第一篇：利用問題驅動學生的學習和思考

利用問題驅動學生的學習和思考

百勝鎮小學 楊會琴

關鍵詞 問題 驅動 思考

學生是學習的主體，課堂是學生的舞臺，教師只是一個導演，引導學生在這個舞臺上綻放光彩。那么，我們作為教師要導好這場戲，就必須起到穿針引線的作用。怎樣才能把學生所要學習的一個個知識點串連起來呢？利用問題這根線吧！因為，教師可以利用問題驅動學生的學習和思考。

在課堂上，教師的提問也是一門藝術。怎樣提出恰如其分的問題，如何發揮問題的最佳效果，就是老師們需要考慮甚至研究的了。經過多年的小學語文教學，我覺得應從以下幾個方面把握問題的方向。

一、注重問題的激趣性。布魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！睂W生是學習的主體，只有當他們愿意學，想學，主動學，那么，他們才會學得更好，學得更輕松、快樂。怎樣才能達到這樣的效果呢？教師可以提出帶有激趣性的問題，激勵學生的學習興趣。我上《蜜蜂引路》這一課時，在課題導入這個環節中，學生齊讀課題后，師問：“讀了課題后，你想知道些什么？”生1：“我想知道蜜蜂為誰引路？”教師相機點評：“你這個問題很有價值，我想把它寫在黑板上?！卑鍟簽檎l？生2：“我想知道蜜蜂是怎樣給人帶路的？”教師點評：“你很會提問，這個問題我很喜歡，也想寫在黑板上?！卑鍟涸趺?？生3：“我想知道蜜蜂為什么要帶路呢？”師點評：“你是一個愛思考的孩子，提了這么一個讓我感興趣的問題，我一定要把它寫下來?！卑鍟簽槭裁矗繋煟骸昂⒆觽?，你們不僅能提出好問題，還能解決問題。請孩子們帶著問題自讀課文，看看你能解決哪些問題？”在“讀了課題后，你想知道些什么？”這個問題的驅動下，讓孩子對課題進行質疑。同時，在老師的正面點評下，孩子提問的欲望更強了，讀書的興趣更濃了。

二、提升問題的價值性。作為教師的我們，提問的目的就是激發學生的思考。如果提了一些沒有價值的問題，既耽擱了課堂時間，又沖淡了問題的質量，學生也覺得無味。比如，問：“‘附近’這個詞你現在理解了嗎？”專心的同學也應該理解了，他們會回答：“理解了?！边@個過程，對這部分孩子來說沒有意義。個別不專心的孩子，或理解能力稍差的孩子，他們沒有理解也許就不會回答，或者濫竽充數，跟著多數孩子附和著，也不能因這個問題而讓他們理解。所以，也是沒有意義的。既然沒有了意義，這個問題就沒有了價值，沒有了價值的問題還提它干嘛呢？課堂教學時間固定而短暫，如何在短短幾十分鐘內激發學生的思維，發揮最大的教學效果，必須通過有極強針對性和啟發性的問題來進行解決。

三、加強問題的具體性。提問，必須具體，必須符合學生年齡特征和認知層次，不能脫離學生“思維發展區”。如果問題過大，或者問題不明確，孩子就不知思考問題的方向，也就無從下手。比如，《雷雨》這篇課文，教師問：“請孩子們自讀課文，想一想，雷雨是什么景象？”其實，這篇文章寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后三個階段的景象。如果老師這樣問，對于小學二年級的孩子來說就很困惑，覺得這里有描寫景象的，那里有描寫景象的，到底哪里才是正確答案呢？教師可以給孩子細化學習板塊，提出針對性的、具體的問題，孩子們對問題的思考就明確了。

注重問題的激趣性，解決了學生學習的興趣性問題；提升問題的價值性，解決了學生內化知識的高效性問題；加強問題的具體性，解決了學生學習的針對性問題。如此，課堂教學就會在一個個充滿靈性、異趣橫生的問題中促進學生思維的不斷擴展，實現效果的最大化。

第二篇：關于學生自主學習問題的思考及對策

關于學生自主學習問題的思考及對策

教育心理學告訴我們：學習是處于被動狀態、依賴性強，還是主動積極、獨立性創造性強，在很大程度上制約了學習的成效。長期以來，我們的教學效率之所以不高，其主要原因是學生往往處于一種被動和依賴狀態，缺少的正是主動和獨立精神。

然而是什么原因造成學生缺乏自主學習的精神呢？

1、傳統的課堂教學模式讓學生不敢自主參與學習有人曾經這樣描述我們的課堂：“在課堂上，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，兩腳并齊。教師講課的時候，學生們鴉雀無聲；老師提問的時候，學生們無聲地舉手的姿勢都是統一規范的。這樣的畫面猶如到了軍營一般，在讓人感到神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛?！庇捎诓簧俳處熞趯W生中樹立所謂的尊嚴與權威，不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創見的。輕則以擾亂課堂紀律為名加以訓斥，重則視為異端，加以變相體罰。使得學生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”。其實這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學生的參與也只是停留在表層，只是些機械模仿式的簡單運用，這種氛圍無疑拉大了師生之間的距離，讓學生感到無比的拘謹。由于學生不敢說，只能唯唯諾諾地聽從老師的支配和呵斥，也就難以暴露其思維過程，不敢自主參與學習，更談不上學生的創新意識。

2、存儲式的教學方式讓學生不愿自主參與學習

韓愈在《師說》中就說過：“師者，所以傳道授業解惑也?！眰鞯朗跇I的任務排在最前面，似乎這兩項是最重要的，于是“先生講，學生聽”一直是教學的老套路，甚至有許多教師還有這樣一種錯誤的認識，那就是小學生不懂事，讓他自己學能學到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，反正老師要講的，又何必費盡心思想答案。這種教育教學方式，也逐步培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。誠然，這種授課方式也培養了一些人才，但奴化式的倒不少，創造型的卻不多。然而數十年來，諾貝爾獎學金一直與中國科學家無緣，追根溯源，中國傳統的教學方式從幼兒園、小學起就是聽命于老師，老師說什么就是什么，老師教什么，學生就存儲什么，年級越是向高處走，學生越是沒有問題或較少有問題。實在說，學生自主學習的權利就這樣漸漸地被剝奪了，與此同時由于接受知識的依賴性，學生自主學習的愿望也就被磨滅了。長此以往，學生自主參與學習的意識日漸淡薄，消極等待思想逐步抬頭，自己也就不愿自主參與學習。

3、被動的學習方法讓學生不會自主參與學習

要讓學生自主開展學習活動，首先學生必須具備自主參與學習的方法。然而有很多的學生由于在老師的長期“扶持”下，只懂得接受“魚”而不懂得怎樣“漁”。如在一些公開教學課中，我們?？吹竭@樣的現象，那就是老師布置學生自學其一段內容時，有的學生根本無從下手，有的學生只是把老師規定的內容讀一遍，至于看書的目的，能不能進行一些問題性的分析，接受老師的目的性提問，根本一無所知。當老師布置討論時，有很多同學根本就是消極地參與，被動地等待其它個別同學的講解、提示，而不知道自己做什么，怎樣與同學合作探究，更談不上用自己的語言去表達自己獨特的見解。

那如何解決這個問題呢

1、確立學生主體地位，營造民主平等、自主學習的教學氛圍

首先教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，學生是學習任務的接受者，是發現問題的探索者，是知識信息的反饋者，是學習目標的實現者和成功者，他們理應是課堂教學的主人?；谶@個前提，那么在師生關系上就不是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關系，而是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關系。承認了這種關系，我們就不必要求學生坐得那么規規矩矩，給他們限制得那么死，只要他們課堂積極思維、主動參與就行，即使他們在思想投入的情況下，情不自禁地插上幾句也是允許的，問題就怕學生不投入，不能發表自己的意見。學生的插話或對問題的回答如果并不正確時，也不應輕易否定以至批評，而是通過點撥鼓勵他們重新思考，重新回答，把他們真正的當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人，讓我們的教學 過程成為一個源源不斷的激勵、平等過程，這樣學生的自主學習才有實現的可能。

2、創設主動探索的機會，給學生自主學習的時間 我們有的老師長年累月習慣于在課堂上從頭講到尾，似乎并不感到累，這除了傳統的教學觀念和職業習慣外，與教師學習少、新思想接受慢、按部就班、圖省事也不無關系。殊不知，這種陳舊的教法擠占了學生大量的時間，學生如何自主呢？課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生積極、有效的全程參與。教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

首先教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。如教學長方形的特征，有的教師習慣于先讓學生沿著長邊對折，量一量，得出結論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結論。這種教學表面上看似乎全體參與，全體動手，實質上是讓學生按教師設計好的步子一步一步走到終點的。這種流于表面的淺層參與，難以激發學生的自主參與熱情。如果讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養學生思維的隋性，不利于學生自主參與意識的培養。

其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有 學生能夠跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業；小組議論，安排學困生先發言；課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心?？傊?，數學課堂教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的數學素質得到提高

3、激勵引導，給學生自主學習的權利

興趣是最好的老師，“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。我常用謎語激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點，激發學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。如： 時、分，24時計時，元角分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點。我先攝取學生的幾組生活畫面，掃描進電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，學生自主參與效果可想而知。

4、強化自主學習動機，著力學法指導，提高自主參與能力（1）自主學習的目的性教育

我個人覺得自主學習的目的性教育是培養學生“自主學習”愿望不可缺少的重要環節。據了解，歐美許多國家十分重視自我反省和自我批判的教育，有的國家還把對學習態度的要求列入了教學大綱。俗語說得好：“師傅引進門，修行在個人”，只有學生自己自主學習，學會學習，并養成了這種良好的學習態度和學習習慣，才是于一輩子有益的事。

（2）學法指導

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“要學”到“學會”，最后過渡到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的小主人。

加強直觀操作

指導學生初步學會抽象概括的思維方法。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，指導學生抽象數學知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通 過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認識，建立表象，以此作為進行抽象數學知識的支柱。實踐證明，這是指導學生逐步學會抽象概括的一個重要方法。

訓練語言表達

指導學生初步學會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。①創造機會，鼓勵學生敢說。不同年齡、不同智力基礎、以及不同個性差異的學生，他們語言表達能力差別很大。有的能獨立說明算理，有的需在教師的引導下說明算理，有的在教師引導下說明算理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要熱心鼓勵。②交給方法，使學生能說。要形成能力，需要經常性的培養，日積月累。在低年級可以讓學生學著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發展的目的。

思維能力訓練

指導學生用語言有條理地表達數學問題，引導學生從生活語言過渡到數學語言；然后借助適當的外部活動，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影、實際操作等，來指導學生完整地表達數學含義，促進思維能力發展；最后再指導學生用簡練的語言概括數學問題，這樣就可以把用概括的語言進行表達的思維方法主動地遷移到其它問題學習中去。

精心設計問題

指導學生逐步學會思考的方法和習慣。如 學習梯形的面積時，先引導學生溫習一下三角形面積公式的推導方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導梯形的面積公式呢？學生會主動地把三角形面積公式的推導方法遷移到梯形面積公式的推導中去。又如學習乘法意義時，當出現：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10后，不提這樣的問題：每道算式的加數都是什么？三個算式有什么共同特點？而提出：請仔細觀察三個算式，你發現了什么？這樣的提問，促使學生去尋找算式之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。

培養自學能力

指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。

總之，我們只有從實際出發，不斷改進教法，培養學生自主學習的愿望，真正體現學生自主學習、合作探究的精神，相信“自主學習”一定能成為教育理想“彼岸”和學生發展“彼岸”之間的一座橋梁，我們的學生定會從“學會”到“會學”。

第三篇：學生初高中過渡問題思考

學生初高中過渡問題思考

貴州省晴隆民族中學數學教研組

金秋時節，又一批初中學生升入高中學習，成了新高一的學生，在他們稚嫩的笑臉上，寫滿了對新校園環境的好奇，寫滿了對即將開始的高中生活的無限憧憬。作為高中一線年輕教師重要職責是準確把握學生在初高中過渡方面存在的問題，幫助這些學子盡快適應高中生活，順利實現初中向高中的過渡，我從這些年帶高一新生后，總結得出供教育、教學參考的幾點認識：

一、坦然面對心理斷乳的 學生

隨著社會經濟的發展、物質條件的改善和獨生子女的增多，很多高一的學生，在上高中以前，在家里是‘小皇帝、小公主’，過著衣來伸手、飯來張口的生活，除了學習，什么都是父母包辦，到了高中要住校，沒有了父母的依靠，有的一下變得手足無措，不知該怎么辦，生活無法自理。對這一類學生我認為應在進校第一周進行軍訓中，嚴格軍訓紀律，磨練他們的意志，開展好高中生活宣傳教育，增強他們戰勝困難信心。班主任教師、宿管人員和科任教師應積極結合軍訓，耐心引導學生自己打理生活，貼心關心生活上有困難的學生，讓生活上有困難的學生能盡快適應新的生活環境。

二、新班級環境的全新定位

新高一的每個班，學生大多數來自不同的學校或班級，他們之前認識的相對較少或者根本就不認識，同時他們正處在自我意識與逆反心理意識較強的年齡階段，排他性較強，每個人都可能會因力爭展

現自我而變得我行我素、互不搭理或者一意孤行，教師是這個新班級教育、教學的主導者、組織者，幫助學生早日融入班級刻不容緩，教師可以利用積極準備軍訓匯演為契機培養學生的集體意識，課堂問題采用分組討論促進學生交流，學會互助、理解。在第二、三周內多開展集體活動和集體游戲讓學生學會配合與包容。

三、讓學生及時明確學習方法的改變

剛入學高一新生，很多在學習方法上還是沿用初中的一套，特別是理科學習希望老師舉三反一，實例多、問題少、練習少，但由于高中課堂一堂課的容量遠遠超過初中，老師更注重學習知識方法的積累和能力的培養，要求學生能夠舉一反三。在這方面教師彰顯主導作用，應該積極、耐心引導學生，做學生的知心朋友，作好打持久戰的準備，時時關照學習上有困難的學生，兼顧學優生；做到激情不減、熱情不退，不拋棄、不放棄任何一個學生；不用不和諧言語打擊任何一個犯錯誤的學生；對學生在作業中存在問題要及時讓學生訂正。

四、做好各科知識銜接的準備工作

為了做好初高中知識的銜接，在開學之初，各科任教師應該了解該科知識在初中教學的基本情況，復習或補充對高一內容學習有較多影響的一些內容，就數學科而言，可從復習數軸開始，引導學生對有理數的加減運算、多項式的運算，一元一次方程、一元一次不等式、一元二次方程的解法，一次函數、反比例函數、二次函數的圖象、性質等等再認識。可補充因式分解（十字相乘法），一元二次方程二次函數的聯系，一元二次方程解法中的求根公式法和韋達定理，特別是

韋達定理，它在初中的新教材中是以習題形式呈現，很多教師根本不講，但高中很多老師是直接使用，這就會給學生的學習知識、理解問題帶來不必要的困難。

總之，學生初高中過渡是學生高中生活、學習的起點，是學生人生中的重大轉折，我將用‘良好的開端是成功的一半’這句格言來鞭策自己，審時度勢，認真做好學生初高中過渡工作，為學生今后三年的輕松學習打下基礎，為自己能順利完成教育、教學工作任務打開希望之門。

第四篇：關于考場利用無線電工具作弊問題的思考

關于考場利用無線電工具作弊問題的思考

鄭英俊

（漳州市無線電定向運動協會）

摘要：近年來，利用無線電通信裝置作弊現象普遍存在于各種考試當中。漳州市無線電定向運動協會自2007年開始，積極配合漳州市無線電管理局開展考場無線電作弊信號監測工作，漳州市無線電管理局先后在駕?？紙鲆约把芯可荚?、建筑師考試、執業醫師資格考試中查處了多起使用無線電通信工具進行的作弊行為。在監測工作中也遇到方方面面的問題，本文就如何更有效地應對考場無線電作弊現象展開分析并提出一些建議。

關鍵詞：考場無線電作弊，無線電干擾壓制，綜合治理。

一、現在發現的主要的作弊形式及其特點

從作弊信號的類別上區分，利用無線電通訊技術獲取考題的方式多以圖像傳送形式由考場內向外傳送考題。工作頻率多在800MHz至1.3GHz和2.4GHz頻段?？紙鐾庀蚩忌l送信息則主要有語音和數傳兩種形式，工作頻率范圍很廣，多在數十兆至數百兆頻率進行傳輸。語音方式的特點：作弊者在隱形耳機及其接收器的偽裝上可謂絞盡腦汁，隱蔽方式上五花八門，接收器通常是隱藏在特制的腰帶、錢包、名片夾、香煙盒、橡皮擦、簽字筆、內褲里甚至是女性的文胸里。有源隱形耳機也小到了僅有數毫米直徑，塞入耳道后不容易用肉眼發現。對于FM語音方式連續傳送的作弊信號，相對容易應用現有的監測技術和裝備來發現和處置。頻譜儀監測到可疑信號之后，有較為充足的時間進行監聽甄別、測向定位或者干擾壓制。對于移動中使用對講機或者車載電臺進行發送的作弊者，要快速確定發射地點仍有一定難度。

數傳方式的特點：數傳接收裝置通常被隱藏在特制的手表、橡皮擦、簽字筆里。數傳方式信號發送的時間短，難以及時發現，也很難有足夠的時間反應和處置。

二、目前采取的技術防范措施及其優缺點

現今在考場內常用的防作弊手段主要有金屬探測、音頻磁場探測、射頻電場強度探測、手機信號屏蔽、對講機頻段壓制、音頻磁場干擾等。在考場周邊進行的是頻譜監測、可疑信號的監聽、測向定位或壓制干擾。

對于考生帶入考場的作弊器具，絕大多數逃不過金屬探測器的探查。向外發送或者考生相互間傳送的音頻或射頻信號，有可能被探測射頻信號的“探測狗”、探測音頻磁場的“作弊克”或者“監考大師”發現。部分新推出的屏蔽器產品，包含了對3G手機頻段和民用對講機頻段的壓制，可以阻斷目前三大通信運營商多種模式的手機通信，一定程度上壓制民用對講機的信號接收。屏蔽器的使用效果與安裝地點、安裝方式有關，在使用中可能對考場周邊的合法通信造成不良影響。對于工作在民用對講機頻率之外的作弊信號起不到干擾壓制作用。

頻譜監測以及可疑信號的監聽，主要使用無線電管理局的固定監測站、移動監測車、可搬移站、頻譜儀、寬頻段接收機。在漳州地區的考場無線電保障工作中，還動員了無線電定向運動協會的HAM攜帶頻譜儀、寬頻帶多普勒測向天線和寬頻帶接收機參與頻譜監測、信號監聽和測向。

無線電管理部門還使用一種稱作“空中警示系統”的裝置，自動掃描偵測、壓制作弊信號。早期的產品只能覆蓋130MHz--170MHz和400MHz—480MHz，新一代無線電警示體統據稱可以覆蓋40MHz—3000MHz。

這些監測和壓制設備，都只能在應對發送時間相對較長的作弊信號時發揮有限的作用，無法用于應對以數傳方式或跳頻方式傳送的作弊信號。

三、當前考場無線電保障工作中存在的問題

從查獲的案例看，作弊器材和作弊技術都達到較高的專業水準。無線電通信領域的一些新技術、新材料被應用到了考場作弊當中。網絡聊天工具也被作弊團伙用來傳送考題和答案。

在實施考場防止利用無線電技術作弊的工作中還遇到非技術原因造成的困難?？荚嚦修k單位對無線電監測人員的權限作了限制，只能在考場周邊進行工作，不能進入考點。有些地方連作為考生預備和休息的緩沖區域（校園）都不讓監測人員進入。個別考點甚至出現過考場負責人阻撓無線電監測人員開展工作的情況。相關部門之間缺乏有效的協作機制，在某次研究生考試過程中被無線電管理局監測人員查獲的作弊用電腦上看到，已經被無線電管理局通報給相關部門的作弊團伙傳遞考題的QQ群，到當天下午還在繼續發布作弊內容。如果沒有公安部門的密切配合，發現作弊者時就不能及時對作弊者采取必要的強制措施，對于證據的保全以及人身安全的保障不利?，F有法律法規對作弊者的懲戒力度不夠也是作弊行為泛濫的原因之一。

個別防作弊人員在工作中有過分迷信和依賴自動偵測干擾手段的想法，試圖單純依靠現有的無線電技術手段終結作弊行為。大型考試的無線電保障，監測人員和監測設備嚴重不足，無法同時對多數考場和多個頻段同時進行監測。目前配置的設備也無法對各類作弊信號進行有效的壓制。

寬帶干擾裝置的大量使用，會影響防作弊方的頻譜監測工作，還會造成防作弊人員的思想麻痹（把干擾機看作“萬靈丹”以為這樣就萬事大吉了）；同時有可能因為安裝不合理、功率過大，產生侵害考場周邊公眾合法通信權益的問題。作弊者是不會按游戲規則出牌的，之前查獲的作弊器材把頻率選擇在廣播電視信號邊緣或是軍警頻道附近就是一個例證。大型考試的考場的分布范圍比較廣，如果作弊頻率再往高、低端擴展，防作弊方又得動用什么資源來應對作弊？

道高一尺魔高一丈，如果只是簡單的使用技術手段被動地進行反作弊，防作弊一方永遠都是要比作弊方慢半拍，窮于應付、疲于奔命，這不是防作弊的正確的應對方法。

四、關于作好防范考場利用無線電技術作弊工作的建議

團伙作弊追求的是通過產銷作弊設備、買賣考試答案獲取暴利。對考場作弊的查處應該從利用無線電技術作弊的根源入手，針對主要的幾個運作環節（銷售環節、考題獲取與發送實施環節）先期介入。及時獲取掌握作弊技術的變化，例如分析所謂的“防探測、防干擾”工作機理，摸清作弊器材的新特點，確定作弊器材的工作頻段，知己知彼，方能最大限度地發揮無線電監測、壓制資源的作用。

建立和完善相關部門間的有效協作機制，明確分工、落實責任，超前謀劃、周密部署，及時通報情況，發揮各自優勢，聯合查處作弊行為。

提高監考人員素質，多種防范手段綜合運用。適當增加監測設備的配置，動員社會力量參與保障工作，以解決考場多而監測人員、設備不足的問題。同時還應加強對考生的思想教育，加大宣傳力度，提高考點負責人對無線電保障工作重要性的認識。從法律、道德、技術等層面多管齊下，考場內外各種反作弊技術共同構筑起的多道防線，綜合治理方能達到預防為主、標本兼治杜絕考試作弊之目的。

五、結束語

利用無線電通信技術進行考試作弊的現象一定時間內還會存在，花樣還可能會不斷翻

新。不能簡單地期望依靠無線電管理部門或某種設備來終結作弊行為。相信通過考試承辦單位、無線電管理以及工商、公安等部門的共同努力，多部門協同配合、聯合查處，就能夠更加有效地應對考場作弊問題，營造出公平競爭的考試環境。

參考文獻

【1】陳海航 《考場無線電作弊技術防范與對策》 中國無線電 2007，（11）：57

【2】于愛民 《在防范利用無線電設備從事高考作弊工作中的思考和實踐》中國無線電

2007，（10）：15-16

作者簡介： 鄭英俊漳州市無線電定向運動協會會長漳州市體育總會委員

專業領域：電子技術以及無線電通信，熱工、電學、力學計量。

聯系地址：漳州市郵政8號信箱郵編：363000

第五篇：“創新驅動”發展戰略的幾點思考

激發科技組織創新活力 為國家復興提供動力

“創新驅動”發展戰略的幾點思考

魏全忠

2014年11月20日13:53

來源：人民網-理論頻道

總書記在今年6月份兩院院士大會上講話中總結了改革開放以來我國經濟社會發展成就，同時指出我國經濟主要依靠資源等要素投入推動經濟增長和規模擴張的粗放型發展方式是不可持續的。他提到：“老路走不通，新路在哪里？就在科技創新上，就在加快從要素驅動、投資規模驅動發展為主向以創新驅動發展為主的轉變上?！绷暱倳浿v話把科技創新的戰略地位提高到前所未有的高度，對我國當前科技事業發展具有重大指導意義。可見，推動科技進步、堅持創新驅動已成為新時期我國經濟社會發展的客觀要求，成為實現中華民族偉大復興的戰略抉擇。

創新驅動的本質是指依靠自主創新，充分發揮科技對經濟社會的支撐和引領作用，大幅提高科技進步對經濟的貢獻率，實現經濟社會全面協調可持續發展和綜合國力不斷提升。無論從國家層面來講，還是科技組織層面來講，實施創新驅動發展戰略意義深遠。從國家經濟社會發展角度來看：

首先，實施創新驅動發展戰略是提升國際競爭力的有效路徑。

現今國際競爭呈現出越來越激烈的態勢，中國必須建設成為創新型國家，才能從容應對國際社會的變化和挑戰，這也是黨中央、國務院做出的事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策。而實施創新驅動發展戰略是建設創新型國家的必然要求。

目前世界上公認的創新型國家有20個左右，它們有如下共同特征：研發投入占GDP的比例一般在2%以上；科技對經濟增長貢獻率在70%以上；對外技術依存度指標一般在30%以下。而我國科技對經濟增長貢獻率為39%，對外技術依存度>40%，與創新型國家存在明顯差距。雖然近年來我國科技工作取得了長足進步，但距世界最主要創新型國家還有很大的差距。

除此之外，世界各國紛紛強化創新戰略部署——美國出臺《創新戰略》，從國家發展戰略上重視創新，從國家發展路徑上強化創新；歐盟通過《歐洲2020戰略》，致力于成為最具國際競爭力的國家聯合體；日本2009年就出臺《數字日本創新計劃》，逐步進入科學技術立國與戰略調整階段；韓國在2000年制定科技發展長遠規劃《2025年構想》，提出2015年成為亞太地區主要研究中心的目標。面對世界發達國家的超前部署，中國只有進一步增強危機意識，堅定不移地實施創新驅動發展戰略，才能在綜合國力的競爭中搶占先機。

第二，實施創新驅動發展戰略是轉變經濟發展方式的根本途徑。中國長期依靠物質要素投入推動經濟增長，經濟發展方式以粗放型為主，屬于由投資帶動的要素驅動階段，科技創新對經濟社會發展的貢獻率偏低，生態環境的瓶頸制約非常嚴重。這種增長方式不可避免而且正在遇到資源和環境不可持續供給的極限，造成產業大多仍然處于全球價值鏈低端，經濟發展缺乏可持續性。

以下數據足以說明問題：我國天然氣、石油人均占有量為世界平均水平的4%和8%，水資源、土地、耕地分別為世界平均水平的25%、33%、40%。2009年我國GDP總量約占世界的8.6%，能源消耗量約占20.3%，人均能耗達世界平均水平，但人均GDP僅為世界平均水平的一半。單位GDP能耗是世界平均水平的2.0倍，是美國、德國、英國的2.4倍、4.2倍、4.4倍。

高投入、高能耗帶來了嚴重的生態環境問題。我國7大水系1/5水質為劣V類，每年因經濟發展所帶來的環境污染代價已接近1萬億元。長時間大范圍霧霾天氣影響了國土面積的1/4，受影響人口達6億。2007年至2011年全國污染物排放量呈逐年上升趨勢，2011水排放量達659.2億噸，城鎮生活污水排放量達427.9億噸，工業固體廢物產生量32.2億噸。2011年全國環境污染治理投資總額為6026.2億元，占當年GDP的1.27%。

總體來看，應對氣候變化、糧食安全、能源安全等全球重大挑戰，高投入、高消耗、高排放、低效率的發展模式難以為繼，我國必須增強國家創新能力，加快經濟發展方式轉變，積極參與國際經濟科技新秩序的重構。

第三，實施創新驅動發展戰略是提升科技實力的戰略選擇。

縱觀世界各國創新發展趨勢，科技是推進創新的引擎，然而我國各項科技實力指標明顯落后于其他發達國家。我國基礎研究投入占R&D經費的4.8%，為瑞士的17%、美國的25%，日本的37%。各國三方專利（美日歐授權專利）占世界比例中，中國的三方專利僅為2.4%，為美國的7.84%，日本的7.58%。2005至2009年有效PCT專利（多國專利）中，美國、日本、德國分別占32.2%、20.4%和11.3%，我國僅占2.5%。我國2008-2012年專利實施許可合同數約占專利申請受理數的1.48%，“垃圾專利”居多。我國高技術產品出口總量世界第一，但自主品牌出口不足10%，80%以上是外資企業的產品，其中72%是加工貿易產品，自主創新能力難以支撐經濟高速發展。

國家發改委副主任2013年12月20日在中國經濟年會上的發言中指出，“我國科技資源配置不合理，利用效率低，大量的科研成果不能轉化為應用技術的問題十分突出?？萍汲晒D化率僅為10%左右，遠低于發達國家40%的水平?！币虼丝萍及l展必須把握創新驅動發展主線，圍繞關系國家全局與長遠發展的關鍵領域，凝練科技目標，搶占科技經濟制高點，全面提升科技核心競爭力。

從科技組織層面來講，實施創新驅動發展戰略是適應世界科技革命和迎接競爭挑戰的必然選擇。

第一，實施創新驅動發展戰略是科技發展大勢所趨。

當今世界科技發展生態下，技術創新呈指數函數增長，創新周期大大縮短，科技發展向極限化逼近，科學研究呈現多學科交叉滲透。整合創新資源，加強物質、生命、信息、地球等可能初現革命性突破的科學前沿及交叉領域方向布局，積極適應初現端倪的新科技革命成為大勢所趨。

實施創新驅動發展戰略，將促使科研機構緊緊圍繞國家戰略需求和世界科技前沿，選準關系全局和長遠發展的戰略必爭領域和優先方向，前瞻布局，協同創新，使科技創新活動不斷突破組織和技術的界限，從而在關系國家全局和長遠發展的高端科技領域率先實現重大突破，搶占未來經濟科技發展的先機。

第二，創新驅動發展戰略為應對國外科研機構改革形勢明確方向。縱觀當今世界各國，部分國立研究機構已邁出改革步伐：俄羅斯科學院成立于1724年，是俄羅斯國家學術機構，世界重要研究機構之一，六年前就啟動改革方案。為使俄羅斯科學院成為卓越中心并更具競爭力，2013年9月俄國杜馬通過了《俄羅斯科學院改革法案》。根據改革方案，已有289年歷史的俄羅斯科學院與醫學科學院和農業科學院合并，并每年向普金總統匯報它所作出的決定和取得的成就。德國現有科研體制和科研資助機構已經難以完全適應德國科技發展的新戰略，因此一直在進行必要的結構性調整。采取的具體措施包括建立更多的私立研究中心，提供更多的科學政策和經濟政策咨詢服務。日本的國立科研機構是根據政府管理、社會和經濟的實際需求，逐步建立和完善起來的，隨著時代的發展變化，日本一直在改革現有科技體制，不斷地建立新的國立科研機構。日本科技廳在21世紀初制訂有關新型研究所的計劃方案，擬在10年內創建30-50 個打破日本傳統模式的研究所，與此同時，加強科技廳對科研機構的領導，以保證科研機構更好地為國家服務。

面對國外科研機構的改革態勢，國內科研機構在創新驅動發展戰略頂層設計引導之下，可以進一步理清推進科技改革和創新中存在的制約和關鍵問題，分析與國際先進科研機構的差距，在密切科技與經濟結合、提高自主創新能力、改變科技創新資源配置分散封閉重復低效、完善科技經費管理、健全創新環境和政策等方面加大改革力度，務求新的突破。通過加快建立現代院所制度、完善產學研協同創新機制等多種方式來不斷自我完善，全速發動創新驅動引擎，確保創新源泉充分涌流。

第三，實施創新驅動發展戰略是科研機構對國家期望的積極響應。總書記在2013年參加全國政協第十二屆一次會議科協、科技界委員聯組討論時發表重要講話。他從歷史縱深角度，同時結合我國科技發展差距，深刻闡述了走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略等重大問題，為新時期的科技工作指明了方向。他指出，實施創新驅動發展戰略，是立足全局、面向未來的重大戰略，是加快轉變經濟發展方式、破解經濟發展深層次矛盾和問題、增強經濟發展內生動力和活力的根本措施。

習總書記重要講話充分體現了黨中央、國務院對科技工作的高度重視和對科技工作者的關心關懷。面對國家期許，科研機構必須抓住歷史機遇，增強創新自信，進一步深化科技體制改革，以實際行動落實好、實施好創新驅動發展戰略。以中科院為例，作為國立科研機構、科技國家隊，中科院必須圍繞創新驅動發展戰略，以實現總書記對科學院提出的“四個率先”統攬改革創新發展大局，抓好“率先行動”計劃的組織實施。具體來講，要以率先實現科學技術跨越發展為目標，推進科研布局調整優化和科技活動組織模式改革；要以率先建成國家創新人才高地位目標，推進人才人事制度和科研評價體系改革；要以率先建成國家高水平科技智庫為目標，推進與“三位一體”相適應的思想庫建設體制機制改革；要以率先建設國際一流科研機構為目標，推進科研院所制度改革。通過以上舉措，進一步提升科學院創新能力，服務創新驅動發展。

綜上所述，無論從國家層面還是科技組織層面，實施創新驅動發展戰略都有著深遠的意義。實施創新驅動發展戰略決定著中華民族前途命運，也關系到科研機構的未來發展。各科技創新主體應敏銳把握世界科技創新發展趨勢，緊緊抓住新一輪科技革命和產業變革的機遇，以實施創新驅動發展為己任，進一步解放思想，加快科技體制改革步伐，打通從科技強到產業強、經濟強、國家強的通道，為國家強盛、民族復興提供有力的科技支撐和動力源泉。（作者系中國科學院光電技術研究所黨委副書記、副所長、研究員）