第一篇：歷史課程標準試題及答案

：名姓

江山國際學校初中歷史新《課程標準》測試題

二、填空題（每空3分，共15分）

一、選擇題（每題3分，共45分）

1、初中歷史課程內容分為中國古代史、中國近代史、中國現代史等

1、新課程的核心理念是（）

（）個學習板塊。A.聯系生活學歷史 B.培養學習歷史的愛好

C.一切為了每一位學生的發展 D、進行雙基教學

2、歷史教學評價方法應堅持（）、形成性評價 與終結性評價

2、“三維目標”是指知識與技能、（）、情感態度與價值觀。

相結合。

A.理解與掌握 B.過程與方法 C.科學與探究 D、繼承與發展

3、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（）。

3、初中歷史課程標準提倡（）的多樣化和（）A.教教材 B.用教材教 C、教課標 D、教課本 的現代化。

4、（）關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。

A、形成性評價 B、終結性評價 C、總結性評價 D、階段性評價

4、對學生的歷史學習評價須以《歷史課程標準》中的“（）”

5、（）關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。

和“課程內容 ”為依據。

A、形成性評價 B、終結性評價 C、總結性評價 D、階段性評價

6、歷史課程標準中的三維目標強調：我國的時代精神的核心是（）

三、判斷題（每題2分，共10分）

A、發展變革 B、改革開放 C、改革創新 D、勤儉節約

1、歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求

7、對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的（）條件。

歷史學科體系的完整性。（）

A、基礎 B、特定 C、保障 D必要

2、歷史課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，增加艱深

8、創造寬松的學習環境和氛圍，為學生主動學習、積極探究、合作與交流提供條件，的歷史理論和概念。（）

是注重培養學生的創新意識和（）能力。

3、歷史學習是一個從積累歷史知識到感知歷史、從感知歷史到理解歷史的過程。A、學習B、實踐 C、表達 D、探究

（）

9、歷史習作主要包括學生撰寫的歷史小論文、歷史影視作品觀后感、歷史書籍等。是

4、學習歷史要了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、考查學生（）的能力的方式。

從法治到人治是人類歷史發展的必然趨勢。（）

A、收集和處理信息 B、歷史學習結果 C、歷史常識 D、科學探究

5、歷史評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。（）

10、學校歷史教育最主要、最基本的教學資源是（）

A、歷史教科書 B、教學圖冊 C、教師教學用書 D、學校圖書室

四、簡答題（共30分）

11、《標準》（2011版）實施建議包括（）建議.1、歷史課程的基本理念是什么？（任意兩條即可，每條5分 共10分）①教學建議 ②教材編寫建議 ③評價建議 ④課程資源開發與利用

A、① ② ③④ B、② ③④ C、① ② ③ D、① ② ④

12、在內容標準的陳述中使用“列舉”簡述等行為動詞的內容均為（）層次要求

A、識記B、理解C、運用 D、掌握

13、如果要論證春節是中國歷史悠久的傳統節日，下列哪方面的論據應當最有說服力

（）

A．專家的解釋 B．民間的傳說 C．古籍的記載 D、國家相關法規

2、歷史課程標準對教師的歷史教學提了哪些合理化建議？（任意2條即可每條10分

14、在內容標準的陳述中使用“分析”“比較”等行為動詞的內容為（）層次要共20分）求。A、識記 B、理解 C、運用 D、掌握

15、下列哪個選項是《標準（2011年版）》對“世界古代史”的新增內容（）

A、講述布匿戰爭的故事 B、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說，C、知道母系氏族社會和父系氏族社會形成的原因及特點

D、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位

初中歷史新《課程標準》測試題參考答案

一、選擇題15題（每題3分，共45分）CBBAB CABAA AACCD

二、填空題（每空3分，共15分）

1、六

2、診斷性評價

3、教學方法、教學手段

4、課程目標

二、判斷題：（每題2分，共10分）

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、簡答題（共30分）

1、歷史課程的基本理念是什么？（任意兩條即可，每條5分 共 10分）

（1）體現義務教育的普及性和基礎性、發展性；

（2）學生獲得歷史的基本知識和能力，培養良好的品德和健全的人格；

（3）內容選擇要有時代性，符合學生的心理特征和認知年齡；（4）倡導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題、分析問題和解決問題的方法。

2、歷史課程標準對教師的歷史教學提了哪些合理化建議？（任意2條即可每條10分共20分）

（1）堅持正確的思想導向和價值判斷。（2）充分激發學生的歷史學習興趣。

（3）注重對基礎史實進行必要的講述（4）引導學生學會學習，學會思考

（5）注意歷史知識多領域、多層次的聯系（6）提倡教學方式、方法和手段的多樣化

（7）注重培養學生的創新意識和實踐能力

第二篇：小學音樂課程標準試題及答案

小學音樂課程標準試題及答案

一、填空題（共40分每空1分）

1.音樂課是人文學科的一個重要領域，是（）的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門（）。

2.音樂創造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的（即興創造活動）其二是運用（）創作音樂。

3.音樂課程教學的過程與方法主要包括（）（）（）（）（）五個方面

4.《國家義務教育音樂課程標準》中規定，3~6年級的學生應每學年能夠演奏樂曲（）首。

5.課程的價值主要體現在（）（）（）（）

6.學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與()的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的()，豐富教學曲目的()()，增加樂器演奏及()活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。7.音樂的基本表現要素主要包括：（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）()()（）等。8.《國家義務教育音樂課程標準》的教學領域包含（）（）（）（）四個領域。

9.音樂教材編寫的原則是（）原則、（）原則、（）原則、（）原則、（）原則、（）原則。

10.音樂課程目標體現在情感態度與價值觀（）（）

二、選擇題（共20分）

1、《音樂課程標準》設計思路示意圖，應為（）

A、課程目標—教學領域—學段劃分 B、課程目標—內容標準—教學領域 C、課程目標—學段劃分—教學領域

2、中小學音樂教育的中心環節（）

A、知識學習B、歌曲教學 C、感受音樂 D、理解音樂

3、中小學音樂教育基本目標，應是（）教育 A、專業 B、職業 C、育人 D、育才

4、音樂是聽覺藝術，欣賞教學應以（）為主 A、理解B、聽賞C、分析

5、音樂教學必須強調音樂的（）A、情感體驗B、知識學C、理性講述

三、簡答題（40分）

1、請寫出音樂課程標準的總目標？（8分）2.音樂課程評價原則有哪些？(8分)

3、音樂課程的基本理念有哪些？（12分）

4.《音樂課程標準》中1---2年級的學段目標（12分）

小學音樂課程標準試題及答案

一、填空題（共40分每空1分）

1.音樂課是人文學科的一個重要領域，是（實施美育）的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門（必修課）。

2.音樂創造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的（即興創造活動）其二是運用（音樂材料）創作音樂。3.音樂課程教學的過程與方法主要包括（體驗）（模仿）（探究）（合作）（綜合）五個方面 4.《國家義務教育音樂課程標準》中規定，3~6年級的學生應每學年能夠演奏樂曲（2~3）首。

5.課程的價值主要體現在（審美體驗價值）（創造性發展價值）（社會交往價值）（文化傳承價值）

6.學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與(探索創造)的活動能力增強。應注意引導學生對音樂的(整體感受)，豐富教學曲目的(體裁)(形式)，增加樂器演奏及(音樂創造)活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。7.音樂的基本表現要素主要包括：（旋律）（節奏）（節拍）（音區）（音色）（速度）（力度）（調式）（調性）（和聲）(織體)(復調)（曲式）等。8.《國家義務教育音樂課程標準》的教學領域包含（感受與鑒賞）（表現）（創造）（音樂與相關文化）四個領域。

9.音樂教材編寫的原則是（教育性）原則、（學生為本）原則、（科學性）原則、（實踐性）原則、（綜合性）原則、（開放性）原則。

10.音樂課程目標體現在情感態度與價值觀（知識與技能）（過程與方法）

二、選擇題（共20分）

1、《音樂課程標準》設計思路示意圖，應為（C）

A、課程目標—教學領域—學段劃分 B、課程目標—內容標準—教學領域 C、課程目標—學段劃分—教學領域

2、中小學音樂教育的中心環節（C）A、知識學習B、歌曲教學 C、感受音樂 D、理解音樂

3、中小學音樂教育基本目標，應是（C）教育A、專業 B、職業C、育人 D、育才

4、音樂是聽覺藝術，欣賞教學應以（B）為主A、理解B、聽賞C、分析

5、音樂教學必須強調音樂的（A）A、情感體驗B、知識學C、理性講述

三、簡答題（40分）

1、請寫出音樂課程標準的總目標？（8分）答：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。2.音樂課程評價原則有哪些？(8分)答：（1）.導向性原則（2）.科學性原則（3）.整體性原則(4).可操作性原則

3、音樂課程的基本理念有哪些？（12分）答：（1）以音樂審美為核心（2）以興趣愛好為動力（3）面向全體學生（4）注重個性發展（5）重視音樂實踐（6）鼓勵音樂創造（7）提倡學科綜合（8）弘揚民族音樂（9）理解多元文化（10）完善評價機制 4.《音樂課程標準》中1---2年級的學段目標（12分）

答：1～2年級，應充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

音樂課程標準理論測試題

一、填空題（每空1分，共40分）

1、音樂課程目標可以從

；；

三個維度表述。

2、是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的。

3、中小學音樂欣賞課的教學主要有兩種類型：一種是以一首需要

為主要內容的欣賞課型，另一種是以一類需要

為主要內容的欣賞課型。

4、“節奏或旋律”創作教學可分為三個階段進行，即

階段、階段和

階段。

5、音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生的學習領域，有助于擴大學生

視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

6、音樂是聽覺藝術，是學習音樂的基礎。

7、編寫教材應以課程標準為依據。音樂教材包括

和與之相匹配的音響、音像教材以及。

8、音樂課程是基礎教育課程體系的組成部分，其基本理念是指導音樂新課程實施的。

9、按照音樂表演時所采用的不同物質手段來分類，首先可以分為

和

兩大類。

10、是對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。

11、是對學生階段學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。

12、“

”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍。

13、“表現”領域包含了

、演奏、綜合性藝術表演、四項內容。其中三項是實質性的表演內容，而

是一種輔助性的、為音樂表現服務的教學內容。

14、演奏教學基本可以分為兩大類：一是學習

的演奏，二是用

為歌曲、表演等伴奏。

15、演奏教學包括的主要內容有、、合奏能力、。

16、以

為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。

17、學生是教學活動的主體，應充分發揮學生學習的。教師作為教學的 和

，是溝通學生與音樂的橋梁。

18、樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的。

19、即興編創有兩類形式：一類是

性質的，另一類是

性質的。

20、創造是發揮

和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創作實踐和發掘的過程和手段，對于培養創新人才具有十 分重要的意義。

21、包括兩類學習內容：一是以開發學生潛能為目的的即興 音樂編創活動；二是運用音樂材料進行音樂。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、下列選項中：①即興節奏編創，②即興旋律編創，③即興歌詞編創，④即興回旋游戲，⑤即興編創音樂。屬于音樂教學中即興音樂編創的具體內容及教學的是（）A、①②③④

B、①③④⑤

C、①②③⑤

D、②③④⑤

2、音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，下列不屬于音樂課 程性質的是（）A、人文性

B、審美性

C、實踐性

D、欣賞性。

3、表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂審美能力的（）。A、主要途徑

B、有效途徑

C、重要途徑

D、特殊途徑

4、音樂創造教學包括兩類三項學習內容。下列說法錯誤的是（）。A、一類是以開發學生潛能為目的的即興音樂編創活動。

B、在這類內容中，又包含了探索音響與音樂、即興編創、創作實踐三項內容。C、一類是運用音樂材料進行音樂創作嘗試與練習。

D、音樂創造教學在教學中沒有多大的意義，可以不進行

5、音樂課程標準包括前言、（）、課程內容、實施建議四部分內容。A、課程目標

B、課程理念

C、課程思想

D、課程結構

6、（）是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。A、演奏歌曲

B、演唱歌曲

C、認識簡譜

D、學會五線譜

7、追蹤音樂主題的實施方法有演唱、演奏音樂主題，追蹤聽辨音樂主題，（）音樂主題。A、學習

B、復習

C、預習

D、鞏固

8、怎樣實現“以音樂審美為核心”這一理念呢？下列說法錯誤的是（）A、首先，要為學生創造一個審美的學習環境。B、其次，還要為學生提供具有審美價值的音樂材料。

C、此外，音樂學習的過程也應是一個審美的過程。

D、最后，“以審美為核心”還意味著，學生在進行音樂實踐的時候，不用始終堅 持一定的審美標準。

9、（）是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。A、會唱歌

B、愛好

C、識譜

D、興趣

10、音樂基礎教育課程改革中，（）改革已成為一個關鍵的環節。

A、學生評價B、教師評價C、形成性評價D、終結性評價

三、簡答題（22分）

1、音樂教材的編寫原則是什么？（6分）

2、音樂課程的價值在于哪幾個方面？（4分）

3、音樂課程的基本理念是什么？（5分）

4、音樂欣賞教學中關注聆聽須注意哪幾點？（3分）

5、綜合性藝術表演教學實施中要注意哪幾方面的問題？（4分）

四、問答題（18分）

1、在音樂教學中應注意的幾個問題是什么？（9分）

2、音樂課程的設計思路是什么？（9分

音樂課程標準理論測試題參考答案

一、填空題

1、情感、態度、價值觀；過程與方法；知識與技能

2、感受與欣賞、有效途徑

3、精聽的樂曲、了解的音樂類型

4、準備、創作、展示評價

5、文化素養、音樂文化

6、聽覺體驗

7、學生用教科書、教師用教學參考資料

8、理論基礎

9、聲樂、器樂

10、形成性評價

11、終結性評價

12、班級音樂會

13、演唱、識讀樂譜、識讀樂譜

14、課堂樂器、樂器

15、演奏技能、音樂表現、音樂評價

16、音樂審美

17、主動性、組織者、指導者

18、符號、基本工具

19、綜合性藝術表演、音樂創編 20、音樂創作實踐、創造性思維能力

21、即興音樂編創活動、創作嘗試與練習

二、選擇題

1、A

2、D

3、C

4、D

5、A

6、B

7、B

8、D

9、D

10、A

三、簡答題

1、音樂教材的編寫原則是什么？ 學生為本原則 教育性原則 科學性原則 實踐性原則 綜合性原則 開放性原則

2、音樂課程的價值在于哪幾個方面？ 為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧 開發創造性發展潛能，提升創造力 傳承民族優秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解 促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建

3、音樂課程的基本理念是什么？ 以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 強調音樂實踐，鼓勵音樂創造 突出音樂特點，關注學科綜合 弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性 面向全體學生，注重個性發展

4、音樂欣賞教學中關注聆聽須注意哪幾點？

強調耳朵要“聽”

教師講解要“精”

音響效果要“清”

5、綜合性藝術表演教學實施中要注意哪幾方面的問題？ 注意“表演參與”的全體性 注意“表演與演唱”的結合 注意“表演技能”的學習注意“表演興趣”的激發

四、問答題

1、在音樂教學中應注意的幾個問題是什么？ 遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學生的特點 重視教學目標的設計與整合 注意音樂教學各領域之間的有機聯系 正確處理教學中的各種關系 積極引導學生進行音樂實踐活動

合理運用現代教育技術手段 因地制宜地實施課程標準

2、音樂課程的設計思路是什么？ 凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域 設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與 正確處理音樂知識、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系 根據學生不同年齡段的心理發展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內容 課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學和地 方音樂課程資源開發留有創造和選擇運用的空間

音樂工作總結

孫海波

作為初中音樂教師，我感到十分幸福。用藝術的眼光來感悟生活感悟音樂。本學期即將結束，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

一、課堂教學

由于工作需要，今年我被調到民族中學擔任初一8個班的音樂教學工作。對于畢業以來來一直教小學的我，教中學的確是一種嘗試也是一種挑戰。但無論小學中學在課堂教學中始終堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育來陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

在教學過程中，本著讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉變。為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個課時的教案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結合，吸引學生注意力，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

二、課堂管理

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。在不同的教學階段，我根據學生身心發展規律和審美心理的特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。重視教學內容與學生的生活經驗相結合，加強音樂與社會生活的聯系。對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有幽默力量運用不夠。

探索靈活多樣的教學形式：在教學形式方面我認真地進行了探索，通過這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。(1)、創設情境，激發學生學習興趣。《新課標》指導下的教材活動性強，我充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。(2)、緊密聯系生活實際。音樂源于生活。在教學中，我緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找音樂題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中聽到音樂，感受到音樂。(3)、開展實踐活動，培養學生的創新素質。

三、課外活動及其他教學工作

我認為，每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的興趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。所以，本學年我在教學中創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。我所教授的唱歌、欣賞等只是音樂教育中的一個分支。

本學期舞蹈隊活動中參與的每個學生非常積極配合，因現階段的孩子在小學階段中特長學習比較廣泛，都有扎實的基礎，也愿意參加校園活動。舞蹈隊的訓練是緊張忙碌的，為了保質保量的完成學校分配的任何舞蹈任務，我們除了在每周三鄉村少年宮進行舞蹈訓練外，還利用每天的大課間時間集中排練，孩子們興趣濃厚，積極訓練的態度著實令我感動。功夫不負有心人，10月份全縣進行大檢查，我們舞蹈隊的學員利用短短的幾天時間排練的，新疆舞《掀起你的蓋頭來》受到領導們的一致好評。12月7號在全縣“我與莘莘學子同行暨鄉村少年宮成果展示”中舞蹈隊的蒙古筷子舞《草原歡歌》受到現場觀眾的一致贊揚。在全校藝術節中舞蹈隊的藏族舞《高山上的格桑花》蒙古舞《草原歡歌》均受到校領導及全校師生的好評。總之，本學期的工作是忙碌的，充實的，我樂在其中。在今后的音樂教學中，我會接近所能讓我和我的學生們一起快樂歌唱，快樂舞蹈，快樂演奏?共享音樂魅力。

第三篇：小學英語課程標準試題及答案

小學英語新課程標準理論知識試卷

一、判斷正誤

1．小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式，充分利用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高學生對英語的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，到了五、六年級也要發展初步的讀寫能力。（√）

2．小學英語教學的目標共分兩段，一級的目標類別是語言技能方面的聽做、說唱、讀寫、視聽；二級語言技能的目標是聽、說、讀、寫、玩、演、視聽。此外，二級還有語言知識目標———語音、詞匯、語法、功能、話題、情感態度目標、基本學習策略目標、文化意識目標。（√）

3．小學英語語言技能二級讀的目標中，要求能認讀所學詞語；能根據拼讀的規律讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。（√）4．小學英語教學中要使用聽、做、畫、說、唱、背、玩、演、讀、寫諸種技巧和活動。但這些技巧要根據學生的學習需要與可能去選擇搭配，不是用得越多越好。（√）5．小學英語教師必須轉變角色，和小學生成為朋友。這要求教師首先改變教者的專斷態度，即使在學習英語中，也要謙遜地把學生看作朋友；其次要有自信，自信能使小學生成為自己的朋友，肯和自己談心。（√）

6．如果以聽為訓練的中心，用做和畫幫助聽，則做和畫要比聽稍后一點，要讓學生先聽音。（√）

7.玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。（√）

8．現代化教學手段（媒體）對小學英語教學極為有效，傳統教學手段則缺乏生氣，如果學校缺乏現代化教學手段，教師只好用一張嘴、一本書、一枝粉筆進行教學。（╳）

二、選正題：下面每題四個備選答案中有一個正確答案，請選出。1．小學英語教學的重點是_______。A．組織課堂教學活動 B．培養學生自學英語的能力 C．幫助學生模仿

√D．培養學生用英語進行交流的能力和興趣

2．小學英語教材要有利于培養學生的學習興趣與語感，了解英語國家的文化、習俗，學生對異國文化的正確態度。教材還要培養學生_______ 和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。

A．學習能力 B．自我管理能力 √C．用英語進行交流D．創新能力

3．《英語課程標準》（實驗稿）規定小學英語的終點目標是二級。二級目標在詞匯方面要求_______。A．學多少算多少 B．1000—1200個單詞 C．500個左右單詞

√D．學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語

4．小學英語教學要從模仿性的唱歌游戲著手，通過1—2年的語感積累，再通過多種活動訓練，培養用英語聽、說、讀、寫進行交流的能力。所以小學英語教學的主線應是_______。A．活動B．玩演C．培養語感√D．學習用英語做事

5．小學生處于人生可持續發展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中_______。A．只專注宣傳英語國家的科學成就 B．只專注介紹英美人民的生活

C．側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活

√D．在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化 6．小學英語教學活動的組織，主要應考慮_______。A．活動教學的經驗√B．本班學生的特點 C．活動是否方便D．活動是否生動有趣

7．小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是_______。A．用活動吸附、處理課本

√B．圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本 C．根據課本需要組織活動 D．課堂搞好活動，課外讀課本

8．小學英語教師要尊重學生和家長的需求與習慣，因此他們要_______。A．適應市場經濟的慣例，把學生和家長當作顧客似的“上帝” B．對學生愛若子弟，為家長分憂

C．適應學生的家庭生活習慣，提高學生和家長對自己的親和力

√D．培養學生自主學習、獨立發展的意識，幫助家長建立正確的英語學習理念 9．小學英語課堂唱英語歌，應要求_______。A．曲調準確 B．唱得有情感 C．結合學生生活

√D．重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用

10．教育部之所以在《小學開設英語課程的指導意見》和《英語課程標準》（實驗稿）中強調現代化教學手段是因為它具有許多功能，比如_______。A．提高學習興趣 B．消除感官疲勞

C．與國際英語教學手段接軌

√D．能活化所學英語的情境、語境，便于在用中學。

11．創設情境既要接近學生生活，又要新穎離奇，還要簡而易行。但最重要的一點是_______。A．能激發興趣

√B．能反映所學英語材料用于交流的社會環境 C．能宣傳英語民族的文化

D．能幫助學生理解所學英語教材的內容

12．小學英語語言技能二級目標關于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求_______。A．能有較快的聽說速度

√B．能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意 C．能在說話中不帶漢語腔調 D．能在聽音中不進行英-漢翻譯

三、簡答題

1、英語課程標準的六大基本理念是什么？（6分）答案：

①面向全體學生，注重素質教育 ②整體設計目標，體現靈活開放 ③突出學生主體，尊重個體差異 ④采用活動途徑，倡導體驗參與 ⑤注重過程評價，促進學生發展 ⑥開發課程資源，拓展學用渠道

2、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？（9分）答案：

(一)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

（三）倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果

3、在設計板書時應注意哪些問題？

教師設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。4.一份教案通常有哪幾部分組成

一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環節、課內外作業、板書設計和教學反思。

5、為什么任務設計要有合適的情景和語境？、學生在真實的語言環境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達，出色地發揮，從而更高質量地完成任務

四、案例分析

1、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析。“What would you like?”任務設計

教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 5 A Let’s talk 課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交流。例如：

Assistant：Can I help you ? What would you like? S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2: How much? Assistant：Twenty yuan.參考答案：這個任務創設了較真實的情景和語境，讓學生運用有關用餐的英語句型在餐館點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣，并做到學以致用。

2、請從“游戲設計要盡量顧及全體學生”這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race 教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節拍說：Rainy , rainy.手持“Rainy”卡片的學生說：It’s rainy in London.并轉問他人，說：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的學生說：It’s cloudy in Moscow.并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。

參考答案：教師設計的游戲是通過chant 的形式讓學生練習句型“It’s ?in ?.”，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。但是值得商榷的地方有：教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設計。教學過程中學生是主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。小學英語教師新課程標準理論測試試題

一、選擇題：根據新課程標準，選擇正確答案（20分）

1、評價一節課是否符合新課標精神，應該 ——————————，看學生思考的層次和看老師否創造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調動起來

B、看老師是否講解到位 C、看學生是否注意力集中

D、看老師是否運用了先進的教學手段

2、—————是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發者和具體—— A、教師，實施者

B、學生，參與者

C、行政領導，參與者

D、校長，實施者

3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成——————，5、6年級完成————；

A、第五冊—第八全冊

B、第九—第十二全冊

C、一級目標，二級目標

D、二級目標，三級目標

4、各地區可以根據國家課程————— 的有關政策規定，根據當地的條件和需

要，適當調整相應學段英語課程的目標。

A．縣級管理

B。一級管理

C。二級管理

D。三級管理

5、內鄉縣小學、初中是從 —————— 年實施新課改的。

A、2003

B、2004

C、2006

D、2008

6、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確 ——————————。

A、朗讀課文

B、背默課文

C、表演小節目

D、書寫字母和單詞

7、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是——————————。A、能根據錄音模仿說英語

B、講述簡單的小故事 C、能說最常用的日常套語

D、能唱一首英語歌

8、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用 ——————————；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際

B、用簡單的英語講簡單的故事 C、表演小故事或童話劇

D、能看懂英文動畫片

9、教師要積極利用各種教學資源，——————教材，設計適合學生發展的教學過程。A、合理地教

B、創造性地使用

C、按照要求使用

D、按部就班地用

10、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、———————、并講述簡單的故事。

A、讀懂

B、寫出

C、背誦

D、描寫

11、課程目標二級要求能根據圖片或提示———————的句子。

A、說出簡單的句子

B、寫出簡單的句子

C、寫出簡單的故事

D、進行個人信息交流

12、課程目標二級要求應該培養學生—————————。

A、持續的說唱能力

B、間斷的表演能力

C、持續的興趣和愛好

D、書寫字母的能力

13、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是————————。

A、能正確書寫字母和單詞

B、能寫簡單的問候語

C、寫簡短的標題

D、寫簡單的故事

14、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中——————的目標要求。A、一級語言技能

B、一級知識目標

C、二級語言技能

D、二級知識目標

15、判定一節課的是否有實效最重要標準是看——————————。A、生動的課堂氣氛

B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設計

D、是否完成了知識和能力培養目標

二、填空題：根據新課標內容及精神，完成下面空白。（15分）

1、現行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導————、————、————、————與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的——————，使學

生樹立自信心，養成良好的學習習慣,和形成有效的學習策略，發展自主學習的能

力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和——、———、———、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；

幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健

康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

3、小學課程標準的基本理念是：（1）面向全體學生，注重素質教育（2）整體設計目標，體現靈活開放（3）突出學生主體，尊重個體差異（4）采用 ——————————，倡導體驗參與（5）注重過程評價，促進學生發展（6）開發課程資源，拓展學用渠道

4、《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生—————————— 發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

5、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的 ——————————

能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

6、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：————、詞匯、—————（以及動能和話題）。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

7、學習策略：認知策略，調控策略，__________________，資源策略。

8、語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括 ———————————四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

9、新課標中二級語言知識對于語音的要求是，了解簡單的———規律等，對于語法的要求是，知道名詞的單復數形式、人稱代詞的區別、動詞在不同情況下會有————的變化等。

10、為進一步強化新課程的實施，解決新課程實施中存在的困難和問題，不斷深化和發展內你鄉基礎教育，全面提高基礎教育質量，我縣教體局在2006年八月特對我縣基礎教育課程改革工作提出了<內鄉縣深化基礎教育課程 ————————— 意見>。

三、簡答題（20分）：

1、語言技能二級目標中對“讀”和“寫”的要求主要有哪些？你認為小學英語教學中比較薄弱的環節有哪些？結合你的教學實際，談談怎樣加強這些環節的教學？ 小學英語新課程標準理論、知識測試答案：

一、選擇填空：

1、A

2、A

3、C

4、D

5、B

6、D

7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A

14、C

15、D

二、填空題：

1、綜合語言運用

2、興趣，聽、說、讀，3、活動途徑

4、生理和心理

5、綜合語言運用

6、語音、語法，7、交際策略

8、聽、說、讀、寫

9、拼讀，形式上

10、《改革若干意見》/若干/18條意見

三、簡答題參考答案：

1、(1)能認讀所學詞語；

(2)能根據拼讀規律讀出簡單的單詞并了解單詞有重音；(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文。(4)能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語；(5)能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。。。

一、選擇填空：

1、A

2、A

3、C

4、D

5、B

6、D

7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A

14、C

15、D

二、填空題：

1、綜合語言運用

2、興趣，聽、說、讀，3、活動途徑

4、生理和心理

5、綜合語言運用

6、語音、語法，7、交際策略

8、聽、說、讀、寫

9、拼讀，形式上

10、《改革若干意見》/若干/18條意見

三、簡答題參考答案：

1、(1)能認讀所學詞語；

(2)能根據拼讀規律讀出簡單的單詞并了解單詞有重音；(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文。(4)能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語；(5)能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；

第四篇：小學英語課程標準試題及答案

小學英語課程標準試題及答案

一、填空

1．基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的。

2．基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生、、、和五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。

3．語言技能包括、、、四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

4．新課程的最高宗旨和核心理念是。

5．學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括、調控策略、和資源策略等。

6．3一6年級英語教學評價的主要目的。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

7．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出的思想。

8．從3年級開設英語課程的學校，5、6年級應完成級目標；

9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用的教學途徑。

10．教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。

二、判斷題

1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（）

2．國家英語課程要求從3年級起開設英語課程。《標準》第二級為4年級結束時應達到的基本要求（）

3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（）

4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。()

5．學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。()

6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態度是得體運用語言的保證。（）

7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。()

8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。()

三、案例分析

1、愛畫畫的小男生

一次英語課上，教學內容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學生們的反應也非常活躍。正當我得意時，我發現一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉眼間，一個主意閃現在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復了一遍：“Feng Hao, May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。

請你談談對這位教師在關注學生方面的看法。

2、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規規矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發出失望的嘆息，剛剛發動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。”小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。、英語課程標準試題答案

一、填空(共10分)

1．基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。

2．基礎教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述。

3．語言技能包括 聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

4．新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發展

5．學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。

6．3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

7．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。

8．從3年級開設英語課程的學校，5、6年級完成二級目標；

9．《標準》以學生 “能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。

10．教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

二、判斷題

1．（×）2．（×）3．（×）4．。(√)5．。(√)

6．。（×）7．。(√)8．。(√)

三、案例分析

1、愛畫畫的小男生

這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關注每一個學生，關注教案設計以外的信息。教案是課堂教學設計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預計到學生的反應和各種隨時發生的教學信息的出現。這位教師關注來自學生的信息和課堂隨時出現的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學的有機組成部分。

2、教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或學習態度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價。總之，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合。小學英語新課程標準測試題

一、基礎教育階段英語課程的任務是什么？

1激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

2使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創新精神。3培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。

4．幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎。

二、英語課程標準的基本觀念是什么？

1．面向全體學生，注重素質教育。

2．整體設計目標，體現靈活開放。

3．突出學生主體，尊重個體差異。

4．采用靈活途徑，倡導體驗參與。

5．注重過程評價，促進學生發展。

6．開發課程資源，拓展學用渠道。

三、英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？

1．有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內容和要求重復，一刀切等現象，保證英語教學的連續性。

2． 有利于解決各地英語教育發展不平衡的矛盾。

3．有利于因材施教，分層教學和體現個性化學習的多教學模式的建立。

4．有利于《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現。

四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？

設為九個級別。

從三年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七-九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標，第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數英語特長學生基礎教育階段的培養方向。

五、基礎教育階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎上？每個方面都起什么作用？基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。

六、一級課程總體目標描述是什么？

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

七、二級課程目標總體描述是什么？

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

八、«英語課程標準»的里六條基本理念是什么？

面向全體學生，注重素質教育。

整體設計目標，體現靈活多樣。

突出學生主體，尊重個體差異。

采用活動途徑，倡導體驗和參與。

注重過程性評價，促進學生發展。

開發課程資源，拓展學用渠道。

九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。

十、《標準》的原則是什么？

《標準》以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，對各級目標以學生“能做什么（can do）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。

十一、什么是評價？

評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據英語學科教育的目的及原則，對教育過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學生的發展程度和教學的改進提供依據。

十二、英語教學評價的基本理念與發展方向是什么？

1．以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發展。

2．評價與教學的協調統一。

3．形成性評價和終結性評價的結合與平衡。

4．對學生的評價要注激勵，重發展，重能力。

十三、英語教學評價應注意的問題？

1． 課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學生學習興趣，保護并提高學生學習的積極性。

2．評價要堅持發展性原則，評價結果既反映學生學習現狀又反映學生發展潛能。

3．在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學的合作以及同學間的合作。

4．課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則。

5．要注意評價的過程不加重學生的負擔。

十四、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？（發揮）

十五、情感態度指的是什么？

是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。

十六、為什么要把情感態度列為英語課程目標之一？

語言與情感態度有密切關系；情感態度對語言學習的結果有重要影響；情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面；關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一。

十七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一？

1．使用策略能夠提高英語學習的效果。

2． 發展學習策略有利于學生形成自主學習能力。

3． 學習策略與教學策略相互促進。

十八、如何在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度？

1．建立良好的師生關系

2． 建立情感態度的溝通和相互交流的渠道。

3．結合外語學習內容討論有關情感態度的問題。

4． 幫助學生克服情感態度方面的困難。

十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類？

認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。

二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養？

1． 加強反思和監控。

2． 根據學習風格調整學習策略。

3．注重交流和相互學習。

4．教師要學習提供必要的指導。

二十一、學習策略與學習方法的區別？

英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術；而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識，類似于足球的戰術。學習策略也可以是學習方法的認識和理解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略。

二十二、在設計“任務型”教學活動時，教師應注意哪幾點（至少說出三點）？

1．活動要有明確的目的，并具有可操作性。

2．活動要以學生的生活經驗和興趣出發，內容和方式要盡量真實。

3．活動要有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。

4． 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。

5．活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。

6． 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。

二十三、探究學習的本質是什么？

學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。

二十四、什么是任務型教學？

任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。

二十五、提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（至少說三點）

1． 任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動。

2． 任務驅動型學習有較明確的具體目的，有利于激發學生的學習動機。

3．在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性。

4．在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發自己完善的欲望。

5．在任務驅動型教學中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應變，因此有利于培養學生的性格和情感，發展運用交際策略的能力。

6．在任務驅動型學習中每個學生扮演著一個角色，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。

7． 在任務型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養，在任務驅動型學習中，學生注意語言的恰當性，得體性以及語言與文化的關系，有利于培養學生的運用語言進行交際的能力。

8．學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于真實交際。

9． 采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現狀，有利于新課程標準的實施。

二十六、任務驅動型學習活動的目的？

1．學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關系。

2．學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應用。

3．學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創作。

二十七、任務活動的類型介紹。

1．信息傳遞型

2． 推理決定型

3． 觀點闡述型

二十八、在任務型學習活動中教師的角色？

在任務驅動型學習活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務驅動型學習，教給學生獨立學習的技巧，在活動中教師應該對學生的交際進程起促進作用；同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發，觀察、監控課活動的進展。二

十九、教師工作方式的變化

新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標準如何得到家長的理解，新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持等等，于是教師的性格、心態、氣質將隨之變化，工作能力將得到很大提高。

三

十、對教師評價變化有哪些？

新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學對象，使用教學資源，完善教學行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應現代社會發展對英語課程的要求。

第五篇：小學數學最新課程標準試題及答案

《課程目標》與《課程內容》試題

一、填空題

1、通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的（）、（）、（）、（）。

2、體會數學知識之間、（）之間、（）之間的聯系，運用（）的方式進行思考，增強（）的能力、（）的能力。

3、了解數學的價值，提高（）的興趣，增強（）的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的（）和（）。

4、總目標的整體實現是學生受到良好數學教育的標志，它對學生的（）、（）、（）發展有著重要意義。

5、在第一學段知識技能目標中，讓學生經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解（），初步認識（）；理解（）；體會（），掌握（），能準確進行計算。

6、第一學段數學思考目標中，讓學生在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展（），在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發展（）。

7、在第二學段數學思考目標中，讓學生初步形成數感和（），感受（）和（）的作用。

8、在第二學段數學思考目標中，讓學生在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展（），能進行（）,能比較清楚的表達自己的思考過程與結果。

9、在第二學段情感態度目標中讓學生初步養成（）、（）、（）等良好品質。

10、第二階段問題解決中，讓學生經歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試（）。

二、選擇

1、以下屬于第一學段數的認識的內容的是（）

A、認識萬以上的數

B、初步認識小數和分數

C、了解負數的意義

D、了解奇數、偶數、質數和合數

2、以下屬于第二學段數的運算內容的是（）A、能計算三位數乘兩位數、三位數除以兩位數

B、認識小括號，進行簡單四則混合運算

C、會進行同分母分數加減法

D、能口算簡單的百以內的加減法

3、以下屬于第一學段常見的量內容的是（）

A、在具體情境中能用字母表示數

B、能用方程表示等量關系

C、了解線段、射線、的直線 D、認識年月日，了解它們之間的關系

4、以下屬于第二學段圖形與幾何內容的是（）A、了解同一平面上兩條直線的位置關系

B、初步認識長方形、正方形的特征

C、認識角，了解直角、銳角和鈍角

D、能對簡單幾何體和圖形進行分類

5、以下屬于第二學段統計與概率內容的是（）

A、根據給定標準對事物或數據進行分類

B、了解收集數據的簡單方法 C、體會用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊含的信息

D、體會平均數的作用并能計算平均數

6、以下屬于第一學段圖形的運動內容的是（）

A、感受平、旋轉、軸對稱現象

B、能辨認簡單圖形平移后的圖形 C、認識軸對稱圖形

D、能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形

7、以下屬于第二學段圖形與位置內容的是（）

A、了解比例尺，并能按給定比例進行圖上距離與實際距離的換算 B、會描述簡單的路線圖

C、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置 D、給定東南西北一個方向能辨別其余方向

8、以下屬于第二學段綜合與實踐內容的是（）A、經歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動 B、體驗發現和提出問題、分析和解決問題的過程

C、感受針對具體問題提出設計思路、制定簡單方案解決問題的過程 D、進一步理解所用知識和方法，了解所學知識之間的聯系。

9、以下屬于第二學段知識與技能目標的是（）

A、認識萬以上的數

B、理解小數、分數、百分數的意義 C、理解估算的意義

D、體會四則運算的意義 10、以下屬于第一學段知識技能目標的是（）A、體驗隨機事件

B、認識物體的相對位置

C、感受平移、旋轉、軸對稱現象D、初步認識小數和分數

三、判斷

1、在第一學段中要讓學生在現實情境中認識元、角、分。（）

2、讓學生感受并認識克、千克、噸，放在第二學段學習。（）

3、在第一學段要讓學生能辨認從不同方向看到的物體的形狀圖。（）

4、第二學段，學生要能用量角器量指定度數的角，會用三角尺畫各種角。（）

5、在第二學段中不要求學生能在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。（）

6、在第一學段目標中要求學生通過實例感受簡單的隨機現象。（）

7、兩位數乘兩位數要求學生在第二學段進行學習。（）

8、綜合與實踐內容在第一學段不涉及，從第二學段開始實施。（）

9、新課標要求學生能在第二學段會描述簡單的路線圖。（）

10、在第二學段中要求學生能根據相對于參照點的方向和距離確定其位置。（）

三、片段分析題

平行四邊形面積公式推導的教學片斷：

⒈教師布置學生獨立思考的內容：我們如何把平行四邊形轉化為已經知道面

積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？

⒉學生合作交流不到2分鐘，當教師發現有一個小組的同學“過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結束。

請根據新課標對以上判斷進行分析。（你認為教師的這種做法合理嗎？有什么建議？（主要從與合作學習有關的因素的角度上加以分析）

四、論述題

請設計《圓的認識》教案，寫出重難點、以及對重難點的突破

答案

一、1、基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗

2、數學與其它學科、數學與生活、數學的思維方式、發現和提出問題、分析和解決問題

3、學習數學、學好數學、創新意識、科學態度4、5、6、7、8、9、10、全面、持續、和諧

萬以內數的意義

分數和小數

常見的量

四則運算的意義

必要的運算技能 數感

空間觀念

空間觀念

符號

幾何直觀 合情推理能力

有條理的思考

樂于思考

勇于質疑

言必有據 解釋自己的思考過程

二、1、B

2、A3、D

4、A5、D

6、A、B、C

7、A B

8、ABCD

9、ABC

10BCD

三、1、對

2、錯

3、錯

4、錯

5、錯

6、錯

7、錯

8、錯

9、對

10、對

四、[案例分析]（主要從與合作學習有關的因素的角度上加以分析）

作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為了有別于傳統教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學生自主、合作的機會，當前，很多教師都已經有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作只是作了個形式而已。

在組織小組合作學習前，你可以先回答下列問題：（1）為什么這節課（或者這個環節）要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時候進

行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點拔、引導？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？（4）學習中，哪些內容適合進行班級集體教學、哪些 內容適合小組合作學習、哪些內容適合個人自學？

小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。廣大的教師在小組合作學習的研究和實踐中要有一個科學的態度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生思考的空間，對學生個人能力的發展也是不利的。

五、【教學重點】能用圓規畫圓；認識圓心、半徑和直徑；圓的主要特征。【教學難點】半徑和直徑概念。教學設計

（1）第一次嘗試畫圓

談話：同學們都認識圓，那你能畫一個圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具，試著畫

一個圓吧。

（學生可能用瓶蓋、兩個半圓、線繩、圓規畫圓）請學生上來展示畫出的圓和畫的過程。

談話：同學們用這么多方法畫出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？ 大多數學生喜歡用圓規畫的圓。

小結：看來用這些工具畫圓有一定的局限性，不如圓規來得方便，這正像我們俗話說的：“沒有規矩不成方圓”。也就是說沒有圓規就畫不出一個既大小合適又比較規范的圓。【設計意圖】：因為學生已經對圓有了大量的生活經驗，所以讓學生利用手中的工具第一次自己嘗試畫圓，讓學生通過自己動手、動口、動腦等實踐活動，體驗“沒有規矩，不成方圓的道理”。體會用圓規畫圓的準確性。（2）第二次嘗試畫圓

談話：下面就用大家喜歡的圓規再試著畫一個圓好不好？

（學生自己嘗試用圓規畫圓。可能出現圓畫的不完整、不圓滑等情況）

追問：看來要畫一個規范的圓，一定要掌握方法。在畫的時候應該注意什么呢？（學生能說出針尖不能動、兩腳間的距離不能變等）

小結：針扎的一點不能動，概況的說是定點，兩腳間的距離不能變就是要定長，最后旋轉一周就畫成了一個圓。（板書：定點、定長、旋轉）師總結，課件演示圓的正確畫法。

【設計意圖】：通過第二次試畫，鼓勵學生在自主嘗試中探索用圓規畫圓的方法，然后教師呈現一個學生畫的不太標準的圓，讓學生交流在畫圓時可能出現了哪些問題。學生在通過交流注意的問題基礎上，又通過課件演示，指導學生掌握正確的畫圓方法。（3）第三次畫圓

談話：已經學會了圓的畫法，想不想再畫一個試一試？ 學生用正確的方法畫一個圓。

談話：觀察剛才我們畫的圓，想一想圓與我們學過的其他平面圖形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、長方形、圓等平面圖形做比較）引導學生說出：圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

【設計意圖】：通過這一次畫圓，使學生進一步熟練用圓規畫圓的方法。而圓與其他平面圖形的比較使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領域。

三.借助素材，總結概念。

1、認識圓的各部分名稱（1）認識圓心

談話：我們每次用圓規畫圓的時間都會留下一個針扎的眼，我們把這個針眼用個圓點點出來，同學們知道這個點叫什么名字嗎？板書（圓心，o）

圓心我們通常用字母o來表示。請在你畫的圓中標出圓心并用字母o來表示。（2）認識半徑

談話：能在你畫的圓中用直尺將圓規兩腳之間的距離畫出來嗎？觀察這條線段有什么特點呢？

（學生能說出線段一個端點在圓心，一個端點在圓上。）

教師講解像這樣的線段我們稱它為半徑。（板書：半徑，r）請在你畫的圓中標出半徑，并用字母來表示。（3）認識直徑

教師呈現一條直徑。問還是一條半徑嗎？這條線段有什么特點呢?（學生能說出兩個端點都在圓上，而且經過圓心。）

師講解，我們把這樣的一條線段叫直徑。（板書：直徑，d）請你在你畫的圓中標出直徑并用字母表示。（4）小練習：

談話：我們剛剛一起認識了圓的半徑和直徑。現在老師給你一組線段，你能從中找出半徑和直徑嗎？（課件呈現練習題）

【設計意圖：借助學生自身畫圓的體會以及通過老師必要的引導和講解，認識圓心、半徑和直徑。對于圓的半徑直徑的概念學生自主探究總結的難度比較大，所以教師在這里進行適當的引導是非常有必要的。后面追加的小練習讓學生進一步鞏固對圓心、半徑和直徑的認識，使之掌握的更扎實。】

2、認識圓的特征

談話：剛才我們了解了圓的那么多知識，圓里面還有很多奧秘值得我們進一步去研究。引導學生以小組為單位，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫等方法發現圓的特征。（學生通過操作可能發現：圓的直徑有無數條，且相等；圓的半徑有無數條，且相等；直徑是半徑的2倍。）

在此基礎上教師引導學生認識在同一圓內，圓的直徑相等、半徑相等。總結出直徑和半徑的關系。（板書：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過課件演示驗證。【設計意圖：在這一環節中，學生通過小組合作，用畫、折、量、比等具體的操作活動，探索并發現了圓的一些主要特征。最后通過全班的交流匯報，進一步完善了自己的知識和方法，鞏固了對圓的特征的認識。】