第一篇：詩歌鑒賞描寫手法

Ⅰ.描寫方式：

寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發情感，深化中心，推動情節發展我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下幾種：

一&8226;側面描寫

1.渲染 烘托 渲染，對環境、景物進行多方面的描繪形容，以突出形象，增強藝術效果“烘云托月”，借助描繪別的事物突出主要對象烘托又叫襯托，分為正襯和反襯兩種，表達不同的情感

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春 這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情《項脊軒志》中用“萬籟有聲”來反襯“庭階寂寂”的 還有用事物狀態（或說情態）來渲染的情況如錢起《暮春歸故山草堂》：

“谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸”

前兩句寫作者此番歸來是“春風三月落花時”，眼前是黃鳥稀，辛夷盡，杏花飛黃鳥，即黃鶯（一說黃雀），叫聲婉轉悅耳；辛夷，木蘭樹的花，一稱木筆花，比杏花開得早，所以詩說“辛夷花盡杏花飛”一“稀”、一“盡”、一“飛”，三字一氣而下，渲染出春光逝去、了無蹤影的調零空寂的氣氛

2.各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去惜春長怕花開早，何況落紅無數春且住，見說道，天涯芳草無歸路怨春不語算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮 長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣要善于發現修辭手法，并說明作用如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵)；反問為了強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調和突出(白發三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，應加以注意尤其注意比喻、比擬的區別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區別(對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱，要求字數相等、結構相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用

二.正面描寫

1.動靜結合

如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋明月松間照，清泉石上流竹喧歸浣女，蓮動下漁舟隨意春芳歇，王孫自可留” 頷聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜動靜的結合往往和襯托相關比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”也是以聲寫靜，以動襯靜“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜

2.虛實結合

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚平蕪盡處是春山，行人更在春山外”上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的3.色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌白毛浮綠水，紅掌撥清波”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協調，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息真可謂狀物如在目前

4.觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

頭兩句描繪了秋山遠景第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見后兩句描繪了秋山近景“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感描寫要有層次性——由遠到近或由下而上等蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受

5.白描 繪畫中的一種創作手法用最簡潔的筆墨，不加烘托和細致的修飾，直接描畫鮮明生動的形象的一種描寫方法

如溫庭筠《望江南》 梳洗罷，獨倚望江樓過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白萍洲

這首詞采用了白描手法，寫一位女子從早到晚盼望情人歸來的心情

6.細節描寫

抓住生活中細致而又具體的典型情景，加以生動細致描繪和刻畫的方法如元稹（唐）《行宮》

寥落古行宮，宮花寂寞紅白頭宮女在，閑坐說玄宗

在荒涼冷寞的古行宮里，宮中的紅花無聲無息地盛開，此時正是一年最美好的季節環顧左右，當年入宮的紅顏少女，如今早已是白發蒼顏了，她們閑坐無聊，一個個數說著玄宗昔時的繁華盛世

此詩在塑造意境上主要用三種方法：一是細節描寫，詩人選取“閑坐說玄宗”的細節組成全篇，寫宮女既不憤激，也沒有感嘆，只是麻木地說說而已，甚至談起自己的過去，像談論別人的故事一樣，心如死水，無怨無恨看似輕筆帶過，實則厚積薄發，蘊含了詩人多少不勝今昔之感慨!

又如唐代詩人李端《聽箏》：“鳴錚金栗柱，素手玉房前欲得周郎顧，時時誤拂弦”“時時誤拂弦”的細節，把“欲得周郎顧”的微妙心理情態表現得入木三分

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫，各種手法之間可能有交錯運用的現象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯，虛實也可以是反襯其次要善于根據詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達到這一表現目的的 Ⅱ.答題模式：

（1）指出詩歌運用了什么描寫手法

（2）結合詩句分析描寫了什么內容,是怎樣描寫的（3）說明這種描寫手法的作用

Ⅲ.實戰練習：(晚練完成前4題，其余作為課外補充練習)1.閱讀下面這首詞，然后回答問題

御街行&8226;秋日懷舊 范仲淹

紛紛墜葉飄香砌① 夜寂靜、寒聲碎真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地年年今夜，月華如練，長是人千里 愁腸已斷無由醉酒未到、先成淚殘燈明滅枕頭欹②，諳盡孤眠滋味都來③此事，眉間心上，無計相回避 【注】 ①香砌：指花壇②欹：傾斜③都來：算來

本詞下闋以“愁”為核心，請分析詞人在下闋中是如何描寫內心的無盡愁苦的2.閱讀下面這首詩，然后回答問題

同諸隱者夜登四明山 施肩吾［注］

半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行相呼已到無人境，何處玉簫吹一聲

【注】 施肩吾，字希圣北宋道士自號華陽子生卒年不詳少年習佛，博學經史，工詞章，后 轉而學道，隱居西山（在今江西南昌）學仙

這首詩寫出了四明山山高幽靜的特點，詩人是怎樣描寫這一特點的？請簡要分析

3閱讀下面一首宋詩，然后回答問題

雨后池上 劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲

（2）試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析

4讀張舜民（宋）《村居》,完成下面兩題

村居 張舜民

水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸

（2）分析此詩主要用來什么表現手法？有何效果？

5.閱讀下面這首詩，然后回答問題（08江西卷）

初入淮河四絕句

（三）楊萬里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為只余鷗鶩無拘管，北去南來自在飛 【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、全國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷

請從“虛實”關系的角度賞析這首詩

6.讀歐陽修的《別滁》：“花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲”

體會其首句運用色彩渲染的描寫方法

7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

聽蜀僧濬彈琴 李白

蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰為我一揮手，如聽萬壑松

客心洗流水②，余響入霜鐘③不覺碧山暮，秋云暗幾重

注：① 綠綺：古代名琴 ② 流水：借用“高山流水”典故 ③ 霜鐘：《山海經&8226;中山經》載，豐山有九種，霜降而鳴

（1）詩的第二聯中“一揮手”和“萬壑松”分別表現了什么？

（2）結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解

8.閱讀下面這首詩，完成①②題

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩過門更相呼，有酒斟酌之

農務各自歸，閑暇輒相思相思則披衣，言笑無厭時

此理將①不勝，無為忽去茲衣食當須紀②，力耕不吾欺

注釋：①將：豈 ②紀：經營

本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現的？（4分）

9.閱讀下面這首詩，然后回答問題

秋 思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節?表達了他什么樣的情感?

10.閱讀下面這首宋詞，回答問題（2008年 山東卷）

畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸 柳外畫樓獨上，憑欄手撚①花技放花無語對斜暉，此恨誰知? 【注】①撚(niǎn)：持取，捻弄

“憑欄手撚花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用什么表現手法?表現了詞中人物怎樣的感情變化?

11.閱讀下面這首詞，然后回答問題

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手 露濃花瘦，薄汗輕衣透 見客入來，襪刬金釵溜，和羞走 倚門回首，卻把青梅嗅 “倚門回首，卻把青梅嗅”兩句主要使用了什么表現手法？試分析詞中人物的性格特征

第二篇：詩歌鑒賞-手法

題……………………………………………裝…………………訂…………………線……………………內……………………不…………………準…………………答……………………揚中樹人2014-2015-1高三年級語文作業紙

詩歌鑒賞專項復習—詩歌主旨情感高考題匯編

命題：莊志武

審核：余紅亮

完成時間：40分鐘

高一詩歌鑒賞專項3—表達技巧

一.詩歌的表達技巧有哪些？

1.修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、反復、通感、設問、用典、對比、互文、設問、反問等。

2.表達方式：記敘、描寫、議論、抒情（有直接抒情和間接抒情）。重點是描寫和抒情。

? 抒情手法有直接抒情（或說“直抒胸臆”）和間接抒情兩種。? 間接抒情 ：借景抒情(寫景詩)?

托物言志（詠物詩）?

托物寓理（哲理詩）?

1、借景抒情，一般是寫景詩

? 即（觸）景生情 ? 淮上即事寄廣陵親故

? 前舟已渺渺，欲渡誰相待？秋山起暮鐘，楚雨連滄海。? **離思滿，宿昔容鬢改。獨鳥下東南，廣陵何處在

? 寓情于景

? 《漫成一首》杜甫

? 江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。? 沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。注意景與情的關系

? 一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。以樂景寫哀情或以哀景寫樂情，可以起到一倍增其哀樂的效果。

?

[越調]平湖樂 ? 王惲

?

采菱人語隔秋煙，波靜如橫練①。入手②風光莫流轉，共留連。畫船一笑春風面③。江山信美，終非吾土④，問何日是歸年。

? [注]①練：白色的絲絹。②入手：到手。③春風面：指女子姣美的面容。④吾土：故鄉。

? 以樂景寫哀情，相反相成。

? 作者描摹他鄉令人神迷心醉的風光,然而處此旖旎嫵媚的水鄉風光，卻非自己的家鄉，于是頓生思鄉的惆悵。?

2、托物言志，以物喻人，? 如

《石灰吟》

? 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。姓名____________ 班級____________ 學號___________ 編號 00

? 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

? 作者運用比興手法，以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。

?

畫眉鳥

歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。? 始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

? 作者寫畫眉鳥，表達了怎樣的思想感情？ ? 這首詩借鳥詠懷，表達了對自由的贊美之情和對束縛個性、窒息性靈的憎惡之意。? 鞏固訓練 ? 卜算子·詠梅

?

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

?

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

? 這首詩表面是贊美梅花，實質是運用了什么手法？有什么表達效果？

?

托物言志，以物喻人，隱喻了作者雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污的高尚節操以雖使粉身碎骨而此志不渝的斗爭精神。

?

端 居 ① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注] ①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

?

⑵ 這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。（3分）

?

在藝術手法上，第三、四句的最大特點是寓情于景。詩人借助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁，孤寂和思親的情感。

3.表現手法：對比、照應、襯托、渲染、雙關、鋪墊、抑揚、聯想、想象、情景交融、虛實相生、動靜結合、遠近結合、正面側面、白描細節等

二．主要表現手法介紹： 9.正側結合

描寫，有正面描寫和側面描寫之別。

在李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫，表現其高峻奇偉之勢；“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫烘托天姥山的高峻奇偉。3.襯托

利用事物間近似或對立的條件，以一些事物為陪襯來突出某些事物的藝術手法。利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。

例一：《絕句》杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

1、反襯：全詩最主要的技巧是以樂景襯哀情，極寫春景之美，更能襯出歸心的殷切和鄉思之深。

2、正襯：以江碧襯鳥翎的白，碧與白相映生輝；以山青襯光的紅艷，青與紅相互斗麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯托而逾顯其白；一個“欲”字，則以擬人化賦花朵以動態，使之搖曳而多姿。

例二： 《望江南》 李煜

多少恨，昨夜夢魂中。還是舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。

這是南唐李后主亡國入宋以后寫的一首詞。這首詞通篇不對當時的處境作正面描寫，而是寫夢境，寫夢中游上苑的熱鬧景象和“花月正春風”的美好景色。為什么這樣寫？是用夢境的美好來反襯現實的無奈。夢境寫得越是繁華熱鬧，夢醒后的悲哀越顯濃重，對昔日繁華的眷戀越深，便越顯得今日處境的凄涼，“恨”的含意便表達得越充分。10.虛實結合

在詩歌欣賞中，虛與實是相對的，如書上所言，有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。

例一：李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境，是虛景。

例四：李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”和“故國”是回憶中的景物，是虛景。

例五：姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。

? 《雨霖鈴》

柳永

?

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

?

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。? 虛實結合

?

上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，展示了令人傷心慘目的一幕。

?

下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。詞中“今宵”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。

8.動靜結合

動靜結合是指對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。動靜結合，既可以以動襯靜，也可以以靜寫動。動靜的結合往往和襯托相關。

例一：《山居秋暝》王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

頷聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中 的寧靜。（以動寫靜，以動襯靜）

其它的例子：

王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，以動襯靜。

王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。”也是以聲寫靜，以動襯靜。

? 題西溪無相院 ? 張先

? 積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。? 浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。? 入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。? 已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。

? 題：第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。

? 上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，呼應首聯“清”字。

? 下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了首聯的“靜”字。

三．鑒賞表現手法的答題步驟

1.指出運用了何種表現手法;2.這種手法在詩歌中是如何具體運用的;3.體會運用該手法的作用（或營造了何種意境，或抒發了何種感情，或如何使詩歌生動形象）。

? 清平樂

黃庭堅

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

? 提問：這首作品寫春，運用的最明顯的修辭手法是什么？試分析這種手法使用的妙處。? 回答：

? 擬人（或比擬）（步驟一）；

? 將春天“人格化”，幻想其去處，喚其歸來同住，最終難見其蹤影，將自然季節描寫得生動活潑（步驟二），? 寄托了詞人對春天的喜愛和對“無法與春住”的無奈，妙趣橫生（步驟三）。

四．高考真題訓練

2．閱讀下面這首詞，按要求作答。（天津卷）

①鷓鴣天·送廓之秋試 ［宋］辛棄疾

②③白苧新袍入嫩涼，春蠶食雖響回廊。禹門已準桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。【注】①秋試：科舉時代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。

問：請舉一例分析本詞虛實相生的藝術手法。（3分）

2.例：“白苧新袍入涼”“春蠶食葉響回廊”是實寫，點明進令和環

境；“明年此日青云去，去笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實相生，表達對應考者的良好祝愿。

3.閱讀下面這首宋詩，完成下列問題。（遼寧卷）

竹軒詩興 【張镃】

［注］ 柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。

問：本詩第二聯描寫精妙，請簡要分析。（5分）

3參考答案：全聯視聽結合，生動地描寫了詩人的所見所聞，表現了竹軒環境的清幽和詩人生活的閑適；“梢影細從茶碗入”準確地描繪了茶具間光影的變化；“葉聲輕逐篆煙來”運用比擬（擬人）手法，形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態美。（5分。答出視聽結合并加以分析，給2分；若答出襯托或動靜結合并加以分析，可給1分。答出光影變化，給1分；答出比擬手法并加以分析，給2分。意思答對即可。）

4．閱讀下面這首清詩，回答問題。（山東卷）

山寺夜起 【江湜】

月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨不眠。

問：三四兩句中的“煙”有哪些特點？詩人是如何描寫的？（4分）

4.參考答案：三四兩句中的“煙”有兩個特點：一是白色，一是具有動態。詩人在第三句用比喻的修辭方法，形容山嵐在月光下呈現出如云的白色；第四句以“流”字描寫山嵐之動態，形象生動。

5.閱讀下面兩首詩，完成下列問題。（安徽卷0 秋齋獨宿 ［唐］韋應物

山月皎如燭，霜風時動竹。夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。

①和韋蘇州《秋齋獨宿》 ［金］趙秉文

冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。

【注】①韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。問：請分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。（4分）

5.參考答案：韋詩：比喻，以燭喻月。山月皎潔，宛如夜燭相伴，照人無眠。趙詩：借代，借“暈”代月。“暈”配以“冷”，突出月夜寒意襲人；“暈”又預示天氣變化，引出下句。（4分）

8．閱讀下面這首詩，完成后面題目。（福建卷）

送何遁山人歸蜀 ［宋］梅堯臣

①春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑響，前山蜀客歸。

②到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應知已息機。

【注】①杜鵑，又名子規。②息機：擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。

問：

三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的，請簡要賞析。（4分）

8參考答案：（要點）頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時輕松愉悅的心情。尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。（意思對即可。其他看法，言之成理亦可）（4分）

10．閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（廣東卷）

鷓鴣天 ［宋］張炎

樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊近，賣餳時，故鄉惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉 【注】①勞勞：遙遠。②修禊：古俗春季于水濱設祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。④蘇堤：作者家鄉杭州的名勝，以柳聞名。

問：作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）②③

④

①10.參考答案：⑴詞的開頭，玉笛聲喚起作者的哀怨之情。春水茫茫，暮云低垂，使作者心情變得黯淡。（2分）看到遠飛的燕子，作者不禁想起自己飄零千里之外；看到雨打過后稀疏的梨花，作者感到自己孤寂無依。（2分）

第三篇：詩歌描寫手法

詩歌中常見的描寫手法

詩歌表達技巧是一個很龐雜的概念，為便于大家區分、識記、判斷，我把它分為五大版塊：修辭手法、描寫手法、抒情方式、除描寫手法和抒情方式外的其它表現手法、結構藝術。以下是詩歌中常見的幾種描寫手法。

一、細節描寫

常言道:一滴水能反映出太陽的光輝,一片枯葉能顯現出肅殺的清秋。大多具有生命力的作品都有精到的細節描寫,從某種意義上說,細節是文學寫作的出發點,或者說是文學寫作的觸發點。,因細節描寫具有見微知著的效果,鮮明的藝術形象和它總是分不開的,長篇大論的小說是如此,短小精悍的古典詩詞亦如此。活生生的細節如小小水珠折射出的太陽光芒，給古典詩詞以飛動凝練、搖曳多姿的神韻。

【例1】： “長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”（杜牧《過華清宮》）【析】詩人僅攝取楊貴妃看到跑馬飛送荔枝的人發出會心一笑的細節入詩，一切盡在不言中了。詩人的隱諷態度在于“妃子笑”與“無人知”，由此可見，千里迢迢飛送荔枝，完全為了博得一人的歡心，至于外人是不知內情的，看到快馬飛馳的緊急情況，或許以為是為了軍國大事呢？“妃子笑”的細節，起到了畫龍點睛的作用。

【例2】： “寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。”（元稹《行宮》）【析】此詩寓引古鑒今之意，抒憑吊今昔之情，向來極負盛名。詩云《唐詩別裁》說它：“只四語已抵一篇長恨歌矣。”《養一齋詩話》稱它：“一十個字，足賅《連昌宮詞》六百字，尤為妙境。”究竟妙在何處？在于“小處寄慨，倍覺嗟嘆有情”（紀昀）。詩人只是選取了白頭宮女“閑坐說玄宗”的細節組成全篇。按說這些宮女從紅顏到白發，在冷宮痛苦熬煎了一生，其罪，非玄宗而誰？她們應該怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗，然而，詩人拋開了許多激烈的事情不用，只是讓這些宮女，閑坐無聊，數說玄宗昔時的繁華，以消磨時光。如今，她們既不憤激，也沒有感嘆，只是麻木地說說而已，甚至談起自己的過去，像談論別人的故事一樣，心如死水，無怨無恨。“閑坐說玄宗”看似輕筆帶過，然而，厚積薄發，蘊含了詩人多少不勝今昔之感慨！所以，沈德潛贊曰：“只說玄宗，不說玄宗長短，佳絕！”

【例3】：[例1]詩經·邶風·靜女

靜女其姝,俟我於城隅。愛而不見,搔首踟躕。

[分析]我們看其中的第一章:有一位閑雅而又美麗的姑娘,與小伙子約好在城墻角落會面,小伙子早早趕到約會地點,急不可耐地張望著,卻被樹木房舍之類的東西擋住了視線,于是只能抓耳撓腮,一籌莫展,徘徊原地。“愛而不見,搔首踟躕”這一細節,極富表現力,很好地刻畫了人物的內在心理,栩栩如生地塑造出一位戀慕至深、如癡如醉的有情人形象。

由此可見,藝術的特質在于它的形象性,文學作品中真實生動的細節描寫,能收到“見微知著”的效果。

【例4】

點 絳 唇

李清照

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗青衣透。見客人來,襪刬金釵溜。和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅。

[分析]這首詞描寫的是一個天真爛漫而又情竇初開的貴族少女形象。表現了詞人李清照對愛情的強烈追求和對自由的渴望。我們看下闋,少女忽然發現有人來了,她匆匆忙忙地連鞋子也顧不上穿,光著襪子,害羞地朝屋里跑去,頭上的金釵也滑落了。但她害羞地跑到門邊,卻沒有照常理立刻躲進屋里去,而是“倚門回首,卻把青梅嗅”。“倚門”,在于以門為掩護,似露不露,“猶抱琵琶半遮面”,這才好回首一看;看,又不敢正眼看,還要裝作賞花聞香,而眼中余光卻早落在那人身上。“倚”、“回”、“嗅”三個動作,就像電影中的特寫鏡頭一樣,不僅如畫般折射出主人公的動作、神情、姿態,而且準確地描繪出主人公既愛戀又羞澀、既欣喜又緊張、既興奮又恐懼的微妙心理活動。通過細節,把一個情竇初開,又受著封建禮法約束的少女的復雜情感,十分清楚而委婉、真切而自然、細膩而生動地展現在讀者面前。

看看高考怎么考：

【例5】2008年山東高考詩歌鑒賞第二小題。

閱讀下面這首宋詞,回答問題。(8分)

畫 堂 春 秦 觀

落紅鋪徑水平池,弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼,無奈春歸。柳外畫樓獨上,憑欄手捻①花枝,放花無語對斜暉,此恨誰知?

【注】①捻(niǎn):持取,捻弄

“憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法?表現了詞中人物怎樣的感情變化?(4分)

[分析]詞的下片,側重寫人。一個女子獨自登上冒出柳樹枝頭的畫樓,斜倚欄桿,手捻花枝。她信手捻著花枝兒,一會兒又放下花枝,默默無語凝視天空,弄晴的小雨也不下了,只見遠處一道殘陽從云縫露出來,把霞輝灑在她滿是愁容的臉上。其中“憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句運用細節描寫,用捻花、放花兩個細節(動作)表現了詞中人物由愛春、傷春(惜春)到無奈春歸的感情變化,從中我們分明看見她面對春歸景色,正在慨嘆春光速人易老,感傷人生離多聚少,青春白白流逝。真是義蘊言中,韻流弦外,具有言有盡而意無窮的余味

【例6】2004年全國卷甲卷16題。

閱讀下面這首詩,然后回答問題。(6分)

秋思 張 籍

洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。

王安石評論張籍詩歌的風格是:“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節?表達了他什么樣的情感?

[分析]詩中寫游子長年客居洛陽,見到秋風之中一片凄涼蕭條的景色,不可避免地勾起對家鄉和親人的悠長思念。思念久久縈繞心頭,揮之不去,自然就想提筆寫家信,可是在鋪紙研墨之際,一時卻又涌起千頭萬緒,無從說起。但是捎信的“行人”出發在即,時間匆匆,于是千言萬語無法細加考慮。及至捎信人就要上路,卻又疑惑和擔心剛才因為匆忙,是否漏寫了什么,這種疑惑和擔心越來越強烈,促使游子出現“又開封”的舉動。

此詩撇開游子寫信的具體過程和具體內容,只剪取家信即將發出時又覺得有話要說,故“又開封”這樣一個細節,非常真切而細膩地表現了長年旅居在外的游子對家鄉親人的懷念關切之情。

【例7】2000年全國高考題。

約客 趙師秀

黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。

本詩賞析中的C項為判斷正誤:“第四句描寫了‘閑敲棋子’這一細節,生動地表現出詩人此時的閑適恬淡的心情”。

[分析]從畫面上看,前面兩個鏡頭較為闊大,是遠景、全景;后一個鏡頭較為細小,是近景、特寫。在這一特寫鏡頭中,通過對“閑敲棋子”這一細節動作的渲染,只見主人失望,而仍然不無期待地頻頻敲著桌上的棋子,燈花開了又落,落了又開??而客人則遲遲不至。一“敲”一“落”,表現時間之久,懷念之深,企盼之殷。全詩寫出了約客未到的一種悵惘的心情,“閑敲棋子”這一看似閑適的動作恰恰反映出詩人當時內心的焦燥。而非題中所說“閑適恬淡的心情”。而這種情感的體驗是通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作而體會出來的。

二、白描手法（與工筆相對）

1、概念：

白描也是詩歌表現手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態面貌。詩歌中的白描多為人物白描和景物白描。人物白描又以描寫外貌和描寫動作為主。于直白平淡中寄寓含蓄深情,這正是白描的魅力所在。

2、“白描”在古詩中的運用：

A、刻畫人物，不繪背景，只突出主體。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬

此處純用白描,直陳三兒形象,此三子呼之欲出,情狀非常生動。農家以勞作為根本,故常人如以此為標準,小兒實是“無賴”,但辛棄疾又坦言“最喜”小兒“無賴”,迥異常人。

用白描手法刻畫人物，三言兩語就能揭示人物的外貌、神態，使讀者如見其人。

B、敘寫事件，不求細致，只求傳神。（白描不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而須用準確、簡潔的語言進行樸素、單純的描寫，做到既省儉，又傳神。）如聶夷中的《田家》：

父耕原上田，子屬山下荒；六月禾未秀，官家已修倉。

這首詩表現田家的悲苦命運，沒有大肆鋪張，用語簡煉，詩人冷靜地敘述田家的生活與遭際：父親在原田上耕種，兒子在山邊開墾荒地，他們不惜流血流汗，想盡辦法擴大耕種，增加收獲，以維持生計，圖個日子過得好一點。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數搜刮進自己的倉里。全詩沒有半句議論與抒情，卻深刻地提示了農民深受苦難的根源。

用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真。

C、描寫景物，不尚華麗，務求樸實。（所用語言要省儉、概括、傳神。）如馬致遠的《天凈沙·秋思》：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

詩人連用九個名詞，分別描繪了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”九個意象，成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現出濃烈的思鄉之情。盡管作者不著一個哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無遺。

用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會作者所寄寓的感情。白描，有別于細描。細描是對事物的主要特征作細致入微的刻畫。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯彩，絢麗華美。常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描則是強調簡單質樸，不重詞藻修飾與渲染烘托。

總之，白描手法就是不用濃麗的形容詞和繁復的修辭語，也不精雕細刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數筆就寫出活生生的形象來，表現出自己對事物的感受。魯迅先生曾把這種手法概括成十二個字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

三、動靜結合

王安石曾集詩兩句，組成對聯，上聯是“風定花猶落”，下聯是“鳥鳴山更幽”。風息聲靜，然而花兒還在悄然落下；鳥鳴有聲，深山卻更顯幽靜。王安石深諳前輩詩句中動靜結合手法的意趣。動靜結合是古代詩歌中最常見的表現手法。

在中國古代詩歌里，詩人們為了創設意境，特別注意對事物特征做動態或靜態的描寫，兩者互相映襯，形成一種情趣。在運用時或以動襯靜，或以靜襯動，或化靜為動，或化動為靜，或一動一靜相輔相成。在這種手法的運用中，獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式（這里的“動”含動與聲：如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”“喧”為聲，“動”為動），形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。動靜手法大致有下列具體情形：

1、動靜結合

動靜結合是指在詩歌中既有對動態的描繪，又有對靜態的刻畫，這兩者結合，往往是作者筆下的景物顯得豐富多彩，而且對比輝映，相得益彰。如2005年高考全國卷Ⅲ考查了《雨后池上》一詩：

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。

東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

詩中要求考生從動與靜的角度對這首詩進行賞析。詩歌前兩句以“水面平”“明鏡”“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽靜迷人的靜態；后兩句用“忽起”“垂楊舞”以及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

又如王維的名篇《山居秋暝》中的頷聯：明月松間照，清泉石上流。前一句寫山上一塵不染的松樹，皎潔的月光以及月光穿過樹葉的縫隙在林間留下的班駁的影子，都給人以明凈清幽的感受——這是通過靜態描寫來突出山中的靜謐。第三句寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲——這是動態描寫，以動襯靜，更反襯出山中寧靜。

2、以動襯靜

以動襯靜，屬反襯手法的一種，即通過對動態的描寫，反襯出靜態，也就是在動態描寫里顯出靜態。如王維的《鳥鳴澗》一詩：

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

這首詩以動襯靜，以有聲寫無聲，使人聯想到春山的空曠，桂花的清新，月光的明朗，鳥鳴的悅耳，從而體會大自然的靜美。又如05年高考全國卷Ⅰ考查的唐詩《春行即興》：

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳草無人花自落，春山一路鳥空啼。

這是唐代詩人李華的一首景物小詩。作者春天經過宜陽時，因對眼前景物有所感觸，即興抒發了國破山河在，花落鳥空啼的愁緒。詩前兩句直接寫景，為下文鋪墊，后兩句更進一層，“花自落”“鳥空啼”表面上刻畫了“花落”“鳥啼”的熱鬧景象。但是“自”和“空”卻透出了無人欣賞之意，從而顯出了山中的寧靜、荒蕪，以動襯靜，更透出一絲傷春、凄涼之情。

夏 意 蘇舜欽

別院深深夏席清，石榴開遍透窗明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。注：別院，即正院旁側的小院。

此詩以“夏意”為標題，著眼點在“意”，寫詩人于炎熱盛夏中的一種心境。（1）這是一種什么樣的心境？

答：詩中雖寫炎熱盛夏，卻句句顯清涼靜謐、清幽朦朧的氣氛，表現了詩人悠閑曠達的心境。

（2）“時一聲”的“流鶯”與這種心境是否和諧？為什么？ 答：是和諧的。園林深處不時傳來的一兩聲婉轉的黃鶯鳴啼，反襯出這小院的幽深靜謐。

3、化動為靜

化動為靜，是將動態之景化為靜止之狀，從而收到出人意料的新奇效果。如2005年普招統一考試上海卷考查了李白的《望廬山瀑布》一詩：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

考題要求以李白詩中的“掛”字為例，加以賞析。此題實際考查煉字。一個“掛”字，化動為靜，描繪出遙看瀑布飛瀉時的景象。在李白的另一首詩歌《訪戴天山道士不遇》中，也有類似的意境。詩歌的第三聯“野竹分青靄，飛泉掛碧峰。”前一句化靜為動，使人可聯想到隨山岡徐徐移動的云霧，不斷從野竹梢頭飄過的情景。后一句化動為靜，使人聯想到山峰的陡峭和山泉垂直落下的景象。

4、化靜為動

化靜為動，將本來是靜止的景物加以刻畫，使之具有動態感，靜物寫活，從而使作品富有生氣，充滿活力，情趣盎然。如王安石的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，一個“綠”字，將靜態的視覺形象動態化，寫出了春風的氣勢，力量和作用，境界開闊，色彩鮮明，給人以春意盎然，生機勃勃的美感。又如2005年高考福建卷考查的《與夏十二登岳陽樓》一詩：

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

李白這首詩寫于乾元二年，當時流放途中遇赦，回舟江陵。詩中第二聯“山銜好月來”一句，十分巧妙。它運用擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這句詩寫君山有情為詩人銜來好月，化靜為動，與上句大雁有意為詩人帶走愁心，愁去喜來，互相映襯，使詩人的喜悅心情表現得更加突出，且富有新意，耐人尋味。

幽居初夏 陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。籜龍已過頭番筍，木筆猶開第一花。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶。[注]籜龍，就是筍。木筆，又名辛夷花。兩者都是初夏常見之物。（1）詩人寫景是從哪幾方面突出表現一個“幽”字的？試作簡要分析。（2）這首詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？

答：（1）①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環境之幽靜、初夏景色之幽美）②以動襯“幽”（“下鷺”）③以聲襯“幽”（“鳴蛙”）（3分，每點1分。意思對即可，思路不清楚，語句不通順，酌情扣分）

（2）①前六句借“幽居初夏”之景，抒發了怡然自得之樂（閑適之情）（1分）②尾聯“嘆息”，一是嘆志士空老，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡，頓感寂寞惆悵（2分，每點1分。意思對即可。）

四、虛實結合（另一資料見黃皮書18頁，更好。）

1、導入

有一首《軍港之夜》的歌是這么唱的： “年輕的水兵，睡夢中露出甜蜜的微笑”，有人對此提出責難――“都睡覺卻了，那誰來守衛軍港呢？”這個故事告訴我們：藝術不可也不可能太“實”，否則就呆板了。

還有一個故事，據說宋徽宗出了《深山藏古寺》一題來考畫師，令他滿意的只有一幅。畫中畫了跳珠濺玉的泉水，旁邊有一位老態龍鐘的和尚在打水。這個故事說明：只有虛實結合，才會有美感。

2、什么是虛和實

在中國畫的傳統技法中，虛，是指圖畫中筆畫稀疏的部分或空白的部分。它給人以想象的空間，讓人回味無窮。詩畫同理，詩歌借鑒了中國畫的這種方法。詩歌的“虛”，是指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。

具體說來，詩歌中的“虛”包括以下三類：

①、.虛幻世界和夢境——反襯現實

例如《江 城 子 ?乙卯正月二十夜記夢》： “十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”中的“小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行”。（上片先寫入夢前的思念，屬于實寫，接著寫設想相逢的情景，屬虛寫。下片先寫夢中相見的悲喜，屬虛寫，后寫，夢醒后的感慨，屬實寫。這樣由實而虛，由虛而實，充分表達了詞人對亡妻的思念之深之苦。）

《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻”。

②、.想象和回憶

《虞美人》中的“雕欄玉砌”。《念奴嬌.赤壁懷古》中的 “公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發,羽扇綸巾.談笑間，檣櫓灰飛煙滅” ③、設想之境（虛擬未來之境）

這類虛境是還沒有發生的，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。《雨霖鈴》中的“念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊??今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”。

在中國畫中，實是指圖畫中筆畫細致豐富的地方。而在詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。例如《夢游天姥吟留別》中的黑暗現實；《念奴嬌?赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險峻的形勢；《雨霖鈴》中上闕所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對長亭晚”“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”等。《虞美人中的“春花秋月”“小樓”。《念奴嬌.赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。

3、“虛實相生”的作用（效果）

“虛實相生”是指虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品容量加大。為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

如：李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”全詩先寫客中實景，以“何當”化實為虛，引出一片新境界。用未來的樂反襯今夜的苦，又想象今夜的苦將增添相聚的樂，含蓄雋永，余韻無窮。

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【2011安徽卷】閱讀下面這首詩，完成8-9題。瑯琊溪【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。

不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

9.青蔥虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。（4分）

【參考答案】實寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意。以及溪源之遠、溪流的曲折。虛實結合，激發了讀者的想象，豐富了畫面的內涵。

五、正面描寫和側面描寫相結合

正面描寫是把鏡頭直接對準描寫對象進行刻畫，或寫肖像，或寫語言，或寫動作，或寫心理。側面描寫，又叫間接描寫，是從側面烘托人物形象，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品行和技能。但有時恰當地借助一些側面描寫，常常可以起到正面描寫無法替代或者很難達到的藝術效果。

清人劉熙載在《藝概·詩概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個道理。

主要形式 1．正面與側面描寫相結合，以側面烘托為輔

如白居易的《琵琶行》在正面描寫琵琶女的精彩彈奏后，用了“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”從外部環境上加以烘托，側面表現琵琶女彈奏的魅力。

2．側面描寫完全超出或取代了正面描寫。

優秀的漢樂府民歌《陌上桑》，塑造了一位美麗出眾、機智善斗的農家姑娘秦羅敷的形象。“頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦”，直接鋪寫了羅敷的穿著打扮，正面抒寫了她那光彩照人的動人形象。但實際上作者并沒有去寫秦羅敷的發、臉、身材等，詩中最具表現力的卻是側面描寫。“行者見羅敷，下擔捋髭須；少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷”，詩中通過長者、少年、耕者、鋤者的不同動作、神態、表情，烘托出了羅敷的美麗。真可謂是“不著一字，盡得風流”，收到了正面描寫達不到的藝術效果。

又如

吳絲蜀桐張高秋⑵，空山凝云頹不流⑶。

江娥啼竹素女愁⑷，李憑中國彈箜篌⑸。

昆山玉碎鳳凰叫⑹，芙蓉泣露香蘭笑⑺。

十二門前融冷光⑻，二十三絲動紫皇⑼。

女媧煉石補天處⑽，石破天驚逗秋雨⑾。

夢入神山教神嫗⑿，老魚跳波瘦蛟舞⒀。吳質不眠倚桂樹⒁，露腳斜飛濕寒兔⒂。

——67為比喻，屬正面描寫。8為痛感，其余均為側面描寫 藝術魅力

1、側面描寫更能激發人的想象力

側面描寫往往比正面描寫更機智，它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。《陌上桑》為表現采桑女羅敷的美貌，作者先運用了排比、夸張等修辭手法對羅敷進行正面描寫：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。”這里著力描寫羅敷采桑用具的精致、發型的美觀、耳環的珍貴、衣著的艷麗，極言她容貌的美麗。如果僅采用這樣的正面描寫，仍有些概念化，缺少形象感和藝術表現力，不能給人以豐富的聯想。接下來作者運用了傳神的側面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這樣的側面描寫，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無盡的想象天地，無論認為羅敷怎樣的美，也是不過分的。在這里，側面描寫因激活了人們的想象力，從而收到了強烈的藝術效果。

2、側面描寫是對正面描寫的有益補充

側面描寫多結合正面描寫進行，好的側面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。

3、側面描寫有利于表現人物的性格或事物特征。（有些形象不宜用正面描寫，如音樂，《李憑箜篌引》）

看看高考怎么考？——

六、點面結合（一般不考查，判斷時先不考慮）萬事萬物都是彼此相互聯系的，不是孤立存在的，被描寫的景物也一樣，它們總是和周圍的景物有著千絲萬縷的聯系。因此，我們在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

例1：柳宗元《江雪》：“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、從“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬”，突出了人物堅忍不拔、卓然而立的品格。

七、對比襯托

襯托：詩歌創作中，為了突出主要的人物或事物，而用另一種或另一些與之相似、相關或相反的次要事物作背景來陪襯的一種表現手法。

對比:把兩種對立的事物或者同一事物的兩個對立方面放在一起相互比較，形成強烈反差，從而突出或思想的一種表現手法。

相同點:對比、襯托都有兩種事物。不同點：兩種事物地位不同 區分對比和襯托的方法：

1、找出用于對比（襯托）的雙方

2、分析雙方關系：突出一方得是襯托；不分主次，造成強烈反差的事對比。

3、注意雙方隱現、類屬。

對比：用來對比的雙方都要出現，而且雙方類屬相同。襯托：被襯托的事物（主體）可以不出現，而且雙方類屬可以不同。（如以景襯情）

4、襯托的主要在于突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗話所說的“紅花還須綠葉扶”。對比的修辭效果主要是用比較的方式提示事物的本質，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。讓人們在比較中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。

當堂練習： 越中覽古 李白

越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。請分析這首詩的藝術手法。

1、找出雙方：過去“戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿”的熱鬧繁華景象和現在 “只今惟有鷓鴣飛”的凄涼景象。

2、分析關系：不分主次，形成了強烈反差。

這首詩使用了對比手法。拿過去“戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿”的熱鬧繁華景象和現在“只今惟有鷓鴣飛”的凄涼景象進行對比，形成了強烈反差。抒發詩人盛衰無常的感慨。練習二：望江南 李煜 多少恨，昨夜夢魂中。

還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。

這是南唐后主李煜入宋后寫的詞，有人說這是一段凄涼無限的吟唱，請聯系寫作背景，分析本詞的藝術手法。——反襯。作者通篇不對當前處境作正面描寫，而是通過這場繁華生活的夢境作反面襯托，在夢中，“車如流水馬如龍，花月正春風。”夢境寫的繁華熱鬧，反襯出夢醒的悲哀和凄涼，表現作者對昔日繁華的眷戀以及現實中的亡國之痛。

反襯手法

準確指出下列詩句的表現手法

1、人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。——

以動襯靜 以聲襯寂

2、江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

——樂景襯哀情

3、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江袞袞來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——哀景襯哀情

4、遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。——樂景襯樂情

襯托手法

1、正襯：樂景襯樂情

哀景襯哀情

2、反襯：以動襯靜

以動襯靜

樂景襯哀情 練習：寒食 寒食-【唐】孟云卿

二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。孟云卿曾流寓荊州一帶，過著極為貧困的生活，在一個寒食節前夕，他寫下這首詩。寒食節是用來紀念介子推的，在這一天，人們不做飯，只吃涼食。試分析本詩的藝術手法。——反襯。樂景襯哀情。首句一個“滿”字描繪住江南二月百花齊放的景象，景物雖好，但作者卻貧居他鄉。繁花似錦的景象把“堪悲”之情襯托得更加強烈，表現作者客居他鄉，生活困窘的無奈和辛酸以及對現實的不滿之情。

注：子推，賢人也！曾救過皇上。

后來晉文公也不知賞罰了多少人，最后才想起他來。子推不愿觍顏求賞，要跟母親深山隱居。后來萬歲爺不干了，放火燒山逼他出來面圣，結果他不愿出山，竟然抱著樹活活被燒死，晉文公追悔莫及，便將他死的那天定為“寒食節”，不準明火，以紀念介子推的忠節。——“二月江南花滿枝，漂泊他鄉的日子里，眼看就要到寒食節了，每逢佳節倍思親人，豈不更添悲涼？貧窮的人家往往沒生做飯的煙火（沒有飯吃），難道僅僅是明天在因為紀念子推而缺衣少食嗎？

07年湖北卷 華清宮

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）華清宮 吳融

四郎飛雪晴去端，惟此宮中落便干。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。過華清宮 李約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期伯華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）

．（1）[答案]①兩首詩都運用了對比（或對照、映襯）手法。②第一首詩宮內宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春。第二首詩今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。

（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？（4分）

[答案]第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。第二首詩通過詠史感懷，諷刺統治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。

[解析]考查鑒賞詩歌思想感情的能力。注意抓住詩歌中的表達感情的詞語、意象等內容。吳融的《華清宮》以小顯大，通過華清宮中的細枝末節來揭露荒淫無道的唐玄宗和楊玉環的奢侈生活所加于人民的苦難；李約的詩主要寫君主追求淫逸，將國計民生的大事看得很輕。結果，兵變作亂，帝后升天，惟有千年長生樹仍直直地長在那里。結合這些內容，考生不難發現詩歌中的思想感情。

畫眉鳥

歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。請分析本詩的表現手法。

答：這首詩就運用了對比手法：前兩句（寫自由自在，任意翔鳴的畫眉）與后兩句（寫陷入囚籠，失去了自由的畫眉）構成對比。表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。作者運用了什么寫作手法來寫白梅？——作者運用了襯托的手法來寫白梅。首句中“冰雪”可見梅的生長環境極其惡劣，襯托出梅的耐寒品格和堅韌風骨；第二句用“混芳塵”的桃李反襯白梅不同流俗的高潔性情；三四句寫梅的報春，體現其奉獻精神。詩人通過襯托，塑造白梅這一形象，表現了自己堅持理想操守，不慕榮華、高潔脫俗的志趣及無私奉獻的精神。

小結： 襯托手法

1、正襯：樂景襯樂情

哀景襯哀情——借景抒情 以英雄襯英雄、鮮花襯美女、美女襯英雄

2、反襯：樂景襯哀情、以狗熊襯英雄、以動襯靜

以虛襯實

八、渲染烘托

渲染烘托兩種手法常結合使用。

1、渲染，本指國畫一種技法，一般是在需要的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。文學創作中是指對環境,景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象，營造意境。如： 約客

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。其中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種凄冷寂靜的氣氛，烘托主人公約客不來的煩躁心情。

——因渲染是指對景物環境做多方面的正面描寫，寫景抒情詩歌絕大多數都用到渲染手法，所以，表達技巧一般不會在這設題，但要掌握這一術語的運用，即：渲染了一種什么樣的環境或氣氛，烘托人物什么樣的心情。

2、“烘托”是指通過渲染環境或通過對周圍人物的描寫，使所要表現的對象鮮明突出的表現手法。（就是側面描寫，也叫間接描寫、側面烘托）分兩種情況：

①通過渲染環境烘托人物心情或心境。（以景烘托人）——渲染烘托（一般不做考查）

如《詩經·秦風·蒹葭》中首章的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，次章的“蒹葭凄凄，白露未晞”，末章的“蒹葭采采，白露未已”，寫出蘆葦的顏色由蒼青至凄清到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。

②通過周圍人物的描寫烘托主要形象，使主要形象更加鮮明。——側面描寫（會考查）

如著名的漢樂府民歌《陌上桑》，對羅敷外貌的描寫：“行者見羅敷，下擔捋髭須；少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”作者意欲極寫羅敷之美，卻未對羅敷的美貌作任何正面描寫，而是通過描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應，烘托出了秦羅敷的美貌。（以人烘托人——側面描寫）

第四篇：詩歌鑒賞專題 手法復習

詩歌鑒賞專題復習——手法

一.詩歌的表達技巧包括哪些內容？

1.修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、反復、通感、設問、用典、對比、互文、設問、反問等。

2.表達方式：記敘、描寫、議論、抒情（有直接抒情和間接抒情）。重點是描寫和抒情。

3.表現手法：對比、照應、襯托、渲染、雙關、鋪墊、抑揚、聯想、想象、情景交融、虛實相生、動靜結合、遠近結合、正面側面、白描、細節描寫、視聽結合： 以景結情： 樂景寫哀情“

列錦：全部用名詞或名詞性短語，經過選擇組合，巧妙地排列在一起，構成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創造意境，表達情感的一種手法。經典的“列錦”如：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”、“落葉他鄉樹，寒燈獨夜人”、“亂山殘雪夜，孤燭異鄉人”、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”、“三十功名塵與土，八千里路云和月”、“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”“駿馬秋風塞北，杏花春雨江南”。

二．鑒賞表現手法的答題步驟

1.指出運用了何種表現手法;2.這種手法在詩歌中是如何具體運用的;3.體會運用該手法的作用（或營造了何種意境，或抒發了何種感情，或如何使詩歌生動形象）。

三．實戰演練

1、《絕句》杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

這首詩運用了什么手法，請對此略作分析。

參考答案： 全詩最主要的技巧是以樂景襯哀情，極寫春景之美，更能襯出歸心的殷切和鄉思之深。

2、《雨霖鈴》柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

從整首詞來看，其最突出的表現手法是什么？

參考答案：虛實結合。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，展示了令人傷心慘目的一幕。

下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。詞中“今宵”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。

3、《鳥鳴澗》王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中

這首詩運用了哪種表現手法？

參考答案：用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，以動襯靜。

4、《題西溪無相院》張先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。

第二聯是怎樣寫景的？請簡要分析。

參考答案：上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，呼應首聯“清”字。下句則著墨于聽覺，以細微的草聲襯托出環境的寧靜，呼應了首聯的“靜”字。

5、《清平樂 》黃庭堅

春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。

這首作品寫春，運用的最明顯的修辭手法是什么？試分析這種手法使用的妙處。

參考答案：擬人（或比擬）（步驟一）；

參考答案：將春天“人格化”，幻想其去處，喚其歸來同住，最終難見其蹤影，將自然季節描寫得生動活潑（步驟二），寄托了詞人對春天的喜愛和對“無法與春住”的無奈，妙趣橫生（步驟三）。

6、《鷓鴣天·送廓之秋試 》辛棄疾

白苧②新袍入嫩涼，春蠶食雖響回廊。禹門③已準桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

【注】①秋試：科舉時代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。

請舉一例分析本詞虛實相生的藝術手法。

參考答案：“白苧新袍入涼”“春蠶食葉響回廊”是實寫，點明進令和環境；“明年此日青云去，去笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實相生，表達對應考者的良好祝愿。

7、《竹軒詩興》張镃

柴門風卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙［注］來。暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。【注】篆煙：盤香的煙縷。

本詩第二聯描寫精妙，請簡要分析。

參考答案：全聯視聽結合，生動地描寫了詩人的所見所聞，表現了竹軒環境的清幽和詩人生活的閑適；“梢影細從茶碗入”準確地描繪了茶具間光影的變化；“葉聲輕逐篆煙來”運用比擬（擬人）手法，形象地寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態美。（5分。答出視聽結合并加以分析，給2分；若答出襯托或動靜結合并加以分析，可給1分。答出光影變化，給1分；答出比擬手法并加以分析，給2分。意思答對即可。）

8、《山寺夜起》 江湜

月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨不眠。

三四兩句中的“煙”有哪些特點？詩人是如何描寫的？

4.參考答案：三四兩句中的“煙”有兩個特點：一是白色，一是具有動態。詩人在第三句用比喻的修辭方法，形容山嵐在月光下呈現出如云的白色；第四句以“流”字描寫山嵐之動態，形象生動。

9、《鷓鴣天》張炎

樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，賣餳③時，故鄉惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉

【注】①勞勞：遙遠。②修禊：古俗春季于水濱設祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。④蘇堤：作者家鄉杭州的名勝，以柳聞名。作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？

參考答案：⑴詞的開頭，玉笛聲喚起作者的哀怨之情。春水茫茫，暮云低垂，使作者心情變得黯淡。（2分）看到遠飛的燕子，作者不禁想起自己飄零千里之外；看到雨打過后稀疏的梨花，作者感到自己孤寂無依。（2分）

第五篇：鑒賞詩歌手法

鑒賞詩歌手法

【難點攻略】

一、掌握常見類型，避免“無米之炊”

無論是平時考試還是高考，古詩表達技巧鑒賞題都是考生失分非常嚴重的一類考題。除客觀因素外，主觀上考生相關知識的匱乏，是導致丟分的重要原因。因此，做好相關知識的積累和儲備工作，應是解答表達技巧鑒賞題的前提和關鍵。古詩表達技巧的類型盡管種類繁多，但我們還是可以從某些角度給它作個大致的分類。如：

表達技巧 修辭手法 常見修辭：比喻、比擬（擬人、擬物）、借代、排比、夸張、對偶、反問、反語、雙關、用典、互文、設問、頂針（多出現在曲或詞中）等，其特點和用法跟現代文學作品中的修辭大致相同。表 達 方 式 記敘、描寫、抒情、議論等。其中重點是抒情和描寫。抒情：1直接抒情（直抒胸臆）；2間接抒情【“景”（事、物、史）與“情”（喜、怒、哀、樂）“志”（志向、情操、愛好、愿望）】描寫：點與面、正與側、動與靜、虛與實、明與暗、樂與哀、工筆與白描、細節描寫等 間接抒情：借景抒情（寓情于景、情景交融、情因景生）、托物言志（感物抒懷）、諷喻（借古抒懷、借古諷今）、用典抒情

藝 術 手 法 賦（鋪陳）比興、對比（烘托、襯托）、渲染、借景抒情（寓情于景、情景交融、情因景生）、托物言志（感物抒懷）、諷喻（借古抒懷、借古諷今）、象征、抑揚、借古諷今、虛實相生、動靜結合、對比、反襯（以動襯靜、以樂景襯哀情或以哀景襯樂情）、白描（語言簡潔，不加渲染烘托）、用典（化用前人詩文句子，引用神話故事，化用歷史故事）、細節描寫、對面落筆等等 篇章

結構 疊詞、卒章顯志、重章疊句、照應、倒裝、曲筆入題開門見山、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。以上分類有的有交叉現象，如 “直接抒情”是 “直抒胸臆”的另一種說法；藝術手法中的 “借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情、借事抒情、寓理于景”則都屬于表達方式中的“間接抒情”。鑒賞時如果題目中沒有規定明確的鑒賞類型或角度，我們只需根據其中一種類型或站在其中的一個角度表述即可。

根據近幾年高考命題情況我們可以發現：借景抒情、對比、烘托、反襯、虛實相生、動靜結合、借古諷今以及比喻、比擬、對偶等表達技巧是高考考查的重點

二、明晰思路，規范解題步驟

提問方式：這首詩歌采用了何種表現手法？

提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？ 詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。常見錯誤：解答這類提問時，很多學生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述，這是不對的。但在闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。

[答題范式]明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨）【敘——析——評】

【是什么——為什么——怎么樣】

三、細致審題，強化四個注意

1、細讀題干，注意辨析不同的說法。如“藝術手法”多側重藝術構思和創造，“寫作特色”要多從描寫方法和篇章結構來考慮；

2、鑒賞表達技巧，注意必須和具體的詩詞形象、語言和詩詞內容主旨等結合起來；

3、注意表達技巧具有多樣性，不同詩詞可能各有側重，要根據題干要求，選取具體技巧作答；

4、注意回答技巧時要具體、完善，特別是要結合詩詞的具體詩句來分析，不要僅羅列術語，搞“空對空”式的分析。

四、以課文為依托，引入“源頭活水”

古詩的數量可謂恒河沙數，我們不可能有很多時間來對其“大面積”鑒賞，因此，精心選擇重要而又有代表性的詩歌進行重點賞析，應是我們高三古詩鑒賞備考行之有效的手段和方法。在選擇此類詩歌的時候，不應忽視教材中那些經典性的課文詩歌，它們應該成為我們的首選對象。

其實，古詩中一些重要的表達技巧類型在教材中幾乎都能看到，借景抒情、寓情于景最為常見，其他類型也并不鮮見，如李清照《聲聲慢》中的“直抒胸臆”（這次第，怎一個愁字了得），杜甫《登岳陽樓》中的“對比”（昔聞洞庭水，今上岳陽樓），王維《山居秋暝》中的“以動襯靜”（明月松間照，清泉石上流），姜夔《揚州慢》中的“比擬”（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵），李煜《虞美人》中的“比喻”（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流），蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中的“烘托”（上片寫大江，寫江山如畫，寫豪杰，寫亂石穿空，旨在為下片寫周瑜功業），劉禹錫《石頭城》的“借古諷今”等，不一而足。鑒賞時我們可把它們作為“樣板”詩歌加以細心體會，精心揣摩。

當然，我們還可在此基礎上再做進一步的工作——把教材中那些表達技巧相同的詩歌“鉤連”在一起鑒賞，如《石頭城》和同樣采用了“借古諷今”手法的《桂枝香?金陵懷古》等篇目，《山居秋暝》和一樣采用了“動靜結合”手法的《李憑箜篌引》等篇目；也可從課文詩歌聯系到課外詩歌，如杜甫的《旅夜書懷》采用了“以樂景寫哀情”手法，而蘇軾的《蝶戀花?花褪殘紅青杏小》等一些課外篇目也同樣采用了這種手法，我們就可以把它們“合并同類項”——這種“鉤連”課內聯系課外、通過對同類表達技巧在不同詩歌中運用情況的分析和了解的賞析方法，可以使我們的復習工作取得“小投入”而“大產值”的效果。

五、探究高考設題，尋求答題啟示

古詩鑒賞表達技巧類的設題角度大致可分為兩大類：一類是“小角度”設題，一類是“大角度”設題。

1．“小角度”設題。此類設問的“切入點”較小，考查的針對性強，題干要求上明確規定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。如：

①2008年四川卷：這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。

②2008年江西卷：請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

③2007年全國卷Ⅰ：請從“景”和“情”的角度對這首詞作一賞析。

④2006年湖北卷：《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。

此類題目的考查目標非常明確，題干明確告訴考生須從“修辭方法”、“虛實”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鑒賞，答題時我們只要根據題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容作出分析說明即可。

2．“大角度”設題。此類設題往往“泛泛而談”，沒有具體的角度要求，出現在題干中的關鍵詞通常是“表現手法”、“表達效果”、“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。

此類題目較之上一類鑒賞難度要大，因未規定表達技巧的具體類型，所以答案的不確定性因素很大，答案有可能是表達技巧中的任何一種甚至幾種類型。如：①包含了比喻和對比；②包含了對比、寓情于景、用典和議論等；③包括了對比、比喻和象征；④主要是借景抒情。這種題型往往給考生的答題帶來很大的盲目性。

考場上，導致考生古詩表達技巧鑒賞題失分的原因有很多——或答非所問，或張冠李戴；或說明不到位，或分析不透徹；或程式不規范，或要素不齊全。尤其是解答“大角度”類型的題目時，考生出現的問題相對更多，有時甚至“一招不慎，滿盤皆輸”，即一旦表達技巧的類型答錯，往往導致后面的分析說明也“牛頭不對馬嘴”。

要解決這些問題，平時復習注重對高考題目進行分析和探究，從中獲得一些有益的啟示和幫助，應該是一種行之有效的方法。我們不妨多考慮一些，多寫一些。謹記：

表達效果是為內容服務的。詩詞中的表達技巧都是為了抒發作者的思想感情服務的,要圍繞表情作用來答題。

1、為形象服務。寫出形象的特點，使他(她它)生動逼真、形象可感、形神兼備。

2、為意境服務。能營造出一定的意境，從而傳達出作者的思想、精神境界。

3、為主題服務。反映作者的思想感情。【具體知識講解】

【表達技巧（I）】之表達方式 詩詞中主要運用記敘、描寫、議論、抒情四種表達方式，其中重點是抒情和描寫。記敘：記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。一般用于敘事詩的表達，以高中課本中《琵琶行》和《孔雀東南飛》為代表，而律詩和絕句當中也有出現，如：杜甫的《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓。”

描寫：用生動形象的語言對人物、事件、環境所作的具體描繪和刻畫。如：《孔雀東南飛》中對劉蘭芝的描寫：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。”其中白描是詩歌鑒賞中常見的一種表現手法。

議論：對人和事物的好壞、是非、價值、特點、作用等所表示的意見。例如：秦觀的《鵲橋仙》中：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”柳永的《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節？”

抒情：表達作者強烈的愛憎、好惡、喜怒、哀樂等主觀感情。（抒情，有直接抒情，也有間接抒情。間接抒情在詩歌鑒賞中一般表現為借景抒情、情景交融、樂景哀情、托物言志等，而這一般又稱之為表現手法）

描寫：點面結合、正側結合、動靜結合、虛實結合、明暗結合、工筆細描、粗筆勾勒、樂景寫哀、哀景寫樂、詩畫結合、渲染襯托、對比烘托等。常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度（景物描寫）題型一：賞析表達方式

提問方式：這首詩運用了何種表達方式？ 變式提問：詩人是怎樣來抒發情感的？

答案構成：首先判斷其運用了何種表達方式。對于描寫，先確定運用了何種描寫手法； 對于抒情，先確定運用了何種抒情方式。（明方式）然后結合詩句加以具體分析。（闡運用）最后指出這種手法的表達效果。（析效果）【抒情方式】

1、直接抒情 登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

◆詩句開門見山，直敘登上高臺后，“前不見古人,后不見來者”的愴涼意境,這意境引發了詩人感時傷事的情懷，想著天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“獨愴然而涕下”。

2、間接抒情: ①借景或借物抒情

在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。賦得古原草送別 白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情

◆作者借“原上草”的頑強抗爭，盡情發出對自然規律不可抗拒的感嘆 ②寓情于景(或物)好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。◆寫景之中包含著對春雨的喜悅之情

◆柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的離愁別恨。

③樂（哀）景哀（樂）情 《謝亭送別》 唐代謝諢

勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。◆上聯以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨。《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。④托物言志（借物抒情）蟬

虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。

◆托物言志，詩人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩中的物帶有了人格化的色彩。

詩中三四句借蟬聲遠傳的獨特感受，道出了蘊含的真理，也就是立身品格高潔的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，從而表達出對人的內在品格的熱情贊頌和高度自信。

⑤敘事抒情：通過記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化的過程，抒發作者的內心感受。如“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”（陸游《書憤》）用敘述的方式寫自己親臨抗金前線值得紀念的往事，暗示南宋人民有力量保衛自己的國家，表達抗金復國的決心。

⑥借景抒情（寓情于景，以景結情，緣情寫景。）：詩人把要表達的思想感情，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。一般情況是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟盡長江天際流。”全詩沒有一字說惜別，沒有一字說傷懷，但傷懷惜別之情悠悠無盡，隨水長流，滾滾江水猶如對友人的不斷思念。唐朝李華的《春行即興》：“宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。”“花自落”“鳥空啼”，強調了春山一路山花爛漫、鳥語婉轉的佳境卻“無人”來欣賞，以樂寫哀，以鬧寫寂，寫出了詩人對時代的感慨。⑦用典抒情：用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。如曹操的《短歌行》：“周公吐哺，天下歸心。”陸游《書憤》：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》等； ⑧引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。如姜夔的《揚州慢》：“過春風十里，盡薺麥青青。”“春風十里”引用杜牧的詩句，表現往日揚州十里長街的繁榮景況，是虛寫；“盡薺麥青青”寫詞人今日所見的凄涼情形，是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。⑨借古諷今：這是詠史詩中常見的表現手法，借歷史上的事件來諷諭當朝。如劉禹錫的《石頭城》：“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。” 王安石的《桂枝香 金陵懷古》：“登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔、繁華競逐，嘆門外樓頭，悲恨相續。千古憑高，對此漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。”

⑩托物寓理：古人寫哲理詩往往不是直言其理，而是借助形象表達哲理。宋代朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這首詩抒寫的是有關讀書的意義和情趣。通篇借“方塘”見意，把人的大腦比喻“方塘”，把大腦中的知識比作“天光云影”，以塘清是活水注入，比喻人們要想保持大腦有鮮活的思維，就應當不斷地從書中汲取知識。★歸納總結

從高考試題來看，抒情方式中以考查間接抒情方式為主，試題類型或指明鑒賞的角度，要求考生結合詩歌內容來分析這種抒情方式是如何體現的；或要求判斷詩歌的抒情方式是什么，并評價這樣寫有什么樣的表達效果。

這類命題著重點是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。答題時首先要注意詩歌寫了什么景或用了什么典或該物有什么樣的特點，然后指出其用的是哪一種抒情方式，結合詩歌內容作具體分析，指明其表達效果如何，最后指出表達了作者怎樣的思想感情。概括起來——

賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情 賞析表現手法：手法+表達作用(句意+主旨情感)【描寫】

一、詩歌描寫的角度

（一）知識連接

1）正側 描寫有正面描寫和側面描寫之別。對所描寫的對象進行正面的直接的描寫就是正面描寫；而對能使描寫對象更鮮明、更突出的周圍事物的描寫，則是側面描寫。如在李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫，表現其高峻奇偉之勢；“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫烘托天姥山的高峻奇偉。

“一樹春風千萬枝，嫩于黃金軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰？”（白居易《楊柳枝詞》

“大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”（王昌齡《從軍行》）

白詩第一、二句運用正面描寫的手法，描寫了春天柳樹的嬌美形態。王詩第二句側面描寫戰況，一方面詩風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面勢高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

2）動靜：

動靜結合是指對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

頷聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結合往往和襯托相關。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫

【表達技巧之表現手法(藝術手法)】

1、動靜結合 指對人、事、景處于動態或相對靜態時的描寫。

月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。(查慎行《舟夜書所見》)(全詩用白描手法寫出了詩人夜晚在船上看到的景色，前兩句寫靜態，后兩句寫動態。)

2、以動襯靜 屬反襯手法中的一種，即通過對動態的描寫、渲染、反襯出靜態，也就是在動態描寫中顯示出動態。

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)(詩歌中所寫景物如花落、月出、鳥鳴等都是動景，同時又通過這些動景，更加突出顯示了春澗的幽靜。“鳥鳴山更幽”，動中見靜，愈見其靜，這里面包含著辯證法。)

3、樂景寫哀 屬反襯手法中的一種，表面上寫的是一種歡樂的場景，而實際上是借此來表達一種悲哀、凄楚的情緒。

《孔雀東南飛》文中寫迎娶劉蘭芝的場面，“交語速裝束，絡繹如浮云??從人四五百，郁郁登郡門。”其場面寫得越熱鬧，其悲情越強烈。

4、以景結情 詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以景代情作結，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡。

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。繚亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。(王昌齡《從軍行七首》)(詩歌的前三句均是就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那末結句如何以有限的七字盡此“不盡”之情呢?詩人這時輕輕宕開一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂之后，忽然出現一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象；古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼，更加深了詩人的思想感情。此時征戍者內心是濃濃的鄉思，還是渴望建功立業?是對現實的憂慮，還是對祖國河山深沉的愛呢???不得而知，給讀者留下了無限的想像空間。)

5、鋪排 即《詩經》表現手法中的“賦”。“賦者，鋪陳其事而直言之”，指的是不厭其煩地多角度地進行鋪敘陳述。高考資源網w.w.w.k.s.5.u.c.o.m “??五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。??”(杜牧《阿房宮賦))(文章在這里多角度地寫出阿房宮樓閣之多、構造之奇、布局之巧，體現出阿房宮的氣勢雄偉)

6、渲染 我國傳統畫技之一，后借用來指文藝創作中為突出人物形象和環境所采用的強調、反復等多方面著意的鋪敘等寫作技法。

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。薰籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。(王昌齡《秋詞》)(首句破題，以描寫秋景來渲染深宮寒夜的氣氛。)

7、烘托 襯托中的正襯，原是我國傳統畫技之一。亦稱“烘云托月”。后借用指一種寫作技法，即指通過特定的環境氣氛的描寫，以突出人物某種心緒或突現人物形象的技法。具體說來就是不說本意，只說與此有關的事物，達到烘托本意的目的。此種手法常與渲染手法結合起來使用，易混淆。

??新來瘦，非關病酒，不是悲秋。??(李清照《鳳凰臺上憶吹蕭))(要說的明是相思的苦，卻不直說，而用“非關病酒，不是悲秋”來烘托)

8、點化(化用)對前人書面作品的語言和群眾的口頭創造，進行再加工再創造，賦予它新的內容和意境。可分三種：字詞點化、內容升華、意境開拓。①碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。(王實甫《西廂記》)②江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。(毛澤東《沁園春》)③回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。(白居易《長恨歌》)(①句點化了范仲淹《蘇幕遮》中的“碧云天，黃葉地”的字詞。②句點化了蘇軾名句“江山如畫，一時多少豪杰”的內容。③句點化韋應物的“西施且一笑，眾女安得妍”的詩句意境。)

9、用典 也叫用事。它是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明白己觀點的一種修辭方式。用典有明用，也有暗用。

辛棄疾(永遇樂?京口北固亭懷古》：千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

一詞中用了孫權、劉裕、劉義隆、霍去病、廉頗等五個歷史故事的典故。借“懷古”贊揚了孫權、劉裕的抗敵業績；批評南宋當政者像劉義隆那樣的倉猝冒險行動；以廉頗自比，表示自己雖老卻不忘為國效勞的忠貞之情。

10、實虛結合 實寫，指對人物或事件進行直接的、正面的敘述和描寫。虛寫，指采用側面交代或烘托性的敘述與描寫。虛實結合，即兩種手法在敘述、描寫中同時使用。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。??(王建《十五夜望月》)(詩人開始寫“地”、寫“鴉”，而不寫月，但卻讓我們分明感到月亮的存在，因為“地白”、“棲鴉”是月亮朗照的結果，既然地白如霜，棲鴉可見，可知詩人雖沒有明寫“月明”，但我們卻處處感到“月明皎潔”，因此它是實寫“地白”、“棲鴉”，虛寫“月明”，暗扣“望月”這一詩題。)

11、抑揚：我們在表揚或批評某一事物的時候，為了使別人信服，或預先防止別人的反駁，往往把要表揚的先從某一缺點加以批評，把要批評的先從某一優點加以表揚，這種修辭手法就叫做抑揚。抑揚可分兩種：

①欲揚先抑法：欲揚先抑又叫先抑后揚，即文勢先下抑后上揚，或文意先貶抑后褒揚，猶如登山，由谷底到山頂。例：應憐履齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)(詩前兩句寫詩人乘興游園，被拒之門外；后兩句卻寫出詩人另有所得，看到了滿園春色，前后感情有個落差，前面遺憾，后面高興。這里采用了欲揚先抑法。)②欲抑先揚法：欲抑先揚又叫先揚后抑，即文勢先高揚后下抑，或文意先褒揚后貶抑，好像瀑流，從高處飛瀉而下。例： “閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。”（王昌齡《閨怨》）這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

③[似貶實褒]：對值得歌頌的對象不正面褒揚，而寓褒于貶，正話反說，用貶抑的語氣來褒揚，看似貶抑實為褒揚[似褒實貶]：對應該貶抑的對象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話正說，用褒揚的語氣來貶抑，看似褒揚實為貶抑。例：《紅樓夢》中《西江月》無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！富貴不知樂業，貧窮難耐凄涼。可憐辜負好韶光，于國于家無望。天下無能第一，古今不肖無雙。寄言紈袴與膏粱：莫效此兒形狀！“這兩首詞用似貶實褒、寓褒于貶的手法揭示了賈寶玉的性格。” 《過泰論》對陳涉的描寫也是貶陳涉行軍用兵不及向時幾國，實則褒其用兵出奇制服。

12、疊詞 為了表達的需要，把同一的多音詞接二連三地用在一起，這種修辭手法，叫做疊詞。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。??(李清照《聲聲慢》)(開頭十四個疊字為全詩定下了一個殘秋和孤獨的感情基調，渲染了詞人晚年孤苦無依的生活情景以及內心深處的凄涼。)

13、意象組合(蒙太奇式的畫面組合)蒙太奇是電影藝術的表現形式和方法，主要是指由鏡頭組接成生活的片斷和場景。場景隨著劇情發展而時時在變化，給人以鮮明的形象感。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《秋思))(此首詞出現了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等9個并列的名詞組成的不同景物意象。它們巧妙地組織在一個畫面里，渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。)

14、對面落筆：詩歌創作中的一種技巧。詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆，而從對方入手，進行聯想揣測，從而曲折達意，收到委婉旁襯得藝術效果。例： 月夜 杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？

安史之亂，杜甫妻離子散，自己身在長安，妻兒卻遠在鄜州，兩地相隔，生死莫測，牽腸掛肚，何時相逢，詩人的內心情感激蕩，他從對面落筆寫妻子兒女思念他。

15、烘托和渲染

烘托和渲染原都是中國繪畫的一種技法，前者是用水墨或色彩在物象的輪廓外面烘托，使物象的特征更加突出；后者一般在需要強調突出的地方濃墨重彩，使畫面中的形象更鮮明突出。這是兩種為突出事物特征的迥然不同的描寫手法。烘托主要指用乙物來托甲物，使甲物的特點更加鮮明突出，是側面描寫的一種方式。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”詩的前兩句通過對冬天惡劣環境的描寫——遠處峰巒聳立，萬徑縱橫，然而山無鳥飛，徑無人蹤，烘托釣叟的清高脫俗、兀傲不群的個性特征。白居易的《琵琶行》中，琵琶女第一曲彈完，“東船西舫悄無言，未見江心秋月白”。這個情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動人的藝術境界中，醉心神往的情思，含蓄地描繪了音樂的神妙動人和彈者的高超技藝。

渲染在文學創作中主要是指通過對環境、場景或人物的行為、心理等細節描寫以突出形象，加強藝術表達效果，它主要是從正面來描寫對象的。如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”首聯俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染秋江景物蕭殺氣氛。漢樂府民歌《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”詩中“魚戲蓮葉東”四句的渲染描寫，使得全詩生動活潑，音調優美，把水上采蓮的畫面和人們采蓮時歡愉的情緒活靈活現地展示在讀者面前。

16、襯托：指的是以乙襯托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。正襯就是利用同主體事物相類似的事物作陪襯。以樂景襯樂情，以哀景襯哀情。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中寫周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位，這是正襯。

反襯就是從反面襯托，利用同主體事物相反或相異的事物作陪襯。以動襯靜，以聲襯寂，以樂景襯哀情，以哀景襯樂情等，如王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”詩中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使環境顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出了春澗的寂靜，這是以動襯靜，以聲襯寂。賈島的《題李凝幽居》里“僧敲月下門”句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙，都是以聲襯寂的典范。

17、對比（對照）：就是把兩種不同事物或同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。運用對比（對照），可以把不同的人物、不同的生活現象、不同的思想感情區別得更加鮮明，使美者更美，丑者更丑。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”全詩通過陶者和富家的強烈而鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦大眾的深切同情。又如李白的《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

18、借古諷今 《絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。★總結

從高考試題來看，描寫角度設題，往往給出鑒賞的角度，答題時只需根據所給的角度結合詩歌內容和情感來具體分析；描寫手法設題，則要求準確判斷所使用的手法，因此在分析思路上應熟練掌握“是什么”(敘)——“為什么”(析)——“怎么樣”(評)這一答題思路。具體說來，有以下步驟：

（1）必須準確的指出用了什么表現手法或何種技巧，其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞

（2）結合相關詩句說說這個手法的內容，在詩歌中的具體運用；

（3）解釋這種手法表達了詩人怎樣的情感，傳達怎樣的旨趣，運用該手法的好處是什么。

同時，要注意在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析。【表達技巧之三修辭手法】 ★總結

（一）在高考語文試題中，修辭是一項重要的測試內容。《考試說明》要求：“正確運用常見的修辭方法。”所以高考對修辭的考查一般和其他試題類型結合在一起。而與詩歌鑒賞的聯合，一直是一個常見題型。其命題方式主要有兩種形式： 1、直接考查。也就是命題方式比較直接，題干中直接涉及修辭手法。考查角度主要有以下兩種：

（1）、辨認并具體分析詩句中常見的修辭方法。例如2005年高考全國甲卷《春行即興》第1小題：這首詩 “芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼” 兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。

（2）、對修辭手法表達效果的分析。例如2005年高考上海卷《望廬山瀑布》15小題：詩句“飛流直下三千尺”“千古長如白練飛” 都運用了修辭手法，它們的表達效果是什么？

2、隱性考查。有的高考詩歌鑒賞試題，題干上并沒有出現修辭字眼，但是在答案上卻體現了修辭手法，考查的比較隱蔽，具體表現在：（1）、通過煉字考查修辭。（2）、通過意象考查修辭。（3）、通過詩句考查修辭。

（4）、通過不同版本的評點考查修辭。

（二）解答此類試題時，應注意以下三點：

1、注意區分以下幾種相近修辭格的不同點，以便準確答題。

?借喻與借代：前者突出事物間的相似點，后者強調事物間的相關點。?比喻與象征：比喻常限于詩歌局部，而象征帶有全局性。

? 對偶、排比與對比：對偶重在上下句的整齊，一般為兩句；排比強調句式的相同或相似，一般為三句，這兩者均側重形式，而對比意在比較兩者的好壞等，側重內容。?設問與反問：前者是自問自答；反問是問而不答，答案已寓含在問句之中。

2、掌握詩歌中常見修辭格的表達效果，并結合詩歌答題。（詳見【知識歸納】）當然，對于修辭表達效果的分析，不能只引用空洞的理論，還應該回歸到具體的詩歌中，結合詩歌中的具體詩句加以詳細賞析。

3、注意詩歌的隱性考查。也就是我們在分析煉字、意象、詩句以及不同版本的優劣時，不妨從修辭格的角度加以思考，以免在答題時丟分。

（三）答題思路

賞析修辭方法：手法+分析表達作用(句意+主旨情感)【知識歸納】

常見的修辭手法：比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等；鑒賞修辭手法要辯識和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修辭手法的特點，分析和評價其對塑造形象、表現感情和體現主旨的作用。

1、比喻

作用：1）化平淡為生動 2）化深奧為淺顯 3）化抽象為具體 4）化冗長為簡潔

可體現出意象的情態特征。

2、擬人

作用:1）描繪形象 2）色彩鮮艷 3）表意豐富

3、夸張 夸張即故意夸大或縮小表達對象的某種特征或品格，以增強話語的表現力。夸張可以強烈地表現作者對所要表達的人或事物的感情態度,或褒或貶，或肯定或否定，從而激起讀者強烈的共鳴，也可以引發人們的聯想與想象，有利于揭示事物的本質。如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”用夸張的手法，表現了瀑布飛瀉而下的壯觀景象，飽含了詩人對大自然神奇偉力的贊頌。《長亭送別》中“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”“聽得到一聲去也，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌：此恨誰知”等。

4、對比 對比即把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。如高適的《燕歌行》：“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。”以戰士死在沙場與將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。再如“四海無閑田，農夫猶餓死”(李紳《憫農》)，“無閑田”與“猶餓死”形成驚人的對比，揭露出尖銳的階級矛盾.。

5、設問 設問即故作無疑之問，然后自己回答，以引導讀者去思索體會。如杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”《虞美人》：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”《長亭送別》：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”

6、反問 反問即用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情。“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）

7、借代 借代即不直接說出要說的人或事物的本來名稱，而借用和該人或該物密切相關的人或物的名稱去代替。用借代的手法可以突現描寫對象的特征，引發讀者聯想，使其獲得鮮明深刻的印象。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。如“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

8、對偶 對偶也叫對仗，是指把字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關的兩個句子或短語對稱地排列在一起。對偶可以使表達的意思更加充分，更加明確；使音律顯得抑揚頓挫，節奏鮮明，和諧悅耳。從結構上看，對偶分為嚴對和寬對兩種。嚴對要求上下句字數相等，結構相同，詞性一致，平仄相對，不能重復用字；.寬對要求不那么嚴格，寬對不用在律詩中，而是用在散文和駢文中。如 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》），王維《山居秋暝》：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”等

9、互文上下文中相對舉而獨立的兩個詞語在意義上互相補充、互相滲透，共同表達一個完整的意思，這種修辭方式就叫互文。互文的形式常見的有當句互見和對句互見兩種。翻譯時容易譯錯，應特別注意。秦時明月漢時關(王昌齡《出塞》)(正確翻譯是：秦朝和漢朝的明月與關城。容易誤譯為：秦朝的明月與漢朝的關城。)此外，還有一些現代漢語中常用的修辭格如比喻、擬人、夸張、借代、對比等，在古詩詞中也常常使用，這里不再一一列舉。

10、排比 排比是一種最常見的修辭。它是用三個或三個以上音節數目和結構類型相同或相近、語言一致、意思密切關聯的短語和句子排列起來的表達方式。排比修辭簡潔而富有節奏，整齊統一的語句格式，讀起來既構成了一種和諧的整齊美，又增強了語勢的作用。如《哀江南》：“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！”

11、隱語（諧音）、雙關是在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的一種修辭方式。在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄的情感，往往采用雙關的修辭手法，如：劉禹錫《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”中“晴”即“情”義；李商隱《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中“絲”即“思”的意思等。在有些詩歌尤其是民歌中，作者為了表達出一種委婉含蓄的情感，往往采用隱語、雙關的修辭手法。

12、象征

詠 柳(賀知章)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

◆早春新葉萌發，詩人在一陣驚喜中忽發奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀，裁出那片片細葉的吧！比喻使描寫化實為虛，形象更生動了，情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。【表達技巧之篇章結構】

中國古典詩歌尤其是近體詩因其篇幅的短小和字數的限制，在起承轉合的結構上，詩人為了表情達意的需要，探索出了許多結構形式，常見的有首尾照應、開門見山、層層深入、重章疊句、先景后情、卒章顯志等。

篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

1、首尾照應 照應是指詩歌篇章間的伏筆照應，又叫呼應，是古典詩歌常見的一種結構形式。一首詩不論律詩還是絕句，都應有頭有尾，前后內容就要有內在聯系，前面交待過的話，后面得有照應；后邊要照應的話，前邊得先有個交待，形成一個有機的整體，這樣，詩歌前后才能貫串，情節連貫、脈絡清晰、結構緊湊，使讀者容易掌握全詩的脈絡。

首尾照應，即開頭與結尾的照應，這樣照應使詩歌在結構上有渾然一體之感，能更加突出主題，起到良好的表達效果。在一些詩歌中，詩人往往采用今昔、他我、物我照應的方式，來抒發自己或他人情感。

2、開門見山、是指詩歌開頭就進入正題，不拐彎抹角。如杜甫《蜀相》：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。??”開頭一句，以問引起，祠堂何處？錦官城外，數里之遙，遠遠望去，早見翠柏成林，好一片蔥蔥郁郁，氣象不凡，那就是諸葛武侯祠所在了。這第一聯，開門見山，灑灑落落，而兩句又一問一答，自開自合。

3、層層深入

層層深入就是指詩歌在內容由淺入深，環環相扣的結構形式，使全詩結構嚴謹，條理清楚。如《古詩十九首?迢迢牽牛星》采用了層層深入的結構方式，表達織女隔著銀河遙思牽牛的愁苦心情，表現了愛情受折磨時的痛苦。詩歌從遙望中的牽牛星、織女星寫起，由遠及近，視線移到織女星，織女織成布才能與牛郎相會，可是終日織不成，急得淚如雨下。相隔淺淺的一道銀河，就是不能相會。詩歌由事而人，再到人的感情。情景交融，聲情并茂，哀怨動人。

4、重章疊句 重章疊句指上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種結構方式。如辛棄疾的《丑奴兒?書博山道中壁》：

少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓。為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道‘天涼好個秋’。

詩的上片寫的是年輕時候無所事事，無病呻吟的“閑愁”，下片寫的是而今關懷國事報國無門的“哀愁”。上下兩片采用了重章疊句的結構形式，“愛上層樓”“愛上層樓”，“欲說還休”“欲說還休”，在這樣反復詠唱中，使語言具有音樂美，又在內容上形成鮮明對比。

5、先景后情

寫景抒情詩有的不以描寫的景物作為詩表現的主體，而著重表現詩人因描寫的景物而產生的思想感情，抒寫詩人自身觸景而產生的思想感情活動，塑造詩人自身的形象，創造意境，表達主題。觸景生情的詩，往往先景后情。

如辛棄疾《菩薩蠻》：先觸景生情，看到郁孤臺下的贛江流水，不由想到當年金兵南侵，人民流亡死傷，覺得那流水當中飽含著多少流亡人民的血淚。進而結合寫景，抒寫思想感情活動：“西北望長安，可憐無數山”，慨嘆大好河山仍被敵人占領；“青山遮不住，畢竟東流去”，悲憤空有愛國志士，難挽國事衰微；“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，憂慮國事實在難為。從而塑造出詞人自身心系國恥、憂慮國事的形象，創造出沉郁蒼茫的意境，抒發了深沉的愛國情懷和對腐朽無能的南宋統治者的憤懣。再如杜甫《登高》：前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；用意曲折，而一氣流轉，詩人面對遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，長江滾滾，落木蕭蕭，如何能不引發詩人的身世之感。詩人把新愁舊恨，濃縮在后四句詩里，參差錯落，一語百情。由后四句回看前四句，可知全詩情景融洽，不著痕跡。情是景中之情，景是情中應有之景。

6、卒章顯志 是指詩人往往在詩歌的結尾表達自己的心志或情懷。唐代杰出的現實主義大詩人白居易在《新樂府序》中說：詩歌要“首旬標其目，卒章顯其志”。恰當運用這種結構方式可以增加詩歌的深刻性、感染力和結構美,有“畫龍點睛”的藝術效果。如李白《夢游天姥吟留別》結尾“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”句，表達詩人要自由自在，馳騁閑放，不為五斗米折腰的心志。又如其另一首《行路難》尾句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，表達實現理想的豁達。再如杜甫的《蜀相》的結尾表達自己的心志情懷，詩的尾聯通過對諸葛亮的贊揚和惋惜，表達自己憂國憂民，盼望為國立功的心情。