第一篇：小學生偷竊行為心理剖析及防范措施

小學生偷竊行為心理剖析及防范措施

隨著市場經濟的發展，社會上各種不良影響沖擊著我們的少年兒童，家庭教育和學校教育的不足以及社會上的各種負面影響導致我們的小學生產生了各種不良反應。在這種情況下，小學生發生偷竊行為的頻率也日益增加。而學生產生偷竊行為的心理因素也各不相同，了解學生的偷竊心理，有助于我們更好的尋找對策，促使我們更好的對學生進行教育，防范于未然。

案例：

０６年我教的五〈４〉有一位女生有小偷小摸的習慣，有一次據班上學生反映她身上有一百多元錢，經過我苦口婆心的教育，她最終承認是偷拿鄰居家二百元錢，已被她胡亂用掉幾十元錢。她說這話時神情自若，很坦然。

一、小學生發生偷竊行為的心理剖析

看著這神情漠然的女孩，我不禁要對我們的教育產生疑問，“偷竊”兩個字是人們所厭惡的，凡是與偷竊沾上邊的人，無論是在封建社會還是在現代社會，歷來都是被人們所不恥的。隨著市場經濟的發展，社會上許多不良思維的影響，少年兒童發生偷竊行為也日益增加，那么少年兒童發生偷竊行為會有些什么心理因素呢？

1、無所謂心理

即認為偷書不為偷，偷車不為偷，這些偷竊者認為這不過是自己用書用車時方便一些而已，并沒有將它變賣為錢財，所以不算偷。

2、捉弄別人，自我享樂心理

有一部分偷竊者并不是因為需要財物而去偷竊，他們只是因為覺得好玩才去偷，他們樂于享受那種偷竊得手時的快感，當別人因為丟失財物焦急的到處尋找時，他們也會感到無比快樂，因而偷竊成為他們捉弄同學、朋友，并尋找快樂的捷徑。

3、朋友挑釁，追求刺激心理

少年兒童爭強好勝的心理是在所難免的，每個人都希望自己在朋輩間受到肯定，于是在同學的挑釁下，為了享受那種前所未有的刺激感，以及滿足個人自尊及能力方面的需要而走上偷竊道路。

4、逆反心理

學生自我表現意識較強，當他感到自己不被老師同學重視，或經常受到批評或不恰當的責罵時，便容易產生這種心理：你要我這樣，我偏要那樣。在這種思想的支配下，他明知偷竊是不對的，卻依然我行我素，輕視社會法規及他人的權益，誤以為這樣可以讓自己的控制感及安全感得到滿足。

5、妒忌炫耀心理

有些人看到同學在學習上高人一等，或有些同學常帶回精巧玩具，便希望自己也有讓人羨慕的地方，或者常常將別人的優點看作是對自己個人的威脅，因而感到十分憤怒，于是就走上偷竊的道路。

6、欠缺物質，補償心理

有些學生家庭條件不是很好，他想要的玩具，學習用品等，經常得不到滿足，于是當同學擁有漂亮玩具或高檔學習用品時，他就會產生偷竊心理，將同學的東西據為己有，補償自己得不到這些東西的缺憾，也有些兒童受外界誘惑，到網吧，KTV等高消費場所玩，又因為缺錢而走上犯罪道路，更有人認為別人拿了我的東西，那我也拿別人的東西補償我自己的損失。

二、小學生發生偷竊行為的主客觀原因分析

小學生接觸外界的機會相對于大、中學生和成年人來說要少得多，但是為什么還是有這么多的小學生會產生偷竊行為呢？ 我認為主觀原因是我們的小學生缺少正確的道德意識，法制觀念淡薄，有不少學生貪圖享受，私心很重，并且占有欲極強，不管是否會犯罪，先占為己有再說。也有許多學生自我評價過高，自尊心極強，于是當受到指責或批評時，會產生抗爭甚至報復心理。也有不少學生爭強好勝，不明是非便盲目冒險。更有些學生意志薄弱，缺少應有的自覺性和自制力。客觀原因上，首先是家庭環境的影響。父母是孩子的第一個老師，父母的言行舉止對孩子的影響是極大，有些家長自己本身就品行不正，孩子自然有樣學樣；也有許多家長過分溺愛子女，督導乏力；有些則是粗暴教育，認為棍棒之下出孝子，嚴重摧殘孩子的心靈；有些家長對子女只養不教或重養輕教，不過問孩子的思想和心理情況，對子女的教育不負責任，放任自流；更有些家庭殘缺，有些父母離異或單親家庭，家長根本無暇關心孩子的品德教育。.這些家庭的孩子走上犯罪道路的可能性就較高。.其次是社會環境的消極影響，部分學生受到社會上金錢至上的消極觀念的影響，崇尚享樂主義，惟我獨尊的錯誤觀點，無視法律的存在，偏離了健康成長的道路，于是便有許多學生墮入了罪惡的深淵。最后學校教育也存在一定的消極影響，學校思想教育不力，認為成績代表一切，有的教師教育方式簡單、粗暴，對所謂的問題學生冷眼相看，在這種冷漠態度下生活，問題學生便會產生各種消極心理乃至采取消極行為。

三、防范小學生偷竊行為的措施

蘇聯當代著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“使兒童懂得因為自己是生活在人群之中的，所以自己的行為要有界限，要學會支配和控制自己的欲望，這應是兒童道德識字課本里的第一頁的第一行。”沒有人與生俱來便是作賊的，任何一個偷竊者都是因為后天因素將他引上犯罪道路的，兒童的道德教育應當從他有意識生活的那天就開始，如果一個人在年幼時沒有養成應有的良好道德行為習慣的話，那么到了少年或者青年時再進行這種教育，就要困難千百倍了，人的生活實踐和教育都證明，人的初步的道德觀念和道德行為是在兒童時期學到的，由此可見，教育是十分重要的。

那么我們應該怎樣教育學生,防范小學生的偷竊行為呢？

1、要注意學校教育：(1)堅持正面教育，營造良好的學校環境。對于有小偷小摸行為的學生，教師必須客觀的對待他，而不能主觀的將學生卷標為“小偷”，教師應單獨與學生進行交談，了解他偷竊的動機，消除誘因,讓學生知道偷竊是恥辱,被別人知道了會因此而不再信任他.另外,教師的言行舉止對學生的影響是十分大的，所以教師要為人師表，言行一致，以高尚的師德，良好的個性品質，教育學生，發揮“示范”作用，為學生樹立“立身做人”的榜樣，做到以德感人，以德服人，以德育人，促進學生提高覺悟，改正缺點，做一個堂堂正正的人。(2)開展豐富多采的集體活動，讓學生在豐富多采的集體活動中培養自己的興趣愛好，如攀山，野外求生等，這些刺激緊張的經歷可以讓學生找到生活的樂趣，從中證明自己的能力，更可以培養他們的集體意識，讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心。(3)深入學生心理世界，開展心理訓練，無論是怎樣的學生，教師都不能厭惡他，應該走進他的內心，了解他的想法，如對于偷東西的學生，教師應細心了解這樣東西對學生的意義，從而尋找解決的對策，教師還可以在班隊活動課或興趣課開展一些有意義的心理訓練。

2、要規范家庭教育，通過家長學校，家長會議等各種形式與家長互通信息，交流經驗，不斷提高家長的自身素質和教育子女的能力，家長應逐步形成正確的家庭觀念，采取健康的生活方式，逐步引導孩子改掉不良習慣，家庭成員也應齊心協力，高度重視孩子的思想，行為現狀，真正擔負起教育子女的責任。

3、加強社會教育，學校應定時與公、檢、法等部門聯系，充分發掘各部門的力量，扎扎實實的在學生中開展法制教育，強化學生法制觀念，把不良行為杜絕在萌芽狀態，也可以組織學生學習刑法和社會治安管理條例等基本法律法規，可以聘請當地派出所的同志來作報告，講述青少年犯罪情況和犯罪根源。

第二篇：小學生偷竊行為的心理淺析與對策11

小學生偷竊行為的心理淺析與對策

【摘要】隨著社會經濟的飛快發展，隨之產生了種種不良因素，影響了小學生的道德品行的養成。小學生偷竊行為日益增多便是典型的現象，已日漸成為學校、社會關注的熱點。本文從該現象發生的原因、動機以及解決的措施等方面進行了分析探討，并在實踐中進行了探索。以期引起更多的學者、同仁探索防范小學生偷竊行為的良策，幫助我們一線教師更好地解決相關問題。

【關鍵詞】小學生

偷竊行為

原因

對策

筆者在多年的班主任工作中曾遇到過多起小學生偷竊事件，較為典型的有以下幾例： 【案例一】

上午第三節課時，我發現王強同學不見了，急壞了的我讓班長在校園找遍了也不見其蹤影，我立即打電話通知家長來學校協助尋找，依然無果。就在放學鈴聲響后，班長給他整理書包時，發現里面有沒吃完的零食及不明來源的高級玩具，另外還有50多元錢。后來下午找到之后，我便打電話約其家長談話。原來，早上到校后，他仍然沉浸在昨晚打游戲機的刺激、快樂中無心上課。后來竟忍不住趁下課時，偷偷地溜出去進了游戲室。和家長的交談，令我吃驚不小。家長說，趙波先后從家中偷走了近千元，全部和同學一起揮霍了。因為他是父母想要男孩違反計劃生育政策生的，故對其溺愛有加。對他的這種壞毛病，父母早有發現但屢教不改，無計可施。

【案例二】

張翔，男，10歲。父母離婚后，他跟著父親生活。但父親常年在外務工，根本沒有時間管教他，平時都是和爺爺奶奶生活在一起。他在班上少言寡語，學習習慣差，成績不好，家庭作業經常不做。有一次，其父找到學校說他偷了家里的錢還不承認，讓我幫忙問問。經我再三開導，他終于說出了實情。原來，由于他膽小怕事，被校外一伙壞同學盯上了，經常逼著他要錢。他被迫無奈便偷了爺爺賣糧的幾百元錢。并將這些錢陸續交給了勒索他的人。他在給我的檢討書中還承認：花掉這些錢后，他又偷了家里的幾十元錢，還把他爺爺撿的廢品偷拿去賣了，將錢全部花掉。

【案例三】

在給陳燦當班主任前，我對她印象很好。她長相甜美可愛，成績優秀，是老師口中的優秀學生。每次在校園碰到，她都會笑瞇瞇的上前問聲老師好。可后來當了她的班主任我才發現，她身上還有許多壞毛病，如心胸狹隘，被班干部記名時總是狡辯甚至哭鬧或亂藏同學學習用品。同學們都不喜歡她，不愿跟她同座。一天，我中午值班時發現自己剛買的蘋果手機的耳機“長翅膀飛了”，我靈機一動便問道：誰看到老師的耳機啦，我不知道放哪了，看誰先幫老師找到它，謝謝啦”。后來我剛到辦公室坐下，她就興沖沖地把耳機拿出來，聲稱在樓道里撿到的。我當時并沒有放在心上，只感謝了她一下。再后來，便發生了，辦公室老師的錢包先后被偷數百元錢，因為我所在的辦公室的衛生工作是我負責的，所以我發誓不破此案誓不罷休。我先后私下找學生盤問，最近誰用錢大方，又到校園商店問，誰用過50、100等大面值的鈔票，種種跡象和口供都指向了她，最后我將最大的嫌疑放在她身上。她姐弟四人，經濟狀況有點拮據，父母不可能給這么多錢供其揮霍的。我把她叫到辦公室談話，她一開始堅決不承認，后來我摸著張園的頭，溫柔地說：“家長都說沒給過你那么多錢，你這些錢到底是從哪兒來的，你好好想一想。有錯一定要承認，改了就是好孩子，老師依然會喜歡你的，并且老師保證只要你知錯就改，改過不犯，老師一定幫你保守秘密的。”過了一會兒，她滿含淚水向我承認了錯誤。

【案例四】

盧婷，女，13歲。父母都在外務工，收入不錯，她從小一直是外婆照顧，她家里經濟狀況很好。她經常將數千元壓在校園商店，課后買零食和玩具送給同學，還常請同學吃喝。有次甚至還帶來了假幣，經我盤查，父母并不會給這么多錢給她，她因為成績不好，父母說成績好就用錢來獎勵，于是便出現了她偷家里的錢來拉攏成績優異的同學的現象。

通過對這些案例的分析，我認為小學生偷竊行為的發生與家庭、社會的影響是密不可分的。通過大量的調查、取證、分析、研究，我總結出了小學生的“偷竊心理”大致有以下幾種原因:

1、家長溺愛、放縱或疏于管理是造成小學生偷竊行為形成的原因之一。現在的孩子大多都是獨生子女，父母視其為掌上明珠，再加上爺爺奶奶的寵愛，使他們任性、自私、好逸惡勞、貪圖享受。正是由于家長的溺愛，使有的孩子偷錢后覺得無所謂，心想：爸媽這么寵愛我，即使發現了也不會打我，拿就拿了唄。有的家長只忙于工作、生意等，無暇過問孩子在學校的一切表現，在家更談不上與孩子進行思想交流。由于家長很少管教，給孩子的自由空間太大，促使孩子交上了一些不三不四的大朋友，沾染上了許多不良習氣。有的家長即使發現孩子的偷竊行為，也認為是自己家里的錢，拿了無所謂，沒什么大不了的，對此放任不管，或輕描淡寫的批評幾句了事。長此以往，致使孩子養成了偷竊的不良習慣。有的家長言行不檢點，或在外貪圖小便宜，給孩子行為造成一定的影響。有的孩子在外拿了別人的東西家長不但不制止，甚至認為自己的孩子有本事、能干，包庇、袒護自己的孩子。這些都助長了孩子偷竊行為的形成。

2、家長給孩子的零花錢太少或干脆不給也是導致小學生產生偷竊行為的根源之一。我們的家長在教育子女花錢的問題上有兩種傾向：一種是給孩子的零花錢太多。這類家長覺得自己小時候家庭貧窮，吃了不少苦、受了不少罪。現在情況好了，決不讓自己的孩子再受苦，就多給零花錢。看到孩子在別人面前大把花錢家長感到很自豪，有一種家庭優越感。還有一種是給孩子的零花錢太少。這類家長認為，給孩子零花錢會把他們慣壞，使孩子養成花錢大手大腳的壞毛病，或怕孩子搞不正當消費。有的家長因家庭經濟狀況不好，就干脆不給孩子零花錢，導致一些手頭缺錢花的孩子去偷竊。

3、家長管錢不當、放錢不慎給孩子造成偷竊的機會。如案例一中的王母在家中開大巴車，她每天將所收的車費全部帶回家，存放在較低的衣柜中，并且未上鎖。孩子多次拿錢她卻毫無察覺，直到幾天后對帳時才發現。案例二中的張某爺爺往抽屜放錢時發現其子偷看卻并未在意。有的家長常將巨款放入衣兜，回家后將衣服隨便亂放。有時孩子要錢時家長嫌煩，就讓孩子自己取。這樣，就給孩子偷竊提供了方便。

4、家長獎勵失當。有些家長一心只要求孩子考高分，只要孩子考高分，他們就用數字較大的金錢來獎勵孩子。到了高年級后，有些孩子成績漸漸從優等生降成中等生，難以滿足父母的期望，于是就相處歪點子，偷錢來抄來高分，蒙蔽家長，如案例四中的盧某。

針對這些情況，我們應如何對癥下藥，盡快解除學生的這些心理障礙，使學生健康成長呢？根據處理類似情況總結的經驗，我覺得主要應從這幾方面入手：

一、家校合作，為孩子營造健康的學習生活環境

綜觀孩子的“偷竊”行為，與家庭的不良影響密切相關。許多孩子的心理偏差都是家庭教育的失當造成的。有的家長對孩子溺愛放縱，當孩子出現小偷小摸的行為時，沒有嚴加管教，客觀上縱容了孩子的“偷竊”行為；而有些家長粗暴地打罵孩子，或不關心子女，則會使孩子產生逆反心理，對抗情緒，以至于在錯誤中越陷越深。因此，我經常耐心的和家長一起分析問題，找出原因，統一看法，改變不良的家庭教育，既要對孩子嚴格要求，也要尊重、信任他們，保護和激發他們的自尊心和自信心，使他們愿意袒露自己的想法，這樣才能真切地了解他們，有效的做好轉化工作。

二、留心觀察，防微杜漸

“勿輕小事，小隙沉舟。”孩子的自制力不強，思考問題又比較膚淺片面，很容易受到物質的引誘，出現一些小偷小摸，對此，教師千萬不可忽視，因為一次得逞，便會使他們心存僥幸，逐步形成習慣。我是這樣做的：平時，我要求孩子們學會保管自己的學習用品和零花錢，不丟三落四，養成細心品質。一旦發現有錢物丟失，應立即查找，或報告老師。在調查這類事上，時間是一個關鍵，越及時越有效。在排查過程中，應多運用心理戰術，如：換位思考法，順水推舟法，個別談心法，反面教育法等。不管運用什么方法，其目的只有一個：動之以情，使他（她）自己露出破綻，承認錯誤，但不能傷害他們的自尊心，如果事態的發展允許對他們的錯誤行為進行保密，那么，我一定會堅守諾言，否則就失去了再一次教育他們的機會，他們再也不會相信我。教師平時也應該多和孩子們接觸，細心觀察他們的言行，洞察他們的內心世界。一旦發現他們存在不良行為，就能及時指出，及時糾正，真正做到防患于未然。

三、創設情境，提高抵抗誘惑的能力

孩子的意志力薄弱，抗誘惑能力低。因此，在矯正初期，加強管理，切斷不良因素的影響是必要的。如讓孩子避開某些誘因（游戲房、社會、朋友等）。但這只是一種消極的方法，因為人們很難完全避開不良影響，即使避開了也很難保證不在新的誘因下再犯錯誤。因此，成功的教育應該使孩子在難以避免的環境和誘因下，具有抗拒誘惑、堅持正確行為的能力。要達到這一目的，除了從思想上耐心教育外，更重要的是要創設新的情境，鍛煉其意志力，在鍛煉過程中形成和鞏固新的良好的行為習慣。例如：在對稱××教育的過程中，我創設了這樣的情境，讓她參與班隊活動的準備工作，管理一部分活動經費，當好采購員。同學和老師對她的信任使她工作起來非常負責，也促使她制了金錢的誘惑，向誠實邁進了一步。

四、正確面對教育過程中出現的“反復”

當我們盡了全力教育，學生在改正了一段時間后，老毛病又犯時，我們該怎么辦？事實證明，要從孩子頭腦里清除一種已經養成的壞習慣，形成一種正確的道德觀念，這決不是一蹴而就的事。出現“反復”是正常的，決不能當孩子出現反復，就認為他是一段不可雕塑的朽木，更不要翻老帳，損害他們的自尊心，使他們自暴自棄。我們應該學會控制自己的不良情緒，靜下心來，總結一下前一階段教育過程中的成功與不足之處，再次審視眼前的學生，尋找更有效的辦法，給他們轉變的時間和持久的信任。

偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內能改變的，需要我們全面動員社會各方面的力量，調動一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內外齊抓共管，建立學校、家庭、社會全方位的教育體系，切實解決小學生小偷小摸的行為，培養具有高尚道德情操的接班人。

第三篇：小學生安全防范措施專題

小學生安全防范措施

黎平縣城關三小二（2）班

一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規則。走路要走人行道，騎自行車要走非機動車道，橫穿馬路要看清信號燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已超過停止線的車輛和行人，可以繼續通行。

2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車扒車、強行攔車。3、12歲以下的小學生不準騎自行車上路

4、不乘坐無牌、無營運證、超載的車輛。

5、乘坐校車或其他車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、校園安全

1、在校時間學生不得無故離開學校，有事外出得向班主任請假。

2、學生上課要遵守紀律，要聽從老師指揮，特別是體育課、活動課等，應在老師的指導下使用體育器材。

3、課間玩耍不打鬧追逐，嚴禁爬圍墻、爬樹、爬走廊欄桿、攀校門等。

4、進出教室和上下樓梯嚴禁擁擠以防踩踏，上下樓梯靠右行，不在樓道玩耍，嚴禁從樓梯把手上滑下。

5、不帶利器及易燃易爆物品來校，不做危險游戲。

6、注意用電安全，不要亂摸亂動教室、走廊等公共場所的電器設備、開關、插座等。

7、學生放學回家要按時離開學校直接回家，不要在教室、校園內逗留，也不要在街頭游逛。

8、上下學要遵守交通規則，過馬路時看清來往車輛，要走人行橫道。學生乘車一定要遵守交通法規，不乘坐不符合規定的車輛（如摩托車、三輪車、貨動車等），不乘坐超載車輛。

三、防火安全

1、不要將火柴、打火機當作玩具，也不要燒東西玩。

2、夏天點蚊香時，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風吹動時，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、常見的滅火方法：用水滅火、用東西蓋住滅火、用沙滅火。

四、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關，也不要把它們插到插座孔里。喝水或飲料時不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時，要遠離高壓輸電設備及配電室之類的地方。不要在高壓線附近放風箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發生危險。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要輕易開門。如不速之客來訪時，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問，或求助鄰居。

2、沒有家長或老師的安排，不要接受陌生人的邀請去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭取安全脫身，然后迅速報案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。要發揮自己的聰明才智，先保護自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

六、食物中毒的預防。

剩飯剩菜在天氣炎熱時需放入冰箱內，保存時間不宜過長；選擇和鑒別食品質量的優劣，是預防食物中毒的重要措施，不喝生水，不買無證小攤的食品，不吃過期或變質食品。嚴禁學生購買“三無”食品。

第四篇：小學生偷竊行為的個案分析

“家庭教育方式對學生行為習慣養成教育影響的研究”

學生個案分析

【基本情況】：

2010年8月31日我們班接收了一位學生叫馬超，男，9歲。該生家庭經濟較差，父母離異，父親常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活，自小由爺爺奶奶撫養長大。隨著時間的推移，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，不愛和同學交流，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經常開小差，基礎較差，學習成績不理想，家長對其學習比較關心。【存在問題】：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業寫的字跡潦草，錯誤較多，不完成作業的現象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續性短，學習成績不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。【診斷及措施】：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。

父母對孩子的期望值過高，但耐心程度不夠，看到孩子作業出錯、學習不理想，便經常發火，大聲訓斥，罰寫，加上孩子比較膽小，聽到訓斥哭，致使孩子喪失了學習興趣，作業出現了草、糊弄現象。（2）長輩對孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養成良好的學習習慣。【采取的措施】：

（1）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵，培養他完成作業的自覺性。（2）與父母聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。【輔導效果】：

經過我與馬超家長的密切配合及他本人的努力，一個多月來獲得了可喜的成果： 1、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。2、馬超已清楚地認識到按時完成作業是每個小學生必須要做到的。盡管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。【個人體會】：

馬超的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對于馬超的教育沒有結束，還有更多的“問題學生”在等待接受教育。“問題學生”的教育問題，需要學校、家守長和社會共同來關注。

昌吉市第十小學 趙永梅 2010年9月

“家庭教育方式對學生行為習慣養成教育影響的研究”

小學生偷竊行為的個案分析

［引言］

有一位哲人說過這樣一句話：寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完；說在嘴上的愛，一轉身就能忘記；而唯有我們老師的愛和父母的愛是寫在大地和天空，永遠藏在心底的。可見教師的愛觸及學生的靈魂。而飛速發展的現代社會，引發了各種各樣的心理問題。心理疾病的蔓延已經嚴重地影響著學生的身心健康發展。在小學階段，部分學生會因思想不成熟，心智尚稚嫩，欲望難控制等原因而做出違背《小學生守則》的事情。偷竊，就是其中的一種不良行為。用愛去觸及學生的靈魂，把因思想不成熟等原因做出偷竊的不良行為的學生，從迷途中拉回來，是作為“人類靈魂的工程師”的教師義不容辭的責任。

以下的個案，是對一位有偷竊行為的學生的個案分析，希望提供有同樣問題的學生的老師作為參考。［個案資料］

小華（化名），女，11歲，本班學生，性格好動，很愛和同學說話，愛吃零食，愛買東西玩。但上課很沉默，即使叫她起來發言，也是聲音極小。說話含糊，吐字不清，好像在喉管發出的聲音。學習興趣不高，經常不交作業。開學不久，有人反應她偷了同學的小錄音機，當時她沒有承認，一周后，辦公室老師發現不見了錢，追查下來，種種跡象顯示她的嫌疑最大，經過審問，她終于承認了。不但這樣，還交待了一周前她利用其他同學不在教室的時間，偷偷拿了同桌的小錄音機。后來還發現：以前她就有偷同學文具、玩具等行為，四年級時還偷過同學的幾十元買來的游戲機。可見，“偷竊”對她而言已經不是一兩次的行為了。[個案背景分析]

（一）在校表現出的問題：因性格內向，小華不善言談，也從不在老師面前說實話。上課不講話，也不主動舉手發言。剛剛開學時未發現其有不良現象。有一次，她上體育課，課間自由活動時，她趁老師和同學不留意，偷偷回教室，偷了同學的小錄音機。還有一次，趁同學們出去做早操不在教室，她躲進廁所，等辦公室的老師都出去的時候她就溜進辦公室，打開老師的抽屜，偷了老師的幾十元。后來經過一番調查，掌握了有力證據，她才肯承認。

（二）周圍人對他的看法

在老師眼中，她不算勤奮好學的學生，沒有上進心，上課不認真，經常搞小動作，作業不完成，還喜歡說謊。

在同學眼中，她不愛學習，和同學的關系不好；還很貪心，常常拿別人的文具，還經常借同學的東西不還。

在父母眼中，不是聽話的孩子。由于她是女孩，父母對她關懷甚少。對于她的行為，父母管教方法不當，輕則惡罵，重則毒打，效果不佳。有一次，懷疑她偷拿家里的錢，藏起來慢慢花。她爸爸發現后一掌打在她臉上，留下深深的手指印，但收效甚微。［偷竊原因的分析］

1、家庭環境的影響。

父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養者和監護者，是孩子道德行為的啟蒙老師，父母的言行對孩子有決定性的影響。如果父母的教育方法不當，正確引導不夠，就會引起孩子行為的偏差。由于小華的父母經常忙于工作，對孩子的生活學習不聞不問，對孩子缺乏教育和溝通，忽視了對孩子良好成長環境的構建，忽視了對孩子健康人格形成的教育。當小華開始出現“偷拿”行為時，家長知道后沒有嚴加管教，這樣就縱容孩子的行為；單一的粗暴打罵責罰，則導致小華的問題日趨嚴重。

2、學校的影響。因為小華在班中表現不突出，同學們都很少注意到她。所以，小華一定程度上是為了引起同學和老師的注意而去偷竊。

3、物質上的引誘。意志薄弱的小華總是被身邊花花綠綠的，精美的學習用品和好看的玩具所吸引。但是家長又不愿意給錢，所以為了滿足物質上的需要，小華學會了偷竊。［個案輔導策略］

（一）家庭教育

當家長發現孩子有偷竊行為時，就產生負面情緒，馬上采取打罵形式進行教育，就很難取得好的教育效果。因此，要小華的家長做到以下幾點：

1．真正關心孩子，多與孩子溝通：如多詢問孩子在學校的表現，幫孩子解決生活、學習上遇到的問題等。

2.教導孩子正確的道德觀念：如果經常家長強調誠信的重要性，他們的孩子亦學會講誠實。

3.當孩子有錯誤或做得不夠令家長滿意時，家長要杜絕惡罵，毒打行為。4.教導孩子尊重別人的財物：家長應時時強調尊重別人財物的重要，并教導孩子不隨便拿不屬于自己的東西。

5.教育孩子合理使用自己的零用錢。還應當讓孩子知道，當他們有額外物質需要時，可與他們商量。

6.避免誘惑孩子：家長不可隨意把零錢和錢包放置到家里顯眼的地方，以免誘惑孩子。

（二）學校教育

作為班主任，我主要從以下幾方面對孩子加以引導：

1、協助她獲得同學的信任，與同學建立良好的關系。

開始時，我與她單獨談心，表明了自己想幫助她的愿望，并向她保證不在班上說她犯錯的事。后來通過觀察，發現她樂于助人，就讓她幫忙搞好班里的衛生工作，以樹立她在同學心目中的地位。另一方面，我又鼓勵班上同學多與她交朋友，創造機會讓她和同學們一起活動、游戲，讓她同學建立良好的關系。

2、用“現實療法”，告訴她必須對自己的行為負責，不時向她講授法律知識，說明偷竊可能產生的嚴重后果。

3、用“角色轉換法”，讓其設身處地想象失竊者的感受。因為有了之前的信任，小華對于老師的教育批評都樂意接受，并愿意改正。

4、用“厭惡療法”抑制誘因。我首先讓小華在思想認識到隨便拿別人東西是可恥的，同時，我讓小華在每次想去拿別人東西的時候，都在心里對自己說：拿別人東西是可恥的，遲早被發現的，別人會看不起的。我還讓她背了兩句話：若要人不知，除非己莫為。這樣，以抑制她想偷別人東西的欲望。

5、凈化班級環境，糾正學生的心理偏差。在班里經常開展“尋找優點”、“誠實守信”等活動，有意識滲透誠信、健康的心理教育，給學生創造良好的交流平臺。通過活動讓他們懂得做人應該互相信賴，誠實守信。［個案輔導結果與成效］

經過一段時間的輔導，在家校共同努力下，小華慢慢改掉了偷竊的壞習慣，并把注意力逐步轉向了學習。

1、端正了思想觀念，消除了不良行為

再也沒有同學來反映小華偷別人的東西，我感到很高興。有一次，我又和她談話，當我提及以前的事時，她的眼神里流露出不安和羞愧，不大愿意回想以前的行為。當我問她為什么會改掉這個不良習慣時，她告訴我她自己認識到偷別人東西的行為是不對的，紙包不住火，偷了別人的東西，遲早會被發現的，到時就沒有人喜歡自己了。聽了這番

話，我打心眼里高興。我知道她說的是真心話，也正是這美好的想法，抵制了她的不良行為。

2、增強了自信心，學會自覺地、主動地學習

在個案的研究過程中，我擔心小華會破罐子破摔，因此平時無論在上課還是課后的補習中，都十分注意她，當她有了點滴進步就及時給予表揚。同時，課后還經常與她談話，要她用自己的實際行動去為班服務，提高自己在班級中的信用。還要求她認真學習，掌握一些知識，提高自身的素質。現在，小華有了明顯的進步，在課堂上她敢于發表自己的意見，語文成績上升很快由原來考十幾分到能考六七十分了。數學雖然進步不大，但學得很努力。經常能看到她在課間做數學練習題。對于英語，興趣也濃了很多，經常看到她來詢問英語老師有關學習的問題。

3、增強了集體榮譽感，主動為班級做事

現在的小華能對人有禮，見到所有的老師都能主動打招呼。集體的榮譽感也十分強，上學期，班級內的衛生工作都由她來負責，打掃教室，擦門窗她干得不亦樂乎，成了同學、老師的好幫手。她還主動要求做另一位同學的小老師幫助他學習呢！［反思］

小華的個案還在繼續，而她與她的家庭也在悄然地朝著良好的方向發展。在我明查暗訪中也發現還存在著像小華這樣的孩子。當個別學生存在行為偏向時，教師有責任有義務去教育學生把他們從迷途中拉回來。“教書育人”，“育人”更重要，對于此類學生我們還必須有計劃、有目的地進行研究。作為教師更要全身心愛著孩子，使犯過錯誤的孩子沐浴在真、善、美的道德觀念中，以更有效地轉化孩子。

昌吉市第十小學 趙永梅 2011年11月

第五篇：自我心理剖析

自我心理剖析

摘 要：本文結合自己不同生活階段的經歷，通過對自我成長經歷的全面回顧及剖析，包括性格特點、處事方式、人際交往等，深層次地審閱并分析了自我的人格特征，從而揭示了自我想成為心理咨詢師的內心追求和渴望，并對自己從事心理咨詢師職業所具備的條件及不足進行了分析，從而指明了自我的努力方向。

一、自我成長分析

（一）學前期

我出生于一個普通的山區農村家庭，父親從軍隊復員后，一直在村里擔任村干部，是一個堅持原則、甘于奉獻的基層工作人員。母親婚前在林場子弟學校當小學教師，婚后就一直在家里務農，承擔一個家庭主婦相夫教子的重任。父親和母親是自由戀愛，家庭關系非常和睦，我在這樣的家庭環境里成長，一直比較寬松和快樂，在我6歲時弟弟出生，我就一直扮演著好姐姐的角色，幫父母帶著弟弟成長。

這是我對自己幼兒期的記憶，現在回想起來，感覺那時的生活是最美好的，每天無憂無慮。

（二）學齡期

我6歲時進入小學，小學時學習刻苦，成績優異，一直擔任學習委員，一直是其他學生的學習榜樣，一路成長起來，都是順順利利，我想，這應該要歸功于我的父母，他們的勤勞、樸實、善良等優秀人格潛移默化地影響了我。由于山村的學習和生活條件比較艱苦，我經常是一邊刻苦學習，一邊幫家里做各種力所能及的家務以及照顧年幼的弟弟。

（三）青少年期

我們的初中也是在當地鄉鎮，我的初中生涯和小學差不多，在各方面也都表現得很不錯，仍然是老師和同學心目的好學生，只是到了初三，在學習方面壓力開始變大，感覺有些吃力，雖然自己很努力，但中考仍然以十分之差的成績與縣重點高中失之交臂，這對我以后的成長造成了一定的心理陰影。

我就讀的高中在縣城，高中的生活是我開始走出大山的第一步，記得那時候去上學，村里還沒有直通車，要去坐車到學校，天沒亮，就得先翻山越嶺兩個多小時到鎮上去等，然后還要坐三個多小時的車，山路一路顛簸，我又暈車，一路的辛苦可想而知。然而，我覺得這種艱苦的生活歷練是自己成長最好的老師，這讓我有了堅強的意志，面對各種困難都不會輕言放棄。高三是對我影響最大的一段時間，就在高考前夕體驗時，一紙體驗報告下來，說我的心臟有些缺陷，不能參加高考，當時真的感覺有如晴天霹靂，雖然后來采取了一些補救措施，才勉強被允許參加高考，但是這件事對我后來的心理影響還是非常大的。

也就是從這一時期開始，我的性格慢慢的有了變化，由之前小學、初中時期的相對外向變得較為內向，喜歡安靜，凡事變得謹慎、細心、默默承受。

（四）成年早期

考入大學后，我和同學們相處比較平淡，班級組織的集體活動不是很積極，雖然學習很努力，但總覺得在很多方面比不上同學們，感覺很自卑。自己分析原因，應該與我從小生活的環境有關，從小在山村長大，見識比城市長大的同學們要差很多，各種業余興趣愛好也由于成長的客觀原因限制未能得到發揮，由此也造成了同學圈子比較小，交際也不廣。

學校的宿舍雖住得滿滿當當，可能是因為大家脾性相投，生活習慣相似，我和室友相處的還算不錯，關系融洽、人際和諧。也就是在與大家相處的過程中，我對自己有了更深的認識，我做事謹慎細心，有較強的韌性，并且能很好的覺察到他人的情緒變化，與他人較和諧的相處。我始終認為，人性會有一些優點和弱點，金無足赤，人無完人，對人的要求不能太苛求完美，我相信每個人的行為背后都有其原因，只要站在對方的角度上按照他的思維方式去考慮，很多一開始我們認為不可理解的行為就都變得可以理解了。

最好的朋友給我評語：待人真誠，能寬容待人，雖性格倔強卻能聽進忠言。因為開了心理學課程，了解也就逐漸深入，我發現心理學是很有意思并且是很有用的，也越來越強烈的意識到人是應該有所追求、不斷拼搏的。

也是在這個時候我認了我直至今日的閨蜜，一個開朗、有點兒大大咧咧卻充滿活力的女孩兒，她是大學里對我影響最大的人，幾乎永遠都是微笑的，告訴我們許多有趣的事，逗我們開心，她的活力、熱情感染著我，她教給我的不僅僅是一些生活技能，而更多的是一種樂觀、向上生活的積極態度。

大學的經歷是我一生的財富。那段日子讓我感覺充實、寧靜而又不乏樂趣，讓我和同學們的關系更近，和朋友們的感情更深，我一下子感覺自己要擔負起自己的生活了，感覺到了肩上的責任，包括朋友的信任和家人的期待。這是我大學最美好的回憶了。

最讓我沒想到的是，我很快就適應了這里的生活，并且和新同學相處的非常好，每天緊張的學習雖然偶爾讓自己感到很累，但心里還是很安慰的。我是粘液質—膽汁質的混合型人格，從艾森克人格問卷的測試結果來看，我是中間型的性格，情緒穩定性較差。我的應對方式問卷中的六個因子得分由高到低依次是解決問題、求助、自責、合理化、退避、幻想。我覺得自己以后需努力改善的有：減少對既成事實的抱怨，學著更好的去控制自己的情緒，果斷的作出決定，敢于嘗試一些新的事物。

（五）成年

上班對我而言意味著真正進入社會，雖然這也是個校園，但一夜之間我的身份換了，從學生變成了老師，不夸張地說，我和我的學生一起成長。

目前我的基本的人生觀是：只要你付出了就會有回報，以感恩的心，微笑著面對一切，享受簡單而充實的生活。我最近的大部分時間里，心情都是比較好的，有時為工作量太重而感到焦慮，但我在更多的時候感覺到的是充實和滿足。雖然我沒明確的宗教信仰，但我相信善惡有報。對我影響最大的人是我的父親和母親，父親的對工作的原則性和對家庭的責任心感染了我，讓我學會守護，學會珍惜，學會感恩，善待身邊的每一個人；母親的勤勞、善良、樸實深刻影響了我，讓我學會了堅持、努力，堅信每一份付出必有一份回報！

二、職業行為分析

（一）成為心理咨詢師是我的人生理想和職業要求

通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業，同時，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業。

成為合格高尚的心理咨詢師也是我內心里的一種渴望。當今世界，美國的心理咨詢不管在技術層面還是制度層面都相對成熟，相比之下，我國的心理咨詢還有著更多需要進一步完善的地方，但我相信，隨著社會的不斷進步和我們的不懈努力，我國的心理咨詢一定會變得更加專業化和規范化，使心理咨詢真正成為能為國人提供更好服務的職業。我也會在這樣的大潮中，努力向教師和前輩學習，在實踐中不斷提高自己的咨詢技術。

如果我有選擇咨詢對象的機會的話，我愿意首先選擇學生做為我的幫助對象。因為我自己也是從小學到大學一步步走過來的，對學生的問題可能有著更深的體會，也比較了解學生的心理發展特點，所以，我覺得在從業之初，以學生為咨詢對象可能更為合適，隨著自己生活閱歷的不斷增加和咨詢技術的不斷成熟，我也會很愿意去幫助更多不同群體的人。

（二）成為心理咨詢師的優勢和不足 1.優勢：（1）我喜歡孩子，尤為熱愛教育事業，這種骨子里的東西能永遠堅定我從事心理咨詢事業的信念。

（2）對于搞學生心理咨詢來說，我的成長經歷是我開展心理咨詢工作的一筆財富，通過對我學生時代成與敗的分析，可以從中提煉出豐富而寶貴的經驗。

（3）我穩定的人格特征及世界觀、人生觀、價值觀可以成為學生的榜樣。

（4）多年的學生管理工作，尤其是心理咨詢和心理健康教育科研工作，極大地提高了我從事心理咨詢工作的專業水平。

2.不足：

隨著學校心理健康教育工作的深入開展以及我本人心理咨詢實踐，使我越發認識到了自身的不足。

（1）理論知識和專業技術尚有一定的缺陷，有一些心理問題還不能給求助者以成功的解決。

（2）由于我這個人偏于內向、不善溝通的性格，對于一些求助者容易出現反移情現象。

3.努力方向

（1）不斷提高理論知識和咨詢技能，克服自己性格上的一些弱點，以職業性的理智態度去嚴格要求自我，使自己在工作中始終能夠保持中立性態度，無條件地接納求助者，并能夠合理看待咨詢過程中的挫折。在出現問題需要幫助的時候，能夠積極爭取上級心理咨詢師的督導和同事們的支持，以積極嚴謹的態度對待求助者。

（2）由于我的職業特點和個人能力，我較為擅長青少年的發展性心理咨詢，幫助家長和來訪者建立良好的行為模式是我多年來所從事的研究，在今后的職業歷程中，我要在這個領域深層次地發掘下去，讓自己在這一領域中能夠有獨到之處，從而為社會做出貢獻，為自己的人生增添色彩。

參考文獻：

1.郭念峰《心理咨詢師》（基礎知識）民族出版社 2005年7月第1版，2011年6月北京第17次印刷

2.郭念峰《心理咨詢師》（二級）民族出版社 2005年7月第1版，2011年6月北京第12次印刷

3.【澳】郎達·拜恩/著 謝明憲/譯《秘密》中國城市出版社 2008年11月第1版