第一篇：教育部參賽-對稱教學設計與反思-鄭麗雪

對稱教學設計與反思

單位：姓名：年級：

汕尾市陸河縣河田鎮河田小學

鄭 麗 雪

人教版小學數學二年級（上冊）

對稱教學設計與反思

一、教案背景

1、面向學生： 小學。

2、學科：數學

3、課時：一課時。

4、學生課前準備：

預習新課，思考課后的問題，并讓學生提出自學中遇到的問題。

5、教師課前準備：

（1）教師整理課堂相關資料、，制成多媒體課件。

（2）課前按教室座位情況將學生分為若干小組，每組6人，以小組為單位展開合作探究。

二、教學課題

對稱

教學內容：

人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第68頁內容 教學目標：

1、認知目標：通過觀察、實物操作、初步認識軸對稱現象，能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。

2、能力目標：培養學生自主探究，觀察、比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的興趣，讓學生感受到

對稱的美，學會欣賞數學美。教學重難點：

1、教學重點：認識對稱圖形的基本特征。

2、教學難點：正確畫出對稱軸。教、學具準備：

課件、對稱圖形、剪刀、彩紙。

三、教材分析

教材在編排上，按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材借助于生活中的蜻蜓、樹葉、蝴蝶和臉譜的實物圖，設計了如剪一剪、畫一畫等操作活動，幫助學生發展空間觀念，層次分明，循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生進一步認識前面所學的平面圖形的本質特征。了解對稱在生活中的應用性，體驗生活中的數學美，并學會欣賞數學美。

四、教學方法：

在教學設計中采用直觀演示法、情景教學法、操作發現法等，充分利用多媒體，讓學生在愉悅的氛圍中進行探究對稱的內容。

五、教學過程：

一、創設情境，導入新知。

1、小朋友，今天老師給大家帶來了大自然中可愛的精靈，請看(課件演示)3

2、讓學生帶著這個問題仔細觀察這四幅圖的左邊和右邊形狀大小怎樣？（學生回答）估計學生能發現圖形的左右兩邊大小是一樣的。再利用課件進行演示對折：

3、揭示課題：對稱。

二、自主探究，感悟新知。

1、認識對稱。

師：出示一半的蝴蝶圖，讓學生猜出是什么圖形？（指名回答）當學生猜出是蝴蝶時，師將它打開并貼在黑板上。

師：小朋友，這只蝴蝶美嗎？讓學生觀察蝴蝶的形狀有什么特點？（學生自由回答）

師：（指著蝴蝶形）這么美得圖形小朋友想不想剪？老師也忍不住想剪一個對稱的圖形，現在我用對折的方法剪一個對稱圖形。（師操作并請學生評價）

師：現在，你們能試著用剪刀剪出一個像這樣對稱的圖形嗎？老師有

個要求，只能用剪刀剪一個作品。用剪刀時注意安全，用完后馬上放好。看誰做得快，剪得美！

（學生動手做，教師巡視。）

師：請同學們先停下手中的剪刀，我們一起來欣賞學生已完成的幾幅作品。并讓學生說說是怎么剪的？

生：我把這張紙先對折，然后這樣用剪刀一剪。

師：（指不對稱圖形）這位同學你來給大家介紹一下你是怎么剪的？ 生：我先畫了一個心形，再用剪子沿著線剪。師：觀察這幾副作品，你有什么發現？

生：××同學剪的是對稱的，××同學剪的是不對稱的。師：你怎么知道他的作品不對稱？ 生：對折就能看出來。師：（請這名同學自己檢查）

師：請同學們想一想，為什么有些學生能剪出對稱的圖形，有個別同學卻不能呢？秘密在哪兒？

生齊說：他們沒對折。

師：看來，只有對折剪出來的作品才對稱。（課件演示對折）

師：讓學生把剪好的圖形再對折看看，發現了什么？（學生暢所欲言）。

生1：對折后圖形兩邊重合在一起。生2：左右一樣大。

根據學生回答，課件演示并板書對稱的概念：

2、認識對稱軸

請同學們再仔細觀察一下自己的作品，你能在這些對稱的圖形中發現什么？

生1：都有一條印。生2：都有一條痕跡。生3：有一條線。師：（課件演示）

這條折痕所在的直線就叫做這個圖形的對稱軸，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。（板書）

師：示范畫對稱軸。（板書）

師：你能給剛才的作品畫對稱軸嗎？同桌交換作品畫。

生：練習畫對稱軸，在小組內評一評誰畫得準確，并互相糾正錯誤（讓學生剪一剪、說一說，探究出了對稱的秘密。恰當的評價，調動了學生的積極性，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。）

三、動手操作，加深認識。

今天我們以前認識的三個圖形也來和我們一起上課了，但他們的對稱軸找不到了，希望同學們動手折一折來幫助他們。（課件出示）

師：誰能到前面來向大家介紹一下你是怎么折的？其他同學注意看和你折的一樣嗎？

生：長方形有2條對稱軸。我先橫著折一條，再豎著折一條，一共兩條。

生：正方形有4條對稱軸。我先橫著折一條，再豎著折一條，然后斜著折又有兩條，一共4條。

師：看來長方形和正方形的對稱軸都不止一條，快讓我們繼續開動腦筋，來看看圓形共有幾條對稱軸？ 師：你能找出圓形有幾條對稱軸？

生：老師，折也折不完。師：那我們應該怎么說呢？ 生：無數條。

師：對，圓形的對稱軸有無數條。（課件演示）：

（這部分是本課的難點。通過學生邊實踐、邊匯報、讓學生得出結論，再利用課件進行演示。既培養了學生的動手動腦能力，又突破了本課的難點，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。

四、鞏固深化，實際應用。（課件逐題出示）：

（這樣的設計，不但活躍課課堂氣氛，又檢查了學生掌握新知的情況，而且激發了學生的學習興趣，又讓學生感到數學就在我們的身邊。）

（這道題設計的目的，是為了讓學生進一步鞏固對對稱圖形的認識，能準確判斷出一個圖形是不是對稱圖形。）

（這道題稍微有些難度，是根據對稱的特征畫出圖形的另一半，成為一個完整的對稱圖形，這樣，能充分調動學生學習的積極性，發揮他們的想象力。）

（課件出示生活中的對稱圖形，讓學生充分地享受這些美麗的對稱圖形帶來視覺上的沖擊，讓學生感受對稱圖形的美，也使學生體會到數學來源于生活，又服務于生活。）

五、拓展知識，發展思維。

（目的：讓每個學生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。）

附：板書設計：

對稱

反思：

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在《對稱》教學過程的設計中，我力圖從以下幾個方面來反映體現《數學課程標準》的理念。

1、教師充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向學生質疑，促使學生思考與發現，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，非常利于學生主體性的發揮，創新能力的培養。

2、通過創設問題情境，激發學生學習興趣。課始時，利用學生熟悉的花朵、蝴蝶、樹葉、螃蟹創設情境，讓學生感到新奇有趣，接著通過問題“花朵、蝴蝶、樹葉、螃蟹為什么說在圖形王國里我們還是一家人呢？你們知道這是為什么嗎？”從而使學生產生強烈的探究愿望，喚醒學生已有的生活經驗，加上課件配合演示，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎。

3、通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發現、去再創造，以張揚學生的個性，培養學生的動手操作能力和創新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學”數學為“做”數學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享 11

“創造美”的愉悅，體驗數學的美和創造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源。

4、讓學生學會評價他人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識，讓學生建立自信，超越自我。

5、重視聯系生活實際，為學生搭建欣賞對稱美的平臺。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，教學中我抓住對稱圖形的特點，精心設計師生共同欣賞生活中對稱圖形的活動，引導學生在悅耳的音樂聲中輕松愉快地欣賞美麗的畫面，既體現了媒體沿對稱軸對折的動態效果，又使學生充分體驗到“對稱”在生活中運用的廣泛和美的享受，培養了學生學習數學熱愛生活的情感。

6.挖掘教材中可發展學生創造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發揮他們的想象，創造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，這些活動，從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力。

當然，本節課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數條，怎樣通過有限次的操作來發現規律，有待于教師更好地引導。

2、在格子圖上畫對稱圖形的另一半，學生很難找到對稱圖形的對應點，所以畫的效果很差。

綜上所述，這節課總體來說是比較成功的，從某一側面上說明教師在

教學研究上有所感悟，未來的教學要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把創造還給教師，讓教育充滿智慧和挑戰。

第二篇：教育部參賽-天游峰的掃路人-鄭麗娜

天游峰的掃路人

鄭麗娜 濰坊市濰城區芙蓉小學 語文 六年級

教學課題：

蘇教版六年級下冊 15課《天游峰的掃路人》 教材分析：

此文是篇散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象。

設計意圖：

幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從天游峰的高、險及人物的外貌、動作語言入手。組織學生開展自主地讀書活動，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。

4．從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。

教學重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。教學難點：能通過朗讀，體會句子所表達的感情。教學過程：

一、啟發談話，揭題設疑。

天游峰是武夷山第一險峰，課前請同學們了解了武夷山、天游峰，誰來給大家介紹一下？

老師也找了點相關資料，誰來讀給大家聽聽？出示資料。我們來欣賞武夷山的美景（演示天游峰美景的圖片），看了這美景你有什么感受？

出示課題——《天游峰的掃路人》，讀課題，從課題中你知道了什么？你有什么問題？

（預測天游峰很高，爬到山頂上的人會感覺像是在天上游覽。“掃路人”可

看出課文是寫人的。與此同時同學們的腦海中會產生很多問題，帶著問題閱讀能激發孩子們的閱讀興趣。）

二、檢查預習

1.詞語過關（課件出示）同桌互查，全對的得到?獎勵

頗有 褪色 掃帚 瘦削 說罷 黝黑 武夷山 氣喘吁吁 大汗淋漓 半途而返 炯炯有神

（重點指導：“帚”是翹舌音；“削”是多音字，在這兒讀“xue”）2．課文過關：（課件出示）

在小組長的帶領下，檢查課文的2、3、7、8、10自然段。要求：能夠正確、流暢朗讀課文。做到以上兩點的得到?獎勵。3．說說課文的主要內容。

三、自主、合作探究（自己先思考，然后再與小組成員合作探討）（課件出示）

1.自讀課文，請用“——”畫出文中描寫天游峰的詞語、句子，想想，天游峰給你留下了什么印象？并在旁邊做好批注。

2.你覺得天游峰的掃路人是一個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？請你用波浪線勾畫課文的相關詞語、句子，并做好批注。

四、交流匯報

1．句子：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，??甚至望而卻步，半途而廢。

（這一形象的比喻“像一根銀絲從空中拋下來”，具體的數據“上山九百多級，下山九百多級，”側面烘托出“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢”，多角度的展現了天游峰的“高、險”的特點。）（課件出示天游峰圖片）

先體會出天游峰的特點“高、險”，再讀。數字要重讀，“拋”稍拖長，“飄飄悠悠”節奏慢一些，“望而卻步、半途而廢”等詞重讀。

2．“從身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋”“瘦削的臉，面色黝黑，??炯炯有神的眼睛”可以看出這是一位樸實、健康、慈善、有精氣神的老人；從“引我進了他的小屋”“沏了一杯茶濃茶”

可以看出真是一位熱情好客的老人；“不累，不累??”“說得輕輕松松，自在悠閑”“搖搖頭，伸出七個指頭??”“喝的雪花泉的水??”“三十年后，我照樣請您喝茶！”從語言、神態方面，可以看出這是一位自在悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充滿自信、豁達開朗的人。（課件出示老人形象）

（先說感受再讀，讀出老人的悠閑、熱愛自然、熱愛生活、充滿自信、豁達開朗。）

再讀課文3-12自然段，體會老人的自信、豁達、開朗，同時想想掃路人這份工作辛苦不辛苦。

五、小辯論：天游峰掃路人的生活究竟苦不、累不累？

分正反方，先讓學生從課文中尋找支持自己觀點的理由，再結合生活中的體眼、事例來證明自己的觀點。

六、寫一寫

清掃天游峰的石階這份在平常人看來平凡又辛苦的工作卻讓老人如此喜歡、留戀，70多歲了依然舍不得離開，多么讓人感動呀，你寫一段話贊美一下老人好嗎？（可以模仿課文的表現方法。）

七、拓展閱讀《主題叢書》

閱讀《挑山工》，你覺得挑山工是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？畫出相關語句 課后反思：

對天游峰高、險的描寫能側面烘托人物形象，多媒體演示天游峰的美景及高、險，有利于孩子們直觀感受本文所描寫的環境，學生抓住了文中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”等詞句邊朗讀，邊想象天游峰的高而險，為后面感受人物形象做好了鋪墊。作者與掃路人對話描寫特別細致，表現了老人自信、開朗、豁達的性格，這是教學的重難點。課堂中我通過讓孩子們自讀課文，圈畫出描寫老人外貌、動作、語言、神態的有關詞句，想想這是一位怎樣的老人這一環節來體會。

第三篇：教育部參賽_圖形的周長教學設計_王麗娟

第四屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教案設計

一、教案背景：

1，面向學生： □中學 √小學 2，學科：小學數學 3，課時：1課時

4，學生課前準備：直尺、線、軟尺

二、教學課題：義務教育課程標準實驗教科書青島版數學三年級上冊《周長的認識》

三、教材分析：

《周長的認識》 是青島版三年級數學上冊第五單元第1課時的內容。以前教材中，周長的認識與長方形周長的計算是同一課時，現在教材單獨用一課時來認識什么是周長，這樣安排的目的就是讓學生通過實際的觀察操作、猜想、推測、交流，來體驗驗感受“周長”的準確含義。

文字資料

：

圖

形的周長

教

材

分

析http://

2、師：你想不想實際來求一下圖形的周長？長方形圓形，另外還有五角星、正方形、心形，請你們小組商量選擇一下要研究的圖形，如果是研究長方形或是圓形的，直接從袋中取，還有選擇其他的，小組領取，小組長領回之后做好小組內人員的分工，誰負責測量，誰負責記錄，誰負責觀察和匯報人員。

師看哪個小組合作的最有序，速度最快。完成后匯報。

3、同學們學了這么多，可不可以幫小我們那的小朋友解決一下實際問題？課件，我們的濱海開發區正在開發建設中，最近新建了一所公園，課件出示圖片，花匠師傅修建了各種形狀的花壇。分別是什么形狀？你有什么好辦法保護好花木，防止被人踩踏？護欄應該建在

哪？請學生到課件指一下，這是花壇各邊長度的數據，請能算一算這幾個花壇各需要多長的護欄。

㈣拓展

當裁判，誰跑得多（出示課件）

㈤課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

同學們學到的可真不少，同學們課后既可以用學到的知識來記錄自己的頭圍、腰圍等見證自己的成長，也可以繼續深入探究，比如地球赤道的周長有多長，人們是怎么知道的等等，愿同學們利用打開的這扇認識更寬廣的天地。視頻資料：圖形有周長http://

七、板書設計

圖形一周的長度就是圖形的周長。（封閉）化曲為直

八、教學反思：

本節是概念課，周長概念的正確認識對以后的學習非常重要，所以在教學時，注重了通過摸一摸、圈一圈、折一折等多種方式進行體驗、感悟，幫學生形成正確的周長表象。主要從以下幾個方面進行了側重。

1、注重知識與生活的聯系。教學開始，從讓學生幫助解決生活中如何買到大小合適的帽子入手導入課題，讓學生體會到周長問題是生活中經常用到的，數學知識是來源于生活又應用于生活的。

2、多種活動幫學生形成正確周長表象

為了幫學生形成正確的周長表象，設計了摸一摸、剪一剪、圍一圍、折一折等多種活動來幫學生感知，并在感知中拓展、想像并進行猜想的驗證。

3、多給學生提供自主探索、大膽實踐、合作交流的機會。

新課改主張：要讓學生動手做數學。學生經過親自動手實踐，探索后所獲得的知識體驗才更豐富、更深刻。為了落實這個目標，讓孩子們自己尋找方法，測量并總結圖形周長的計算方法。這個過程，學生主動參與，獨立思考，在自主中去做數學，體驗了發現數學的樂趣，同時也培養了學生的探索實踐及合作能力。

4、重視數學思想方法的滲透和估算能力的培養

化曲為直是重要的數學思想和解決問題的方法，教學過程中注意了指導和點拔。學生測量圖形周長時，結合具體圖形先讓學生估計每條邊的長度及周長，之后再用工具測量驗證。有利于估算準確性的培養。

不足之處是學生活動中，在調控和組織上有有待有進一步的提高，小組合作的要求還需進一步明確，以保證活動的有序進行。

第四篇：《雪》 教學設計與教學反思

《雪》

教學設計與教學反思

單位：冶源鎮冶源初級中學

姓名：馬新良

教學理念：

創設問題情境。所謂問題情境，就是在教材內容和學生的認知結構之間制造一種不協調狀態，從而把學生引入一種與問題有關的情境中，使學生產生認知沖突，激起學生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學習態度。

一、教學目標 ：

1、了解掌握魯迅以及《野草》的有關知識。

2、感知課文內容，對比體會兩幅雪景圖的特點。

3、加強朗讀訓練，提高學生朗讀能力，讀出文章感情。

4、結合背景，充分而且準確理解作者的思想感情。

二、教學難點 ：

1、充分、準確理解作者的思想感情

2、有感情地朗讀散文詩，提高品味和感悟水平。

三、學習方式：自主、合作、探究式。學習過程

一、導入新課 由包含雪的詩詞名句導入課文。（不必全部說出）1．草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。王維：《觀獵》

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。盧綸：《塞下曲》

3．遙知不是雪，為有暗香來。王安石：《梅花》

4．孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳宗元：《江雪》

5．柴門聞犬吠，風雪夜歸人。劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》

6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。王昌齡：《從軍行七首其四》

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白：《行路難》

8．千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。高適：《別董大》

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫：《絕句》

10．北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。岑參：《白雪歌送武判官歸京 》（配合出示雪景圖片）

搜集作者的生平及寫作背景資料，為理解課文做好準備。

1、（魯迅（1881～1936）原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰斗姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。周樹人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。原名周樟壽，1898年改為周樹人，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于“五四運動”以后的中國文學產生了深刻的影響。毛澤東主席評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”； 小說集中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》，散文詩集《野草》、回憶性散文集《朝花夕拾》等專集。

2、熟知生字詞

給加點的字注音：

褪盡（）磬口（）

旋轉（）旋風（）凜冽（）脂粉奩（）朔方（）

粘連（）

二、自主學習，整體感知

（學生自讀課文，整體感知課文內容，自行完成以下問題：）

1、課文寫了幾幅雪景圖？分別擬一個小標題。

明確：江南的雪 朔方的雪

（1）用文中的語句概括江南的雪和朔方的雪的特點。

明確：江南的雪----“滋潤美艷”； 朔方的雪----決不粘連（板書）

（2）兩部分內容形成什么關系？

明確：對比（板書）

三、合作探究，研讀賞析

（首先小組合作探究，不能解決的問題交由全班合作探究，完成以下問題。）1.作者是怎樣描寫江南雪景滋潤美艷特質的（從課文中劃出句子，加以賞析）

明確：“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”兩個比喻，寫出了即使在冬天里也有生機與活力，有著蓬勃的生命力，令人產生無限遐想。“冬天來了，春天還會遠嗎？”

下面是一副雪野春花圖，作者描繪得有聲有色，聲色和諧；有動有靜，動靜相襯。（學生有此理解予以鼓勵）孩子們多么的天真爛漫，何等的聰穎伶俐!這才是江南雪野上綻開的真正的春花啊!（不必強求說出）

2.寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景除了表現江南雪景滋潤美艷還表現出什么？

明確：江南是作者的故鄉，是他童年生活的地方，在他的腦海里留下了許多美好的記憶。這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成年人摻入其中，更增添了生活情趣。（鼓勵學生大膽思考）3.江南的雪長久嗎？

明確：“連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。” 4.作者描寫江南雪景滋潤美艷有什么象征意義?

明確：寄托對美好理想的追求。（學生想到的要鼓勵）（板書）（指導學生朗讀------一開始讀出欣喜、贊美的情感，讀到雪羅漢融化時要讀的深沉些。）5.作者是如何表現朔方的雪決不粘連特質的？（從課文中劃出句子，加以賞析）

明確：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙------旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

6.朔方的雪處于怎樣的環境下？

明確：在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下。用文中的一個詞概括即孤獨。

（教師引導：大家還記不記得《風箏》，它就寫于《雪》之后的一個星期，讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句話：“現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。”《風箏》一九二五年一月二十四日）7.朔方的雪有怎樣的精神？

明確：堅強

8.朔方的雪有什么象征意義嗎？

明確：孤獨而且堅強的戰斗者。（鼓勵學生用文中詞語回答）（板書）

讓我們來齊讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰斗精神。（要讀出高亢激昂的氣勢）9.作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？為什么？

明確：朔方的雪。

10.他的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。

明確：從“但是”一詞也能看出來。

（讓我們來齊讀這三段，來感受魯迅昂揚不屈的戰斗精神。要讀出高亢激昂的氣勢，從停頓、語氣、重音、情感等方面練習。小組之間展開朗讀比賽。）

四、精講點撥，升華認識。（老師精講）

1、你如何理解本文的寫法？ 明確：“朔方的雪花”以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，孤獨寂寞之中譜寫了一曲最為動人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。它最為形象地體現了魯迅看重獨立與張揚的個性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個奔放的挑戰者和戰斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是 “借景抒情

2、你認為課文的主旨句是哪一句？談談你的理解。“這是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

明確：因為雪是雨經歷了嚴寒之后變成的，是死掉的雨，但它的精神是不會死的，他的不屈的抗爭的靈魂會永遠閃耀在天際。

五、當堂訓練，拓展延伸。

1、按原文填空：

（1）他也就目光-------------地嘴唇通紅地坐在雪地里。

(2)晴天又來----------------他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不透明的水晶模樣；（3）如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，------------太空；使太空旋轉而且升騰地閃爍。

2、理解加點詞語在句中的意思：（1）博識的人們覺得他單調

（2）又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上

3、分析句子的表達效果：

（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（2）有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。（3）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙。

4、你喜歡怎樣的雪景？請快速描繪出來，（一百字左右）。

六、課堂小結，布置作業。

有的人死了，但他還活著，活在人民心中！斯人已去，但魯迅先生留給我們的卻是永生，最后，我們在一起誦讀挽聯“譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領吶喊；先生已經作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”表達對那在凜冽的天宇下升騰的精魂——魯迅的哀思......板書設計

雪

魯迅

江南的雪——滋潤美艷（寄托對美好理想的追求）

對比

朔方的雪——決不粘連（孤獨而且堅強的戰斗者）

教后記：

本教學設計采用了創設問題情境的理念，引導學生由整體到部分全面理解課文內容。如自主學習環節是從整體感知，合作探究環節是細處賞析，這是從整體到部分；合作探究研讀賞析部分設計的問題是按照由淺入深、由表及里的邏輯設計的。這樣符合學生的基本認知規律，有利于學生步步深入地探究課文。

因為作者有特定的寫作背景，所以我查閱了大量資料，搜集寫作背景資料，結合已學知識《風箏》，指導學生準確地理解，不能產生歧義，這些極大地幫助了學生理解。

學生能夠按照老師安排做到自主學習，找出疑難點，能夠組織起合作探究，在合作中解決自己的疑難，在探究中解釋你我的困惑，學生能去偽存真、舉一反三，常有獨到的見解，收獲頗豐。只是個別學生聽的多，問的少，尚未完全融入集體討論之中，但總體效果是非常好的。

第五篇：教育部參賽小嘎子教學設計

22、人物描寫一組

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計

湖北省遠安縣實驗小學 謝玉林

一、教學目標：

1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。

2．正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。4．激發學生閱讀名著的興趣。

二、教學重難點：

感受作家筆下鮮活的人物性格特點，體會作家描寫人物動作、心理的方法，并在習作中學習運用。

三、課時安排：一課時

四、教學準備：多媒體課件、視頻短片。

一、談話導入，明確目標

1、談話導入：同學們，你們看過由徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》改編的電影或電視劇嗎？喜歡里面的主人公小嘎子嗎？（課件出示）好，這節課讓我們走進課文《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（課件出示）去進一步認識小嘎子，好嗎？讀題。

2、明確目標：讓我們回顧一下這篇課文的學習目標。（課件出示，師讀）學習目標：

1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。積累課文中描寫人物的精彩句段。

2．正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。4．激發學生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，整體感知

（一）達標提示（1）（課件出示）

自由讀課文，劃出文中的生字新詞，自學生字新詞。

（二）達標測試（1）導語：你們已經預習了課文，老師想檢測一下課文中的新詞你都會讀嗎？（課件出示）我會讀：（我一定把劃線的字讀準確）開火車讀、齊讀

別住 趁勢 破綻

小嘎子 塌著腰 合了襠 扳不動 冷絆子

一叉一摟 手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 公雞鹐架

三抓兩撓 推拉拽頂 仰面朝天 傻大黑粗

胖墩兒 虎勢兒 牛勁兒 猴兒

三、走進文本，感受人物性格 導語：現在讓我們走進課文，去重點感受小嘎子的性格特點和作者描寫小嘎子的方法。請看這一步的達標提示。

（一）達標提示（2）（課件出示）

1、采用自己喜歡的方式再讀課文，用“——”畫出描寫小嘎子摔跤動作的句子。

2、用“▲”標出描寫小嘎子動作的詞。

3、再讀讀這些句子，在句子旁邊批注你的感受。

（二）達標測試（2）

1、請同學們按達標提示開始學習吧！

2、完成導學案中兩個句子的體會。

3、匯報交流：

一、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

1、句子中的動詞是什么？（站）

怎樣站叫虎勢兒一站？誰來當小嘎子站一站？請同學表演。請問小嘎子：你站在這里心里到底在想些什么？

2、老師想問一下下面的同學：小嘎子虎勢兒一站，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？ 一個非常勇猛的嘎子、一個很有氣勢的嘎子、一個威風凜凜的嘎子、一個很自信的嘎子（板書：勇敢自信）

3、誰來讀一讀這句話? 指讀、齊讀。（評價指導：你讀出小嘎子的氣勢。你真是一個有自信的小嘎子。如果有點氣勢就好啦。）

二、起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（課件出示）

1、句子中的動詞是什么？（圍、蹦）板書

小嘎子像誰似的蹦來蹦去？猴兒給你怎樣的印象？你的眼前出現了一個怎樣的嘎子？（活潑機靈）板書

2、同學們，讓我們走進嘎子的內心，仔細琢磨琢磨，在小嘎子不停地蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？

如果你再仔細地讀一讀這段話，你就可以知道小嘎子心里在想什么。好，趕快讀一讀，找一找吧！

①我得利用我身手敏捷的優勢。

②胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。

③胖墩傻大黑粗，動轉不靈，你輸定了！我要使巧招，下冷絆子，讓你輸掉比賽。

3、我們走進了小嘎子的內心，我們的眼前現在又出現了一個怎樣的嘎子？（聰明、富有心計、善于動腦筋）板書“富有心計”

4、讀句子：讓我們把小嘎子的機靈和富有心計通過朗讀表現出來吧！

請一個同學讀一讀。

老師想和同學們合作朗讀，好嗎？好，我讀前面的，你們補充讀后面的。起初，小嘎子--------，欺負對手--------，圍著他--------，總想---------，仿佛------。

三、兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

1、這個句子中的動詞是什么？（轉、抓、撓、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤）板書

2、①同學們能把小嘎子的這些動作詞表演出來嗎？好，請分組表演，兩個同學扮演小嘎子和胖墩兒，其他同學扮演觀眾，表演時注意安全。表演開始吧！

②老師想請一組同學演一演。

③小嘎子使用了哪些招數？奏效了嗎？他當時是怎么想的？

（對手膀大腰粗，很強大，嘎子已經想盡了辦法、無可奈何。）

3、從嘎子的這一系列的動作中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

我看到了一個求勝心切的嘎子。我看到了性急的嘎子。

我看到了一個爭強好勝的嘎子。（板書：爭強好勝）

5、小嘎子和胖墩兒當時是怎樣比賽摔跤的呢？老師給大家帶來了一段電影，想看嗎？請欣賞。（課件播放）

四、總結全文，拓展延伸

（一）達標提示（3）（課件出示）

（1）小結小嘎子的性格特點，激發學生對小嘎子的喜愛之情。（2）總結作家描寫人物動作、心理的方法，并在習作中學習運用。

（二）達標測試（3）（課件出示）

1、課文學到這兒，你們認識了一個什么樣的小嘎子？

_____________________________________________________________

2、我們通過這段文字，感受到了作家筆下鮮活的小嘎子形象，讓我們喜歡上小嘎子，這得歸功于作家成功的描寫人物的方法。通過這段文字的學習，你發現了作者抓住小嘎子的哪些方面來描寫小嘎子的特點的？

動作描寫 心理描寫

（板書）

3、這些描寫人物的方法讓文章熠熠生輝，人物形象鮮明。如果讓我們描寫兩個同學扳手腕的情景，你會嗎？請兩個同學扳一扳手腕，仔細觀察扳手腕前、扳手腕時的動作和神態，還可以猜測一下他們當時的心里活動，然后描寫下來。

__________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 板書設計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

特點 寫法

勇敢自信 動作描寫

機靈、富有心計

心理描寫

爭強好勝

教材分析：

《人物描寫一組》是本冊教材的一大特色，這組描寫編排得很有特色，也很有必要，通過選取三個在描寫人物上具有代表性的片段，要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，是教學本課的重難點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，在描寫人物摔跤時的動作惟妙惟肖，動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，把這兩個孩子的活潑淘氣刻畫得栩栩如生，是學生模仿習作的好例文。