第一篇：中小學(xué)教師素質(zhì)分析

中國(guó)中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

摘要：通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)組織的運(yùn)作，可以提升教師素質(zhì)，約制教師行為，并且同時(shí)確保教師的權(quán)利與義務(wù)。因之，教師專(zhuān)業(yè)組織于教師在專(zhuān)業(yè)層次的提升上是極其必要的。但是由于教師時(shí)間不足，經(jīng)費(fèi)短缺等原因，我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)組織發(fā)展緩慢，力量薄弱，在對(duì)政府教育決策的影響與教師福利的增進(jìn)兩方面而言，不能稱(chēng)之為強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)壓力團(tuán)體?；蛘哒f(shuō)，在我國(guó)，除了教育工會(huì)以外，作為教師專(zhuān)業(yè)組織的機(jī)構(gòu)還沒(méi)有形成，不利于教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

關(guān)鍵詞：教師 素質(zhì) 專(zhuān)業(yè)性 學(xué)歷

教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和具體實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低在一定程度上決定著教育質(zhì)量的高低。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的21世紀(jì)，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，具有重要的意義。

一、中小學(xué)教師素質(zhì)方面的主要問(wèn)題

幾十年前，人們對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的基本估計(jì)可以概括為：數(shù)量不足，待遇太差，地位低下，素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)，民辦教師數(shù)量龐大。在改革開(kāi)放二十幾年后的今天，我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的狀況已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師的素質(zhì)有了顯著的提高。但是，目前中小學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀與社會(huì)及教育發(fā)展的要求還存在一定的距離。其主要問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師德問(wèn)題

師德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱(chēng)，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德，做醫(yī)生的有醫(yī)德，當(dāng)演員的有藝德，做教師的有師德。唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中給教師職業(yè)下的定義是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。就是說(shuō)，“傳道”是三大任務(wù)中的首要。而要向人傳道自己的道德就要高尚，這也是老師受人尊敬的原因。教師是“為人師表”的神圣職業(yè)，其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)。因此，人們將教師視為“真正天國(guó)的代言者，真正天國(guó)的引路人”（杜威），稱(chēng)教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，把教育界稱(chēng)之為“最后一片凈土”，然而社會(huì)發(fā)展到今天，人類(lèi)靈魂工程師的靈魂也出現(xiàn)了問(wèn)題，“最后一片凈土”也不再干凈。

近年來(lái)，常常有某教師毆打、體罰學(xué)生，某教師侮辱學(xué)生人格，某教師為滿足自己的私欲，無(wú)視教師職業(yè)道德等類(lèi)似的新聞見(jiàn)諸報(bào)端。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面說(shuō)明人們對(duì)中小學(xué)教育的關(guān)注，另一方面說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的師德在一定程度上是存在問(wèn)題的。

（二）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題

盡管我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)教師已達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷水平，中學(xué)教師中的大部分也已學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但是，由于我國(guó)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)薄弱，與其他國(guó)家相比，我國(guó)《教師法》對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)歷要求偏低，對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求也就不高。中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題還相當(dāng)突出。

基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的缺乏還只是一個(gè)方面，不少教師還有一個(gè)封建的頭腦，殘留著很多封建迷信的意識(shí)，缺乏現(xiàn)代的民主、科學(xué)思想。

三、教師專(zhuān)業(yè)性及其問(wèn)題

（一）教師的專(zhuān)業(yè)性

教師的專(zhuān)業(yè)性指的是教師作為專(zhuān)業(yè)人員所表現(xiàn)出來(lái)的主要特征。教師專(zhuān)業(yè)中的“專(zhuān)業(yè)”不是把所教的“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”，而是把教師的“教育行為與教育活動(dòng)”視為其專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。那么，教師職業(yè)是否具有專(zhuān)業(yè)性呢？要理性地回答這一問(wèn)題，首先必須確定“專(zhuān)業(yè)性職業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)。

1．專(zhuān)業(yè)性職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于“專(zhuān)業(yè)性職業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)，迄今為止專(zhuān)業(yè)社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域還沒(méi)有統(tǒng)一的界定。1957年，格林·伍德曾經(jīng)嘗試著去界定和描述專(zhuān)業(yè)的基本要素，他強(qiáng)調(diào)所謂專(zhuān)業(yè)必須具備：完整而有系統(tǒng)的；被顧客所公認(rèn)的知能權(quán)威；同行間的制約和贊許；具有嚴(yán)格的職業(yè)倫理規(guī)范；成立正式的專(zhuān)業(yè)組織。1960年，科恩豪瑟選出四個(gè)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：具備知識(shí)才能的專(zhuān)門(mén)能力；充分的自治；運(yùn)用專(zhuān)門(mén)才能的責(zé)任感與影響力。此后，關(guān)于“專(zhuān)業(yè)”標(biāo)準(zhǔn)的討論不斷見(jiàn)諸書(shū)刊。綜合、提煉、深化已有觀點(diǎn)，所謂成熟的專(zhuān)業(yè)工作，應(yīng)該具備下述六大特征與標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能；強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練；需要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修；享有有效的專(zhuān)業(yè)自治；形成堅(jiān)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。

2、我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)性方面存在的問(wèn)題

依據(jù)上述六個(gè)衡量教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察當(dāng)前我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀，比較分析國(guó)內(nèi)外教師專(zhuān)業(yè)化的程度，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)性存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

①事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足

有63.4％的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和46.8％的教師認(rèn)為，教師職業(yè)道德方面存在的“最大問(wèn)題”是“事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)在懶于看書(shū)學(xué)習(xí)、工作得過(guò)且過(guò)、不認(rèn)真遵守勞動(dòng)紀(jì)律等”。

②體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍然比較常見(jiàn)

學(xué)生在回答“老師打不打?qū)W生”的問(wèn)題時(shí)，有69％的學(xué)生指出，他們的老師有打?qū)W生的現(xiàn)象，而認(rèn)定教師用罰站的方式體罰學(xué)生的占到72％。學(xué)生還反映教師體罰學(xué)生的手段，除罰站外還有打耳光、擰耳朵、揪鼻子、擰胳膊、打手板、用腳踹、罰蹲（有的是蹲馬步）、罰跑（有的是罰在樓梯上來(lái)回跑）、罰寫(xiě)作業(yè)（抄課文）等，另外還有相當(dāng)多的教師經(jīng)常用帶侮辱性的語(yǔ)言傷害學(xué)生。

③部分教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生

有46％的家長(zhǎng)認(rèn)為教師有歧視和趕攆“差生”的情況。而學(xué)生認(rèn)為他（她）所在班級(jí)“所有的教師都不歧視差生”的僅占到26.5％，認(rèn)為多數(shù)老師有歧視差生現(xiàn)象的比率占到63％。

④個(gè)別教師的不良行為損害教師隊(duì)伍的整體形象

比如，有的家長(zhǎng)指出個(gè)別教師“利用節(jié)日(如教師節(jié))向?qū)W生索要禮品”、“利用學(xué)生搞創(chuàng)收，把學(xué)生當(dāng)做賺錢(qián)的工具”、“不注意生活小節(jié)，在學(xué)生面前說(shuō)話隨意”等。

以上問(wèn)題說(shuō)明我國(guó)教師的道德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)道德要求還有相當(dāng)大的差距，教師還需不斷提高自身道德修養(yǎng)，做真正“人類(lèi)靈魂的工程師”。

3．教師學(xué)歷偏低，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練亟待強(qiáng)化

教師教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是基于社會(huì)的需要而產(chǎn)生，是社會(huì)進(jìn)步、普及教育、提高全民族文化素質(zhì)的體現(xiàn)。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，特別是20世紀(jì)80年代末以來(lái)，國(guó)外教師教育伴隨著新的工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷改革，在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上強(qiáng)化了高標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。

我國(guó)20世紀(jì)50年代教師教育有四個(gè)層次，即初師、中師、師專(zhuān)、本科，60年代層次結(jié)構(gòu)上移，初師被中師替代，形成中師、師專(zhuān)、本科三個(gè)層次，此結(jié)構(gòu)一直延續(xù)至今即使中小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率接近100％，我國(guó)同世界大多數(shù)國(guó)家相比，中小學(xué)教師的學(xué)歷起點(diǎn)仍然偏低。這一狀況難以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》新形勢(shì)的需要。

4．在職進(jìn)修形勢(shì)緊迫，專(zhuān)業(yè)發(fā)展任重道遠(yuǎn)

從專(zhuān)業(yè)發(fā)展看，教師繼續(xù)教育中存在與實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)與培訓(xùn)倒掛的現(xiàn)象，前者指培訓(xùn)者對(duì)中小學(xué)教育實(shí)踐的關(guān)注程度不夠，后者指高水平的師范院校畢業(yè)生接受相對(duì)落后的教師進(jìn)修的培訓(xùn)。教育專(zhuān)業(yè)能力的提升和發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的、無(wú)止境的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)艱苦卓絕、成年累月的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、進(jìn)修、思考與鉆研，才能達(dá)到爐火純青的境界。

我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)過(guò)二十多年的努力，特別是1993年《教師法》的頒布實(shí)施，有力地推動(dòng)了中小學(xué)教師的在職進(jìn)修和教育。但我國(guó)現(xiàn)有的教師職前與在職教育，存在著分離的現(xiàn)象。現(xiàn)有的師范院校(師范大學(xué)、師范學(xué)院、師范專(zhuān)科學(xué)校、中等師范學(xué)校)負(fù)責(zé)培養(yǎng)新教師，教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)在職中小學(xué)教師培訓(xùn)。這種兩相分離的格局，使得教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與在職培訓(xùn)相隔離，出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)的情況。同時(shí)，在部分進(jìn)修院校內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法教條，不聯(lián)系中小學(xué)實(shí)際，教育教學(xué)效果也不佳。這些都影響著我國(guó)教師的進(jìn)修和素質(zhì)的提高。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，教師隊(duì)伍龐大而又狀況復(fù)雜，許多教師長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的教育觀念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，感到束手無(wú)策，無(wú)法深入學(xué)習(xí)體會(huì)，這已成為提高教育質(zhì)量的障礙與瓶頸。這一切，決定了我國(guó)教師進(jìn)修與培訓(xùn)的必要性、緊迫性和艱巨性。5．專(zhuān)業(yè)自主受到限制，專(zhuān)業(yè)權(quán)力名不副實(shí)

教師擁有相當(dāng)程度的自主決策的權(quán)力，是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在我國(guó)，過(guò)去人們習(xí)慣于從義務(wù)的角度去規(guī)范教師，而較少思考或研究在教師的職業(yè)工作中應(yīng)該享有的權(quán)利，尤其是作為專(zhuān)業(yè)人員的權(quán)利。20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)開(kāi)始逐步認(rèn)識(shí)與尊重教師作為專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)權(quán)利。1993年10月通過(guò)的《教師法》和1995年3月通過(guò)的《教育法》，規(guī)定教師現(xiàn)階段的權(quán)利主要有以下幾項(xiàng): ①教育教學(xué)權(quán)。

包括教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；按照教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象，在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革和實(shí)驗(yàn)。

②科學(xué)研究權(quán)。

包括教師在完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的前提，有權(quán)進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢等創(chuàng)造性勞動(dòng)；有權(quán)將教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的研究成果等撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文，著書(shū)立說(shuō)；有權(quán)參加有關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加依法成立的學(xué)術(shù)團(tuán)體并在其中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。

③管理學(xué)生權(quán)。

包括依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，并就學(xué)生的特長(zhǎng)、就業(yè)、升學(xué)等方面的發(fā)展給于指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。

④獲取報(bào)酬待遇權(quán)。

包括要求所在學(xué)校及其主管部門(mén)根據(jù)國(guó)家教育法律、教師聘用合同的規(guī)定，按時(shí)、足額支付工資報(bào)酬，工資報(bào)酬一般應(yīng)包括基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時(shí)報(bào)酬、獎(jiǎng)金、教齡津貼、班主任津貼及其他各種津貼；享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇，包括醫(yī)療、住房、退休等方面的各種待遇和優(yōu)惠以及寒暑假期的帶薪休假。

⑤民主管理權(quán)。

包括對(duì)學(xué)校及教育行政部作有權(quán)提出批評(píng)和建議；有權(quán)通過(guò)教職工代表大會(huì)、工會(huì)等組織形式，參與學(xué)校的民主管理，討論學(xué)校發(fā)展、改革等方面的重大事項(xiàng)。

⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

包括教師有權(quán)參加進(jìn)修和接受其他多種形式的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高自己的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保障教育教學(xué)的質(zhì)量。

但在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的實(shí)際職業(yè)生涯中，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這么教，怎樣教更好，教師進(jìn)行更深思考的并不多。因而出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容是由國(guó)家的教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)參考資料是由教研部門(mén)提供的，教學(xué)方法是由教研部門(mén)介紹的，考試試卷是由教育部門(mén)編制的，教師成了游離于研究過(guò)程之外的被動(dòng)的旁觀者，成了教育行政部門(mén)各項(xiàng)要求的機(jī)械執(zhí)行者，成了各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者，成了教研部門(mén)提供的一些模式的盲目模仿者。教師自主權(quán)受到種種限制，教師的教育教學(xué)活動(dòng)缺乏主體自主意識(shí)，教師權(quán)力名不副實(shí)。

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第二篇：專(zhuān)題三：中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

專(zhuān)題三：中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

一、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析

美國(guó)的保羅·韋地博士，在對(duì)9萬(wàn)名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出學(xué)生心目中好教師的12種素質(zhì)：

（1）友善的態(tài)度?！罢n堂如一個(gè)大家庭一樣”。（2）尊重課堂內(nèi)每個(gè)人，“不會(huì)把你在他人面前戲弄”。

（3）有耐心，“決不放棄一個(gè)人，直到你做到為止”。（4）興趣廣泛，“帶給學(xué)生課堂以外的觀點(diǎn)”。

（5）良好的儀表，“語(yǔ)調(diào)和笑容，使入舒暢”。（6）公正，“沒(méi)有絲毫偏差”。

（7）幽默感，“歡樂(lè)而不單調(diào)”。（8）良好的品性，“從不發(fā)脾氣”。

（9）對(duì)個(gè)人的關(guān)注，“幫助認(rèn)識(shí)自己”。（10）伸縮性，“說(shuō)出自己之錯(cuò)”。

（11）寬容，“裝作不知道我的愚蠢”。（12）有方法，“我完成任務(wù)，竟然沒(méi)有覺(jué)察到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)”。

華東師范大學(xué)的著名學(xué)者葉瀾教授，在肯定了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)上，將教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為“教師的教育理念、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的能力結(jié)構(gòu)” 三個(gè)方面。三個(gè)方面綜合的結(jié)果稱(chēng)之為“教育智能”。

一、教師的專(zhuān)業(yè)情意包括哪幾個(gè)方面？

教師的“專(zhuān)業(yè)情意”在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)中，情感領(lǐng)域是與認(rèn)知、動(dòng)作技能相提并列的三個(gè)領(lǐng)域之一。據(jù)此，教師的專(zhuān)業(yè)情意可分為專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我四方面：

（1）專(zhuān)業(yè)理想、教師的專(zhuān)業(yè)理想包括高尚的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神。

教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。教師的專(zhuān)業(yè)理想，即師德，其核心是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容。

（2）專(zhuān)業(yè)情操、第一，良好的職業(yè)道德態(tài)度。第二，高尚的職業(yè)道德行為①知識(shí)傳授上的道德性②人格發(fā)展上的道德性③思想品德教育上的道德性

教師的專(zhuān)業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。從內(nèi)容上看，教師的專(zhuān)業(yè)情操包括：①理智的情操，是由對(duì)教育功能和作用的深刻認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和光榮感和使命感；②道德的情操，是由對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。

（3）專(zhuān)業(yè)性向

教師的專(zhuān)業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說(shuō)適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。優(yōu)秀的教師的專(zhuān)業(yè)性向應(yīng)該具有如下特征：

①有見(jiàn)識(shí)；②有奉獻(xiàn)精神；③有敏銳的洞察力和分析力，見(jiàn)微知著，富有預(yù)見(jiàn)性；④有獨(dú)立性。不囿于教學(xué)的刻板教條、清規(guī)戒律，勇于實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新；

⑤在人際關(guān)系中，耿直、坦率、幽默、詼諧。

（4）專(zhuān)業(yè)自我教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。教師的專(zhuān)業(yè)自我情意對(duì)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響。教師應(yīng)具有獨(dú)立的人格，以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟到自己所處的環(huán)境，對(duì)自己具有深切的認(rèn)同感、自我滿足感、自我信賴感和自我價(jià)值感，有效地作為獨(dú)特的個(gè)性“自我”來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，提高教育效果。

二、教師的應(yīng)然知識(shí)結(jié)構(gòu)有幾部分組成，請(qǐng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際說(shuō)明。

目前，一般認(rèn)為，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是由教師在系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育實(shí)踐的知識(shí)構(gòu)成的體統(tǒng)。

（1）一般方法論知識(shí)

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識(shí)。包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯

學(xué)知識(shí)等。教師必須掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達(dá)方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。

（2）一般科學(xué)文化知識(shí)

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識(shí)。教師傳道、授業(yè)、解惑，不僅要有淵博的普通文化知識(shí)，還要飽學(xué)有識(shí)，將其內(nèi)化為個(gè)人的文化素養(yǎng)。只有具有廣博的普通文化知識(shí)，才能做到厚積薄發(fā)、旁征博引，才有利于教師在學(xué)科。

（3）教育學(xué)科知識(shí)

教育學(xué)科知識(shí)是關(guān)于教師“如何教”的知識(shí)，從具體內(nèi)容上看，既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識(shí)。

（4）學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師所從事的是具有的特定專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作，因而必須具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且應(yīng)具有一定的廣度和深度，必須理解學(xué)科知識(shí)是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其它學(xué)科相聯(lián)系的。與此同時(shí)，教師就還有必要了解自己專(zhuān)業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

（5）實(shí)踐知識(shí)

教師的實(shí)踐知識(shí)是與一般大眾知識(shí)或“理論性知識(shí)”相區(qū)別的概念，它是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識(shí)，是憑經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識(shí)而形成的綜合性知識(shí)；也是一種“緘默知識(shí)”，是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的智慧，對(duì)它的研究不能剝離具體的實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)背景，不以語(yǔ)言的方式加以傳遞和陳述；還是一種個(gè)人化的知識(shí)，體現(xiàn)了教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧，多出自教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，是教師自己的體驗(yàn)與體悟，服務(wù)于教師個(gè)人化的教學(xué)實(shí)踐行為。

三、舉例說(shuō)明教師的專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。

教師的專(zhuān)業(yè)技能，即教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力。能力是一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)的所必須的個(gè)性心理特征。教師的專(zhuān)業(yè)能力，包括一般能力和專(zhuān)業(yè)特

殊能力。其中一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等；從事教育專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必須的特殊能力包括綜合一般能力與特殊能力，細(xì)化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。

第一，了解學(xué)生的能力。教師要善于從觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)、眼神了解其心理變化，用多種方法了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以便能夠選擇針對(duì)性的措施進(jìn)行教育。

第二，情感智慧能力。

情感智慧能力是關(guān)鍵性要素，主要包括調(diào)節(jié)自我心理能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等等。教師的成長(zhǎng)中個(gè)體的動(dòng)機(jī)情感、意志、興趣等在都屬于情感智慧能力范疇。

第三，自我監(jiān)控能力。

教師特別需要通過(guò)自我反思、自我監(jiān)督和自我調(diào)控，來(lái)發(fā)現(xiàn)和修正自己的不良教育行為。第四，言語(yǔ)組合能力。

言語(yǔ)組合能力包括口頭與書(shū)面在內(nèi)的雙重表達(dá)能力，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了具有基本的遣詞正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音色朗潤(rùn)的規(guī)范化要求外，還應(yīng)追求特色與個(gè)性。如善于激發(fā)審美想象力、具有感染力和富有啟迪性，并有益于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化思考問(wèn)題的縝密性等等。第五，課堂駕馭能力。

首先是科學(xué)性，要求合理地布排知識(shí)傳授點(diǎn)，目標(biāo)明確，主次分明，難易有度，教學(xué)線索清晰，從而使整個(gè)教學(xué)流程井然有序。其次是藝術(shù)性，要求課堂教學(xué)具有撼人心魂的審美感染力。

第六，新知汲取能力。

教師應(yīng)該具有不斷進(jìn)取，自我更新知識(shí)的能力。終身教育思潮正在要求教師應(yīng)具備更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強(qiáng)大能力，這里的新知，既含所任學(xué)科的新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，又包括大文化范疇中的新發(fā)明、新觀念和新見(jiàn)解。使教師具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文素質(zhì)，長(zhǎng)葆教育教學(xué)的生命力。

第七，現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

教育信息時(shí)代的到來(lái)，信息傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育過(guò)程中廣泛應(yīng)用。教師必須正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，并具有熟練的相應(yīng)操作能力、改進(jìn)信息系統(tǒng)的教學(xué)能力和一專(zhuān)多能、通曉數(shù)個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、指導(dǎo)多門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

第八，教育科研能力。

（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（4）組織管理能力。（5）教育科學(xué)研究能力。

中小學(xué)教師要由教書(shū)匠轉(zhuǎn)向教育家，其實(shí)質(zhì)是弘大教師作為研究者的主體價(jià)值。教師科研能力包括信息處理能力、歸納演繹能力和創(chuàng)新求異能力等。立足杏壇、縱覽教育理論風(fēng)云，善于迅速、高效地吸納各種信息，并予以鑒別、歸類(lèi)、存檔、消化，逐漸提高教育實(shí)踐的能力。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，教師專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。努力提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

相關(guān)概念

一、素質(zhì)結(jié)構(gòu)《教育法》對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括“政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)”兩個(gè)方面的要求。政治思想素質(zhì)的核心是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是通過(guò)教師資格、職務(wù)和聘任制度得以提高和考核，以期優(yōu)化和提升教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》將其概括為政治素質(zhì)、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)三項(xiàng)素質(zhì)要求。《教師資格條例》中表述的教師必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)思想和道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)、教育教學(xué)能力和學(xué)歷水平。

二、職業(yè)角色教師的“職業(yè)角色”是教師在完成教育教學(xué)任務(wù)時(shí)在學(xué)校以及社會(huì)承擔(dān)的職業(yè)地位、作用、形象的綜合表現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，教師的角色形象由“職業(yè)道德、教育思想和個(gè)性修養(yǎng)”三個(gè)層面構(gòu)成，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力維，屬于非智力因素范疇。

（1）教師職業(yè)角色第一層次是職業(yè)道德。職業(yè)道德是指教師在教書(shū)育人過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中反映出來(lái)的教師與職業(yè)、教師與學(xué)生、教

師與教師之間的基本關(guān)系。

（2）教師職業(yè)角色中間層次是教師的教育理念與思想。教育理念是“教師在對(duì)教育工作本身本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。就理論層面而言，教育思想與理念是教育精神和價(jià)值取向的體現(xiàn)，反映了一名教師的文化底蘊(yùn)和美好追求。從實(shí)踐層面來(lái)講，教師的教育思想具有激勵(lì)人的功能，也應(yīng)具有教育人、規(guī)范人和指導(dǎo)人的作用。

（3）教師職業(yè)角色的深層次是個(gè)性修養(yǎng)。個(gè)性即人格，是具有一定傾向性的心理特征的總和。人格是人的認(rèn)知方式、情緒特征、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、態(tài)度傾向、道德品質(zhì)等的綜合表現(xiàn)，人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會(huì)歷史條件下得到健康、全面、和諧的發(fā)展。教師的個(gè)性修養(yǎng)決定了教師的精神風(fēng)貌。

三、專(zhuān)業(yè)情意教師的“專(zhuān)業(yè)情意”在布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)中，情感領(lǐng)域是與認(rèn)知、動(dòng)作技能相提并列的三個(gè)領(lǐng)域之一。據(jù)此，教師的專(zhuān)業(yè)情意可分為專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情操、專(zhuān)業(yè)性向和專(zhuān)業(yè)自我四方面：

（1）教師的專(zhuān)業(yè)理想，也就是我們所說(shuō)的師德，其核心是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容；

（2）教師的專(zhuān)業(yè)情操是教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)，它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志；

（3）教師的專(zhuān)業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說(shuō)適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向；

（4）教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

四、知識(shí)結(jié)構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是由教師在系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育實(shí)踐的知識(shí)構(gòu)成的體統(tǒng)。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識(shí)，包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)等；教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識(shí)；教育學(xué)科知識(shí)是關(guān)于教師“如何教”的知識(shí)，從具體內(nèi)容上看，既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識(shí)；具備豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解自己專(zhuān)業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

五、專(zhuān)業(yè)能力教師的專(zhuān)業(yè)能力，概括起來(lái)不外乎一般能力和專(zhuān)業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動(dòng)中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等；此外，中小學(xué)教師還須具備從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必須的特殊能力，包括了解學(xué)生的能力、情感智慧能力、自我監(jiān)控能力、言語(yǔ)組合能力、課堂駕馭能力、新知汲取能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教育科研能力。教師專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)狀況調(diào)查及分析

農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)狀況調(diào)查及分析

摘要：農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)狀況對(duì)于促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要意義。通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師性別、年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷、教育科研、職業(yè)認(rèn)同、學(xué)科素養(yǎng)等方面的抽樣調(diào)查，明晰區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的主要優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，提出促進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)提升的政策與培訓(xùn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師 素質(zhì) 建議

教師是我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育……提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”。教師素質(zhì)也是推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，《遼寧省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力”。全面掌握農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，對(duì)加快區(qū)域農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。

一、調(diào)研對(duì)象的基本情況

根據(jù)遼寧省D市農(nóng)村中小學(xué)分布情況，對(duì)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行了大樣本抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷6000份，回收5605份，問(wèn)卷回收率為93.4%，有效問(wèn)卷為5280份，問(wèn)卷有效率為94.2%。

本次參與調(diào)查的教師共計(jì)5280人，其中高中教師840人，占比15.9%；初中教師1600人，占比30.3%；小學(xué)教師2840人，占比53.8%。通過(guò)大樣本抽樣調(diào)查，我們?nèi)嬲莆樟藚^(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教師的自然情況：從性別狀況來(lái)看，女性教師占比55.9%，男性教師占比44.1%；從年齡分布狀況來(lái)看，30周歲及以下教師占16.9%，31～40周歲教師占32.9%，41～50周歲教師占32.7%，51周歲以上教師占17.5%；從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，高級(jí)職稱(chēng)教師占49.4%，中級(jí)職稱(chēng)教師占41.9%，初級(jí)職稱(chēng)教師占7.6%，無(wú)職稱(chēng)教師占比1.1%；從教師最初學(xué)歷來(lái)看，研究生及以上學(xué)歷占0.4%，本科學(xué)歷占18.5%，大專(zhuān)學(xué)歷占31.2%，大專(zhuān)以下學(xué)歷占49.9%；從教師目前學(xué)歷來(lái)看，研究生及以上學(xué)歷占1.4%，本科學(xué)歷占52.8%，大專(zhuān)學(xué)歷占33.4%，大專(zhuān)以下學(xué)歷占12.4%；從教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)與從事教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)一致性來(lái)看，所教與所學(xué)一致的教師占比76.2%，所教與所學(xué)不一致的教師占23.8%；從教師的骨干級(jí)別來(lái)看，省級(jí)及以上骨干教師占0.6%，市級(jí)骨干教師占13.2%，縣區(qū)級(jí)骨干教師占16.6%，其他非骨干教師占69.6%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師自然情況和學(xué)科素養(yǎng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，我們既能清晰地看到農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的成果和教師素質(zhì)的主要優(yōu)勢(shì)，又能全面掌握農(nóng)村中小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面存在的主要問(wèn)題，從而進(jìn)一步明確農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的著力點(diǎn)。

1.農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的主要優(yōu)勢(shì)

（1）農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次進(jìn)一步提升

農(nóng)村中小學(xué)教師的目前學(xué)歷和最初學(xué)歷相比有所提升，其中研究生及以上學(xué)歷的教師比例從0.4%提升到1.4%，大學(xué)本科學(xué)歷的教師比例從18.5%提升到52.8%，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷的教師比例從31.2%提升到33.4%。從各學(xué)段情況來(lái)看，高中研究生及以上學(xué)歷教師比例從0.6%提升到4.7%，大學(xué)本科學(xué)歷的教師比例從74.2%提升到93.5%；初中研究生及以上學(xué)歷的教師比例從0.5%提升到0.8%，大學(xué)本科學(xué)歷的教師比例從16.9%提升到65.5%；小學(xué)大學(xué)本科學(xué)歷的教師比例從2.5%提升到26.4%，大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷的教師比例從17.3%提升到45.3%。

（2）農(nóng)村中小學(xué)教師以中青年為主力

農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不斷改善，呈現(xiàn)“兩頭少、中間多”的狀態(tài)，目前處于“中間年齡段”的31～50周歲中青年教師合計(jì)占65.6%，處于“兩頭年齡段”的30周歲以下新入職教師占16.9%，51周歲以上即將退休教師占17.5%。農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)出中青年教師為主力的狀態(tài)。

（3）農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感普便較好

農(nóng)村中小學(xué)教師普遍認(rèn)為自己目前從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義，能夠從中找到樂(lè)趣，并愿意從事教師這一職業(yè)。在調(diào)查中，有72.6%的農(nóng)村中小學(xué)教師“很喜歡”自己的職業(yè)，24.6%的農(nóng)村教師“比較喜歡”自己的職業(yè)，合計(jì)共有97.2%的教師認(rèn)同自己的職業(yè)，區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感普遍較好。

2.農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的主要問(wèn)題

（1）16年以上教齡教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足

通過(guò)對(duì)教師學(xué)科素養(yǎng)得分的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以看出：16年以上教齡的農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，呈現(xiàn)職業(yè)倦怠問(wèn)題，并直接導(dǎo)致該教齡段教師的學(xué)科素養(yǎng)得分相對(duì)偏低。從各教齡段教師的平均成績(jī)來(lái)看，成績(jī)最低的為16年以上教齡教師，平均分為48.8455，且標(biāo)準(zhǔn)差最大（見(jiàn)表1）。由于這個(gè)教齡段的教師缺乏職業(yè)生涯長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力，因此他們的得分最低。

（2）50周歲以下大專(zhuān)及以下學(xué)歷教師有待提升學(xué)歷

農(nóng)村中小學(xué)教師目前學(xué)歷較最初學(xué)歷有所提升，但仍有2419人是大學(xué)專(zhuān)科及以下學(xué)歷水平，其中50周歲以下有再學(xué)習(xí)可能性和學(xué)歷提升空間的大學(xué)專(zhuān)科及以下學(xué)歷教師1550人，主要分布在初中和小學(xué)兩個(gè)學(xué)段，具體為初中403人，占26%，小學(xué)1147，占74%，這部分中青年教師的學(xué)歷層次有待進(jìn)一步提高。

（3）初中、小學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口教師比例大且整體素質(zhì)偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、所教非所學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在初中和小學(xué)這兩個(gè)學(xué)段，比例分別為44%和52%。教師的專(zhuān)業(yè)一致性與教師素質(zhì)呈現(xiàn)一定程度的正相關(guān)性，專(zhuān)業(yè)一致性教師學(xué)科素養(yǎng)平均分為50.7361，高出專(zhuān)業(yè)不一致教師1分多（見(jiàn)表2）。從標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，專(zhuān)業(yè)一致性教師的素質(zhì)差異性較小，教師素質(zhì)均衡性要好于專(zhuān)業(yè)不一致的教師。教師專(zhuān)業(yè)不一致不僅影響到其個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，而且將嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量。

（4）中青年的中高級(jí)職稱(chēng)教師科研能力亟待加強(qiáng)

部分中高級(jí)職稱(chēng)農(nóng)村教師科研能力較弱，尤其是其中的中青年教師，科研意識(shí)不強(qiáng)，至今無(wú)一篇科研論文。在高級(jí)職稱(chēng)的中青年教師中，30周歲及以下無(wú)科研論文教師占比12%，31～40周歲無(wú)科研論文教師占28.2%，41～50周歲無(wú)科研論文教師占37.3%；在中級(jí)職稱(chēng)的中青年教師中，30周歲及以下無(wú)科研論文教師占39.5%，31～40周歲無(wú)科研論文教師占31.5%，41～50周歲無(wú)科研論文教師占17.4%。這些中青年教師是教育教學(xué)的主力，其科研素質(zhì)的低下必將對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育科研的開(kāi)展和教師教育教學(xué)水平的提高造成不利影響。

三、討論與建議

農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系著區(qū)域農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有舉足輕重的意義，因此必須結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)狀況和農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)需求，提出切實(shí)有效的政策和培訓(xùn)建議。

1.充分關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)屬于成人學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，就必須充分了解和把握他們的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求為：名師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（48.81%）、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（36.1%）、現(xiàn)代教育技術(shù)（29.53%）、最新教育教學(xué)理論（29.06%）、教育科研方法（28.18%）。對(duì)培訓(xùn)方式的需求情況為：觀摩考察（42%）、參與式培訓(xùn)（32.9%）、講座式培訓(xùn)（9.9%）、專(zhuān)家指導(dǎo)（9.4%）、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（5%）、其他（0.8%）。明晰農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)需求是有效設(shè)計(jì)和開(kāi)展教師素質(zhì)提升工作的前提，只有滿足農(nóng)村中小學(xué)教師需要、適合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的在職培訓(xùn)才能真正促進(jìn)農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升。

2.強(qiáng)化政府責(zé)任，為農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供政策保障

農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升是各級(jí)政府和教育行政部門(mén)的重要責(zé)任，必須充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教師素質(zhì)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展、推進(jìn)教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平的重要意義。各級(jí)政府要進(jìn)一步落實(shí)教育投入法定增長(zhǎng)，確保政府教育支出占財(cái)政支出達(dá)到規(guī)定比例，全力做好農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金的投入和使用。各級(jí)教育行政部門(mén)要通過(guò)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，激活農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)熱情，解決他們?cè)趯?zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，同時(shí)繼續(xù)開(kāi)展城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶工作，以訂單的方式開(kāi)展名教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展城市骨干教師到農(nóng)村支教工作，進(jìn)一步完善頂崗、援崗、特崗等支持政策。

3.改進(jìn)教師評(píng)價(jià)，緩解農(nóng)村教師職業(yè)倦怠

要解決部分農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，注重動(dòng)態(tài)、形成性教師評(píng)價(jià)。要通過(guò)建立教師檔案袋的方式，允許教師選擇評(píng)價(jià)資料，建立自己教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的檔案袋，收集教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步的材料，真實(shí)反映教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程，提高教師自我效能感。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師職稱(chēng)的動(dòng)態(tài)管理，打破教師職稱(chēng)評(píng)定終身制，建立教師職稱(chēng)監(jiān)督管理制度，根據(jù)教育教學(xué)能力和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)并形成“高職低能低聘、低職高能高聘”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。在教師職稱(chēng)聘任中實(shí)行高級(jí)職稱(chēng)分級(jí)化，細(xì)化職稱(chēng)等級(jí)的同時(shí)，建立相應(yīng)的定期評(píng)價(jià)機(jī)制和榮譽(yù)、獎(jiǎng)金鼓勵(lì)掛鉤制度，為進(jìn)入中年的高級(jí)職稱(chēng)教師提供可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)和方向，增強(qiáng)他們職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

4.多種途徑進(jìn)一步提高農(nóng)村教師學(xué)歷水平

充分利用成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等途徑，進(jìn)一步提升農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷、學(xué)位層次，使他們?cè)趯W(xué)歷提升的過(guò)程中能夠增強(qiáng)教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)化水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源大力推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，解決工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。另外，為了鼓勵(lì)教師學(xué)歷提升，嚴(yán)格堅(jiān)持市區(qū)級(jí)骨干教師評(píng)選必須有高學(xué)歷、學(xué)位的要求，在中小學(xué)教師職務(wù)聘任及評(píng)優(yōu)、評(píng)先、競(jìng)聘上崗中，在同等條件下，對(duì)具有高學(xué)歷、學(xué)位的教師予以優(yōu)先考慮。

5.控制與改善相結(jié)合，解決農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)不一致

要解決農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)不一致、所教非所學(xué)的問(wèn)題，一方面要控制好教師招聘、選拔的入口關(guān)，在教師選拔人員數(shù)量充足的情況下，教師招聘單位一定要本著教師所教與所學(xué)必須一致的原則錄用新教師。另一方面要鼓勵(lì)現(xiàn)有教學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的教師進(jìn)行改善性學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，此類(lèi)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)可以采用兩種方式：其一，教師補(bǔ)修目前教學(xué)學(xué)科或相近學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課，要求教師必須選考與其任教學(xué)科一致或相近的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)自學(xué)考試進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。其二，教師參加學(xué)歷、學(xué)位層次提升培訓(xùn)，要注意專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)對(duì)口、學(xué)以致用的原則，取得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。

6.強(qiáng)化教研培訓(xùn)促進(jìn)農(nóng)村教師科研能力提升

市區(qū)兩級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要深入農(nóng)村，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師教育工作的指導(dǎo)力度，進(jìn)一步改進(jìn)和完善農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)方式，組織研訓(xùn)教師聚焦課堂進(jìn)行教學(xué)診斷和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，切實(shí)抓好學(xué)科、課堂教學(xué)研討，著力解決農(nóng)村中小學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要充分發(fā)揮兩級(jí)教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，著力增強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研能力，通過(guò)培訓(xùn)使他們深刻認(rèn)識(shí)到教育科研的意義，學(xué)習(xí)和掌握教育科研的基本知識(shí)和常用科研方法，明確教育研究的一般過(guò)程，使教師學(xué)會(huì)對(duì)科研成果進(jìn)行規(guī)范表述，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教育科研意識(shí)和教育科研能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曄.農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本判斷[J].現(xiàn)代教育管理，2011（7）.[2] 李明陽(yáng).贏在課堂精細(xì)管理促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體水平提升[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（6）.[3] 高中興.加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題[J].人民教育，2008（18）.[4] 于海洪，雷繼紅.農(nóng)村“微型學(xué)?！苯處熽?duì)伍建設(shè)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（10）.【責(zé)任編輯 陳國(guó)慶】

第四篇：中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題

中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(一)

一、單項(xiàng)選擇題

1．一位高中教師剛走進(jìn)教室就看見(jiàn)同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）。

A．馬上制止．讓兩位同學(xué)到班主任辦公室解決 B．不予理睬．繼續(xù)課堂教學(xué) C．批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D．微笑著說(shuō)：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理?雙方冷靜一下,相信你們能夠自己解決的?！?2．閱讀下面文段?；卮饐?wèn)題。

“天時(shí)不如地利．地利不如人和”——選自《孟子?公孫丑下》

【注釋】①天時(shí)：指適宜作戰(zhàn)的時(shí)令、氣候。②地利：指適宜作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。③人和：得人心。上下團(tuán)結(jié)。

下列選項(xiàng)中對(duì)上文理解不正確的一項(xiàng)是（D）。

A．強(qiáng)調(diào)指出各種客觀及諸多因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中都比不上人的主觀條件及“人和”的因素 B．決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的是人而不是物 C．反映了孟子“民貴君輕”的政治思想 D．磨練、鍛造可以擔(dān)當(dāng)大任的一代圣君或一代賢臣

3．教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)。用于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。這說(shuō)明教師要樹(shù)立（D）職業(yè)道德。

A．教書(shū)育人

B．愛(ài)崗就業(yè)

C．為人師表

D．終身學(xué)習(xí)4．教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)（B）。

A．愛(ài)工作

B．愛(ài)學(xué)生

C．愛(ài)學(xué)校

D．愛(ài)教育事業(yè) 5．（A）是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。

A．義務(wù)教育

B．中等教育

C．職業(yè)教育

D．高等教育

6．義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)（C）批準(zhǔn)。A．地市級(jí)人民政府

B．縣級(jí)人民政府

C．縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

D．國(guó)務(wù)院

7．學(xué)校（B）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A．可以

B．不得

C．特別情況可以

D．經(jīng)批準(zhǔn)可以

8．凡年滿（B）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A．5；6

B．6；7

C．7；8

D．4；6 9．關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（D）的觀點(diǎn)，“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A．加涅

B．布魯納

C．班杜拉

D．烏申斯基 10．下列關(guān)于中國(guó)的航天航空發(fā)展說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）。A．“中國(guó)航天第一港”是酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心 B．“神舟七號(hào)”載人飛船于2008年9月25日發(fā)射．翟志剛實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的首次太空漫步

C．我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星“東方紅”一號(hào)于1968年邀游太空 D．航空火箭學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家錢(qián)學(xué)森被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王” 11．秦漢時(shí)期，中華文化在中國(guó)和世界文明史上都有重要地位，表現(xiàn)在（A）。

①開(kāi)始成為東方文化中心 ②開(kāi)始吸收外來(lái)文化成就 ③文化成就開(kāi)始輸出 ④科技水平居世界前列

A．①②③④

B．①②③

C．③④

D．②③④

12．宋元時(shí)期是我國(guó)科技發(fā)展的第二個(gè)黃金時(shí)期，居于世界領(lǐng)先地位的科技成就有（C）。①沈括創(chuàng)制的“十二氣歷”②郭守敬的“授時(shí)歷”③張衡發(fā)明的“地動(dòng)儀”④印刷術(shù)、指南針、火藥和火器發(fā)明和使用

A．①②③④

B．①②③

C．①②④

D．②③④

13．明朝時(shí)，我國(guó)卓越的科學(xué)家寫(xiě)出幾部總結(jié)性的科學(xué)著作，它們（B）。①反映了我國(guó)傳統(tǒng)科技居世界領(lǐng)先地位 ②包含有當(dāng)時(shí)中外文化交流的成果 ③內(nèi)容反映了當(dāng)時(shí)的資本主義萌芽 ④包含著反封建的民主思想 A．①②③④

B．①②③

C．②③④

D．③④ 14．20世紀(jì)60年代，我國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的主要成就是（D）。

①萬(wàn)噸水壓機(jī)研制成功 ②原子彈爆炸成功 ③人工合成牛胰島素結(jié)晶成功 ④氫彈爆炸成功 A．①②

B．②③④

C．①③④

D．①②③④

15．19世紀(jì)60、70年代，隨著光學(xué)研究的發(fā)展，一個(gè)以表現(xiàn)“光”和“色”和諧統(tǒng)一的畫(huà)派出現(xiàn)了．下列畫(huà)家中是這一畫(huà)派代表人物的是（B）。A．德拉克洛瓦

B．梵高

C．羅丹

D．畢加索 16．下列關(guān)于奧運(yùn)會(huì)說(shuō)法不正確的是（D）。

A．2008奧運(yùn)火炬的名稱(chēng)叫“祥云”B．第一屆奧運(yùn)會(huì)在雅典舉辦

C．奧運(yùn)會(huì)周期是四年 D．中國(guó)首次正式派人參與奧運(yùn)會(huì)是新中國(guó)建立以后 17．下面對(duì)“揚(yáng)州八怪”理解有誤的是（B）。A．以金農(nóng)為首的，一批聚集在揚(yáng)州的書(shū)畫(huà)家

B．“揚(yáng)州八怪”均為揚(yáng)州人 C．“揚(yáng)州八怪”中鄭板橋擅畫(huà)蘭竹圖

D．“揚(yáng)州八怪”是清代中期最著名的書(shū)畫(huà)流派 18．毛澤東詩(shī)詞“一橋飛架南北，天塹變通途”中的“一橋”是指（D）。

A．錢(qián)塘江大橋

B．上海浦東大橋

C．南京長(zhǎng)江大橋

D．武漢長(zhǎng)江大橋

19．在“首屆京劇旦角最佳演員’’的評(píng)選中，梅蘭芳、程硯秋、尚小云、（A）當(dāng)選，被譽(yù)為京劇“四大名旦”。

A．茍慧生

B．常香玉

C．王漢倫

D．閻立品 20．以下關(guān)于中國(guó)古代醫(yī)學(xué)，說(shuō)法不正確的是（B）。A．中醫(yī)的“四診法”是扁鵲所總結(jié)得出的 B．“五禽戲，是華佗模仿獅、鹿、熊、猿、鶴5種動(dòng)物所創(chuàng)的中國(guó)傳統(tǒng)健身方法 C．“醫(yī)圣”是指東漢末年的張仲景

D．麻沸散是世界上最早的麻醉劑 21．《荷塘月色》的作者是（B）。

A．郁達(dá)夫

B．朱自清

C．魯迅

D．郭沫若 22．近代畫(huà)家中．最擅長(zhǎng)畫(huà)馬的是（A）。

A．徐悲鴻

B．齊白石

C．張大千

D．豐子愷 23．我國(guó)古代文學(xué)史上篇幅最長(zhǎng)的抒情詩(shī)是（B）。A．《天問(wèn)》

B．《離騷》

C．《孔雀東南飛》

D．《九章》 24．我國(guó)歷史上推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的皇帝是（D）。A．秦始皇

B．漢高祖

C．漢文帝

D．漢武帝 25．《資治通鑒》成書(shū)于（C）。A．西漢

B．東漢

C．北宋

D．南宋

26．1918年，歌謠研究會(huì)創(chuàng)辦了《歌謠》周刊，對(duì)發(fā)表的適合于兒童歌唱的歌謠冠以“兒歌”之名，倡導(dǎo)者中除了沈尹默、劉半農(nóng)等學(xué)者外，還有當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)校長(zhǎng)（B）。A．周作人

B．蔡元培

C．趙景深

D．葉圣陶 27．下列作品中屬于科學(xué)小品的是（A）。A．《蟬的歌唱》

B．《秘密時(shí)間之路》 C．《圓圓和方方》 D．《神翼》 28．“陽(yáng)關(guān)大道”原指通往哪里的道路?（B）

A．東海

B．西域

C．南國(guó)

D．中原

29．秦始皇滅六國(guó)后，統(tǒng)一了全國(guó)文字，這種漢字稱(chēng)作（B）。A．隸書(shū)

B．小篆

C．楷書(shū)

D．行書(shū) 30．我國(guó)傳統(tǒng)表示次序的“天干”共有幾個(gè)字?（B）A．8

B．10

C．12

D．14 31．我們用“羞花”來(lái)形容歷史上哪位美女?（B）A．西施

B．楊貴妃

C．貂禪

D．王昭君

32．在吳一槍的刑警生涯中。像今天這樣還是頭一次。如此近的距離，就形成了一種空前的賭局，是賭就有贏有輸，他贏得起，當(dāng)然也輸?shù)闷稹](méi)了后路的吳一槍出奇地想把射擊動(dòng)作做得完美一些。上一次因?yàn)樽非笸昝篮蛣?dòng)作漂亮讓同事獻(xiàn)出了生命，可是現(xiàn)在，他還是希望自己在歹徒面前能夠完成一次真正意義上的完美絕唱?? 對(duì)“沒(méi)了后路的吳一槍出奇地想把射擊動(dòng)作做得完美一些”一句理解錯(cuò)誤的是（C）。

A．是對(duì)上次“血的教訓(xùn)”的彌補(bǔ)

B．顯示了吳一槍的無(wú)所畏懼和鎮(zhèn)定自若 C．留下一個(gè)瀟灑漂亮的英名 D．在歹徒面前永葆中國(guó)刑警完美的光輝形象。完成一次真正意義上的完美絕唱 33．每個(gè)人最大的成長(zhǎng)空間在其最強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。一個(gè)人才的奇跡都是在最適合自己的崗位上和最能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域中創(chuàng)造出來(lái)的。使用人才應(yīng)當(dāng)唯器是適，用其所長(zhǎng)，各得其宜。大才大用，中才中用，小才小用。這段話的主旨是（D）。

A．要重視和培養(yǎng)人才 B人才使用應(yīng)盡其所能 C人才的成長(zhǎng)空間在其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域 D．人才使用應(yīng)各得其所 34．有些具有良好效果的護(hù)膚化妝品是諾亞公司生產(chǎn)的。所有諾亞公司生產(chǎn)的護(hù)膚化妝品都價(jià)格昂貴．而價(jià)格昂貴的護(hù)膚化妝品無(wú)一例外地受到女士們的信任。以下各項(xiàng)都能從題干的斷定中推出，除了（A）。

A．受到女士們信任的護(hù)膚化妝品中，有些實(shí)際效果并不良好 B．有些效果良好的化妝品受到女士們的信任 C所有諾亞公司生產(chǎn)的護(hù)膚化妝品都受到女士們的信任 D．有些價(jià)格昂貴的護(hù)膚化妝品是效果良好的

35．在Windows中。要把圖標(biāo)設(shè)置成縮略圖方式，應(yīng)在（C）下面菜單中設(shè)置。A．文件

B．編輯

C．查看

D．工具

二、材料分析題

1．我在單位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，我不怕見(jiàn)父母，不怕見(jiàn)鄰居，不怕見(jiàn)同事和領(lǐng)導(dǎo)．但是就怕見(jiàn)我孩子的四年級(jí)老師。都怪我的兒子不爭(zhēng)氣，使我也總是挨這位老師的訓(xùn)。我兒子愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，在課堂上時(shí)常有“違反”紀(jì)律的現(xiàn)象，因此我被這位教師在電話里或當(dāng)面訓(xùn)了兩三次?！澳氵@個(gè)家長(zhǎng)是怎么當(dāng)?shù)?，連個(gè)孩子都管不好!”“孩子的毛病都是你們大人慣的．就你們這樣的家長(zhǎng)實(shí)在太多了!”“不怎么樣的家長(zhǎng)，孩子都是這個(gè)樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學(xué)給他起外號(hào)，把一個(gè)學(xué)生鼻子打出了血，我在老師電話的嚴(yán)厲催促下來(lái)到學(xué)校。當(dāng)著一些老師的面．她的第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了!”“這么點(diǎn)的孩子都管不好，你也太無(wú)能了吧?這還用我教你嗎??”她訓(xùn)人的時(shí)候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的樣子，我心里對(duì)她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。問(wèn)題：請(qǐng)分析材料中教師在職業(yè)道德上存在的主要問(wèn)題和危害，你認(rèn)為在教育中教師應(yīng)怎樣對(duì)待與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系?為什么? 答案：主要問(wèn)題：教師缺乏良好的道德修養(yǎng)，自以為是；不能正確(公正平等)地對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)。危害：導(dǎo)致教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的難以正常發(fā)展；使家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系逐漸失去興趣和主動(dòng)。進(jìn)而切斷家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系；難以很好地共同交流和溝通對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題，使家長(zhǎng)在教師的鄙視冷漠下不能主動(dòng)參與教育。

與家長(zhǎng)應(yīng)有的關(guān)系：社會(huì)地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過(guò)程的配合性的關(guān)系；因?yàn)檫@不僅是我國(guó)公民基本的社會(huì)關(guān)系所決定的．是社會(huì)公民道德的必然要求，也是搞好教育、提高教育效果的需要

2．李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級(jí)學(xué)生。李萊認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早下來(lái)賺錢(qián)。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開(kāi)學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門(mén)家訪，李某拒不說(shuō)明其去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“孩子讀不讀書(shū)是咱們自家的事．你們不要狗咬耗子——多管閑事?！?/p>

問(wèn)題：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規(guī)定?違法主體是誰(shuí)?應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任? 答案：(1)有違法行為。

(2)違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條第一款規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。”第三款規(guī)定“禁止任何組織和個(gè)人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)?！睂?duì)義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì)方面作了法律保障。《未成年人保護(hù)法》第九條規(guī)定．父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育．不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第二十八條第一款規(guī)定，任何組織和個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。(3)違法主體是李某及個(gè)體戶。

(4)對(duì)李某：根據(jù)《義務(wù)教育法》第五十八條的規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)給予批評(píng)教育。責(zé)令限期改正。對(duì)材料中的個(gè)體戶：根據(jù)《勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿l6周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款：情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照

三、寫(xiě)作題

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈?！瘪R克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任。”高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！?/p>

請(qǐng)以“師愛(ài)”為話題。自擬題目。寫(xiě)一篇800字以上的作文。答案：

中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(二)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1、據(jù)說(shuō)美國(guó)杜魯門(mén)總統(tǒng)的成功與當(dāng)學(xué)生的時(shí)候贏得英文教師布朗小姐的愛(ài)吻有關(guān)，這說(shuō)明教師的仁慈對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有【D】

A、榜樣作用

B、心理健康功能

C、成功作用

D、激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用

2、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是【B】 A、依法執(zhí)教

B、教書(shū)育人

C、愛(ài)崗敬業(yè)

D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

3、認(rèn)為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是【A】 A、孟子的觀點(diǎn)

B、朱熹的觀點(diǎn)

C、王陽(yáng)明的觀點(diǎn)

D、程頤的觀點(diǎn)

4、從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正【C】

A、給學(xué)生權(quán)利

B、教給學(xué)生知識(shí)

C、尊重和信賴學(xué)生

D、尊重學(xué)生家長(zhǎng)

5、良心中最一般、最基礎(chǔ)和最普遍的內(nèi)容就是【D】

A、特殊良心

B、個(gè)人良心

C、職業(yè)良心

D、一般良心

6、鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地初步回答了【A】

A、如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義

B、發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化 C、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家

D、正確應(yīng)對(duì)和駕馭經(jīng)濟(jì)全球化

7、我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)是【A】

A、元謀猿人

B、藍(lán)田猿人

C、北京猿人

D、山頂洞人。

8、中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)開(kāi)端于【A】

A、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

B、馬關(guān)條約

C、辛丑條約

D、百日維新

9、中國(guó)新民主主義革命開(kāi)端的標(biāo)志是【D】

A、辛亥革命

B、維新運(yùn)動(dòng)

C、新文化運(yùn)動(dòng)

D、五四運(yùn)動(dòng)

10、我國(guó)陸地邊界全長(zhǎng)【B】

A、3、2萬(wàn)公里

B、2、28萬(wàn)公里

C、1、8萬(wàn)公里

D、4、2萬(wàn)公里

11、在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是【C】

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和同情心

D、重義氣講交。

12、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)【C】

A、存在正相關(guān)

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

13、與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并且有【C】 A、系統(tǒng)性

B、結(jié)構(gòu)性

C、預(yù)見(jiàn)性

D、實(shí)效性

14、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即【B】

A、教育手段

B、教育機(jī)智

C、教育反響

D、教育靈感

15、教師的【B】就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

A、權(quán)威

B、威信

C、角色

D、社會(huì)地位

16、我國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定，【A】應(yīng)當(dāng)樹(shù)立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛(ài)護(hù)未成年人。

A、全社會(huì)

B、學(xué)校

C、家庭

D、教師

17、根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持【A】的原則。A、教育為主、懲罰為輔

B、懲罰為主、教育為輔 C、教育與懲罰并重

D、開(kāi)除學(xué)籍

18、《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究【B】 A、民事責(zé)任

B、刑事責(zé)任

C、一般責(zé)任

D、行政責(zé)任

19、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即【D】 A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D、全面發(fā)展，面向全體。20、我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件是【C】 A、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》B、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》C、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》D、《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》 21、1929年經(jīng)濟(jì)危引發(fā)了政治革命，當(dāng)時(shí)羅斯福認(rèn)為，自由的基礎(chǔ)不是對(duì)政府權(quán)力的_________，如果這樣的話，會(huì)“把人民拱手送給大公司任其奴役”，大公司只有通過(guò)政府權(quán)力的擴(kuò)展和延伸才能受到鉗制。填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【B】 A、制約

B、限制

C、放任

D、不拘

22、熱天可能會(huì)使人煩躁不安，對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng)，甚至進(jìn)攻，發(fā)生反社會(huì)行為，世界上炎熱的地方，也是攻擊行為較多的地方。由此可推出的最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論是【B】 A、自然環(huán)境決定人格特征

B、自然物理環(huán)境可對(duì)特定行為做出一定的解釋 C、越是寒冷的地方，人們?cè)讲粫?huì)出現(xiàn)侵犯行為

D、炎熱的地方社會(huì)治安更好

23、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱(chēng)為【D】 A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測(cè)效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

24、下列關(guān)于日常生活中的做法，不正確的是【D】

A、為了使用方便和最大限度地利用材料，機(jī)器上用的螺母大多是六角形

B、在加油站不能使用手機(jī)，是因?yàn)槭謾C(jī)在使用時(shí)產(chǎn)生的射頻火花很容易引起爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)

C、交通信號(hào)燈中紅色被用做停車(chē)信號(hào)是因?yàn)榧t色波長(zhǎng)最長(zhǎng) D、家中遇害到煤氣泄漏事件應(yīng)立即使用房間的電話報(bào)警。

25、中國(guó)近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵人物是【B】

A、李鴻章陳獨(dú)秀

B、李鴻章曾國(guó)藩

C、容閎孫中山

D、光緒袁世凱

【答案解析】洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，李鴻章與曾國(guó)藩是其中的關(guān)鍵人物，二人分別創(chuàng)辦了當(dāng)時(shí)最大的軍事工業(yè)和洋務(wù)派最早的現(xiàn)代軍事工業(yè)。故本題應(yīng)選B。

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

1、某校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，李老師看了十分生氣，后來(lái)在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。

(2)李老師的解釋是否正確?為什么?

【答案解析】(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。

(2)李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

2、于漪老師在上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)她講到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見(jiàn)狀便問(wèn)大家：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，于老師進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。

請(qǐng)分析上面教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

【答案解析】(1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的一個(gè)基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善于引導(dǎo)他們積極思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中教師利用一學(xué)生的提問(wèn)誘發(fā)同學(xué)們的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。

(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，使教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。該案例中教師很好地吸引了學(xué)生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

3、全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二，上升到年級(jí)的第二名。問(wèn)題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶?。【答案解析】素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)合格加特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí)，特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把全人類(lèi)的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來(lái)；但作為學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才。[page]

三、寫(xiě)作題(本大題20分)

請(qǐng)以《如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》為題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。

[寫(xiě)作提示]所謂自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)建立自信心時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

(1)培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)。

(2)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。

(3)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，保持自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

(4)發(fā)展元認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

(5)教師多進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

(6)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的【Ａ】特點(diǎn)。A、示范性

B、復(fù)雜性

C、創(chuàng)造性

D、勞動(dòng)方式個(gè)體性

2、第多斯惠曾說(shuō)，“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有【Ｂ】。

A、創(chuàng)造性

B、示范性

C、廣延性

D、連續(xù)性

3、“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有【Ｂ】。A、情境性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、個(gè)別性

4、教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有【Ｄ】的特點(diǎn)。A、創(chuàng)造性

B、長(zhǎng)期性

C、復(fù)雜性

D、示范性

5、教師的根本任務(wù)是【Ｂ】，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教書(shū)育人

C、班主任工作

D、教學(xué)

6、我國(guó)公民道德建設(shè)的核心是【D】

A、尊老愛(ài)幼

B、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作

C、集體主義

D、為人民服務(wù)

7、人類(lèi)在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的為社會(huì)公共生活所必需的，最簡(jiǎn)單、最起碼的公共生活原則是【A】

A、社會(huì)公德

B、家庭道德

C、職業(yè)道德

D、法律規(guī)定

8、社會(huì)主義公民道德建設(shè)的基本原則是【C】

A、自由主義

B、平均主義

C、集體主義

D、個(gè)人主義

9、從【C】上看，應(yīng)用文的實(shí)用性主要體現(xiàn)在有一套為內(nèi)容服務(wù)的相應(yīng)體式。A、表現(xiàn)手法

B、表現(xiàn)主題

C、表現(xiàn)形式

D、寫(xiě)作重點(diǎn)。

10、【D】是提高應(yīng)用文寫(xiě)作質(zhì)量和行文效率，以及增強(qiáng)權(quán)威性和約束力的重要保證。A、真實(shí)性

B、時(shí)限性

C、實(shí)用性

D、程式性

11、“教書(shū)”和“育人”的關(guān)系是【C】。

A、并列的 B、遞進(jìn)的 C、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

D、互補(bǔ)的

12、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【B】。

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

13、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由【D】予以保障。

A、國(guó)家

B、社會(huì)

C、學(xué)校

D、人民政府

14、關(guān)心教好每一堂課，關(guān)心班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問(wèn)題，說(shuō)明教師成長(zhǎng)進(jìn)入了【A】。A、關(guān)注情境階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注他人階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

15、我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種【C】。A、私人職業(yè)

B、從屬職業(yè)

C、專(zhuān)門(mén)職業(yè)

D、附加職業(yè)

16、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)【A】，制定本法。

A、憲法和教育法 B、憲法和未成年人保護(hù)法C、憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D、教育法和未成年人保護(hù)法

17、世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是【D】。

A、美國(guó)

B、英國(guó)

C、法國(guó)

D、德國(guó)入學(xué)，這是最早的義務(wù)教育。

18、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收【C】。

A、學(xué)費(fèi)

B、雜費(fèi)

C、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D、學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

19、下列法律中含有規(guī)定我國(guó)小學(xué)生法律地位條款的是【A】。A、《教育法》和《義務(wù)教育法》

B、《教育法》和《教師法》 C、《憲法》和《民法》

D、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》 20、我國(guó)義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展【D】。

A、專(zhuān)業(yè)教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、基礎(chǔ)教育

21、書(shū)法界常有字因人貴的說(shuō)法，不無(wú)道理。而在顏真卿這里，卻是字因人重，忠貞正真的人格為其瑰麗書(shū)法添輝，骨力遒勁的書(shū)法為其雄壯人生添彩，做人與寫(xiě)字________，在顏真卿身上得到了圓滿的統(tǒng)一。顏真卿書(shū)法的成就一直為后代________，其人格同樣頗具感召力。填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【C】 A、交相輝映 尊重

B、和光同塵 尊敬

C、相得益彰 推崇

D、相輔相成 推重

22、經(jīng)A省的防疫部門(mén)檢測(cè)，在該省境內(nèi)接受檢疫的長(zhǎng)尾猴中，有1％感染上了狂犬病，但是只有與人及其寵物有接觸的長(zhǎng)尾猴才接受檢疫。防疫部門(mén)的專(zhuān)家因此推測(cè)，該省長(zhǎng)尾猴中感染狂犬癥的比例，將大大小于1％。

以下哪項(xiàng)為真，將最有力地支持專(zhuān)家的預(yù)測(cè)?【D】

A、在A省境內(nèi)，與人及其寵物有接觸的長(zhǎng)尾猴只占長(zhǎng)尾猴總數(shù)的不到10％ B、在A省，感染有狂犬病的寵物約占寵物總數(shù)的0、1％ C、與和人的接觸相比，健康的長(zhǎng)尾猴更愿意與人的寵物接觸

D、與健康的長(zhǎng)尾猴相比，感染有狂犬病的長(zhǎng)尾猴更愿意與人及其寵物接觸

23、【B】是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

B、細(xì)目表

C、自測(cè)試題

D、案卷分析。

24、科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是【B】

A、以人為本

B、發(fā)展

C、統(tǒng)籌兼顧

D、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。

25、不要怕去學(xué)新的東西。知識(shí)沒(méi)有_______，是可以隨身攜帶的寶藏，沒(méi)有人會(huì)被它壓垮，而且愈多愈身心矯健。填入畫(huà)線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【 A】 A、重量

B、大小

C、困難

D、期限。

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

1、某初三生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其他鄰座學(xué)習(xí)，班主任教師多次教育不見(jiàn)改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動(dòng)退學(xué)，該生一來(lái)厭學(xué)，二來(lái)老師不斷施壓，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，給予該班主任建議。

【答案解析】：根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定：適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利；學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生；適齡兒童少年因?yàn)樯眢w狀況需要休學(xué)，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來(lái)侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外，今后如果因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”，也不符合“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五條)、“保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。關(guān)于材料中學(xué)生，有課堂自律差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù)，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生推出校門(mén)，更不能隨意勸退、開(kāi)除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序，將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專(zhuān)門(mén)的學(xué)校，繼續(xù)接受義務(wù)教育，并接受對(duì)嚴(yán)重不良行為的矯治。

2、為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來(lái)判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名日“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述您的見(jiàn)解。

【答案解析】：(1)評(píng)價(jià)是一種手段，旨在通過(guò)評(píng)價(jià)，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，明確努力方向，對(duì)于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極性，提高教育質(zhì)量不無(wú)裨益。

(2)學(xué)生是受教育者，是教育的直接對(duì)象，他們與教師接觸的機(jī)會(huì)較多，應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。案情中，學(xué)生參與評(píng)教，由于學(xué)生年齡還小，認(rèn)識(shí)不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒(méi)有能力對(duì)教師的各方面教學(xué)行為作出一個(gè)合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對(duì)學(xué)生要求比較高，就會(huì)遭到學(xué)生的非議，被學(xué)生認(rèn)定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對(duì)學(xué)生放松要求，時(shí)時(shí)處處遷就忍讓?zhuān)蛯W(xué)生稱(chēng)兄道弟，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，反被說(shuō)成是“好教師”，深受喜歡。

(3)學(xué)校在組織評(píng)教時(shí)，不能盲目追求“時(shí)髦”效應(yīng)，嘩眾取寵，注重形式，否則評(píng)教就會(huì)偏離正確的軌道和方向，不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。

3、在課堂上運(yùn)用實(shí)物投影儀直觀地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、調(diào)查、撂究“近大遠(yuǎn)小”的透視原理。[課堂案例]為什么老師給你們看的這幅畫(huà)也分別畫(huà)出了一大、一小的兩個(gè)人物，卻不能讓我們產(chǎn)生縱深的空間感?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)的游戲。(教師利用實(shí)物投影儀演示)第一步：將實(shí)物投影儀的攝像頭對(duì)準(zhǔn)學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生觀察銀幕上的圖像，第一排的同學(xué)在銀幕的下方；而后面幾排的同學(xué)在銀幕的上方。

(1)問(wèn)學(xué)生們：“攝像頭比你們高還是底?它是向上看還是向下看?”

(2)得到學(xué)生的回答后，教師小結(jié)：我們把這種向下看稱(chēng)為俯視，往往在這種俯視中近的在畫(huà)面的下方；而遠(yuǎn)的在上方。(板書(shū)：俯視“近下遠(yuǎn)上”)第二步：將實(shí)物投影儀的攝像頭對(duì)準(zhǔn)教室天花板的日光燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察銀幕上的圖像，第一排的日光燈在銀幕的上方；而后面幾排的目光燈在銀幕的下方。(1)問(wèn)學(xué)生們：“攝像頭比日光燈高還是底?它是向上看還是向下看?”

(2)得到學(xué)生的回答后，教師小結(jié)：我們把這種向上看稱(chēng)為仰視，往往在這種仰視中近的在畫(huà)面的上方；而遠(yuǎn)的在下方。(板書(shū)：仰視“近上遠(yuǎn)下”)第三步：請(qǐng)同學(xué)們看一看你們作畫(huà)的視角是俯視還是仰視? 第四步：學(xué)生觀察、分析自己作畫(huà)的視角。

(學(xué)生們表現(xiàn)畫(huà)面的視角一般是俯視，他們往往不太關(guān)注作畫(huà)視角的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題非常的直觀，教師只靠講解是講不清楚的。因此，利用實(shí)物投影儀上的攝像頭進(jìn)行演示，并向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們進(jìn)行思考。再結(jié)合自己的畫(huà)觀察、分析自己作畫(huà)的視角。)請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理分析以上教師運(yùn)用直觀性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與啟示?

【答案解析】：(1)直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中通過(guò)直觀教具和現(xiàn)代技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)、概念的清晰表象，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，為形成科學(xué)概念、掌握理性知識(shí)、發(fā)展智力創(chuàng)設(shè)條件。(2)“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，在小學(xué)教學(xué)中正確運(yùn)用直觀性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺(jué)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐表明，直觀性教學(xué)原則適合于激發(fā)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式。(3)首先，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用直觀性教學(xué)，教具要多樣，有針對(duì)地選。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生以具體形象思維為主，無(wú)意注意占主導(dǎo)，年級(jí)越低表現(xiàn)得越明顯，這就對(duì)我們?cè)谥谱髦庇^教具方面提出了一個(gè)要求：考慮到學(xué)生、教師、教學(xué)條件的實(shí)際情況，直觀教具應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)盡可能的豐富、多樣；其次，范畫(huà)要注重思考的過(guò)程，包括示范的對(duì)象要能夠引起學(xué)生相關(guān)體驗(yàn)和熟悉事物，有助于學(xué)生聯(lián)系生活、理解記憶。范畫(huà)能針對(duì)性的突出直觀事物局部，表現(xiàn)力強(qiáng)。教師講解的語(yǔ)言要直觀，用語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述、講解而起到直觀的作用，要直接針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、寫(xiě)作題(本大題20分)

先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑道德可教嗎。請(qǐng)以道德是否可教為話題進(jìn)行寫(xiě)作。文體不限，詩(shī)歌除外。中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(四)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題2分，共50分)

1、在《論語(yǔ)》中記載著許多孔子關(guān)于仁的解釋?zhuān)鬃印叭省钡闹行氖恰続】 A、愛(ài)人

B、人心

C、誠(chéng)信

D、謙讓 【答案解析】：教育以人本，因此“愛(ài)人”既是“仁”，作為教師應(yīng)具備“仁”的基本理念。

2、某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎?”90％以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10％這說(shuō)明【A】

A、教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧

B、教師尚不具有崇高的道德境界 C、教師缺乏信心

D、教師缺乏愛(ài)心 【答案解析】：在教育工作中教師應(yīng)該通過(guò)自己的溝通與做法讓學(xué)生感受的教師對(duì)自己的愛(ài)。

3、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到【A】

A、社會(huì)生活和群體的影響 B、教育對(duì)象的影響

C、教育法規(guī)的影響

D、教育原則的影響

4、“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。”這句話出自【B】

A、孔子

B、孟子

C、韓非子

D、老子 【答案解析】：教育是人生必不可少的，這句話出自孟子。

5、中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō)，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是【D】 A、師生關(guān)系就是父子關(guān)系

B、師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C、教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài) D、教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

6、馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生是【A】。

A、哲學(xué)史上的偉大變革

B、人類(lèi)哲學(xué)思想發(fā)展的頂峰 C、科學(xué)的哲學(xué)體系的最終完成D、絕對(duì)真理的完美體現(xiàn) 【答案解析】：馬克思主義哲學(xué)的根本特征在于它的階級(jí)性、實(shí)踐性、革命性和科學(xué)性的高度統(tǒng)一。它的出現(xiàn)，是哲學(xué)史上的偉大變革。

7、唯物主義一元論同唯心主義一元論對(duì)立的根本點(diǎn)在于【C】。

A、世界發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題 B、意識(shí)本質(zhì)問(wèn)題

C、世界本質(zhì)問(wèn)題

D、實(shí)踐本質(zhì)問(wèn)題 【答案解析】：唯物主義是與唯心主義相對(duì)立的基本哲學(xué)派別，它主張物質(zhì)第一性，精神第二性。唯物主義堅(jiān)持按世界的本來(lái)面目去說(shuō)明世界，而不附加任何外來(lái)成分，唯物主義精神也就是科學(xué)精神。

8、唯物主義的三個(gè)發(fā)展階段是【A】。

A、樸素唯物主義、形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義

B、馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想

C、相對(duì)主義、絕對(duì)主義、辯證唯物主義

D、樸素唯物主義、直觀唯物主義、辯證唯物主義

【答案解析】：樸素唯物主義、形而上學(xué)唯物主義、辯證唯物主義是唯物主義的三個(gè)發(fā)展階段。

9、【C】的形成和發(fā)展，開(kāi)辟了馬克思主義中國(guó)化的新境界。A、鄧小平理論

B、“三個(gè)代表”重要思想

C、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系

D、科學(xué)發(fā)展觀 【答案解析】：中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成和發(fā)展，表明我們黨對(duì)共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度，開(kāi)辟了馬克思主義中國(guó)化的新境界。

10、下列說(shuō)法不正確的是【D】

A、我們所取得的成就，歸根結(jié)底，都是中國(guó)特色社會(huì)主義的勝利 B、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期歷史任務(wù)

C、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系必須隨著中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展 D、中國(guó)特色社會(huì)主義命題是鄧小平在十一屆三中全會(huì)上提出的 【答案解析】：中國(guó)特色社會(huì)主義命題是鄧小平在十二大上提出的。

11、一位教育工作者的真正威信在于他的【D】。

A、權(quán)利

B、威嚴(yán)

C、權(quán)威

D、人格力量 【答案解析】：精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。

12、現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有【B】。

A、未來(lái)性

B、滯后性

C、連續(xù)性

D、廣延性 【答案解析】：運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的。說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有滯后性。

13、反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是【C】。

A、為人師表

B、獻(xiàn)身教育

C、育人

D、公而忘私 【答案解析】：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。

14、學(xué)生最主要的權(quán)利是【C】。

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、受教育權(quán)

D、隱私權(quán) 【答案解析】：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。這是和學(xué)生的身份相符合的。

15、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是【B】。A、隱私權(quán)

B、人身權(quán)

C、名譽(yù)權(quán)

D、榮譽(yù)權(quán) 【答案解析】：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。

16、【B】主管全國(guó)的教師工作。

A、國(guó)務(wù)院

B、國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)

C、全國(guó)人大

D、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)

17、教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)【C】國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于

B、接近

C、不低于或者高于

D、同等于 【答案解析】：見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條。

18、《中華人民共和國(guó)教師法》自【A】起施行。

A、1994年1月1日

B、1994年9月10日

C、1993年11月1日

D、1995年1月1日 【答案解析】：見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》。

19、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿【C】周歲的公民。A、14

B、16

C、18

D、15 【答案解析】：見(jiàn)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條。20、未成年人享有【B】，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的【】。A、學(xué)習(xí)權(quán)

B、受教育權(quán)

C、集會(huì)權(quán)

D、人身權(quán) 【答案解析】：見(jiàn)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三條。

21、國(guó)際貨幣體系是保證國(guó)際交易正常進(jìn)行的某種世界各國(guó)——的制度安排。其主要有二：第一，提供流動(dòng)性，方便商品、資產(chǎn)跨境交易；第二，提供調(diào)整貿(mào)易不平衡的某種機(jī)制。填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【D】

A、遵照目標(biāo)

B、遵循目的C、遵從用途

D、遵守功能 【答案解析】：遵從：遵照、依從。遵守：依照規(guī)定行動(dòng)，不違背。用途：應(yīng)用的方面或范圍。功能：事物或方法所發(fā)揮的有利作用。本題根據(jù)冒號(hào)后面的說(shuō)明可知答案。

22、據(jù)某知名房產(chǎn)中介機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2010年9月份第二周全國(guó)十大城市的商品房成交量總體呈上漲趨勢(shì)，并且與8月份第二周相比上漲幅度更明顯。如果沒(méi)有某他因素抑制，按照這種趨勢(shì)發(fā)展，9月份將創(chuàng)新政以來(lái)成交量最高水平，雖然現(xiàn)在還不能明確樓市安全回暖，但未來(lái)樓價(jià)調(diào)控的壓力還是很大的。

下列最有可能是上述論證前提假設(shè)的是【D】

A、炒房者將大量資金投入樓市

B、國(guó)家對(duì)樓價(jià)的調(diào)控手段不足

C、消費(fèi)者對(duì)房子的購(gòu)買(mǎi)熱情沒(méi)有減退

D、樓市成交量的增長(zhǎng)會(huì)帶動(dòng)樓價(jià)的上漲 【答案解析】：本題屬于假設(shè)加強(qiáng)型。論點(diǎn)是未來(lái)樓價(jià)調(diào)控的壓力大，論據(jù)是目前成交量增加。論據(jù)與論點(diǎn)談?wù)摰亩际菢鞘?，且涉及的點(diǎn)有兩個(gè)：一是樓價(jià)；二是成交量。但成交量增不能必然導(dǎo)致價(jià)增，所以需要在量與價(jià)之間搭個(gè)橋梁，D項(xiàng)恰好完成了量與價(jià)之間的橋梁搭設(shè)。所以正確答案為D項(xiàng)。

23、就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是【B】。A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度 【答案解析】：就一測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因?yàn)橐粋€(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

24、下列有關(guān)天文知識(shí)的表述，正確的是【B】

A、開(kāi)普勒制成人類(lèi)歷史上第一臺(tái)天文望遠(yuǎn)鏡，并證實(shí)了哥白尼學(xué)說(shuō) B、四象青龍、自虎、朱雀、玄武分別代表東、西、南、北四個(gè)方向 C、世界最早的哈雷彗星記錄是《詩(shī)經(jīng)》中的“魯莊公七年星隕如雨” D、月食發(fā)生時(shí)地球、月球、太陽(yáng)在一條直線上，且月球居中 【答案解析】：本題考查的是文化常識(shí)。第一架天文望遠(yuǎn)鏡是伽利略所做，A項(xiàng)錯(cuò)誤；哈雷彗星的最早記錄詳見(jiàn)《春秋》“秋七月，有星孛入于北斗”，C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)說(shuō)的是日食，故答案為B。

25、“四書(shū)”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)。它所指的是下列哪四本書(shū)?【B】 A、《史記》、《春秋》、《漢書(shū)》、《詩(shī)經(jīng)》 B、《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》 C、《史記》、《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《漢書(shū)》 D、《論語(yǔ)》、《春秋》、《詩(shī)經(jīng)》、《中庸》

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

1、我原來(lái)在小學(xué)是個(gè)很愛(ài)提問(wèn)的人，可每次提問(wèn)都給否定了。記得有一次，一位語(yǔ)文在教古詩(shī)《春曉》時(shí)我覺(jué)得有異議，就問(wèn)老師：“老師說(shuō)詩(shī)人春天好睡覺(jué)，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)雨聲呢?”這位老師不以為然地說(shuō)：“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”當(dāng)時(shí)我還要再問(wèn)，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說(shuō)道：“大家說(shuō)說(shuō)看，是他對(duì)還是老師對(duì)?”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問(wèn)??不像以前那樣“炸刺”了。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊(yùn)涵的思想觀念，分析說(shuō)明本例中教師的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么危害?教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情?

【答案解析】：(1)主要問(wèn)題是師道尊嚴(yán)的不良反映。

(2)主要危害：如此下去將束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問(wèn)題的主動(dòng)性，傷害學(xué)生的自尊、人格，難以形成良好的師生關(guān)系。

(3)正確做法：對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考、愛(ài)問(wèn)問(wèn)題在態(tài)度和行為上給予肯定；以這一問(wèn)題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。

(4)理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。聯(lián)系案例展開(kāi)論述。

2、一位教師教因式分解這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，于是對(duì)8名成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了因式分解單元的教學(xué)任務(wù)。

問(wèn)題：指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背什么教學(xué)原則，并簡(jiǎn)要解釋。

【答案解析】：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。因?yàn)樗慕虒W(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待了學(xué)生間的個(gè)別差異，提出了不同的要求，從而使包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到了高效率的發(fā)展。

3、為推廣新的廣播操，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員、訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后。

某(1)班(冠軍)：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。

某(2)班(第三名)：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。

某(3)班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功!請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)??

某(4)班(第二名)：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

【答案解析】：比賽結(jié)束后，有一個(gè)班獲得冠軍，至于是哪個(gè)班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，只注重比賽成績(jī)。從動(dòng)員比賽到比賽結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、寫(xiě)作題(本大題20分)

請(qǐng)以《如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師》為題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。

[寫(xiě)作提示]小學(xué)教育的特性決定了小學(xué)教師培養(yǎng)有特定的方式和要求。在專(zhuān)業(yè)化視野中，小學(xué)教師的培養(yǎng)必須正確處理好按需培養(yǎng)與提高質(zhì)量、學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)、綜合培養(yǎng)與有所側(cè)重、全面發(fā)展與學(xué)有所長(zhǎng)、市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控的關(guān)系，不斷提高小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(五)

一、單項(xiàng)選擇題

1．一位語(yǔ)文老師剛剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都望著天花板，原來(lái)一條凳子上的座墊掛在天花板外面的電燈線上。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(B)。

A．找班干部把坐墊取下來(lái)

B．讓學(xué)生寫(xiě)一篇命題作文《由座墊飛到屋頂上談起??》

C．幽默帶過(guò)．開(kāi)始上課

D．老師把坐墊取下來(lái)

2．閱讀下面文段．回答問(wèn)題

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！秾W(xué)記》

下列選項(xiàng)中對(duì)上文理解不正確的一項(xiàng)是(D)。

A．說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性

B．比喻人不經(jīng)過(guò)培養(yǎng)、鍛煉．不能成材

C．玉石不經(jīng)雕琢。就不能變成好的器物：人不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，就不會(huì)明白道理

D．說(shuō)明磨難的重要作用

3．教師職業(yè)道德的核心和精髓是(D)。

A．愛(ài)崗敬業(yè)

B．依法執(zhí)教

C．為人師表

D．熱愛(ài)學(xué)生

4．要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是要(B)。

A．一視同仁

B．實(shí)事求是

C．寬宏大量

D．以書(shū)為本

5．教師的表率作用主要體現(xiàn)在(A)。

A．言行一致

B．衣著整潔

C．舉止端莊

D．談吐文雅

6．我國(guó)被稱(chēng)為“世界屋脊”的高原是指(A)。

A．青藏高原

B．云貴高原

C．黃土高原

D．內(nèi)蒙古高原

7．下列對(duì)于古代稱(chēng)謂說(shuō)法錯(cuò)誤的是(A)。

A．閣下是對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱(chēng)

B．足下是下級(jí)對(duì)上級(jí)或同輩之間相互尊敬的稱(chēng)呼

C．內(nèi)子用于丈夫?qū)e人稱(chēng)自己的妻子

D．“舍”用以謙稱(chēng)自己的家或自己的卑幼親屬

8．參展上海世博會(huì)的我國(guó)各省市館基本反映了當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文特色。有展示鼓樓、苗寨、銀飾等民族元素的；有展示蒙古包、祥云、馬鞍等文化元素的；有以冰雪為主線布局展館的。這些展館所屬省區(qū)依次是(A)。

A．貴州、內(nèi)蒙古、黑龍江B．貴州、西藏、新疆 C．山西、內(nèi)蒙古、黑龍江

D．山西、西藏、新疆

9．在丹麥?zhǔn)锥几绫竟娜牒？谔?，塑有一座安徒生童話中的主人公的銅像，這位主人公出自 B

A．《丑小鴨》 B．《海的女兒》

C．《小意達(dá)的花兒》

D．《賣(mài)火柴的小女孩》

10．丘克和蓋克這兩個(gè)性格鮮明、活潑可愛(ài)的兒童形象的創(chuàng)作者是(C)。

A．尼．諾索夫 B．古田足日

C．蓋達(dá)爾

D．狄揚(yáng)

11．動(dòng)物小說(shuō)《第七條獵狗》的作者是(C)。

A．董宏猷

B．劉先平

C．沈石溪

D．藺瑾

12．1835年是近代兒童文學(xué)誕生的標(biāo)志點(diǎn)，一位世界童話大師的《講給孩子們聽(tīng)的故事》的發(fā)表．開(kāi)創(chuàng)了文人自覺(jué)創(chuàng)作童話的新時(shí)代。這位偉大的作家是(C)。

A．夏爾．貝洛

B．格林兄弟

C．安徒生

D．劉易斯?卡洛爾

13．反映少男少女青春期心理世界的小說(shuō)屬于少年小說(shuō)中的(B)。

A．校園小說(shuō)

B．成長(zhǎng)小說(shuō)

C．驚險(xiǎn)小說(shuō)

D．偵探小說(shuō)

14．第一次將十四行詩(shī)體引入中國(guó)兒童詩(shī)創(chuàng)作領(lǐng)域的作家是(B)。

A．圣野

B．金波

C．高洪波

D．徐魯

15．儒家創(chuàng)始人孔子的中心學(xué)說(shuō)是(B)。

A．中庸之道

B．“仁”的學(xué)說(shuō)

C．“生而知之”的唯心主義先驗(yàn)論

D．理學(xué)思想

16．“子虛烏有”一詞出自以下哪部作品?(D)

A．司馬相如《上林賦》

B．張衡《東京賦》

C．左思《三都賦》

D．司馬相如《子虛賦》

17．“月落烏啼霜滿天．江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！边@首詩(shī)歌中的“愁”字是指(B)。

A．仕途失意

B．思鄉(xiāng)之苦

C．貧病交加

D．寒意襲人

18．“金玉其外．?dāng)⌒跗渲小背鲎阅奈蛔骷业淖髌?(A)

A．劉基《賣(mài)柑者言》

B．蒲松齡《聊齋志異》

C．吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》

D．曾樸《孽?；ā?/p>

19．杜牧詩(shī)中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫(xiě)的是哪一場(chǎng)戰(zhàn)役?涉及到哪兩個(gè)主要人物?(B)

A．官渡之戰(zhàn)；曹操、袁紹

B．赤壁之戰(zhàn)；曹操、周瑜

C．赤壁之戰(zhàn)；周瑜、諸葛亮

D．官渡之戰(zhàn)；周瑜、劉備

20．1957年10月，(B)把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空，標(biāo)志著航天技術(shù)的誕生，揭開(kāi)了太空技術(shù)的序幕。

A．美國(guó)

B．前蘇聯(lián)

C．中國(guó)

D．歐共體

21．1938年，德國(guó)人(A)在用慢中子轟擊鈾核時(shí)，首次發(fā)現(xiàn)了原子核的裂變現(xiàn)象。并放出新的中子

A．哈恩

B．查德威克

C．盧瑟福

D．麥克斯韋

22．以下關(guān)于我國(guó)科技史，不正確的是(D)。

A．1965年．我國(guó)首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素

B．世界上首次作出哈雷彗星的確切記錄的是《春秋》

C．我國(guó)古代最初采用的計(jì)算工具是算籌

D．“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡?！笔窃煳膶W(xué)家郭守敬對(duì)日食現(xiàn)象作出的科學(xué)解釋

23．社會(huì)主義價(jià)值觀分為兩類(lèi)，一是(B)，二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

A．社會(huì)主義榮辱觀

B．社會(huì)主義一般價(jià)值觀

C．社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀

D．社會(huì)主義道德觀

24．社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，共同構(gòu)成了(C)。

A．社會(huì)主義道德體系

B．社會(huì)主義榮辱觀

C．社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體內(nèi)容

D．社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)核

25．社會(huì)主義榮辱觀是以(B)為主要內(nèi)容。

A．職業(yè)道德

B．八榮八恥

C．以人為本

D．五講四美

26．2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除(A)。

A．城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

B．農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

C．西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

D．貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

27．我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種(C)。

A．私人職業(yè)

B．從屬職業(yè)

C．專(zhuān)門(mén)職業(yè)

D．附加職業(yè)

28．為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(D)。

A．讓司法機(jī)關(guān)代勞

B．讓居委會(huì)、村委直接負(fù)責(zé)

C．讓政府部門(mén)開(kāi)展

D．聘任從事法制教育的專(zhuān)職或兼職的教師

29．(A)是國(guó)家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設(shè)置的第一道門(mén)檻，只有具備法定條件和專(zhuān)業(yè)能力．經(jīng)認(rèn)定合格的人方可取得相應(yīng)的任職資格。

A．教師資格制度

B．教師職務(wù)制度

C．教師聘任制度

D．教師考核制度

30．教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、(D)和教師心理健康教育等。

①教育方針②政策③法律法規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④

31．中國(guó)近代人物都比較復(fù)雜。它的意識(shí)形態(tài)方面的代表更是如此。社會(huì)解體的迅速，政治斗爭(zhēng)的劇烈，新舊觀念的交錯(cuò)。使人們思想經(jīng)常處在動(dòng)蕩、變化和不平衡的狀態(tài)中。先進(jìn)者已接受或邁向社會(huì)主義思想，落后者仍抱住“子日詩(shī)云”、“正心誠(chéng)意”不放。同一人物、思想或行為的這一部分已經(jīng)很開(kāi)通很進(jìn)步了，另一方面或另一部分卻很保守很落后。政治思想是先進(jìn)的，世界觀可能仍是唯心主義：文藝學(xué)術(shù)觀點(diǎn)可能是資產(chǎn)階級(jí)的．而政治主張卻依舊是封建主義。如此等等．不一而足．構(gòu)成了中國(guó)近代思想一幅極為錯(cuò)雜矛盾的圖景。

這段話支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)(C)。

A．中國(guó)近代思想總體上還沒(méi)有現(xiàn)代思想元素

B．中國(guó)近代人物或者是保守落后的．或者是開(kāi)放進(jìn)步的 C．中國(guó)近代思想的發(fā)展是錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的

D．中國(guó)近代思想的復(fù)雜性源于西方列強(qiáng)的侵略與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后

32．當(dāng)喝酒的“***慣”與駕車(chē)的“新方式”遭遇的時(shí)候．有的人想“魚(yú)與熊掌兼得”，既喝酒又駕車(chē)。因此，如果不從社會(huì)傳統(tǒng)和社會(huì)心理的角度，對(duì)剛剛走進(jìn)汽車(chē)社會(huì)的人們進(jìn)行引導(dǎo)教育．而只靠疾風(fēng)暴雨的執(zhí)法運(yùn)動(dòng)，很難根治酒后駕車(chē)的頑疾。當(dāng)然，我們也看到，隨著社會(huì)輿論的深入討論和專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的持續(xù)展開(kāi)，“喝酒不駕車(chē)，駕車(chē)不喝酒”的基本理念正在逐步深入人們的生活。

這段文字的主要觀點(diǎn)是(C)。

A．根治酒后駕車(chē)頑疾不一定要開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)

B．社會(huì)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程

C．轉(zhuǎn)變生活理念是解決酒后駕車(chē)問(wèn)題的根本途徑

D．專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)對(duì)于解決酒后駕車(chē)問(wèn)題治標(biāo)不治本

33．某公司財(cái)務(wù)部共有包括主任在內(nèi)的8名職員。有關(guān)這8名職員，以下三個(gè)斷定中只有一個(gè)是真的：

(1)有人是上海人；(2)有人不是上海人；(3)主任不是上海人。

以下哪項(xiàng)為真?(A)

A．8名職員都是上海人

B．8名職員都不是上海人

C．只有一個(gè)是上海人

D．無(wú)法確定該部上海人的人數(shù)

34．在Word中．要繪制一個(gè)正立方體圖形，可以在選擇了“自選圖形”下的“立方體”按鈕后，按(D)鍵的同時(shí)拖動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A．A1t

B．Ctr1

C．Esc

D．Shift

35．下列不是PowerPoint視圖方式的是(B)。

A．大綱視圖

B．頁(yè)面視圖

C．普通視圖

D．幻燈片視圖

二、材料分析題

1．某校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，李老師看了十分生氣，后來(lái)在班會(huì)上宣讀了此信。同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長(zhǎng)找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系。”

問(wèn)題：(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李老師的解釋是否正確?為什么? 1．【參考答案】(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。

(2)李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)．但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中，李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

2．作為一名語(yǔ)文教師，我熱愛(ài)我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；在課問(wèn)休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么? 2．【參考答案】(1)基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛．符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納他們的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)作和語(yǔ)言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變．注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作適當(dāng)而必要的引導(dǎo)

三、寫(xiě)作題

由新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。四管齊下克服職業(yè)倦怠

當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象．嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因．職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因．如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望。對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。

(1)薪酬激勵(lì)

亞當(dāng)?斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響。這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專(zhuān)業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次：二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)：做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)晉升制度

晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專(zhuān)業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例．越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可．鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。

（3)授權(quán)與問(wèn)責(zé)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制．以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作．因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線．并且對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查．以激勵(lì)教師．調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(4)人文關(guān)懷

人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類(lèi)靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的．對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要．而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感．但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面．即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)．使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽(tīng)；對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持：多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對(duì)教師的培訓(xùn)；等等。這些都可以照亮教師心靈的天空?？梢宰尳處煾惺艿阶鹬兀⑵痤I(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。

我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭。重新給他們點(diǎn)燃熱情之火。助他們順利走出困境。

中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(六)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)1．下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的?（A）

A．素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo) B．以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

C．以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心 D．以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

2．構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的（B），才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。

A．順序

B．客觀規(guī)律

C．特征

D．重點(diǎn) 3．下列與“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是（B）。A．博雅教育

B．全面發(fā)展教育

C．應(yīng)試教育

D．終身教育 4．（A）中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。A．《教師法》

B．《高等教育法》

C．《義務(wù)教育法》

D．《教育法》 5．《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。A．《憲法》和《教育法》

B．《憲法》和《未成年人保護(hù)法》 C．《憲法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》

D．《教育法》和《未成年人保護(hù)法》 6．我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育的法定起始年齡是（B）。

A．五或六周歲

B．六或七周歲

C．七或八周歲

D．未作確定 7．我國(guó)法定的教師節(jié)是每年的（C）。

A．9月1日

B．秋季開(kāi)學(xué)后首個(gè)星期日 C．9月10日

D．9月份的第一個(gè)星期日

8．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（C），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

A．年齡差異

B．性格差異

C．個(gè)體差異

D．民族差異

9．教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（D）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

A．體罰

B．變相體罰

C．體罰、變相體罰

D．體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)

10．在履行教育教學(xué)義務(wù)的活動(dòng)中，教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范，最主要、最基本的是要堅(jiān)持（B）。

A．團(tuán)結(jié)協(xié)作

B．教書(shū)育人

C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D．愛(ài)崗敬業(yè) 11．世界上最早使用麻醉劑的是我國(guó)古代的（B）。A．扁鵲

B．華佗

C．張仲景

D．孫思邈 12．下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（D）。A．《草堂詩(shī)余》、《東坡樂(lè)府》、《稼軒長(zhǎng)短句》、《白石道人歌曲》均是詞集。B．把長(zhǎng)篇小說(shuō)分成若干章節(jié)，每一章叫做“一回”，用這種形式寫(xiě)成的小說(shuō)叫做“章回小說(shuō)”，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《烈火金剛》等。C．《阿房宮賦》、《師說(shuō)》、《論積貯流》、《項(xiàng)脊軒志》、《石鐘山記》都在標(biāo)題中標(biāo)明了文體。D．“念奴嬌”“永遇樂(lè)”“水調(diào)歌頭”“倘秀才”“西江月”“揚(yáng)州慢”“雨霖鈴”等都是詞牌名。

13．音序法不包括（B）。

A．漢語(yǔ)拼音字母法

B．筆畫(huà)法

C．聲部法

D．韻部法

14．保險(xiǎn)公司X正在考慮發(fā)行一種新的保單，為那些身患困擾老年人疾病的老年人提供他們要求的服務(wù)。該保單的保險(xiǎn)費(fèi)必須足夠低廉以吸引顧客。因此，X公司將為從保單中得到的收入不足以支付將要產(chǎn)生的索賠而憂慮。

以下哪一種策略將最有可能把X公司在該保單上的損失降低到最小?（A）A．吸引那些將在未來(lái)很多年里都不可能提出要求從該保單中獲益的中年顧客 B．僅向那些年幼時(shí)沒(méi)有得過(guò)任何嚴(yán)重疾病的個(gè)人提供保險(xiǎn)

C．在該項(xiàng)保單中提供比在其他成本更低的保單中數(shù)量更多的服務(wù) D．僅向那些被其他保險(xiǎn)公司在類(lèi)似的保險(xiǎn)項(xiàng)目中拒絕的人提供保險(xiǎn) 15．按測(cè)驗(yàn)的目的分類(lèi)可分為診斷性測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)和（A）。A．形成性測(cè)驗(yàn)

B．個(gè)別測(cè)驗(yàn)

C．人格測(cè)驗(yàn)

D．常模參照測(cè)驗(yàn)

16．從“所有罪犯都不是有投票權(quán)的公民”推出“所有罪犯都是沒(méi)有投票權(quán)的公民”，是利用（A）得出的結(jié)論。

A．換質(zhì)法

B．換位法

C．換質(zhì)位法

D．引導(dǎo)法

17．根據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)，社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)比重在美國(guó)為22％，日本為22％，德國(guó)為28％，加拿大為31％，巴西為35％，而我國(guó)僅為5％，差距很大。這一領(lǐng)域?yàn)閲?guó)有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力問(wèn)題提供了廣闊的空間。下面哪項(xiàng)最能反映上文的主要觀點(diǎn)?（D）A．第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動(dòng)力較多的領(lǐng)域 B．國(guó)有企業(yè)必須認(rèn)真解決富余勞動(dòng)力問(wèn)題 C．解決國(guó)營(yíng)企業(yè)富余勞動(dòng)力是深化改革的關(guān)鍵

D．加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為國(guó)有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力提供條件

18．如果兩個(gè)概念的外延完全重合，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（A）。A．同一關(guān)系

B．屬種關(guān)系

C．交叉關(guān)系

D．矛盾關(guān)系

19．轉(zhuǎn)基因作物同普通植物的區(qū)別只是多了能使它產(chǎn)生額外特性的基因。早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過(guò)生物工程技術(shù)將外來(lái)基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去，以便使它產(chǎn)生靠雜交方式根本無(wú)法獲得的某種新的特性：抗除莠劑的特性、抗植物病毒的特 性、抗某種害蟲(chóng)的特性等。用以移植的基因可來(lái)自任何生命體：細(xì)菌、病毒、昆蟲(chóng)等。根據(jù)文意，對(duì)“轉(zhuǎn)基因作物”理解正確的一項(xiàng)是（D）。A．因環(huán)境影響脫氧核糖核酸的變化而產(chǎn)生額外特性的作物 B．能夠產(chǎn)生抗除莠劑、抗植物病毒等額外基因的作物 C．一種利用移植其他生命體基因而形成的新的雜交作物 D．移植了其他的生命體基因從而產(chǎn)生額外特性的作物

20．隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，私人轎車(chē)進(jìn)入家庭，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)轎車(chē)已不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。然而，隨著私家車(chē)的日益增多，將使本來(lái)就十分嚴(yán)重的交通緊張狀況面臨雪上加霜的困境，因此，中國(guó)的交通問(wèn)題最終必然限制私人轎車(chē)的發(fā)展。以下哪項(xiàng)如果為真，則最能駁斥上述觀點(diǎn)?（C）A．私人轎車(chē)的增多不是交通緊張狀況加劇的主要原因 B．應(yīng)先發(fā)展交通，再發(fā)展轎車(chē)工業(yè)

C．隨著轎車(chē)進(jìn)入家庭，必將帶動(dòng)中國(guó)交通的大發(fā)展，從來(lái)就是先有車(chē)，然后才有路 D．在人口眾多、交通不發(fā)達(dá)的中國(guó)，發(fā)展私人轎車(chē)是愚蠢的 21．以下句子中，沒(méi)有動(dòng)詞的使動(dòng)用法的一句是（B）。A．勞其筋骨，餓其體膚

B．且庸人尚羞之 C．廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉

D．晉侯飲趙盾酒 22．“醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，包括我在內(nèi)，總共是16名。下面講到的人員情況，無(wú)論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì)有任何變化。在這些醫(yī)護(hù)人員中：(1)護(hù)士多于醫(yī)生。

(2)男醫(yī)生多于男護(hù)士。(3)男護(hù)士多于女護(hù)士。

(4)至少有一位女醫(yī)生。這位說(shuō)話者是什么性別和職務(wù)?（B）

A．男醫(yī)生

B．女護(hù)士

C．男護(hù)士

D．女醫(yī)生 23．“古之人不余欺也”中的“余”屬于詞類(lèi)活用中的（A）。A．賓語(yǔ)前置

B．謂語(yǔ)前置

C．成分省略

D．定語(yǔ)后置 24．開(kāi)展國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)的企業(yè)一旦在某國(guó)外市場(chǎng)建立了一套廣泛的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)并取得銷(xiāo)售的顯著增長(zhǎng)，就應(yīng)該在國(guó)外市場(chǎng)上采取與本國(guó)類(lèi)似的營(yíng)銷(xiāo)策略。因此，在開(kāi)創(chuàng)初期，或在才建立了銷(xiāo)售代表處的國(guó)外市場(chǎng)上，需采取與本國(guó)不同的營(yíng)銷(xiāo)策略。以下哪項(xiàng)如果為真，則最能支持文中結(jié)論?（D）A．國(guó)外市場(chǎng)與本國(guó)市場(chǎng)上的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)可以完全相同 B．廣泛的銷(xiāo)售網(wǎng)要優(yōu)于不發(fā)達(dá)的銷(xiāo)售網(wǎng) C．某些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)比其他國(guó)家發(fā)展迅速

D．比較起來(lái)，大型的國(guó)外市場(chǎng)比小型的更能適應(yīng)本國(guó)營(yíng)銷(xiāo)策略 25．以下不屬于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)的是（D）。A．內(nèi)容上的科學(xué)性

B．結(jié)構(gòu)上的條理性

C．語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

D．時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都明確

二、材料分析題(本大題共2小題，每小題１０分，共20分)

26．全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由原來(lái)年級(jí)的倒數(shù)第二，上升到年級(jí)的第二名。問(wèn)題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶?。【答案要點(diǎn)】素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個(gè)人特長(zhǎng)的有用人才，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)合格加特長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性確立發(fā)展方向時(shí)，特長(zhǎng)的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對(duì)全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，應(yīng)把全人類(lèi)的知識(shí)、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來(lái)。但作為學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能以特長(zhǎng)為龍頭帶動(dòng)槽關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對(duì)寬厚而特色鮮明的人才

27．某校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有X X X收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，李老師看了十分生氣，后來(lái)在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。

高某家長(zhǎng)找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說(shuō)：“我作為教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛(ài)護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒(méi)有關(guān)系?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)李老師的解釋是否正確?為什么? 【答案要點(diǎn)】(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第三十條和第三十一條的規(guī)定。

(2)李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。《教師法》規(guī)定，教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任

三、寫(xiě)作題(本大題共30分)28．請(qǐng)以《如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力》為題，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。

提示：所謂自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)建立自信心時(shí)，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

(1)培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)。(2)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。

(3)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，保持自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。4)發(fā)展元認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。5)教師多進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。(6)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(七)

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1．下列作品不是達(dá)·芬奇創(chuàng)作的是（A）。Ａ．向日葵

Ｂ．最后的晚餐

Ｃ．巖間圣母

Ｄ．蒙娜麗莎

2．有人建議朱老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行罰款，朱老師拒絕了建議，體現(xiàn)了朱老師（C）。Ａ．樂(lè)于奉獻(xiàn)

Ｂ．因材施教

Ｃ．依法執(zhí)教

Ｄ．廉潔從教

3．針對(duì)已有教學(xué)方法不足，李老師提出并在實(shí)踐中不斷完善情景教學(xué)法，取得良好成效，這充分體現(xiàn)了李老師（A）。

Ａ．勇于探索創(chuàng)新

Ｂ．具有奉獻(xiàn)精神 Ｃ．學(xué)科知識(shí)扎實(shí)

Ｄ．關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

4．針對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫(xiě)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（B）。

Ａ．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者

Ｂ．課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者 Ｃ．課堂教學(xué)的管理者

Ｄ．課堂教學(xué)的組織者 5．下列現(xiàn)象中，可依法追究刑事責(zé)任的是（C）。Ａ．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的 Ｂ．違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的 Ｃ．侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的 Ｄ．侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的

6．下列我國(guó)少數(shù)民族服飾的圖片中，屬于滿族的一項(xiàng)是（C）。7．下列人物中，發(fā)明地動(dòng)儀的是（C）。Ａ．哥白尼

Ｂ．畢昇

Ｃ．張衡

Ｄ．布魯諾

8．下列選項(xiàng)中，不屬于Internet基本功能的一項(xiàng)是（A）。Ａ．實(shí)時(shí)監(jiān)控

Ｂ．遠(yuǎn)程登錄

Ｃ．電子郵件

Ｄ．文件傳輸

9．下列作品中，不是雨果創(chuàng)作的是（C）。Ａ．九三年

Ｂ．悲慘世界

Ｃ．雙城記

Ｄ．巴黎圣母院

10．下列選項(xiàng)中，屬于碳酸飲料所釋放出的氣體的一項(xiàng)是（B）。Ａ．氮?dú)?/p>

Ｂ．二氧化碳

Ｃ．一氧化碳

Ｄ．氧氣 11．蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。”這句話提示教師（A）。Ａ．尊重和欣賞學(xué)生

Ｂ．對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) Ｃ．對(duì)學(xué)生因材施教

Ｄ．團(tuán)結(jié)和關(guān)心學(xué)生

12．教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響，對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)應(yīng)當(dāng)給予（A）。

Ａ．行政處分或解聘

Ｂ．行政警告或拘留 Ｃ．行政強(qiáng)制或拘留

Ｄ．行政處罰或解聘 13．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出了構(gòu)建靈活開(kāi)放的教師教育體系的改革目標(biāo)，關(guān)于這一目標(biāo)，下列表述中正確的一項(xiàng)是（B）。Ａ．師范院校為主體，校本培訓(xùn)為輔 Ｂ．師范院校為主體，綜合大學(xué)參與 Ｃ．校本培訓(xùn)為主體，師范院校為輔 Ｄ．綜合大學(xué)為主體，師范院校參與

14．下列選項(xiàng)中，對(duì)民族樂(lè)器簫的歸類(lèi)，正確的一項(xiàng)是（A）。Ａ．吹奏樂(lè)器

Ｂ．打擊樂(lè)器

Ｃ．彈撥樂(lè)器

Ｄ．拉弦樂(lè)器

15．根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其民政部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著落的未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)（A）。Ａ．臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任

Ｂ．委托監(jiān)護(hù)責(zé)任 Ｃ．教育管理責(zé)任

Ｄ．收留撫養(yǎng)責(zé)任

16．下列朝代中，發(fā)生了“焚書(shū)坑儒”事件的是（B）。Ａ．周Ｂ．秦

Ｃ．漢

Ｄ．商 17．下列成語(yǔ)，不是來(lái)源于項(xiàng)羽事跡的是（A）。Ａ．胯下受辱

Ｂ．無(wú)緣見(jiàn)江東父老 Ｃ．霸王別姬

Ｄ．破釜沉舟 18．盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了何老師（B）。

Ａ．身體素質(zhì)良好

Ｂ．職業(yè)心理健康 Ｃ．教學(xué)水平高超

Ｄ．學(xué)科知識(shí)豐富

19．下列戲劇中，節(jié)選自折子戲“蘇三起解”的是（A）。Ａ．玉堂春

Ｂ．牡丹亭

Ｃ．望江亭

Ｄ．竇娥冤

20．某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學(xué)生陳某在臺(tái)階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴(yán)重傷害，對(duì)于陳某所受傷害，應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（A）。Ａ．學(xué)校和電影院

Ｂ．李老師

Ｃ．學(xué)校

Ｄ．李老師和電影院 21．人們常說(shuō)：“做教師的不要忘記，自己也曾是孩子”，這話提示教師要（D）。Ａ．拓寬知識(shí)視野

Ｂ．消除刻板印象 Ｃ．淡化教師角色

Ｄ．善于換位思考

22．下列選項(xiàng)中，與“劉伯承和徐向前是元帥”的判斷類(lèi)型不同的一項(xiàng)是（C）。Ａ．李白和杜甫是詩(shī)人

Ｂ．騰格爾和王菲都是歌手 Ｃ．王紅和李玲是同事

Ｄ．鄧亞萍和王楠是冠軍

23．國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的原則是（A）。Ａ．分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)

Ｂ．統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主 Ｃ．統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理

Ｄ．統(tǒng)一管理，分工負(fù)責(zé) 24．范老師很少留意那些考試成績(jī)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（C）。

Ａ．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

Ｂ．有助于教學(xué)任務(wù)完成 Ｃ．違背了公正施教的要求

Ｄ．違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求 25．對(duì)未成年學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任的是（B）。Ａ．當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

Ｂ．父母或其監(jiān)護(hù)人 Ｃ．學(xué)校

Ｄ．教育行政部門(mén)

26．在財(cái)政緊張的情況下，某縣級(jí)人民政府仍然決定對(duì)城鎮(zhèn)中小學(xué)給予重點(diǎn)投入，該做法（A）。

Ａ．違反了應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定 Ｂ．違反了不得挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定

Ｃ．體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)和管理教育的責(zé)任 Ｄ．體現(xiàn)了縣級(jí)人民政府對(duì)教育的財(cái)政投入責(zé)任

27．下列選項(xiàng)中，對(duì)“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”理解正確的一項(xiàng)是（C）。Ａ．小李懂俄語(yǔ)，但不懂英語(yǔ)

Ｂ．小李不懂英語(yǔ)，也不懂俄語(yǔ) Ｃ．小李不懂英語(yǔ)，或不懂俄語(yǔ)

Ｄ．小李懂英語(yǔ)，但不懂俄語(yǔ)

28．某幼兒園把小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法違背了（D）。Ａ．兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性

Ｂ．兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性 Ｃ．兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性

Ｄ．兒童身心發(fā)展的順序性

29．Word中，要將某一文本段的格式復(fù)制到其他文本段，應(yīng)選擇的功能按鈕是（D）。

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.于老師決定在班上組織一次全員參與的特長(zhǎng)展示活動(dòng)，學(xué)生們陸續(xù)在報(bào)名表上寫(xiě)上自己的“拿手好戲”：手工、書(shū)法、彈琴、乒乓球??于老師發(fā)現(xiàn)，除了小偉，其他學(xué)生都報(bào)了項(xiàng)目。

小偉剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，很少參加集體活動(dòng)，在班上也沒(méi)有什么朋友，于老師把小偉找來(lái)，鼓勵(lì)他報(bào)名參加特長(zhǎng)展示活動(dòng)，小偉卻自卑地說(shuō)自己沒(méi)有什么特長(zhǎng)。于老師啟發(fā)他說(shuō)：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出來(lái)！”小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問(wèn)：“老師，我削梨又快又好，皮不會(huì)斷開(kāi)，請(qǐng)問(wèn)削梨算是特長(zhǎng)嗎？”于老師當(dāng)即拍板：“行！就這個(gè)了?！?/p>

展示活動(dòng)當(dāng)天，于老師鄭重的請(qǐng)小偉表演削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細(xì)長(zhǎng)的果皮垂下來(lái)足有兩米長(zhǎng)。同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來(lái)。

從那以后，小偉開(kāi)朗多了，學(xué)習(xí)更加用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高。于老師還注意發(fā)揮他肯吃苦、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員，他的表達(dá)能力、組織能力得到了鍛煉。請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為。【答案要點(diǎn)】（1）以學(xué)生為本。于老師組織班級(jí)全員參與特長(zhǎng)展示活動(dòng)，相信每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)了于老師的素質(zhì)教育理念。于老師照顧到每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)班級(jí)的其他學(xué)生都報(bào)名了，于老師發(fā)現(xiàn)小偉沒(méi)有報(bào)名，鼓勵(lì)小偉報(bào)名參加活動(dòng)。（2）尊重學(xué)生個(gè)體差異。教育的生機(jī)和活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。于老師重視小偉的個(gè)體差異，考慮到小偉剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有什么朋友，鼓勵(lì)小偉報(bào)名參加特長(zhǎng)展示活動(dòng)。

（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。于老師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)小偉想到自己削梨又快又好時(shí)，于老師當(dāng)即表示非常好，這說(shuō)明于老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從那以后，小偉開(kāi)朗多了，學(xué)習(xí)更加用功，成績(jī)提高很快。于老師注意發(fā)揮他肯吃苦愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，推薦他當(dāng)衛(wèi)生委員

31.在師德報(bào)告會(huì)上，石老師這樣回顧自己的教育工作：

一個(gè)學(xué)生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問(wèn)自己，如果他是我的孩子，我會(huì)嫌棄嗎？于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。

一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍，還是做不對(duì)，盡管我很心煩，但我告訴自己，如果我是這個(gè)學(xué)生，我也會(huì)很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學(xué)會(huì)。

一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按要求完成作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自己，他還是個(gè)孩子，我要幫助他。于是我向家長(zhǎng)了解情況，制定幫教計(jì)劃，號(hào)召其他同學(xué)也來(lái)幫助他。

一個(gè)學(xué)生喜歡偷拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀察他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析石老師的教育行為。

【答案要點(diǎn)】石老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，石老師踐行了“愛(ài)崗敬業(yè)”。注重責(zé)任意識(shí)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，能夠盡職盡責(zé)的處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長(zhǎng)溝通，修改并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在教育實(shí)踐中履行著自己作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。第二，石老師踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。石老師將全身心的愛(ài)投入到工作中，以師愛(ài)作為工作的核心動(dòng)力，收拾學(xué)生嘔吐的贓物，不厭其煩的修改學(xué)生作業(yè)，耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等，都是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師德的靈魂——“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。第三，石老師踐行了“教書(shū)育人”。石老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過(guò)細(xì)致的觀察和耐心的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四，石老師踐行了“為人師表”。石老師堅(jiān)守高尚情操，以身作則，在教育教學(xué)過(guò)程中率先垂范，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。第五，石老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”。石老師堅(jiān)持樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平32．視頻“故宮”

觀看視頻“故宮”的片段，回答問(wèn)題。（1）故宮又稱(chēng)紫禁城，“紫”和“禁”分別代表什么？“紫禁”體現(xiàn)了什么？（2）談?wù)勀銓?duì)紫禁城的建筑“源于古人聚居的居住形式”，而又超越“居民房”的理解。

三、寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）

33．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。一位母親非常重視兒子的前途，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌，要講信用，要忠于國(guó)家??而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常?？磿?shū)。愛(ài)子心切的母親終于忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書(shū)，你也該好好地管教管教你的兒子??！”

父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子??！”

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，立意自定，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢，不少于800字。

【范文】

學(xué)為人師，行為世范 故事中，孩子的父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子?。　边@句話如雷貫耳、發(fā)人深省。它告訴我們，潛移默化的家庭教育，會(huì)直接關(guān)系到子女的道德品質(zhì)、法紀(jì)觀念、人生觀等的形成。同理，作為教育工作者的人民教師，老師的一言一行也會(huì)直接關(guān)系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效。中國(guó)當(dāng)代著名教育家啟功先生所提的北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，非常準(zhǔn)確地解讀了這個(gè)故事的內(nèi)涵。學(xué)，每位師生應(yīng)具有的學(xué)問(wèn)、知識(shí)以至技能。僅僅具有“學(xué)”還不夠，還要能夠成為后學(xué)的師表。行，每位師、生應(yīng)具有的品行，這包括著思想、行為、待人、對(duì)己。方方面面，時(shí)時(shí)刻刻，都應(yīng)該能夠成為他人的模范。古人云：“學(xué)高為師，身正為范”，這是所有教師所遵循的，教師的“為人師表”是對(duì)學(xué)生身教的直接表現(xiàn)。老師的思想和行為，應(yīng)該對(duì)學(xué)生起表率作用。

捫心自問(wèn)，現(xiàn)在的教師，是不是也犯了故事中妻子同樣的錯(cuò)誤，只做“語(yǔ)言上的巨人”，卻是“行動(dòng)上的矮子”呢？老師們每天對(duì)學(xué)生絮絮叨叨地大談讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要，自己卻不能夠以身作則。老師是學(xué)生們的楷模，老師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，并且學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)。從這方面來(lái)說(shuō)，教師的身教應(yīng)重于言傳，學(xué)生會(huì)在教師無(wú)聲的語(yǔ)言里感受到教師心靈的呼喚，從而改變?nèi)松能壽E。

比如在學(xué)校，老師為發(fā)動(dòng)學(xué)生博覽群書(shū)，苦口婆心地規(guī)勸他們多讀書(shū)讀好書(shū)，“開(kāi)卷有益”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”、“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等名言幾乎成了老師們的口頭禪。可是學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣始終未能養(yǎng)成，往往是三分鐘熱血之后，便把買(mǎi)來(lái)的優(yōu)秀書(shū)刊束之高閣。為此，老師也會(huì)苦惱，怎能讓學(xué)生“愛(ài)上讀書(shū)沒(méi)商量”呢？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是即將實(shí)現(xiàn)教育職業(yè)理想的我們需要著重思考的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我想老師們可以結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，讀書(shū)會(huì)等，以身作則，給學(xué)生做個(gè)表率。老師們可以選擇對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、對(duì)教學(xué)有益的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。在閱讀中把令人心醉的小故事、富有啟迪的話語(yǔ)、有感悟的信息詳細(xì)記錄下來(lái)，讓思維的火花永不熄滅。看到老師在兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，學(xué)生會(huì)效仿，這是一種潛在而又巨大的動(dòng)力。學(xué)生和老師一起寫(xiě)讀書(shū)筆記，每周末和學(xué)生交換檢查。當(dāng)學(xué)生看到老師工工整整寫(xiě)的滿滿一大本讀書(shū)筆記時(shí)，驚訝和敬佩之情肯定溢于言表。如果能讓學(xué)生看到老師發(fā)表的文章，那學(xué)生更會(huì)感受到“身教”的美麗。俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子”，加里寧也說(shuō)過(guò)：“教師的世界，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著學(xué)生。”教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師教育學(xué)生，僅靠口頭上的說(shuō)教是不夠的，還需要以為人師表的身教來(lái)感化和熏陶學(xué)生。讓我們都來(lái)做一個(gè)身教重于言傳的教師吧！

【解析】先明確立意。從故事中可以提煉兩種立意：一是從家庭教育角度而言，父母的言傳身教對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響?？蛇x取以下題目，如《好爸爸勝過(guò)好老師》、《父母是孩子最好的老師》等。二是結(jié)合考試性質(zhì)，從教育觀角度立意，題目如《對(duì)孩子采取科學(xué)的教育方法》、《學(xué)為人師、行為世范》、《學(xué)高為師、身正為范》等。給定范文是一篇從教師觀角度寫(xiě)作的議論文，總體上是遞進(jìn)式邏輯關(guān)系。開(kāi)頭，引述材料的關(guān)鍵句，提出觀點(diǎn)：“作為教育工作者的教師，老師的一言一行也會(huì)直接關(guān)系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效”。第二、三段，通過(guò)引用名言、具體事例論證言傳身教的重要性和必要性。第四段，論述如何踐行“身教重于言教”這一理念，提出在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用具體做法，如師生一起閱讀。結(jié)尾處，引用名言警句，觀點(diǎn)明確，文采斐然 小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(八)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分。共50分)1．教師專(zhuān)業(yè)化的嘗試始于（B）。

A．教師職業(yè)的出現(xiàn)B師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C教育立法的規(guī)定 D國(guó)民教育制度的確立 2．貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）。

A．充分地傳授知識(shí)

B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D．讓學(xué)生自主地選擇課程 3．教師的根本任務(wù)是（D）。

A．指導(dǎo)學(xué)生做人

B．教好學(xué)生功課

C．教育研究

D．教書(shū)育人 4．義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（B）。A．收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)

B．不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) C．不收書(shū)本費(fèi)、雜費(fèi)

D．收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)

5．學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（C）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

A．填鴨式

B．題海式

C．啟發(fā)式

D．灌輸式

6．規(guī)定“教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)”的教育規(guī)范性文件是（D）。A．《教師資格條例》

B．《小學(xué)管理規(guī)程》 C．《中小學(xué)德育規(guī)程》

D．《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 7．孔子所說(shuō)的“其身正,不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（D）。

A．走路身體一定要端正

B．自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好 C．對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

D．教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

8．當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了(D)。A．愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德

B．依法執(zhí)教的職業(yè)道德 C．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德

D．廉潔從教的職業(yè)道德

9．在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見(jiàn)、不問(wèn)不管或?qū)W(xué)生諷刺、挖苦、實(shí)施體罰或變相體罰，這都是明顯的違犯師德韻行為，違犯的是現(xiàn)行中小學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范要求中的（A）。A．“關(guān)愛(ài)學(xué)生”

B．“愛(ài)崗敬業(yè)”

C．“教書(shū)育人”

D．“愛(ài)國(guó)守法” 10．“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是(D)。

A．陳琳

B．曹植

C．曹丕

D．王粲

11.魯迅贊之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的作品為（A）。A．《史記》

B．《漢書(shū)》

C．《后漢書(shū)》

D．《三國(guó)志》 12．發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的是（C）。

A．美國(guó)

B．中國(guó)

C．蘇聯(lián)

D．英國(guó)

13．如今，每個(gè)人都說(shuō)自己太忙了，但是，這些繁忙好像并不能促使事情的完成，現(xiàn)在，沒(méi)有完成的工作，沒(méi)有回的電話，以及錯(cuò)過(guò)的約會(huì)的數(shù)量與這些繁忙發(fā)生之前一樣多。因此，人們一定沒(méi)有他們所聲稱(chēng)的那樣忙。

下面哪一條如果正確，最能?chē)?yán)重地削弱上述短文中的結(jié)論?（B）A．如今，看起來(lái)忙忙碌碌是_種地位的象征

B．如今，人們不得不比所謂的繁忙發(fā)生之前做多得多的工作 C．人們浪費(fèi)如此多的時(shí)間來(lái)談?wù)摲泵σ灾劣谒麄儾荒芡瓿晒ぷ?D．如今，人們做的事情與所謂的繁忙發(fā)生之前做的事情一樣多

14．利用搜索引擎檢索教學(xué)資源時(shí)，通常用加號(hào)“+”或空格表示的邏輯關(guān)系是（B）。A．邏輯“或”

B．邏輯“與”

C．邏輯“非”

D．字符串

15．兩個(gè)互相矛盾或互相反對(duì)的命題不能同真，必有一假。這是（B）的內(nèi)容。A．同一律

B．矛盾律

C．排中律

D．否定律 16．一下關(guān)于三段論的敘述，錯(cuò)誤的是（C）。A．在一個(gè)三段論中，有而且只能有三個(gè)不同的項(xiàng) B．中項(xiàng)在前提中至少要周延一次 C．從兩個(gè)否定前提可以推出確定的結(jié)論

D．在前提中不周延的項(xiàng)，在結(jié)論中不得周延

17．在過(guò)去的20年中，美國(guó)黑人議員的數(shù)量增加了將近100％，而白人議員的數(shù)量則略有下降，這說(shuō)明，在美國(guó)的權(quán)力機(jī)構(gòu)中，黑人很快就可以和自人擁有相等的政治權(quán)力。以下哪項(xiàng)如果是真的，最有力地削弱了上述論證?（B）A．20年來(lái)，美國(guó)議員的總額保持基本不變

B．20年前，白人議員的數(shù)量是黑人議員數(shù)量的近8倍 C．20年來(lái)，黑人參加政治競(jìng)選，仍然受到各種特殊的限制 D．20年來(lái)，黑人和白人的中等收入的家庭都增加了大約80％ 18．求因果聯(lián)系的方法不包括（D）。

A．求同法

B．求異法

C．共變法

D．確認(rèn)法

19．如果兩個(gè)概念的外延有而且只有一部分重合，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（C）。A．同一關(guān)系

B．屬種關(guān)系

C．交叉關(guān)系

D．矛盾關(guān)系 20．可以表達(dá)感嘆語(yǔ)氣的助詞是（A）。

A．哉

B．焉

C．乎

D．耳

21．在最近的市場(chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，本市居民在化妝品上的平均支出比前一年提高了l0％(扣除物價(jià)上漲因素)，這說(shuō)明本市居民在這方面的消費(fèi)有不斷上升的趨勢(shì)。以下答案均屬實(shí)，哪一個(gè)最可能削弱上述結(jié)論?（D）A．居民越來(lái)越喜歡純天然的化妝品

B．消費(fèi)者對(duì)假冒偽劣化妝品的抱怨日益增加

C．統(tǒng)計(jì)資料表明，居民對(duì)化妝品的選擇越來(lái)越理性和謹(jǐn)慎 D．由于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，居民人均收入的增長(zhǎng)速度已經(jīng)放慢

22．有一個(gè)島上住著兩種人，一種是說(shuō)真話的人，一種是說(shuō)假話的人。一天，一個(gè)人去島上旅游，遇到甲、乙、丙三個(gè)島上居民，便問(wèn)起他們誰(shuí)是說(shuō)真話的人，誰(shuí)是說(shuō)假話的人。甲說(shuō)：“乙和丙都是說(shuō)假話的人?！币艺f(shuō)：“我是說(shuō)真話的人?！北f(shuō)：“乙是說(shuō)假話的人。”這三個(gè)人中有（C）人說(shuō)假話。

A．0

B．1

C．2

D．3 23．文章主要內(nèi)容概括的常用方法不包括（C）。

A．提句概括法

B．歸納段意法

C．合并段落法

D．綜合要素法 24．一次，電臺(tái)請(qǐng)了一位商界奇才做嘉賓主持講成功之道，他說(shuō)：“還是出一道題考考你們吧。某地發(fā)現(xiàn)了一處金礦，于是人們一窩蜂地?fù)砣ラ_(kāi)采。然而，一條大河擋住了必經(jīng)之路，如果是你，該如何是好?”有說(shuō)繞道走的，有的說(shuō)游過(guò)去的，他卻說(shuō)：“為什么非得淘金，不可以買(mǎi)一條船營(yíng)運(yùn)?那樣的情況下，你就是把渡客宰得精光，他們也會(huì)心甘情愿，因?yàn)榍懊嬗薪鸬V啊!”

這段話表明的道理不包括（C）。

A．干他人不想干的，做他人不曾想的，這就是成功之道

B．困境在智者眼中往往意味著一個(gè)潛在的機(jī)遇，只是我們不曾想起 C．正是這不經(jīng)意的想法，會(huì)讓你在不經(jīng)意間解決了問(wèn)題 D．培養(yǎng)多元思維，學(xué)會(huì)從多種角度認(rèn)識(shí)事物，你才能成功

25．除非包裹的大小尺寸符合規(guī)定，否則郵局不會(huì)接受。而且，所有被郵局接受的包裹都要有退回地址。

如果以上陳述為真，則以下哪項(xiàng)也必為真?（D）A．郵寄包裹的收費(fèi)主要是以重量計(jì)的

B．只要包裹的大小尺寸符合規(guī)定，郵局就一定會(huì)接受 C．如果一個(gè)包裹的大小尺寸符合規(guī)定，并有退回地址，則無(wú)論它多重，都會(huì)被接受投遞D．一個(gè)大小尺寸不符合規(guī)定、但卻有退回地址的包裹，決不會(huì)被郵局接受投遞

二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

26．二世元年七月，發(fā)閭左通戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無(wú)罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括陳勝認(rèn)為起義將會(huì)得到百姓擁護(hù)的兩條理由。答案：(1)“天下苦秦久矣”，天下的人苦于秦的統(tǒng)治已經(jīng)很久了。(2)以扶蘇、項(xiàng)燕的名義倡導(dǎo)

27．某老師經(jīng)常以班級(jí)的名義從個(gè)體書(shū)店以優(yōu)惠價(jià)購(gòu)買(mǎi)各科課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，然后以全價(jià)賣(mài)給同學(xué)，幾乎是人手一套。同時(shí)，他向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮物、禮品或禮金，特別是在各種節(jié)日的時(shí)候。此外，他還私下到本市“小博士家教輔導(dǎo)中心”等處兼課。在學(xué)校講課時(shí)他會(huì)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程的重點(diǎn)也往往一帶而過(guò)??并直接或間接地介紹同學(xué)去“小博士家教輔導(dǎo)中心”等民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教中心接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”。當(dāng)然，同

學(xué)接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”是要交高額學(xué)費(fèi)的，“小博士家教輔導(dǎo)中心”等處給其講課費(fèi)和介紹費(fèi)也是不菲的。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題?！敬鸢敢c(diǎn)】該老師行為存在的主要問(wèn)題是違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范。違反教師職業(yè)道德行為規(guī)范“愛(ài)崗敬業(yè)，和“為人師表”等規(guī)定中有關(guān)“廉潔從教”等要求。按照教師職業(yè)道德行為規(guī)范的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。要堅(jiān)守高尚情操，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。而該老師利用職務(wù)之便謀取私利，收取課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的差價(jià)，換取不義之財(cái)；向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮物、禮品或禮金；校內(nèi)教學(xué)工作“敷衍塞責(zé)”，講課“留有一手”，有意私下掙取“小博士家教輔導(dǎo)中心”等處的高額兼課酬金和介紹費(fèi)等

三、寫(xiě)作題(本大題共30分)

28．請(qǐng)以“合格教師的教育觀”為主題，寫(xiě)一篇論述文。要求：(1)觀點(diǎn)明確，論述具體；(2)條理清楚，語(yǔ)言流暢；(3)題目自擬，不少于800字

中小學(xué)教師綜合素質(zhì)測(cè)試題(十二)

一、單項(xiàng)選擇題(共25小題，每小題2分)1． 素質(zhì)教育的核心和靈魂是(C)。

A．德育

B．智育

C．創(chuàng)新教育

D．全面發(fā)展教育

2． 教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這屬于學(xué)生享有的(D)。

A．人格尊嚴(yán)權(quán)

B．名譽(yù)權(quán)

C．榮譽(yù)權(quán)

D．隱私權(quán) 3． 教師發(fā)展的五階段論是由（C)提出的。

A．福勒

B．布朗

C．伯利納

D．夸美紐斯

4． 學(xué)校隨意開(kāi)除未成年學(xué)生，實(shí)際上是侵犯了學(xué)生的(D)。A．人身權(quán)

B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．名譽(yù)權(quán)

D．受教育權(quán)

5． 既是我國(guó)法律體系的根本大法，也是教育類(lèi)法律的根本大法的是（D)。A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

B．《中華人民共和國(guó)教師法》 C．《中華人民共和國(guó)教育法》

D．《中華人民共和國(guó)憲法》 6． 依法執(zhí)教的重要意義不包括（D)。

A．依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求B．依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 C．依法執(zhí)教是人民教師之必需D．依法執(zhí)教才能保證人權(quán)

7． 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校(B)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。A．可以

B．不得

C．應(yīng)當(dāng)

D．自行決定

8． 國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、（C)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

B．溝通和合作

C．培養(yǎng)和培訓(xùn)

D．交流和互訪

9．志存高遠(yuǎn)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)，這體現(xiàn)了新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的（C)。

A．為人師表

B．關(guān)愛(ài)學(xué)生

C．愛(ài)崗敬業(yè)

D．團(tuán)結(jié)協(xié)作

10．當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了(D)的職業(yè)道德。

A．愛(ài)崗敬業(yè)

B．關(guān)愛(ài)學(xué)生

C．終身學(xué)習(xí)

D．為人師表

11．(A)是我國(guó)古代最大的一部官修書(shū)，也是我國(guó)古代最大的一部叢書(shū)。A．《四庫(kù)全書(shū)》

B．《永樂(lè)大典》

C．《漢書(shū)》

D．《隋書(shū)》 12．“猶留正氣參天地，永剩丹心照古今”，這副對(duì)聯(lián)所指的歷史人物是（B)。A．諸葛亮

B．文天祥

C．林則徐

D．岳飛 13．下列不屬于送別詩(shī)句的一項(xiàng)是(A)。

A．感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心B．又送王孫去，萋萋滿別情 C．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰D．浮云游子意，落日故人情 14．在電和磁關(guān)系的認(rèn)識(shí)上，取得突破性成果的是(B)。A．奧斯特

B．法拉第C．愛(ài)迪生

D．愛(ài)因斯坦

15．將“神舟七號(hào)”載人飛船成功送人太空用的是“長(zhǎng)征火箭”，我國(guó)早期的“火箭”與現(xiàn)在的火箭雖然相差甚遠(yuǎn)，但都是利用反沖運(yùn)動(dòng)的原理。如果你要查找火藥武器的最早記錄，應(yīng)該查閱（C)。A．《史記》

B．《漢書(shū)》

C．《唐書(shū)》

D．《清史稿》

16．在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史上，經(jīng)歷了三次科技革命，其各自的標(biāo)志為(C)。A．蒸汽機(jī)的發(fā)明、紡織機(jī)的發(fā)明、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明 B．蒸汽機(jī)的發(fā)明、電力的發(fā)明、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明

C．蒸汽機(jī)的發(fā)明、電力的發(fā)明、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明以及原子能的發(fā)明和使用 D．蒸汽機(jī)的發(fā)明、紡織機(jī)的發(fā)明、原子能的發(fā)明和使用 17．下列有關(guān)作家、作品表述不正確的一項(xiàng)是(D)。A．《變形記》的作者是奧地利作家弗蘭茨?卡夫卡 B．《墻上的斑點(diǎn)》是一部意識(shí)流小說(shuō)，C．《等待戈多》是一部荒誕派戲劇 D．《百年孤獨(dú)》是一部批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)

18．下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是(D)。A．章回小說(shuō)中常出現(xiàn)“話說(shuō)”、“看官”等字眼，可明顯看到話本的痕跡與影響 B．“論”，是一種以論證為主要議論方式，以析透徹為宗旨的文體。一般而言，人物論、史論等較莊重的內(nèi)容大多采用這一文體，如賈誼的《過(guò)秦論》、蘇洵的《六國(guó)論》

C．疏也稱(chēng)奏疏、奏章，是臣下向君王進(jìn)言的文書(shū)。一般采用分條陳述的方式，賈誼的《論積貯疏》是疏中的名篇

D．唐宋傳奇是魏晉筆記小說(shuō)上發(fā)展起來(lái)的一種情節(jié)曲折奇特，結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō)，《灌園叟晚逢仙女》就是其中的名篇之一

19． 現(xiàn)代社會(huì)，專(zhuān)業(yè)分工的極度細(xì)化使得普通人在每～個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都必須倚仗專(zhuān)家的參謀。專(zhuān)家則憑借精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為人們提供指導(dǎo)意見(jiàn)，并以此建立自己的權(quán)威，取得公眾的信任。然而，也正是這種權(quán)威和信任帶來(lái)了相應(yīng)的責(zé)任——專(zhuān)家在發(fā)言時(shí)必須保持公正的立場(chǎng)，實(shí)事求是，認(rèn)真求證，有一分證據(jù)說(shuō)一分話，不能隨興所至，口元遮攔。我們可以原諒專(zhuān)家意見(jiàn)中某些難免的漏洞、不足，但不能姑息專(zhuān)家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語(yǔ)，混淆視聽(tīng)。這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是(D)。

A．人非圣賢，專(zhuān)家的意見(jiàn)難免會(huì)有錯(cuò)漏之處

B．專(zhuān)家的是非判斷和對(duì)策的選擇起著非同尋常的導(dǎo)向作用 C．有些專(zhuān)家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語(yǔ)，混淆視聽(tīng) D．專(zhuān)家在發(fā)言時(shí)必須保持公正的立場(chǎng)，實(shí)事求是

20．研究“基本”粒子，須借助極高的能量。欲知物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，首先得變革微觀物質(zhì)，即得想辦法把氫原子、原子核以及質(zhì)子、中子等這些小粒子打碎，使它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各種性質(zhì)暴露出來(lái)。

對(duì)“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”與“微觀物質(zhì)”解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（C)。A．二者都反映微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，即微觀結(jié)構(gòu)構(gòu)成了微觀物質(zhì) B．前者指原子結(jié)構(gòu)(含原子核)，后者指質(zhì)子、中子等小粒子

C．前者指小粒子內(nèi)部的組合模式，后者指構(gòu)成物質(zhì)的各種小粒子 D．二者都是指組成物質(zhì)的分子、原子、質(zhì)子、中子等小粒子

21． 細(xì)菌雖然小得肉眼看不見(jiàn)，但它們?cè)诜纸饪葜∪~的過(guò)程中確實(shí)起了關(guān)鍵性的作用。它們能將吸收二氧化碳和其他養(yǎng)分而長(zhǎng)成的樹(shù)干與枝葉，再分解成二氧化碳釋放到大氣中。若沒(méi)有細(xì)菌的存在，那么地球上的二氧化碳只能維持植物利用40年，因?yàn)樘妓貙⒈绘i定在植物體內(nèi)而不能參與到物質(zhì)循環(huán)中去。細(xì)菌的這種作用，維持了整片森林甚至整個(gè)地球的盎然的綠意。

下面對(duì)文段中“關(guān)鍵性的作用”解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是(C)。

A．細(xì)菌在分解枯枝敗葉的過(guò)程中釋放了二氧化碳，維持了地球上的物質(zhì)循環(huán) B．細(xì)菌把有可能被鎖定在植物體內(nèi)的碳素分解出來(lái)并釋放到大氣中去 C．細(xì)菌在分解樹(shù)干與枝葉的過(guò)程中將它吸收的二氧化碳又釋放到大氣中去 D．如果沒(méi)有細(xì)菌做分解枯枝敗葉的工作，地球?qū)o(wú)法維持盎然的綠意 22． 要杜絕令人深?lèi)和唇^的“黑哨”，必須對(duì)其課以罰款，或者永久性地取消其裁判資格，或者追究其刑事責(zé)任。事實(shí)證明，罰款的手段在這里難以完全奏效，因?yàn)樵谝恍┐笮唾愂轮?，高額的賄金往往足以抵消被罰款的損失。因此，如果不永久性地取消“黑哨”的裁判資格，就不可能杜絕令人深?lèi)和唇^的“黑哨”現(xiàn)象。以下哪項(xiàng)是上述論證最可能假設(shè)的?(A)A．一個(gè)被追究刑事責(zé)任的“黑哨”，必定被永久性地取消裁判資格 B．大型賽事中對(duì)裁判的賄金沒(méi)有上限 C．“黑哨”是一種職務(wù)犯罪，本身已觸犯刑律 D．對(duì)“黑哨”的罰金不可能沒(méi)有上限

23．人體在深夜里要比在白天分泌更多的抑制疼痛的荷爾蒙。因此，在夜間進(jìn)行手術(shù)的外科病人需要較少的麻醉劑。因?yàn)榇罅康穆樽韯?huì)對(duì)病人造成較大的危險(xiǎn)，所以如果手術(shù)經(jīng)常在夜間進(jìn)行，就會(huì)減少外科手術(shù)的風(fēng)險(xiǎn)。

下列哪項(xiàng)如果正確，最能反對(duì)在夜間進(jìn)行手術(shù)會(huì)減少外科手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)觀點(diǎn)?(D)A．醫(yī)院在夜里的能量消耗通常比在白天少

B．出生在午夜至早上7點(diǎn)之間的嬰兒要比出生在其他時(shí)間的多 C．在一年期間，人的生物鐘對(duì)人們暴露于日光照射之下的次數(shù)的變化有所反應(yīng)而發(fā)生輕 微的轉(zhuǎn)變

D．盡管一些人已習(xí)慣于夜間工作，但夜間其手的靈巧程度和精神警覺(jué)性比白天時(shí)差 24．公文主題要求“以意役法”，其含義不包括(A)。A．要講究“一文一事”

B．主題一經(jīng)確定就調(diào)動(dòng)一切手段來(lái)表現(xiàn)它 C．與主題無(wú)關(guān)的材料要統(tǒng)統(tǒng)刪去

D．文章的開(kāi)關(guān)、結(jié)尾、分層、劃段應(yīng)突出主題的需要

25．瓶畫(huà)(器皿上的彩繪)《狄俄尼索斯航?！肥枪畔ＥD（C)時(shí)期的作品。A．幾何形風(fēng)格

B．東方風(fēng)格

C．黑色人像

D．紅色人像

二、材料分析題(共2小題，每小題18分)

1.新課改來(lái)了，幾家歡喜幾家憂。一些中老年教師對(duì)新課改一時(shí)難以適應(yīng)，他們?cè)诮虒W(xué)崗位上用自己的一套方式教了幾十年，突然說(shuō)要課改，幾十年的***慣一下子扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。請(qǐng)給這些教師完成角色的轉(zhuǎn)變提出建議。

【參考答案】不同的課程對(duì)教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學(xué)校發(fā)生了一系列變化：由使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校要求變?yōu)閷W(xué)校教育要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展；教師評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)參與、探究、合作；課程資源也不限于學(xué)校內(nèi)部，擴(kuò)大至社區(qū)；確立了新的三維目標(biāo)。

由于背景的變化，教師角色也相應(yīng)發(fā)生變化：教學(xué)過(guò)程中更多履行多樣化職責(zé)，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù)；從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大限度地開(kāi)發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源；注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改進(jìn)師生關(guān)系；教師間合作廣泛；廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)；密切與家長(zhǎng)和其他社區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)。

教師要實(shí)現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我并評(píng)估時(shí)間與空間環(huán)境；分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃

2．一位學(xué)生在班里丟了10元錢(qián)，班主任氣不打一處來(lái)，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有兩名學(xué)生入選。當(dāng)兩名學(xué)生要求班主任拿出證據(jù)來(lái)時(shí)，班主任舉起手中的選票：“這就是證據(jù)!”

請(qǐng)對(duì)上述案例加以評(píng)析。

【參考答案】這位班主任的做法是不對(duì)的。這位班主任的“霸氣”，表層原因是由“盜竊”事件引發(fā)，實(shí)際是這位教師的“灰色心態(tài)”所致。這種“霸氣”極易演變成“虐待”，往往造成嚴(yán)重的后果，如導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)、出走、輕生等，甚至可能毀掉學(xué)。生的一生。

該班主任在這件事上不應(yīng)該急于下結(jié)論。因?yàn)槭Ц`發(fā)生以后，一時(shí)難以查清．必然造成失主的憤怒和學(xué)生之間的互相猜忌。作為班主任一定要做好五方面的工作：一是安撫失主，詳細(xì)調(diào)查失竊事件的每一個(gè)細(xì)節(jié)；二是平息猜忌，失竊后必然有懷疑對(duì)象，被懷疑的對(duì)象面臨巨大的壓力，這時(shí)候班主任應(yīng)公開(kāi)講話，人人都有揪出小偷的義務(wù)。在沒(méi)有證據(jù)之前，不可胡亂猜疑，否則就是對(duì)他人的傷害；三是做好被懷疑人的心理工作，尤其要注意那些心理素質(zhì)差，有“前科”的學(xué)生；四是換位思考，讓學(xué)生站在失主的位置，認(rèn)。真地去思考自己的做法，使其思想和心靈深處產(chǎn)生自我撞擊，從而引導(dǎo)其用對(duì)話的方式進(jìn)行自我教育；五是君子協(xié)定，教師答應(yīng)替學(xué)生保密，教師的保證無(wú)疑創(chuàng)設(shè)了一種寬松的環(huán)境，學(xué)生在受到心靈撞擊以后，自然會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。

三、寫(xiě)作題(20分)由新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過(guò)程，在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。這些問(wèn)題如果不能得到很好的解決，有可能會(huì)導(dǎo)致教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等問(wèn)題。

請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)，不少于800字。

【參考例文】

四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前，中小學(xué)教師中普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的自我價(jià)值認(rèn)定和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。教師動(dòng)機(jī)的缺失有很多具體的原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退等。我認(rèn)為克服職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。

一、薪酬激勵(lì)

亞當(dāng)?斯密首先提出薪酬對(duì)教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為。對(duì)代理人最傳統(tǒng)、最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專(zhuān)業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的高低位次；二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、晉升制度晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就具有激勵(lì)性質(zhì)。專(zhuān)業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。

三、授權(quán)與問(wèn)責(zé)學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其能盡自己最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、人文關(guān)懷人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，人們對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其受到的折磨及挫傷也可能很大。長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人尊重。但是現(xiàn)在的情況是，教師沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和社會(huì)地位，他們有時(shí)也無(wú)法感受到“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”所帶來(lái)的榮耀。教師的處境危機(jī)需引起社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注。就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽(tīng)；對(duì)教師3-作的表?yè)P(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)心教師的家庭生活；重視對(duì)教師的培動(dòng)I等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，從而建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新讓他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境

第五篇：中小學(xué)教師素質(zhì)提升心得體會(huì)

參加中小學(xué)教師素質(zhì)提升心得體會(huì)

2014年1月14日——1月23日，我參加了為期十天的 中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。開(kāi)設(shè)的課程有《有效的閱讀教學(xué)》、《新理念指導(dǎo)下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)要點(diǎn)及策略》、《作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析》等等。在這極其短暫令人留戀的十天時(shí)間里，自己的教育觀念和教學(xué)理念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟。

作為一名年輕的教師，能夠現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)骨干教師的經(jīng)驗(yàn)分享，讓我受益頗多，讓我明白了教師提升自身素質(zhì)的重要性，下面談?wù)勥@次培訓(xùn)在的收獲與感悟。

一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”?！熬拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！痹谶@個(gè)“素養(yǎng)”是一個(gè)嶄新的概念。吳瑩瑩老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教給了我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法，挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育點(diǎn)”，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。李遵慧老師說(shuō)：“把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭Z(yǔ)文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生絕對(duì)服從老師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語(yǔ)文教師，傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心?！盁o(wú)論是條件好或差的學(xué)校，處處有課程資源，時(shí)時(shí)有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實(shí)施中，教師根據(jù)自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。

這十天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專(zhuān)家的講課，給我們指明了今后前進(jìn)的方法；教育教學(xué)的實(shí)況，給我們提供了很有價(jià)值的參考；優(yōu)秀教師的報(bào)告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專(zhuān)家們面對(duì)面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這十天的學(xué)習(xí)，對(duì)于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙!

2014年1月25日