：課文插圖）請同學們看看小紅的家里有哪些人？他們在干什么？你覺得她們家怎么樣？

2、再請同學們仔細觀察：小紅家里有哪些東西？（生說師貼實物圖片）

3、誰能用：“小紅家里有……有……還有……說一句話。三）、循序漸進，識記生字。

1、（出示本課生詞卡片）生詞娃娃和圖片媽媽走散了，你能把它們送回圖片媽媽的身邊去嗎？如果你不認識生詞娃娃，可以找拼音姐姐來幫忙喲！指名學生把生詞卡片貼到對應圖片下面（由圖及文，整體感知識記生詞）

2、他們貼得對不對呢，請同學們借助拼音叫叫他們的名字。不會的讀的可以問同桌，也可以問老師。多讀幾遍。請打開書，自由

大聲帶拼音拼講讀生詞。(借助拼音識記生詞)

3、檢查：（示課件：帶拼音的生詞）誰來讀第一個詞？指名讀，讀得對，全班跟隨讀，讀錯了，老師正音。

４、你覺得哪個字比較難讀？重點指導：翹舌音和后鼻音，指名讀。開火車讀。

５、去掉拼音你還會讀嗎？(示課件：去掉拼音的生詞）指名讀，分組讀。

６、游戲鞏固：（示課件：搶讀游戲：隨著音樂從空中掉生字卡片，由慢變快）你們真的會讀了嗎？下面我們男女生進行比賽，看誰厲害？怎么樣，敢不敢試試？

７、同學們認字的確厲害，記字怎樣呢？（示本課生字）誰有好辦法記一記？你能組一個詞或用詞說一句話嗎？

8、游戲檢查識字情況：（示課件：摘蘋果）看，果園你結滿了紅紅的蘋果，只有勤勞的小朋友才能摘到它。誰來試試？ ８、學習本課的新偏旁：（示課件：沙、報、燈）這三個字，你發現了什么？它們身上藏著我們今天要學的三個新偏旁，你知道它們叫什么嗎？火字做偏旁后有什么不同。

9、識記字形，游戲鞏固：（示課件：找朋友）看生字寶寶摔了一跤，把偏旁和部件分開了，你能幫幫它們，把它們用線連起來，組成我們今天學的新字嗎？

10、復習回顧今天所學生字：（示課件：放氣球游戲）同學們今天跟生字寶寶玩得開心嗎？生字寶寶要回家了，讓我們一起叫叫它

們的名字，跟它們說再見吧?。ㄉx對了，帶著生字的氣球就飛走了）

四）、規范寫字。

1、下面我們要學寫字啦。（示課件：“上、下”兩個字）還記得這兩個字嗎？誰給它組個詞。

（示“上”）請同學們仔細觀察，上字哪一筆壓在橫中線，哪一筆壓在豎中線上，師示范，生書空，記住筆順。3、4、5、請生上臺試寫，其余的同學在書上先描后寫。大家評議。

（示下字）：先觀察，師示范，生書空，師重點介紹點的寫法。

6、7、六、課后反思： 一）教學背景：

1、在我校平時的語文教學中，我發現老師們普遍對識字教學犯怵，因為一二年級孩子年齡小而這個學段識字寫字量大：有的老師是對識字教學一帶而過，把識字任務放在課后，希望通過讓學生多讀多寫來記住生字，這樣常常加大的學生的作業負擔，把識字寫字變成了一件枯燥機械的事，導致學生厭學；有的老師也知道識字教學的重要性，但不知如何入手．而對于寫字教學則普通重視不夠：對學生寫字要求生自已在書上先描后寫.生上臺試寫，大家評議。

不規范，沒有具體明確嚴格的要求，導致學生不明白該如何寫好字，沒有從小養成一個良好的習慣．

2、新課標強調“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”，同時也高度重視寫字教學．我希望通過這個課例，讓老師們共同探討，探索提高識字寫字教學的方法和途徑．從而提高語文識字寫字教學的課堂效率．

3、在當前的教學條件下，探討通過電教手段輔助教學，優化教學方法和途徑，讓學生愛學樂學． 二｝、課后反思：

通過本課教學，我覺得有以下問題: １、課標中提倡要尊重學生的差異，識字不能搞”一刀切”，要在教學中在生字的反復呈現中讓學生逐步地識記生字．在課中，我為了讓學生全部達到要求，反復要求學生讀記，讀的遍數太多，導致這個環節用時太長．

２、在教學中，課件游戲都是為教學服務的，是輔助手段，而在這課，我覺得游戲設置太多，使課堂上表面熱鬧，而實際上留給學生自主學習，思考沉淀的時間太少．如何恰當地運用電教手段，是我以后要注意的問題。