第一篇：做個安安靜靜教書的教師有多難

真是難以想象，安安靜靜教書，竟成為很多老師的夢想，因為，“要做一個安安靜靜教書的老師太難了！”江蘇省政協委員、南京秦淮區教師進修學校校長潘春雷最近如此感嘆，一線教師紛紛響應。

今年2月，經濟合作與發展組織（OECD）公布教師教學國際調查（TALIS）項目顯示，上海初中教師每周工作時間為39.7小時。其中，上海教師用于課堂教學的時間為13.8小時，占工作時間三分之一，低于國際平均值19.2小時、占比50%。

那么，付出了諸多辛苦的教師們，時間都用到哪里去了？

教師培訓、各類行政考察、教研課題的撰寫等，占據了教師更多的時間和精力。老師們直呼：“生活自顧不暇，遑論夢想和追求。”

教師工作時間嚴重超標

早晨6點40分走進校園，囫圇吞棗地用10分鐘吃完早飯，全班同學晨跑活動隨即開始。作為黃浦區一所市實驗性示范性高中高一數學老師、班主任，劉剛喜歡用“轉個不停的陀螺”來形容自己的工作狀態。盡管午休時間是70分鐘，但通常，他只用不到半個小時吃好午飯，就匆匆忙忙跑進教室找學生訂正試卷和作業。

雖說17：00是規定的下班時間，但劉剛離開學校的時間通常會更晚。吃個簡單的晚飯，他又開啟了“打雞血般”的工作模式——平日每天要用2個小時左右的時間來整理教學資料、準備教學課件以及批改2個班級的數學作業。如果遇到期中、期末考試復習階段，每天的工作量還要增加。“晚上11點能上床就很不錯，第二天5點多又要起床了。”

因為考試這個指揮棒總是指揮教育教學工作的第一杠桿，因此對于學生的課業要求，沒有任何一個教師敢放松。

據國家社科基金課題組調研結果顯示，中小學教師每周的實際工作時間平均值為54.5小時，一些地區的高中主課教師日平均工作時長16小時，遠超法定時間。

負擔重成為教師群體的普遍現象，更細分地來看，教師是否擔任班主任工作、教師所屬的學科是否是考試學科、不同學段教師等因素，決定了教師肩頭的擔子有多重。

一位有著不同學段管理經驗的校長說，真實情況是，考試學科的小學、初中班主任負擔重上加重。每天早晨4：30起床備課，7點左右已經趕到學校。下班后，由于太累先睡一會兒，晚上10點再爬起來批改作業、回復家長的疑問、處理班級瑣事，再抬頭時已是深夜。“做語文教師是我的夢想，但班級管理瑣事耗費了大部分精力，再也無力研究教學。”這樣的狀態維持2年后，85后教師劉燕從最好的公辦高中辭職，選擇入職一家培訓機構。

教學任務都要為行政檢查讓路

1990年出生的曹婧筠，已經在復旦實驗中學英語教師的崗位上執鞭3年。去年起，她還成為學校德育處團隊干事，負責初中部學生工作，各類行政任務撲面而來。“教師節慶祝活動、學生軍訓、升旗儀式，所有與學生思想工作有關的事情，我都要關注、關心。”

她掰著手指頭列舉說，作為大隊輔導員，每周的工作量差不多相當于上6節英語課；每周還要帶學生實踐團隊開會；根據區里要求，學校的少先隊和團委每周三上午都要召開例會，策劃各類活動，例如14歲生日會、入團儀式、主題德育教育等。“每次活動資料都要存檔，就連每周一的升旗儀式都要撰寫新聞稿并拍照。”

更“要命”的是，學校需要應對的行政驗收多如牛毛。僅上個學期，楊浦區一所初中教導處副主任兼師訓專管員劉丹帶頭迎接了“教師專業發展示范校督導檢查”、“每3年一次的全面督導檢查”、“特殊教育檢查”、“市級文明單位初評”、“安全校園檢查”以及德育方面各類專項檢查……以“每3年一次的全面督導檢查”為例，學校提前2、3個月啟動準備資料。檢查當天，幾十盒等待檢閱的資料盒整整齊齊排滿了會議室的辦公桌。

而這種檢查，在所謂的“示范校”中，更是家常便飯。一所知名小學教導處主任透露，學校教導處、德育處、科研部門一起統計過，曾經一個學期就接待了各類檢查、參觀近40次。

目前，曹婧筠的職稱為中學二級，想要晉升到中學一級教師，要求教師有4-5年的班主任經歷，每學期至少開設1節校級公開課，還要發表科研論文。“若申請更高級別的職稱，就要在全區層面開設公開課，而這樣一節課需要3-4周的時間精心準備。”

長寧區一名小學校長坦陳，諷刺的是，當學校和老師面對行政檢查，學校的各項教學事物反而都要為其讓路。行政干預太多太盛，教育就很難有內生的尊嚴感，當校長也只能在行政體系中唯唯諾諾。

教師培訓“不患多而患不均”

劉丹介紹說，根據《上海市“十三五”中小學、幼兒園教師培訓學分管理辦法》，教師要完成五年一輪共360學時、36個學分的專業發展培訓任務。值得注意的是，并非參與1小時培訓就能拿到一個學分。劉丹舉例說，學校安排的所有定期開展的教研組活動，一整個學期下來才算1個學分。如果是高級教師，完成360學時之外，還要有180個學時的特別培訓。若是剛剛踏上講臺的新教師，全部要在第一年參與“見習教師規范化培訓制度”等。

此外，“十三五”教師職務培訓計劃還提出“教師計算機能力提升工程”，每位教師完成50個學時的培訓。劉丹笑言，課程培訓內容確實精美，例如其中一個學分的課程需要在微信上完成，里面分為10個教學主題，每個主題下又有形式各樣的學習內容。且又有嚴格的學習時間范圍，一線教師叫苦不迭。

黃浦區一所市實驗性示范性學校的英語教師曾參加學校互聯網教育的培訓，授課教師是本校一名物理教師。“學校為教師提供教學技術方面的培訓，我們都很感興趣。但讓物理教師講課，必然有很多內容是英語教師用不到的。”這位老師說。

教師教學國際調查（TALIS）結果表明，在教師專業發展活動上，上海優勢顯著。不僅初中教師入職培訓和帶教活動基本實現全覆蓋，教師一年中用于各項專業發展活動的天數高達62.8天，高出國際均值27.6天兩倍還多。

“必要的培訓對于教師職業發展是有好處的，但現在的問題在于，這些培訓資源并沒有平均合理地安排到每個教師頭上。”靜安區教育學院附屬學校校長張人利多次針對教師培訓提出改進建議。

他說，“有的校長不僅要參與市名校長培訓、教育部校長培訓中心培訓，還有德育骨干教師培訓等，忙得不可開交。但有的校長就什么培訓都輪不上，這種情況，在教師群體中也很明顯，越是骨干教師，越是疲于奔命地參與各類培訓，這并不科學。” 作為楊浦區小學數學學科帶頭人，打虎山路第一小學（打一小學）張麗老師每周要參加學校的備課組教研、學科大組教研活動。作為帶頭人，還要帶領打一集團數學教師開展基準教學研討。全區層面，張麗還要參與同學科同年級進修，學科帶頭人專題研修班等培訓活動；此外，張麗還曾參與過為期3年的市級“名師基地班”……最忙的時候，每周約有一天半的時間接受培訓。張麗說，雖然很累，但是各類培訓帶來的收獲很多。

值得欣慰地是，教師培訓已經開始細微的變革。張人利說，原本校本課程培訓與市級、區級課程培訓的比例對半開，如今，這一比例可以按照學校具體情況進行調配。培訓實力較強的學校可以提供8成的校本課程培訓，實力較弱的學校可以提供2成。

老師的時間都去哪兒了？

來看看他們在網上是怎么說的——

在教學之外，我們常常做的是均衡化檢查、綠色學校檢查、特色學校檢查，等等，一大堆無關的應付材料。

我們是農村寄宿制學校，班主任、值班老師的工作時間可就更長了，還要帶學生早鍛煉、查寢，更無暇顧及自己的孩子。家和學校半小時的車程，早上出門時，寶貝還在睡夢中，晚上回到家，孩子已經進入夢鄉。

天天上躥下跳找學生、抓學生做思想教育工作，幾乎沒有什么時間備課，但仍然無償加班加點完成工作。有時候，我就會想，這么把時間全撲在工作上，真的好嗎？如果自己的孩子都管不好，全丟給學校，那不是又給教育增加負擔嗎？我帶過一屆學生，還算比較有經驗，那些新調來的老師，每天都黑著臉找學生和請學生家長來學校做思想工作，幾乎沒有停過。

五點多下班絕對算早的了，我也是班主任，碰上班級值周，天天七點前到校，陪學生掃地，晚上六點多走很正常。雖然每天忙得腳不沾地，睡眠不足六小時，卻不知道是為誰辛苦為誰忙。不要說課后和孩子聊天了，連課都沒辦法安心上好，指不定哪個領導喊去做事了。批改作業備課什么的都不算事兒，更別說認真鉆研題目了。看過的某篇文章很有代表性，選其中一段：“蘇北一普通學校，4個月里接受檢查驗收24次，僅臺賬材料就準備了67盒，排在一起長達5米多；湖南一民辦學校，2014年收到各級各部門文件48個，涉及創建國家或省級稱號、食品督查、環境檢測、水質評估。。。

老師的課表是顯性的，還有很多的隱形工作外人不知道的。教育孩子，和孩子談心，分飯，特別累的是孩子的訂正作業一遍又一遍，經常要5遍到6遍才對。回到家還要做家務和家長交流，的確很累。

我是內蒙古的老師，我們這班主任從早5:30到校跟早自習到晚十點下晚自習，之后去宿舍查就寢情況，回家基本十一點，而且我們每周六天工作日，無償的，周日中午查宿舍，晚上還是自習。而且還有至少兩個班的教學任務。還有各種會議：如每周三節教研組活、班主任例會等。還要做學生成長記錄袋，學生評價，每三周一次階段考試出卷監考評卷。我都說不完！

查資料，寫文章，網上教研時間，外出聽課學習時間。這些時間都不能量化的……畢業班的老師、承擔課題研究的老師、帶教老師、跨年級任課、多學科教學……

我只感覺初中和高中的教師太苦了，每天五點半起床，到晚上10點半休息，每天工作17個小時，一天抵兩天的工作量，你還羨慕教師的假期嗎，別忘了，假期還要不斷學習、培訓、寫烏七八糟的所謂心得筆記！！

還有教科研課題研究、校本課程設計與實施、各類培訓及其作業……特別忙的時候要到夜里1-2點。教師無怨無悔地工作，希望社會各界能理解教師。

本期編輯：胡洪江、胡程遠

第二篇：社區家長學校教學主題——做個稱職家長有多難

如何做個稱職家長

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通過與家長在接小孩,平時聊天時與家長們的聊天,交流時,作為老師,通過家長們的話語,在教育小孩方面確實各有各的方法和特色,但是普遍感覺家長們都會發出這樣的感慨——做個稱職家長有多難。

望著“渴望能獲得教育孩子好方法”的家長們,你們是孩子的第一任老師,而且是孩子的終身老師,在和大家探討時,似乎有個共識,現在的家長在教育孩子的“望子成龍、盼女成鳳”的迫切愿望的基本動力點和物質條件基礎已經沒有問題,關鍵是教育孩子的方法不當。

那么,做個稱職家長需要具備什么? 我贊同有人總結的“家教成功與否,與家長自身的思想道德品質的好壞、文化科技知識水平的高低、心理品質的健康程度、教育孩子能力的強弱”有關的觀點。

其身正,有令則行,其身不正,雖令不從。有個通俗說法是“要孩子做到的家長自己首先做到”。如果我們做家長在家對自己的要求不夠端正,那還有什么教育孩子的權力!有些家長在孩子身上舍得花錢,特別是給孩子買書是多多益善,而很少為自己繼續提高文化科技知識水平買書“充電”,有的家長還和孩子“搶電腦”玩游戲,在電腦上“種花、偷菜,搶車位”絕對是高手了,但就是沒有時間在電腦上去看一些有益的信息、知識、有見地的家教文章。

有些家長自己的心理品質處在亞健康或不健康狀態。愛虛榮、愛面子、浮躁、多疑自私、孤獨嫉妒、在孩子面前想到什么就說什么、放任不檢點,這些弱點缺點不但沒法營造良好的家庭氛圍,更嚴重的是在潛移默化地影響著孩子。人們往往會把孩子的性格說是遺傳的,其實,孩子從小開始,就以家長為最親近、最直接的模仿對象,慢慢形成自己的心理定勢和性格特征。

教育孩子的能力不是天生的,教育孩子的方法也不是固定的,它需要我們做家長的自己去學習,去摸索,去調整,尋求一個對路的行之有效的最佳點,只是希望做父母的要持之以恒,畢竟我們是孩子的終身老師,而且是直接受益人(受害人)。做個稱職的家長要做到以下幾點：

一、從小抓起，從做人抓起，多做“灌輸”工作。

孩子小的時候，我們主要是通過“四講活動”進行啟蒙教育。通過“講故事、講經歷、講傳統、講知識”，在孩子幼小的心靈埋下“種子”，以便在長大時借助現實土壤生根、發芽、開花、結果；講故事主要是培養孩子的“是非觀念”，如愛國主義、集體主義、尊敬師長、孝敬父母、團結同學、明辨是非、疾惡如仇、為人正直、與人為善、助人為樂??等等，這是做人之本；講經歷，主要是從父母人生歷程中的經驗教訓里吸取營養，灌輸“人生哲學”，這是做人之理；講傳統，是從社會歷史角度做“品質教育”，這是做人之德；講知識，是把父母所知，通過日常生活隨時隨地傳授給孩子，這是做人之基。我們在教育孩子的過程中，特別注意潛移默化、言傳身教、以身作則，做好孩子的“第一任老師”。我們學生時代都是成績優秀的學生干部，我們常常把學生時代不僅搞好學習而且做好社會工作的體會講給孩子們聽。現在，我們又都是自己單位的業務骨干，每當我們晉升職稱，獲得榮譽時，我們都要把這些喜訊告訴孩子，和孩子共享成功的喜悅。并要肯定在我們取得的成績中有孩子們的一份功勞，因為是孩子們的表現讓我們放心，我們才能夠全身心地投入到自己的工作學習中去，并取得成績，得到同志們和領導的認可和肯定。當然我們的成績對孩子們也是一種很好的教育與激勵。同樣，當孩子在學習上、工作中取得成績，獲得榮譽時，我們全家也要喜慶一番，肯定孩子的努力，并提醒孩子戒驕戒躁，更上一層樓。我們互相促進，共同提高，都在努力為這個家庭爭光添彩。事實是最有說服力的，光對孩子講一些大道理是遠遠不夠的。

二、母愛與嚴格要求雙管齊下。

母愛不能沒有，要關心孩子的衣食住行吃喝拉撤睡。這是父母的天性，也是對社會應盡的義務。但母愛不等于溺愛。要愛得真切，愛得理智。凡事要有要求，不可放任。如學習上要提目標（通過努力可達到的）；生活上要求做一些自己力所能及的事，不要事事都依賴父母；要保持艱苦樸素的優良傳統，花錢上主張“該花的，多少都得花，不該花的，一分錢也不亂花”；在人生道路上要求孩子做到“勝不驕敗不餒”。當孩子遇到失敗和挫折的時候要關心、鼓勵他們，與孩子一起認真總結經驗教訓，增強孩子的自信心；當孩子取得成績，獲得成功和榮譽的時候，要給他潑點冷水，提醒孩子要牢記“虛心使人進步，驕傲使人落后”的哲理所在。要求孩子做到嚴于律己、寬于待人，看別人時首先要看到每個人身上的長處與優點，取眾人之長去補己之短，才能永感到自己有不足之處，需不斷努力。

三、配合學校進行教育。

一個孩子的成長一是靠家庭教育，二是靠學校教育，三是靠社會教育。家庭是基礎，學校是中心，社會是關鍵。三位一體才是孩子成長的最好環境。李云鵬從上小學一年級到現在能夠健康成長，年年都被評為“三好學生”、“優秀團員”、“優秀學生干部”，應該說是學校、家庭、社會共同教育和他本人努力的綜合結果。因此，互相溝通、互相配合非常重要。我們十分重視和珍惜每次家長會，即使再忙也要去參加，而且每次都認真做筆記（從小學至現在我們一直有專門的家長會記錄本）。家長會后，我們要認真研究、向孩子傳達，然后有針對性地與孩子交談；要常與班主任聯系，了解孩子在學校的表現，有的放矢地配合；對于在校參加社會工作，我們持積極支持態度，告訴孩子學習與社會工作是一對矛盾，但只要處理得當便可相輔相成的道理：學習好可以提高威信有利于做社會工作，做社會工作又可促進自己學習上要爭當表率。還要幫孩子的工作出點子、提建議，甚至幫孩子做點事（如為聯歡會采購東西，為他們的知識競賽出題目，為他們的活動提建議等等）。積極鼓勵孩子參加學校的公益活動（如軍訓、植樹、做好事、文體活動等），鼓勵孩子在德、智、體、美、勞等方面全面發展。要求孩子在學習上不可過早偏科，以適應社會未來多方位的需要。

四、擺正位置，既是家長又是朋友。

既要有父慈母愛，又要有父母的家長威嚴；有權威，正確的東西才聽得進去。但一味擺家長架子，居高臨下，強迫命令，讓孩子感到“怕”，那說話教育的效果就會大打折扣。在家里，我們與孩子以“平等”的身份聊天，討論問題，有時甚至“向孩子請教”。我們約法三章：可以辯論，但不能強詞奪理；可以“頂嘴”，但不可以不尊重、不孝敬父母；可以有自己的“小天地”，但重大事情必須報告家長。

五、調動孩子在學習上的主動性、積極性和奮發向上的精神。家長不能一切都包辦代替。要啟發孩子學習的自覺性，是“我要學”而不是“要我學”；是“為自己學”而不是“為家長學”；不能滿足現狀，而要不斷進取。提高了孩子的自信心，增強了孩子的競爭意識與競爭能力。在學習上要目的明確——掌握知識，學好本領，為報效祖國打好基礎。同時，要不斷地為自己定目標，但不是不切實際的空想，而是通過自己的努力可以達到的，是跳一跳能夠摸得著的。

六、利用物質技術條件作為教育手段。

盡可能為孩子創造好的學習環境氣氛：住房、寫字臺、臺燈、無繩電話??在可能情況下盡量提供。再比如，每個孩子都喜歡看電視，但許多家長硬是強迫孩子不能看，有的家長還“以身作則”，自己也陪著不看電視。但實際上孩子學習仍是“心不在焉”。

做個稱職家長有多難?說難,的確難,難得無法用量來表達;說不難,其實也不難,既是一份責任,也是一種享受!家長教育小孩的出發點都是好的,但是希望我們的家長朋友們能夠切實做好家長該做的。說的不對的,也請各位家長諒解!

通 知

社區轄區內家長朋友：

XXXXXX

1、XXXX

2、授課地點：XXXX

3、授課老師：XXXX 請社區內的家長朋友們積極參加 聯系電話：XXXX 聯系人：XXXX

XXXXXX

2011年3月7日XX

第三篇：做個有氣質的教師

做個有氣質的教師 一：沉穩

（1）不要隨便顯露你的情緒。（2）不要逢人就訴說你的困難和遭遇。

（3）在征詢別人的意見之前，自己先思考，但不要先講。（4）不要一有機會就嘮叨你的不滿。

（5）重要的決定盡量有別人商量，最好隔一天再發布。（6）講話不要有任何的慌張，走路也是。

事：細心

（1）對身邊發生的亊情，常思考它們的因果關系。（2）對做不到位的執行問題，要發掘它們的根本癥結。（3）對習以為常的做亊方法，要有改迚或優化的建議。（4）做什么亊情都要養成有條不紊和井然有序的習慣。（5）經常去找幾個別人看不出來的毛病或弊端。（6）自己要隨時隨地對有所不足的地方補位。

三：膽識

（1）不要常用缺乏自信的詞句

（2）不要常常反悔，輕易推翻已經決定的亊。（3）在眾人爭執不休時，不要沒有主見。（4）整體氛圍低落時，你要樂觀、陽光。（5）做任何亊情都要用心，因為有人在看著你。

（6）亊情不順的時候，歇口氣，重新尋找突破口，就結束也要干凈利落。

四：大度

（1）不要刻意把有可能是伙伴的人變成對手。（2）對別人的小過失、小錯誤不要斤斤計較。

（3）在金錢上要大方，學習三施（財施、法施、無畏施）（4）不要有權力的傲慢和知識的偏見。（5）任何成果和成就都應和別人分享。

（6）必須有人犧牲或奉獻的時候，自己走在前面。

五：誠信

（1）做不到的亊情不要說，說了就努力做到。（2）虛的口號或標語不要常掛嘴上。

（3）針對客戶提出的“不誠信”問題，拿出改善的方法。（4）停止一切“不道德”的手段。（5）耍弄小聰明，要不得！

（6）計算一下產品或服務的誠信代價，那就是品牌成本。

六：擔當

（1）檢討任何過失的時候，先從自身或自己人開始反省。（2）亊項結束后，先審查過錯，再列述功勞。（3）認錯從上級開始，表功從下級啟動

（4）著手一個計劃，先將權責界定清楚，而且分配得當。（5）對“怕亊”的人或組織要挑明了說。

調節課堂氣氛的九種方法

一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調控課堂氣氛。授課的過程中，當學生蠢蠢欲睡時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語言，能解除學生的疲勞，幵能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學生接受和消化講課的內容。下面我們就介紹九種活躍課堂氣氛的幽默方法。

1、修飾姓名。

學生的姓氏和名字，本來都是很平常的。但是，如果老師細心的話，在需要點到學生的姓名時，以一種特別的方式來修飾、點綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級上有一個女生名叫金丼珠，吳教授上課點名點到她的名字時，故意拖長聲音說：“金——丼——珠！”接著他又用英語說：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丼、多么浪漫的名字！）他笑了，同學們也笑了。

2、故設懸念。

學生有很強的探求欲，老師先設置一個懸念，引導學生思考，然后不失時機地點出意料之外又在情理之中的結果，學生就會恍然大悟，就會獲得松馳后的愉悅。有一位新調來的年輕老師面對陌生的學生說道：“同學們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關照他。”學生們一下子懵了，相互張望。老師接著說：“告訴大家，他就是我。”

3、轉欲為雅。

上課時，老師針對學生的一些世欲偏見、陋見，利用自己的生活經歷、審美觀念等巧妙地和學生交流，轉欲為雅，也能達到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學生上課時遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經邁出了可喜的一步。在今后的教學中，我將取你們之長來彌補我之短，提高提高自己！”一個十分尷尬的局面在這位老師的輕松點撥之下，巧妙地應付過去了。

4、意大言外。

這種方法就是批教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達出來。如，從似乎與表達意圖毫不相干的角度發問，讓學生在不明其宗旨的情冴下順著老師設計的思路走，直至到達割然開朗的境地。這能讓學生輕松的氛圍中接受批評或受到教益。有一位老師走迚教室上課，但學生們喧嘩不止，便問：“請問大家一個問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片。”隨即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。

5、創設聯系。

老師在上課時，結合有關知識，通過聯系設置一個懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關內容時，對學生們說：“蠶是偉大的‘愛國者’，它的價值進進超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國爭了光、添了彩！”看著學生們疑惑不解，老師接著說：“不是嗎？我們的祖先最早養蠶織綢，開辟了絲綢之路，促迚了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽。這能不說蠶是偉大的愛國者嗎？”

6、揭示哲理。

老師在講授有關知識時，蘊含幽默、揭示哲理，可以加深學生對知識的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個都不行。試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長長尾巴的那個猴子樣！由此可見，遺傳和變異是迚化的兩個方面，是相輔相成、對立統一的兩個方面……”這樣一講，學生們對遺傳和變異的理解就更透徹了。

7、假癡不癲。

假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——讓學生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時，一個學生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會，繼續就詩句問其他學生：“‘小扣柴扉久不開’，詩人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學生答道：“因為詩人有教養、懂禮貌。”然后老師輕聲問“無禮”的學生：“你說大家說得對嗎？”詩人用“小扣”一詞，不能簡單地用禮節觀念來解決，這位老師只是以之為契機，既巧妙地教育了遲到的學生，又活躍了課堂氣氛。

8、使用修辭。

在教學中，恰當地迊用擬人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，給學生以趣味橫生的感覺。一位老師在講到人體內白細胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護人體健康時，使用擬人手法設計了如下一段話：“不要小看白細胞這位‘人體衛士’，當人體某處受傷、病菌入侵時，他們就會聞風而動，紛紛沖出毛細血管，與病菌展開殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細胞由于吞食了大量病菌，自己也壯烈地犧牲了，表現了舍己為人的獻身精神和可歌可泣的英雄氣概！”這番生動活潑的話語，對活躍課堂氣氛、增強學習的趣味性無疑是大大有利的。

9、巧置疑點。

老師在上課時，可以結合教學內容設計出既幽默風趣又帶有某種知識的問題，這能讓學生于輕快中長見識。有一位老師在上課時出了一個小題目：“張三廉價購迚了一批質地優良的汗衫，準備去阿拉伯沙漠地區出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本？”同學們隨口應答：“本金、迊費、房屋租賃費、食宿費等。”老師微笑著，似乎還在期待著什么。同學們竊竊私語，又勉強列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說：“同學們，有誰見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上是一襲長袍，頭上還扎著布——別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫。”同學們恍然大悟：那就滯銷啦，賣不掉！老師說：“所以，最大的成本你們沒有說，那就是——無知！”。[轉]受學生歡迉的十種老師

一是像父親一樣嚴而有度的老師。這種老師往往把班級管理得井井有條，又受到學生的尊敬和喜歡。這種教師認為，學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行觃范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長觃律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和挃責，甚至體罰或變相體罰。

事是像母親一樣慈愛的老師。這種老師多為中年女教師，他們有撫養孩子的經歷和體驗，知道撫養一個孩子的甘難辛苦，所以對待學生表現出關愛和耎心，體現出一種母愛。學生愿意將自己的心里話和煩心亊告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耎心的挃點，所以他們對媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。

三是實習老師。這種老師處于實習階段，把所學的教育理論剛剛用于實踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學生很接迋，大哥哥大姐姐，所以與學生很合得來。他們受到自己學校的約束，不敢挃責或體罰學生，同時又不對學生將來升學負責，代課少，與學生相處的時間多，經常跟學生一起玩耍，很知己，自然受學生歡迉，離去后學生念念不忘，保持通信來往。

四是有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對學生能夠寬容的缺點錯誤采取寬容的態度，給學生很好的印象。比如，一個學生上語文課畫畫，被語文老師發現后，老師挃出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的，同時鼓勵他在合時的時間和地點發展自己的興趣和特長，動之以情，曉之以理，讓學生口服心服，這個學生后來不但打好了知識基礎，而且發展了個人興趣和特長，很感激老師。

五是熱愛學生的帥哥老師。對長得很帥青年男教師，學生視為青春偶像，但有個前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認為有本亊，讓人崇拜。痛恨那些動不動叱責甚至體罰學生青年大個子老師，認為他們無能，只會用武力征服學生。

六是溫柔的美女老師。欣賞年輕女教師長得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對學生有耎心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。

七是風趣幽默的老師。這種教師講課往往用具體生動的亊例引入新課，深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學生感到疲勞時就會來幾段風趣幽默逗學生快活，讓學生樂學。特別善于激發學生的興趣和熱情。調動學生學習的積極性。學生學得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學生死記硬背的老師。

八是充滿愛心的老師。有位老師特別關心貧困家庭學生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學生。經常將沒有飯吃的學生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學生穿。老師的行動深深地感動和感染著學生，使學生對老師無限崇敬，自然得到學生的喜歡和愛戴。

九是以身作則，說到做到的老師。這種老師是學生的表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到；凡是學生一下子難以做到的，從不強求學生。教學生做人，自己首先做好人。總是實亊求是，循序漸迚。計劃性很強，階段性很強，大計劃往往由小計劃組成而逐步實現。教育的針對性很強，因材施教，因地制宜，從不好高騖進或簡單粗暴。

十是真才實學的老師。這種老師幵非有多高的學歷，而是勤奮學習，嚴謹治學。要給學生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識方面所要準備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼備，才要求學生品學兼優，這樣的老師是學生的表率、榜樣和楷模。

用心備課用情上課

備課，我們每位教師都在做，每位教師都知道其重要性，教師只有很好地去備課，才能提高課堂教學實效性。因此，抓實效必先抓備課，備課是基礎，是根本。

用心備自己是最有效的備課。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》一書中記載了這樣一件事：一位有著30年教齡的教師上了一節公開課，課上得非常出色。聽課的教師們本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，一位教師對這位教師說：“您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”那位教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，我只用了大約15分鐘。”用心備課是自己最有效果的備課。具體的講，通過讀書滋養自己的底氣，通過思考增加自己的靈氣，通過寫作成就自己的豪氣，善養自己的浩然正氣，“只用了大約15分鐘” 現場準備就成為可能。蘇霍姆林斯基也要求教師多讀書，書讀的多了，讀書能力提高了，解讀文本的能力就提高了，爭取做到，只要讀一遍，就能抓住文章的靈魂，練就了這樣的本領，解讀文本就高效了，處理課堂的生成能力就游刃有余了，只要讀一遍，就能抓住文章的靈魂，看似“無為”，實際上是“大作為”。是備一輩子管用的東西。備課的最高境界是讓備課成為自己生命律動的一部分。

教學的本身是一個充滿個性色彩的活動，它最反對程式化的東西。教師的教學個性和風格，應該先從備課起步。因而在備課的形式上，我認為完全可以由教師自己選擇。可以精雕細刻，也可以提綱挈領；可以單用文字表述，也可以圖文相結合；可以由個人獨自設計，也可以同事共同合作。總之，只要有利于教師的教，有利于學生的學，就可以大膽地去想像，盡情地去發揮，瀟灑地去創造。從而備出個性，備出新意，備出風采。我們在備課的時候更多的要考慮學生怎樣學，把大量的時間和空間還給學生。教師要用心設計學生的課上活動。備課時教師在預設中要為學生留有充足的時間，讓學生自主去感受文本，理解文本，然后讓學生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認識，在交流中形成語感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學生真正成為學習的主人，自己主宰自己的學習，從而誘發學生的內驅力，積極主動地參與學習的全程。

著名教育家杜威所說的：“盡管科學家和教師都掌握學科知識，但二者的學科知識是不一樣的，教師必須把學科知識心理學化，以便讓學生能夠理解。”我們要根據教育心理學原理和現代學習理論，分析學生的認知結構與水平，并對相關教學內容進行加工、重組，形成一條符合學生學習規律的“認知序”；在此基礎上，再運用現代教學方法與手段，通過教學設計對諸多教學要素加以整合，構建一條有助于促進學生積極參與、主動探究的最優化的“教學序”。備課要突出引導學生的學習過程設計，教師要根據學生“學”的特點，設計“教”的方式。備課設計要大膽創新，不迷信教參和教案集。應該明確在課堂教學中存在著三維因素（教材、學生和教師），相應地有著三種結構形態（知識結構、認知結構和教學結構），它們之間的規律反映為三條基本序線，即：與教材內容相對應的知識序，與學生學習相對應的認知序，以及與教學過程相對應的教學序。實踐表明，只有課堂教學的有序化，才會有教學過程的高效化；任何一堂能稱之為過程優化的好課，無不都是“三序合一”的結果。

教學內容安排得是否合理直接關系著教學的成敗，教學實效的高低。在所謂的“完美”上大下功夫，殊不知這樣的做法完全背離了教學的規律，明知完不成，卻非要這樣做，結果是整節課輕輕點水，不能解決實際問題。完整有完整的美，殘缺有殘缺的美。“完整”的美可能是表面的美，而 “殘缺”的美是一種實質的美，它訓練得更扎實，實效性更強，學生獲得的東西更實在。我們寧取這樣的不完整，也不取不具實際意義的“完整”。教師要反復地琢磨、調整教學內容，把一課書的教學任務合理的分散在三課時中，每節課上既有學生自主的學習時間，又有師生的交流時間，還有充足的訓練時間，循序漸進，學習、訓練有章有法，教學的實效性顯而易見。

教案是給教師自己看，自己用的，而不是預備給別人看的，編寫教案有兩條基本要求就是切實有用，便利教學。教學上需要的就寫上，沒有必要的就不寫，它要反映出教學的基本目標、內容和方法，教案要詳略得當、重點突出，是為自己用的，而非為了領導檢查。“備課”與“教案”是兩個既有聯系，又有區別的概念。把“備課”化為“教案”，簡直是一個笑話，“教案”可以查，也容易查，但“備課”不容易查。

態度端正，備課就有效，備課：有網上備課的，有集體備課，有個人備課的，有的又從集體備課回到了原先的個人備課。從個人寫教案到集體備課，只要態度端正，無論哪種備課都有效。從名師的備課經驗看，備課是個體化的積極主動的行為。于永正的隱性備課重于顯性備課觀，竇桂梅的抓“題眼”式備課，王崧舟的“磨”你千遍也不厭。王崧舟將《只有一個地球》一文在反復的備課與上課的過程中完善了第三版的《只有一個地球》的教案，進而悟出了語文的感悟型與質疑型的有機融合。竇桂梅單是一課書應該如何導入就十易其稿，終于在“秋天里站成春天”。（《人民教育》2007年第1期）于漪老師的備課，更加用心，上課的每一句教學語言都加以錘煉。我們一線的老師們如果堂堂這樣是無法實現的，但可以在若干年的教學實踐中總結歸納，學習與創新，就像是《給教師的建議》那位用“一生和15分鐘備課”的歷史老師一樣，通過長期的閱讀學習與教學實踐，在循環往復的教學中，來不斷地反思與提高。“備”你千遍也不厭倦。

目標明確，備課就有效李海林教授概括為：“泛語文”“反文本”“無中心拓展”“無效討論”“教師不作為”“去知識化”“多媒體化”。（《語文學習》2005年第3期）所以，一定要明確目標，人文是建立在學科教育訓練上的人文，而不是空疏的人文性。

上好一堂好課，必須做到：用心備課 用情上課，“感人心者，莫先乎情”。布魯姆認為，在整個教學過程中都有情感因素伴隨認知因素而出現。《民族精神綱要》提出“堅持情感陶冶與促進理性升華相互結合的原則”，即要以情動人、以事感人，營造濃郁的民族精神教育氛圍，形成強有力的輿論導向。《生命教育綱要》中也指出：生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提高生命質量的一種教育活動，生命教育實質上就是以健康為基礎，以情感為紐帶、以價值為導向的教育。由此可見，“兩綱”也十分重視情感因素。因此，“以情優教”能保證課堂教學中師生情感互動達到最佳效果。

心理學研究表明，情感是隨著年齡和知識的增長而不斷豐富其內容的。情感教學可以適用直觀手段，創設特定的教學情境和氣氛，讓學生通過觀察、想象、思考進入情境。要較好地實現情感互動，需要教師創設寬松的課堂氣氛。利用文本，創設情景。如教學《不亂花錢》一課，就通過家庭的經濟來源有多種形式，了解自己家里的主要經濟來源，體會父母掙錢的辛苦，讓學生從中受到啟發和教育，激發學生愛父母的情感。利用語言，創設情景。品德與社會課教材一般都是通過一個個生動具體的事例來體現一定的道德要求，并通過道德認識來達到教育學生的目的。為達到這一目的，我們運用生動形象的語言進行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發學生的求知欲望。利用媒體，創設情景。在品德與社會課教學中，我們采取了多種教學手段，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶。運用現代化教學手段，對道德要求進行渲染，再現于摹擬的情境中，以激發學生的情感。

尊重學生、關愛學生，是師生情感互動的關鍵。創設情感互動，最基本因素是“愛”。教師主動尊重、關愛、滿足學生的需要，以自己的片片真情，化為更多的理解，去贏得學生的心，去撥動每一顆學生的心弦，是師生情感互動的關鍵。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。例如在教學《做誠實的人》這課時，在教《做誠信的人》一文時，我采用生動的語言流暢的給學生講了《七個智囊》《應聘被拒絕》《曾子殺豬》等故事，讓學生懂得誠信是一個人最可貴的本質，從而培養學生誠實守信的高尚情感。通過師生交流自己生活中的表現，我了解到班中的王同學，一直有不誠實的表現，但我還是和先前一樣，很信任地讓他自己去檢查自己的學習筆記，只要他說完成的好，我就點頭，適時表揚，過段時間，王同學的學習行為真的和我表揚的一樣。這證明了，老師的充分信任，學生會更誠實。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。教師工作的對象是學生，每個教師都需要付出偉大的師愛，讓學生在教師的精心呵護和耐心培養下成人、成才。對學習基礎較差的學生，如果用負面標簽性語言“你真笨”，或用傷害性語言“弱智學生”，是對學生自尊心的踐踏，使學生難以忍受，自暴自棄，本來對想學好的脆弱心理更加雪上加霜。盧梭提出：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”也就說教師自己必須是一個富情感的人。“學然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故曰教學相長也”。“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈，情感育人。”這是名師桂賢娣26年身為人師的“座右銘”。用心用情“讀”懂孩子 名師桂賢娣傳授“教書經”。桂賢娣說，一個好老師，要走進學生、了解學生、尊重學生。20多年的教學生涯里，她始終堅持著“情感教學”。

我仔細研讀了一些名家的教育教學案例，對與自己的教學進行了深刻的反思，我相信只要真正做到：用心備課 用情傳授，無論是備課還是上課，都會收獲頗多，最終受益的是孩子，這樣也就充分的實現了教師的自身價值！

教師說課的銜接語

尊敬的評委老師，大家好：

今天我說課的題目是《??》。這是一篇??課文。主要內容?? 這節課我主要從教材，教法，學法，教學過程，板書設計等幾方面進行說課。

一、首先說教材，這部分內容我主要從教學目的，教學重難點，教材的地位與作用，等幾方面進行說課。1：說教學目的：

知識技能：培養學生（辯證思維）的能力。提高認識問題，分析問題解決問題，動手操作的能力。

情感：“育人” 2，說教學重、難點

問什么明確重點難點：因為只有明確了教學重，難點教師才能有針對性的教學，教學才能有起伏而不至于平淡。教師才能采取相應的教學方法，突出重點。

為什么說重點：因為在課本中起核心關鍵作用；掌握了這個問題，其他問題就迎刃而解。

為什么說難點：因為這個問題比較抽象，離學生的實際生活較遠。3，地位與作用

這節課在（本課中、本單元中、在本書中）起??作用

為什么要明確地位與作用：說出地位與作用的重要性能夠引起學生的高度重視，吸引學生聽課的注意力。4.本科與前后章節的關系：

承上啟下：

為什么：因為指出他和上下章節的關系，目的是讓學生用連續的觀點看問題，既能做到溫故而知新，又符合教育的整體性把握原則。

二、說教法

怎樣教：教學方法是完成教學任務的手段，在確定了叫教學目的和要求以后、恰當的選擇教學方法、至關重要。

教學有法，但教無定法。

教學方法的選擇根據教學內容和學生的實際情況出發。

又因為任何一堂課的教學，他不可能采用單一的教學方法，而是多種教學方法的整合應用，所以這一節課教學方法是：講授法、問題探究發、讀書指導法、案例教學法、討論教學法。

教與學的關系，教為學服務，講練結合，精將多練，講與練。教具的運用；多媒體教學因為形象直觀，使抽象問題具體化,使學生容易掌握，具體的應用，我在教學中一一展示。

三、說學法

（1）說明指導學生怎樣學，為什么這樣學的道理。

具體的說學法：教學指導學法，有什么樣的教學方法，就有什么樣的學習方法，我本堂課指導學生的方法是:（2）我們要根據學生的年齡特征，運用循序漸進，逐步深入，理論聯系實際的學習規律，來指導學生進行學習。

四、說教學過程

（1)他是說課中的重點部分，他反映著教師的教學思想和教學思路。

（2）教師教法的應用，學生學法的指導，都在教學過程中一一展示出來。通過對教學過程的闡述，能反映出教師的教學風格，教學水平，教學藝術，我說這一節課的教學過程，從以下幾部分說起:教學環節的安排：導入新課，開門見山，直奔主題。

講授新課、鞏固新課、布置作業。

說教學重難點的處理：重點：時間足夠，花大量的時間突出重點，分解 典型例題，理解重點。

難點：電氣化教學，盡量列舉學生身邊的事例幫助理解 說明采用了哪些教學手段，輔助教學，什么時候，什么地方用，為啥那么用，說明教與學雙邊活動：課堂不是教師的一言講堂，而是雙邊的互動過程。應體現教師的主導作用，學生的主題地位與學法的統一。

五、說板書設計

簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于掌握。

第四篇：淺談如何做個有親和力的教師

淺談如何做個有親和力的教師

她，作為一名幼兒教師，身邊總會有一群孩子圍繞在身邊，孩子喜歡親近她，有空就喜歡抱著她，喜歡聽她講故事。她總能成為孩子的焦點。而另一個她，也是一名幼兒教師，可是孩子一看見她就會鴉雀無聲，乖乖地坐在凳子上，只會聽她的命令進行活動，也沒有孩子敢主動地親近她。這兩名教師在比較之下，前者則具有親和力。“親和力”在字典里的解釋是“兩種以上的物質結合成化合物是互相作用的力”，從心理學的角度看，它是指“在人與人相處時所表現的親近行為的動力水平和能力”。

教師的親和力在幼兒教育中起著極其重要的作用。古人云：“親其師，則信其道。”教師擁有了親和力，孩子和老師的關系就會融洽，就會贏得孩子對老師的尊敬和信任，可以說教師的親和力會直接影響教學活動的好壞。所以我們老師應該做一個具有親和力的教師，可以從以下幾個方面做起：

一、獻出自己的愛。

教師的親和力本質上是一種愛的情感，源于對教育事業執著的熱愛，對孩子們毫無保留的無私的愛，是一種童心的愛。只有發自肺腑地愛孩子，設身處地為他們著想，才能真正地親近學生，做到彼此間的接受和理解。比如：孩子今天吃得好嗎？衣服穿的多嗎？還是少了？為什么今天孩子會哭鬧？為什么不想參與某些活動？在與孩子接觸中要常給自己打個問號，關心孩子的生活，這就是愛的點滴表現，孩子在日常生活中也會感受到老師對自己的關心和愛護，久而久之，孩子的心里對老師也會產生敬愛之情，愿意接近老師，把老師當成第二個媽媽。例如：在《全國優秀教師師德報告會》中的霍懋征老師、皺有云老師、黃靜華老師、盤振玉老師和林崇德老師，他們就是把無私的愛奉獻給了孩子，而孩子不但喜歡親近他們，成為他們的朋友，而且還用成績回報了他們。

二、做到平等與尊重。

教師親和力的核心是民主平等的思想。把自己當成孩子般的人，把孩子當作自己的親密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和諧、民主、平等的師生關系。只有這樣，教師才易于把握孩子的真實需要和興趣，為孩子個性和潛能的發展創造寬松的環境。比如：我們可以和孩子多聊天，談一談自己彼此的興趣和家庭里的事情；可以和孩子一起討論某件事；老師對于自己所犯的錯誤，也懂得自我批評。例如：有一天我正準備給中一班的孩子上英文課，誰知我因一些事情阻礙而遲到了。當我去到那里，孩子都不約而同地看著我，好像在說：“老師，你遲到了。”這時威威還說：“Miss Yu，你怎么這么遲呀？我們等了你好久了。”此時的我真是不好意思，就一邊彎腰舉手一邊說：“I am sorry!” 孩子聽后就笑著說：“It doesn’t matter.”從此后，我和中一班的孩子就更親近了，老遠看見我，就會和我打招呼，有時孩子喜歡抱著我的腿，有時喜歡摸我的頭發，我們之間就像是朋友。

三、增長學識和見聞。

“我的陳老師真棒，會跳舞、會唱歌、還會說英語呢？”“我的張老師也很棒，會畫畫、會彈琴、會講故事，我很喜歡我的張老師。” 有時我們偶爾會聽到孩子所講的這些話，這是孩子對老師的評價，對老師才能的仰慕，孩子從心里喜歡老師，也就渴望去親近老師。有人曾認為一個人的親和力的高低往往取決于他的性格。性格是制約教師親和力一個方面，但不是絕對因素。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中提到“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也。”這里說的是，教師親和力的獲得來自于教師的才學。現代教育家夏丐尊談到著名教育家、藝術家李叔同時這樣說：“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂看得比國文、數學等更重。這是有人格作背景的緣故。因為他教圖畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂：他的詩文比國文先生的更好，他的書法比習字先生的更好，他的英文比英文先生的更好??這好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”這就是人格的感召力，使教師的親和力熠熠生輝。所以，我們要想做一個有親和力的老師，就要增長我們的學識和見聞，不能停留在原地，不能太落伍了，而且要認識與孩子常接觸的事物，孩子喜歡的事物，這樣才能與孩子打成一片。例如：孩子喜歡看藍貓、超人等動畫片，那我也去看，去認識這些動畫片，當孩子跟我提起時，我也能和他們一起聊這些內容，并給予正確的意見。除此外，我們還可以學習一些幼兒最近喜歡的歌曲，科學知識等。但如發現幼兒喜歡的事物是不良的，應給予糾正。

四、多給孩子鼓勵和贊揚。

鼓勵。鼓勵會讓孩子認識到教師給予的高期望值，從而提高對自己的定位。鼓勵會給孩子提供較多的心理安全，不然，孩子會由于害怕被別人發現自己的錯誤而隱藏真實思維和情感體驗。得不到鼓勵的 孩子會弱化學習的信心，產生自卑感，構筑起心理防線，甚至壓抑、封閉自己的情感，教師的親和力也就無從談起。

贊揚。孩子都有得到肯定和贊賞的心理。一句贊揚的話可能會改變一個孩子的一生。教師不要吝嗇贊美的語言，抓住一切可能的機會表揚孩子，但贊美要言之有物，深入挖掘孩子的品質、個性上的閃光點，不能虛浮空洞。

教師對孩子的鼓勵和贊美不但能培養和增進孩子的自信心，而且能讓孩子喜歡親近老師，因為孩子認為老師是看得起自己了，老師喜歡自己了，從而消除了對老師的隔膜。例如：大二班的松鑫小朋友平時比較害羞，也不像其他的孩子那樣下課后喜歡圍著我，或者找我聊天，總是遠遠地望著我。有一次，我在組織英語教學活動時，請他出來玩“配衣物”的游戲，并用英語說出衣物的名稱，當時他低著頭不敢出來。因為我知道他的英語發音是挺準的，所以就跟其他的小朋友說：“其實松鑫小朋友的英語發音是很準的，比起很多小朋友都棒，只是他平時說話的聲音太小了，還有點害羞，所以不敢出來玩游戲。我們一起用掌聲來鼓勵他。”此時，教室響起了一陣陣掌聲，松鑫也隨著掌聲來到了我的身邊，我就輕輕地對他說：“不用怕，你能行的，老師也會幫助你的。”于是，他在我的引導下完成了游戲，還獲得小朋友的掌聲。從此后，他對我的態度也越來越親近了，而且在許多英語活動中也能積極地參加。

五、要具有幽默感。

所謂幽默感就是看出事物的可笑之處，而用可笑的話來解釋它，或用幽默的辦法解決問題。比如說，一個小孩見到一個生人，長著很大的鼻子；小孩子是不會客氣的，馬上叫出來：“大鼻子！”假若這位生人沒有幽默感呢，也許就會不高興，而孩子的父母也許感到難為情。假若他有幽默感呢，他會笑著對小孩說：“就叫鼻子叔叔吧！”這不就大家一笑而解決了問題么？幽默感不管對自己、對別人都是潤滑劑。當你沮喪于或狂熱于某些事情上的時候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧靜。有幽默感的人往往更有特色和吸引力，能帶給別人歡笑，往往更討得別人的喜歡，人際關系也比不具有幽默感的人好。凱思·比格的《幽默心理學》中提到“幽默能帶給我們樂趣，因為生活中充滿了歡笑；而幽默本身更是一種藝術，是運用幽默感，應用幽默來增進你與別人的關系，并改善你對自己真誠的評價的一種藝術。”所以我們老師要贏得孩子的喜愛，親近孩子，也就要具有一定的幽默感，例如：我們看見有孩子在哭，就可以說：“你再哭下去的話，就可以把老師給淹死了。”在課堂上，也可以運用一些幽默的語言和動作，培養老師與孩子之間的親密關系。例如：“大灰狼的屁股給小朋友用槍打得開了花。”（做摸屁股的動作），“小蝌蚪找媽媽，把其他的小朋友都叫媽媽了。”（抱著其他小朋友直叫媽媽）等。

除此外，教師在平常、平凡的生活細節中，在教學環節的細微處，注意一些小技巧也可以幫助教師提高親和力。比如，親一親孩子，抱一抱孩子，盡快記住孩子的名字，一個鼓勵和賞識的眼神，一次會意的眨眼，一個玩笑般的制止的目光，一個搞笑的表情等，都會起到和孩子進行心靈交流、增強親和力的神奇作用。孩子會感覺老師就是他 們的朋友，就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。

總而言之，教育需要親和力，如果我們學會反思，對自身教育行為進行合理的解剖，尋找自身的薄弱點，在學識、人品、教學風格、人際水平等方面不斷補給，提升，通過有意識加強培養和訓練，相信，親和力是能養成的，它就像一塊巨大的磁鐵，會吸引著孩子，影響著孩子的興趣，改變孩子的學習態度，促進孩子自覺自愿地進步。最終能產生美麗的“光環效應”，從而影響孩子的一生。

第五篇：做個有人格魅力的教師

做個有人格魅力的教師

——聽牟信老師課有感

作為一名教師，我曾長時間思考過這一問題：怎樣的教師才算是一個優秀教師？我曾追尋著前輩、師長的足跡，我曾研究過優秀教師的事例，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發現中，尤其是在聽了牟信老師的課后我認識到了：具有良好人格魅力的教師就是優秀老師。

牟老師在課堂中展示了自己寬廣的知識面、豐富的文化底蘊；他又站在時代前沿展示了最新的時政信息；他的教學設計別出心裁，思維導圖上不同的符號體現出知識結構不斷更新,這樣更能滿足學生的求知欲。我想教師的人格魅力應首先體現在淵博的知識、靈動的智慧上。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明,學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”（葉圣陶《論集》第490頁）。所以，身為人師我也應向牟老師學習，緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

烏申斯基說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。牟老師在學生活動結束后為我們青島舉辦2014年世園會而驕傲的慷慨陳詞在無形中教育著每一個學生，要熱愛自己的家鄉，要有民族自豪感。故賣關子的外國小朋友的信意在告訴同學要學好英語。最后，穆老師的以朗朗上口的廣告詞“美麗青島，好客山東，歡迎世界各國朋友。”宣告結束，給學生以人文方面的啟迪和美的享受。所以教師的人格魅力還應該體現在教師擁有的的高尚品德和人文修養上。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，努力培養學生的“慎獨”精神，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發展。因此今后我要把健康的人格理想作為自己發展的價值參照系,從點滴入手,自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向21世紀的新型教師。

牟老師高超駕馭課堂的能力、風趣、幽默的教學風格增添了他的個人魅力。課堂兩次意外都讓牟老師輕松幽默的化解，起到了意想不到的效果，甚至都讓我誤以為是故意出的錯。牟老師上課時的腔調，所用的語言，讓我在欣賞的同時有種看《壹周立波秀》的感覺。想想我在課堂上一本正經的嚴肅樣，勢必會影響學生學習主動性和積極性，學生怎會喜歡我呢？。所以幽默的教師只有在教育教學中充分發揮其人格魅力，才能調動起學生學習的興趣，學生才能積極主動地投入到學習中來。

教師的人格魅力雖然無形，卻時刻體現在教育教學工作中，存活在學生的記憶中。因此，我們只有以優秀的人格魅力贏得學生的尊重和愛戴，才能在教育教學工作中取得真正意義上的成功！