第一篇：幼兒教育在世界各國越來越受到重視

幼兒教育在世界各國越來越受到重視，因為幼兒就是一個國家的未來，也是這個國家的希望，那么如何對幼兒進行教育呢？方法不完全一致，但也是有規律的。筆者認為

一、要規范幼兒行為，進行系列化教育。

建立一日常規，進行系列化教育。3～6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做到系列化。根據幼兒的特點和發展情況，制定了幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日生活、學習中應做到的，應遵守的一些規則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結束會整理好用品等。如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育；“三?八”婦女節的愛媽媽教育；“六一”兒童節的好兒童教育；“七一”的愛黨教育等。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。

我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質為主；對待個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

二、與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。

今天培養孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。

如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習慣。我們買東西誰不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不買了，最后別人怎么買？我們可沒想這些問題。這是條件反射，挑選什么東西都想試一試、捏一捏。這一陋習也直接影響到了孩子們，班里吃水果時讓孩子們自己拿，誰不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個還是覺得那個好“這山還望那山高”。

又如保護環境衛生的習慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞的“一塵不染”，可是對社會大家庭的環境衛生卻是：隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩等，他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡。通過家長會、家長學校講座，讓家長進行系統的幼兒德育理論學習；家教專刊、家教小園地時刻發揮著它們的宣傳和交流作用；通過家園聯系手冊，以書面形式每月聯系，有什么事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況，進行有針對性的教育；我們還通過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。

三、要尊重兒童的權利和參與，讓孩子充分地參與。

在兒童的習慣養成過程當中，有一個危險存在，那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。大家千萬千萬注意這一條。什么意思呢？就是大人在制定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發揮他們的主人作用。養成一個好習慣，應該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，對我的發展很有用，好習慣多了，我才是一個好孩子學生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強迫。

兒童參與有一個階梯，階梯有八層：第一層是操縱，成年人操縱兒童；第二層是裝飾，找幾個孩子來表演一下，來裝飾；第三層是象征性的參與；第四層是成人指派；第五層是與兒童商量；我們的習慣培養，起點就是第五層，與兒童商量，我們要培養孩子良好習慣，要和孩子商量：你們需不需要培養這個習慣？你愿不愿意培養這習慣？因為孩子有選擇權：我愿意養成什么習慣，比如愛運動的習慣，有禮貌的習慣……內向的孩子你不能培養成外向的孩子，慢性的孩子不能培養成急性的，習慣養成要講究規則，要尊重差異。

四、培養孩子良好習慣的六大步驟。

步驟1：要認識習慣的重要性，我們可以通過講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，是他們切身感受到習慣的重要性。

步驟2：與孩子一起討論制定行為規范。定家規，定班規，制定習慣培養目標，一定要發動大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說：習慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習慣。要一個一個地定培養目標，甚至兩個月培養一個習慣，一個新習慣，這都很好。

步驟3：進行榜樣教育。用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時？他的表都是撥快十分鐘的。

步驟4：是需要持久的訓練，一定要訓練。習慣培養有很多技術手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個行為的出現一定要訓練一個月以上。但是這訓練不是天天正步走，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環節。

步驟5：要及時評估，要表揚，用各種方式表揚、引導。

步驟6：要形成良好的集體風氣。誰出現了好的行為，就會在班里得到鼓勵、支持、欣賞；誰有不良的行為出現了，大家會一致反對，這對一個人好的習慣發展是非常有意義的。

良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法

第二篇：在文化日益為世界各國重視

在文化日益為世界各國重視、日益成為世界各國綜合競爭力一部分的情況下，我們要發展中國特色國際都市文化，必須對世界文化發展的新趨勢作出判斷和分析，這是我國一些大城市融入世界、建設國際文化都市的世界文化新背景。

全球化與世界文化發展多元化

20世紀90年代以來，信息網絡技術的發展，跨國公司的全球投資、跨國資本的全球流動，形成一股勢不可擋的全球化的趨勢；全球化時代，人類的實踐隨著信息化、網絡化的拓展，以跨時空的交往、跨時空的實踐，突破了原有時空的限制，實現了文化傳播、文化交流、文化交往等實踐方式的全球化。

全球化不是單個人、單個地區、單個民族、單個國家的行動，而是全球無數個人、無數個單位、無數個民族、無數種制度在全球經濟與社會交流和交往實踐中的互動，這種互動的多元性、多維性、多層性，決定了文化的多元性。世界文化的多元性從本質上折射出不同國家、不同民族的價值觀、行為準則和生活方式。全球化與世界文化的多元化，促進了人類文化的新繁榮，也使我國都市文化建設面臨新的抉擇。

國際文化產業競爭的高技術化

經濟全球化已經對中國文化和文化產業發展產生了深刻的影響。在日常生活和文化生活層面，全球化進程使我們的物質生活和文化生活日益國際化，直接影響了我們的生活方式。在中國人家里，可能有美國的電腦、日本電視機、德國電話、意大利冰箱、韓國的空調；喝可樂、吃肯德基、品咖啡，成為城市新的飲食習慣；看外國片、聽外國流行歌曲、欣賞交響音樂會和芭蕾舞或職業籃球賽……這一切為我們營造了一個國際化的文化空間。但你是否想過，中國市民生活和習慣國際化的背后是什么？實際上是以高技術為特征的文化產業、文化產品對中國生活方式的影響。

高技術對文化產業的滲透和影響，表現為利潤高、競爭力強的新的文化產業形態的形成。“高技術”含量的背后是“高文化”，“高文化”的實質是知識經濟時代高智商、高品味、高消費的需求在文化上的反映，進而刺激“高技術”的開發以滿足“高文化”的需求。

世界文化的生態化

世界文化的生態化集中體現在以下二大層面：一是城市規劃與人居環境的生態化趨勢。人居環境科學的概念最早由希臘學者道薩嚴迪斯于第二次世界大戰后提出。20世紀70年代以來，全球人口猛增，資源銳減，城市化水平迅速提高，住房需求暴漲，環境生態惡化，各種城市問題愈演愈烈。在這種全球大背景下，人們開始對城市人居環境建設進行思考，城市人居環境也隨之成為世界各國相關學科關注的熱點。1976年、1996年聯合國第一次、第二次人類住區會議的召開，對城市人居環境研究起到了推波助瀾的作用。特別是第二次人類住區會議，又稱城市高峰會議，加深了人們對城市和城市化的認識，界定了城市人居環境的概念。城市人居現代化、生態化、宜人化、家園化發展，城市與鄉村由分離、隔絕再次走向融合，城市最終又回歸到與自然的協調統一，即天人合一的最佳境界。

二是文化遺產作為重要的文化資源、自然遺產加以保護，這是從人文層面體現的世界文

化的生態化。19世紀的美國，就提出了“國家公園”的概念來保護自然遺產，后來又拓展到歷史遺跡與名勝領域。近年來，日本同世界上許多國家一樣，在實現現代化的進程中，不僅深感現代化建設對人類產生許多負面影響，同時有眾多的文物古跡及其周邊環境受到來自現代化建設的威脅。于是提出了建設“遺址公園”的歷史文化遺產保護模式。“遺址公園”模式的出現，雖然有來自公眾對旅游業發展的要求，但更深的社會背景則是社會對古代環境的向往和對本民族歷史的關心。通過遺址公園來復原古代人類生存環境的典型范例，既滿足人們“回歸自然”的愿望，又提醒人們關心和愛護人類未來的生存空間。

世界文化的人本化

文化，本是人的活動的對象化。世界文化發展的“人本化”，雖不同于18世紀歐洲為了反對宗教神學強調人的價值與地位的“人本主義”，但在本質上也是面對現代化進程中“人”的價值的種種缺失而倡導的回歸自然、回歸人自身（滿足人的需求）的“人本化”。世界文化的“人本化”趨勢主要表現在二個方面：一是西方后現代主義建筑文化的理念，如對歷史的重視，并實用性地采用諸如建筑構造、建筑符號、建筑比例、建筑材料等歷史建筑的因素，以增加城市建筑的文脈性，注重人、建筑和自然的關系，凸顯城市建筑與空間的人性與情感。因為城市作為“人類屬性的產物”，其最根本的內涵是城市要符合人性化的生存與發展；城市空間既是人的生存與活動、交往空間，又是人與人之間進行情感交流的空間；城市建筑與環境不僅體現了設計者的理念與情感，而且傾注了生活于這一城市市民對它的傾訴、留戀與記憶，這是人對城市的文化情結。

二是當今的一些世界文化大都市，在推進現代化的過程中，都關注自己的人文品味、人文魅力。如紐約、巴黎、法蘭克福等，都是人文城市，有著巨大的文化流通量。倫敦有稱譽于世的創立于1168年的牛津大學和創立于1209年的劍橋大學，有世界著名的博物館、圖書館30多座。其每萬人有在校大學生530人，擁有博物館、影劇院0.5個。倫敦還是世界上最大的書報出版中心之一，每天全國性報紙的印量在1500萬份，僅5家最大的出版公司每年就出版4萬多種書籍。可以說倫敦是文學大都市，又是戲劇大都市；巴黎是服飾大都市，又是文學藝術大都市。維也納是一座音樂都市，又是一座歷史文化城市。它們也都是國際人文大都市。

地域文化的世界化

這里的地域文化主要指一個國家、一個民族的文化，在全球化的浪潮下，地域文化正突破其國界或民族的局限，走向世界。一方面，發展中國家，反對“擴張型”的文化民族主義———如美國的“文化霸權主義”或“文化殖民主義”，通過“文化保護”和“文化復興”來保護本國、本民族的文化特色，發展本民族的文化，以最大可能地推進本民族文化的世界化；另一方面，反對狹隘的民族主義，以全球的視角、在多樣的民族文化的基礎上吸納不同文化所形成的多元共融的文化，實現地域文化的世界化。黨的十六大提出的“走出去”戰略，也是中國文化“世界化”的戰略；我國大城市在21世紀對世界文化的“兼容并蓄”，也必須以主動積極地“走出去”方式，學習世界先進文化，向世界奉獻中國特色的具有世界意義的新文化。

第三篇：一.生豬期貨在世界各國的發展情況

一、生豬期貨在世界各國的發展情況

1.美國生豬期貨概述

1．1 美國生豬市場概況

隨著美國畜牧業生產越來越工業化、專業化，各類畜牧養殖場的規模都在擴大而數量卻在減少。美國是世界養豬生產大國，生豬存欄數和豬肉產量都僅次于我國，居 世界第二位。20世紀90年代，美國生豬生產連年下降，進入21世紀后，生豬存欄有所回升，2002年豬肉產量897萬噸，生豬年銷售額為10億多美元，養豬行業每年為美國創造75．7萬~80萬個就業機會。

美國是世界豬肉的第三大進口國，約占世界進口豬肉市場的18％。近10年來，美國從加拿大進口豬肉的數量激增，主要原因是加拿大養豬產業的迅速發展和北美 自由貿易區的建立。美國還從加拿大進口大量活豬，2000年以后，每年進口量約 600萬頭。此外，美國還向墨西哥出口活豬，向中國等亞洲國家出口的活豬占美國活豬(大部分是種豬)出口量的14％。

1．2 美國生豬期貨的交割方式

美國生豬期貨的交割方式目前采用的是現金交割方式。現金交割也稱現金結算，主要應用于金融期貨交易。1972年CME在其凍雞期貨合約中引入了現金交割。目前CME在其生豬、活牛期貨中，都采用了這種交割方式。瘦肉豬是CME成交最活躍的農產品期貨之一，它采用現金結算，全部多頭合約可以在最后交易日之后 由CME清算所根據全部賣空合約進行結算，以CME的瘦肉豬指數作為結算價。

1．3 美國生豬期貨的產生及作用

為了穩定生豬生產、保護生產者利益，1966年，生豬期貨在CME開始交易。在30年后的1996年，生豬合約演變為瘦肉豬合約。CME于1995年開始 瘦肉豬期貨期權合約交易，現在，瘦肉豬合約在CME買賣最活躍的農產品合約中名列第二。作為一個風險管理工具，該合約滿足了豬肉食品加工商對付肉豬易變的 價格和存儲加工產品價格風險的需要。美國的生豬期貨對于穩定生豬生產、儲運加工和消費市場起到了一定的作用。

1.4 美國生豬期貨對生豬產業的影響

首先，有助于避免生豬價格的大幅波動。

美國生豬市場的波動曾為整個產業鏈市場帶來大起大落，養豬企業因生豬價格波動帶來的利潤縮水而承受巨大壓力，飼料市場因依托養殖業也同樣遭受市場的大起大落而導致運作風險加大。作為一種風險管理工具，生豬期貨合約逐漸發揮期貨發現價格、規避風險的功能，幫助生豬養殖者通過期貨交易行情及時了解未來的生豬市場價格走勢，合理調整養殖規模和飼養周期，從而降低生產經營的盲目性，實現穩定增收。同時也滿足了豬肉加工企業應對肉豬價格的波動和存儲加工產品價格波動的風險。

其次，促進生豬養殖與加工業規模化發展。

由于生豬期貨能及時、準確地反映未來豬肉現貨市場的變化，大規模生產者利用自身的技術和資金實力在期貨市場規避風險方面更具優勢。在生產分散，現貨市場不統一的情況下，生豬期貨并不能充分發揮發現價格的功能，美國繼1950-1955 年出現生豬市場價格波動后，美1966-1980

年依然發生了一次豬肉生產的較大波動，而且持續時間較l主長。20 世紀80 年代后期，新技術的出現和生豬養殖專業化程度的提高剌激了規模養殖的出現，美國生豬養殖業和加工業開始擴大規模

第三，出現生豬養殖業與其上下游企業的縱向整合(簽訂長期合同)世紀90 年代，美國的生豬產業在縱向整合方面經歷了顯著的變化。由于生豬期貨提供了未來現貨的可參考價格，生產者能夠根據市場需求的變動進行產量的調整和未來價格的預期，而加工和銷售者通過套期保值來規避風險，這使得大的生豬養殖企業和大的豬肉加工企業之間采用生產合同進行交易的方式被普遍接受，并替代了先前的公開市場交易。以合同的方式規定了生產者交貨的數量、交貨的地點和時間，價格則主要隨行就市，并根據產品的質量或規模給與相應的獎勵。在生產合同方式下，大的豬肉加工企業提供

2.韓國生豬期貨概述

亞洲首個生豬期貨、也是第一個畜產品期貨——韓國交易所(KRX)的瘦肉豬期貨于昨日正式上市交易。市場人士認為，這為我國推出生豬期貨提供了新的借鑒。據該交易所介紹，韓國瘦肉豬期貨昨日成交量為125手，持倉42手，主要集中于808合約。價格波動區間為3900-3960韓元/公斤。

服務產業意義重大

目前國際上只有少數幾個國家在交易生豬相關的期貨品種，芝加哥商業交易所（CME）交易瘦肉豬和豬腩期貨，德國、匈牙利和荷蘭交易活豬。韓國交易所曾在2005年計劃上市生豬期貨，但由于缺少匹配的交易體系以及擔心農民不會使用這一避險工具而出現審批耽擱。

韓國交易所相關人士援引該交易所數據說，韓國豬肉價格波動率在去年達到了27.2%，這個波幅已經遠遠 高過了KOSPI200股票指數23.1%的波動率，三年期政府債券0.5%的波動率，價格波動風險更大，市場避險的需求更強。就產量而言，瘦肉豬市場是 韓國繼大米農業之后第二大農產品，然而在韓國卻沒有諸如農牧業保險這類可供選擇的風險管理工具，甚至于瘦肉豬這種非存儲產品，往往因季節性需求、疾病等引 起價格劇烈波動，而生豬期貨的推出恰恰滿足了規避價格波動風險的需求。

此外，瘦肉豬期貨合約的上市還將使得韓國交易所本已火爆的衍生產品系列錦上添花，瘦肉豬期貨不僅是亞洲 第一個瘦肉豬期貨合約，也是韓國國內股票交易所上市的第一個農產品衍生產品，從而實現了上市品種的多樣化和多元化。有關人士稱，瘦肉豬期貨的上市將會為新 一輪商品衍生品上市打開一條通道。據悉，韓國交易所計劃在2009年上市汽油，并尋求上市二氧化碳排放權期貨。發展空間廣闊

1961年CME推出的凍豬腹肉合約獲得巨大成功，從而鼓舞交易所推出更多肉類期貨。1964-1966年CME先后推出活牛和生豬期貨合約，目前正在交易的畜產品期貨包括瘦肉豬、冷凍豬腩、活牛、飼牛4個品種。40多年來，畜產品期貨發 展迅猛，成為商品期貨市場中的重要組成部分。瘦肉豬期貨交易量位居CME交易最活躍農產品合約的第二名，活牛期貨合約成交量更是經常位居世界商品期貨品種 前十位，成為與能源、農產品、有色金屬比肩的大品種。有專家指出，中國生豬現貨市場規模是美國的4倍，更遠遠超過韓國規模。依托這一強大的現貨市場基礎，未來國內生豬期貨的發展前景將更為廣闊。據悉，大連商品交易所生豬期貨合約上市申請目前已報證監會待批，而韓國生豬期貨的推出無疑為國內提供了新的借鑒和動力。

注;資料來源 1.搜狐財經

3.中國飼料行業信息網

第四篇：幼兒教育《在游戲中學習》

4～5歲的小孩語言已經發展得相當好，有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發展還相當不成熟。您可能發現孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

2.2 在游戲中學習

孩子的學習常常是在活動中進行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學習得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。他們只能通過對事物進行實際操作來學習，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數學實踐的機會。再比如 孩子們收集了一些廢舊生活用品,準備開展“超市”游戲。開展“超市”游戲需要錢,如何設計可供小班幼兒游戲的錢幣呢?我靈機一動,近期的數學教學內容正好是要幼兒學習1~3的點數,我何不設計成點子錢幣呢?于是,畫有1、2、3數量的點子錢幣誕生了。游戲前,幼兒首先要到銀行取錢,然后才能去購物。我們規定一元錢買一樣東西,這樣幼兒先要看清楚自己手里有幾元錢,然后去買相應數量的東西,鍛煉將圓點數量與相應數量的具體事物對應起來的能力。融入數學知識的“超市”游戲豐富了游戲內容,確定了游戲規則。根據幼兒的需求,我們還開展了“公共汽車”游戲。我們規定每次乘車要付一元錢。同樣,在乘車前幼兒需要上銀行取錢。很快,銀行中一元的點子錢幣告急,而兩元、三元的點子錢幣無人問津。怎么辦?我引導幼兒展開討論:“一元的錢沒有了,能不能用兩元或者三元的錢去乘車呢?”孩子們意見不

一。有的說:“乘車只要一元錢,不能用兩元錢的。”有的說:“乘車時可以找錢的。”我抓住機會進一步引導幼兒思考:“那么用兩元錢乘車時該找回幾元錢呢?如果用三元錢乘車又該找回多少錢呢?”游戲時,我發現多數幼兒已掌握了3以內的加減法......所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規則學習

成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規則來學習。許多父母有這樣的經驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？

原來，幼兒還沒有內化的思維，他們很難把外部規則內化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。

所以我覺得幼兒教育應該在游戲中學習，讓孩子在實踐中學習到生活中的學到數學或者讓個人能夠多的內容。

第五篇：信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛

信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術，這就需要教師充分理解信息技術在課堂教學中的作用，那么通過信息技術的應用可以解決哪些問題？我覺得可以解決一下幾個問題：改變傳統的教學方法；加強教師的主導作用；提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化；幫助學生進行探索和發現；幫助學生獲取技能和經驗；使課堂練習方式多樣化；促進學生全面發展；制作具有實效性的教學課件；提高教師的業務水平和計算機使用技能；信息技術在課堂教學中的反思。

教師在哪些具體教學行為中運用信息技術可以有效提高學生的學習效率？

一、教師的觀念轉變

現在是知識爆炸的時代，在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學數學，由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。所以，必須學會多媒體教學設計，并能在教學中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發揮信息技術的作用，提高課堂教學的效率。為此，教師就自加壓力，努力學習新的教育思想，學習課件制作技術，提高自己處理信息的能力。

二、將多媒體信息技術融于課堂教學，有助于減輕教師的教學負擔

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

四、教學要善于運用信息技術

中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創造一個圖文并茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。

教學中出現的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地激起學生探討知識的興趣。例如，在初一教學全等三角形這一章時，學生對通過平移、旋轉、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復雜的題目時，就找不到對應點、對應角、對應邊了。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學生的興趣調動起來，學起來就輕松了。多媒體手段的使用在函數的教學中也必不可少。如在初三講在二次函數的圖像與性質這一章時，通過多媒體，學生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像時，學生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。對于像講函數圖像與性質時采用多媒體的教學，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，產生特有教學效果。