第一篇：(教師)古詩鑒賞 描寫手法導學案

古詩描寫手法鑒賞導學案

答題步驟：

1.找準描寫的手法（細節描寫、白描與工筆、正面與側面描寫，景物描寫的特色還須考慮動靜、虛實、上下、遠近、高低等順序）； 2.結合相關詩句簡要解說； 3.分析效果（蘊含的情感）。答題模式：

本詩在描寫上成功地運用了??描寫，寫出了??（詩句解說），烘托了詩人??的感情。

公式：

具體手法＋詩句內容＋（作用術語）＋表達情感

課堂示例

約客

宋●趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

問：詩歌第四句“閑敲棋子落燈花”，運用了什么描寫手法？試作分析。

第四句“閑敲棋子”運用了細節描寫。詩人約客久候不到，燈芯很長，百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種動作貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁和悵惘。

課堂練習1

畫堂春 秦 觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手撚①花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知？

【注】 ①撚（ｎｉǎｎ）：持取，捻弄。

問：“憑欄手撚花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？

這兩句主要的表現手法是細節描寫（動作描寫），用“撚花”“放花”兩個細節（動作），表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。

課堂練習2

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

問：頷聯用了什么描寫手法？試作分析。

頷聯用了動靜結合的描寫手法。皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫；山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。皎潔的月光如銀般傾瀉在松林上，使靜態的景物動態化；雨后山泉淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。這種動靜結合的寫法，營造出一個雅致脫俗、明媚空靈的迷人世界，表達了詩人對山居環境的向往之情。

課堂練習3

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

問：詩歌主要運用了什么表現手法？為什么？

詩歌主要運用了虛實結合的表現手法。前兩句實寫，寫身在異鄉的自己，每逢佳節倍加思念家鄉親人。后兩句 “遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人” 是虛寫，不說自己如何思念山東兄弟、家鄉親人，而是想象著家鄉的親人如何思念自己。全詩虛實相生，更能表達詩人對故鄉親人的思念之情。

第二篇：(教師)古詩鑒賞 表現手法導學案

古詩表現手法鑒賞導學案

表現手法分類

1.襯托（正襯、反襯）2.用典 3.對比 4.象征

5.虛實結合、動靜結合、正側結合、點面結合 6.直接抒情，又叫直抒胸臆。

7.借景抒情、借事抒情、托物言志、借古諷今、用典抒情

答題步驟: 1.準確指出用了何種手法。

2.結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。3.此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題模式:

本詩主要運用了??的表現手法，寫出了??（詩句解說），抒發了詩人??的感情。公式：

具體表現手法＋詩句內容＋作用術語＋表達情感

課堂示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

此詩主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草 蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，表現了心中由飄泊引起的孤獨寂寞的感情(步驟三)。

課堂練習1

絕句二首（其一）

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

問：這首詩是詩人入蜀后所作，抒發了羈旅異鄉的感慨。簡析這首詩運用了什么藝術手法，表達了怎樣的思想感情? 這首詩運用了什么藝術手法以樂景寫哀（或反襯）的手法（第一步）。一二句寫漫江碧 波蕩漾，水面白鳥翻飛；滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就象燃燒著的一團旺火。（第二步）極言春光爛漫，更能反襯出詩人歸心之殷切和鄉思之深厚。（第三步）

課堂練習2

小重山·端午 [元]舒頔（dí）

碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲①長。空惆悵，誰復吊沅湘②。

往事莫論量。千年忠義氣，日星光。《離騷》讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。[注] ①五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨羅江

問：這首詞最突出的表現手法是什么？請分別結合上闋和下闋作簡要分析。

這首詞最突出的表現手法是對比。上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比。借贊揚屈原的精神而表明自己的忠義之心。

課堂練習3

望江東 黃庭堅

江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。

燈前寫了書無數，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。

【注】①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。

問：請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）

(2010廣東)本詞運用了虛實結合的表現手法。上闋前兩句實寫遠望不見江東路，引起后兩句夢中相見慰孤獨的虛寫，想象中的相見反襯了現實中的孤獨。曲折委婉地抒發了強烈的相思之情。

第三篇：古詩鑒賞專題04+白描手法

閱讀下面這首古詩，完成小題。

采蓮曲 蕭 綱

晚日照空磯，采蓮承晚暉。風起湖難渡，蓮多采未稀。棹動芙蓉落，船移白鷺飛。荷絲傍繞腕，菱角遠牽衣。

【注】①蕭綱（503-551），字世纘，南朝梁簡文帝，梁武帝第三子；粱代文學家，南蘭陵（今江蘇武進）人。

1．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（）（）

A．這首古體五言詩語言平實，情感自然，對仗工整，詩中以“蓮”貫通全篇，說明題材是詠物詩。B．起首二句中，用了兩個“晚”字，強調了一種特定時間背景：籠罩著軟和恬靜夕陽余輝的傍晚。C．“風起” “蓮多”二句轉入對采蓮境況的描寫，從“難渡”二字可感受出采蓮女柔弱纖細的形象。D．“棹動”船移”二句運用白描手法寫采蓮場面：船在荷叢中穿過，碰落蓮花，驚起棲息的白鷺。E．這首詩描寫了江南的水國風光和采蓮女勞動生活的情態，表現了她們對純潔美好愛情的追求。2．詩歌的尾聯是如何表達作者情感的?請結合詩句簡要分析。

【參考答案】 1．AE 2．①這兩句寫采蓮人欲歸了，可是荷絲纏繞著她的柔腕，菱角又牽拽著她的衣裙； ②運用擬人手法，賦予蓮情態美，構思十分巧妙，富有情韻；

③這兩句是借物抒情，借寫“荷絲”“菱角”來寫采蓮女的生活情態，表達作者對這種環境的喜愛和生活的向往。【試題分析】

①

一、了解“白描”的概念

白描也是詩歌表現手法之一，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態面貌。

二、明確“白描”在古詩詞中的運用

1、刻畫人物，不繪背景，只突出主體。如白居易的《賣炭翁》：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

在這首小型敘事詩中，作者以白描的手法，成功地塑造了賣炭老翁的感人形象。“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”這十四個字的肖像描寫，不僅準確地表現了賣炭翁的職業和年齡特征，而且使人想到他的辛酸勞作和痛苦生活。長期受煙火熏烤使皮膚變色，終日扒摸木炭把十指沾黑，而“兩鬢蒼蒼”又表現出賣炭翁的凄楚和衰老。這樣拼死拼活地苦干，只不過為了“身上衣裳口中食”，掙點錢勉強度日。“可憐身上衣正單”，“夜來城外一尺雪”。作者又以對照的寫法來表現賣炭翁的困苦生活。“心憂炭賤愿天寒”，是更深入一層的心理刻畫。一般人在衣單不能御寒時，總想天氣暖和，可是賣炭翁卻在“衣正單”時“愿天寒”，一怕天氣暖，炭賣不掉，衣食無所出，二想天氣寒冷，賣個好價錢。這兩句詩深刻地表現了他對“賣炭得錢”的殷切期望，反映了他十分悲慘的生活境遇。

用白描手法刻畫人物，三言兩語就能揭示人物的外貌、神態，使讀者如見其人。

2、敘寫事件，不求細致，只求簡明。如聶夷中的《田家》：

父耕原上田，子屬山下荒； 六月禾未秀，官家已修倉。

這首詩表現田家的悲苦命運，沒有大肆鋪張，用語簡煉，詩人冷靜地敘述田家的生活與遭際：父親在原田上耕種，兒子在山邊開墾荒地，他們不惜流血流汗，想盡辦法擴大耕種，增加收獲，以維持生計，圖個日子過得好一點。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數搜刮進自己的倉里。全詩沒有半句議論與抒情，卻深刻地提示了農民深受苦難的根源。

用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真。

3、描寫景物，不尚華麗，務求樸實。如馬致遠的《天凈沙·秋思》：

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

詩人連用九個名詞，分別描繪了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”九個意象，成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現出濃烈的思鄉之情。盡管作者不著一個哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無遺。

用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會作者所寄寓的感情。

最后想補說一句，白描，有別于細描。細描是對事物的主要特征作細致入微的刻畫。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯彩，絢麗華美。常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描則是強調簡單質樸，不重詞藻修飾與渲染烘托。

一、閱讀下面的唐詩，完成后面各題。

悲青坂 杜 甫

我軍青坂在東門，天寒飲馬太白窟。黃頭奚兒日向西，數騎彎弓敢馳突。山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白人骨。焉得附書與我軍，忍待明年莫倉卒。

1．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（）（）

A．詩歌首聯寫我軍駐地及當時的氣候，“天寒”暗寫我軍士氣不振，處于劣勢，為后文描寫戰爭的慘敗巧妙鋪墊。

B．頷聯寫敵軍的驕橫，“日向西”寫出敵軍步步緊逼的態勢，“數騎”與“敢”搭配，巧妙寫出了黃頭奚兒藐視我軍的強大。

C．頸聯以白描的手法，形象地描寫了戰爭慘敗的景象。戰爭過后的原野，狼煙四起，白骨累累，好不蕭瑟、悲涼。

D．詩人寓情于景，寫山雪、河冰、烽煙、白骨，不言悲，而悲不自勝，這樣的效果得益于景物描寫對氣氛的巧妙的烘托。

E．尾聯寫詩人希望自己附書我軍，提醒他們不要倉促應戰，表達了詩人對我軍作戰不理智的憂慮與憤怒。

2．詩歌以“悲青坂”為題，是如何來表現“悲”的？請結合詩歌具體說明。

二、閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

落 花 李商隱

高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲歸。芳心向春盡，所得是沾衣。

3．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（）（）

A．首聯寫落花亂飛，渲染氣氛，烘托詩人送客時的依戀之情。B．尾聯運用雙關，“芳心”既指落花，也指詩人惜花之心。C．全詩借落花抒寫詩人惜花、傷春之情，又寄寓身世之慨。D．詩歌運用白描手法，描摹人情物態貼切，物我融合無間。

E．頸聯借景抒情。春去花落，“腸斷未忍掃”，表達的不只是一般的憐花惜花之情，而是斷腸人又逢落花的傷感之情。

4．賞析頷聯對落花的動態描寫。

三、閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

詠懷二首(其一)

李 賀

長卿懷茂陵，綠草垂石井。彈琴看文君，春風吹鬢影。梁王與武帝，棄之如斷梗。惟留一簡書，金泥泰山頂。

【注】①長卿：漢代文學家司馬相如，字長卿，公元118年，被免官，閑居茂陵。②一簡書：指司馬相如的遺作《封禪書》，后被漢式帝封禪泰山所用。③金泥：水銀和金了攪拌用于涂封，此處指的是涂封《封禪書》。

5．下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項是（）（）

A．這是一首詠史懷古詩，首句直接入題，交代了司馬相如閑居茂陵這一歷史史實，為下面寫景、敘事張本。

B．第二句寫綠草茂盛，掛滿井邊石欄，勾勒出一幅荒蕪、蕭條的畫面，意在表現司馬相如居住環境之惡劣。

C．第三句采用白描手法，普普通通一個“看”字，蘊含無限深情，描繪出司馬相如對妻子的一往情深。D．第四句承接上句“看”字而來，描繪了一幅春風輕拂、佳人鬢發飄飄的唯美畫面，不禁令人陶然心醉。

E．詩歌前四句描述了司馬相如與卓文君夫妻二人雖遠離官場卻消遙閑逸的生活場景，暗含了詩人濃濃的艷羨向往之情。

6．簡要賞析詩歌后兩聯。

②

③

①

一、1．BE

2．詩歌首聯寫我軍處境之悲，營造悲愴的氛圍，暗示悲劇的發生。頷聯寫敵軍驕橫、強悍，從側面烘托我軍的怯弱，既表達了對敵軍進犯的悲憤，又表達了對我軍怯弱不敵的悲哀。頸聯直接描寫我軍失敗的慘烈場面，表達對戰事慘敗的 悲痛。尾聯總結戰爭失敗的原因，指出青坂之悲，悲屢敗而不懲。【解析】這是考查表達情感的方式，且因“悲青坂”是詩歌標題，“悲”應是本詩的詩眼，故應結合全詩分析。“我軍青坂在東門，天寒飲馬太白窟”，意思是我軍駐扎在武功縣東門外的青坂。天氣嚴寒，兵士都在太白山的泉窟中飲馬。這是寫我軍的處境之悲。“黃頭奚兒日向西，數騎彎弓敢馳突”，“數騎”“敢”，只用三個字就表現了安祿山叛軍的驕橫和強悍，側面表現官軍的怯弱，既有對敵軍囂張來犯的悲憤，也有對我軍怯弱不敵的悲哀。“山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白人骨”，山上是雪，河中有冰，曠野里一片蕭瑟氣象。青的是報警的烽煙，白的是戰死兵士的枯骨，這是寫我軍慘敗的場面，戰事極為慘烈，隱含悲痛之情。“焉得附書與我軍，忍待明年莫倉卒”，第四聯是寫被困在長安城內的人民和作者自己的思想感情。杜甫在長安城中，聽到唐軍戰敗的消息，心中非常焦急。而只好設想托人帶信給官軍，希望他們好好整頓兵力，待明年再來反攻。這兩首詩的結尾句總結戰爭失敗的原因，指出青坂之悲，悲屢敗而不懲也。

二、3．AE 【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。A項，引出所詠之物，表現客去后詩人面對落花的迷茫、紛亂之情。E項，“借景抒情”應為“直接抒情”。

4．（1）頷聯從不同角度描寫落花“亂飛”的具體情狀，“參差”句描寫落花漫天紛飛，飄到園外曲徑，突出落花飄色之密（多、廣）。

（2）“迢遞”句（以擬人、移情）描寫落花隨風飄向夕陽，表現落花飄飛之遠。表達了詩人內心的同情與感傷。【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象的能力。頷聯從不同角度寫落花的具體情狀。上句從空間著眼，寫落花飄拂紛飛，連接曲陌；下句從時間著筆，寫落花連綿不斷，無盡無休。對“斜暉”的點染，透露出詩人內心的不平靜。整個畫面籠罩在沉重黯淡的色調中，顯示出詩人的傷感和悲哀。

三、5．BE

6．①頸聯采用比喻手法，寫司馬相如像殘斷的草梗被梁王和武帝棄置不用，寄寓了詩人對其懷才不遇的深切同情。②尾聯采用對比手法，僅留的“一簡書”與其泰山頂封禪被奉為至寶對比鮮明，表現了司馬相如的過人之才，隱含了作者對他未盡其才的遺憾。③頸、尾兩聯再行對比，彰顯了司馬相如生前的落寞與死后的表面繁榮，詩人的怨憤之情，油然而生。

【解析】本題要求簡要賞析詩歌后兩聯，考查學生賞析詩句的能力。賞析詩句可以從手法、內容、表達效果及情感等角度進行。答題前先通讀全詩，整體理解把握詩歌的內容。分析時要結合具體詩句來分析。頸聯中“棄之如斷梗”，運用比喻的修辭手法，寫司馬相如像殘斷的草梗被梁王和武帝棄置不用，表達詩人對其處境的同情。尾聯“惟留一簡書，金泥泰山頂”意思是司馬相如僅留的“一簡書”被帝王用于泰山頂封禪，被奉為至寶。生前的落寞與死后的表面繁榮，前后命運形成對比，也暗含作者內心的不平和怨憤之情。

第四篇：詩歌鑒賞描寫手法

Ⅰ.描寫方式：

寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發情感，深化中心，推動情節發展我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，常見的描寫鑒賞角度主要有以下幾種：

一&8226;側面描寫

1.渲染 烘托 渲染，對環境、景物進行多方面的描繪形容，以突出形象，增強藝術效果“烘云托月”，借助描繪別的事物突出主要對象烘托又叫襯托，分為正襯和反襯兩種，表達不同的情感

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春 這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情《項脊軒志》中用“萬籟有聲”來反襯“庭階寂寂”的 還有用事物狀態（或說情態）來渲染的情況如錢起《暮春歸故山草堂》：

“谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸”

前兩句寫作者此番歸來是“春風三月落花時”，眼前是黃鳥稀，辛夷盡，杏花飛黃鳥，即黃鶯（一說黃雀），叫聲婉轉悅耳；辛夷，木蘭樹的花，一稱木筆花，比杏花開得早，所以詩說“辛夷花盡杏花飛”一“稀”、一“盡”、一“飛”，三字一氣而下，渲染出春光逝去、了無蹤影的調零空寂的氣氛

2.各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去惜春長怕花開早，何況落紅無數春且住，見說道，天涯芳草無歸路怨春不語算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮 長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣要善于發現修辭手法，并說明作用如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵)；反問為了強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調和突出(白發三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，應加以注意尤其注意比喻、比擬的區別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區別(對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱，要求字數相等、結構相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用

二.正面描寫

1.動靜結合

如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋明月松間照，清泉石上流竹喧歸浣女，蓮動下漁舟隨意春芳歇，王孫自可留” 頷聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜動靜的結合往往和襯托相關比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”也是以聲寫靜，以動襯靜“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜

2.虛實結合

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚平蕪盡處是春山，行人更在春山外”上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的3.色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌白毛浮綠水，紅掌撥清波”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協調，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息真可謂狀物如在目前

4.觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

頭兩句描繪了秋山遠景第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見后兩句描繪了秋山近景“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感描寫要有層次性——由遠到近或由下而上等蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受

5.白描 繪畫中的一種創作手法用最簡潔的筆墨，不加烘托和細致的修飾，直接描畫鮮明生動的形象的一種描寫方法

如溫庭筠《望江南》 梳洗罷，獨倚望江樓過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白萍洲

這首詞采用了白描手法，寫一位女子從早到晚盼望情人歸來的心情

6.細節描寫

抓住生活中細致而又具體的典型情景，加以生動細致描繪和刻畫的方法如元稹（唐）《行宮》

寥落古行宮，宮花寂寞紅白頭宮女在，閑坐說玄宗

在荒涼冷寞的古行宮里，宮中的紅花無聲無息地盛開，此時正是一年最美好的季節環顧左右，當年入宮的紅顏少女，如今早已是白發蒼顏了，她們閑坐無聊，一個個數說著玄宗昔時的繁華盛世

此詩在塑造意境上主要用三種方法：一是細節描寫，詩人選取“閑坐說玄宗”的細節組成全篇，寫宮女既不憤激，也沒有感嘆，只是麻木地說說而已，甚至談起自己的過去，像談論別人的故事一樣，心如死水，無怨無恨看似輕筆帶過，實則厚積薄發，蘊含了詩人多少不勝今昔之感慨!

又如唐代詩人李端《聽箏》：“鳴錚金栗柱，素手玉房前欲得周郎顧，時時誤拂弦”“時時誤拂弦”的細節，把“欲得周郎顧”的微妙心理情態表現得入木三分

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫，各種手法之間可能有交錯運用的現象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯，虛實也可以是反襯其次要善于根據詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達到這一表現目的的 Ⅱ.答題模式：

（1）指出詩歌運用了什么描寫手法

（2）結合詩句分析描寫了什么內容,是怎樣描寫的（3）說明這種描寫手法的作用

Ⅲ.實戰練習：(晚練完成前4題，其余作為課外補充練習)1.閱讀下面這首詞，然后回答問題

御街行&8226;秋日懷舊 范仲淹

紛紛墜葉飄香砌① 夜寂靜、寒聲碎真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地年年今夜，月華如練，長是人千里 愁腸已斷無由醉酒未到、先成淚殘燈明滅枕頭欹②，諳盡孤眠滋味都來③此事，眉間心上，無計相回避 【注】 ①香砌：指花壇②欹：傾斜③都來：算來

本詞下闋以“愁”為核心，請分析詞人在下闋中是如何描寫內心的無盡愁苦的2.閱讀下面這首詩，然后回答問題

同諸隱者夜登四明山 施肩吾［注］

半夜尋幽上四明，手攀松桂觸云行相呼已到無人境，何處玉簫吹一聲

【注】 施肩吾，字希圣北宋道士自號華陽子生卒年不詳少年習佛，博學經史，工詞章，后 轉而學道，隱居西山（在今江西南昌）學仙

這首詩寫出了四明山山高幽靜的特點，詩人是怎樣描寫這一特點的？請簡要分析

3閱讀下面一首宋詩，然后回答問題

雨后池上 劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲

（2）試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析

4讀張舜民（宋）《村居》,完成下面兩題

村居 張舜民

水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸

（2）分析此詩主要用來什么表現手法？有何效果？

5.閱讀下面這首詩，然后回答問題（08江西卷）

初入淮河四絕句

（三）楊萬里

兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為只余鷗鶩無拘管，北去南來自在飛 【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來南宋賀歲，楊萬里奉命送金使北返途中，來到原為北宋腹地，現已成為宋、全國界的淮河時，感慨萬端，作詩以抒懷

請從“虛實”關系的角度賞析這首詩

6.讀歐陽修的《別滁》：“花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲”

體會其首句運用色彩渲染的描寫方法

7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

聽蜀僧濬彈琴 李白

蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰為我一揮手，如聽萬壑松

客心洗流水②，余響入霜鐘③不覺碧山暮，秋云暗幾重

注：① 綠綺：古代名琴 ② 流水：借用“高山流水”典故 ③ 霜鐘：《山海經&8226;中山經》載，豐山有九種，霜降而鳴

（1）詩的第二聯中“一揮手”和“萬壑松”分別表現了什么？

（2）結合全詩談談你對第四聯“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解

8.閱讀下面這首詩，完成①②題

移居（其二）陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩過門更相呼，有酒斟酌之

農務各自歸，閑暇輒相思相思則披衣，言笑無厭時

此理將①不勝，無為忽去茲衣食當須紀②，力耕不吾欺

注釋：①將：豈 ②紀：經營

本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現的？（4分）

9.閱讀下面這首詩，然后回答問題

秋 思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封

王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節?表達了他什么樣的情感?

10.閱讀下面這首宋詞，回答問題（2008年 山東卷）

畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸 柳外畫樓獨上，憑欄手撚①花技放花無語對斜暉，此恨誰知? 【注】①撚(niǎn)：持取，捻弄

“憑欄手撚花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用什么表現手法?表現了詞中人物怎樣的感情變化?

11.閱讀下面這首詞，然后回答問題

點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手 露濃花瘦，薄汗輕衣透 見客入來，襪刬金釵溜，和羞走 倚門回首，卻把青梅嗅 “倚門回首，卻把青梅嗅”兩句主要使用了什么表現手法？試分析詞中人物的性格特征

第五篇：古詩兩首導學案

語S版三年級上冊

13、《古詩兩首》

教學目標：

1、學習古詩《早發白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。教學課時：三課時 教學過程第一課時 預習檢測

一、字詞預習。

1、給下列生字注音，并認真拼讀三遍。（）（）（）()（）（）

詩 帝 岸 絕 鳴 翠（）（）（）()（）（）

窗 含 嶺 泊 吳 船（）（）

辭 啼

二、給加點的多音字注音。

朝．（）辭白帝彩云間 千里江陵一日還．（）

三、看拼音，寫詞語。

Shīgē

jué duì

cuì niǎo

chuāng hu（）（）（）()

四、給多音字注音并組詞。

還（）_______ 間（）_______（）_______（）_______

五、寫出加點字的意思。

1、兩岸猿聲啼．不住．

。啼：_________ 住：_____________

2、窗含西嶺千秋雪。．．． 千秋雪：______________________________________________

3、門泊東吳萬里船。．．．． 泊：________________________________________________ 萬里船：___________________________________________

第二課時

一、激趣導入、板書課題。

李白的《早發白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題）交流資料，知詩人、解詩題。讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發寫下了一首怎樣的詩呢？

2.解決生字

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？

4.引導他們用查字典或和同學交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5、引導學生讀詩，體會詩中的重點字詞。

6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。

7、.誰愿意說給大家聽呢？

8、指名學生帶著自己的理解朗讀這首詩。

二、深入文本、品讀感悟。

1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達了自己什么感情呢？

2.引導學生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。3.引導學生有感情地朗讀全詩，內化情感。

三、拓展延伸、主題升華。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導學生交流課外內容。

四、積少成多、學以致用。

1、默寫《早發白帝城》

2、收集李白創作的其他古詩。

第三課時

絕句 教學目標：

1、學習古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發學生對大自然的贊嘆與熱愛。教學過程：

一、激趣導入、板書課題。

1、背誦古詩《早發白帝城》。

2、指名復述古詩大意。

3、教師小結導入：李白歸心似箭，兩岸風景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。

4、板書課題：《絕句》。

5、簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。

二、深入文本、品讀感悟。

1、自由朗讀課文，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

2、練習填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內填入描寫景物的詞語。（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

3、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？

（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

4、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。

三、拓展延伸、主題升華。

有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色感受詩人用詞的精妙之處。

四、積少成多、學以致用。

（1）請把你喜歡的詩句抄寫在采集本上。

（2)你還讀過哪些描寫祖國山河秀麗景色的古詩詞？

（3）背給大家聽，看誰背的好。

板書設計：

早發白帝城

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

(輕松、愉悅）絕句

黃鸝 翠柳 白鷺 青天

千秋雪

萬里船

（迷人、壯觀）