第一篇：信息技術在幼兒教育中的應用

信息技術在幼兒教育中的應用

隨著現代信息技術的發展，現代教育技術的應用方式也在不斷發展，各種電教媒體在教學中的運用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了其理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性。電視、錄音、錄像、投影、電腦、動畫、幻燈集聲音、圖像、色彩、動作于一體，形象具體鮮明，生動有趣，對注意力容易分散，知識經驗不足，理解力差的幼兒來說，容易引起他們的無意注意，引起他們的學習興趣，傳播的信息更容易為幼兒所接受。電化教學在現代教育中占有越來越重要的地位，它對于發展幼兒的智力，提高幼兒園的整體教育效能，培養廿一世紀的現代化人材，將發揮不可估量的作用。

二．為了解決新生入園適應的問題，我們根據不同幼兒的入園表現，巧妙利用數碼照相機、電視機等現代化的教育教學設備，幫助新入園幼兒緩解壓力.教師可通過播放歌曲、動畫片，給幼兒拍照等幼兒感興趣的方式來吸引他們，轉移他們的注意力，緩解他們的壓力，穩定他們的入園情緒。如：

“看老師這有什么？讓我們來聽聽里面唱的是什么歌，好嗎?”

“老師這里有一張好看的動畫片，小朋友們想不想看？我們一起來看看他們是誰。”

“老師要來給笑瞇瞇的小朋友拍照了，看看誰是笑瞇瞇的寶寶。”

“瞧，果果真乖，不哭也不鬧，還會搭積木呢!老師真喜歡。來，老師給你拍張照，真神氣!”

“我們看看哥哥姐姐在幼兒園干些什么。”

而教師手中的照相機，則更能吸引幼兒的注意。隨著照相機鏡頭的不斷移動，你會發現越來越多類似果果的小朋友早已擦干眼淚，在等著你給他們拍照呢!有的孩子看到你將相機對著他時，還會有意地擺一個漂亮的造型呢。

三．運用電教媒體，培養幼兒想像力。

幼兒的天性是好動，喜歡參與，電化教學可以為幼兒提供許許多多的動手動腦參與的好機會。如在進行大班美術活動《手掌造型畫》時，教師在示范給手掌造型以后，為了讓小朋友看得清楚一些，將造型好的娃娃通過投影儀器展示給幼兒看，小朋友看得清楚，所以聽得特別仔細。教師請幼兒動手之前告訴幼兒：“誰的手掌造型得最漂亮，就可以放在投影儀這里給全班的小朋友欣賞。聽了這句話，小朋友先是看看神奇的投影儀，然后就很認真地開始為自己的手掌進行造型畫了。幼兒操作結束后，教師請幼兒在自己的位置上坐好，又提出新的要求，請上來的小朋友，向小朋友介紹自己的造型畫：“你是怎么畫出來的?”幼兒為了將自己的作品展示給大家看，積極開動腦筋，想著怎么給大家介紹。這樣一來，幼兒必須開始構思，到展示臺的時候，2

就能很好地進行介紹了。而在下面聽的幼兒，可以取長補短，這是一個非常好的學習機會。

四．課堂教育中電教媒體的介入，還能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

大班科學活動《動物怎樣過冬》。

除了在活動開始，我讓幼兒觀看《動物過冬》的VCD碟片，了解各種動物過冬的不同方式外，我還把不同方式過冬的動物進行分類，制用了幾張幻燈片。

幻燈片一：冬眠過冬的動物（標記為睡覺的眼睛）：蛇、烏龜、青蛙、刺猬、皮蟲、狗熊、（圖畫表示）。

幻燈片二：厚毛過冬的動物：兔子、松鼠、雞、鴨、鵝羊等家禽家畜。

幻燈片三：貯食過冬的動物：螞蟻。

幻燈片四：遷徙過冬的動物：大雁和燕子等侯鳥。

由于幻燈片根據事物的本質屬性進行了分類，羅列，較好地幫助幼兒對過冬動物的共同特征進行抽象與概括，有利于他們探索動物與季節之間的關系。

五．電教媒體在教育中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程中發揮著越來越大的作用。

中班綜合活動《美麗的秋天》活動中，教師要讓幼兒總結秋天的特征時，我們根據孩子的年齡特征制作了相應的課件：我們將小朋友 3

參觀稻田、揀落葉、收黃豆、山芋、欣賞菊花、一竄紅等的照片收集在一起，制作了簡單而易操作的照片課件，讓孩子們自己點擊自己講述，在這個活動中，孩子成了真正的主人，活動的效果也出奇的好，孩子參與的積極性也出奇的高。在這個活動中，我們嘗到了自己組合制作課件后的甘甜，使我們更有信心繼續努力學習。

六．利用錄像、錄音等信息技術將教學內容變呆板為活潑，激發幼兒學習的興趣。

中班談話活動《爸爸媽媽的工作》。談話活動是語言教學中的難點，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個談話活動，既要立足本班幼兒的語言素質和課前知識準備，更要教師嫻熟的教學技巧。雖然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而對“他們的工作”卻并不熟悉。因此，在教學中我簡單利用動畫片中“大頭兒子”的形象，定格在電視屏幕上，在引進新的談話經驗時，讓“大頭兒子”示范講述（放錄音），然后以大頭兒子“請你來介紹吧”這句話，引發幼兒的介紹，然后其中穿插“我和大頭兒子合個影”，用實物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機里，幼兒都想上電視，因此爭先恐后上來介紹，從而自始至終保持了談話的興趣。

在課堂氣氛比較沉悶的時候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小鳥的叫聲讓幼兒猜猜誰來看我們學本領，在畫畫、做手工時放一段優美的音樂創設溫馨的氣氛，用實物投影儀給幼兒“拍照、上電視”等，會收到意想不到的效果。

七．讓幼兒正確了解電腦的基本構造，增強幼兒對電腦的認識。

很多人都明白，學電腦首先要了解電腦的基本構造，所以一開始，我就用了生動形象的比喻，讓幼兒記住枯燥的電腦名稱。如長的鼠頭鼠腦的、還有一條長長尾巴的叫鼠標；一大片象螞蟻一般的鍵叫字母鍵；還有一個很奇怪的鍵叫回車鍵，象電視機一樣的叫顯示器，長方形盒子狀的叫主機等等??當然，在講的過程中，還要結合實際的操作，讓幼兒在娛樂的過程中了解他們的功能。如利用釣魚游戲讓幼兒了解回車鍵的作用時，小朋友都被五彩的畫面和神奇的魚鉤吸引住了，待到幼兒實際操作后，他們已經能夠游刃有余的使用回車鍵了，接下來學習上下左右鍵時，小朋友明白了這四個鍵可以控制船和魚竿的方向，他們玩的更起勁了。同時幼兒在電腦游戲活動中能依據自己的實際水平按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內容，從易到難，循序漸進。

八．動畫課件正是起到把知識形象化的作用，架起了孩子思維與客觀事物相結合的橋梁。

比如在欣賞詩《風和云彩》中是這樣設計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”，畫面上對應出現：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”：畫面上出現了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然

后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。九．開展電化教學的體會，有利于發展幼兒的注意力、提高幼兒學習的興趣

在教學舞蹈《快樂的小鴨子》時。采取了兩種不同的教學手段進行測試幼兒的注意力。首先，她在一個班采用錄像手段，做到視、聽結合，孩子們被熒屏上活潑、可愛的小鴨形象吸引住了，個個瞪大小眼睛，聚精會神地觀看，時兒發出歡樂的笑聲，全班幼兒注意力集中，學習的主動性和積極性都充分調動起來，爭著把自己自編動作表演給小伙伴們看，教學活動氣氛非常活躍。

劉老師又用同一教材的內容在另一個班組織教學活動時，她只讓幼兒聽音樂，及老師的啟發提問去編小鴨子的動作。由于比較抽象，幼兒的反應表現興趣不大，只有幾個幼兒舉手回答，有65%的幼兒不感興趣，注意力極其分散。

十．以網絡技術的滲透運用為特征的園本教研

為了突破幼兒園教研時間與空間的限制，我園通過建立園所網站，將先進教育理論、園內外優秀活動案例等內容，通過文字、圖片、聲音、錄像等多媒體手段進行展示。教師可以通過網站了解當前教育思想轉變和提高的方向，學習有效開展教學活動的策略與方法。例如針對個別老師提出的問題，我們利用園所網站這個平臺，上傳其他老

師好的教育策略，供給新教師參考和幫助。借助園所網站這個平臺能給教師更多的思考和學習的空間，實現多對象互動同時進行，提高教研效果。

另外，通過博客創建園本教研新平臺。教師博客由教師自主建立和豐富，教師可以將幼兒教育中積累的豐富經驗、幼兒教育的精彩瞬間、教育觀念的熱點問題、教學實踐遇到的困惑等等展示在個人博客中，教師之間通過訪問對方博客可以了解和學習對方成功的教學經驗，幫助對方解決教學難點。例如新任教師小黃老師在自己博客中提到不知道如何解決“入園新生哭鬧”的問題，其他老教師通過博客留言介紹了他們處理幼兒入園焦慮的辦法，有的教師建議用情緒轉移的辦法，有的教師建議使用家庭幫助的辦法，將幼兒園的“傳幫帶”帶到了網絡課堂上，通過教師博客很好地解決了教師在教學中遇到的具體問題。

還有一種方式，就是鼓勵教師通過網上論壇實現多方交互非同步溝通。作為互動平臺，教師可以利用業余時間通過論壇實現教師與園長、教師與主任、教師與教師之間的雙向互動。比如對于小二班王老師的疑問，有的老師在回復中寫到：“教師可以以雙簧的形式，以娃娃口吻說‘媽媽，抱抱’，或者‘媽媽，我餓了’等，激起幼兒對娃娃的愛。”有的老師在回復中寫到：“老師可以以客人的身份參與游戲，通過‘小寶寶要打防疫針了，快去帶寶寶去醫院吧’等游戲語言引導幼兒角色游戲的扮演和開展。”

多媒體信息技術以及互聯網等多種交流軟件、交流平臺的運用，大大提高了幼兒園園本教研的質量和效率。為了使園本教研成果固化和傳遞，我們建立了知識管理系統。

我們一方面認真抓電教管理工作，使行政管理工作向教學工作轉化。另方面，以開拓進取的精神，重點抓好電教研究，讓電教登上各學科的講壇，改革教學方法，促進保教質量的提高。

第二篇：淺談信息技術在幼兒教育中的應用

淺談信息技術在幼兒教育中的應用

隨著社會的不斷發展,科學技術也在不斷地發展,幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣。多媒體技術以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。多媒體鮮艷的色彩,生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點，所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境。利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間;利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多,呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意,促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題,探索創新。心理學表明，3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩定,并伴隨情感進行。鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣,大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以,為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，小班數學《形狀拼拼樂》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以圖形和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當屏幕上唱著動聽的歌，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望。又如安全教育課件《家庭用電安全——這樣做對嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡，運用媒體出示形象生動的老爺爺對幼兒各種用電方法提問的場景,一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。使幼兒能進入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。那么如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發揮多媒體的輔助教育作用呢？

第一、利用多媒體創設所創造的美妙的教學情境，優化教學效果。

如果能在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對活動的興趣,那么在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，就可以運用電教媒體創設情景,為幼兒創設猶如“身臨其境”的情景，從而激發探究興趣。同時能幫助幼兒進入角色，喚起表象，讓幼兒愛說，激起他們想表達的興趣。例如:我們在小班開展語言活動“動物媽媽的袋子”時，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感多媒體用的小動物，如:袋鼠，樹袋熊等，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，以及它們的“袋子”的作用，將無意注意轉為有意注意。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與活動的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習和科學認知。又如《你的家，我的家》的課件中，教師把房間的圖片展示出來，幼兒可以直觀鮮明的看到每個房間的布置和功能，在活動中幼兒有了說和玩的機會,既節省了教學時間，又減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果，而且充分體現了幼兒在“學中玩”和“玩中學“的新理念。

第二、運用多媒體課件，突破重點難點。

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的多媒體輔助教學，能夠將繪本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合,對容易混淆的事物或現象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如:在《小紅車嘟嘟修車記》的活動中，通過多媒體演示了損壞車輛進行修車、洗車、打蠟的過程，幼兒所積累的經驗被激活,他們興奮地談論著自己的親身感受,通過相互議論使他們知道了車子壞了要去修車廠維修，修車廠的技工會把車子清潔干凈并且打蠟保養，促使他們對車子有了進一步的了解。

第三、運用多媒體課件，提高幼兒的創新能力。

這時，多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。如:在課件《坐車子》中,我在動畫課件中設置了不同的問題，“馬路中間汽車跑的時候小朋友能過馬路嗎??”“小朋友坐車的時候要系安全帶嗎??”……在整個活動過程中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有的幼兒還主動在美工區域活動中嘗試設計了一些關于交通安全的標志，老師對于這種做法也是給予支持鼓勵、肯定、欣賞的態度。

實踐證明,恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

第三篇：淺談信息技術在幼兒教育教學中的應用

淺談信息技術在幼兒教育教學中的應用

姓名：孫志輝

工作單位：四川省阿壩州汶川縣第一幼兒園 聯系電話：*** 通訊地址：四川省阿壩州汶川縣第一幼兒園 郵政編碼：623000 【摘要】：

隨著社會的不斷發展，科學技術也在不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣；營造動態情境，激發幼兒語言表達的積極性；渲染欣賞氛圍培養幼兒對事物的感知能力；構建想象空間，培養幼兒的創新能力。恰當地運用多媒體技術手段，不僅可以促進教師教育活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性。對優化教育過程，提高教育的有效性、互動性，能起到很大的作用。

【關鍵詞】：多媒體 興趣 發展思維 創新能力 【正文】：隨著社會的不斷發展，科學技術也在不斷地發展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對教學活動的興趣。多媒體技術以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。多媒體鮮艷的色彩，生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點，所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境。利用現代多媒體的知識 面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣。

第一，運用信息技術輔助教學，有效地激發幼兒的學習動機，充分調動幼兒積極性、主動性。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創新。心理學表明，3-6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩定，并伴隨情感進行。對于幼兒來說，鑒于幼兒的年齡特點,學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優化，更好地激發孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。所以，為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。

而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化 語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，中班數學《分類計數》活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小猴子變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當屏幕上顯示小天鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望。又如課件《家庭用電安全---這樣做對嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡。運用媒體出示形象生動的老爺爺對幼兒各種用電方法提問的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發了他們的興趣。使幼兒能進入自覺的學習狀態，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發揮多媒體的輔助教育作用。

第二、利用多媒體創設所創造的美妙的教學情境，優化教學效果。

如果能在活動前調動幼兒的求知欲望，激起幼兒對活動的興趣，那么在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，就可以運用電教媒體創 設情景，為幼兒創設猶如“身臨其境”的情景，從而激發探究興趣。同時能幫助幼兒進入角色，喚起表象，讓幼兒愛說，激起他們想表達的興趣。例如：我們在大班開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”的活動時，當幼兒看到顯示屏上出現形象生動、富有動感多媒體用的小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態和叫聲，并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉為有意注意。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現，促進了幼兒的語言學習。又如《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在??”找到最后一只就說：“還有一只在??”，在活動中幼兒有了說和玩的機會，既節省了教學時間，又減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果，而且充分體現了在“學中玩”和“玩中學”的新理念。

第三、運用多媒體課件，突破重點難點。

教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當的多媒體輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。例如：在“大家要換牙”的活動中，通 過多媒體演示了人為什么要換掉乳牙、長出恒牙的過程，幼兒所積累的經驗及情感體驗被激活，他們興奮地談論著自己的親身感受，通過相互議論使他們知道了“人為什么要換牙，換牙并不可怕，以及如何讓恒牙健康地長出”，促使他們建立起正確的態度，并養成自覺保護牙齒的良好衛生習慣。

第四、運用多媒體課件，提高幼兒的創新能力。

這時，多媒體顯示了它的優勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現有經驗去探索新的方法、新的思路。如：《小鳥找家》是一個意境優美的故事，在教學時教師可以制作一個聲像結合的課件，伴隨著優美的音樂、一幅幅優美的圖畫出現在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調動了幼兒的創新思維。又如在課件《馬路中間汽車跑》中，我在動畫課件中設置了不同的問題，“馬路中間汽車跑的時候小朋友能過馬路嗎？”“小朋友能一個人獨自過馬路嗎？?? ” 在整個活動過程中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有的幼兒還主動在美工區域活動中自發設計了一些關于交通安全的標志，老師對于這種做法也是給予支持鼓勵、肯定、欣賞的態度。

實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教 學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術與幼兒教育完美的結合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極并主動的狀態中提高多種能力。

【參考文獻】：《幼兒心理學》、《幼兒教育學》、《信息技術與遠程教育》等。

第四篇：信息技術在幼兒教育中的應用

我是如何運用信息技術

開展幼教工作的

劉阿芳

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！在座的各位都是咱們全縣幼兒教育的技術骨干，中堅力量，今天在這里搞講座，有點班門弄斧了。其實，我只是把自己運用信息技術工作的一些小經驗拿出來與大家分享，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

很慶幸，我們生活在信息技術迅猛發展的今天，工作過幾年的朋友會發現信息技術是多么重要的一種工具，它不僅讓我們的工作更加得心應手，也讓我們的生活更加豐富多彩。現在我就與大家分享一下我是如何運用信息技術開展幼兒園的各項工作的：

一、想跟大家分享一個搜集資料的新方法。

應該說對于搜集資料的方法大家都已經非常熟悉了，借用我們所熟悉的搜索引擎（搜狗、百度、雅虎??）無論哪一種，輸入我們所需要的內容，那么無論是文字的還是圖片的或者視頻的，各種信息應有盡有，借用一句流行廣告語“百度一下，你就知道。”這是我們大家最常用的查找、搜集資料的方法。然而，隨著微信的廣泛使用，我個人發現用微信關注公眾號這個方法也不錯，也許大家也已經在用了，如果您還沒有用，今天在這里推薦給大家試一試。我自己利用微信關注了一個名為“全國幼教交流群”的平臺，這個平臺里的內容涉及幼兒教育的各個領域，非常實用。更重要的是很有時效性。給大家舉個例子，本學期，我是“大姑娘上轎—--頭一遭”當上了主班教師，元旦前夕，我這個新任班主任正在為元旦家園聯歡活動的方案傷腦筋的時候，打開這個公眾平臺，發現那一天平臺所提供的內容大部分都是迎新年班級環境的布置圖片或者元旦聯歡的方案，再或者很多例子的親子游戲??內容新穎、實用，正合我意！我喜不自勝，因為這省去了我許多上網查找資料的時間。現在我把平臺里的內容隨意截取了給大家看看（附照片和說明。）大家有微信的也可以關注一下這個公眾號“youjiao611”，也希望能給大家的教學工作帶來方便。

二、信息技術在教育、保育活動中的應用。

在我們平時的教育教學活動中，最常用的信息技術手段就是制作多媒體課件了，確實，多媒體課件具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，為幼兒提供多種感官刺激，既可激活幼兒的思維，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。接下來我舉例說明多媒體課件在幼兒園各個領域的應用：

1.示例一：在語言教學中的應用

我們大家都知道，生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經驗，才會有話可說。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可由于孩子們年齡小，各方面條件的不成熟，每年我們的春游、秋游活動大多沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們去觀察大自然花草樹木的千姿百態，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使這些井底的小青蛙們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。如大班《幫我早讀書》上咱們有一篇小兒歌《家》，內容是這樣的——藍色的大海，是珊瑚的家。黑色的云朵，是大雨的家。深深的地下，是石油的家。密密的森林，是蘑菇的家。小朋友到動物園玩，可別忘了回家！學習這首兒歌后，我利用多媒體制作了有關小動物的生活習性的動感課件——白云自由自在地在藍天上飄蕩，小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，魚兒喜歡在小河里游來游去，海豚喜歡在大海里遨游??然后設置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？小鳥的家在哪里？青蛙的家在哪里？幼兒在多媒體課件提供的情境資源中發散想象，激活了創造性思維，大家現在來聽一聽幼兒創作仿編的詩歌，非常有趣：“藍藍的天空是白云的家，密密的森林是小鳥的家，清清的小河是魚兒的家，藍色的大海是海豚的家，金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，大大的書柜是書本的家”??大家看，在多媒體的合理引導下，孩子的表達欲望被激發了起來，思維得到了拓展，口頭語言表達能力也得到了發展。

示例二：在數學教學中的應用課。

在教學“認圖形”時，我制作了這樣的課件：出來幾位圖形朋友，配合聲音效果，圓形、正方形、長方形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：在鄉村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，有可愛的小豬、有游來游去的小魚??簡單的圖形拼組出了日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

示例三：在美術教學中的應用。

傳統的美術欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動態的畫面形象地呈現在幼兒面前，幼兒可以根據提供的畫面，按興趣和意愿表達自己的情感和體驗。他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發其表現美、創造美的興趣。如：我在教學手掌畫《彩色樹林》（示課件）這一活動時，首先利用多媒體演示了一段沙畫表演的視頻，（播放視頻）讓幼兒感受到我們每個人的手都能創造出很美的藝術作品，激發幼兒的創作欲望。接下來我教給幼兒用手掌和顏料表現樹林的基本方法，在幼兒學會用手掌表現樹林的基本方法后，我又利用多媒體課件給孩子們展示了各種顏色的樹----春日里嫩綠的樹林，夏日里蔥翠的樹林，秋日或黃或紅，層林盡染的樹林，冬日里雪白的樹林??紫荊樹神秘的紫色，櫻花樹浪漫的粉色，梨樹唯美的白色??如此直觀的畫面再配以優美的背景音樂，給予了幼兒視覺、聽覺以美的享受，成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，也激發了幼兒的創作欲望??于是，幼兒的作品不再是千篇一律綠色的樹林，一幅幅顏色各異的彩色樹林在幼兒的小手下誕生了。（邊說邊演示）。

除此之外，利用多媒體，還能很好地激發幼兒的美術創造力。如在美術活動《畫太陽》這個活動中，通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，也拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。

示例四：在科學教學中的應用。

在科學課的教學過程中，我們經常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。多媒體信息技術中形象而生動的圖像能有效地促進幼兒對教學內容的理解。

如在大班科學活動《蟲蟲的世界中》，由于生活環境的限制，現實生活中無法將每種小昆蟲都帶到大家面前來。這時，在活動中，播放各種各樣的昆蟲的課件，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的自然“實景”中。（示課件）大家看，毛毛蟲變蝴蝶的過程很清晰地展現在孩子們眼前，再看下一張，在老師的引導下，孩子們認識了各種各樣的昆蟲，整個活動中幼兒都興趣盎然。

示例五：在保育工作中的應用。

夏天的到來，天氣非常的炎熱，我班的幾個孩子生病了，有的家長們反映是孩子們喝水太少才生病。實際上，在喝水的時候我們都要檢查每個幼兒的飲水量，不斷的提醒、監督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也不一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學會的。我們的責任不僅是把孩子照顧的無微不至，更重要的是讓他們學會照顧自己，懂得自我保護，學會生活，培養其責任意識。所以我們要通過活動，使孩子們明白喝水對身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時候喝水，要知道隨時渴了可以隨時喝水，保證足夠的飲水量。為此，我制作了一個多媒體的課件：青青的小樹苗在陽光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進了空氣中，小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水，快給它點水喝。”“快下點雨吧。”這時我又請孩子們看動畫，小樹苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞，長得又綠又壯。“小樹苗喝水后會有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會怎么樣了”“會生病！”“會不漂亮！”“那我們應該什么時候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我將畫面切換到這樣一組畫中“在課間要喝水”“在戶外活動時要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時候要喝更多的水”。最后我們共同總結：我們在什么時候喝水?應該怎樣喝水？通過活動，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動關心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。

三、信息技術在區域活動中的應用。

平常我們在區域活動中應用信息技術手段是比較少的，不過通過與去太原康樂幼兒園學習的老師進行交流，我發現在區域活動中運用信息技術手段還是有一定的作用的。

（一）導入環節---利用信息技術，營造游戲氛圍 興趣是孩子最好的老師，而多媒體能夠集聲音、影像、圖片、文字于一體，教師可充分利用這種優勢將學生帶入一個充滿趣味的游戲世界中，激發學生興趣，使他們能夠積極主動地參與到游戲中。比如在進行大班主題區域活動《美羊羊過生日》的時候，教師一開始出示美羊羊過生日的一張圖片，并配以《生日快樂歌》作為背景音樂，孩子們的情緒一下子就被拉進了教師所創造的游戲情境中，整個區域活動在這樣輕松、愉快的氛圍中展開了!(二)活動開展中---利用信息技術拓展幼兒空間，積累游戲經驗。信息技術具有縱橫時空、海納信息的特點，在拓展幼兒的視野，豐富幼兒的經驗方面有特殊的功用。在區域活動中，教師們可提供一些老師或家長自己拍攝的音像資料讓幼兒欣賞，擴大幼兒的知識面，開闊幼兒的眼界。我們在豐富游戲經驗的時候，以前經常會帶領幼兒去參觀超市、菜場、醫院、銀行等，這樣總是會浪費大量的時間。有了信息技術，我們就可以將這些需要了解的場所拍攝下來，減少參觀次數，縮短講解時間，提高活動效率，從而讓幼兒有更多的游戲機會。例如在小班幼兒第一次進入社會區--《小醫院》這個區域活動時，我發現“病人”都是直接找到“醫生”，訴說病情，然后有的“小醫生”二話不說，拿起針就給人來一針，“病人”就走了，完事了。在這個過程中，掛號、買藥的程序孩子們都沒有，“小醫生”呢？只知道打針。為什么呢？因為孩子們平時生病了去醫院看病，最熟悉的莫過于打針這個環節，而掛號、買藥這些程序平時都是由家長來完成的，孩子們并不熟悉。所以再組織小醫院這個區域活動時，我就先組織幼兒觀看了去醫院看病的完整流程視頻圖，看過之后，再進區域里活動，孩子們就懂得了要看病前先要掛號，看過病后再要去藥房拿藥。也懂得了醫生是看病的，護士是打針的，不會出現剛開始時醫生什么都不問，拿出針就打這樣的事情了。

(三)活動結束后---再現幼兒活動，優化游戲評價。游戲后的評價，是區域活動后的一個重要環節，以往，我們的評價只限于對活動結果的評價，對過程的評價浮于表面，忽視了活動過程中幼兒表現出來的情感態度。現代信息技術發揮了優越性，對開展區域活動后的評價取得了新的效果。在孩子們進行區域活動的過程中，我們會觀察孩子們的活動情況，并利用手機的照相功能將幼兒活動過程中有意義的瞬間拍下來，在區域活動結束后的評價環節，我們只需要把手機放在多媒體展臺上，就可以投影到大屏幕上，組織幼兒觀看活動中的照片，并對幼兒在活動中的表現給予具體的評價。

總之，區域活動是幼兒教育的基本形式和有機組成部分，在這個信息化迅速發展的大時代背景下，想要充分發揮區域活動的價值，深化游戲對幼兒行為的影響，就應將信息技術融入區域游戲中，使活動主題更為確切，活動內容更為生動，也使幼兒的學習能力和信息素養在游戲與信息技術的交互中不斷得以提升，最終推進幼兒園教育得到不斷深化和改革。"

四、利用多媒體展臺,改善教學手段

上面提到的多媒體課件雖然是我們較常用的一種信息技術手段，但每一個教學活動都需要我們精心地制作課件，顯然不適合我們的日常工作。所以，很多時候，我們只有在對外的公開課時才會選擇它。而在日常的工作中，我認為多媒體實物展臺是非常實用的。我們幼兒園為每個班級都配備了實物展臺，它是一種先進的投影演示設備，可以把實物、模型、文稿等通過投影機投影到大屏幕，組成理想的演示系統，方便地應用于教育教學以及科研演示領域。

實物展臺在我的教學生活中主要運用于兩個方面：1.將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發幼兒的學習興趣。我們幼兒園小班、中班來園時是不帶課本的，以前在進行平時的教育教學活動時，常常是老師把書拿起來讓孩子們看著書上的內容講，因為角度或者座位遠近的問題，并不是每一個孩子都能清楚地看到書上的內容，這就導致了幼兒的注意力不夠集中。自從學校給配備了多媒體展臺后，就方便多了。我們每次開展教學活動時，只需要將幼兒用書放在展臺上，投影在大屏幕上，孩子們看得非常清楚，注意力也集中了。再比如，前段時間我們進行幼兒信息庫的建立，這個工作應該大家都做了。需要家長填幼兒信息表，怎樣做能讓家長們聽得清楚、明白，不填錯呢？多媒體展臺就發揮了很好地作用。我們老師根據要求填好一張幼兒信息表做范例，然后利用展臺投影到大屏幕上，組織家長在班內填寫。在我們的講解以及范例下，這項工作開展得十分順利，而且省時高效。

當然多媒體展臺不僅僅是投影文稿這樣簡單。我們園內的每個教室不僅都配備了多媒體展臺，投影儀以及大屏幕，而且每個教室都可以聯網，使教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料。如前兩天在上海發生的踩踏事件，在老師給孩子們講了這件事后，大班的孩子們急切地想了解踩踏事件的情況，教師要想了解相關知識和信息只需要在手機搜索引擎中鍵入“上海踩踏事件”幾個字，然后將手機放到展臺下，采取“增加亮度”和“放大”的功能，所有相關的圖片、文字便躍入眼底，一個成功的教育活動就初見端倪。之后，教師只需再鍵入“預防踩踏事件”的字樣，便能和孩子們一起探索踩踏事件發生時應該怎樣自救？怎樣避免踩踏事故的發生。

所以，在座的各位老師如果園內有這個設備，千萬不要讓它蒙上灰塵，它是非常實用的。

五、信息技術在家園共育中的應用。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家庭和幼兒園兩方面必須相互配合，家園合作交流共同促進幼兒身心健康發展。網絡時代的到來，為我們開辟家園共育新形式帶來了契機，隨著信息技術越來越廣泛進入學校和家庭，幼兒園與家庭溝通的渠道不再局限于在家訪、家庭聯系本、家長會、教學開放日、電話等形式上了，網絡的運用，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑。

為了讓現代信息技術為家園共育提供更為廣闊的發展空間，我班開設了Q群，Q群是在家長與老師之間進行的，也是在家長與家長之間進行的，還可以是家長之間和老師三者一起的來進行討論、溝通的。例如：

1、我班開展利用廢舊材料做手工小制作的親子活動，活動前，老師在網絡上搜集了大量的廢舊材料作品以及制作過程，上傳在了QQ群了，給家長提供了大量的范例，有了圖片和制作過程，家長了解后不再發愁，交上來的作品形式多樣、精致美觀，使我班的活動能順利開展。

2、發現好的教育教學方法以及經驗，我也經常拿到群里共享，與家長們交流教育觀念，協調教育方法，如“孩子該拿來比嗎”、“如何培養孩子良好的行為習慣”等一系列話題，引發家長各抒已見。

3、在 Q群里家長經常主動發起討論。有一次，坤坤媽媽對自己孩子經常扁桃體發炎而傷透了腦筋，她在網上發了個帖子：“孩子經常扁桃體發炎，該怎么辦呢？給我支支招吧？”很快，張鐳瀟媽媽就回帖了，給坤坤媽媽介紹了一個好的中醫，而衛雨彤媽媽也在群里給出了一個預防扁桃體發炎的方法。在論壇中，家長在教育和養育子女中所積累的教育經驗予以了其他家長一定的啟發與借鑒作用。大家可以及時地、自由地發表、交流各種觀點，并具體討論、辯論一些有分歧的問題。使許多創新的思想、觀點得以交流、展示，使有偏頗的，能得到及時糾正。

家園網絡的建構消除了家長和教師的距離，成為了家長與老師，家長與家長民主、自由的思維碰撞之地。教育的雙向互動在這里得到了淋漓盡致的發揮，使家教指導更具有針對性、實效性，通過網上互動，有效地形成幼兒園、家庭、社會三位一體的優勢互補、資源共享的“教育社會”。

六、信息技術教育的發展新方向

最近兩年，一種新的教學媒體----交互式電子白板已經在我縣的各個中小學投入了使用。它比現在的多媒體課件具有更加強大的功能，不再是老師操作學生看，而是實現了人機的互動，相信在領導的重視下，咱們的幼兒教育也會使用上這些新型的裝備。作為年輕的一代，我想說：“學習是永無止境的，我們要與時俱進，多多掌握各種現代化技術，孜孜不倦求索，兢兢業業育人，為我們的幼兒服務！今天的講座到此結束，歡迎大家能夠提出寶貴的意見和建議！謝謝大家！

第五篇：多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用[模版]

多媒體信息技術在幼兒教育實踐中的應用

福建南平西芹中心幼兒園

趙肅君 【摘要】

隨著科學技術的發展，信息技術逐步滲透到社會生活的方方面面，也滲透到幼兒教育領域，信息技術對幼兒教育起著至關重要的作用。本文中對信息技術在幼兒教育中起到的作用、實踐應用和應注意的問題進行簡單的闡述。【關鍵詞】

多媒體信息技術

幼兒教育

實踐應用

應注意的問題

隨著科學技術的發展和科技應用的普及，隨著現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替，信息化正不斷的走進社會，走進生活，走進校園。幼兒是社會未來的主人，信息化多媒體教學走進幼兒園，正是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的發展要求。早在1984年，鄧小平同志提出“技術教育要從娃娃教起”，作為一名現代化的幼兒教師在教學中您使用了信息技術了嗎？

我園開展信息技術教育多年，在教育教學中取得了可喜的成績。現在向大家談談信息技術在幼兒教育中的作用和實踐運用。

一、信息化技術教育在幼兒教育中的作用：

l、可控性強

教師可根據教學的需要適時使用媒體，呈現教學內容，易引起和控制幼兒的注意力。

2、能為幼兒創造靈活生動的教學環境。

3、能使教學內容直觀、形象，使幼兒積極主動地參與到活動中。

4、開拓幼兒思維，提高幼兒的獨立性。

二、信息技術在幼兒教學活動中的實踐應用

在幼兒教學活動中，多媒體信息技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

l、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

在大班語言文學活動“ 蒲公英”中，我一改往日看圖片聽教師朗誦的傳統教法，而是為幼兒選擇了一段關于蒲公英的短片進行播放，并在播放的過程中配樂朗誦。優美的音樂聲中蒲公英靜靜地綻放，微風拂過，白色的絨毛隨風輕輕的飛起，比柳絮還要輕，就好像雪花一樣漫天飛舞??，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受。活動有聲有色，使幼兒淺易清晰地理解語言中所表達的意義，結合語言和畫面進行動感的想象，在朗誦中充分感受情感的流動和文學作品中語音韻律的美。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

例如：在大班科學“地球的好朋友——太陽和月亮”活動中，其難點是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關系。在教學中我充分的運用課件，以擬人的動畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關系，使抽象的內容具體形象的呈現在屏幕上，公轉、自轉的概念形象化，清楚地表現出三者的運轉關系，使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而突破教學難點。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如： 中班美術活動“美麗的小樹葉”中，重點是教會幼兒制作沙畫的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用實物投影器進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、示范信息標準化，彌補教師能力缺陷。

幼兒教師雖然具備各種知識及技能，但人無完人，不可能樣樣都精通，什么能力都強，什么演示都標準，而幼兒具有較強的模仿性，一但不標準的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數民族地區的教師在教幼兒學說普通話時難免會帶有較濃的方音及方言口語，而使用多媒體教學卻可以避免這些缺點，做到發音準確。

5、因人施教。

幼兒由于遺傳、環境因素的影響，能力會參差不齊。運用傳統的教學方法，教師不可能在同一活動中因人而異地采用不同的教學方法實施教學，這樣便會阻礙教學最優化，不能使每個幼兒都達到“最近發展區”，而多媒體的應用可以使教師控制教學信息的流向、流量和進程，適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。無論是鞏固練習，傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時、隨意根據不同情況進行修改，滿足不同的教學需求。

例如：在大班數學活動“5以內的加減”中，教師在講授新知時隨機調控，根據幼兒的學習掌握程度適時開展鞏固練習，如果幼兒學習較快就可以多舉一反三完成練習題，如果幼兒學習較慢就可以多舉例講解示范，幫助幼兒理解內容、掌握方法，這樣，教師就能及時調整教學方法，因人施教，達到教學最優化。[

6、創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創設輕松愉悅的學習氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

如大班美術欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當觀看到升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了幼兒的民族自豪感。

再如中班美術繪畫活動“海底世界”，幼兒通過觀看海底世界的課件，充分感受海底世界的神奇和美麗，在感知的基礎上進行創作，有的幼兒畫出了可愛的海星，有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚，有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??，在幼兒的作品中無處不在洋溢著對大自然的熱愛之情。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“小熊過橋”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“熊貓”中，重點是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現熊貓的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在中班社會性活動“不要和陌生人走”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

隨著社會的不斷發展，信息技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的信息技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。