第一篇：小學生心理游戲

小學生室內心理游戲

進行小學心理健康教育的關鍵是探索符合小學生特點的教育途徑。

一、了解小學生——探索小學健康教育途徑的基礎

要想找到好的心理教育途徑，就得了解兩點：小學生了普遍存在的心理問題和小學生的心理特征。只有了解小學生的心理問題，我們才能對癥下藥，做到有針對性。而小學生這個特定的年齡階段的孩子，又有他們自身的心理特征，這便是我們選擇教育途徑的科學依據。

1．小學生普遍存在的心理問題。

據有關調查表明，當前小學生存在心理問題和心理障礙的比例較高。有人調查了1782名中小學生，其中有心理問題的比例為35.31％，有明顯問題的占16.72％。如此高的比例說明，對小學生進行心理健康教育刻不容緩!

小學生到底有哪些心理問題呢?我認為主要有：

(1)學習障礙。表現為：沒有學習興趣和責任感，對學習感到無能為力，有厭學情緒。

(2)交往障礙。表現為：自我封閉，不關心別人，不合群；經常和同伴鬧矛盾，喜歡以武力解決問題。

(3)自我意識障礙。表現為：自卑，不能正確看待別人的評價，過于敏感。

2．學生的心理特征。

小學生的思維以形象思維為主，他們的注意力有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，這些特點決定了他們喜歡生動活潑的教育形式。

二、心理游戲——小學心理健康教育的良好途徑

從小學生的心理特征出發，尋找一種適合他們的教育形式是提高心理健康教育效率的關鍵。教育家克魯普斯卡說：“對孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式?！边@啟發我們：游戲符合小學生的心理特征，是他們最喜歡的活動。何不充分利用他們的興趣，同時發揮游戲的教育功能，將之應用到心理健康教育上呢?

1．游戲＋心理健康教育目標＝心理游戲。

雖然游戲可以讓人快樂，但是并不是所有的游戲都有促進人的心理健康的作用。要想達到教育的目的，需要精心地設計一種游戲——心理游戲。所謂心理游戲，就是把游戲的形式和心理教育的目標有機地融合成一個整體，讓小學生在游戲的快樂里不知不覺地受到教育，從而恢復他們健康心理的自然狀態。

許多事情說起來容易，做起來卻很難。一個是有趣的游戲，一個是嚴肅的教育目標，如何水乳交融、不留痕跡呢?這就需要教育者的精心安排。要設計好心理游戲，首先要求教育者把學生裝在心里，用學生的感官去感覺，用學生的心靈去思考；其次要求教育者了解學生中存在哪些心理問題；最后教育者還要了解一些心理知識。

2．幾種心理游戲。

(1)我來夸夸你。

規則：一個同學站在講臺前，虛心地聽其他同學根據自己的感受，用語言或一些獨特的方式對其進行夸獎、贊賞。要求多講優點，略提希望。

目的：①美國心理學家馬斯洛說過：渴望被肯定是人類基本的需要。這個游戲，可以提高自卑的同學的自信心，也可以讓大家體驗到被肯定的滿足感。②以自我為中心，對別人冷漠，不會欣賞別人，也是學生中存在的普遍現象。這個游戲可以讓大家學會贊賞別人，進而學習別人的優點。

(2)猜猜30秒。

規則：學生安靜地坐在位置上，閉上眼睛，耐心地等待，自己估計到30秒時睜開眼睛并舉手，看誰猜得最接近30秒。

目的：由于生活節奏的加快，生活內容的豐富，現在的小學生缺乏耐心，這也是導致他們在學習上浮光掠影的一個原因。這個游戲可以訓練學生的耐心。

(3)擊鼓傳花。

規則：①游戲前回想一件快樂或者傷心的事情，并能描述當時的心情。②聽鼓聲傳花，鼓聲停后花在誰手中，就請誰講一件生活中碰到的傷心或快樂的事。③如果誰有需要大家幫助的事，可以抓住花不放。

目的：心理學告訴我們，情緒是一種能量，有積蓄性，積蓄到一定程度就會爆發。如果我們能讓學生把心中不快樂的事情傾訴出來，就可以把這種情緒發泄出來。英國哲學家培根說：如果你把快樂告訴朋友，你將得到兩份快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。這個游戲給了學生一個訴說快樂、傾吐憂愁的機會，即得到兩份快樂、分掉一半憂愁的機會。

(4)角色扮演。

規則：根據小學生學習、生活中的一些不愉快的事件，創設一個矛盾情境，讓學生扮演矛盾的雙方；然后，讓他們互換一角色表演。

目的：小學生遇到事情總是本能地從自己的角度去想問題，不會替別人著想，因此常常引起矛盾糾紛。這個游戲旨在培養學生換位思考的意識，認識到矛盾沖突的原因，養成與別人友好相處的良好習慣。

(5)和你比一比。

規則：比賽分為兩大類：文娛類和體育類。文娛類包括：辯論賽、演講賽、課本劇大賽等等。體育類包括：乒乓球賽、足球賽、拔河比賽、踢毽子比賽等等。比賽的具體規則和平時的比賽一樣。

目的：平時有些學生參與活動時總是感到緊張、膽怯，還有些學生根本不關心集體。這個游戲旨在改變這些學生的想法，培養他們樂觀、健康、活潑、大方的性格。

3．設計心理游戲遵循的原則。

(1)心理需要的原則。

小學生的心理需要是設計心理游戲的前提。他們有許多心理需要：渴望被別人贊揚，渴望與人交往，渴望得到他人的關心等等。當兒童的心理遇到困擾時，他們會有解決困擾的需要。在設計心理游戲時，就要尊重和考慮他們的需要。

(2)心理安全的原則。

要求兒童把心理的困擾傾訴給大家，尋求大家的幫助，讓他有心理安全感，所以，老師在設計心理游戲時，要從環境的布置、形式的選擇、結果的處理等方面妥善考慮。

(3)心理發展的原則。

不同年齡階段的小學生遇到的心理困擾有些是類似的，有些卻有很大的不同，兒童的心理是隨著年齡的增長而發展變化的。有些心理游戲適合低年級學生，卻未必適合高年級學生。因此，設計者要根據年齡的特征，有針對性地設計和選擇適合的心理游戲。

游戲1：勇于承擔責任 規則：

學生相隔一臂站成幾排（視人數而定），我喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！” 做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題？ 面對錯誤時，大多數情況是沒人承認自己犯了錯誤；少數情況是有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙；極少數情況有人站出來承認自己錯了。

游戲2：留住我的心

活動目標：克服上課及閱讀時的不專心。活動時間：30分鐘 活動程序：

1.教師先說明專心對上課及閱讀時的重要性。2.練習注意力集中術（即視覺和聽覺配合訓練）

（1）首先在空中描繪出一個點，此時讓心中唯存有此點，并凝想此點。

（2）慢慢將此點延伸為一直線，繼續凝想此直線，并將凝想的時間拉長。（3）之后描繪出較復雜的星形或渦形，并凝想該圖形一段時間，繼續將圖形復雜化，并保持凝想，同時拉長凝想的時間。

3.參與成員分享練習的感受，分享之后再練二次或三次。4.教師鼓勵成員每天做練習，并提醒成員每天練習時盡量避免受到外在聲音的干擾。備注：

1.此套「視覺和聽覺配合訓練」是由瑞士洛山權精神醫院中所設計出來，是一種十分有效的注意力集中術。

2.另一種「視覺、聽覺結合法」對于拉回分散的注意力也很有效。

利用此方式聽時鐘的滴答聲，第一天十次、第二天十五次、第三天二十次逐漸增多次數，每次都十分專心的聆聽半個月至一個月后，便可養成專心注意的習慣。

游戲3：紅黃牌 時間：5分鐘 道具：紅牌、黃牌

游戲操作： ? 兩人并排站立 ? 聽意思舉牌

老師說：舉起紅牌 —————————— 舉起紅牌 老師說：放下黃牌 —————————— 放下紅牌 老師說：不要放下黃牌 ———————— 舉起黃牌 放下紅牌

老師說：不要不放下紅牌 —————— 放下紅牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————— 舉起黃牌 老師說：舉起黃牌 ————————— 舉起黃牌 老師說：千萬不要不舉起黃牌 ————— 舉起黃牌 老師說：不要放下紅牌 ———————— 舉起紅牌 老師說：不要不放下黃牌 ——————— 放下黃牌 老師說：千萬不要不舉起紅牌 ——————— 舉起紅牌 老師說：舉起雙手、原地跳一下、放下黃牌 — 放下黃牌、舉起紅牌

老師說：放下紅牌 —————————— 放下紅牌 老師說：不要放下黃牌 —————————— 舉起黃牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————————— 舉起黃牌

游戲4：串名字游戲 游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去??，最后介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍。分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學員之間的了解

游戲5：大樹與松鼠

適合人數：10人以上 材料及場地：無 適用對象：所有學員 時間：5-10分鐘 操作程序：

1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員。

2、培訓師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應表演節目。

3、培訓師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節目。

4、培訓師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節目。棒打薄情郎（1）填畫胸卡：自己命名，成員之間接觸交流，建立信任 挑選自己一個昵稱，你最喜歡別人稱呼你的名字，填寫在胸卡上，團體交流：為什么喜歡這個昵稱？

（2）棒打薄情郎：成員了解和記住彼此的名字，促進了解 圍圈就座，選一人手執報紙卷成的“棒子”，指導者喊出一位成員的昵稱，被叫者左右兩側的成員要馬上站起來，否則由被叫者給與當頭一棒，“棒打薄情郎”，反復做，直到大家熟悉彼此的名字。

瞎子走路（適用：建立信任關系）游戲方法：

兩人一組（如A與B）

A先閉上眼睛，將手交給B，B可以虛構任何地形或路線，口述注意事項指引A行進。如：“向前走，??邁臺階??跨過一道小溝??向左手拐??”

然后交換角色，B閉眼，A指引B走路 分析：

通過親身體驗，讓學員體會信任與被信任的感覺

作為被牽引的一方，應全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事

而作為牽引者，應對伙伴的安全負起全部的責任，對一舉一動的指令均應保證準確、清楚

另外，萬一指令有錯，信任受到懷疑后很難重建 地雷陣

一家公司、一個團隊，彼此間的信任是最重要的。那么，你所在公司、團隊有著怎樣的信任度？如何提升人與人之間的信任感？做完了這個游戲，你就知道了。

目標：使學員在活動中建立及加強對伙伴的信任感。

規則：用繩子在一塊空地圈出一定范圍，撒滿各式玩具（如娃娃、球等）作障礙物。學員兩人一組，一人指揮，另一人蒙住眼睛，聽著同伴的指揮通過地雷陣，過程中只要踩到任何東西就要重新開始。指揮者只能在線外，不能進入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。

討論：

1． 請問各位在通過地雷陣的時候有什么感覺？

2．平時你在跟其他人互動時是否需要剛才所講的想法、做法？

3． 若再有一次機會，我們還可以加強些什么？

注意：

1． 不可用尖銳或堅硬物作障礙物。

2． 不可在濕滑地面進行。

3． 需注意兩位蒙眼者是否對撞。

教具：界限繩一條、障礙物若干。傳球

游戲目的：體會雙贏 人數：20人 時間：20分鐘 道具：皮球一個 操作規則：

1、分成4-5個小組，所有小組圍成一個大圓圈，一個組的隊員必須在一起，不能錯開。

2、然后將一個小球交給第一隊第一名隊員，要求小球必須傳過每一個人，不能落地，并規定在30秒的時間內必須傳完5圈。

3、當規定時間到了，若沒有完成5圈，則小球在哪組隊員手中，該組全體就受罰（EG。俯臥撐等）。

4、游戲進行第二輪。注意事項：

1、開始后，第一輪他們發現要在這么短的時間傳5圈是不可能的；

2、在第二輪中，有的隊可能故意放慢節奏“陷害”其他隊。這時候講師要引導，反復幾輪，最后讓他們發現，“陷害”其他隊并不可取，這是隨機的；唯一能做的，就是共同努力創造記錄，比如大家把手伸出形成平面，讓球在上面滾過去。

3、隊員可能因受罰而產生情緒，認為不公平，所以每輪從不同的起點開始，并在開始前打好預防針。

報數

所需時間：30-60分鐘，由團隊的人數的多少決定，培訓者打算用多少時間做此練習。小組人數：越多越好 所需物品：秒表

游戲概述：一個關于促進團隊效率游戲 目的：

1、使團隊通過競爭提高他們的效率。

2、使隊員看到團隊的責任心 步驟：

1、游戲第一步就是將所有參加的人，要求在兩分鐘之內分成平均分成兩組。

2、挑選男女隊長各一名，組織團隊進行比賽（隊長不參加比賽。）

3、教練要求隊長宣誓，問三個問題：“有沒有信心戰勝對手”、“如果失敗，敢不敢于面對隊員的指責”、“如果失敗，愿不愿意承擔由此所帶來的一切責任”

4、教練宣布比賽規則： 1）全隊學員進行報數，速度越快越好；

2）分別進行8輪比賽，每輪比賽間隔休息3分鐘、2分鐘（2次）、1分半鐘2次、1分鐘（2次）

3）每輪比賽進行獎懲。輸者，由隊長率領隊員向對方表示誠服，并對對方隊員說：“愿賭服輸，恭喜你們！”并有男女隊長做俯臥撐10次，如果以后再輸，俯臥撐的次數將會乘倍遞增。贏者，將全隊哈哈大笑，以示勝利。4）將每輪比賽的結果記錄在白板上。

5、游戲結束，播放抒情音樂（熄燈），誦讀一篇散文（記述文，并在最后一輪失敗的人當中在做俯臥撐的時候，讓學員深深感受到責任是一種非常重要的人生）。

6、誦讀結束，教練引導大家討論： 討論題目：

1、每個人都同意所有的意見嗎？如果不是，為什么？

2、談談責任心對我們人生的體會？

坐地起身

1、首先要大家四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上。（坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的）

2、四人手 “橋” 手，然后要他們一同站起來。很容易吧？那么再試試多人一點，如六至七個人，應該還不是太難。最后再試試十四五人一同站起來，那難度就會較高了。

第二篇：小學生室內心理游戲

小學生室內心理游戲

進行小學心理健康教育的關鍵是探索符合小學生特點的教育途徑。

一、了解小學生——探索小學健康教育途徑的基礎

要想找到好的心理教育途徑，就得了解兩點：小學生了普遍存在的心理問題和小學生的心理特征。只有了解小學生的心理問題，我們才能對癥下藥，做到有針對性。而小學生這個特定的年齡階段的孩子，又有他們自身的心理特征，這便是我們選擇教育途徑的科學依據。

1．小學生普遍存在的心理問題。

據有關調查表明，當前小學生存在心理問題和心理障礙的比例較高。有人調查了1782名中小學生，其中有心理問題的比例為35.31％，有明顯問題的占16.72％。如此高的比例說明，對小學生進行心理健康教育刻不容緩!

小學生到底有哪些心理問題呢?我認為主要有：

(1)學習障礙。表現為：沒有學習興趣和責任感，對學習感到無能為力，有厭學情緒。

(2)交往障礙。表現為：自我封閉，不關心別人，不合群；經常和同伴鬧矛盾，喜歡以武力解決問題。

(3)自我意識障礙。表現為：自卑，不能正確看待別人的評價，過于敏感。

2．學生的心理特征。

小學生的思維以形象思維為主，他們的注意力有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，這些特點決定了他們喜歡生動活潑的教育形式。

二、心理游戲——小學心理健康教育的良好途徑

從小學生的心理特征出發，尋找一種適合他們的教育形式是提高心理健康教育效率的關鍵。教育家克魯普斯卡說：“對孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式?！边@啟發我們：游戲符合小學生的心理特征，是他們最喜歡的活動。何不充分利用他們的興趣，同時發揮游戲的教育功能，將之應用到心理健康教育上呢?

1．游戲＋心理健康教育目標＝心理游戲。

雖然游戲可以讓人快樂，但是并不是所有的游戲都有促進人的心理健康的作用。要想達到教育的目的，需要精心地設計一種游戲——心理游戲。所謂心理游戲，就是把游戲的形式和心理教育的目標有機地融合成一個整體，讓小學生在游戲的快樂里不知不覺地受到教育，從而恢復他們健康心理的自然狀態。

許多事情說起來容易，做起來卻很難。一個是有趣的游戲，一個是嚴肅的教育目標，如何水乳交融、不留痕跡呢?這就需要教育者的精心安排。要設計好心理游戲，首先要求教育者把學生裝在心里，用學生的感官去感覺，用學生的心靈去思考；其次要求教育者了解學生中存在哪些心理問題；最后教育者還要了解一些心理知識。

2．幾種心理游戲。

(1)我來夸夸你。

規則：一個同學站在講臺前，虛心地聽其他同學根據自己的感受，用語言或一些獨特的方式對其進行夸獎、贊賞。要求多講優點，略提希望。

目的：①美國心理學家馬斯洛說過：渴望被肯定是人類基本的需要。這個游戲，可以提高自卑的同學的自信心，也可以讓大家體驗到被肯定的滿足感。②以自我為中心，對別人冷漠，不會欣賞別人，也是學生中存在的普遍現象。這個游戲可以讓大家學會贊賞別人，進而學習別人的優點。

(2)猜猜30秒。

規則：學生安靜地坐在位置上，閉上眼睛，耐心地等待，自己估計到30秒時睜開眼睛并舉手，看誰猜得最接近30秒。

目的：由于生活節奏的加快，生活內容的豐富，現在的小學生缺乏耐心，這也是導致他們在學習上浮光掠影的一個原因。這個游戲可以訓練學生的耐心。

(3)擊鼓傳花。

規則：①游戲前回想一件快樂或者傷心的事情，并能描述當時的心情。②聽鼓聲傳花，鼓聲停后花在誰手中，就請誰講一件生活中碰到的傷心或快樂的事。③如果誰有需要大家幫助的事，可以抓住花不放。

目的：心理學告訴我們，情緒是一種能量，有積蓄性，積蓄到一定程度就會爆發。如果我們能讓學生把心中不快樂的事情傾訴出來，就可以把這種情緒發泄出來。英國哲學家培根說：如果你把快樂告訴朋友，你將得到兩份快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。這個游戲給了學生一個訴說快樂、傾吐憂愁的機會，即得到兩份快樂、分掉一半憂愁的機會。

(4)角色扮演。

規則：根據小學生學習、生活中的一些不愉快的事件，創設一個矛盾情境，讓學生扮演矛盾的雙方；然后，讓他們互換一角色表演。

目的：小學生遇到事情總是本能地從自己的角度去想問題，不會替別人著想，因此常常引起矛盾糾紛。這個游戲旨在培養學生換位思考的意識，認識到矛盾沖突的原因，養成與別人友好相處的良好習慣。

(5)和你比一比。

規則：比賽分為兩大類：文娛類和體育類。文娛類包括：辯論賽、演講賽、課本劇大賽等等。體育類包括：乒乓球賽、足球賽、拔河比賽、踢毽子比賽等等。比賽的具體規則和平時的比賽一樣。

目的：平時有些學生參與活動時總是感到緊張、膽怯，還有些學生根本不關心集體。這個游戲旨在改變這些學生的想法，培養他們樂觀、健康、活潑、大方的性格。

3．設計心理游戲遵循的原則。

(1)心理需要的原則。

小學生的心理需要是設計心理游戲的前提。他們有許多心理需要：渴望被別人贊揚，渴望與人交往，渴望得到他人的關心等等。當兒童的心理遇到困擾時，他們會有解決困擾的需要。在設計心理游戲時，就要尊重和考慮他們的需要。

(2)心理安全的原則。

要求兒童把心理的困擾傾訴給大家，尋求大家的幫助，讓他有心理安全感，所以，老師在設計心理游戲時，要從環境的布置、形式的選擇、結果的處理等方面妥善考慮。

(3)心理發展的原則。

不同年齡階段的小學生遇到的心理困擾有些是類似的，有些卻有很大的不同，兒童的心理是隨著年齡的增長而發展變化的。有些心理游戲適合低年級學生，卻未必適合高年級學生。因此，設計者要根據年齡的特征，有針對性地設計和選擇適合的心理游戲。

適應角色轉變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區委書記的述職報告

2011年是適應角色轉變、思想進一步成熟的一年。這一年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務。自己政治覺悟、理論水平、思想素質、工作作風等各方面有了明顯的進步和提高?？偟膩碚f，收獲很大，感觸頗深。

一、以德為先，進一步提升個人思想素質 過去的一年，我以一個共產黨員的標準，以一個團干部的標準嚴格要求自己，在個人的道德修養、黨性鍛煉、思想素質上有了很大的進步。一是道德修養進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細節問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴格按照《黨章》和《中國共產黨黨員紀律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權益為出發點，務求時效。三是政治思想素質不斷提高。一年來，我繼續加強學習，積極參加理論中心組學習，經常自發利用休息時間學習，積極參加團省委組織赴井岡山革命傳統與理想信念教育專題培訓班、區委區政府組織赴清華大學縣域經濟培訓班，通過“看、聽、學、思”，進一步加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理解，進一步系統掌握了黨在農村的路線、方針、政策以及對共青團工作的要求。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學習原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質有了新的飛躍。

二、以能為先，進一步加強組織工作能力 在上級領導的信任和支持下，我本人也自加壓力，抓住一切機會學習，注重與同事、與兄弟單位團委書記的交流，虛心請教，不恥下問，使各項工作都有序地開展。一是工作的統籌安排能力不斷加強。我盡量做到工作提前一步，有計劃、有安排、有預見性，保持思路清晰和決策的科學，力求操作有序，順利開展。二是工作的協調能力不斷加強。在工作中，我注重與上級的及時銜接、匯報，同時也注重與基層的交流溝通，聽取多方意見和建議，從大局出發，對上做好配合，對下做好團結。三是有創新地開展工作。在工作中，我注重不斷創新，使工作保持生機，使管理不斷趨向人性化、合理化。

三、以勤為先，進一步提高團的業務水平

擔任團委書記以來，認真了解情況、掌握知識，積極向團委領導、向前任書記學習、請教，了解團情、團史，努力掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應角色，迎接挑戰。今年五四，團區委以全區人居環境整治為依托，以“五四火炬傳承九十二載生生不息，鐵東青年投入人居環境立志強區”為引領，積極開展了“共青團路，紅領巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務工作有了全面的、系統的提高，為今后更好地提高團的業務水平打下了堅實的基礎。

四、以績為先，進一步完善團的組織建設

把《關于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設中去，使團的建設納入黨的建設的總體規劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉業”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉鎮街道從團省委爭取經費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調整選配了大批鄉鎮（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰斗力。此次工作得到了團市委的充分認可，2011年四平市組織部班工作會議在我區召開。

以服務青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉到生產環節，開展就業培訓、創業交流、貧富結對；以服務黨政中心為目的，發揮團組織自身優勢，引導青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現代化、文明創建、環境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。突出做好當前新興的農村、社區和非公經濟組織建團工作，延長團的工作手臂，豐富團的組織形式。先后與農聯社、吉林銀行等多家金融機構積極協調，為青年創業就業提供幫扶支持。特別是吉林銀行的“吉青時代”小額貸款項目更得到團省委的無償貼息。

五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象

作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關懷，同時也感受到了責任重大。我區在黨委和政府的帶領下，勵精圖治、奮發圖強，取得了輝煌的成績。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持共產黨員的先進本色。深知，作為一級干部，應該努力做到“清正廉潔”。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現象表現上看來是經濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。要不斷加強實踐鍛煉，要結合黨的歷史經驗、改革開放和社會主義建設的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務青年”主題教育,召開機關黨風廉政建設宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風廉政建設宣教活動。按照學習貫徹區委、區紀委關于黨風廉政建設和反腐敗工作的部署和要求，學習黨的十七屆六中精神，強化組織領導，制定工作計劃。我們根據2011年黨風廉政建設責任制考評要求，為了做好黨風廉政建設和反腐敗工作，成立了團區委黨風廉政建設領導小組，并由我任組長。按照“一崗雙責”的責任要求，明確了單位正職領導作為第一責任人，每年約談團干部一次，就有關廉潔從政個人“不準”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。

在2012年即將到來之際，共青團區委迎來組織部考核組，對共青團區委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關懷，今后我們更要自覺地接受組織的監督與考核。鐵東區的發展已經取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發展成果的受益者。我們應該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚“攻堅克難、求富圖強”的四平精神，堅定不移的實施 “五區”戰略的發展規劃，為建設富裕和諧新鐵東的偉大目標而不懈奮斗。

第三篇：小學生心理輔導游戲

小學生心理輔導游戲

游戲1：勇于承擔責任 規則：

學生相隔一臂站成幾排（視人數而定），我喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”

做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題？

面對錯誤時，大多數情況是沒人承認自己犯了錯誤；少數情況是有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙；極少數情況有人站出來承認自己錯了。

游戲2：留住我的心

活動目標：克服上課及閱讀時的不專心。活動時間：30分鐘 活動程序：

1.教師先說明專心對上課及閱讀時的重要性。2.練習注意力集中術（即視覺和聽覺配合訓練）

（1)首先在空中描繪出一個點，此時讓心中唯存有此點，并凝想此點。（2)慢慢將此點延伸為一直線，繼續凝想此直線，并將凝想的時間拉長。（3)之后描繪出較復雜的星形或渦形，并凝想該圖形一段時間，繼續將圖形復雜化，并保持凝想，同時拉長凝想的時間。3.參與成員分享練習的感受，分享之后再練二次或三次。

4.教師鼓勵成員每天做練習，并提醒成員每天練習時盡量避免受到外在聲音的干擾。備注：

1.此套「視覺和聽覺配合訓練」是由瑞士洛山權精神醫院中所設計出來，是一種十分有效的注意力集中術。

2.另一種「視覺、聽覺結合法」對于拉回分散的注意力也很有效。利用此方式聽時鐘的滴答聲，第一天十次、第二天十五次、第三天二十次逐漸增多次數，每次都十分專心的聆聽半個月至一個月后，便可養成專心注意的習慣。

游戲3：紅黃牌 時間：5分鐘 道具：紅牌、黃牌

游戲操作：兩人并排站立 聽意思舉牌

老師說：舉起紅牌 —————————— 舉起紅牌 老師說：放下黃牌 —————————— 放下紅牌

老師說：不要放下黃牌 ———————— 舉起黃牌 放下紅牌 老師說：不要不放下紅牌 —————— 放下紅牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————— 舉起黃牌 老師說：舉起黃牌 ————————— 舉起黃牌 老師說：千萬不要不舉起黃牌 ————— 舉起黃牌 老師說：不要放下紅牌 ———————— 舉起紅牌 老師說：不要不放下黃牌 ——————— 放下黃牌 老師說：千萬不要不舉起紅牌 ——————— 舉起紅牌

老師說：舉起雙手、原地跳一下、放下黃牌 — 放下黃牌、舉起紅牌 老師說：放下紅牌 —————————— 放下紅牌 老師說：不要放下黃牌 —————————— 舉起黃牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————————— 舉起黃牌

游戲4：串名字游戲 游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學員自我介紹單位、姓名，第二名學員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去，最后介紹的一名學員要將前面所有學員的名字、單位復述一遍。

分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學員之間的了解。

游戲5：大樹與松鼠

適合人數：10人以上 材料及場地：無 適用對象：所有學員 時間：5-10分鐘 操作程序：

1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學員擔任臨時人員。

2、培訓師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應表演節目。

3、培訓師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節目。

4、培訓師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節目。

第四篇：小學生心理團體游戲工作總結

心理團體游戲工作總結

轉眼間，由校德育處安排的心理團體游戲課程，我參與實踐教學并完成了六次課程，現將自己的一些心得體會總結如下： 1.合理的活動安排

每次課的三個環節，熱身，互動，總結和分享的安排要合理。熱身活動要在短時間內讓學生動起來，一兩分鐘內完成；互動活動要盡量讓班級的學生全部動起來，親身體驗，游戲的時間要二十分鐘左右；總結和分享讓每個小團隊都有人說說自己的活動感想，十五分鐘左右，盡量讓學生多說。2.把握好上課的節奏

老師要想把握好上課的節奏就要充分的思考好課堂中語言的節奏，語言的節奏包括語速和語調的抑揚頓挫。語速要做到“該快時快該慢時慢”，講課時一些陳述性的內容要快，一些需要思考的內容就要慢，放慢速度讓學生進行思考。語調的抑揚頓挫也很重要，一個人說話時給人的印象，肢體動作占55%，語調占38%，內容只占7%。所以上課時要掌握好語調，教師的語調如果單一會讓學生覺得枯燥無味，真正懂得學生的老師會在課堂的不同環節采用不同的語調，如提問時語調上升，引發學生思考時語調要高亢，布置任務時語調要平穩等等。注重語速和語調才能給學生一個七律齊放、八音和諧、豐富多彩的課堂。把握好節奏才能讓學生在課堂中積極的進行思考。做到課堂中有事可做。

3、課堂中少些懲罰多些正強化

著名的行為主義心理學家斯金納提出懲罰對于消除行為來說并不一定十分有效。懲罰是指當有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類反應的過程。斯金納通過實驗表明當厭惡刺激停止以后，原先建立的反應仍會逐漸恢復，所以懲罰只能暫時的抑制行為而不能根除行為，因此懲罰的運用需謹慎，懲罰式的教育方法對于學生用處不大。斯金納還提出正強化這一概念，并通過實驗證明有機體自發做出某種反應，并得到了正強化物，那么這一反應在今后發生的概率便增加。現代教學中更多的老師將這一理論運用到了課堂教學中，如老師對課堂上積極發言的學生進行表揚，對考試成績上升較大的學生進行獎勵等等?，F代老師應在謹慎運用懲罰的基礎上，將懲罰一種不良行為與強化一種良好行為結合起來才能取得預期的效果。如課堂中多關注學生的一些積極行為，盡量的少懲罰或者不關注學生的不好行為，就會給學生一個正向的引導，使學生明白表現好才能得到老師和同學的關注和認同，才能讓學生在課堂中積極的跟著老師走。學生是夸出來的，大聲夸獎，悄悄批評，學生會更明白老師的苦心，更加喜歡你的課堂。

4、把愛帶進課堂

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢姁墼诮逃械闹匾恢?。教師要學會愛學生，才能拉近師生之間的距離，要觀察學生的細小變化，讓學生感受到你對他們的關注，上課之前的一句問候，一個關心的動作，課堂上的一個關注，都會讓學生感受到老師對他的關愛，這樣才能形成良好的課堂氛圍，學生才敢于在課堂上進行發言。相反過于嚴厲的老師，會給學生很強的距離感，讓學生不敢主動的接近，學生就不能敞開心扉和老師進行交流，課堂中自然變為被動的學習者?？傊異蹖W生并不難，對每一個學生微笑，和每一個學生交流，給每一個學生機會，和每一學生成為朋友，他就會在你的課堂中如魚得水，快樂學習，健康成長。

心理輔導活動課還有需要改進的地方，比如互動環節的游戲怎樣能讓每一個學生都能動起來還需設想，總結環節的分享有時不夠深刻，時間較緊，也需調節改觀。當下在每一年每一輪的教學中都在積極探索并改進，力求能讓學生在我們的課堂中既能快樂獲得調節，又能有所收獲與思考感悟則是較為有效的課堂模式。

第五篇：小學生心理游戲集合（本站推薦）

心理游戲

（1）串名字游戲

游戲目的：通過互相叫出對方的名字，敲碎阻礙認識的冰山。人員安排：小組為單位

游戲方法：大家站成一個圈，由第一個學生自我介紹“我是***?！?/p>

然后接下來的第二個學生就順著他的話說下去：“我是***后面的***?！钡谌齻€學生再接著說：“我是***后面的***的后面的***”，依次下去??，最后介紹的一名學生要將前面所有學生的名字復述一遍。

（2）畫出理想的你

游戲目的：在這個游戲中，你選擇了某種代表自己的植物，是因為這

種植物有和你相同或者你所希望具備的特質，可以投射出對自己的期望。但是，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，選擇相同植物的人，選擇的理由卻不盡相同。你可以通過這個游戲看到真實的你、理想的你、獨一無二的你。人員安排：小組為單位

游戲準備：六七支筆及大約200張的紙

游戲方法：分給每個學生一張紙及一支筆，問這樣的問題“如果你是

一種植物，你希望是什么？并將這種植物畫下來，解釋你選擇這種植物的理由?！?/p>

【附注：

實例摘錄：有兩個同學都畫了向日葵。其中一個說，她喜歡那種金燦燦的感覺，因為它美麗，始終向著太陽，它能得到更多的關懷與溫暖，是幸福的、快樂的。

另一個說，只因他看見了那金燦燦的向日葵，在藍天的襯托下，美麗極了，因此被感染。但他談到，向日葵總是跟著太陽走，顯得有些被動。拿他自己來說，當別人要求自己做某件事時，雖說并不情愿，但卻不好拒絕，往往原計劃被打亂。

有一個同學畫了四棵小草。他覺得草有頑強的生命力，“野火燒不盡，春風吹又生”。它們平凡而不張揚。但是，一棵小草太孤獨，所以它希望自己是四棵小草，這樣大家相偎依，才不孤獨。還有同學畫了松樹。他說松樹是平凡的，但又獨具個性，它堅強、剛直、平凡又不庸俗，它富于挑戰、不甘寂寞、勇于攀登??】

（3）寫出心目中的10個自己

游戲目的：讓自己更好的了解自己，鼓勵學生用贊美的字眼來描繪自

己。

人員安排：小組為單位

游戲準備：六七支筆及大約200張的紙

游戲方法：每個人在紙上用10個諸如高大、漂亮、聰明、可愛、懶

惰等形容詞來描繪自我?？梢杂善渌瑢W幫忙補充，最后

解釋，為什么要用這些詞來描繪自己。

【附注：

看來了解自己確實不是一件簡單的事情。東拼西湊，篩篩減減要把10個詞寫夠是很不容易的。大家一起分享每個詞中的含義和故事，就像一同重新長大，一同經歷了歡笑、淚水、陽光、風雨??】

（4）在挫折中站立

游戲目的：這個游戲正象征著人生的曲折、坎坷。我們正是在不斷的挫折中成長、進步。人生中有許多進進退退，正如這個游

戲的進化過程，很多時候，當我們付出很多努力，卻不得

不從頭再來時，你是否依然有勇氣？

命運完全掌握在你手中，抱怨與嫉妒只會讓你意志消

沉，委靡不振；信心和勇氣才會讓你成功。

其實，人的一生就是在不斷地尋找、認識、完善自

我的過程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨特的位

置和價值。

人員安排：小組為單位

游戲方法：開始時，大家都處在“蛋”的狀態，然后，每兩人一組，進行猜拳，贏的升為“小雞”，輸的繼續在蛋的狀態。接

著，贏了的隊員再兩兩一組，進行猜拳，贏了的升為小鳥，輸了的回到蛋的狀態，和同樣處在蛋狀態的隊員猜拳??

依此類推，直到連贏五次，經歷完從蛋—小雞—小鳥—猴

—人的“五步曲”，才算勝利。

（5）錢幣游戲

游戲目的：這個游戲不但有利于提高學生的思考靈敏性，同時也是一

種團結互助的模式。只有大家配合默契，才不會出亂子，使學生交流更加融洽。

人員安排：小組為單位

游戲方法：每個人都代表一定的錢數。男生代表一元錢，女生代表五

角錢，當組織者說到一個錢數的時候，大家就要迅速組成這個錢數。

（6）勇于承擔責任

游戲目的：勇于認錯。面對錯誤時，大多數情況是沒人承認自己犯了

錯誤；少數情況是有人認為自己錯了，但沒有勇氣承認，因為很難克服心理障礙；極少數情況有人站出來承認自己錯了。所以利用這樣的活動，我們希望學生可以直視自己的錯誤，勇于承擔并且改正。

人員安排：小組為單位

游戲方法：學員相隔一臂站成幾排（視人數而定），工作人員喊一時，向右轉；喊二時，向左轉；喊三時，向后轉；喊四時，向

前跨一步；喊五時，不動。當有人做錯時，做錯的人要走

出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對

不起，我錯了！”

（7）學動物園里動物的叫聲

游戲目的：克服尷尬，從扮演中找到樂趣，培養幽默感。人員安排：小組為單位

游戲準備：畫有相應動物的小紙帽

游戲方法：下面一表決定你要學的動物是什么： 你姓氏漢語拼音的第一字母 動物名稱

A--F 獅子

G--L 海豹

M--R 猩猩

S--Z 熱帶鳥

現在選擇一個伙伴（最好在這些伙伴中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。彼此盯著看，目光不能轉移，同時用嘴大聲學動物叫，至少10秒鐘。

（8）頭腦風暴

游戲目的：打破思維“套牢”，培養創造力與想象力。

人員安排：小組為單位（4—6人）

游戲方法：1.￠ 不允許有任何批評意見；

￠ 歡迎異想天開（想法越離奇越好）；

￠ 要求的是數量而不是質量；

￠ 尋求各種想法的組合和改進。

2.任務是在60秒內盡可能多地想出回形針的用途（也可以采用其它物品或題目）。每組指定一人負責記錄想法的數

量，而不是想法本身。

3.一分鐘之后，請各組匯報他們所想到的主意的數量，然后

舉出其中“瘋狂的”或“激進的”主意。有時，一些“傻”念頭

往往會被證實是有意義的。

（9）大樹松鼠

游戲目的：訓練反應速度，活躍氣氛，邊沿節目也為孩子提供表現自

我的機會

人員安排：三人一組

游戲方法：1.二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一

人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓師或其它沒成對的學

員擔任臨時人員。

2、培訓師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就

必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓師

或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應表演節目。

3、培訓師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就

必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松

鼠，培訓師或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人

應表演節目。

4、培訓師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并

重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮

演大樹，培訓師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當

中，落單的人表演節目。