第一篇：心理游戲1

安全協(xié)會(huì)“心理游戲沙龍”活動(dòng)

查結(jié)果表明：學(xué)業(yè)問(wèn)題、情緒問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、焦慮問(wèn)題、情感問(wèn)題、性教育問(wèn)題、特殊群體心理健康問(wèn)題和大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題是目前大學(xué)生中普遍存在的心理健康問(wèn)題。提高大學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)大學(xué)生的心理保健意識(shí)，在校園里掀起關(guān)注心理健康的熱潮，更多的人意識(shí)到心理健康問(wèn)題的重要性。

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校大學(xué)生的心理健康教育，在學(xué)生心中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、普及、宣傳心理健康知識(shí)，關(guān)心、理解、幫助有心理困擾的同學(xué)，共同創(chuàng)建心理健康的良好氣氛，促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。安全協(xié)會(huì)舉辦這次活動(dòng)，是想讓同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己心理所面臨的問(wèn)題，從而主動(dòng)有意識(shí)地去改善完善自己，調(diào)整自己的心理以更好的狀態(tài)來(lái)面對(duì)自己大學(xué)生.本次活動(dòng)采取游戲的形式，讓同學(xué)們積極參加進(jìn)去，會(huì)場(chǎng)的布置也別出心裁，幾乎占一食堂廣場(chǎng)的一半，規(guī)模很大。

11月6日，“大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)月”開(kāi)幕活動(dòng)由安全協(xié)會(huì)策劃并在一食堂廣場(chǎng)組織舉行。本次活動(dòng)月的全部活動(dòng)旨在關(guān)注大學(xué)生的心理，“健康心靈、和諧校園”。

早上8：00，安協(xié)組織部成員準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)到一食堂廣場(chǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)的材料，道具。8點(diǎn)半，安協(xié)成員到齊，并按照活動(dòng)前安排開(kāi)始布置會(huì)場(chǎng)。雖然天公不作美，飄著擾人的紛紛細(xì)雨，也驟減了氣溫，但安協(xié)人澎湃的激情和高漲的樂(lè)趣卻絲毫不減半分。踴躍地承擔(dān)任務(wù)，積極地響應(yīng)安排，打氣球，擺展板，拉路線……不亦樂(lè)乎。

11：00會(huì)場(chǎng)布置完畢，11：10活動(dòng)正式開(kāi)始。安協(xié)人熱情地邀請(qǐng)過(guò)往的同學(xué)參加活動(dòng)，詳細(xì)地為他們介紹活動(dòng)的主題和意義，耐心的為他們講解各式各樣的問(wèn)題，并幫助他們把內(nèi)心最美麗的祝福小心翼翼的貼在“心靈寄語(yǔ)”板上，放飛心靈的祝福。中午12：00活動(dòng)達(dá)到最高潮，整場(chǎng)氣氛較為熱烈，廣大同學(xué)參與其中，感受心靈健康的美麗與快樂(lè)。

13：00，活動(dòng)結(jié)束，“心靈寄語(yǔ)”板上貼滿(mǎn)了五彩繽紛的祝愿，“大學(xué)生心理健康”意識(shí)也隨之深入廣大同學(xué)心，相信通過(guò)本次活動(dòng)月的系列活動(dòng)，大學(xué)生的心理問(wèn)題將會(huì)備受關(guān)注，“共同構(gòu)建健康、和諧校園”不再是一個(gè)口號(hào)！

通過(guò)這次活動(dòng)，我們看到更多的同學(xué)參與近來(lái)，看到他們認(rèn)真的做測(cè)試題和看知識(shí)，我們協(xié)會(huì)的每個(gè)成員都感到很欣慰，這對(duì)我們來(lái)講是最大的收獲。當(dāng)然，我們協(xié)會(huì)的每個(gè)成員會(huì)再接再厲辦出更好的活動(dòng)，能對(duì)在校大學(xué)生做些有意義的事情。

第二篇：心理游戲

熱身游戲

★ 認(rèn)識(shí)朋友 游戲方法：

1.全體圍坐成圈，由某人開(kāi)始循順時(shí)針?lè)较蚱鹆ⅲ晕医榻B說(shuō)：「各位朋友好，我姓張XX。」第二人起立說(shuō)：「張XX您好，我姓楊XX。」第三人起立則說(shuō)：「張XX、楊XX你們好，我姓劉XX。」以后的人照樣說(shuō)下去，強(qiáng)迫大家把每人的姓名記住。備注： 1.人多時(shí)，可以分組舉行。

2.改成由一人起立介紹左右鄰居的朋友也可以.★ 串名字游戲

游戲方法：

1.小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹單位、姓名，第二名學(xué)員輪流介紹，但是要說(shuō)：我是***后面的***，第三名學(xué)員說(shuō)：我是***后面的***的后面的***，依次下 去……，最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、單位復(fù)述一遍。

2.分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學(xué)員之間的了解。

★ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

游戲規(guī)則：7或8個(gè)人一組（通過(guò)分發(fā)撲克牌隨機(jī)組合），以小組為單位，自行選出自己的組長(zhǎng)，然后順時(shí)針依次介紹自己（包括姓名、家鄉(xiāng)、性格、愛(ài)好），最后由組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)發(fā)言并介紹自己小組所有成員的基本情況。（看哪個(gè)小組組長(zhǎng)介紹得生動(dòng)有特色，能讓大家都記住他們的組員）

游戲意義：讓大家對(duì)彼此有一份最基本的了解。

★ 快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)

目 的：制造熱烈氣氛；建立融洽親近氣氛。

操 作：成員圍成兩個(gè)人數(shù)相等的同心圓，面對(duì)面相對(duì)而立。指導(dǎo)者宣布規(guī)則：在你面前的人，你可以有3種選擇，與對(duì)方微笑、握手、擁抱。當(dāng)你想微笑時(shí)，伸出一個(gè)手指并高舉過(guò)肩；當(dāng)想和對(duì)方握手時(shí)，伸出兩個(gè)手指高舉過(guò)肩；想和對(duì)方擁抱時(shí)，伸出三個(gè)手指高舉過(guò)肩。如果對(duì)方和你的手指數(shù)一樣，你們就可以按照你們的選擇微笑、握手或擁抱。如果你們手指的數(shù)目不一樣，你們就什么也不要做。你們只有很短的時(shí)間選擇，活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)高喊：“向右邁一步。”所有的人聽(tīng)到指令后立即向右邁一步，然后與站在你面前的新人重復(fù)以上的動(dòng)作。游戲開(kāi)始。活動(dòng)結(jié)束后團(tuán)體分享：做這個(gè)游戲你有什么體會(huì)？

★‘諾亞方舟’ 游戲方法：

⒈ 把人數(shù)還少一張數(shù)目的椅子圍成一圈。除了諾亞外，其余的人坐在椅子上。2.每個(gè)人必須為自已選個(gè)代表的動(dòng)物。

3．諾亞必須站在中央一一的走到每個(gè)面前，他可叫任何一個(gè)動(dòng)物，被叫到的動(dòng)物必須站起

來(lái)跟著他走。當(dāng)諾亞說(shuō)：“洪水來(lái)了！”，全部的人，包括諾亞必須趕緊找個(gè)空位坐下，沒(méi)有坐位的那人則變成諾亞，原諾亞則變成該動(dòng)物。4.當(dāng)諾亞三次的人則算輸。

★ 跳躍的前奏——蹲蘿卜 游戲方法：

1、將參與者分成四組，每組人手牽手圍成一圈，給每組人以顏色命名（紅、白、黃、紫）；

2、指定一組蘿卜開(kāi)始統(tǒng)一蹲下，同時(shí)還要念詞，再指定別的蘿卜做同樣的動(dòng)作，目標(biāo)一致，依次類(lèi)推，但不能馬上回指。

3、例如：白蘿卜先蹲，蹲的時(shí)候念“白蘿卜蹲呀，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完以后所有白蘿卜手指一致指向紅蘿卜。紅蘿卜們馬上要開(kāi)始蹲，口中念詞，之后他們可以再指定一個(gè)，但不可以是剛剛的白蘿卜。

★ 大風(fēng)吹 游戲方法：

1.全體圍坐成圈，野外可劃地固定各人的位置，主持人沒(méi)有位置，立于中央。

2.主持人開(kāi)始說(shuō)：「大風(fēng)吹！」大家問(wèn)：「吹什么？」主持人說(shuō)：「吹.穿鞋子的人。」則凡是穿鞋子者，均要移動(dòng)，另?yè)Q位置，主持人搶到一位置，使得一人沒(méi)有位置成為新主持人，再吹。

3.備注：

可「吹」之資料：有耳朵的人、帶表的人、兩只鼻子的人、沒(méi)有指甲的人、穿X顏色衣服的人、帶戒指的人、打領(lǐng)帶、擦口紅的人、有太太的人....。PS : 小風(fēng)吹則吹相反的 游戲意義：

一是考驗(yàn)同學(xué)們的反應(yīng)能力，二是考查換位雙方的溝通和協(xié)調(diào)能力。

★ 可憐的小貓 游戲方法：

1.全體圍坐成圈，一人當(dāng)小貓坐在中間。

2.小貓走到任何一人面前，蹲下學(xué)貓叫。面對(duì)者要用手撫摸小貓的頭，并說(shuō)「哦！可憐的小貓。」但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當(dāng)小貓。

3.撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開(kāi)找別人。

4.當(dāng)小貓者可以裝模做樣，以逗對(duì)方笑。

★ 青蛙跳水 方法：

1.全體圍坐成圈。

2.由主持人開(kāi)始說(shuō)：「一只青蛙」，第二人：「一張嘴」，第三人：「兩只眼睛」，第四人：「四條腿」，第五人：「撲通！」第六人：「跳下水」。

3.繼續(xù)下個(gè)人開(kāi)始：「兩只青蛙」，第二人：「兩張嘴」，第三人：「四只眼睛」，第四人：「八條腿」，第五人：「撲通！撲通！」第六人：「跳下水」....。

備注：

這本是喝酒時(shí)候，用筷擊碗的游戲。看似單純，但玩的時(shí)候，要越說(shuō)越快，往往是說(shuō)成「二條嘴」、「四張腿」的笑話(huà)。

★ 正話(huà)反說(shuō)

游戲方法：

選幾個(gè)口齒伶俐的人參加游戲，主持人要事先準(zhǔn)備好一些詞語(yǔ)。主持人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，要參加游戲的人反著說(shuō)一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說(shuō)出“好年新”，說(shuō)錯(cuò)或者猛住的人即被淘汰。從三個(gè)字開(kāi)始說(shuō)起，第二輪四個(gè)字，第三輪五個(gè)字，以此類(lèi)推，估計(jì)到五個(gè)字以上的時(shí)候游戲者就所剩無(wú)幾了。

★ 記憶考驗(yàn)簡(jiǎn)述 游戲方法：

隨著越來(lái)越多要記的東西，試試自已可不可以人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限適合范圍：剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人游戲方法：1.全部人圍成一圈，從第一個(gè)人開(kāi)始說(shuō)“今天我吃了一個(gè)ＡＡ”（ＡＡ為隨意食物名！）2.接著第二個(gè)接著說(shuō)，吃了一個(gè)ＡＡ，二個(gè)ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名！）3.像這樣一直傳下去，每傳一個(gè)人就必須重覆前面的食物名，另加一個(gè)新的食物名。4.一直到有人中途講錯(cuò)出局！題目例子：可選一些較難的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干貝牛肉湯。

★ 左右護(hù)法

1.目 的：使成員之間了解和記住彼此的名字，促成成員之間的熟悉和了解。2.道具準(zhǔn)備：報(bào)紙

3.操 作：全體成員圍成圈坐，選出一人站在圈中，手執(zhí)用報(bào)紙卷成的“棒子”。指導(dǎo)者喊出一位成員的昵稱(chēng)，坐在被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來(lái)，否則由執(zhí)棒者給沒(méi)有完成任務(wù)者當(dāng)頭一棒，稱(chēng)之為“棒打薄情郎”。反復(fù)做，直到大家能對(duì)彼此的名字熟練為止。

★ 考反應(yīng)力 游戲方法：

1．從全班中選出兩同學(xué)，一個(gè)喊口令，一個(gè)觀察，其余同學(xué)排好隊(duì)，前后左右相隔約半米；

2.口令如下：每喊一個(gè)數(shù)字就跨一步或者轉(zhuǎn)身，數(shù)字代表意義如下：跨步（1——向左，2——向右，3——向前，4——向后）；轉(zhuǎn)身（5——向左，6——向右，7——向后）。

3.動(dòng)作有錯(cuò)的同學(xué)或者反應(yīng)不過(guò)來(lái)的同學(xué)將會(huì)被淘汰，淘汰了5~7個(gè)同學(xué)就可以停止游戲，被淘汰的這些同學(xué)要表演一個(gè)節(jié)目，跳舞或者合唱一首歌也可以。

★ 成長(zhǎng)三部曲——我要長(zhǎng)大 游戲規(guī)則: 這個(gè)游戲分3個(gè)等級(jí)（雞蛋、大雞、鳳凰），同學(xué)們圍著場(chǎng)地站好，開(kāi)始大家都是雞蛋，然后各自尋找周?chē)耐瑢W(xué)兩兩猜拳，贏的同學(xué)升級(jí)為大雞，輸?shù)耐瑢W(xué)繼續(xù)當(dāng)小雞，然后同等級(jí)的同學(xué)再相互尋找繼續(xù)猜拳，小雞長(zhǎng)成大雞，大雞長(zhǎng)成鳳凰，鳳凰就是最后的贏家，這過(guò)程中輸?shù)耐瑢W(xué)必須降級(jí)，大雞變小雞，小雞變雞蛋，如此循環(huán)直到只剩下最后一個(gè)雞蛋。

★ “找零錢(qián)” 游戲規(guī)則：

男生代表1元錢(qián)，女生代表5毛錢(qián)。由主持人說(shuō)出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗。游戲意義：讓大家都了解每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，要懂得互相尊重和珍惜。

★ 突圍、闖關(guān)

目 的：熱身，使大家情緒飽滿(mǎn)的參與活動(dòng)。

操 作：選擇一個(gè)可以自由活動(dòng)的較大場(chǎng)地。成員自愿報(bào)名做挑戰(zhàn)者。突圍：成員手拉手肩并肩面對(duì)面緊緊的圍成一個(gè)圈——“圍城”，并快速走動(dòng)。挑戰(zhàn)者站在圓中央，想方設(shè)法伺機(jī)從“圍城”中突圍，活動(dòng)過(guò)程不得有打人現(xiàn)象，注意安全。

闖關(guān)：成員手拉手肩并肩背對(duì)背緊緊的圍成一個(gè)圈，挑戰(zhàn)者站在圈外，想方設(shè)法闖入“城”中央。活動(dòng)直至挑戰(zhàn)成功為止。若挑戰(zhàn)不成功，挑戰(zhàn)者要舉手表示投降。活動(dòng)后團(tuán)體分享。

★扮時(shí)鐘

游戲規(guī)則：

1、在白板或墻壁上畫(huà)一個(gè)大的時(shí)鐘模型，分別將時(shí)鐘的刻度標(biāo)識(shí)出來(lái)；

2、找三個(gè)人分別扮演時(shí)鐘的秒針、分針和時(shí)針，手上拿著三種長(zhǎng)度不一的棍子或其他道具（代表時(shí)鐘的指針）在時(shí)鐘前面站成一縱列（注意是背向白板或墻壁，扮演者看不到時(shí)鐘模

型）；

3、主持人任意說(shuō)出一個(gè)時(shí)刻，比如現(xiàn)在是3小時(shí)45分15秒，要三個(gè)分別扮演的人迅速的將代表指針的道具指向正確的位置，指示錯(cuò)誤或指示慢的人受罰

4、可重復(fù)玩多次，亦可有一人同時(shí)扮演時(shí)鐘的分針和時(shí)針，訓(xùn)練表演者的判斷力和反應(yīng)能力。

點(diǎn)評(píng)：

1、該游戲非常適合在晚會(huì)上或培訓(xùn)課程的休息時(shí)間進(jìn)行，可以活躍氣氛

2、亦可在《時(shí)間管理》課程上引用這個(gè)游戲，同時(shí)可以訓(xùn)練人的反應(yīng)能力。

★ 口香糖

主題：成長(zhǎng)路上，有你有我

目標(biāo)：學(xué)會(huì)管理情緒，提高與人相處的能力，建立和諧的人際關(guān)系。目 的：打破彼此之間的距離感，增進(jìn)親密度，激發(fā)自身活力。

操 作：參加活動(dòng)的成員為偶數(shù)，有一人做發(fā)令員。

規(guī)則如下：游戲開(kāi)始的時(shí)候，請(qǐng)所有的人一起問(wèn)發(fā)令員“口香糖，粘什么”？發(fā)令員開(kāi)始發(fā)令，比如“口香糖，粘肩膀”。所有的參加者（包括發(fā)令員在內(nèi)）必須迅速找到另一個(gè)人，兩人的肩膀粘在一起。最后肯定會(huì)剩下一個(gè)人，剩下的人自動(dòng)變成發(fā)令員，原來(lái)的發(fā)令員回到人群中。請(qǐng)大家繼續(xù)開(kāi)始問(wèn)“口香糖，粘什么”，發(fā)令員繼續(xù)發(fā)令。最后請(qǐng)所有做過(guò)發(fā)令員的人，一起上臺(tái)表演節(jié)目（第一個(gè)發(fā)令員除外）。注意：主持人在開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)該聲明，像粘嘴唇、粘胸部等的指令應(yīng)被禁止。

提問(wèn)與討論：為什么在一開(kāi)始的時(shí)候有些不好意思？在工作中，有哪些情況要求我們打破自身的舒適區(qū)？我們的舒適區(qū)是如何產(chǎn)生的，如何拓展我們的舒適區(qū)？做完游戲后，人們之間處于一種什么樣的狀態(tài)？

★ 殺手游戲：

1.這是一個(gè)非常有趣的心理游戲，比升級(jí)，紅A更刺激，里面蘊(yùn)涵了很多饒有趣味的人生

哲理，玩完后，會(huì)讓你有所思考。如果不幸你成為“好人”，那么整個(gè)游戲過(guò)程完全憑借你 的智慧，你必須獨(dú)立分析和判斷，否則稍微猶豫和沒(méi)有主見(jiàn)就會(huì)正中“殺手”下懷。2.道具：和人數(shù)相等的撲克牌，或以名片代替。

3.人數(shù)：以10-20人范圍較好，最佳人數(shù)12-16人，另設(shè)“法官”一名。4.示例：

①參加游戲人數(shù)共13人，選其中1人做法官。由法官準(zhǔn)備12張撲克牌。其中3張A，6張

普通牌和3張K。眾人坐定后，法官將洗好的12張牌交由大家抽取。抽到普通牌的為良民，抽到A的為殺手，抽到K的為警察。

②法官開(kāi)始主持游戲，眾人要聽(tīng)從法官的口令，不可作弊。法官說(shuō)：“黑夜來(lái)臨，請(qǐng)大家閉

上眼睛睡覺(jué)。”只有法官一人能看到大家的情況。等大家都閉好眼睛后，法官又說(shuō)：“殺手睜

開(kāi)眼睛，可以出來(lái)殺人了。”聽(tīng)到此命令后，只有抽到黑色牌的3個(gè)殺手可以睜開(kāi)眼睛，3 殺手此時(shí)可以互相認(rèn)識(shí)一下，成為本輪游戲中最先達(dá)成同盟的群體。并由任意一位殺手示意

法官，殺掉所有在座閉眼中的任意一位。

③法官看清楚后說(shuō)：“殺手閉眼。”稍后再說(shuō)：“警察掙開(kāi)眼睛。”抽到王牌的警察可以?huà)觊_(kāi)眼

睛，相互認(rèn)識(shí)一下，并可以懷疑閉眼的任意一位為殺手，同時(shí)看向法官，法官可以給一次暗

示。

④完成后，法官說(shuō)：“所有人閉眼。”稍后說(shuō)：“天亮了，大家都可以睜開(kāi)眼睛了。”待大家都

睜開(kāi)眼睛后，法官宣布誰(shuí)被殺了，此良民即為被殺之人，同時(shí)法官宣布讓大家安靜，聆聽(tīng)被

殺者的遺言。被殺者可以指認(rèn)殺手，并陳述理由。遺言說(shuō)罷，被殺者在本輪游戲中將不能夠

再發(fā)言。法官主持由被殺者身邊一位開(kāi)始任意方向挨個(gè)陳述自己的意見(jiàn)。意見(jiàn)陳述完畢，會(huì)有幾人被懷疑為殺手。被懷疑者可以為自己辯解。由法官主持大家舉手表決選出嫌疑最大 的2人，并作最后的陳述和辯解，再次投票后，殺掉票數(shù)最多的那個(gè)人。被殺者如是真正的

兇手，不可再講話(huà)，退出本輪游戲。被殺者如不是殺手，可以發(fā)表遺言及指認(rèn)新的懷疑對(duì)象。在聆聽(tīng)了遺言后，新的夜晚來(lái)到了。又是兇手出來(lái)殺人，然后警察確認(rèn)身份，然后又都在新

一天醒來(lái)，又有一人被殺。繼續(xù)討論和殺掉新的被懷疑對(duì)象。如此往復(fù)，兇手殺掉全部的警

察或良民即可獲勝。

⑤時(shí)間允許的話(huà),在活動(dòng)的最后,要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)講講本次活動(dòng)的感受.與大家共享自己此刻 的心情.團(tuán)體心理勵(lì)志游戲

★ 比長(zhǎng)短

每隊(duì)派出一人比不同的單位人數(shù)：不限場(chǎng)地：不限適用范圍：適合剛認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的人

游戲方法：

1.分組，不限人數(shù)，至少要二組。每組五人以上。

2.老師宣布要比的小組，然后每組派出一位他們認(rèn)為會(huì)贏此小組的人。3.等被派出的人都出來(lái)后，老師再說(shuō)比什么。

4.計(jì)算每次比完的輸贏即可。題目例子：這個(gè)游戲的題目就是要想越不會(huì)被大家猜中的越

有趣！比長(zhǎng)：比手臂；比上衣；比頭發(fā)…比短：比手指頭；比褲子或裙子…比高：比聲

調(diào)；比手抬起來(lái)的高度…比大：比眼睛；比手掌…比多：比身上飾物；比穿的衣服；比

身上的扣子…題目必須在看到被派出的人之前想好！

★ 一個(gè)也不能少 游戲方法：

1.一隊(duì)所有人站成一縱列，前后貼緊，同時(shí)將右手伸出，彎曲放在體側(cè)和肩膀持平，手指做槍擊姿勢(shì)后，將一根竹竿放在每個(gè)人的食指上，大家要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將竹竿由肩部移到膝部，不能移動(dòng)身體，食指不能離開(kāi)竹竿，每個(gè)人的食指都必須貼在竹竿下方。

2.比賽按各隊(duì)所用時(shí)間進(jìn)行排名，第一名加20分，第二名加15分，第三名加10分，第四名加5分。

★ 奇數(shù)偶數(shù)

人數(shù)隊(duì)形：沒(méi)有限制，人越多越好；圍成一個(gè)圓圈。游戲方法：

1、將全隊(duì)人分成紅白兩對(duì)。

2、所有人圍成一個(gè)圓圈，面向內(nèi)側(cè)坐下。

3、然后依圓中央的主持人的口令逐次報(bào)數(shù)。但是和普通報(bào)數(shù)不同，以只報(bào)奇數(shù)或只報(bào)偶數(shù)的不按規(guī)則的形態(tài)進(jìn)行。

4、如果主持人說(shuō)：“報(bào)奇數(shù)”，就是1,3,5,7，主持人換成說(shuō)：“報(bào)偶數(shù)”，則接在剛才的數(shù)字報(bào)8,10,12,14。。。

5、如果說(shuō)錯(cuò)了，就被判出局，必須離開(kāi)圓圈。

6、玩到最后人越來(lái)越少，就可以結(jié)束游戲。

7、由主持人計(jì)算人剩下較多的那一組優(yōu)。

★

圓球游戲

游戲規(guī)則：

1、所有的人分成三組，每個(gè)小組約20人，分別配有1、2、3號(hào)球

2、游戲要求將球按1、2、3號(hào)的順序從發(fā)起者手里發(fā)出，最后按此順序回到發(fā)起者手里。在傳遞過(guò)程中，每一人都必須觸及到球，所需時(shí)間最少的獲勝。

3、球掉在地上一次額外加10秒 培訓(xùn)師必讀：

1、游戲開(kāi)始時(shí)，三組人一般會(huì)不約而同地圍成了三個(gè)圈，一個(gè)接一個(gè)地傳遞，計(jì)下三組的成績(jī)，例如分別為17秒、18秒和50秒。

2、“有沒(méi)有更好的辦法讓時(shí)間變得頊短些？這個(gè)游戲的最好成績(jī)?yōu)?秒。”培訓(xùn)師可以向所有小組提出挑戰(zhàn)。（參考思路：用手圍成一個(gè)圓筒狀，讓三個(gè)球分別從上面滑下，所用時(shí)間僅為4秒！這是一個(gè)絕妙的想法！當(dāng)然可能還有更快的方法，培訓(xùn)師需要不斷啟發(fā)學(xué)員去思考新的方法。）培訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)：

有的隊(duì)員在看到成績(jī)連自己都不敢相信--“開(kāi)始覺(jué)得三十秒已是不可思議的！”“能不能再快些？”一個(gè)又一個(gè)想法從隊(duì)員們的腦中蹦出來(lái)，游戲過(guò)程中不斷傳來(lái)喜訊……“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)員感受到：每一件看似不可能的事情擺到面前時(shí)，這種“不可能”的心理定勢(shì)，使每個(gè)人都會(huì)想到放棄。做了才能成功，但最終的成功不是因?yàn)槟阕隽耍Q于你怎樣去做。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，集合團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，一件不可能完成的事情奇跡般的成功了，這就是團(tuán)隊(duì)的力量！思維可以指導(dǎo)人們的行動(dòng)，同時(shí)也約束人們的行動(dòng)。要想成功唯有敢于超越自己的思維。

★ “情有千千結(jié)”

游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，主持人站在圈外指揮。每個(gè)同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽(tīng)到主持人說(shuō)解散的口令后開(kāi)始隨便相圈內(nèi)走動(dòng)，然后主持人會(huì)叫停，大家都得停止運(yùn)動(dòng)，然后找到剛開(kāi)始在自己身邊的人，保持原地不動(dòng)，重新?tīng)渴帧＞o接著就是要想盡一切辦法恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)。（最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演）

游戲意義：考察大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，考察部分同學(xué)具有的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

★ “傳遞呼啦圈”

游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個(gè)大圈，主持人站在圈外指揮。每個(gè)圈內(nèi)放入一個(gè)呼啦圈，由主持人宣布開(kāi)始計(jì)時(shí)，看兩個(gè)小組順時(shí)針傳遞速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放開(kāi)。（快的一組即為勝者，落后的依舊要給予懲罰）

游戲意義：考察大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

★ “有錯(cuò)你就說(shuō)”

1.游戲規(guī)則：現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)分兩組，并排站成兩列，用手搭前者的后肩。用數(shù)字代替方向（如1代表向左，2代表向右，3代表向前，4代表向后），由主持人喊口令并監(jiān)督隊(duì)伍行進(jìn)情況，犯錯(cuò)的同學(xué)需主動(dòng)舉手示意，并大聲對(duì)組員說(shuō)聲：“對(duì)不起，我錯(cuò)了！”

2.游戲意義：考察大家的方位辨別能力，與此同時(shí)讓大家敢于面對(duì)錯(cuò)誤并及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。

★ “生死與共”

1.游戲規(guī)則：主持人挑選6對(duì)選手（1男1女為1對(duì)，男強(qiáng)壯，女瘦小），助手在每對(duì)選手面前的地上鋪開(kāi)1大張報(bào)紙。主持人講解游戲規(guī)則，告知最后從報(bào)紙上站不住的一對(duì)選手即

為第一，并與助手示范一次。各對(duì)選手站到報(bào)紙上，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰。助手把進(jìn)入第二輪的各對(duì)選手面前的報(bào)紙對(duì)折一半，選手站上去，主持人計(jì)時(shí)，數(shù)10下，堅(jiān)持不住者淘汰，如此循環(huán)，知道勝者決出。

2.游戲意義：讓大家知道，在困難面前要懂得互相支持、互幫互助的道理。

★“撕紙游戲”

1.游戲規(guī)則：大家圍成一個(gè)大圈坐著，然后由主持人給每個(gè)人發(fā)一張白紙。然后由主持宣布讓大伙閉眼，并按照指示對(duì)白紙進(jìn)行對(duì)折，然后進(jìn)行撕角。最后睜開(kāi)眼睛將被撕的紙張打開(kāi)，互相對(duì)比下看有什么樣的不同。

2.游戲意義：讓大家知道，每個(gè)人都有屬于自己的想法，我們不能把自己的觀點(diǎn)

第三篇：心理游戲

小組智慧：

游戲2，六種分組方法

活動(dòng)目的：根據(jù)要達(dá)到不同目的，合理的劃分小組，以達(dá)到預(yù)期的效果；活躍氣氛，激發(fā)活力。操作步驟：

1，屬相與星座分組法。

當(dāng)需要分組時(shí)，可以將相同屬相（星座）的人分成一組；當(dāng)人數(shù)不多時(shí)，可以將幾種屬相或星座的人分在一起。

此分組方法適用于團(tuán)隊(duì)破冰、小組活動(dòng)、小組討論，也是“支持團(tuán)體”游戲中最簡(jiǎn)潔有效的團(tuán)體組成方式。2，自愿結(jié)合分組法。

當(dāng)需要分組時(shí)，請(qǐng)大家自由的組合在一起。

此分組法最適用于小組規(guī)模為2人時(shí)；當(dāng)超過(guò)2人時(shí)，可能出現(xiàn)冷落個(gè)別人的現(xiàn)象。3，報(bào)數(shù)分組法。

當(dāng)需要分組活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)大家按順序報(bào)數(shù)。

如分成兩大組，則報(bào)奇數(shù)的為一組，報(bào)偶數(shù)的為一組；如分成三組，則將總數(shù)除以三，報(bào)數(shù)前三分之一的為一組，中三分之一為一組，后三分之一為一組；當(dāng)分為四組時(shí)，方法以次類(lèi)推。

在使用過(guò)程中，可能出現(xiàn)除不盡的現(xiàn)象，此時(shí)培訓(xùn)員或助教可補(bǔ)充，或者請(qǐng)剩余人員隨意加入一組。4，拋球分組法

事先準(zhǔn)備好乒乓球若干，并標(biāo)明1、2、3、4等。

當(dāng)需要分組時(shí)，培訓(xùn)師向大家拋球，直到每個(gè)人都得到一個(gè)球。凡發(fā)現(xiàn)標(biāo)記為1的為一組，標(biāo)記為2的為一組，以次類(lèi)推。5，糖塊分組法

事先準(zhǔn)備好各種顏色的糖塊若干。

分組時(shí)，將糖塊拋給大家，拿到相同糖塊的人組成一組。此分組方法可較強(qiáng)的活躍氣氛。6，隱蔽分組法。

預(yù)先在聽(tīng)眾的桌牌或座椅底下做好標(biāo)記，如1、2、3、4或A、B、C、D等。

當(dāng)需要分組時(shí)，請(qǐng)大家查看自己的桌牌背面或椅子底下的標(biāo)記，凡是數(shù)字為1或字母為A的人為一組，凡是數(shù)字為2或字母為B的人為一組，以此類(lèi)推。

游戲4，另類(lèi)分組法 活動(dòng)目的：以獨(dú)特的方式分組，活躍氣氛，激發(fā)聽(tīng)眾活力。操作步驟：

1，當(dāng)需要分組時(shí)，培訓(xùn)師以與眾不同的方式進(jìn)行； 請(qǐng)所有帶眼鏡的人組成一組，不帶的人組成一組； 請(qǐng)男人為一組，女人為一組；

請(qǐng)鞋子號(hào)碼超過(guò)40的為一組，小于40的為一組；

請(qǐng)?jiān)缟掀鸫矎淖筮呄麓驳臑橐唤M，右邊下床的為一組，記不清和從中間下的為一組；

2，宣布完后，聽(tīng)眾即開(kāi)始找尋本組組員。

游戲5，找到同組的人

活動(dòng)目的：活躍氣氛，使同學(xué)在較短時(shí)間認(rèn)識(shí)更多的人。操作步驟：

1，入場(chǎng)的時(shí)候給每個(gè)人發(fā)一塊拼圖；

2，游戲開(kāi)始后，讓大家四處走動(dòng)，找到另外幾位朋友，組成一個(gè)小組；

3，請(qǐng)小組成員互相認(rèn)識(shí)一下，自我介紹一下姓名、專(zhuān)業(yè)等信息，再讓每個(gè)人分享一個(gè)笑話(huà)或腦筋急轉(zhuǎn)彎；

4，最后各小組推薦一個(gè)最幽默的笑話(huà)或腦筋急轉(zhuǎn)彎，講給全體人員聽(tīng)。

游戲6，隊(duì)名或隊(duì)歌

活動(dòng)目的：建立團(tuán)隊(duì)合作精神，活躍氣氛，激發(fā)聽(tīng)眾活力，使之保持良好狀態(tài)。操作步驟：

1，將成員分成若干組；

2，要求各組起一個(gè)響亮的隊(duì)名，選一首歌曲做隊(duì)歌； 3，給大家10分鐘的時(shí)間討論與準(zhǔn)備；

4，要求各組說(shuō)明隊(duì)名的含義，然后集體演唱隊(duì)歌。

從容應(yīng)對(duì)：

游戲3，有些苦是自找的(不行就刪掉,這個(gè)不是太好)活動(dòng)目的：使大家懂得有時(shí)困境的產(chǎn)生不是來(lái)自外力，而是人自己心志不一。操作步驟: 1,培訓(xùn)員先向大家說(shuō)明，有時(shí)困境的產(chǎn)生不是來(lái)自外力，而是人自己心志不一。提高情商的能力，既需要忍耐痛苦，控制情緒，也需要心志專(zhuān)一和敏銳的察覺(jué)以及能找到痛苦來(lái)源的能力； 2，接著培訓(xùn)員伸出一個(gè)指頭，放入濃鹽水（可在容器外寫(xiě)上“苦水”），然后張開(kāi)口，舔舔手指，笑著說(shuō)“味道好極了” 3，讓所有人像他一樣，操作一次；

4，等操作完一遍，問(wèn)大家味道如何，大多數(shù)人會(huì)說(shuō)很“咸”； ,5，培訓(xùn)員繼續(xù)說(shuō)：各位，我很高興看到你們，在提高情商的過(guò)程中，第一項(xiàng)做的很好，但你們第二項(xiàng)沒(méi)有通過(guò)，因?yàn)槟銈儧](méi)有注意到我添的手指和我剛才放的不是同一個(gè)。

游戲6，我的經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)目的：交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。操作步驟：

1，讓每個(gè)人在紙上寫(xiě)下自己困擾的事情，然后把紙揉成一團(tuán)，扔入附近的紙簍里； 2，培訓(xùn)員從中隨手找出一個(gè)紙團(tuán)，公布問(wèn)題，請(qǐng)大家談自己的方法； 3，如果問(wèn)題的提供者愿意露面的話(huà)，可以提供更多的背景資料； 4，可以一次回答幾個(gè)紙團(tuán)問(wèn)題，這種解答可多次進(jìn)行。

游戲8，恐怖的圖像

活動(dòng)目的：揭示壓力的兩面性，提升應(yīng)對(duì)挫折與壓力的能力。操作步驟：

1，先說(shuō)，給大家看樣?xùn)|西，別害怕。2，打開(kāi)幻燈片，停頓幾秒，迅速關(guān)閉； 3，問(wèn)大家看到什么，多數(shù)人會(huì)說(shuō)看到骷髏；

4，是骷髏嗎？再向大家確認(rèn)一次，得到肯定后，再次打開(kāi)幻燈片，讓大家仔細(xì)觀看； 5，問(wèn)大家是否看到別的，靜心等待；

6，當(dāng)大家都發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)少女在照鏡子時(shí)，開(kāi)始說(shuō)游戲的引申。，不同凡響

游戲2，故事接龍

活動(dòng)目的：激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，鍛煉快速反應(yīng)能力。操作步驟：

1，將全體成員進(jìn)行分組，每組8人。2，請(qǐng)小組成員圍坐一起，大家一起來(lái)編故事。

3，游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)人講一個(gè)故事，當(dāng)故事講到一半時(shí)，其他人來(lái)繼續(xù)創(chuàng)作后面的章節(jié)；（可以讓講故事的人指定下一個(gè)人，也可以按順序進(jìn)行）第二個(gè)人發(fā)展一些情節(jié)后，請(qǐng)下一個(gè)人繼續(xù)創(chuàng)作；每個(gè)人的時(shí)間限定為一分鐘。4．，鼓勵(lì)大家創(chuàng)作幽默的情節(jié)。有時(shí)候，雖然編的故事有些牽強(qiáng)，但也要繼續(xù)按規(guī)則進(jìn)行。5，請(qǐng)最后的人，創(chuàng)作故事的大結(jié)局。

游戲3，創(chuàng)作幽默的結(jié)尾

活動(dòng)目的：激發(fā)創(chuàng)造力和幽默思維 操作步驟：

1，將全體人員分成若干組，每組不超過(guò)8個(gè)人。

2，將幻燈片打開(kāi)，告訴大家給故事設(shè)計(jì)一個(gè)出乎意料的、幽默的結(jié)尾。在創(chuàng)作的 過(guò)程中，可以和同組其他的人進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

3，每組最后推薦一個(gè)結(jié)尾，分享給大家，看哪個(gè)組的結(jié)尾最爆笑、最出人意料。4，等大家說(shuō)完后，培訓(xùn)員告訴大家故事原來(lái)的結(jié)尾。

5，故事最好一個(gè)一個(gè)公布，這樣大家的思維能不斷地得到提升。

游戲4，沙漠奇案

活動(dòng)目的：激發(fā)想象力和邏輯思維能力。

操作步驟：1，先介紹案情，一個(gè)男人，在撒哈拉大沙漠中一絲不掛的躺著，死了，周?chē)鷽](méi)有任何的痕跡，2，此時(shí)告訴大家，他們現(xiàn)在是負(fù)責(zé)此案的警員，負(fù)責(zé)判斷案件的起因；

3，每個(gè)人可以用封閉型問(wèn)題提問(wèn)培訓(xùn)員，以了解案情，但培訓(xùn)員的回答只是“是”“不是”；

4，幾分鐘后，請(qǐng)大家分享對(duì)案件起因的判斷，此時(shí)可看到不同人的想象力和創(chuàng)造力； 4，最后，公布案件的起因。

游戲5，八仙過(guò)海

活動(dòng)目的：激發(fā)創(chuàng)造力，活躍氣氛。操作步驟：

1，所有的人站到屋子的一側(cè)，大家要從屋子的這一側(cè)到達(dá)另一側(cè)，2，規(guī)則只有一條，你不許和別人的方法重復(fù)。

3，為了加強(qiáng)大家理解，培訓(xùn)員可示范，之后每個(gè)人的方法不能重復(fù)。4，當(dāng)大家明白后，游戲開(kāi)始。

5，等所有人過(guò)來(lái)以后，再要求他們回去，規(guī)則不變。6，大家圍坐在一起，分享體會(huì)與心得。

游戲6，突破思維的框框

活動(dòng)目的：開(kāi)闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力，活躍氣氛。操作步驟：

1，先看四個(gè)點(diǎn)，要求用三條首尾相連的直線，將四個(gè)點(diǎn)連起來(lái)； 2，給大家紙筆嘗試，限時(shí)3分鐘。

3，若有人有答案，請(qǐng)之給出，若無(wú)，可給大家提示。4，再過(guò)幾分鐘，如果還沒(méi)有人想出來(lái)，培訓(xùn)師公布正確答案。

5，請(qǐng)大家來(lái)分享一下，剛才為什么自己沒(méi)有畫(huà)出來(lái)？是什么限制了自己的思考，然后，問(wèn)大家是否感覺(jué)到自己的思維開(kāi)拓了？

6，當(dāng)大家回答“開(kāi)拓了”時(shí)，培訓(xùn)員笑著對(duì)大家說(shuō)，“非常好，為了檢驗(yàn)大家的思維開(kāi)拓的程度，下面再進(jìn)行一個(gè)測(cè)試。”

7，展示9個(gè)點(diǎn)的圖形，規(guī)則是：用四條直線把這9個(gè)點(diǎn)連起來(lái)，線與線不能斷開(kāi)，而且，筆不能離開(kāi)紙面，要一筆畫(huà)好。時(shí)間為5分鐘。

8，如果有人找出答案，則請(qǐng)他公布；如果沒(méi)有，則培訓(xùn)員公布答案。

第四篇：心理游戲影評(píng)

平穩(wěn)中盡顯大衛(wèi)神奇,恍惚間揭露人生本質(zhì)

——觀電影《心理游戲》

英文名稱(chēng)： The Game

別名：致命游戲/生日游戲/心理游戲

影片導(dǎo)演：大衛(wèi) 芬奇

影片主演：麥克爾 道格拉斯

《心理游戲》是由大衛(wèi) 芬奇導(dǎo)演，邁克爾·費(fèi)里斯編劇，麥克爾 道格拉斯主演的一部集動(dòng)作、冒險(xiǎn)、懸疑、驚悚于一體的驚竦懸疑劇。該片故事結(jié)構(gòu)相當(dāng)精巧，雖然這樣的項(xiàng)目在現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)施，但隨著謎團(tuán)一步步解開(kāi)，甚至以為終于結(jié)束了，卻又有出人意料的發(fā)生。充分發(fā)揮了戲劇的優(yōu)勢(shì)，即使明知道一切都是杜撰，但還是忍不住為他的高潮迭起而喝彩。而且影片關(guān)于游戲人生、人生如戲的講解，關(guān)于親情加之愛(ài)情的闡述，以及導(dǎo)演對(duì)影像的把握及對(duì)驚悚氛圍的營(yíng)造，特別是危機(jī)感步步逼近的配樂(lè)，道格拉斯出色的獨(dú)角秀，都是值得觀賞的要素。可以說(shuō)這是一部相對(duì)成功的影片。

想必看過(guò)本片的人一定會(huì)“痛罵”大衛(wèi)芬奇，這不僅是一個(gè)玩弄主人公的游戲，更是把觀眾著實(shí)的耍了一通，心情在跟隨著主人公命懸一線的情節(jié)而七上八下之后，導(dǎo)演最后卻告訴我們：放松一下，這只是個(gè)游戲。

該片講述了一位舉足輕重的大人物，因?yàn)橥陼r(shí)目睹父親的跳樓自殺而留下不可抹去的心理陰影，他因此脾氣暴躁、冷漠自私，婚姻失敗，兄弟之間貌合神離。在弟弟一次似乎無(wú)心的精心安排下，他帶著好奇的心情走上了一條莫名其妙的兇險(xiǎn)之途。遭遇一連被人監(jiān)視、跟蹤、追殺、迫害的事件，一切都在別人的掌控之中，自己不明所以又深陷囫圇，被逼無(wú)奈只好拿起手中的槍去尋找幕后真兇。百般周折后，這一巨大陰謀似要漸漸浮出水面了――一個(gè)詐騙團(tuán)伙的精心策劃

之舉。然而，這如此逼真、如此勞民傷財(cái)、如此驚心動(dòng)魄的遮天謀略卻是另有所圖！

首先，本片就其敘事結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，主人公置身于一個(gè)身不由己的險(xiǎn)境中，經(jīng)歷著巨大的惶恐與無(wú)奈，被無(wú)名的手左右著又要在無(wú)力中尋得解脫，可他最終得救了，他結(jié)束了童年的創(chuàng)傷走出了困境獲得了重生。主人公尼古拉斯雖然是在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景（游戲）中搏斗，但對(duì)他來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一次惡夢(mèng)般的體驗(yàn)。此類(lèi)電影或者說(shuō)此種敘事方法可以讓我們感覺(jué)到針對(duì)同一故事有兩個(gè)導(dǎo)演的敘事套路：戲里的導(dǎo)演和戲外的導(dǎo)演交織在一起。戲里的導(dǎo)演是CRS公司，戲外的導(dǎo)演是電影真正的導(dǎo)演大衛(wèi)·林奇。在這一陰謀/故事當(dāng)中，可以說(shuō)只有一個(gè)真正的角色那就是尼古拉斯，其他人物基本上只是起到一種道具的功用，是一種“道具角色”。因?yàn)镃RS公司的雇員和他們手中的槍一樣其實(shí)并無(wú)區(qū)別，他們的行動(dòng)為假是在表演，只有尼古拉斯是在親身歷險(xiǎn)，經(jīng)歷一次膽戰(zhàn)心驚、死里逃生、精神肉體都雙重折磨的痛苦體驗(yàn)。這是一個(gè)由虛擬到真實(shí)的過(guò)程。

其次，本片影像的把握及對(duì)驚悚氛圍的營(yíng)造也相當(dāng)出色，在危機(jī)感步步逼近的配樂(lè)，持續(xù)的黑夜背景，把整部片的氣氛渲染得幾近窒息。究竟是什么人要將他置諸死地？為何要將其置諸死地？有沒(méi)有出路？絕望且神經(jīng)繃緊得比道格拉斯還抓狂、比澤塔·瓊斯還擔(dān)心他時(shí)，想起戴錦華的詩(shī)：昨天的夢(mèng)想尚未在晨光中褪色，便已然成了今天的現(xiàn)實(shí)。如果這現(xiàn)實(shí)是夢(mèng)魘，那么，正因?yàn)槠涫乾F(xiàn)實(shí)，而無(wú)法醒來(lái)。整部片子以冷色調(diào)和昏黃老照片畫(huà)面效果為主，籠罩了一層神秘，似

夢(mèng)非夢(mèng)的基調(diào)，簡(jiǎn)單的鋼琴配樂(lè)恰似幾個(gè)迷離的音符，類(lèi)似于《穆赫蘭道》的詭異氛圍，將城市的每個(gè)角打造成一個(gè)個(gè)神秘莫測(cè)的空間。影片一開(kāi)場(chǎng)，老電影效果的畫(huà)面中呈現(xiàn)出快樂(lè)的生日聚餐情景，父親站在他身邊微笑，然后消失在陰影里。這是他童年的回憶，老畫(huà)面中頻繁出現(xiàn)的刀劃式裂痕正如多年來(lái)盤(pán)踞在他生活中的陰影。父親選擇在他的生日聚會(huì)那天跳樓離開(kāi)人間，生日對(duì)他來(lái)說(shuō)是個(gè)痛苦的日子。影片的大部分場(chǎng)景設(shè)在黑夜，濕漉街面上淺淺的積水倒映出迷幻的燈光，放大的腳步聲，呼吸聲自然地融入每一幕場(chǎng)景里，讓人摒氣凝神。最后，就是影片關(guān)于游戲人生、人生如戲的講解，關(guān)于親情加之愛(ài)情的闡述。當(dāng)最后他追查到“公司”總部，在天臺(tái)脅迫女服務(wù)生告訴他幕后主使時(shí)，女服務(wù)生卻告訴他這只是個(gè)游戲，是他弟弟為他策劃的生日禮物。而此時(shí)門(mén)外確是追殺他的警衛(wèi)正在強(qiáng)行破門(mén)的危急時(shí)刻，他不敢相信眼前這個(gè)欺騙他N次的女人，直到他開(kāi)槍射殺了拿著香檳為他慶生的弟弟時(shí)，他徹底的崩潰了。也就是這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了自己擁有的一切都是虛無(wú)的，只有親情才是真切的存在著。他已經(jīng)分不清游戲與人生，或許人生本就是一出戲，他則是個(gè)游戲的失敗者。于是他選擇了和他父親一樣的方式來(lái)了結(jié)余生。在縱樓的一刻，他的腦海中又不斷浮現(xiàn)著父親的身影和兒時(shí)的回憶，此時(shí)此刻他明白了父親為何選擇了輕生，是因?yàn)榻黄鹕畹拇鞌∨c失意而選擇逃離，而自己何嘗不是呢？如果，這是影片的結(jié)局，那么它給我?guī)?lái)的震撼絲毫不亞于《搏擊俱樂(lè)部》中泰勒與女友攜手走向滅亡的結(jié)局，影片不僅呼應(yīng)了片頭影像回憶中父親的死，也站在了相當(dāng)?shù)母叨壬蟻?lái)

闡釋人生意義。

然而結(jié)局卻不是這樣的，隨著尼克落在事先準(zhǔn)備好的充氣墊上，隨著弟弟與眾人微笑著給他慶生，尼克儼然得到了重生，心靈的創(chuàng)傷隨著生命的洗禮而釋然，在與弟弟、前妻微笑的和解后，內(nèi)心愛(ài)情的小花也開(kāi)始綻放。

一個(gè)多么團(tuán)圓的大結(jié)局，但卻讓我無(wú)限惘然。

主人公的生活被精心的導(dǎo)演著，如同《楚門(mén)的世界》抑或是《奇幻人生》中被人操縱的主角，然后后兩者表現(xiàn)的是主角對(duì)于生命與自由的抗?fàn)帲撈瑒t是主角最終笑看人生，重生再造的一個(gè)故事。并不是說(shuō)這個(gè)意義不深刻，但如果沒(méi)有這略顯附庸的一筆，我反而更欣賞之前那個(gè)蕩氣回腸的結(jié)局。就是這一筆，將一部深刻警世之經(jīng)典變幻成了一部中規(guī)中矩娛樂(lè)眾生的商業(yè)大片。這真是令筆者不無(wú)遺憾啊！

而且本片在節(jié)奏安排上也有一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，開(kāi)篇節(jié)奏有點(diǎn)慢，結(jié)尾的幾分鐘也有點(diǎn)慢，不過(guò)中間一直很緊湊連貫。

另外，本片也如《香草天空》，如美國(guó)的眾多影片一樣始終隱含著一個(gè)關(guān)于現(xiàn)代世界財(cái)富與資本的主題。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)每況愈下的情形下，底層人民時(shí)刻面臨失業(yè)的威脅，而這些資本大佬們?yōu)榱俗屪陨慝@得圓滿(mǎn)不惜嘔心瀝血上演了這一無(wú)疑足夠昂貴的拯救游戲。就連尼古拉斯本人看到帳單時(shí)都不由驚嘆一句“oh,my god”。道格拉斯和芬奇說(shuō)：“影片故事在向世人展現(xiàn)出金錢(qián)與權(quán)力的虛無(wú)縹緲”，但我想

這恰恰是一個(gè)反諷，他們所展示的更是金錢(qián)所具有的魅力。

第五篇：團(tuán)體心理游戲

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義

20世紀(jì)三四十年代以來(lái)，越來(lái)越多的理論工作者和實(shí)踐探索者熱心研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積極嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。人們對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做過(guò)多種多樣的界定，有的關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義，有的重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程，有的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程的結(jié)果，有的從人與環(huán)境互動(dòng)的角度下定義，有的從人類(lèi)學(xué)習(xí)的綜合性特征下定義。時(shí)至今日，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)生機(jī)勃勃的研究領(lǐng)域，各行各業(yè)的人們?cè)隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)上探索豐富的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)的可能性。

近年來(lái)，很多理論工作者對(duì)體驗(yàn)作了研究：認(rèn)為體驗(yàn)是一個(gè)人對(duì)愿望、要求的感受，是一種情感①；認(rèn)為體驗(yàn)是意義的建構(gòu)、價(jià)值的生成，指向于對(duì)世界的理解與超越②；認(rèn)為體驗(yàn)是主體內(nèi)在的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證③。據(jù)此，我們認(rèn)為體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)某種真實(shí)的或虛擬的情境經(jīng)歷，獲得認(rèn)知、情感、意志和行為等方面意義建構(gòu)和價(jià)值生成的一種活動(dòng)和心理感受。體驗(yàn)是以主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程和心理過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩和主觀能動(dòng)的回味、反思與體味。

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓人們體驗(yàn)或?qū)^(guò)去進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使心智得到改善和建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式。”④這不僅僅是“教師傳授一學(xué)生聆聽(tīng)”的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者在研究與思索中領(lǐng)悟知識(shí)，在個(gè)性化的探究活動(dòng)中理解知識(shí)的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得知識(shí)、形成技能、提高思想認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式。20世紀(jì)80年代，美國(guó)

研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的著名學(xué)者大衛(wèi)·庫(kù)伯（DavidA.Kolb）出版了他研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的專(zhuān)著《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉》。該書(shū)中，庫(kù)伯教授沒(méi)有急于給體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念，而是提煉出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的6個(gè)典型特點(diǎn)，以此比較全面、深刻地回答了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義。

第一，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果。體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)（成長(zhǎng)）過(guò)程的始終，我們形成的觀念、思維不是一成不變而是通過(guò)體驗(yàn)不斷被重構(gòu)，學(xué)習(xí)被描述為一個(gè)起源于體驗(yàn)下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過(guò)程。我們的思維、觀念像一個(gè)不斷變化的物體，當(dāng)它吸收了一下養(yǎng)料（體驗(yàn)），就會(huì)將“養(yǎng)料”消化并把原有的結(jié)構(gòu)打破，重新整合為一個(gè)新的物體。所以我們不能從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度去評(píng)價(jià)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以及只關(guān)注知識(shí)數(shù)量的積累，而應(yīng)該重視知識(shí)過(guò)程的重構(gòu)和組合，即伴隨著體驗(yàn)變化而變化的成長(zhǎng)重構(gòu)的過(guò)程。

第二，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為基礎(chǔ)的持續(xù)過(guò)程。每個(gè)人都是帶著或多或少態(tài)度傾向進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，教育過(guò)程開(kāi)始于學(xué)習(xí)者原有的觀念和理論。通過(guò)檢測(cè)新觀點(diǎn)和新理念，使新的觀念更精確地于個(gè)人原有觀念系統(tǒng)相結(jié)合。再學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育者需要協(xié)助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)原有觀念，輸入新觀念，引起舊觀念的沖突，從而打破原有觀念的架構(gòu)，同時(shí)也將新觀念的結(jié)構(gòu)打破，使得兩種觀念相互匹配、滲透，最終集合成為一種能被個(gè)體識(shí)別并掌握的適應(yīng)性更強(qiáng)的觀念。學(xué)習(xí)者是一個(gè)擁有已有經(jīng)驗(yàn)的人，總是帶著已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教育者首先要弄清楚學(xué)習(xí)者已有的思維圖式，才能明白如何與其共同建構(gòu)新的學(xué)習(xí)

模式。

第三，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使用辯證的方法不斷解決沖突的過(guò)程。庫(kù)伯認(rèn)為，沖突的解決產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是經(jīng)歷自身零常本性的緊張與充滿(mǎn)沖突的過(guò)程。在解決沖突的過(guò)程中，有四種能力是必須的，具體體驗(yàn)、反思觀念、抽象概括和行動(dòng)應(yīng)用。即學(xué)習(xí)者必須能夠充分地開(kāi)放以及沒(méi)有偏見(jiàn)地參與到新的經(jīng)驗(yàn)中去；必須能夠從多種角度去反思觀察他們的體驗(yàn)；必須能形成概念，能結(jié)合他們的觀察而形成邏輯語(yǔ)言理論；必須能夠使用這些理論作出決定并解決問(wèn)題。從行為者到觀察者，從特定參與者到一般結(jié)論者，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)充滿(mǎn)沖突，包括情緒沖突、角色沖突、價(jià)值觀沖突、知識(shí)基礎(chǔ)沖突，而要獲得新的成長(zhǎng)，就必須突破這些沖突。

第四，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)適應(yīng)世界的過(guò)程。“他發(fā)生在所有人類(lèi)環(huán)境，從學(xué)校到工廠，從研究實(shí)驗(yàn)室到管理會(huì)議室，也存在于私人關(guān)系和某地雜貨店的過(guò)程中。它體現(xiàn)在人生的所有階段，從童年到成年、中年和老年”。學(xué)習(xí)即適應(yīng)，是一個(gè)全身心投入的活動(dòng)，是個(gè)體全部功能的整合--—思維、感受、理解與行為：“學(xué)習(xí)是人類(lèi)適應(yīng)的主要過(guò)程，?它包含了比其他概念更多也更為關(guān)注的適應(yīng)性概念，如創(chuàng)造、問(wèn)題解決、決策以及態(tài)度改變等等。”

第五，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過(guò)程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的個(gè)人與環(huán)境的“交互作用”象征著體驗(yàn)這一術(shù)語(yǔ)的雙重意義。一方面是體驗(yàn)涉及到個(gè)體的主觀內(nèi)部環(huán)境，另一方面涉及到客觀外部環(huán)境。這兩種環(huán)境進(jìn)行著相互滲透相互聯(lián)系的互動(dòng)。建

構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的接受知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，尊重他們的個(gè)體差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。力求充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是自主的、能動(dòng)的、富于創(chuàng)造性的。

第六，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是一種客觀存在而是一種由客觀知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)的過(guò)程。所謂客觀知識(shí)是指歷史上積累下來(lái)的客觀存在的一些文化與意識(shí)形態(tài)。而個(gè)體知識(shí)是個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)社會(huì)知識(shí)和個(gè)人知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換，并且把知識(shí)定義為“體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換并創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。”學(xué)習(xí)過(guò)程，一直伴隨著我們的心理過(guò)程，尤其是體驗(yàn)與感受。(二)體驗(yàn)是一種產(chǎn)生情感且生成意義的活動(dòng)。

體驗(yàn)，既是一種活動(dòng)的過(guò)程，也是活動(dòng)的目標(biāo)，他強(qiáng)調(diào)的是親身經(jīng)歷后，對(duì)事物獨(dú)特的、具有個(gè)體意義的情感和領(lǐng)悟。

體驗(yàn)和學(xué)習(xí)二者關(guān)系非常緊密。“學(xué)習(xí)是一個(gè)根植于體驗(yàn)的連續(xù)過(guò)程。知識(shí)不斷從學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中產(chǎn)生，并且在體驗(yàn)中加以檢驗(yàn)。”因此，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)是相互交織、不可分割的。從某種意義來(lái)看，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)之的是同一件事情，學(xué)習(xí)可以被視作通過(guò)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的內(nèi)化我們自身觀察到的活動(dòng)而獲得的學(xué)習(xí)，這些都建立在我們過(guò)去體驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上。“我們發(fā)現(xiàn)撇開(kāi)了體驗(yàn)來(lái)談學(xué)習(xí)，是沒(méi)有意義的，體驗(yàn)不可能被繞過(guò)，它是所有學(xué)習(xí)的核心事件。學(xué)習(xí)建立在體驗(yàn)至上，并且是體驗(yàn)的結(jié)果。無(wú)論有多少學(xué)習(xí)的外部線索———教師、材料、有趣的機(jī)會(huì)---學(xué)習(xí)只能在學(xué)生又卷入的體驗(yàn)時(shí)才發(fā)生，至少要有某

種意義的卷入，這些外部影響只能通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)生的體驗(yàn)才能發(fā)揮作用。

學(xué)習(xí)基本可以分為直接學(xué)習(xí)間接學(xué)習(xí)兩種路徑。直接學(xué)習(xí)之的是學(xué)習(xí)者切身參與、身心投入，在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象體驗(yàn)，認(rèn)知、接觸的基礎(chǔ)上，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，反思和抽象，并且將結(jié)果付諸行動(dòng)。直接學(xué)習(xí)必須從體驗(yàn)中開(kāi)始。近代以來(lái)，隨著人類(lèi)知識(shí)積累的遞增，青年一代的學(xué)習(xí)不再需要事必躬親，親身經(jīng)歷，間接學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式。相對(duì)而言，間接學(xué)習(xí)效率高、速度快、過(guò)程簡(jiǎn)潔。然而，當(dāng)學(xué)習(xí)被簡(jiǎn)化為只認(rèn)識(shí)結(jié)果，忽略過(guò)程，只重目標(biāo)，忽略目的，只看形式忽略本質(zhì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的本質(zhì)被遺忘了。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)人類(lèi)成長(zhǎng)，促使生命的變化，沒(méi)有生命的親自參與，不可能達(dá)到生命的變化。當(dāng)代學(xué)習(xí)理論在一次關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，標(biāo)志著人類(lèi)向間接學(xué)習(xí)的回歸。

南京師范大學(xué)朱小蔓教授在(體驗(yàn)教育，共青團(tuán)，少先隊(duì)最適應(yīng)的教育模式)一文當(dāng)中這樣寫(xiě)道:“許多教育家、許多人都有這樣的體會(huì):很多事情，很多書(shū)本知識(shí)離開(kāi)學(xué)校就會(huì)忘記，但有些東西忘不掉的，忘不掉的是那些最值得紀(jì)念的東西。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育是什么？教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的知識(shí)漸漸忘了，還有一些東西是忘不掉的，這些忘不掉的東西才是教育。這是很有哲理的。這些忘不掉的東西其實(shí)是最刺激、最沖擊你的人物、事件、感情，它們和知識(shí)一起沉淀下來(lái)，構(gòu)成、內(nèi)化為人的素質(zhì)。素質(zhì)教育是一個(gè)過(guò)程，它是把過(guò)程的東西漸漸積淀、漸漸內(nèi)化、漸漸變成穩(wěn)定的品質(zhì)，朝著

一定的方向強(qiáng)化、積淀、內(nèi)化、然后穩(wěn)固為品質(zhì)。

（三）成長(zhǎng)是通過(guò)體驗(yàn)學(xué)會(huì)適應(yīng)的過(guò)程

人類(lèi)基本的適應(yīng)能力不僅存在于他獨(dú)特的身體形態(tài)、技能之中，也使其在生物進(jìn)化過(guò)程中擁有一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢茫瓷朴趯W(xué)習(xí)。我們是學(xué)習(xí)的物種，我們的生存取決于我們的適應(yīng)能力，我們不僅要順應(yīng)自然世界和社會(huì)世界，更要對(duì)創(chuàng)造和改變這個(gè)世界做出積極地反應(yīng)。“在教育過(guò)程中，教育者需要協(xié)助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)原有觀念，然后輸入新的觀念，引起新舊觀念的沖突，從而打破原有觀念的架構(gòu)，同時(shí)也將新觀念的架構(gòu)打破，使得兩種觀念相互匹配、滲透，最終整合成為一種能被個(gè)體識(shí)別并掌握的適應(yīng)性更強(qiáng)的觀念。”

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)本身就是適應(yīng)，就是適應(yīng)新的生活。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)身體的全部機(jī)能，充分感受和體悟身邊的世界、心中的世界、他人的世界、自己的世界。使自己與外界環(huán)境形成積極互動(dòng)，彼此融入，交互作用，這既是一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，更是一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

今天的青少年生活在一個(gè)不確定是世界中，變化不拘的世界觀、價(jià)值觀和生活觀，容易使青年人思想動(dòng)搖，價(jià)值多元，加大了青年人探索人生、選擇人生的責(zé)任與代價(jià)。從積極意義來(lái)說(shuō)，每一個(gè)年輕人都必須做出生活的選擇，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，必須對(duì)他們前途的可能性和潛力保持一份不竭的追求與期待。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從積極意義方面協(xié)助學(xué)習(xí)者適應(yīng)環(huán)境的改變，改變自己就有的模式，適應(yīng)各種可能性，讓自己潛力得到發(fā)揮。

體驗(yàn)式人的生命體驗(yàn)。飲用海德格爾的話(huà)語(yǔ)：“體驗(yàn)是一種非規(guī)定性的思”，是個(gè)體周遭生命世界與非生命世界的一種思維圖式。以“體驗(yàn)之思”審視學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是一種生命活動(dòng)或歷程，是學(xué)習(xí)者以完整的生命投入體驗(yàn)與學(xué)習(xí)之中，在與自我、他者和世界的互動(dòng)中感受生命、發(fā)展生命。

（四）團(tuán)體心理游戲?yàn)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)

我們之所以對(duì)某些事物記憶猶新，刻骨銘心或者希望繼續(xù)去探究，往往是該事物引起了我們情緒的波動(dòng)，伴隨著我們某一種情感的體驗(yàn)，也許事情過(guò)去了，但是那一刻的情緒感還在。體驗(yàn)式教學(xué)就是喚起學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)或者理論的體驗(yàn)，而不是直接作用于其認(rèn)識(shí)層面，強(qiáng)迫其了解、理解，記憶。而是使學(xué)習(xí)者伴隨著某一種體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，觸動(dòng)心靈，感受沖突，引發(fā)思考，自主探究，獲得成長(zhǎng)。要達(dá)到這樣的目的，做游戲、角色扮演、影視鑒賞、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)查、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分享自己的故事等等都是不錯(cuò)的方式。

團(tuán)體心理游戲，目的在于為學(xué)習(xí)者搭建體驗(yàn)的舞臺(tái)。游戲的場(chǎng)景、形式、主題、環(huán)節(jié)、玄機(jī)、沖突等都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的源泉來(lái)自于人類(lèi)實(shí)踐生活。人們將廣闊豐富的社會(huì)生活縮影、聚焦為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的心理游戲。借助于心理游戲的開(kāi)場(chǎng)、演繹、沖突，將學(xué)習(xí)者帶入豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)游戲的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者體會(huì)生活狀態(tài)，面對(duì)社會(huì)沖突，遭遇人生挑戰(zhàn)，激發(fā)生命機(jī)能，感受情感起伏，運(yùn)用人際方法，化解生活矛盾，獲得自我成長(zhǎng)。這一系列心理活動(dòng)的開(kāi)展，就是漫長(zhǎng)人生經(jīng)歷的演練，也是過(guò)往人生經(jīng)驗(yàn)的反省，促

使學(xué)習(xí)者不斷融入生活，反復(fù)思考人生，積極探索生命，自覺(jué)把握未來(lái)。哲人說(shuō)：人生沒(méi)有彩排，生活的每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。我們認(rèn)為：人生離不開(kāi)思考，心理游戲是借助于回放、重播別人的、自己的過(guò)往人生，強(qiáng)化對(duì)生命的探索與反思，以此保證我們今后的人生腳步更堅(jiān)實(shí)，更有力。【我的“角落”】 游戲目的

1.啟發(fā)組員思考自我對(duì)理想和目標(biāo)的探索。作為一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人總有著不屈的生命動(dòng)力，總會(huì)為自己的生命存在進(jìn)行力量的彰顯，這些是通過(guò)我們對(duì)自我理想和人生目標(biāo)的追求來(lái)表達(dá)的。

2.引發(fā)組員思考自我的價(jià)值選擇。我們每一次不同的選擇背后都隱藏著不同的價(jià)值取向和自我意念，什么是我們選擇的？什么是我們認(rèn)同的？而我們又是怎樣為自身的選擇和價(jià)值進(jìn)行承擔(dān)的？ 3.激發(fā)組員思考過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系。我們要致力于達(dá)到我們的目標(biāo)但是達(dá)到目標(biāo)并不是唯一的目的。為了達(dá)到目標(biāo)而達(dá)到目標(biāo)并不是我們的追求。在通往目標(biāo)的道路上，都有美麗的風(fēng)景。游戲?qū)?/p>

有沒(méi)有人想過(guò)，這個(gè)房間的每個(gè)“角落”屬于你。有沒(méi)有人想過(guò)，這個(gè)房間里有多少個(gè)“角落”。有沒(méi)有人想過(guò)，房間里的某個(gè)“角落”與你的人生有關(guān)，與你思考人生的模式有關(guān)，與你習(xí)以為常的行事方式有關(guān)，與你的未來(lái)有關(guān)，與你的生命狀態(tài)有關(guān)。不是我故弄玄虛，我們需要切身體驗(yàn)，體驗(yàn)之后，每個(gè)人會(huì)找到自己的答案。人員與場(chǎng)地

20—30人，大組完成，活動(dòng)中可分組，15人一組為宜，室內(nèi)為宜。游戲道具 無(wú) 規(guī)則與程序 1． 2． 所有組員在室內(nèi)隨意走動(dòng)，注意觀察室內(nèi)的一切陳設(shè)和現(xiàn)象。一定時(shí)間后，導(dǎo)師喊“停”，組員停下來(lái)，手拉手圍成一個(gè)圈，每個(gè)組員都記下自己左右兩邊的人，并環(huán)顧室內(nèi)環(huán)境，在自己心目中選取一個(gè)中意的“角落”。3． 這個(gè)“角落”可以是室內(nèi)的一個(gè)地方、一件物品或是一個(gè)其他有形的東西等，形式不限，只要是在室內(nèi)，自己覺(jué)得中意。選定好以后默記在自己心中，不要告訴別人，不要與人交流，游戲始終不能說(shuō)話(huà)。4． 導(dǎo)師詢(xún)問(wèn)大家，保證在場(chǎng)的每個(gè)組員都有了確定的“角落”，要求每個(gè)組員盡量用自己身體的任何部位去夠到自己選定的“角落”，條件是不能與兩邊的人松手，即全組成員仍然要保持剛才的牽手狀態(tài)。導(dǎo)師喊“開(kāi)始”。5． 夠到自己“角落”的成員，務(wù)必要占領(lǐng)自己的“角落”，不能輕易走動(dòng)。6． 沒(méi)有夠到自己“角落”的人，要繼續(xù)想辦法盡量夠到自己的“角落”，但是仍然不能松手，仍然不能說(shuō)話(huà)。

7． 活動(dòng)時(shí)間大約15分鐘。

【盲人與“拐杖”】 游戲目的

1.引導(dǎo)組員對(duì)自我進(jìn)行深思與感悟。通過(guò)“盲人”與“拐杖”的角色扮演和體驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我和他人的關(guān)系，以及在人際交往中，自身的人性假設(shè)、價(jià)值觀、信念和行為等多方面的自我狀態(tài)。

2.讓組員認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟自助、求助與助人關(guān)系的重要性。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，總會(huì)遇到一些挫折、困難和厄運(yùn)，如何有效地克服障礙和困境，達(dá)到與環(huán)境的良好整合，我們不單需要自助，同時(shí)也需要有效地求助。另外，在當(dāng)他人遇到困難時(shí)，我們是否要施以援手并真誠(chéng)相助，也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

讓組員體驗(yàn)與感悟信任與被信任的感覺(jué)。信任是我們?cè)谂c外界交往的過(guò)程中很重要的一個(gè)積極的人性假設(shè)，當(dāng)我們對(duì)他人持有信任的態(tài)度時(shí)，表明我們對(duì)他人是肯定、相信，而且愿意開(kāi)放自我的。同樣，被信任也是人際交往中很重要的一個(gè)積極因子，被信任意味著對(duì)他人的承諾、責(zé)任，甚至是付出，貢獻(xiàn)和犧牲等。規(guī)則與程序 第一輪：孤單的盲人

1.每位組員都扮演盲人，單獨(dú)穿越室內(nèi)預(yù)先設(shè)計(jì)好的盲道，體驗(yàn)盲人的無(wú)助、艱辛、擔(dān)憂(yōu)、恐懼等情緒。

2.每位組員派發(fā)一個(gè)眼罩，戴上眼罩，扮演盲人，開(kāi)始活動(dòng)。

3.在組員活動(dòng)的過(guò)程中，播放適合該場(chǎng)合和氣氛的輕音樂(lè)。4.在活動(dòng)的過(guò)程中，彼此之間不能交流、說(shuō)話(huà)的等。5.此輪活動(dòng)的時(shí)間15分鐘左右。第二輪：盲人與“拐杖”

1.組員中的一半繼續(xù)扮演盲人，另一半脫下眼罩，扮演盲人的“拐杖”。兩人一組，由拐杖幫助盲人完成穿越室外預(yù)先設(shè)計(jì)好的盲道。2.完成一次任務(wù)后，兩兩組員彼此交換角色，分別體驗(yàn)當(dāng)盲人和當(dāng)“拐杖”的感受。

3.在活動(dòng)的過(guò)程中，彼此之間不能交流、說(shuō)話(huà)等。4.此輪活動(dòng)時(shí)間20分鐘左右。第三輪：相伴的盲人

1.所有組員都戴上眼罩，組員兩兩一組，扮演盲人，相伴穿越室外預(yù)先設(shè)計(jì)好的盲道，體驗(yàn)有人相伴和相互幫助的感覺(jué)。

2.在活動(dòng)的過(guò)程中，彼此不能用語(yǔ)言交流，通過(guò)肢體語(yǔ)言傳遞信息。3.此輪活動(dòng)時(shí)間20分鐘左右。

三輪活動(dòng)全部完成后，所有組員回到室內(nèi)，進(jìn)行分享和交流：在三輪活動(dòng)中我的所思、所想、所感悟和體驗(yàn)到的事實(shí)、情感、發(fā)現(xiàn)和一些延伸的感觸等。我們是如何看待他人的？是怎樣開(kāi)始信任他人的？是如何給予他人幫助的？得到 【找變化】 游戲目的

1、為組員提供一定的時(shí)間、場(chǎng)地和情境，讓他們回想自己家人的過(guò)

去和現(xiàn)在的摸樣。

2、帶領(lǐng)組員觀察，發(fā)現(xiàn)和感悟家人近些年來(lái)的變化，尤其是在身體和精神狀態(tài)上。

3、引導(dǎo)組員提回家人對(duì)我們的無(wú)私付出，鼓勵(lì)組員多去關(guān)注、問(wèn)候、關(guān)心、陪伴家人，加強(qiáng)彼此間的情緒聯(lián)結(jié)。人員與場(chǎng)地

30—50人，活動(dòng)分小組進(jìn)行，每組10人左右為宜；室內(nèi)較好。游戲道具 A4紙、彩筆。規(guī)則與程序

1、導(dǎo)師發(fā)給每位組員兩張A4紙，發(fā)給每個(gè)小組兩盒彩筆。

2、每組組員獨(dú)立完成兩幅畫(huà)，內(nèi)容是自己父母（若不方便可以選擇其他家人）過(guò)去和現(xiàn)在的摸樣，分別畫(huà)在兩張A4紙上。時(shí)間是15分鐘。

3、完成后，請(qǐng)組員自己比較兩幅畫(huà)之間的差異，發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)和不同之處。

4、請(qǐng)組員們分享找到的變化或未變的地方，并結(jié)合這些內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。【清掃親情“垃圾”】 游戲目的

1、引導(dǎo)組員重新梳理、認(rèn)識(shí)與親人之間的隔膜和障礙。通過(guò)有效傾談與家人之間發(fā)生過(guò)的不愉快或是未解決的隔膜，進(jìn)一步澄清這些隔

閡和不快，用積極和健康的態(tài)度來(lái)處理這些潛埋在心中的親情“垃圾”。

2、幫助組員積極、主動(dòng)地與家人進(jìn)行有效和良好的溝通。積極、主動(dòng)地與家人進(jìn)行良好的溝通可以幫助組員產(chǎn)生和樹(shù)立與家人情感隔閡的勇氣，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使自己和家人的心靈得到凈化。

3、進(jìn)一步幫助組員融合親情關(guān)系。不斷消除和解決組員與家人之間的隔膜、障礙，有助于進(jìn)一步融合組員和家人之間的親情。人員和場(chǎng)地

小組完成，每組人數(shù)8人左右，大組人數(shù)不限；室內(nèi)。游戲道具

A4白紙、簽字筆、長(zhǎng)柄掃帚和簸箕各一個(gè)，輕音樂(lè)。規(guī)則與程序

1、每位組員派發(fā)一張A4白紙和一支簽字筆，沒(méi)人在白紙上寫(xiě)出一個(gè)自己和家人之間存在的不愉快或是問(wèn)題等。

2、這些“不愉快”或是“問(wèn)題”是組員認(rèn)為困擾自己和家人關(guān)系的。

3、待小組成員完成后，組員圍坐成一圈，在小組內(nèi)進(jìn)行分享和反饋，當(dāng)組員分享時(shí)，導(dǎo)師要積極引導(dǎo)其他組員進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，建設(shè)性地表達(dá)建議和意見(jiàn)，防止進(jìn)行批評(píng)、責(zé)備和攻擊等行為。

4、帶每個(gè)小組組員分享完成后，每人將自己寫(xiě)在白紙上的“不愉快”或“問(wèn)題”撕碎并用掃帚和簸箕清理，接下來(lái)再換另一個(gè)組員進(jìn)行分享。

5、在小組活動(dòng)的過(guò)程中，導(dǎo)師可以播放適合該場(chǎng)景和氣氛的輕音樂(lè)。

6、總體活動(dòng)時(shí)間大約40分鐘。【巧過(guò)地雷陣】 游戲目的

1、建立組員間的相互信任。

2、通過(guò)與他人的合作，培養(yǎng)組員的責(zé)任意識(shí)。

3、培養(yǎng)組員的表達(dá)能力和傾聽(tīng)技巧。

4、學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處觀察別人，體會(huì)到他人的需要。人員與場(chǎng)地

人數(shù)不限。室內(nèi)室外都可以，但要保證周?chē)諘纾瑳](méi)有障礙。規(guī)則與程序

1、在一塊地面平坦、沒(méi)有障礙的空地上劃出一片區(qū)域作為“雷區(qū)”，雷區(qū)面積不宜太小，應(yīng)在10平方米以上。

2、在“雷區(qū)撒上各種物品充當(dāng)“地雷”。

3、組員分為兩人一組，一人蒙住眼睛進(jìn)入“雷區(qū)”，另一人充當(dāng)指揮員。

4、由指揮員發(fā)出指令，指揮被蒙住眼睛的同伴通過(guò)地雷陣。其間“盲人”不能踩到任何東西，否則就要回到原點(diǎn)，重新開(kāi)始。指揮員只能站在線外，不能進(jìn)入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。

5、指揮員和“盲人”角色互換，在進(jìn)行一次此游戲。【瞎子提燈籠】 人員與場(chǎng)地

人數(shù)不限。室內(nèi)室外都可以，但要保證周?chē)諘纾瑳](méi)有障礙。

游戲道具

充當(dāng)“地雷”的障礙物若干。注意最好是質(zhì)地柔軟，沒(méi)有安全隱患的物品。規(guī)則與程序

1、在一塊地面平坦、沒(méi)有障礙的空地上劃出一片區(qū)域作為“雷區(qū)”，雷區(qū)面積不宜太小，應(yīng)在10平方米以上。

2、在“雷區(qū)”內(nèi)撒上各種物品充當(dāng)“地雷”。

3、組員分成兩人一組，一人蒙住眼睛進(jìn)入“雷區(qū)”，另一人充當(dāng)指揮員。

4、由指揮員發(fā)出指令，指揮被蒙住眼睛的同伴通過(guò)地雷陣。其間“盲人”不能踩到任何東西，否則就要回到原點(diǎn)，重新開(kāi)始。指揮員只能在線外，不能進(jìn)入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。

5、指揮員和“盲人”角色互換，再進(jìn)行一次此游戲。【瘋狂一分鐘】 游戲目的

1、讓組員們意識(shí)到生命是有一分一秒的時(shí)間組成的，要珍惜時(shí)間。

2、體會(huì)如何有效利用時(shí)間。在有效的時(shí)間單位里創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3、通過(guò)討論，促進(jìn)組員間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人如何利用時(shí)間的技巧，利用集體智慧尋找更好的時(shí)間利用方式。人員和場(chǎng)地

30人左右，分小組活動(dòng)，6人左右一組，室內(nèi)為宜。游戲道具

無(wú) 規(guī)則和程序

1、分組。因?yàn)楸居螒蛑饕顒?dòng)都在與討論，分組時(shí)，倒是要有意將平時(shí)性格活躍或內(nèi)向的組員均勻分到各組，保持各組平衡。

2、每組5—6人。組內(nèi)選出小組長(zhǎng)和記錄員。

3、進(jìn)行游戲?qū)氩糠帧?duì)導(dǎo)入部分的故事做簡(jiǎn)單總結(jié)，然后引導(dǎo)大家討論，如“大家聽(tīng)到這個(gè)故事有何感想？你們覺(jué)得一分鐘可以干些什么呢？”

4、分組討論。討論中要求記錄員做下記錄，并在討論結(jié)束候選代表發(fā)言，發(fā)言?xún)?nèi)容為小組討論成果。

5、大組分享交流。大組交流時(shí)，請(qǐng)大組導(dǎo)師注意引導(dǎo)，關(guān)注組員們的新奇想法。【穿繩游戲】 游戲目的

1、引導(dǎo)組員體會(huì)并發(fā)現(xiàn)自身的潛能，包括：潛能的特點(diǎn)，比如：擅長(zhǎng)進(jìn)行逆向思維，自己平時(shí)是怎么對(duì)其加以開(kāi)發(fā)和利用的。

2、鼓勵(lì)組員采取具體的行動(dòng)，將這些錢(qián)能落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)和生活中，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，是自己更好地完成社會(huì)化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展與成長(zhǎng)。人員和場(chǎng)地

30—50人，大組或小組為單位進(jìn)行均可，室內(nèi)。游戲道具

60厘米長(zhǎng)的繩子人均一條。規(guī)則與程序

1、導(dǎo)師將已準(zhǔn)備好的60厘米長(zhǎng)的繩子依次發(fā)給組員，每人得到一條。

2、到時(shí)告訴組員分別用自己的兩只手的大拇指和食指捏住繩子的兩端。

3、要求：組員在不松開(kāi)大拇指和食指的前提下，想辦法將這條繩子打一個(gè)死結(jié)。

4、整個(gè)游戲過(guò)程中，組員不能借助其他手指及身體的其它部位完成打結(jié)動(dòng)作。

5、整個(gè)游戲過(guò)程中，組員之間不能相互交流，個(gè)人獨(dú)立完成、一旦有組員破解了答案，找總導(dǎo)師離開(kāi)人群演示，驗(yàn)證答案正確與否。答案獲準(zhǔn)的組員不得公布答案，以免干擾其他組員的探索過(guò)程。

6、此問(wèn)題至少有三種方法，鼓勵(lì)組員不斷突破。【傳球游戲】 游戲目的

1、讓組員在游戲過(guò)程中體會(huì)到在做事情的過(guò)程中要在失敗面前有“再試一次”的態(tài)度。

2、讓組員通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲體會(huì)到每個(gè)人都有著無(wú)限的潛力和能力，在一定的壓力條件下，能夠發(fā)揮出更多的能力，取得更好的成績(jī)。

3、發(fā)展組員的創(chuàng)造性思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中多思考，不斷探索。集合集體的智慧共同探索，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)智慧碰撞時(shí)發(fā)出的魅力火花。

人員與場(chǎng)地

30-50人，活動(dòng)中有分組，8人左右一組；室內(nèi)，適宜活動(dòng)的開(kāi)闊場(chǎng)地。游戲道具

網(wǎng)球每組一個(gè)，秒表一個(gè)。規(guī)則與程序

1、游戲最重要的原則是，網(wǎng)球要經(jīng)過(guò)每位組員的雙手，但不能在相鄰的兩個(gè)組員之間傳遞。看哪個(gè)組用的時(shí)間最短。

2、務(wù)必做到球在組員之間傳遞。

3、最后球不能落地，從誰(shuí)的手里出發(fā)，還要回到誰(shuí)的手里。

4、本組組員之間可以交流，小組之間不可以交流。

5、各組決定本組的時(shí)間極限，任何一組打破剛才的記錄后，原有記錄即告作廢。最終時(shí)間極限就像百米運(yùn)動(dòng)員打破世界紀(jì)錄一樣，一次次的被刷新。看哪組笑到最后。

6、為了增加游戲的氣氛，導(dǎo)師可以利用黑板或白紙做記分牌，每有一個(gè)新的記錄，就記錄下來(lái)。記錄下團(tuán)隊(duì)不斷戰(zhàn)勝自己的過(guò)程。【勇于面對(duì)】 游戲目的

1、通過(guò)游戲，引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)到有時(shí)候錯(cuò)誤的發(fā)生難以避免，即使我們?cè)傩⌒囊矔?huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

2、引導(dǎo)組員正視錯(cuò)誤，在面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候，不是逃避而是勇于承擔(dān)。

3、讓組員意識(shí)到勇于面對(duì)錯(cuò)誤是敢于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。

游戲道具 無(wú) 規(guī)則與程序

1、組員在空曠的場(chǎng)地圍成一個(gè)圓圈，導(dǎo)師站在圓圈的中心。

2、站好以后，組員之間不得再有言語(yǔ)的交流。

3、游戲開(kāi)始，由導(dǎo)師發(fā)布命令。組員按照導(dǎo)師的命令來(lái)做相應(yīng)的動(dòng)作、例如，導(dǎo)師喊向左轉(zhuǎn)，組員們就要向左轉(zhuǎn)；導(dǎo)師喊蹲下，組員們就要蹲下。

4、當(dāng)有組員出錯(cuò)時(shí)，出錯(cuò)的組員要主動(dòng)報(bào)告，然后走到圓圈的中央，向其他組員大聲喊：“對(duì)不起！”

5、出錯(cuò)的組員退出，游戲繼續(xù)，直到下一個(gè)組員為止。【萬(wàn)能的口香糖】 游戲目的

1、通過(guò)互相交流，使組員彼此啟發(fā)，開(kāi)闊視野，充分發(fā)揮大家的想象力和創(chuàng)造力。

2、通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)組員從不同的角度分析思考同一問(wèn)題，培養(yǎng)組員的發(fā)散思維、獨(dú)特思維、全面思維，客服日常生活中的思維定式，從而使組員的思路開(kāi)闊，妙法頓生。

3、使組員尊重彼此的想法，看到差異存在的價(jià)值，保持異想天開(kāi)和奇思妙想的熱情。人員與場(chǎng)地

30-50人，活動(dòng)以小組為單位舉行，每組6-8人為宜；室內(nèi)。

游戲道具 口香糖；紙；筆。規(guī)則與程序

1、把全體組員分成若干小組，每組6-8人，各組推選一名組長(zhǎng)。

2、請(qǐng)組長(zhǎng)到導(dǎo)師處領(lǐng)取一枚口香糖，一張白紙，一支筆。

3、小組成員在5分鐘內(nèi)討論：口香糖到底有多少用途？討論結(jié)果記錄在紙上。導(dǎo)師提示：（1）不準(zhǔn)有任何批評(píng)意見(jiàn)，只考慮想法，不考慮可行性。（2）想法越古怪越好，鼓勵(lì)異想天開(kāi)。（3）可以尋求各種想法的組合和改進(jìn)。

4、各小組輪流到大組匯報(bào)討論結(jié)果推選出各組中最新奇、最瘋狂、最具有建設(shè)性的主意，想法最多、最新奇的組獲勝。

5、大組內(nèi)交流分享；你是否會(huì)驚嘆于人類(lèi)思維的奇特性，驚嘆于不同人想法之間的差異性？“頭腦風(fēng)暴”對(duì)于解決問(wèn)題有何好處，它適于解決什么樣的問(wèn)題？ 【共建未來(lái)城】 游戲目的

1、引導(dǎo)組員深入了解自己長(zhǎng)期居住和生活著的環(huán)境。

2、鼓勵(lì)組員走出校園、走進(jìn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)并體會(huì)自己家鄉(xiāng)的美。

3、增加組員的親社會(huì)聯(lián)結(jié)和參與意識(shí)，促進(jìn)其更好的完成社會(huì)化。

4、培養(yǎng)組員廣闊的胸懷、開(kāi)放的視野、高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向。

5、提升組員的社會(huì)責(zé)任感，敢于擔(dān)負(fù)起重任，努力為國(guó)家作貢獻(xiàn)。人員與場(chǎng)地

30-50人。活動(dòng)先分小組開(kāi)展、后進(jìn)行大組分享，每組8人左右；室內(nèi)。活動(dòng)道具

A4紙；彩筆；透明膠條；文具剪刀。規(guī)則與程序

1、游戲設(shè)定的情景是：投資商決定建造未來(lái)城，要求由不同承包商建造未來(lái)城的不同建筑，每個(gè)小組代表一個(gè)承包隊(duì)，選定一位負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)小組商討方案，并負(fù)責(zé)與投資商洽談項(xiàng)目方案與設(shè)計(jì)理念。投資商可請(qǐng)一位小組導(dǎo)師或活動(dòng)助理?yè)?dān)當(dāng)。

2、小組導(dǎo)師交叉到不同的小組，作為觀察員。觀察各小組的施工過(guò)程，做記錄，分享階段發(fā)表觀察感想。

3、正式開(kāi)工前，各組組員有15分鐘時(shí)間來(lái)充分討論利用上述材料可以創(chuàng)造出什么樣的建筑，符合“未來(lái)城”的主題，同時(shí)具有美觀性、實(shí)用性、現(xiàn)代性、可行性。

4、各組方案初定后，需要跟投資商談判，解釋項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃，以爭(zhēng)取資金支持。如果一次沒(méi)有達(dá)成一致，需要各組組員繼續(xù)協(xié)商，直到獲得一定數(shù)目的資金為止，時(shí)間控制在20分鐘以?xún)?nèi)。

5、分發(fā)給各組A4紙10張（或有一定的數(shù)量限制）、一盒彩筆、一卷透明膠條、一把剪刀。不能再用其他資源。

6、各組組員根據(jù)與開(kāi)發(fā)商談好的方案共同建筑一所未來(lái)城市所需要的建筑，要求整個(gè)過(guò)程在無(wú)聲的狀態(tài)下進(jìn)行，總共30分鐘。

7、各組完成自己的作品后，由開(kāi)發(fā)商檢驗(yàn)工程質(zhì)量，方法是用較硬 的紙板向建筑物扇風(fēng)，如果建筑物被扇倒，則為不合格，否則即通過(guò)驗(yàn)收。

8、各組派一名組員做代表，向其他各組介紹本組建筑物的名稱(chēng)、創(chuàng)意、功能、特點(diǎn)等等。除此之外，還要說(shuō)明本組組員的分工情況、過(guò)程進(jìn)展以及最后的結(jié)果。

9、觀察員向大家反饋對(duì)各組工作的觀察結(jié)果，包括小組分工、組員合作，模式、遵守規(guī)則情況、工程進(jìn)展?fàn)顟B(tài)等，分享自己的所感和所思，指出問(wèn)題，提出建設(shè)性意見(jiàn)。