第一篇：八年級語文山米與白鶴同步練習

山米與白鶴同步練習

維度A 基礎知識 根據讀音寫字或給字注音：

piē（）ɡānɡā（）（）老態龍zhōnɡ（）鬼使神差（）

詛（）咒 倔強（）（）duōduō（）逼人 阿諛（）（）huàn（）養 解釋詞語：

了如指掌： 無動于衷：

鬼使神差： 倔強：

詛咒： 阿諛： 山米和祖父相處的這一段時間里，他們之間的情感發生了怎樣的變化？ 是什么促使他們之間的情感發生了這樣的變化？ 文中的白鶴的作用是什么？除了起到了聯結山米和祖父的感情的作用，在文中還有什么作用？ “在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人”這句話的含義是什么？你的理解是什么？

維度B 閱讀能力訓練

閱讀下面的小小說，回答問題：

美 好 的 聲 譽 2000年湖北省中考語文試題

[美]比爾·蓋瑟 一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學的暑假期間，是我兒子前途未卜的時候。我真想向他說些什么。

休息時，本吉環視著我那15英畝的土地，有溪流，有樹林，還有如碧波起伏的青草地。“這地方真美。”他說，顯出沉思和迷戀。

于是，我就將這片土地的來歷告訴了本吉。

我們的第一個孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長大的那個鎮上教書。我們很需要一塊土地來建造房子。我注意到在鎮南面農民放牧牛群的那片土地，那是92歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是說謊：“我已對農夫們許諾，讓他們在這片土地上放牧牛群。”

盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行里消磨退休的歲月。我們走過一扇森嚴的桃花蕊木制的門，進入一間光線暗淡的辦公室。尤爾先生坐在一張辦公桌后面，看著《華爾街日報》。他幾乎沒有挪動一下，只從他那副眼鏡上方看著我們。“不賣，”當我告訴他我們對這塊土地感興趣時，他自豪地說“我已經將這塊土地許諾給一個農民放牧了。”

“我知道，”我有點緊張不安地回答，“但是我們在這里教書，也許你會賣給打算在這里定居的人。”他噘起嘴，瞪著眼看我們。“你說你叫什么名字？”

“蓋瑟。比爾·蓋瑟。”

“嗯！和格羅費·蓋瑟有什么親戚關系嗎？”

“是的，先生，他是我的爺爺。”

尤爾先生放下報紙，摘下眼鏡，然后他指著兩把椅子。于是你們就坐下來。“格羅費·蓋瑟是我農場里曾經有過的最好的工人。”他說，“他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著吩咐。”老人探身向前。“如果有拖拉機要修理，讓它擱著，他覺得不好受。”尤爾先生瞇縫著眼，眼神流露出遙遠隱約的記憶。“你說你要什么，蓋瑟？”

我又將買地的意思對他說了一遍。

“讓我想一想，你們過兩天再來。” 一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說，他已經考慮過了。我屏住氣息。“3800美元怎么樣？”他問。以每畝3800美元計，那我要付出約6萬美元，這不明擺著是拒絕嗎？“3800美元？”我喉嚨里仿佛梗塞著什么。“不錯，15英畝賣3800美元。”我無限感激地接受了。

將近30年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。“本吉，”我說，“這全都因為一個你從未見到過的人的美好的聲譽。”

在爺爺的喪禮中，許多人對我說，爺爺寬容、慈祥、誠實和正直。這使我記起一首詩：“我們要選擇的，是美好的聲譽，而不是財富；是愛的恩澤，而不是金銀寶貝。”美好的聲譽就是爺爺蓋瑟留給我們的遺產，我希望本事將來在這片溫柔的土地上散步時，也將這個故事告訴他的兒子。用最簡練的語言介紹清楚下邊幾個人物與蘇珊娜的關系。

（1）比爾·蓋瑟（2）本吉（3）格羅費·蓋瑟（4）格洛麗亞 格羅費·蓋瑟具有怎樣的品德才得到“美好的聲譽”？請用六個詞語概括出來。本文第一段中寫道：“我真想向他說些什么。”讀懂全文后，用精練的語言回答：

（1）“我”為什么真想向他說些什么？

（2）“我”對兒子說了些什么？

（3）“我”為什么要說這些？

維度C 探究應用

想象一下，山米和祖父接下來在一起的生活會是怎么樣的？寫一個續篇。

參考答案

維度A1 瞥 尷尬 鐘 chāi zǔ juèjiànɡ 咄咄 ēyú 豢 2 了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。無動于衷：沒有任何反應 鬼使神差：比喻不由自主地作出了某種意想不到的事。倔強：（性情）剛強不屈 詛咒：咒罵 阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。3 他們之間最初有對立，冷淡，到逐步了解對方和喜愛對方。是因為祖孫倆一起照顧一只受傷的白鶴，祖父對白鶴的愛深深地感染了山米，因此山米也逐步加深了對祖父的了解。白鶴除了起到聯結山米和祖父感情的作用之外，祖父在對它進行照顧以及對山米進行教育時，告訴我們，要珍惜身邊的生命。這句話的含義是經過一定的了解以及相處，我們會改變對一個人的感情和印象。

維度B 7比爾·蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費·蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。8勤勞、敬業、寬容、慈祥、誠實和正直 9（1）因為兒子正處在“前途未卜的時候”，“我”想教給他做人處事的最基本也是最重要的準則。（2）講述了自己買地的經歷。（3）讓兒子理解“美好聲譽”的重要性，并能發揚光大。

維度C 略

第二篇：《山米與白鶴》說課稿

《山米與白鶴》說課稿

《山米與白鶴》說課稿1

一、說教材

【地位和作用】

本單元小說的學習是在七年級上冊第四單元小說學習的基礎上進行的，同時，這個單元的小說學習又和九年級上和九年級下的小說學習密切聯系著，因此，在整個初中小說學習的知識網絡中，我們應該明確我們本單元學習重點是什么。而這篇文章學習的重點又應該是什么。每個老師思路不同，處理方式不同，因此對學習重難點和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學習重點。

因為小說的主旨是學習小說、理解小說的關鍵，必須不斷培養。其次，這節課學習過程隱含著解讀小說主題的一種方法——在矛盾處分析小說主題。但是，對于學生學習而言，我們沒必要把方法理性輸入，因為方法性太明確，往往會套牢學生思維，學習中容易出現生搬硬套。潤物無聲，學生在和我們一起學習過程中去感受、體會和運用。

【課文內容】：

本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點。

二、學習目標和重點的確定

《山米與白鶴》可以提煉很多學習內容，比如：人物性格分析；插敘的作用；

描寫人物的方法極其作用；愛的至真情感和愛的力量是無窮的等等。面對這么多學習內容，我了取舍。根據：

① 新課標對初中階段小說的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。本節課我是側重指向新課標這些要求。

② 作為自讀篇目，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養學生表達能力，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。

③愛的作用和真摯情感是人性最美麗的，抓住這個知識上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個寶貴的素材及時對學生進行情感教育，一舉兩得。基于以上考慮，我確定以下作為本節課學習目標和確立學習重點。

【學習目標】

1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。

2、體會“愛的力量”。

【學習重點】理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。

三、說教法、學法

1、盡可能體現“學生為主體，教師為主導”，之所以說盡可能，是因為我不熟悉學情，不了解學生的學習習慣和知識水平，這堂公開課充其量是我在完成一個教學想象。但是，我愿意用認真的態度來完成“同堂異構”的教研任務，以期待能和我的同事們在教育教學上做些探討，希望能聽取一些中肯的、有深度的意見。

2、本文應該屬于“長文”，按照處理教材的一般技巧，長文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導致面面不到，淺嘗輒止，無益于學生學習和能力培養。因此，我采用“長文短教，捉住一點，讀得細，品得深。”這個教學策略。

3、淺文深教，這篇文章的從故事情節應該算是比較簡單的，題材和內容也不深奧。按照《教參》中“教學建議”第三點“教學中要突出重點，不必按著情節人物、主題、藝術特色的套路去分析。”我認為說的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛的情感這條路繼續追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個環節。“深度閱讀”就是更加具體引導學生去揣摩人物內心活動，去觸摸人物情感世界。“自由暢談”是屬于學習方式，我不想給學生太高的要求，最關鍵以此來誘發他們學習語文的興趣，真正用體驗式的方法學習語文。

4、學習的第四個環節——“放飛思緒，拓展遷移。”組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，目的是讓學生觀察世界，感受愛的力量。之所以設置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學生更有挑選的余地，不要局促一室之內；一是懂多少說多少，“取人之長”，以點成面，感受集體的智慧對學習的重要性。另一個想法是覆蓋面廣，足以說明愛無處不在，無時不有。之所以我們平時感受不是很深刻，是因為我們缺乏感受愛的心靈。

四、教學過程

教學過程的設計和這樣設計的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復細說。

五、教學效果預測與反饋

我最擔心的問題，是學生和我配合的問題，倘若學生學習水平和習慣比我預料要差，我準備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個環節，即使是片言只語，我也會給予肯定和表揚。

我還擔心是學生思考習慣和發言習慣的問題，那時候只能因情況的變化而定。

《山米與白鶴》說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我們一起走進充滿愛的文章《山米與白鶴》，我將從以下幾個方面對本課的教學設計進行闡述：

一、說教材

《山米與白鶴》是語文版八年級上冊第四單元的一篇自讀小說。文章通過敘述山米“出逃—捕鶴—喂鶴”的情節，刻畫了山米對外祖父由厭惡到深愛的感情變化，在簡單的敘述中滲透了生活哲理。

本文篇幅較長，需分析的內容較多。根據文本特點確定以下教學目標：

㈠知識目標

1、理清文章思路，把握故事情節。

㈡能力目標

1、能概括人物形象。

2、體會文中細膩的心理描寫。

㈢情感目標

1、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通的道理。

2、培養學生的合作精神。

根據學生的認知水平，確定以下教學重點、難點

重點：1、能概括故事情節；

2、理解主題，發現愛的意義。

難點：體會文中細膩的心理描寫并發現山米的感情變化。

二、說學情：

優點：本班學生有學習語文的積極性，有學好語文的欲望。

不足：學生們基礎知識參差不齊，主動參與意識不強。

三、說教學方法

教法：根據學情和本課的重難點，我采用合作探究法、成果展示法、多媒體輔助法來教學。

學法：“只有先賦予學生自主的權力，才能讓他們發展起自主性的能力”。為此我采用以下學法：自主探究法、合作討論法、自我展示法，來實現學生自主能力的提高，達到在做中學目的

四、說流程

“給學生一個空間，讓他們自己往前走。”為了充分發揮學生的自主能力，我將本課教學設計課前準備、展示成果兩個環節。

1、課前準備—分任務

全班分四大組，分別為故事策劃組、人物專訪組、心理診斷組（專家組）、主題探究組（嘉賓組）。我將本課分成講述故事、把握人物、探析心理、升華主題四個探究板塊。教師課前帶領學生預習文章、熟悉故事內容、指導學生完成本組任務。要求如下：

故事策劃組：熟悉文章內容，能講故事、一句話概述故事、為故事擬小標題。

人物專訪組：能根據文章提供的信息，介紹人物、了解其性格。

心理診斷組：能分析體現山米感情發生變化的語句。

主題探究組：能提煉故事主題，并能與生活相鏈接。

設計意圖：本環節，借布置一項任務、點撥一種方法、掌握一種技巧，指導學生合作探究，完成組內作業。通過分組--生生互動，達到了自主探究的目的。教師巡視指導--師生互動，達到發現問題解決問題、提高自主學習能力的目的。

課堂設計思路：課前播放歌曲《愛的奉獻》，營造適宜的氛圍，讓學生在愛的呼喚中感受愛的魅力。為吸引學生的學習興趣，提高學生學習語文、參與課堂的的積極性。我仿照“今日說法”的`形式和學生共同完成一期“今日說事”節目。最后總結結束本課。

導入：各位觀眾朋友，大家好。我是“今日說事”的主播，歡迎075班所有同學及在座的各位老師參加關于愛的討論。

今天，我們要講述的是二十世紀發生在美國的一個故事。那么，那里到底發生了什么故事呢？請看前方記者發回的報道。（教師以主播開場的形式輕松進入課堂教學）

2、成果展示--說故事

“了解故事情節，能從不同的層次概括故事”是本課重點，而由老師講故事或點名講述又有些單調。結合八年級學生熱情、積極的特點，我用記者發布故事、旁人介紹故事、記者指導觀眾抓關鍵詞的方式，突出這一重點。

設計意圖：通過由繁到簡的講故事，可培養學生的概括能力和抓關鍵詞語的能力，把握本課重點。讓學生走上臺去，以記者的身份敘述，能培養學生的學習熱情。在學生展示中，教師適時指導，使學生活動不至于流于形式。

過渡語：聽了剛才的故事，我特別想認識故事中的主人公，那么，我們隨同人物專訪組，一起去看一看我們的主人公吧！

3、成果展示—話人物

了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通讀全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本環節，我采用記者現場采訪人物，讓人物自我介紹的方法概述人物形象。由鄰居評價的方法道出人物性格。學生交流完畢，老師提出“白鶴”這一形象讓學生分析。

設計意圖：記者與觀眾交流，創造和諧的課堂氛圍，讓更多的學生參與進來。使學生間的互動達到高潮。教師提問，能使人物分析更完整，教學效果更鮮明，為突破難點做好鋪墊。

過渡語：山米和外祖父都是善良的、有愛心的，但，山米對外祖父的愛卻并非一帆風順，那么，山米的感情經歷了怎樣的變化？文中哪些地方能體現這種變化呢？下面我們請專家組上場，為我們的小山米做心理診斷。（在老師的提問中，自然進入下一環節。）

4、成果展示—析心理

“體會細膩的心理描寫，發現山米感情的變化”是本課教學的難點，我讓學生組內共同合作，找出文中能體現山米感情變化的語言、動作、神態、心理描寫的相關內容，并指導學生采用批注法進行分析。分析結束，讓學生們采用專家會診的方式，從不同的層面來分析山米感情的變化，老師在恰當的時候指導、提問，最后，以師生共同梳理山米的感情變化來結束此環節。

設計意圖：組內合作能讓所有的學生參與進來，同時能培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀分析能力，實現本課難點的突破。讓學生真正參與進課堂、展示自己，可以培養學生的自信心。

過渡語：是什么力量使山米的感情在一天一夜里發生如此大的變化呢，我們有請嘉賓組幫忙分析。

5、成果展示—談主題

嘉賓談自己對山米感情變化的認識，由此完成本課第二個教學重點—理解文章主旨。接著談自己的生活體驗，把課堂知識延伸到課外。讓學生對愛的意義理解的更深刻，實現情感目標。同時讓所有參與者試著用一句話來談自己對愛的認識，一則使節目完整，二則在練筆中培養學生的語言表達能力，真正讓學生做到在做中學。

設計意圖：以談話形式展開，做到生生互動、師生互動、師生平等，讓學生感受到參與課堂的快樂。教師在此環節中不時出示問題，讓學生們有章可循，有據可依。做到鬧而不亂，讓學生從談話中享受課堂。

教師小結：愛的力量是偉大的，愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、人與自然相互溝通。但，我們的生活中是不是處處充滿愛呢？（學生回答）有人說過“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”老師播放一段視頻，讓同學們發現愛的流逝，喚起學生愛的意識。（多媒體播放---保護藏羚羊公益廣告片）“藏羚羊在哭泣，人類豈能歡歌。”許多人為了給予動植物愛而失去自己的生命，我們呢，最起碼應該留一份愛吧！讓我們齊讀這愛的誓言吧！（師生齊讀誓言，結束本課教學。）

留一份愛給瀕臨滅絕的物種

留一份愛給令人擔憂的環境

留一份愛給肢體殘疾的朋友

留一份愛給一切需要愛的生命

……

讓愛不再有缺憾

讓世界充滿愛

設計意圖：進行生活鏈接，讓學生認識到愛的重要性，以讀誓言的形式結束本課，能突出呼吁和諧這一情感目標，讓學生的感情達到共鳴。實現本課的教學目標。

五、說板書

我的板書簡潔明快，內容充實，一個“愛心”，說盡了文章內容和主旨。這樣既能幫助學生更好地理解、掌握課文，又給學生以美的享受。

作業（任選一項）

1、若你喜歡閱讀，就從其他作品中領略該作者的風采吧！

2、若你喜歡思考，就從文中抄幾句有哲理的句子點評吧！

3、若你喜歡展示，就辦一張以愛為主題的手抄報吧！

設計意圖：從不同角度留作業，便于學生結合自己的喜好進行選擇，這樣可以使不同層次的學生都有自己喜歡的作業可做。也能從不同的角度來提高自身素質。

六、課后反思

本節課以學生合作探究、展示交流為主，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少，讓學生的活動占領課堂，做到了以學生為主體，并讓學生在活動中從學習能力和人生態度上都有所收獲。

因課堂時間有限，不能讓學生更充分的展示自己。為了彌補此缺陷，我又留課下作業，以便讓學生們把課堂知識延伸到課下。

感謝各位領導、老師，請多多指教。我的說課完畢，謝謝大家！

《山米與白鶴》說課稿3

我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。根據新課改理念，學生的興趣、愛好及個性特征。我想從以下幾個方面談談本文的教學。

一、說教材

1、課文內容

本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。

2、教學目標

作為自讀篇目，本文教學著眼于把學生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學過程中生生、師生合作探究精神的養成互相結合起來，著重培養學生概括表達能力，并在合作解讀過程中激活學生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學生養成正確的態度、價值現，尊重生命、熱愛生命。

（一）知識目標

在整體把握的基礎上，理清文章行文脈絡，理解本文的主要內容。能體會文中細膩的心理描寫的效果。

（二）能力目標

1、培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

2、培養學生的合作探究能力。

（三）情感目標

1、進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。

2、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。

二、教學重點、難點

（1）分析文章中描寫人物語言、動作、神態、心理的句子。

（2）理解山米復雜的情感歷程和深刻的人生哲理。

三、說教法、學法

以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注，以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。

四、學生情況分析：

農村中學的學生平時較少接觸外國讀物，貝特西貝爾斯是第一次讀到。對三、四十年代的美國國情、生活飲食習慣了解很少，閱讀起來有一些困惑也有一點新鮮感。好在文中的“山米”跟學生年齡差距不大，帶領學生走進作品不難。

五、教學用具：

小黑板

六、課時安排：

1課時

七、教學流程：

一、導入新課

簡介《一個真實的故事》這首歌有關的故事。

今天，我們一起學習美國兒童文學作家貝特西·貝爾斯寫的一篇與鶴有關的另一個故事。

二、初讀課文，考察記憶。

請同學們快速瀏課文，給每一段標上序號。五分鐘后，全班合上書本，教師提問，考察學生臨時識記能力。

1、山米是個幾歲的男孩？

2、山米為何罵祖父是“騙子”？

3、祖父在哪里發現鶴？A、樹林B、水邊C、灌木叢旁

4、祖父給山米講了幾個他與動物的故事？請復述其中一個。

5、祖父收養過哪些動物？試舉三個。

6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被誰發現？

7、剛開始山米給鶴喂什么食物？鶴為什么不吃？

8、鶴后來能夠自己吃的是什么？

9、背出課文中你印象最深刻的一句話或是你喜歡的一句話。

三、細讀課文，分組討論。

1、用簡潔的詞語來概括一下文章的情節。

學生口語鍛煉：本故事敘述了一場______的沖突，沖突經歷了____到___的過程，最終________。

學生4：本故事敘述了一場祖孫倆的沖突，沖突經歷了對立到緩和的過程，最終化解了矛盾，山米愛上了外祖父。

學生5：本故事敘述了一場愛的沖突，沖突經歷了誤解到理解的過程，最終山米理解并愛上了外祖父。

2、你是否喜歡山米？什么地方吸引你？課文通過什么描寫展示山米復雜的情感歷程？請將相關的語句找出，并讀一讀。（課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應文字。）

開始：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。

當外祖父喊山米過來看一樣東西時，山米認為“這是世上最落伍的詭計”，顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。

接下來，表現了孩子的好奇心強、天真、頑皮、固執、不肯輕易服輸、漠視生命，后來心靈受到震撼，變得有耐心、愛心，并渴望外祖父重新認識他，疼愛他/

外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

可以從文中細膩的心理描寫中找到。

老師示例概括出山米一開始對外祖父大感情是“厭惡”，然后由學生也用一個雙音節的詞概括。

老師板書：厭惡———接近———理解———深愛

3、怎么評價爺爺這個人？文中哪些地方可以看出來？

外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直

4、試背文中有特色的比喻句。

四、再讀課文，歸納主題。

師：現在我想請問同學們山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？

明確：（齊答）一天一夜。

師：哪一句告訴我們的？

生：齊讀————他真的不明白這一切是怎么發生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發現你已經深深愛上那個人了。

師：僅僅一天一夜的時間，山米對外祖父的感情卻發生了如此翻天覆地的變化，是什么東西的力量呢？我們有領悟到了怎樣的生活道理呢？

參考：1、是愛的力量，我們領悟到愛的力量是偉大的

2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。

3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。

師：同學們談的真好，老師也想來表達一下我的感受：

愛的力量是神奇的，偉大的，她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突，拉近人與人之間的距離，還能使人與動物和諧相處。是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是神奇的，偉大的，

在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

五、聯想拓展，即興創作。

第二次世界大戰以后，德國人為了西特勒法西斯暴力傾向對民族人格的影響，十分重視對孩子善良品質的培養。他們根據小孩子的模仿能力強、注重形象思維等特點，把愛護小動物作為對他們進行“善良教育”的第一課。德國人普遍認為：一個人，如果小時候連動物都不知道愛護，長大了心地也不會很善良。以虐待動物為樂的孩子，長大會有暴力傾向。小孩子不善待小動物，是比學習成績不理想更嚴重的“品德問題”。這也是二戰后德國文明迅速重塑，并得到國際社會認可的原因。

師：同學們，剛才我們一起分享了山米的故事，現在你們能不能也來說說你們的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待動物”為話題，說說你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。

六、作業：

1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話，講給同學們聽。

2、選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文。

《山米與白鶴》說課稿4

一、說教材

1、課文內容

本文是美國兒童文學作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導學生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。

2、教學目標：基于本文的重點和難點，我制定如下教學目標

（1）理解文章的主要內容

（2）分析文章中描寫人物語言、動作、神態、心理的句子

（3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理

為了講清重難點，使學生能達到設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、說教法、學法

以“學生為主體，教師為主導”作為理論依據，組織學生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導學生，通過品味小說中富有表現力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學生如何圈點、批注。。以這個設想為基礎，教給學生感悟小說豐富內涵的方法。

三、說教學過程

（一）導入：創設情景，激發思維。

請同學欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創作年代相近英國john lennon的，聽完這首歌，同學齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進<<山米與白鶴>>也來感受生活中的這種愛吧。

（說明：這個環節設計，目的在于調動學生的情感，讓他們較快走進文本，參與教學的雙邊活動。）

（二）檢查預習：通過課堂提問的方式，了解學生積累字詞的情況，體現語文的工具性。然后在學生課外粗線條瀏覽的基礎上，組織學生進入討論的第一個環節。

（三）討論

一、品語言

在整體感知課文的基礎上，引導學生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的個性特征以達到讓學生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學生舉例。

老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉頭想逃開。‘你趕快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’。”然后我扣緊兩個詞滾，吼告訴學生我讀懂了外祖父當時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現在也學著我的樣子從文中找出有關描寫人物語言、神態、心理等句子緊扣關鍵詞來研讀，結合語言環境讀出文中主人公當時的情感。

以上是我第一課時的安排，注重學生知識與能力的培養，結合課標中閱讀教學應重視朗讀精讀的要求，引導學生由語文的工具性走向挖掘文本蘊含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，達到讓學生體會出山米和外祖父各自的情感這一教學目標。在學生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發學生的思維，同時提示他們圈點、批注， 做到“不動筆墨不讀書”。

二、讀內心

第一課時我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才達到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進人物內心，所以我提出了第二個問題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關語句”再次引學生深入文本。 學生很容易可找到這些句子，關鍵是怎樣導學。

1、如果學生找到“山米馬上覺得自己也有同感。”這句，我將結合文段內容讓他們聯系自己的生活經歷比如對珍藏的某一物品的感情來談談對當時山米內心情感微妙變化的體會。

2、如果學生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會當時兩個人情感的共同點。

3、如果學生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。”這句，我將說同學們借助你們豐富的想象力談談此時山米的內心活動。

總之，通過各種方法，激發學生的深層思維，讓學生在課堂真正動起來。

三、悟哲理

語文學習既是思維和情感的實踐活動，也是語言的實踐活動，所以在感悟哲理，這一環節中，讓學生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創造句子進行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學生往下接。

愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業工工整整寫好，讓勞累批改作業的老師賞心悅目；……

通過這種方式把主旨與語言實踐結合，讓學生在互動中學以致用，把愛延伸到生活中。

（四）作業設計

選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個發生在他身上的關于“愛”的故事。

（五）板書設計

山米與白鶴

品語言： 滾、吼──激怒

讀內心： 同感 ── 共鳴

悟哲理： 救鶴── 愛

板書既體現教學思路，又是學生自學小說、欣賞小說的方法。

第三篇：語文版八上山米與白鶴同步測試套

《山米與白鶴》 一.知識積累

1.根據拼音寫漢字。

尷gà（）piē（）見 z?()咒

倔jiàng()乳lào()huàn（）養 滑jī()

阿yú()2.解釋下列詞語。（1）老態龍鐘：（2）了如指掌：（3）精疲力竭：（4）漫不經心：（5）鬼使神差：（6）咄咄逼人： 3.辨字組詞。

堪（）潰（）舔（）憾（）詛（）湛（）饋（）添（）撼（）阻（）4.用下列句子中加點的詞語造句。

（1）對外祖父的怨恨正一點點地消失，他不由自主地走了過來。不由自主：

（2）山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。涌起：

5.這篇小說大致可分為三個部分，分別可以用“出逃”、“捉鶴”、“養鶴”來概括，請在文中劃分出這三個部分，并進行概述。第一部分： 第二部分： 第三部分：

6.山米在與外祖父的接觸中內心發生了很大變化，白鶴使山米走過了自己的心靈史，請從文中找出相應的描述說明這一點。

7.如何理解“連他的親生女兒都記不清了”的外祖父“卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀”？

二.強化閱讀

第二天，山米一醒來就跑去看望那只鶴。外祖父和鶴在一起。老人一夜之間竟蒼老了許多，那鶴仍沒有起色。外祖父對山米說，他真想變成一個神，只要把手往鶴身上一放，說聲“鶴，活下去！”鶴就會奇跡般的好起來。山米覺得自己和外祖父想的一樣，他以前就曾經像外祖父說的那樣試過，但沒有產生什么作用。如果每件事都能像人們所希望的樣子，那將是多么美好啊。

外祖父把鶴抱到附近的一條小溪邊，希望這只水鳥能在水里找點東西吃。鶴一動不動地站在水中。過了一會兒，那鶴突然僵直地向前走了兩步，這是它被捕后，第一次走路，山米屏住了呼吸。那鶴猶豫了片刻，喝了幾口水。外祖父發現對岸水面上有只青蛙，立刻叫山米游過去捉住它。山米從來沒學過游泳，只好涉水過去，但他對外祖父說，他不愿意游泳，因為怕把青蛙嚇跑了。

山米提著青蛙，來到鶴身邊。他用青蛙碰碰鶴的嘴，毫無反應。山米打定主意，如果必要的話，他可以在這里站一整天。他一次次把青蛙放進水里，并故意用力濺起水花。時間過得那么慢，仿佛整個世界都停頓了。突然，鶴動了一下頭，山米加緊擺動水里的青蛙，鶴低下了頭，長嘴伸入水中，從山米手指間，取走了青蛙！這時候好像卡嗒一聲，整個世界又開始走動。“它把青蛙拿走了！”山米激動地高聲大叫，眼睛一眨不眨地看著那鶴把青蛙整個地吞下去。外祖父站在溪邊，高興地用手撫摸著嘴邊的胡子。

鶴走進水中，游了一會兒，然后走上對岸，它用嘴在岸邊探尋著，從潮濕的泥中挖出一塊樹根，吃掉上面的小蟲，又繼續挖其他樹根。山米和外祖父興奮地看著，“它會慢慢好起來的”，他們第一次從心底說出這句話。山米深深吸了一口新鮮空氣，真舒服啊，他要替那只鶴再找一只青蛙。

山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調說道：“那只山鳥已經飛走了，那只鶴有一天也會飛走，還有我那可愛的山米也要走了。”

山米呆呆地站著，望著他的外祖父，那樣子十分滑稽。他真不明白這一切是怎么發生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。在正前方的岸上，山米看到一只青蛙，他迅速地涉水穿過去。8.“老人一夜之間竟蒼老了許多”，請聯系課文內容說一說老人蒼老的原因。9.“山米打定主意，如果必要的話，他可以在這里站一整天。”山米為什么有這樣的想法呢？他的想法說明了什么呢？

10.選文最后一節中加點的“滑稽”是什么意思？表達了山米的什么感情呢？

11.由山米和外祖父幫助鶴這件事上，你感悟到了什么呢？請聯系現實生活簡要說一說你的看法。

答案

《山米與白鶴》 一.知識積累

1.尬 瞥 詛 強 酪 豢 稽 諛

2——7略 二.強化閱讀

8.鶴是瞎的，不能飛，沒辦法找食物，只有等死。老人是因為替鶴擔心而變得蒼老。9.山米想誘導鶴探尋食物，他的想法說明他想幫助鶴，想讓鶴健康地活下去。10.可笑、可愛表達了山米對外祖父的喜愛之情。11.人和動物應該和睦相處，每個人都要學會珍愛生命，都要學會給其他生命以有益的相助。

山米與白鶴

【同步達綱練習】

一、下列詞語中加粗字的注音全都正確的一項是（）

A．棲息（xī）

詛咒（zǔ）（zhòu）B．氣喘吁吁（yū）

破舊不堪（kān）C．咄咄逼人（duō）

空曠（kuàng）D．尷尬（gān）（gà）

滑稽（jì）

二、根據所給拼音寫出漢字 精疲力jié（）

guǐ（）計

崩kuì（）

浩hàn（）bá shè（）（）

阿yú（）

huàn（）養

老mài（）

三、給下列多音字選擇正確的讀音

1．倔強（）

A．jué

B．juè 2．處理（）

A．chù

B．chǔ

3．氣喘吁吁（）A．yū

B．xū

C．yù 4．摻和（）

A．hé

B．hè

C．huó

D．huò

E．hú

5．鬼使神差（）A．chā

B．chà

C．chāi

D．cī

四、當前一些廣告詞濫用諧音，不利于語言的規范化。請恢復下列成語的本來面目 1．騎樂無窮（摩托車廣告）

改正：________________________ 2．雞不可失（燒雞店廣告）

改正：________________________ 3．一明驚人（眼病治療儀廣告）改正：________________________ 4．默默無蚊（電蚊香廣告）

改正：________________________

五、閱讀下面的文段，回答問題

（一）一顆顆玉米混合著汗水，在外祖父的手掌上①（），那鶴始終②（）。“究竟是怎么回事？”山米不斷地追問著，外祖父沉默了很久，最后用一種③（）而④（）的聲調說道：“這只鶴已經瞎了。”山米簡直不敢相信自己所聽見的話，他突然覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。

外祖父對山米說，一只瞎鳥是很悲慘的，不能飛，沒辦法找食物，只有等死。在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。外祖父說話時，眼睛始終沒有離開那只鶴。

1．你還記得課文中關于外祖父喂鶴的情景嗎？在下面的橫線上為原文中的空缺處填寫適當的詞語，并細細品味。

①__________ ②__________ ③__________ ④__________ 2．這段文字中從哪句話可以看出外祖父對鶴充滿憐惜和關愛，請用曲線在原文中標出。3．結合文意想一想“浩瀚”一詞是什么意思？請你運用這個詞試著寫一句話。

浩瀚：______________________________________________________________________ 造句：______________________________________________________________________ 4．畫橫線的句子極富有哲理，請結合文意談談你的理解。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

（二）鶯生性膽小，在與它同樣弱小的鳥類面前常常躲避，尤其害怕遇到最危險的敵人——伯勞。然而危險一旦過去，一切便拋至腦后，用不了一會兒，它又變得歡樂愉快，又唱又跳。它只在樹林中最茂密處唱歌，這時總把自己隱藏起來，尤其是在炎熱的中午，只偶爾才在樹叢邊上露面，但很快又回到密林中去。早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。在鶯類中，黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。我們可以長時間地享受它妙美的歌聲，甚至在春天的唱詩班銷聲匿跡之后，仍可以聽到樹林里黑頭鶯的歌聲。

它們的歌喉輕快純潔，盡管音域不太寬廣，但十分美妙動聽，婉轉而富有層次，這歌聲仿佛涵養了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受，聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情呢？

1．用自己的話概括這兩段的主要內容。

第一段：__________________________________________________ 第二段：__________________________________________________ 2．文中加粗的詞“常常”能否去掉？為什么？

___________________________________________________________________________ 3．寫鶯生性膽小，為什么還要詳細描寫危險過去之后它們的表現？

___________________________________________________________________________ 4．第一選段中畫“______”線的句子表現出鶯的什么特點？正確的一項是（）A．膽小怕事

B．喜愛歌唱 C．活潑可愛

D．勤勞勇敢

5．“春天的唱詩班”在文中用來比喻什么？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6．請用文中的詞語來概括黑頭鶯歌唱的特點。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

（三）①朱自清的名作《背影》已鑲嵌在我記憶的畫屏上，成為一幅永恒的圖畫…… ②而我的眼前，我的心中，也有一幅鮮活的背影圖。

③那是星期天的下午，我從城里放學回家，村里剛好在分山砍伐樹木。久已沒為家里干點活的我便跟隨父親來到山上。

④砍倒一棵大松樹時已經日落西山了。父親捎來口信，叫我和他一起抬回家。松樹根部大，梢部小，我自忖1.68米的塊頭，抬根部“小兒科”，就要去抬。父親攔著說：“不行。你拾不起，骨頭太嫩，等我來抬根，你抬梢。”父親說完便蹲下身子，準備把樹扶上肩頭。可是，試了幾次都扶不上。我走到他面前，說：“爸爸，我來吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱煙抽起來，吩咐我先歇會。“天還早呢。”父親說。⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的余輝中一點一點地凝聚著力量，一點一點地高大。還剩的一口旱煙吐了出來，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴散。

⑥父親終于站立了，雖然大樹壓得他搖晃了幾下，但他很快就穩住了重心。⑦我盯著他的背影，我的眼眶濕潤了。幾十年來，父親為我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持著這個家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……

⑧淚水模糊了我的眼睛，我和父親抬著樹回家，看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……“背影圖”懸掛在我心中的高處。1．為文中加粗詞語注音。

鑲嵌（）

佝僂（）（）籠罩（）

兢兢業業（）

2．文章第④段中畫“_____”線的語句表現了父親怎樣的思想感情？請簡要回答。___________________________________________________________________________ 3．文章第⑤段主要通過_____________描寫，細致刻畫了父親的形象。畫橫線的語句表達了“我”怎樣的思想感情？選出理解準確的一項（）

A，“我”看到了父親在夕陽余輝下漸漸高大的身影，心情十分激動，因為“我”過去從未看到過這樣動人的情景。

B．“我”看到了父親為“我”承擔重任的高大身影，感到了父親對“我”的摯愛。C．“我”第一次體會到了父親在生活中不屈不撓的性格，看到父親充滿力量的形象。4．看到父親的背影，“我的眼眶濕潤了”，這是為什么？

_________________________________________________________________________ 5．“看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中”，如何理解這句話的含義？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

參考答案

【同步達綱練習】

一、C（A項中的“棲”應讀“qī”，B項中的“吁”應讀“xū”，D項中的“稽”應讀“jī”）

二、竭

詭

潰

瀚

跋涉

諛

豢

邁

三、1．A 2．B 3．B 4．D（實際上此時“和”讀輕聲）5．C

四、1．其樂無窮

2．機不可失

3．一鳴驚人

4．默默無聞

五、（一）1．①閃爍

②無動于衷

③老邁

④悲哀

2．外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調說道：“這只鶴已經瞎了。”外祖父說話時，眼睛始終沒有離開那只鶴。3．浩瀚：廣大，繁多。造句：略

4．提示：對于這句話，學生可以有不同的理解。參考：生命是世界上最寶貴的東西，因為我們只能擁有它一次，一旦失去了就永遠不會再擁有。在這個世界上，存在著各種各樣的生命，一切生命都是大自然的兒女，它們和人的生命是平等的，都值得人類尊重和熱愛。我們應該用我們的愛心去對待一切生命，對待一切美好的東西。

（二）1．第一段：介紹鶯生性膽小。第二段：說明鶯愛歌唱。

2．“常常”一詞不能去掉，在句中它起修飾限制作用，說明躲避同樣弱小的鳥類是鶯一貫的表現，這樣寫更能突出鶯的膽小怕事。3．詳寫鶯在危險過去之后的表現，同樣能表現鶯的謹小慎微。比如，它只在樹林中最茂密處唱歌，總把自己隱藏起來。只偶爾才在樹叢邊上露面，但很快便又回到密林中去。鶯的膽小、機警在生動的描寫中表現出來，同時更能體現鶯的可愛。4．C 5．春天的唱詩班是指春天眾多鳥類組成的大合唱，這是一種比喻的說法，這樣寫十分生動形象，頗富表現力。

6．輕快純潔，美妙動聽，婉轉而有層次。

（三）1．qiàn gōu lóu lǒng jīng 2．表現了父親對兒子的關心、體貼和照顧，父親對兒子的愛。3．動作 B 4．“我”為父親承擔生活重任的高大身影所感動，為父親幾十年來辛勞奔波，為我傾注了無限的愛所感動。

5．這句話表達了“我”對父親背影的高度評價和深情歌頌，表現了父親的偉大及其對“我”的巨大影響。

八年級（上）語文同步練習（語文版）山米與白鶴 維度A 基礎知識

根據讀音寫字或給字注音：

piē（）

ɡānɡā（）（）

老態龍zhōnɡ（）

鬼使神差（）

詛（）咒

倔強（）（）

duōduō（）逼人

阿諛（）（）huàn（）養

解釋詞語：

了如指掌：

無動于衷： 鬼使神差：

倔強： 詛咒：

阿諛：

山米和祖父相處的這一段時間里，他們之間的情感發生了怎樣的變化？

是什么促使他們之間的情感發生了這樣的變化？

文中的白鶴的作用是什么？除了起到了聯結山米和祖父的感情的作用，在文中還有什么作用？

“在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人”這句話的含義是什么？你的理解是什么？

維度B 閱讀能力訓練

閱讀下面的小小說，回答問題：

美 好 的 聲 譽 2000年湖北省中考語文試題

[美]比爾·蓋瑟 一天下午，本吉和我一起在院子里工作，這正是大學的暑假期間，是我兒子前途未卜的時候。我真想向他說些什么。

休息時，本吉環視著我那15英畝的土地，有溪流，有樹林，還有如碧波起伏的青草地。“這地方真美。”他說，顯出沉思和迷戀。于是，我就將這片土地的來歷告訴了本吉。我們的第一個孩子蘇珊娜出生不久，格洛麗亞和我在我長大的那個鎮上教書。我們很需要一塊土地來建造房子。我注意到在鎮南面農民放牧牛群的那片土地，那是92歲的退休銀行家尤爾先生的土地。他有許多土地，但一塊也不賣。他總是說謊：“我已對農夫們許諾，讓他們在這片土地上放牧牛群。”

盡管如此，格洛麗亞和我還是到銀行拜訪了他。他依舊在銀行里消磨退休的歲月。我們走過一扇森嚴的桃花蕊木制的門，進入一間光線暗淡的辦公室。尤爾先生坐在一張辦公桌后面，看著《華爾街日報》。他幾乎沒有挪動一下，只從他那副眼鏡上方看著我們。“不賣，”當我告訴他我們對這塊土地感興趣時，他自豪地說“我已經將這塊土地許諾給一個農民放牧了。”

“我知道，”我有點緊張不安地回答，“但是我們在這里教書，也許你會賣給打算在這里定居的人。”他噘起嘴，瞪著眼看我們。“你說你叫什么名字？” “蓋瑟。比爾·蓋瑟。”

“嗯！和格羅費·蓋瑟有什么親戚關系嗎？” “是的，先生，他是我的爺爺。”

尤爾先生放下報紙，摘下眼鏡，然后他指著兩把椅子。于是你們就坐下來。“格羅費·蓋瑟是我農場里曾經有過的最好的工人。”他說，“他到得早，走得晚，他把所有要干的事都干了，用不著吩咐。”老人探身向前。“如果有拖拉機要修理，讓它擱著，他覺得不好受。”尤爾先生瞇縫著眼，眼神流露出遙遠隱約的記憶。“你說你要什么，蓋瑟？” 我又將買地的意思對他說了一遍。“讓我想一想，你們過兩天再來。”

一周后我又到他的辦公室。尤爾先生說，他已經考慮過了。我屏住氣息。“3800美元怎么樣？”他問。以每畝3800美元計，那我要付出約6萬美元，這不明擺著是拒絕嗎？“3800美元？”我喉嚨里仿佛梗塞著什么。“不錯，15英畝賣3800美元。”我無限感激地接受了。將近30年后，我和本吉漫步在這片美麗的土地上。“本吉，”我說，“這全都因為一個你從未見到過的人的美好的聲譽。”

在爺爺的喪禮中，許多人對我說，爺爺寬容、慈祥、誠實和正直。這使我記起一首詩：“我們要選擇的，是美好的聲譽，而不是財富；是愛的恩澤，而不是金銀寶貝。”美好的聲譽就是爺爺蓋瑟留給我們的遺產，我希望本事將來在這片溫柔的土地上散步時，也將這個故事告訴他的兒子。

用最簡練的語言介紹清楚下邊幾個人物與蘇珊娜的關系。（1）比爾·蓋瑟（2）本吉（3）格羅費·蓋瑟（4）格洛麗亞

格羅費·蓋瑟具有怎樣的品德才得到“美好的聲譽”？請用六個詞語概括出來。9

本文第一段中寫道：“我真想向他說些什么。”讀懂全文后，用精練的語言回答：（1）“我”為什么真想向他說些什么？（2）“我”對兒子說了些什么？（3）“我”為什么要說這些？

維度C 探究應用 想象一下，山米和祖父接下來在一起的生活會是怎么樣的？寫一個續篇。

山米與白鶴

維度A1 瞥

尷尬

鐘 chāi zǔ

juèjiànɡ

咄咄

ēyú

豢 2 了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。

無動于衷：沒有任何反應

鬼使神差：比喻不由自主地作出了某種意想不到的事。

倔強：（性情）剛強不屈

詛咒：咒罵 阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。他們之間最初有對立，冷淡，到逐步了解對方和喜愛對方。是因為祖孫倆一起照顧一只受傷的白鶴，祖父對白鶴的愛深深地感染了山米，因此山米也逐步加深了對祖父的了解。白鶴除了起到聯結山米和祖父感情的作用之外，祖父在對它進行照顧以及對山米進行教育時，告訴我們，要珍惜身邊的生命。這句話的含義是經過一定的了解以及相處，我們會改變對一個人的感情和印象。

維度B 7比爾·蓋瑟是蘇珊娜的父親，本吉是她的弟弟，格羅費·蓋瑟是她的曾祖父，格洛麗亞是她的母親。8勤勞、敬業、寬容、慈祥、誠實和正直 9（1）因為兒子正處在“前途未卜的時候”，“我”想教給他做人處事的最基本也是最重要的準則。（2）講述了自己買地的經歷。（3）讓兒子理解“美好聲譽”的重要性，并能發揚光大。維度C 略

第四篇：《山米與白鶴》教學設計

《山米與白鶴》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解作者及有關文學常識；識記并理解文中的生字、生詞。

2、理解課文中真摯的情感和深刻的人生哲理；體會真實細膩的心理和語言描寫對刻畫人物的作用。

3、進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內容；培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

4、進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

德國雅斯貝爾斯曾經說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。今天我們就來學習美國兒童文學作家貝特西?貝爾斯的一篇小說。

二、整體感知課文內容：

1、“山米”是一個孩子，“白鶴”是一只受傷的大鳥，標題交代了小說描寫的兩個對象；同時也暗示了文章的故事情節。

2、貝特西?貝爾斯，1928年生，美國兒童文學作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈?布朗的難題》（1988年）等。

3、鶴類一向以體態優美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家族共有15種，我國有記錄的達9種，有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴，幾乎占鶴類種樹的三分之二，是鶴類種樹最多的國家。白鶴，根據記錄，繁殖在內蒙古呼倫貝爾盟及黑龍省中部，越冬地為江西省鄱陽湖。

4、學習生字：

瞥（piē）尷尬(ɡān ɡà)氣喘吁吁(xū)詭計(guǐ)棲息(qī)詛咒(zǔ)．．．．．．．倔強(jué jiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)摻和(chān)．．．．．．．阿庾(yú)湯匙(chí)

屏住(bǐng)豢養(huàn)

滑稽(jī)．．．．．

5、理解生詞。6學生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

課文可分成三個部分

第一部分：（1-3）故事的開端，中心事件是“出逃”。

山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強。

第二部分：（4-11）故事的發展，中心事件上“捉鶴”。

起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。

第三部分：（12-23）故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。

將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

四、教師小結：

小說通過寫倔強、任性的小主人公山米在外祖父家搶救白鶴的事件，告訴人們：愛不僅使人與人相互理解，相互貼近，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。

作品生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，這段不平凡的經歷使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。

五、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

同學們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：《一個真實的故事》。歌詞如下：走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風兒輕聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣陣風兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。讓我們帶著對愛的感受更深入地學習本文。

二、細讀感知：

1、讓學生結合小說三要素復述課文的主要內容。明確：抓住故事發生的時間、地點，主人公的情感變化。

2、角色朗讀（提示學生讀的時候應注意相應的語氣。）

甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。

3、討論問題：

（1）、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發生了怎樣的變化？ 明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細述養鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

（2）、在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。

明確：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現人物的思想性格。

（3）、揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。

A、外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀。”——在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。

B、在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當人領悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。——人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。

C、在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發覺你已經深深愛上那個人。——愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。

三、精讀課文內容

1、引導學生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態、心理描寫的語句，并通過文句體會主人公的情感。

（1）、“山米簡直不敢相信自己所聽見的話，突然間，他覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重。”——在這里外祖父使他懂得鳥也是一種生命，人應該像愛自己的孩子一樣去愛它們，應該去愛每個美好的生命。

（2）、“山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中”。——在這里山米已經理解了外祖父的愛，他希望外祖父也能重新認識他，把他也當作一個值得疼愛的孩子。

四、人物形象分析。

默讀課文，握住了小主人公在特定情境下復雜而微妙的心理，概括人物性格特點：

1、性格特點：山米——倔強、任性、天真、善良；外祖父——對生命抱有真摯的愛，倔強、正直。

2、山米對外祖父的感情變化：厭惡——接近——理解——愛。外祖父對自鶴的由衷關切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發生了變化，理解并愛上了外祖父，學會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。

五、課堂練習：

圍繞“什么是愛?怎么愛”這一主題創造句子進行愛的語言的語句接龍：

愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學后早早回家,讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業工工整整寫好，讓勞累批改作業的老師賞心悅目??

六、布置作業：研討與練習二。

七、板書設計：

16、山米與白鶴

山米出逃——祖孫捉鶴——祖孫喂鶴 中心：愛別人、愛生命、愛一切。

第五篇：山米與白鶴教案及反思

《山米與白鶴》教學設計

晉江僑中吳瑞紅

【課程目標】

1、文化價值：學會閱讀小說。

2、人文價值：培養學生分析概括能力和語言表達能力，提高學生朗讀欣賞小說的能力。

3、審美價值:進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關系。【核心概念】 愛的教育 【問題思辨】

1、根據文中描述山米對白鶴和外祖父的態度是怎樣的?有什么變化？產生這樣變化的原因是什么？（設計意圖：掌握山米情感變化的過程及原因）

2、小組分工合作從文中找出刻畫兩位主人公的語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點。

3、山米對外祖父由恨到愛的轉變僅僅經歷了一天一夜，到底是什么促使山米發生了這種情感的變化和認識的飛躍，真的是這只鶴產生的作用嗎？從中你感悟到什么？請找出文中體現他情感變化的語段，讀一讀，想一想、議一議。(可出示一些問題引導學生找出相關語段、語句)【教學建構】

1、新課導入，整體感知，復述情節

2、精讀課文，品評人物，感受情感

3、品讀語言，悟出主題，暢談感受 【教學設計】

第一課時

一、導入新課

2006年感動中國中有一個8歲的小女孩，她的名字叫佘艷，她在這個世界上僅存在8年，她是一個孤兒，把全世界華人給她捐的治病的救命錢分成7份

留給其他需要的人，自己放棄治療。她的最后一句話是“我來過，我很乖”。所有人都為之感動，生命是我們所有人都應該尊重熱愛的，人生尚短，不容虛度。今天，我們來學習一篇關于愛和生命的小說《山米與白鶴》。

二、作者簡介

三、出示本課學習目標：

1、理清故事情節；

2、把握人物形象；

3、理解文章主題。

四、朗讀課文，整體感知，把握故事情節

1、字音識記

2、默讀課文、簡略復述故事

3、明確文章結構：

4、根據文中描述山米對白鶴和外祖父的態度是怎樣的?有什么變化？產生這樣變化的原因是什么？（設計意圖：掌握山米情感變化的過程及原因）

5、師小結。

五、布置作業

第二課時

一、歌曲導入：《一個真實的故事》

讓我們帶著對愛的感受更深入地學習本文。出示學習目標和學習方法“欣賞小說四部曲”。

二、精讀課文，把握人物形象（第一步：評人物）

以“假如山米就生活在我們當中，你愿意跟他交朋友嗎？為什么？”引入，在對山米的形象整體感知后，教師講授把握人物形象的方法。

要求：默讀課文，小組分工合作從文中找出刻畫兩位主人公的語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點。(小組交流、討論)（進一步促進學生掌握人物形象的刻畫方法）

性格特點：山米：倔強、任性、天真、善良

外祖父：善良、倔強、正直、熱愛一切生命

三、第二步：讀內心。復習明確山米對外祖父情感的變化過程。

出示體現山米對外祖父情感態度變化的語句讓學生判斷分析。

對外祖父的感情：厭惡——接近——理解——愛

四、第三步：品語言，悟主題。

1、導入： 山米對外祖父由恨到愛的轉變僅僅經歷了一天一夜，到底是什么促使山米發生了這種情感的變化和認識的飛躍，真的是這只鶴產生的作用嗎？從中你感悟到什么？請找出文中體現他情感變化的語段，讀一讀，想一想、議一議。(可出示一些問題引導學生找出相關語段、語句)學生齊讀11段、18段、22、23段后討論明確：

1、是愛的力量，我們領悟到愛的力量是偉大的。

2、外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。

3、生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。

小結：概括小說主題：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。

五、第四步：談感受，情感釋放：

學習本文后，相信你對“愛”一定有了新的認識，請結合你的感受，仿造下列句式，創作一句關于“愛”的格言：愛是冬日里的一縷陽光，使饑寒交迫的人感到分外溫暖；

——學生寫完后輪流起來朗誦自己寫的格言，并配上鋼琴曲《秋日私語》，給學生有一種聽即興散文詩朗誦的美的享受。

六、小結

1、師配樂朗誦詩歌《假如今天是我生命中的最后一天》。（設計意圖：通過詩歌讓學生能夠體會生命的珍貴及珍惜生命學會感恩）

2、學習這篇文章，要懂得施予愛，愛別人，愛生命，愛一切值得愛的東西，讓自己的生命沐浴在祥和溫馨的愛的光芒中。

七、寫作練習：為小說寫續集

讓學生為山米出如何向外祖父表達自己的情感的妙計，并想象山米與外祖父接下來在一起的生活會是怎樣的呢？試寫一個續篇。

教學反思：

本節課基本遵循了學生的認識規律，從培養學生學會學習，精心設計了本節課，把學生自主探究知識的理念與課堂教學設計融為一體。課堂上，教師設計的問題層層遞進，目的是鼓勵更多的學生參與到課堂的討論和活動中。

由于學生課前做了充分的預習，老師設計的問題由易到難，層層深入，較好的調動了學生探究問題的積極性，學生發言踴躍，課堂氣氛融洽。但遺憾的是，一節課的時間畢竟有限，在“把握人物形象”這一環節，由于花費的時間太多，影響了后面環節的順利開展，后面的環節就顯得比較緊張，學生的討論發言就不夠深入。