第一篇：歷史課程標準的修訂與主要變化

專題講座

歷史課程標準的修訂與主要變化

第1講 歷史課程標準修訂的背景與思路

朱漢國（初中歷史課程標準修訂組召集人、北京師范大學歷史學院，教授）張漢林（北京市西城教育研修學院，中學高級）王小瓊（北京市第四中學，中學高級）內容綱目：

一、實驗的歷程

二、成就與問題

三、修訂的思路

一、實驗的歷程

張：大家好！歡迎收看國培計劃初中歷史遠程培訓專題節目。今天到場的專家有北京師范大學朱漢國教授和北京市第四中學王小瓊老師。我是北京市西城區教育研修學院張漢林。我們要討論的話題是“歷史課程標準的修訂與主要變化”。

王：2000年，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，新課改下的義務教育歷史課程改革實驗，至今已走過了十個年頭。新歷史課程改革取得了哪些階段性的成果？存在哪些不足？此次修訂的歷史課程標準有怎樣的變化和發展？該怎樣用歷史課程標準去指導我們的教學？作為一線教師，我非常關注這些問題，我想廣大一線教師的心情和我是一樣的。

張：朱老師，您作為教育部基礎教育歷史課程標準研制組負責人，多年來一直協助教育部有關部門主持初中歷史課程改革，對初中歷史課程改革的主旨和過程非常熟悉。今天您能否給我們簡單介紹一下初中歷史課程改革的歷程？

朱：好的。新中國成立以來，基礎教育歷史課程先后進行了七次改革。2000年，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，研制了《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》，取代了以往的《歷史教學大綱》，成為初中歷史教學的綱領性、指導性文件。2001年9月，初中歷史新課程開始實驗，首先在38個國家級實驗區進行；到2002年秋季，擴展到530個省級實驗區；2003年時，全國已有1642個縣市的3500多萬學生在使用新課程的實驗教材；2004年時發展到2576個縣區使用新教材，約占全國的90%。至2005年秋季，全國各地區基本上都加入了新課程的實驗。

王：北京是2004年進入初中歷史新課程實驗的。我當時是抱著好奇和忐忑進入課改實驗的。單元主題式的教材和原來的教材相比有哪些優點？我如何在原來積累的教學經驗的基礎上去滲透新課程的理念？怎樣才能以學生為本？教學三維目標怎樣才能做到有機融合？采取哪些教學方式才能提高課堂教學的有效性？面對新課程，我應該看哪些書來拓展、提高自己？諸如此類的問題，我都必須積極去面對。當時，我也很好奇，為什么不讓所有省市同步進入，而要逐步推廣呢？

朱：歷史新課程的實驗采取試點先行、逐步推開的方式，概括來講就是“先實驗、后推廣”。首先在國家級實驗區實施新課程，一邊實驗一邊總結經驗，這樣有利于新課程積極穩妥地開展。

張：這點我很有感觸。相對而言，北京進入課程改革的時間是比較晚的。我記得在正式進入之前，我們到廣東、福建等地去考察實驗區課程改革的情況，的確從實驗區里學到了不少東西，少走了很多彎路。應該講，經過這么多年的實驗，我們對課程標準和教科書都已經比較熟悉了，為什么現在又要對課程標準進行修訂呢？

朱：課程標準定期進行修訂，這是國際慣例。比如我們的鄰國日本，文部省每隔十年左右的時間就對《學習指導要領》進行修訂，他們的學習指導要領相當于我們的課程標準，最近幾次頒布的時間分別是1977年、1989年、1998年、2008年。我們的初中歷史課程改革從2001年到現在，已有十年的時間了。十年里，社會已經發生了很大的變化，對教育提出了新的要求。此外，教育研究和歷史研究也有很大的進展，一些成熟的研究成果也需要反映到初中歷史課程中來。歷史課程標準屬于歷史范疇，是一定歷史階段的產物，又要隨著時代的發展而變化，這是不以人的意志為轉移的規律。

張：朱老師，關于這次課程標準的修訂，坊間有許多傳言，說這次改革是推倒重來。您對此有什么看法？

朱：這次改革不是另起爐灶，而是在繼承上次改革成果的基礎上，深化改革，將上次改革的既定成果鞏固下來，同時解決上次改革中存在的問題與不足。實際上，在初中歷史新課程剛剛開始的時候，我們就已經著手調查課程標準的使用情況，請廣大的教師和教研員提出修改意見和建議，比較大型的會議有2003年的南京會議等。通過這些調研，我們收集到了很多寶貴的資料。最近一次也是最重要的一次調研工作自2007年5月至12月，持續了大約半年多的時間。教育部課程發展中心通過行政系統，向29個省市的42個國家級實驗區發放了問卷調查，對初中歷史課程改革的成就與問題做出了詳細的分析，為此次初中歷史課程標準的修訂奠定了良好的基礎。

二、成就與問題

張：俗話說得好，回顧是為了前行。只有認真地總結過去，才可能走向更美好的將來。在新課程標準即將頒布實施的這個時刻，我們來一起總結課改十年的成就與問題吧。王老師，作為優秀的一線教師，你對課程改革肯定有著深切的體驗，能否拿出來與我們分享一下？

王：剛進入課程改革的時候，最大的感受是一些新鮮的名詞撲面而來，如探究學習、合作學習、課程資源、發展性評價、文明史觀、人格教育、公民教育、建構主義、校本教研、教育敘事、教學設計等。剛開始的時候，對這些名詞并不太熟悉。但經過這些年的摸爬滾打，突然發現在自己的教育生活中，已經離不開這些概念了。

朱：概念變化的背后是觀念的變化。課程改革的一個重大成果就是歷史教師的教學理念得以更新。新歷史課程的實驗過程中，廣大歷史教師對新課改的理念逐步接受并不斷深入理解，將其轉化為自己的教學指導思想，主動地更新教學觀念，并嘗試將其運用到歷史新課程的教學實踐之中，各地都涌現出一批堪稱課改先鋒的優秀歷史教師。

張：朱老師的觀點我感受非常深刻。這些年我有幸與全國各地的一些優秀教師有過或多或少的聯系，發現他們許多人都是從課程改革中脫穎而出的。教育要發展，教師是關鍵。在這個意義上，課程改革的確功勞卓著。華南師范大學的黃牧航教授認為：“近十年是我國提出歷史教育理論最豐富的十年，是我國提供優秀歷史教學案例最豐富的十年，是我國歷史教育問題爭鳴最激烈的十年，是我國優秀的青年歷史教師涌現最多的十年。”我深有同感。

朱：在2007年的調查中，這一點也得到了印證。調查結果顯示：新課程改革的方向已經獲得廣泛認同，新的教育理念已經深入人心，《基礎教育課程改革綱要》提出的改變課程內容“難、繁、偏、舊”的觀點得到普遍擁護。

王：我對新課改的理念也是逐步接受、不斷深入理解，積極將其轉化為自己的教學指導思想，主動更新教學觀念，嘗試將其運用到教學實踐之中。比如，《義務教育歷史課程標準（試驗稿）》指出：“學習歷史是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程”。可見，感知歷史，是歷史學習的基本環節。學生怎樣去感知、體驗歷史呢？通過實踐，我覺得一個行之有效的策略就是在教學中創設情境，讓學生如身臨其境般地去感知歷史。我的做法有：借助歷史圖片、實物、模型，再現歷史情境，把歷史知識具體化、形象化；開展專題探究、實地考察等活動，創設課外活動情境，為學生提供真實而復雜的學習資源，給予學生多樣化的選擇，給學生提供表現創造性的空間。等等。

朱：歷史教學方式的轉變是十年課改的另一個重大成果。在許多學校的課堂中，老師們和王老師一樣，從以往的注重教師傳授歷史知識轉變為更加關注學生的學習，尤其是注重學生的學習興趣，注重培養學生的學習能力，注重學生在情感態度與價值觀方面的變化與提高。在教學的過程中，老師們采用多種多樣的教學方式和教學方法，如通過討論、交流、合作、小組學習等方式，使教學形成師生互動、生生互動的局面，取得了很多優秀的教學成果。

張：在這十年中，我還注意到一個現象，那就是老師們的課程資源意識大大增強了，大量的社區資源、鄉土資源、人力資源、網絡資源都被開發出來。王老師，聽說你就對北京鄉土史資源很有研究。

王：我編過一本北京鄉土史的教材，名為《看生活變遷品京味文化》。新課程強調教師要拓展視野，成為開發課程資源的主體。其實，不僅我一個人這么做，我們同組的老師都在這樣做，已經蔚然成風。序號 1 2 3 4 5 6 7

課程名稱

看生活變遷，品京味文化 影視文化中的歷史真相 北京歷史上的塵封歲月

科學史；細節歷史；中國古代史選講 二戰風云

中國近代史上的關鍵人物 當代國際熱點問題探源

授課教師 王小瓊 魏鑫 李明贊 王磊 趙利劍 石國鵬 李明贊

學段

初中

高中

朱：你們的做法很有價值。《義務教育歷史課程標準（試驗稿）》中對歷史課程資源的開發與利用有專門的闡述，這對教師來說有著重要的指導意義，改變了以往只重視教科書、只教教科書的觀念和做法，而是將課程資源和教學材料的視野大為擴展，積極開發校內校外的多種歷史課程資源，搜集、整理和運用各種類型的教學材料。其中，鄉土歷史資源、視頻圖像資源、網絡資源，以及教師資源和學生資源得到了很好的開發，使得各種有教育意義的歷史信息資源得到適當的運用，從而使歷史課程資源在渠道上、種類上、形式上多種多樣，教學材料豐富多彩。

張：在教育評價方面，這十年來也取得了不少成就。我舉一個小案例。在“中華民族資本主義發展歷程”一課的教學時，為了幫助學生構建正確的時間線索，深圳市紅嶺中學歷史教師吳磊老師根據課程標準的要求列出五個時段，要求學生按照自己的理解將民族資本主義發展的階段特點表述出來。整堂課，學生興致高漲，思維活躍，不少學生幾乎是一氣呵成。

朱：這是一個很典型的發展性評價的案例。《義務教育歷史課程標準（試驗稿）》提倡多樣化的評價方法，各地在實驗中不斷探索各種具有靈活性和有效性的評價方法，如歷史習作、歷史制作、歷史作業、歷史活動、歷史考試以及檔案袋、觀察、記錄、訪談等方式方法，改變了以往只注重筆紙考試的單一方法。吳磊老師就是這個隊伍中的一員。

王：我在教學中也積極進行發展性評價的探索。比如，在初二年級，在每節課開始的5分鐘，我組織學生開展課前演講，以學過的或即將要學的世界歷史范圍組織演講內容，作為講課內容的深化或補充，要求史論結合、論從史出，不能有科學性錯誤。學生可以獨立完成，也可兩人合作；可以制作PPT或網頁，采用圖片投影、播放視頻等手段輔助演講。要求學生講演熟練，生動形象；語言得體，姿態大方、聲音洪亮。同時，我和學生一起商討設計了評分表，學生演講得分取自我評價、小組評價、教師評價三個分數的平均分，并作為平時成績計入學期總評成績中。從實踐來看，我的做法注重學生學習過程和學習結果的全程評價，有利于學生更積極、主動地對歷史進行感知、理解和探究。

張：以上我們分幾個方面簡單談了談課改以來的變化。朱老師，您能簡單概括一下十年來歷史新課程改革的成就嗎？

朱：長期以來，歷史課程在義務教育階段的學校課程中往往被視為小學科，主要是由于應試教育的影響，歷史課程得不到應有的重視，甚至在教學計劃上被打了折扣，教學時間也不能得到保證。新一輪基礎教育課程對中小學課程進行了整體的規劃和編制，確保了歷史課程在學校教育中的應有地位，將其作為一門基礎性的課程，規定了課程實施的計劃、學時等，使得歷史課程的地位與作用得到保證。歷史課程已被視為人文教育的核心課程，對學生成長的重要意義得到了認可和重視。新課程改革的十年風雨路是不平坦的，但課程改革的大方向是越來越明確的，課改的精神已經深入人心，十年來所取得的成就是豐碩的。這些成就與經驗，是課程改革繼續深入發展的寶貴財富，為課改進一步的、更大的發展奠定了基礎。

張：在歷史新課程實施過程中，也逐漸暴露出了一些問題。在2007年教育部的調研中，老師們就提出了許多寶貴的建議。

朱：是的。教師的意見主要集中在以下三個方面：

第一，對《標準（實驗稿）》中以“學習主題”編排內容標準的呈現方式提出意見。《標準（實驗稿）》將學習內容分成中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊，并在每個板塊下分別設置了若干學習主題。這個設計思路的初衷是好的，希望以這種體例減輕學生的學習負擔。但是實驗的結果卻發現，“學習主題”的呈現方式，使歷史的時序性、系統性受到了一定影響。

第二，對《標準（實驗稿）》的容量和難度提出意見。

盡管試驗區認為新課標難易適度，但也有意見指出了課程內容存在的問題。比如，對世界史中要求掌握的該亞與厄瑞斯忒的傳說、瑯城起義、查理馬特改革和丕平獻土、科索沃戰爭、《美國的悲劇》等，就認為有“難、繁、偏”等問題。北京市屬于教育發達地區，但也認為：“歷史課標的內容標準太多，課上完不成教學任務，有些內容明顯不符合義務教育的普及性、基礎性和發展性。”

另外，四川、山東、安徽、甘肅、湖南等省，要求增加時代發展所出現的新內容，如“環境意識”“可持續發展”“恐怖主義”“加強史學研究新成果”，等等。

第三，對《標準（實驗稿）》中的“前言”和“課程目標”提出意見。

對于“前言”的意見主要是文字表達方面的問題。對于課程目標，主要是認為不具體，不好操作。對于《標準（實驗稿）》的第四部分“實施建議”，主要的反映是要求切合實際。

王：這些意見，可以說對修訂工作具有很大的參考價值。朱老師，您作為修訂組成員，面對這些意見，你們的看法如何呢？ 朱：修訂組仔細研讀《標準（實驗稿）》，并認真分析調研數據、主要意見和建議，最終形成了以下看法：

1．歷史學科的基本特征是時序性和線索性，對于初學歷史的初中學生，應該讓他們正確地了解歷史學科的基本特征，這是歷史教學的重要任務之一。因此，課程標準的制定，要堅持時序性，要突出歷史發展的主線。

2．初中學生是13至15歲的青少年，對他們的要求應以感知為主，應根據歷史發展的時序，在了解歷史上重要的人和事的基礎上，適當增加理性要求。

3．《標準（實驗稿）》中的六大學習板塊的設計是合理的，它從大的方面遵循了時間順序，符合學習歷史的認知規律，是應該堅持的。但“學習主題”的設計，應做適當修正。采用學習主題的方式，原來的意圖是為了改變“難、繁、偏、舊”的現象，在實驗中也在某些方面、在一定程度上起到了作用。但是，“學習主題”的呈現方式，也出現了一些問題。“學習主題”限制了史事的選擇，疏漏了重大的歷史事件。例如，在中國近代史部分，有一個學習主題是“列強的侵略與中國人民的抗爭”。在這個主題下，在講完鴉片戰爭后，接著就是“知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡”。但在全部中國近代史中，卻忽視了太平天國最基本史實的敘述。

張：這些認識，可以說為修訂工作奠定了良好的基礎。朱老師，在修訂工作中，你們的基本思路是什么呢？

三、修訂的思路

朱：對《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》的修訂工作，是根據中國共產黨第十七次代表大會的精神，特別是根據2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的精神進行的。

張：課程標準代表著國家意志，體現的是國家對于學生的期待。因此，對于《綱要》，我們老師要認真地學習，并在教學中予以貫徹執行。

朱：胡錦濤同志在中國共產黨第十七次代表大會的報告提出了“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略。根據這個戰略，教育部2010年頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，對今后10年的基礎教育的發展提出了更為具體的要求，提出了“優先發展、育人為本、改革創新，促進公平、提高質量”的工作方針，要求“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每一個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育”。

張：我注意到《綱要》特別要求“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產黨領導、社會主義制度的信念和信心；加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。”

朱：對于這段話，需要注意兩點。第一、《綱要》明確提出要“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。第二、《綱要》明確提出要“加強公民意識教育”、“培養社會主義合格公民”。修訂組在認真學習和理解上述中央文件的基礎上，經過多次討論，在課標修訂稿中明確提出初中歷史課程要“培育具有社會主義核心價值觀的公民”。這實際上就是將社會主義核心價值體系與公民意識教育融為一體。

概括來講，我們修訂課標的第一個基本原則就是：堅持以歷史唯物主義為根本指導，以中國特色社會主義理論體系為基本依據，切實把社會主義核心價值體系融入義務教育之中。以培養社會主義公民的素質教育為目的，修訂《標準（實驗稿）》。

王：朱老師，在修訂課標的過程中，對于前十年初中歷史課改的成果與問題，你們是如何看待的呢？

朱：我們認為，課標的修訂應該建立在總結和鞏固10年新課改的成果的基礎上，繼續推進新一輪課程改革的深入發展。因此，我們修訂組在充分肯定《標準（實驗稿）》實施10年的成果的基礎上，進一步考慮義務教育的性質和初中階段學生的認知能力，借鑒我國和外國歷史教育教學的成功經驗，研究近年來義務教育新課程實驗的成果和問題，努力使修訂后的《全日制義務教育歷史課程標準》（以下簡稱《標準》）更有利于發揮歷史教育的功能，更加適合我國大多數地區的實際情況，更有利于減輕學生的學習負擔，更符合今后10年的發展。這也是我們修訂課標的第二個基本原則。

張：朱老師，在這兩個原則的指導下，課標修訂組是如何工作的？

朱：修訂工作的基本路徑是：從課程標準中的性質和理念入手，搞清初中歷史課程的定位，然后據此遴選課程內容。

王：對于內容標準，修訂組按照什么樣的思路來開展修訂工作的呢？

朱：首先，根據歷史學科的時序性特點，堅持歷史的時序性特征，將《標準（實驗稿）》中有關史實進行重新排列，刪除較難和較偏的部分，使學生在學習過程中建立時序意識和時空概念。

第二、確定中國史和世界史的主線。中國古代史以傳承中華優秀文化和獨特文明，及歷代基本特征為核心。中國古代史的學習以掌握歷朝歷代的基本特征、傳承中華優秀文化和獨特文明為核心。

中國近代史以救亡圖存為主線，兼顧現代化因素。中國現代史突出社會主義建設成就和社會主義核心價值觀。

世界史則注重全面反映多元文化和歷史發展的多樣性，以及世界各國各地區之間聯系的不斷加強。

張：這樣每個板塊的基本線索就比較清晰了，對于教學也能起到宏觀導引的作用。朱：第三、選擇和修改課程內容要堅持基礎性和時代性，體現社會的進步和學科發展的趨勢，結合學生的經驗，貼近現實生活。

第四、為落實課程目標，提出具體的課程內容要求和教學活動建議，并采用雙欄表格的形式，將課程內容要求和教學活動建議列表顯示，相互對應，使之更為直觀，更易于教師的教學，同時為教科書的編寫和教學創新留下一定的空間。

后來，根據教育部的統一要求，把《標準（修訂稿）》中的“內容標準”改為“課程內容”。王：抓住時序性、歷史的主線、基礎性、時代性，我想這對我們的教學是有很大啟示的。修訂完內容標準，你們又是如何修訂其他部分呢？

朱：第二步，對《標準（實驗稿）》的第一部分前言、第二部分課程目標和第四部分實施建議進行修改，使其內容更符合課程改革的理念，更突出歷史學科的教育功能和歷史課程的教育意義，更具有指導性和操作性。主要工作是：

①明確指出義務教育階段歷史課程的性質，明確闡述義務教育階段歷史課程的設計思路。②根據時代發展的要求和課改10年的經驗，對課程目標進行梳理和闡述，使目標要求的層次更清晰，內容更完整。

③進一步完善實施建議，使其更具有可操作性。

張：作為歷史教師，我們深知，任何事情只有放在特定的歷史背景下，我們才能真正了解其內涵并認識其價值。這同樣適用于初中歷史課標的修訂。聽完朱老師對課改十年的總結、對于課標修訂背景的分析，以及對于課標修訂思路的講解，我想這將對老師們理解初中歷史課程標準的變化與發展會有很大的幫助。休息片刻，稍候我們繼續。

第二篇：歷史課程標準的修訂和主要變化

歷史課程標準的修訂和主要變化

一、修訂的背景和思路。

1、新中國成立以來，基礎教育歷史課程先后進行了七次改革。

2、2000年，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革，研制了《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》，取代了以往的《歷史大綱》。

3、2011年開始實驗，至2005年秋季，全國各地區基本上都加入了新課程實驗。

4、課程標準定期進行修訂，這是國際慣例。日本文部省每隔十年左右的時間就對《學習指導要領》進行修訂，日本的學習指要相當于我們的課程標準，最近幾年分別是1971、1989、1998、2008年。

5、我們的課程標準已有十年了，社會發生了很大變化，對教育提出了新要求。

二、修訂的成就與問題。

1、課改的重大成就就是歷史教師教學理念得以更新。

2、華南師范大學黃牧航教授認為：“近十年是我國提出歷史教育理論最豐富的十年，是我國提供優秀歷史教學案例最豐富的十年，是我國歷史教育問題爭鳴最激烈的十年，是我國優秀青年歷史教育涌現最多的十年。”

3、認為舊教材課程內容：“難、繁、篇、舊”的觀點得到普遍的擁護。

4、教歷史的方法：

A、借助歷史圖片、實物、模型，再現歷史情境，把歷史知識具體化，形象化。

B、開展專題探究，實地考察活動，創設課外活動情境，為學生提供真實而復雜的學習資

源，給學生多樣的選擇，給學生提供表現性的空間。

C、歷史教學方式的轉變是十年課程改革的另一個重大成果。從以往的注重教師傳授歷史

知識轉變為更加關注學生的學習，尤其注重學習學習的學習興趣，注重培養學生的學習能力，注重學生在情感態度與價值觀方面的變化與提高。

D、教師采用多種多樣的教學方式和教學方法。如通過討論、交流、合作，小學學習等方

式。使教學形成師生互動，生生互動的局面。

5、課程資源大大增加：社區資源，鄉土資源，人力資源，網絡資源。

6、發展性評價方案。各地在實驗中不斷探索靈活性和有效性評價方案，如歷史作業、歷史制作、歷史習作、歷史活動、歷史考試以及檔案袋，觀察、記錄、訪談等方式方式，改變了以往只注重筆試考試的單一方法。

第三篇：11觀看了專題講座視頻 歷史課程標準的變化與發展

觀看了專題講座視頻“歷史課程標準的變化與發展”的心得體會

一、主要變化

《義務教育歷史課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）在文本形式上，仍然保持前言、課程標準、課程內容（即《標準（實驗稿）》中的“內容標準”）和實施建議四個部分。

1、前言部分對“課程性質”做了較大修改，明確指出義務教育階段的歷史課程具有思想性、基礎性、人文性和綜合性四大特性。前言部分變化最大的是“課程設計思路，依照歷史發展的時序，在每一個板塊的內容設計上，采用“點—線”結合的呈現方式。

2、課程目標保留《標準（實驗稿）》中在橫向上的三個層面的目標，即“知識與能力”“過程與方法”“情感?態度?價值觀”，但對這三個層次所要達到的目標的敘述更為清晰，明確、完整，與縱向的、課程內容中規定的目標的結合更為緊密。

3、課程內容主要做了三方面的修改：第一，根據“課程設計思路”的弱化學習主題、依照歷史發展時序的原則所做的調整，重新編寫每一個學習板塊中的導言。第二，在每一個學習板塊的課程內容的選擇上，精選最基本、最重要的史事，刪除《標準（實驗稿）》中過難、過偏的學習內容，降低難度。同時，根據歷史課程的時序要求和時代的發展，適當增加一些內容。第三，把新的研究成果吸收到《標準》中。除了具體的內容之外，最明顯的是將第一次世界大戰放在世界現代史的學習板塊之中。

4、在“教學建議”中提出七點建議：堅持正確的思想導向和價值判斷；充分激發學生的歷史學習興趣；注重對基本史實進行必要的講述；引導學生學會學習，學會思考；注意歷史知識多領域、多層次的聯系；提倡教學方式、方法和手段的多樣化；注重培養學生的創新意識和實踐能力。這些建議，同時強調了教師在教學中的主導作用和學生的主體作用。

二、基本特點

1.在“課程性質”中，明確指出義務教育階段的歷史課程具有思想性、基礎性、人文性和綜合性四大特性。

2.在“課程基本理念”上，更突出義務教育階段的歷史課程的“育人為本”、使全體學生都得到發展的教育理念；更強調探究式學習和教與學的創新。

3.更新“課程設計思路”，在具體內容的呈現方式上弱化學習主題，采用按照歷史發展時序的“點—線”結合的呈現方式，凸顯了歷史發展的主線。需要說明的是，課程標準對“學習主題”的弱化，并不是以前的學習主題錯了。只是作為國家課程標準，不宜確定學習主題，而應該把確定學習主題這樣的空間，留給教材編寫者，留給具體的歷史教學者。

4.更為清晰，明確、完整地提出“知識與能力”“過程與方法”“情感?態度?價值觀”這三個橫向的課程目標，并與課程內容中規定的縱向的目標結合得更為緊密。5.在課程內容上，根據“點—線”結合的呈現方式構建課程體系。在六個板塊的學習內容上，按照歷史發展的時序，重新排列史實，并提出必要的相對應的教學活動建議；同時根據上述原則撰寫導言。

6.精選最基本、最重要的史事，刪除過難、過偏、過多的知識點，進一步減輕了學生的學習負擔。

7.“實施建議”清晰具體，切實可行，富有彈性；進一步明確了教師的主導作用和學生的主體作用；為教學活動、評價實施、教材編寫、資源開發都留有更大的創新空間。

三、使用建議

教學設計基本要素：課標分析——解決“為什么”的問題；教材分析——解決“教什么”的問題；學情分析——確定教學的出發點；教學目標——闡明預期的學習效果；重點難點——闡明重點解決的問題；教學流程——梳理教學過程的邏輯；教學過程——解決如何達成教學目標的問題；教學評價——檢測教學目標達成與否。

圍繞中心，確定教學目標、選擇課程資源、設計教學活動。

四、個人看法

我認為新課標比實驗板課標更為準確、簡明，而且還在內容、體例和理念上進行了一定的修改，更加突出了義務教育階段的歷史課程的功能。對學生的要求降低了，對我們老師的要求更高了。

第四篇：歷史課程標準試題及答案

：名姓

江山國際學校初中歷史新《課程標準》測試題

二、填空題（每空3分，共15分）

一、選擇題（每題3分，共45分）

1、初中歷史課程內容分為中國古代史、中國近代史、中國現代史等

1、新課程的核心理念是（）

（）個學習板塊。A.聯系生活學歷史 B.培養學習歷史的愛好

C.一切為了每一位學生的發展 D、進行雙基教學

2、歷史教學評價方法應堅持（）、形成性評價 與終結性評價

2、“三維目標”是指知識與技能、（）、情感態度與價值觀。

相結合。

A.理解與掌握 B.過程與方法 C.科學與探究 D、繼承與發展

3、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（）。

3、初中歷史課程標準提倡（）的多樣化和（）A.教教材 B.用教材教 C、教課標 D、教課本 的現代化。

4、（）關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。

A、形成性評價 B、終結性評價 C、總結性評價 D、階段性評價

4、對學生的歷史學習評價須以《歷史課程標準》中的“（）”

5、（）關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。

和“課程內容 ”為依據。

A、形成性評價 B、終結性評價 C、總結性評價 D、階段性評價

6、歷史課程標準中的三維目標強調：我國的時代精神的核心是（）

三、判斷題（每題2分，共10分）

A、發展變革 B、改革開放 C、改革創新 D、勤儉節約

1、歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求

7、對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的（）條件。

歷史學科體系的完整性。（）

A、基礎 B、特定 C、保障 D必要

2、歷史課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，增加艱深

8、創造寬松的學習環境和氛圍，為學生主動學習、積極探究、合作與交流提供條件，的歷史理論和概念。（）

是注重培養學生的創新意識和（）能力。

3、歷史學習是一個從積累歷史知識到感知歷史、從感知歷史到理解歷史的過程。A、學習B、實踐 C、表達 D、探究

（）

9、歷史習作主要包括學生撰寫的歷史小論文、歷史影視作品觀后感、歷史書籍等。是

4、學習歷史要了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、考查學生（）的能力的方式。

從法治到人治是人類歷史發展的必然趨勢。（）

A、收集和處理信息 B、歷史學習結果 C、歷史常識 D、科學探究

5、歷史評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。（）

10、學校歷史教育最主要、最基本的教學資源是（）

A、歷史教科書 B、教學圖冊 C、教師教學用書 D、學校圖書室

四、簡答題（共30分）

11、《標準》（2011版）實施建議包括（）建議.1、歷史課程的基本理念是什么？（任意兩條即可，每條5分 共10分）①教學建議 ②教材編寫建議 ③評價建議 ④課程資源開發與利用

A、① ② ③④ B、② ③④ C、① ② ③ D、① ② ④

12、在內容標準的陳述中使用“列舉”簡述等行為動詞的內容均為（）層次要求

A、識記B、理解C、運用 D、掌握

13、如果要論證春節是中國歷史悠久的傳統節日，下列哪方面的論據應當最有說服力

（）

A．專家的解釋 B．民間的傳說 C．古籍的記載 D、國家相關法規

2、歷史課程標準對教師的歷史教學提了哪些合理化建議？（任意2條即可每條10分

14、在內容標準的陳述中使用“分析”“比較”等行為動詞的內容為（）層次要共20分）求。A、識記 B、理解 C、運用 D、掌握

15、下列哪個選項是《標準（2011年版）》對“世界古代史”的新增內容（）

A、講述布匿戰爭的故事 B、講述該亞與厄瑞斯忒的傳說，C、知道母系氏族社會和父系氏族社會形成的原因及特點

D、知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位

初中歷史新《課程標準》測試題參考答案

一、選擇題15題（每題3分，共45分）CBBAB CABAA AACCD

二、填空題（每空3分，共15分）

1、六

2、診斷性評價

3、教學方法、教學手段

4、課程目標

二、判斷題：（每題2分，共10分）

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、簡答題（共30分）

1、歷史課程的基本理念是什么？（任意兩條即可，每條5分 共 10分）

（1）體現義務教育的普及性和基礎性、發展性；

（2）學生獲得歷史的基本知識和能力，培養良好的品德和健全的人格；

（3）內容選擇要有時代性，符合學生的心理特征和認知年齡；（4）倡導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題、分析問題和解決問題的方法。

2、歷史課程標準對教師的歷史教學提了哪些合理化建議？（任意2條即可每條10分共20分）

（1）堅持正確的思想導向和價值判斷。（2）充分激發學生的歷史學習興趣。

（3）注重對基礎史實進行必要的講述（4）引導學生學會學習，學會思考

（5）注意歷史知識多領域、多層次的聯系（6）提倡教學方式、方法和手段的多樣化

（7）注重培養學生的創新意識和實踐能力

第五篇：國家歷史課程標準

國家課程標準專輯歷史課程標準第一部分 前言

一、課程性質

二、基本理念

三、課程標準的設計思路 第二部分 課程目標

一、知識與技能

二、過程與方法

三、情感、態度與價值觀

第三部分 內容標準

一、中國古代史

二、中國近代史

三、中國現代史

四、世界古代史

五、世界近代史

六、世界現代史

第四部分 實施建議

一、教材編寫建議

二、教學建議

三、評價建議

四、課程資源的開發與利用

第一部分 前 言

人類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續發展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育歷史課程提出了新的任務。

新中國成立五十多年來，歷史教育取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應時代要求和國民素質教育的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

二、基本理念

歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進 入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。

歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。

歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學 科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。

歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于 提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。

歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果 的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能。

第二部分 課程目標

一、知識與能力

掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。

在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力。

形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力；初步了解人類社會是從低級向高級不斷發展的、歷史發展是有規律的等科學的歷史觀，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象。

二、過程與方法

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學習和課后活動，逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識；通過收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括，產生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發展進程的理解，并做出自己的解釋。

注重探究式學習，勇于從不同角度提出問題，學習解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；積極參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。

三、情感態度與價值觀

逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會主義現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。

在了解科學技術給人類歷史發展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，確立求真、求實和創新的科學態度。

了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發展的必然趨勢，不斷強化民主與法制意識。

了解人類社會歷史發展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。

第三部分 內容標準

一、中國古代史

中國古代史開始于我國境內人類產生，結束于1840年鴉片戰爭爆發前夕，歷經原始社會、奴隸社會和封建社會三個發展階段。

中國境內至少在170萬年前已經出現了人類活動。經過漫長的歲月，原始人類完成了從氏族、部落到國家的發展。公元前21世紀，夏朝的建立標志著早期國家的產生。自夏、商、西周，到春秋、戰國，社會發生了劇烈變革。

公元前221年秦兼并六國，實現了國家的統一。秦漢時期，統一的多民族國家得到初步鞏固。

三國兩晉南北朝時期，出現了長期的分裂局面，西部和北部的少數民族大量涌入中原，逐步實現了與漢族的融合。隨著北方人口的南遷，江南地區得到初步開發。

隋唐時期，出現了社會經濟文化繁榮、政治開明的局面，國內各民族友好交往和中外交流得到進一步發展。

宋元時期，經濟重心由黃河流域轉移到長江流域，契丹、女真、蒙古等少數民族南下，民族關系出現了新變化。

明清時期，統一的多民族國家得到發展和鞏固，經濟和文化取得了一定成就。同時專制統治不斷強化，對外閉關鎖國，社會危機日益加深。

中華文明源遠流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進步做出了偉大貢獻。

通過學習，知道中國古代的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解中國古代歷史發展的基本線索；能夠閱讀普及性的歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學習歷史知識的基本技能和方法；增強學習歷史的興趣，激發民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感。

(一)中華文明的起源

【內容標準】

（1）以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

（2）簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

（3）知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區別。

【教學活動建議】

（1）利用板報建立“歷史學習園地”。

（2）根據教學用圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。

(二)國家的產生和社會變革

【內容標準】

（1）簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。

（2）了解夏、商、西周三代的更替。

（3）說出西周分封制的主要內容。

（4）知道春秋爭霸和戰國七雄的史實。

（5）通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

【教學活動建議】

（1）識讀春秋戰國形勢圖，學習識讀歷史地圖的基本技能。

（2）以“商鞅變法的失敗與成功”為題，組織討論會。

(三)統一國家的建立

【內容標準】

（1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

（2）知道陳勝吳廣起義。

（3）列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

（4）講述張騫通西域等史實；認識絲綢之路在中外交流中的作用。

【教學活動建議】

（1）了解中國古代紀年的主要方法，學習識讀歷史年表的基本技能。

（2）組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

(四)政權分立與民族融合 【內容標準】

（1）了解三國鼎立形成的史實。

（2）說出人口南遷和民族交往促進了江南開發的史實。

（3）概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。

【教學活動建議】

（1）觀察圖片和閱讀資料，解釋“胡人漢服”“漢人胡食”的現象。

（2）收集民族友好交往的歷史小故事，編寫一期板報。

(五)繁榮與開放的社會

【內容標準】

（1）了解隋唐科舉制度的主要內容。

（2）列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。

（3）知道武則天和“開元盛世”的基本史實。

（4）了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

（5）以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發展。

【教學活動建議】

（1）設計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過。

（2）以文成公主入藏等故事為題材，編演歷史短劇。

(六)經濟重心的南移和民族關系的發展

【內容標準】

（1）列舉宋代南方生產發展和商業繁榮的史實，了解中國古代經濟重心的南移。

（2）了解宋代的社會生活。

（3）知道遼、宋、西夏、金等政權的并立。

（4）簡述成吉思汗統一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發展。

【教學活動建議】

（1）觀察《清明上河圖》，圍繞宋代城市社會生活中的衣食住行和風俗習慣等，就感興趣的問題進行討論，比較古今異同。

（2）舉辦故事會，講述岳飛抗金、文天祥抗元等歷史故事。

(七)統一多民族國家的鞏固和社會的危機

【內容標準】

（1）了解明清兩朝加強專制統治的主要措施。

（2）概述鄭和下西洋的史實。

（3）講述戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰等史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。

（4）列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實，了解清朝加強對邊疆地區管轄和維護國家統一的主要措施。

（5）簡述“閉關鎖國”的主要表現，分析其歷史影響。

【教學活動建議】

（1）通過填圖，了解清代疆域的四至。

（2）舉行演講會，說明新疆、西藏、臺灣自古就是中國的領土。

（3）編制中國古代主要朝代順序表。

(八)科學技術

【內容標準】

（1）以司母戊鼎等為例，了解中國古代青銅工藝的成就。

（2）知道《九章算術》，講述祖沖之推算圓周率的史實，了解中國古代的數學成就。

（3）知道華佗、張仲景和《傷寒雜病論》、李時珍和《本草綱目》等名醫名著。

（4）知道《水經注》《齊民要術》《天工開物》等重要著作。

（5）以都江堰、長城、大運河、趙州橋、北京故宮等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。

（6）了解“四大發明”，認識中國古代科技發明對世界文明發展的貢獻。

【教學活動建議】

（1）制作泥活字，了解活字印刷的過程。

（2）有條件的地區，可組織參觀古代工程和建筑。

(九)思想文化

【內容標準】

（1）知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。

（2）知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。

（3）了解佛教傳入和道教興起的主要史實。

（4）以唐詩、宋詞和明清小說為例，了解中國古代的文學成就。

（5）說出《史記》《資治通鑒》的作者和體例。

（6）列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。

【教學活動建議】

（1）收集古代成語、典故，舉辦成語故事會或成語知識競賽。

（2）舉行古代名詩名篇朗誦會。

（3）欣賞古代書法、繪畫、音樂。

二、中國近代史

中國近代史始自1840年中英鴉片戰爭爆發，止于1949年南京國民黨政權覆亡，歷經清王朝晚期、中華民國臨時政府時期、北洋軍閥時期和國民政府時期，是中國半殖民地半封建社會逐漸形成到瓦解的歷史。

19世紀中期，英、法等西方列強接連發動了侵略中國的戰爭，中國的主權獨立和領土完整不斷遭到破壞，西方列強與中華民族的矛盾激化。70年代以后，列強對華侵略加劇，中華民族危機日益深重。

中國人民為反抗列強侵略，爭取民族獨立，進行著英勇的斗爭，開始了救亡圖存的探索。以“自強”“求富”為目的的洋務運動客觀上刺激了中國資本主義的產生和發展。資產階級維新派為了挽救民族危亡，發展資本主義，進行了維新變法運動。辛亥革命推翻了清王朝的統治，結束了中國兩千多年的君主專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命。新文化運動沖擊了封建主義的思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。中國在飽受列強欺凌、被迫開放的環境中不斷進行著經濟、政治和思想文化的變革，中國的近代化艱難起步，社會結構開始逐步從傳統社會向近代社會轉型。

1919年爆發的五四愛國運動，標志著資產階級領導的舊民主主義革命的結束和無產階級領導的新民主主義革命的開始。1921年中國共產黨成立，中國革命的面貌從此煥然一新。第一次國共合作推動了國民革命運動的高漲。國共合作破裂后，中國共產黨為反抗國民黨統治，進行工農武裝革命，開始了中國革命道路的艱難探索。

1931年日本帝國主義發動九一八事變，中華民族面臨嚴重的民族危機，全國抗日救亡運動不斷高漲。1937年日本帝國主義發動七七事變，中華民族全面抗戰從此開始。中國人民經過八年浴血奮戰，終于第一次取得了近代以來反侵略戰爭的徹底勝利。

抗日戰爭勝利后，中國面臨著兩種命運、兩個前途的決戰。中國共產黨為爭取和平民主做出了很大努力，但是國民黨政府在美帝國主義支持下悍然發動內戰。中國共產黨領導人民進行了三年多的解放戰爭，推翻了國民黨在中國大陸的統治，取得了新民主主義革命的偉大勝利。

通過學習，了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解中國近代歷史發展的基本線索；能夠初步閱讀、理解和歸納一些基本的歷史材料，從不同角度思考和解釋歷史問題；認識外國列強的侵略、沒落的封建專制制度和綜合國力的衰弱是中國一步步淪為半殖民地半封建社會的根本原因；認識抗擊外來侵略、捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統；樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感，知道沒有中國共產黨就沒有新中國的道理，堅定為中華民族復興而奮斗的信念。

(一)列強的侵略與中國人民的抗爭

【內容標準】

（1）講述林則徐虎門銷煙的故事；簡述中英《南京條約》的主要內容，認識鴉片戰爭對中國近代社會的影響。

（2）知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡。

（3）簡述第二次鴉片戰爭期間英法聯軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領土的侵略史實。

（4）了解左宗棠收復新疆的基本史實。

（5）講述甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節和斗爭精神；簡述《馬關條約》的主要內容，說明《馬關條約》與中華民族危機加劇的關系。

（6）了解八國聯軍侵華的史實；結合《辛丑條約》的主要內容，分析《辛丑條約》對中華民族危機全面加深的影響。

【教學活動建議】

（1）有條件的地區，可以觀看《林則徐》《鴉片戰爭》《甲午風云》等影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學歷史知識，說明影片的歷史背景，講述歷史故事。

（2）制作表格，分類整理《南京條約》《馬關條約》和《辛丑條約》的有關內容，填入表格，了解中國逐步淪為半殖民地半封建社會的基本線索。

（3）有條件的地區，可以組織參觀博物館或近代歷史遺址、遺跡。

(二)近代化的起步

【內容標準】

（1）列舉洋務派為“自強”“求富”而創辦的主要軍事工業和民用工業，評價洋務運動在中國近代化進程中的地位和作用。

（2）知道“百日維新”的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。

（3）了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。

（4）列舉陳獨秀、胡適等新文化運動的主要代表人物，了解新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。

【教學活動建議】

（1）采取小組合作方式，收集洋務運動的有關資料，談談自己對洋務運動的看法。

（2）舉辦關于孫中山和辛亥革命的故事會。

(三)新民主主義革命的興起

【內容標準】

（1）簡述五四愛國運動的基本史實，理解五四精神。

（2）簡述中國共產黨第一次全國代表大會召開的史實，認識中國共產黨成立的歷史意義。

（3）知道黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍。

（4）了解南京國民政府成立的主要史實。

（5）知道南昌起義，講述朱德和毛澤東井岡山會師的故事，了解中國共產黨創建工農紅軍和農村革命根據地的意義。

（6）講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的艱難曲折。

【教學活動建議】

（1）召開關于五四精神的主題班會。

（2）觀看《開天辟地》等影片，了解中國共產黨成立的歷史背景。

（3）利用有關資料，在地圖上標出中國工農紅軍長征的路線。

(四)中華民族的抗日戰爭

【內容標準】

（1）簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰。

（2）了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

（3）簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰從此開始。

（4）以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。

（5）講述中國軍隊血戰臺兒莊和百團大戰等史實，體會中國軍民在抗日戰爭中英勇頑強、不怕犧牲的精神。

（6）了解中國共產黨第七次全國代表大會的主要內容。

（7）探討抗日戰爭勝利的歷史意義。

【教學活動建議】

（1）有條件的地區，可以考察抗日戰爭的歷史遺址、遺跡，或訪問參加過抗戰的老戰士，采訪日軍侵華罪行的受害者或見證人。

（2）學唱《義勇軍進行曲》《畢業歌》《大刀向鬼子們的頭上砍去》《太行山上》等歷史歌曲，感受中華民族反侵略的斗爭精神。

（3）舉辦小型故事會，講述八路軍、新四軍堅持敵后抗戰的故事。

(五)人民解放戰爭的勝利

【內容標準】

（1）知道重慶談判，理解中國共產黨為爭取和平民主做出的努力，認識國民黨獨裁內戰的本質。

（2）了解中共中央轉戰陜北和劉鄧大軍挺進大別山的史實，知道人民解放戰爭開始轉入戰略進攻。

（3）列舉遼沈、淮海、平津三大戰役和渡江戰役，說明人民解放戰爭迅速勝利的主要原因。

【教學活動建議】

（1）學習用圖示的方法，描述人民解放戰爭轉折階段的戰略態勢。

（2）觀看《大決戰》等影片，感受人民解放戰爭波瀾壯闊的歷史場景。

(六)經濟和社會生活

【內容標準】

（1）講述張謇興辦實業的故事，了解近代民族工業曲折發展的狀況。

（2）知道輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現的史實。

（3）以《申報》、商務印書館等為例，了解大眾傳播媒體對近代社會生活的影響。

（4）了解民國以來剪發辮、易服飾、改稱呼等社會習俗方面的變化。

【教學活動建議】

訪問家庭和學校附近的老人，有條件的地區可以參觀博物館、觀看歷史影視資料片，通過多種途徑獲得對近代社會生活的感性認識。

(七)科學技術與思想文化

【內容標準】

（1）知道詹天佑、侯德榜等近代科學技術方面的重要人物及其成就。

（2）了解魏源、嚴復等人的主要思想。

（3）以科舉制度的廢除和京師大學堂的開辦為例，了解近代新式教育發端的主要史實。

（4）知道魯迅、徐悲鴻、聶耳、冼星海等人的主要成就。

【教學活動建議】

（1）有條件的地區，可以參觀著名科技文化代表人物的紀念館或故居。

（2）舉行小型讀書報告會，談談閱讀魯迅等著名文學家作品的體會。

三、中國現代史

中國現代史是中國共產黨領導全國各族人民進行社會主義現代化建設的歷史。1949年中華人民共和國的成立是中國現代史的開端。

新中國成立初期，我國進行了抗美援朝戰爭和土地改革運動等，鞏固了人民民主專政的國家政權，迅速恢復了國民經濟。

從1953年開始，我國開始進行社會主義工業化建設和對農業、手工業與資本主義工商業的社會主義改造，逐步由新民主主義向社會主義過渡。到1956年，我國基本建立了社會主義制度，進入社會主義初級階段。我國在全面建設社會主義的進程中，取得了巨大的成就，初步奠定了現代化建設的物質文化基礎。但是，在社會主義道路的探索中，也出現?quot;大躍進“運動和人民公社化運動等急躁冒進的錯誤，甚至出現了”文化大革命“那樣全局性的、長時間的嚴重錯誤。

中國共產黨十一屆三中全會后，我國實現了歷史性的偉大轉折，進入了改革開放和社會主義現代化建設的新時期。中國共產黨在實踐中逐步找到了建設有中國特色社會主義的道路。鄧小平理論指導地位的確立，成為中國實現社會主義現代化的根本保證。

新中國成立以來，我國在經濟建設、民主法制、科學技術、國防建設、民族團結、文化教育、對外交往各方面取得顯著成就。我國綜合國力不斷提高，國家日益繁榮富強，人民生活明顯改善。”一國兩制“由構想變為現實，祖國和平統一大業取得歷史性進展。

通過學習，了解中國現代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索；能夠閱讀基本的歷史文獻資料，學會社會調查的基本方法，能運用所學知識分析和解釋歷史問題；了解我國的基本國情，認識社會主義現代化建設是一個曲折漫長的過程，能從社會的不斷進步和發展中體會到堅持中國共產黨領導的重要性，堅定建設有中國特色社會主義的信念。

(一)中華人民共和國的成立和鞏固

【內容標準】

（1）講述開國大典的史實，認識新中國成立的歷史意義。

（2）簡述西藏和平解放的基本史實。

（3）講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。

（4）知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。

【教學活動建議】

（1）組織觀看《開國大典》等影片，體會”中國人民從此站起來了“這一名言的深刻內涵。

（2）學唱《中國人民志愿軍戰歌》《我的祖國》《英雄贊歌》等歌曲；朗誦《誰是最可愛的人》等作品。

(二)社會主義道路的探索

【內容標準】

（1）了解第一個五年計劃的基本任務。

（2）知道1954年頒布了第一部《中華人民共和國憲法》。

（3）知道對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標志。

（4）了解”大躍進“和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。

（5）講述王進喜、鄧稼先、焦裕祿等先進人物艱苦創業和全心全意為人民服務的事跡。

（6）簡述”文化大革命“中民主法制和國民經濟遭受嚴重破壞的主要史實，認識”文化大革命“給國家和人民帶來了嚴重災難。

【教學活動建議】

（1）請當地的人民代表介紹人民代表的活動及人民代表大會制度。

（2）訪問長輩，記錄他們在”文化大革命“中的經歷和感受，學習整理口述史料的方法。

(三)建設有中國特色社會主義

【內容標準】

（1）認識中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折。

（2）知道家庭聯產承包責任制的主要內容，了解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則。

（3）以深圳等經濟特區的建立為例，探討經濟特區在社會主義現代化建設中的作用和影響。

（4）知道國有企業改革的主要內容。

（5）說出我國頒布的《中華人民共和國民法通則》和《中華人民共和國刑法》等重要法律，了解社會主義民主與法制建設的重大進展。

（6）認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。

【教學活動建議】

（1）收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化。

（2）在地圖上找出我國5個經濟特區和1984年開放的14個沿海港口城市的地理位置。

(四)民族團結與祖國統一

【內容標準】

（1）了解我國實行民族區域自治制度的主要史實。

（2）簡述香港、澳門回歸的史實，說明”一國兩制“的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

（3）了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

【教學活動建議】

（1）進行課堂交流，介紹自己所知道的某一少數民族的民俗文化，如節日、服飾、藝術等。

（2）舉辦有關臺灣問題的專題講座。

(五)國防建設與外交成就

【內容標準】

（1）了解人民海軍和人民空軍建立的史實。

（2）以人民解放軍導彈部隊的建立和發展為例，說明科技強軍的重要性。

（3）知道和平共處五項原則的主要內容，簡述周恩來出席萬隆會議的史實。

（4）講述我國恢復在聯合國合法席位和中美建交等史實。

（5）以我國參與”亞太經合組織“的活動等史實為例，說明我國在國際事務中發揮的作用。

【教學活動建議】

觀看反映國慶50周年大閱兵的影視片，交流觀后感；或收集反映人民軍隊現代化建設的圖片資料，舉辦以班級為單位的小型展覽會。

(六)科技、教育與文化

【內容標準】

（1）知道”兩彈一星“的成功研制、”秈型雜交水稻“的培育推廣等標志性成果，以及”863“計劃的制定。

（2）以計算機網絡技術的應用為例，說明信息技術在促進我國社會發展中的重要作用。

（3）列舉九年義務教育基本普及和高等教育迅速發展的史實，認識教育發展在”科教興國“戰略中的地位。

（4）了解我國文化藝術和體育事業的主要成就。

【教學活動建議】

（1）召開主題班會，介紹當代杰出科學家的事跡和成就，學習他們獻身科學的精神。

（2）有條件的地區，可以通過網絡收集我國體育運動員獲得奧運會冠軍的有關資料，在班級活動中介紹自己喜歡的運動項目和運動員的成就。

(七)社會生活

【內容標準】

（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產生的影響。

（2）知道就業制度的變化，認識社會發展改變了人們的就業觀念。

（3）以醫療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發展中的重要作用。

【教學活動建議】

全班分為五個小組，對改革開放以來人們在衣、食、住、行、用五個方面的變化進行社會調查，撰寫調查報告。

四、世界古代史

世界古代史始自三四百萬年前人類的出現，止于約公元15世紀，分為上古和中古兩個歷史時期，經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。

文明出現之前，人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展，原始社會逐漸被階級社會所代替，從五六千年前開始，在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代文明，出現了國家，進入了奴隸社會。在奴隸制度衰落和崩潰的過程中，封建制度得以發展和確立，社會經濟和文化緩慢地向前發展。

在世界古代史時期，各地區各民族創造的古代文明為近代文明的產生與發展奠定了基礎。佛教、基督教和伊斯蘭教三大宗教的形成對世界歷史的發展產生了深遠影響。從人類文明出現到15世紀，亞洲、非洲和歐洲之間的接觸和交流逐漸加強，美洲和大洋洲則與亞洲、非洲和歐洲處于基本隔絕的狀態。

通過學習，知道世界古代史上重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解世界古代史發展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發展和進步的總體趨勢；感悟人類文明的多元性、共容性和發展的不平衡性；認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；樹立正確的國際意識，培養理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度。

(一)史前時期的人類

【內容標準】

（1）列舉南方古猿等早期人類的代表，了解人類起源和三大主要人種的形成。

（2）講述該亞與厄瑞斯忒的傳說，知道母系氏族社會與父系氏族社會形成的原因及特點。

【教學活動建議】

借助原始人類骨骼模型、早期人類生活的想象圖和世界歷史地圖等，直觀地了解原始社會狀況。

(二)上古人類文明

【內容標準】

（1）知道古代埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》和古代印度的種姓制度，了解人類早期文明產生的自然地理環境。

（2）了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，知道古希臘是西方文明的發源地。

（3）講述布匿戰爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。

【教學活動建議】

在世界歷史地圖上標出包括中國在內的世界古代主要文明的地理位置，了解它們的形成與自然地理環境之間的關系。

(三)中古亞歐文明

【內容標準】

（1）了解大化改新的基本內容，講述穆罕默德的主要活動。

（2）以查理·馬特改革和丕平獻土為例，了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位。

（3）通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義。

（4）講述君士坦丁堡陷落的故事，探討拜占廷帝國衰落的原因。

【教學活動建議】

（1）討論羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響。

（2）繪制西歐封建等級制示意圖。

(四)文明的沖撞與融合 【內容標準】

（1）說出希波戰爭、亞歷山大大帝東征、羅馬征服地中海世界等基本史實。

（2）知道馬可·波羅來華、阿拉伯數字的發明和傳播等史實，探討世界各民族各地區和平交往的歷史意義。

【教學活動建議】

利用歷史學習園地，寫出你對古代世界各大洲、各地區和各民族之間交往方式（和平交流與暴力沖突）的看法。

(五)科學技術與思想文化

【內容標準】

（1）知道埃及象形文字、兩河流域楔形文字。

（2）了解佛教、基督教和伊斯蘭教的產生與傳播。

（3）以《荷馬史詩》《俄底浦斯王》和《天方夜譚》等作品為例，了解古典文學戲劇的成就。

（4）簡述阿基米德等古代科學家的主要成就。

（5）說出阿拉伯麥加清真寺和巴黎圣母院等古代建筑的特點，了解古代勞動人民的創造力和審美情趣。

【教學活動建議】

（1）觀看古代文化方面的圖片和模型，加強對古代文化成就的感性認識。

（2）舉辦故事會，講述《天方夜譚》中的故事。

五、世界近代史

世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態醞釀、產生和發展的歷史。在這一史階段中，世界各地區前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態，被廣闊的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破，人類逐漸步入相互聯系、相互依賴的世界一體化階段，進而產生了真正意義上的世界歷史。

從14世紀到17世紀上半葉，地中海沿岸地區的手工工場、文藝復興運動、地理大發現和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會形態的基本要素，使世界朝著一體化方向邁出了關鍵一步。

從17世紀上半葉到19世紀中葉，資產階級通過革命或改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取代了封建勢力，獲得了政治統治權。這些國家先后開始或完成了第一次工業革命，生產力獲得迅猛發展，社會面貌發生翻天覆地的變化，為資本主義制度戰勝封建制度、進一步擴大以西方資本主義國家為核心的世界市場奠定了雄厚的物質基礎，初步形成了西方先進、東方落后的世界格局。由于資本的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張，資產階級與無產階級的階級矛盾、資本主義列強與殖民地半殖民地國家的民族矛盾空前激化，工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發展，并誕生了馬克思主義，國際共產主義運動進入一個新的歷史時期。

從19世紀下半葉到20世紀初，歐美主要國家先后發生了以電力取代蒸汽力的第二次工業革命，生產力獲得更加突飛猛進的發展，科學技術在推動人類社會發展中的作用日益明顯，文學藝術空前繁榮。與此同時，資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過渡，各帝國主義國家爭奪海外殖民地的斗爭趨于白熱化，終于引發了第一次世界大戰。

通過學習，了解世界近代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索；運用科學的歷史觀，分析資本主義社會制度的歷史進步性、野蠻性、貪婪性和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義；理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴張斗爭的正義性和合理性；初步形成歷史進步意識、歷史正義感、熱愛和平的觀念和以人為本的價值觀。

(一)歐美主要國家的社會巨變

【內容標準】

（1）知道《神曲》，復述達·芬奇、哥倫布的主要活動，初步認識文藝復興和新航路開辟對歐洲資本主義社會的產生所起的作用。

（2）簡述《權利法案》《獨立宣言》和《人權宣言》的基本內容，初步了解英國資產階級革命、美國獨立戰爭和法國大革命的歷史影響。

（3）講述華盛頓、拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用。

【教學活動建議】

（1）以”文藝復興是復古還是創新“為題進行辯論。

（2）繪制哥倫布開辟西歐至北美新航路的示意圖，提高繪制歷史簡圖的基本技能。

（3）觀看《奧斯特里茨戰役》等影視片，加深對拿破侖的感性認識。

(二)第一次工業革命

【內容標準】

（1）講述發明珍妮機的故事，了解英國工業革命開始于一系列工作機的發明。

（2）知道瓦特改進蒸汽機的史實，認識蒸汽機在大工廠生產中的作用。

（3）簡述發明”旅行者號“機車的基本史實，認識鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

【教學活動建議】

有條件的地區可以參觀現代化工廠，體驗大工廠制度對歷史進步的影響。

(三)殖民擴張與殖民地人民的抗爭

【內容標準】

（1）簡述”三角貿易“的基本內容，了解資本原始積累的野蠻性與殘酷性。

（2）講述英國殖民者克萊武在印度瘋狂掠奪的史實，認識殖民擴張和掠奪是英國最早成為資本主義工業強國的重要條件之一。

（3）概述玻利瓦爾和章西女王領導反抗殖民統治斗爭的主要事跡，體會殖民地國家和人民反抗殖民侵略的正義性。

【教學活動建議】

觀看《章西女王》等影片，體驗殖民地人民的反抗精神。

(四)資產階級統治的鞏固與擴大

【內容標準】

（1）講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。

（2）講述俄國廢除農奴制法令的主要內容，認識農奴制改革的歷史作用。

（3）簡述明治維新的主要內容，探討明治維新在促進日本向資本主義社會轉變中所起的作用。

【教學活動建議】

（1）列表概括美國南北矛盾的主要表現，初步了解生產關系一定要適應生產力發展的基本觀點。

（2）學習比較的方法，列出中國戊戌變法與日本明治維新的異同。

(五)國際工人運動與馬克思主義的誕生

【內容標準】

（1）簡述憲章運動的基本史實，了解歐洲早期工業無產階級在反對資產階級斗爭中提出的基本要求。

（2）講述馬克思、恩格斯的革命活動，概述《共產黨宣言》的歷史意義。

（3）講述”五月流血周“和創作國際歌的主要過程，感受巴黎公社的革命精神。

【教學活動建議】

（1）閱讀《共產黨宣言》的精彩片段。

（2）學唱《國際歌》。

(六)第二次工業革命

【內容標準】

（1）列舉電力廣泛使用的史實，了解第二次工業革命的特點。

（2）知道本茨和萊特兄弟的發明活動，了解汽車和飛機兩種交通工具的發明對人類社會發展的影響。

（3）講述愛迪生發明電器的故事，認識電器的廣泛使用對提高人類社會生活質量的重要作用。

【教學活動建議】

比較第一次工業革命與第二次工業革命的成果，理解生產力發展水平在決定社會發展階段中的作用。

(七)第一次世界大戰

【內容標準】

（1）簡述”三國同盟“"三國協約”的組成國及相關條約的主要史實，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果。

（2）講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅。

（3）以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

【教學活動建議】

（1）討論第一次世界大戰爆發的原因，提高獨立思考和從不同角度分析問題的能力。

（2）觀看有關影視錄像片，加深對世界大戰給人類社會帶來空前災難的認識，樹立熱愛和平的意識。

(八)科學與思想文化

【內容標準】

（1）簡述牛頓、達爾文和愛因斯坦等人的主要成就，認識科學家在社會發展中的作用。

（2）了解伏爾泰等人的基本主張，初步認識思想解放與社會進步的關系。

（3）知道莎士比亞和托爾斯泰的主要作品。

（4）說出《最后的晚餐》和《向日葵》兩幅名畫的作者和藝術風格。

（5）知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創作這一作品的歷史背景。

【教學活動建議】

（1）舉辦“我最崇拜的科學家”主題故事會，樹立為科學獻身的理想和抱負。

（2）通過圖片展示，欣賞近代名畫，提高對藝術美的鑒賞能力。

（3）有條件的地方，欣賞《英雄交響曲》，提高對世界名曲的欣賞能力。

六、世界現代史

世界現代史主要反映第一次世界大戰和俄國十月社會主義革命以來世界歷史發展的基本進程。

進入現代以來，世界日益成為密不可分的整體。在經濟全球化推動下，歷史進程漸趨國際化，世界各國發展模式則呈現民族化和多樣化，這種全球化和多元化的矛盾統一，構成了世界各國相互依存又相互競爭的復雜局面。人類社會在取得空前進步和巨大發展的同時，也經歷了前所未有的苦難。人類在克服戰爭與貧困，推進和平與發展的進程中，不斷經受嚴峻的挑戰。

俄國十月革命誕生了世界上第一個社會主義國家。蘇聯社會主義建設在取得巨大成就的同時，也付出了沉重代價。20年代資本主義世界取得了短期的相對穩定，但1929年即爆發了空前的世界經濟危機。為擺脫危機，美國實行以國家調節經濟為主要內容的羅斯福新政，德意日等國家力圖以建立法西斯專政和對外擴張尋求出路。第一次世界大戰后，建立了新的國際關系體系即凡爾賽-華盛頓體系。30年代德意日法西斯國家為摧毀凡爾賽-華盛頓體系，稱霸世界，瘋狂擴軍備戰，不斷侵略擴張，挑起了第二次世界大戰。戰爭以法西斯的徹底失敗而告結束。

第二次世界大戰后，和平與發展逐漸成為時代的主題。在科技革命推動下，發達資本主義國家經過一系列的自我調節和改良，經濟有了較大的新發展。社會主義由一國發展到多國，社會主義國家的建設在曲折中前進。東歐劇變和蘇聯解體后，社會主義運動處于低潮。帝國主義殖民體系在民族民主運動的沖擊下最終全面崩潰。獨立后的民族國家在振興民族經濟、促進社會發展、維護國家主權和改變不合理的國際政治經濟秩序方面進行了不懈的努力。

二次大戰后形成了美蘇對抗的兩極格局，蘇聯解體后兩極格局崩潰，世界格局呈現多極化趨勢。20世紀科學技術發展突飛猛進，特別是第三次科技革命的興起，對人類社會產生了深遠影響，揭開了知識經濟時代的帷幕。人類文化空前繁榮，世界性、民族性與多樣性交相輝映。

通過學習，了解世界現代史的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解世界現代史發展的基本進程和總趨勢；以實事求是的科學態度理解和分析歷史與現實問題；增強國際意識，以開闊的視野、開放的心態看待世界，吸納人類共同創造的文明成果；了解當代世界的多樣性、多元性和復雜性，樹立憂患意識，增強歷史使命感和社會責任感，立志為促進人類進步事業奉獻自己的力量。

(一)蘇聯社會主義道路的探索

【內容標準】

（1）簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

（2）了解列寧在社會主義建設方面所做的探索。

（3）概述二三十年代蘇聯社會主義建設的重大成就和經濟政治體制上存在的嚴重弊端。

【教學活動建議】

舉辦故事會，講述列寧的故事，學習列寧在探索社會主義道路方面實事求是、勇于創新的精神。

(二)凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界

【內容標準】

（1）了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容。

（2）簡述1929-1933年資本主義世界經濟危機的影響。

（3）以“產業復興法”為例，評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用。

（4）通過國會縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。

【教學活動建議】

（1）就羅斯福新政的作用進行課堂討論。

（2）觀看《辛德勒名單》等電影，加深了解給人類帶來深重災難的法西斯暴行。

(三)第二次世界大戰

【內容標準】

（1）以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響。

（2）簡述德國進攻波蘭和蘇聯、日本偷襲珍珠港等導致第二次世界大戰全面爆發和逐步擴大的主要事件。

（3）通過聯合國家宣言和雅爾塔會議等史實，了解國際反法西斯聯盟的建立及其作用。

（4）簡述斯大林格勒戰役、諾曼底登陸和攻克柏林戰役在反法西斯戰爭中的作用。

【教學活動建議】

（1）觀看《斯大林格勒保衛戰》《巴頓將軍》等影片，樹立正義一定戰勝邪惡的信念。

（2）就“人類能否有效避免世界大戰的爆發”進行辯論，提高探究性學習的能力。

(四)主要資本主義國家的發展變化

【內容標準】

（1）概述戰后美國經濟發展的主要特點。

（2）知道歐洲聯盟。

（3）簡述戰后日本成為資本主義經濟強國的主要史實。

【教學活動建議】

用表格的形式列出美國和日本經濟發展變化的情況，學會根據圖表、數據說明有關歷史現象的能力。

(五)社會主義國家的改革與演變

【內容標準】

（1）了解赫魯曉夫改革。

（2）知道戈爾巴喬夫改革和蘇聯解體。

（3）以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動。

【教學活動建議】

結合政治學科和中國現代史的相關知識，比較蘇聯和中國社會主義建設的經驗教訓，進一步認識走中國特色社會主義道路的意義，初步鍛煉學科綜合能力。

(六)亞非拉國家的獨立和振興

【內容標準】

（1）以印度等國為例，簡述亞洲國家實現國家獨立和走上民族振興道路的概況。

（2）簡述戰后非洲獨立運動和拉丁美洲各國為捍衛國家主權、促進社會經濟發展所進行的斗爭。

（3）知道中東戰爭，認識戰后中東地區矛盾的復雜性。

【教學活動建議】

（1）通過第二次世界大戰前后世界歷史地圖的變化，了解戰后民族獨立運動發展的概況，學習判讀歷史地圖的方法。

（2）結合所學歷史知識，針對當前中東地區發生的重大事件，出一期黑板報。

(七)戰后世界格局的演變

【內容標準】

（1）簡述杜魯門主義等史實，了解美蘇“冷戰”對峙局面的形成，初步認識霸權主義對人類進步和安全的威脅。

（2）概述世界經濟全球化加速發展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。

（3）以科索沃戰爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。

【教學活動建議】

（1）就某一國際熱點問題，舉辦“時事溯源”專欄。

（2）通過查閱報刊雜志、收聽收看廣播電視、進行社會調查等形式，了解當前人類面臨的共同問題，并就其中的某一方面，如人口、資源、環境和社會問題等，寫出調查報告，學習從事社會調查的方法。

(八)科學技術和文化

【內容標準】

（1）以計算機網絡技術、生物工程技術等為例，概述第三次科技革命的特點。

（2）知道德萊塞的《美國的悲劇》等著名文學作品。

（3）了解畢加索等美術家的藝術成就。

(4)通過爵士樂、好萊塢等，了解現代音樂和電影業的發展。

【教學活動建議】

（1）如有條件，利用網絡技術查閱有關專題的歷史資料。

（2）以世界現代著名文學作品的某一片段為題材，改寫成歷史劇并排練演出。

第四部分 實施建議

一、教材編寫建議

應根據教育部“義務教育階段課程計劃表”規定的總課時編寫教科書。

應嚴格按照《標準》的要求，努力實現歷史課程在知識與能力、過程與方法，以及情感態度與價值觀等方面的總體目標。

要以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導，正確闡釋人類社會發展的歷史，并做出客觀評價；歷史的闡釋要真實準確，符合國家的有關規定。

努力為學生的探究性學習創造條件。教科書中的學習內容要有利于培養學生的能力，呈現方式要盡量多樣化。要引導學生從不同角度觀察和思考歷史問題，以利于學生的探究式學習。要提供多種輔助性教學參考資料，為學生進行探究性學習提供良好的條件。

要正確處理教科書與《標準》的關系。《標準》是教科書編寫的惟一依據。教科書編寫者要認真研究《標準》，領會《標準》的基本精神。教科書必須完整準確地體現《標準》在知識與能力、過程與方法，以及情感態度與價值觀等方面的基本要求。在此基礎上，教科書可以適當增加一些“內容標準”之外的知識，并使之與“內容標準”所要求的部分在呈現方式上有所區別，但這些知識要有助于學生更好地達成課程目標，有利于學生的個性發展。

要區別各年級之間的能力層次。注意各個學段能力要求的層次性和相互銜接，循序漸進地培養學生能力。

克服專業化和成人化傾向。為激發學生學習歷史的興趣，教科書從內容到形式都應適合學生的心理特征和認知水平。避免晦澀艱深的敘述和過于抽象復雜的概念；提倡使用平等對話式和啟發式的語言表述方式，避免說教式和灌輸式的語言表述方式，貫徹“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學原則；語言文字要簡潔、淺顯、生動；應圖文并茂，精心配置能夠有效地輔助文字敘述的歷史圖片、圖表、地圖等。

教科書的內容應體現時代性和適應性，有利于學生素質的全面發展，滿足學生未來發展和終身學習的需要；有利于學生學習方式由被動接受型向主動參與型的轉化；有利于學生歷史思維能力的培養；有利于對學生進行社會發展規律教育、愛國主義教育、社會主義教育、國情教育、革命傳統教育和民族團結教育；有利于學生初步形成正確的國際意識；有利于學生繼承人類的傳統美德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在實現課程目標的前提下，教科書編寫者不必囿于《標準》所建構的內容體系，可以對內容標準中的知識內容進行重新建構，編寫不同體例的教科書，如編年史、專題史、中外合編史等，以利于歷史教科書建設朝著豐富性和可選性的方向發展。

二、教學建議

1.以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，正確闡釋人類社會發展的歷史；堅持史論結合的原則，力求科學性、思想性和生動性的統一。

2.以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

3.根據“內容標準”對知識與能力的不同層次要求組織教學。“內容標準”對歷史知識與能力的學習分為三個層次要求：（1）凡在內容標準的陳述中使用“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復述”等行為動詞的，為識記層次要求；（2）凡在內容標準的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求；（3）凡在內容標準的陳述中使用“分析”“評價”“比較”“探討”“討論”等行為動詞的，為運用層次要求。

4.要注意歷史知識多層次、多方位的聯系。特別要注意歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；歷史現象與現實生活之間的聯系；歷史知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。

5.提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。

6.注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的教學；要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。

7.要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。

附：教學活動案例

案例活動主題

成語知識競賽。

活動目標

(1)鞏固學習成果，豐富歷史知識。

(2)激發學習歷史的興趣，并從中受到思想教育。

(3)學習組織知識競賽等活動的方法。

活動資源

教科書、普及性歷史讀物、漢語成語詞典等有關資料；歷史圖片、記分板等。

活動過程

(1)全班同學分為甲、乙兩隊，以學過的歷史知識為依據分別收集成語故事。每隊推選數名同學，分別擔任主持人、評分員和記分員。兩隊將所收集到的成語寫在紙條上或制成歷史圖片交給主持人。

(2)必答部分。先由甲隊同學從主持人處抽出一張成語紙條，由主持人向全班宣讀，乙隊派人講述該成語的歷史典故；然后再由乙隊派人抽取紙條，由甲隊同學講述，如此循環往復。評分員可根據回答人的綜合表現，如講述內容是否完整、準確，語言表達是否生動等進行打分。

(3)搶答部分。由主持人宣讀紙條上的成語或出示歷史圖片，兩隊用搶答器進行搶答，搶到方派同學講述歷史典故。搶答正確加分，搶答錯誤則扣分。

(4)根據雙方得分多少，評出優勝隊。最后，由主持人進行總結。

活動說明

可將成語知識競賽改為表演、故事會等形式。

案例活動主題

展示活字印刷。

活動目標

(1)鍛煉動手能力，體驗活字印刷技術。

(2)了解活字印刷術在古代文化傳播中的作用。

(3)了解文化傳播技術的發展情況。

活動資源

易于雕刻的材料、刻刀、紙張、墨汁、刮板等。

活動過程

(1)了解活字制作、印刷的基本過程和方法。

(2)使用統一的材料，選一段文字，每人制作其中的一個字，活字大小要一致。用制作的活字排版、印刷，展示活字印刷技術。

(3)活動總結。回顧口述、書寫、雕版印刷等文化傳承手段，認識活字印刷技術在古代文化傳播中的作用，了解文化傳播技術的發展。

活動說明

教師要對學生的活動加以具體指導。

案例活動主題

圖說抗日戰爭。

活動目標

(1)加深對抗日戰爭的了解。

(2)學習處理歷史材料、編寫歷史故事的方法。

(3)學習組織小組活動的基本方法，培養團結合作的精神。

(4)學習用圖畫來表現歷史或表達自己的情感。

活動資源

歷史教科書、抗日戰爭圖片資料、有關抗戰的各類普及讀物、繪畫材料等。

活動過程

(1)向學生講解創作繪制連環畫的各項要求。

(2)以抗日戰爭時期日本帝國主義的侵華罪行、中國正面戰場的抗戰、敵后戰場的抗戰為“圖說抗日戰爭”的三個主題，每個主題可包括7～10幅圖畫。學生分為三個創作小組，各小組選擇確定一個創作主題，擬定工作計劃。

(3)依據創作主題，收集資料，分工協作，編寫抗日戰爭有關史事的故事大綱。設計“圖說抗日戰爭”有關主題的各個畫面，撰寫畫面解說詞，繪制圖畫。

(4)集中展示各小組創作的連環畫，請學校同學參觀；各小組派一名講解員，為參觀的同學進行解說。

(5)活動總結。各小組交流活動心得。

活動說明

該教學活動應結合語文、美術等課程的知識進行。

案例4

活動主題

調查近二十年來家庭生活狀況的變化。

活動目標

(1)了解近二十年來家庭生活狀況，尤其是衣食住行方面的變化，并探究其原因。

(2)學會開展社會調查的一些基本方法，學會撰寫小型調查報告。

調查對象

家中長輩及親戚、鄰里等。

活動過程

(1)向學生講解調查的各項要求。

(2)學生分成幾個調查小組，各小組根據調查活動主題，制訂調查計劃，擬定訪談提綱，或設計調查問卷。

(3)依據訪談提綱，對被訪對象進行調查，由專人負責做好調查記錄；或入戶發放問卷，待調查對象填寫完畢，由專人回收調查問卷。

(4)對調查資料進行整理、分類和歸納，撰寫調查報告，得出自己的結論。

(5)活動總結。各小組進行調查成果交流，推選代表進行講評。

活動說明

本案例可以配合中國現代史“社會生活”的教學內容。各學校可以根據當地實際情況，確定調查的范圍和規模。本案例采取的社會調查基本方法也可用于歷史課程其他單元的實踐教學中。

案例活動主題

古希臘雅典奴隸主民主政治辯論會。

活動目標

(1)學會客觀地評價歷史現象。

(2)學習收集、處理和組織歷史材料的方法。

(3)學習用歷史證據支持自己論點并反駁對手論點的能力和語言技巧。

(4)培養團隊精神。

活動資源

教科書、教師教學用書、其他相關學科的教科書、通俗歷史讀物、教師介紹的中外歷史學家的幾種觀點、反映古代希臘文化和社會生活的照片和圖片，等等。

活動過程

(1)將全班同學分為辯論的正方、反方和裁判組三個部分。正方辯題：雅典奴隸主民主政治是真正的民主。反方辯題：雅典奴隸主民主政治是虛假的民主。

(2)雙方同學收集有關材料，加以篩選，在掌握一定論據的基礎上形成自己的論點。

(3)雙方各推選4～5名代表，在辯論會上展開辯論。以持之有據、言之有理、邏輯清晰、口齒伶俐等方面表現作為評判的依據。由同學組成的5人裁判組對辯論進行監督、裁判、點評及宣布勝負。

(4)裁判組同學對辯論發表看法，進行總結。

活動說明

裁判組成員應說明辯論與詭辯、狡辯之間的區別。

案例6

活動主題

制作與展示中外歷史發展線索對照表。

活動目標

(1)制作公元前5世紀至公元10世紀中外歷史發展線索對照表。

(2)形成發展與聯系的觀點。

(3)培養分類、歸納、比較等歷史思維能力。

(4)形成世界歷史是全人類共同創造的歷史意識。

活動資源

中國古代史和世界古代史教科書。

活動過程

(1)遵循自愿原則，以個人或小組為單位進行設計和制作。

(2)將制成的圖表在教室里進行展示。

(3)由同學代表組成的裁判組評分，然后在課堂上進行講評、總結。

活動說明

對照表應包括中外歷史的基本線索，重要國家的政治、經濟、文化等方面的情況，重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象以及文明成就。

案例7

活動主題

小實驗--信封上的效率。

活動目標

(1)體驗分工合作可以大幅度提高勞動效率的道理。

(2)認識分工合作是大工廠機械化生產的前提。

(3)總結第一次工業革命中確立大工廠制度的歷史作用。

活動資源

廢紙、用過的信封(加工成有封口紙的信封)、用過的郵票、糨糊、鋼筆。

活動過程

(1)在班級中任選8名學生參加實驗；另選一名學生在黑板上寫出一個完整的信封信息，包括收信人地址、郵編、收信人姓名和寄信人地址。

(2)請8名學生每人分別獨立完成兩封信的填寫與封裝工作(包括裝信紙、填寫信封、糊封口紙、粘郵票等四道工序)，請其他同學記好每人所用時間。然后統計8名學生平均每人完成一件成品所需時間，即人均勞動效率。

(3)由8名學生根據每人特長，每兩人一組，分成4個小組，其中一組專門從事裝信紙的工作，一組專門從事填寫信封的工作，一組專門從事粘郵票的工作，一組專門從事糊封口的工作，使學生明白什么是分工合作。其他同學記時，記完成16封成品所需時間，然后再計算出他們人均的勞動效率。

(4)全班同學一起概括后者的勞動效率高于前者的原因；分工合作與一個人單獨完成一件產品相比，優勢在哪里；想像發明一臺完成全部工序的機器與發明四臺分別完成一道工序的機器，哪個難度更大，進而理解勞動分工為什么是實現機械化生產的前提；總結大工廠生產方式的歷史作用。案例8

活動主題

學唱《國際歌》。

活動目標

(1)了解《國際歌》詞曲創作的歷史背景。

(2)從歌詞和旋律中感受無產階級的遠大理想和英雄氣概。

(3)提高對音樂作品的欣賞能力。

活動過程

(1)分頭收集資料，分別以講故事的形式向全班介紹《國際歌》詞曲的作者、創作背景和創作過程。

(2)把《國際歌》的歌詞和簡譜抄寫在黑板上，由教師或學生教唱。

(3)談自己對歌詞含義和《國際歌》藝術風格的理解。

案例9

活動主題

舉辦“時事溯源”專欄--科索沃問題的由來。

活動目標

(1)學會用歷史的知識、能力、觀點來觀察和分析時事問題，并做出自己的價值判斷。

(2)加深對學習內容的理解。

活動資源

教科書、圖書資料、報刊雜志、廣播電視、網絡信息、口頭信息以及稿紙、學習園地等。活動過程

(1)科索沃問題成為國際問題的熱點時，根據其最新動態的有關新聞報道，擬定“科索沃問題的由來”的學習活動主題，作為某一期歷史學習園地“時事溯源”欄目的內容。

(2)收集和整理相關的課文內容和其他輔助材料，簡要寫出“科索沃問題的由來”一文，文體不限。分學習小組對文章進行評議、推薦，擇其數篇有特色者在欄目上刊登。

(3)活動總結。比較自己文章和欄目文章的異同，尋找自己的不足之處，及時加以改進。活動說明在“歷史學習園地”中定期開設“時事溯源”欄目很有必要，通過它，可以把歷史與現實緊密結合起來，激發學習興趣，提高綜合能力。應結合當時發生的重大時事和歷史教學內容開設欄目。活動要以學生為主體，教師可在確定活動主題、收集學習材料、獲取有效信息、講評特色文章等方面予以適當的引導。活動過程必須包括評價和改進環節。

三、評價建議

(一)評價的指導思想

1.評價的性質與功能。

歷史教學評價主要是根據《標準》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。教學評價是歷史教學環節的重要組成部分，對改進歷史教學、提高教學質量具有重要的意義。在教學過程中要充分發揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學生學習能力和創新意識的提高。

2.評價的主要對象、內容和依據。

歷史教學評價應以學生為中心，要注意學生的個性差異，讓學生了解《標準》的要求以及評價方法與過程，并引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用。評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態度與價值觀的變化等方面是否達到《標準》的要求，還要注意考察學生歷史學習的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容。評價應以《標準》為主要依據。

3.評價方法。

評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。要綜合采用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進行評價。評價結果應及時反饋給學生，以便及時改進學生的學習。

(二)評價方法建議

根據教學階段性的特點，可以把歷史教學評價分為以下幾種：課堂教學評價、單元教學評價、學期教學評價、學年教學評價等。不同教學階段的評價，應有相應的評價目的、評價范圍和評價方法，如：課堂教學評價主要針對一節課的學習目標，而學期教學評價則是系統考察學生一學期教學目標的達成情況。對學生歷史學習業績的評判應該靈活采用各種評價方法，避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評價方法。以下介紹幾種值得借鑒的評價方法：

1.個人代表作品檔案法。收集學生個人的歷史學習作品，建立檔案，對學生的歷史學習進行評價。個人作品檔案通常收集經過學生選擇的歷史作品，也可以收集和歷史學習有關并能反映學生成就的材料。每件作品最好有教師、家長、同學和自我的評語，評語應該突出學生歷史學習的特長和優點。師生在建立此類檔案時應確定起止時間，一般按一個單元或一個學習主題為單位收集歷史作品。檔案可以保留在相應的文件夾或檔案袋內，也可以保留在學生作業本里。學生本人是建立檔案的主要參與者，教師應提出要求并給予適當指導，師生通過協商來確定檔案內容，并讓學生自己管理檔案。學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發揮了學生的主體作用；同時，讓家長參與評價過程，調動了家長的積極性，是一種可以廣泛推行的評價方法。

2.觀察法。通過有目的、有計劃地觀察學生在日常學習中的表現并加以記錄，對學生歷史學習的成效做出較為全面的評價。觀察法有自然觀察、選擇觀察和實驗觀察等幾種。觀察記錄也有各種方法，如設計觀察表格來記錄整個學習過程中學生在知識、技能、行為和情感等方面的變化，觀察的項目可以預先設計在表格里，也可以隨時擇取。表格可以與學生檔案放在一起，也可以掛在教室的墻上，讓學生了解自己的進步。例如：對學生在抗美援朝專題討論會上的各種表現，如探究問題、語言表達、人際交流、參與活動的積極性和方式方法、對抗美援朝的態度等，進行觀察，及時提取有價值的信息記入表格，作為整體評價學生歷史學習成績的依據。

3.活動法。通過活動評價學生學習效果的方法。在教學過程中，可根據學習內容、學生特點和教學條件等，以學生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動，如歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、社會調查等。通過活動，可以了解學生對歷史的直觀認識，考察學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而提高學生歷史學習的興趣，加強學生的綜合能力以及發展學生的良好個性。

4.學生自我評價法。學生在教師指導下，對自己的歷史學習成績進行評價。學生在歷史學習過程中，對自己的進步、成果以及不足等加以記錄，通過自我評價，對自己歷史學習的特長及不足等狀況有較為清楚的了解，可以加深學生對自己作為學習者的理解，有助于學生認識學習目標以及控制學習進程，增強歷史學習的責任感。

5.測驗法。對學生歷史學習成果進行數量測定，并對測定結果進行解釋、分析和評論，是歷史教學中最常使用的一種評價形式。測驗法可以評價一個教學單元、一個學期或一個學年歷史教學目標的達成情況。要把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，更要考查學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。同時，測驗要充分體現歷史課程的綜合性特點和獨特的情感教育功能。測驗的形式應多樣化，如在教學過程中進行的形成性測驗，就可采取自主測驗的形式，讓學生分組命題、編制試卷、組織測驗、評價總結，使歷史測驗和學生的學習、活動融為一體，真正成為學習過程的有機組成部分。

總之，要采用多種評價方法對歷史教學效果做出科學的解釋，使評價不僅能了解學生歷史學習各方面的發展水平以及發展中存在的問題，而且能激發學生學習歷史的主動性和創造性。所有的評價方法可以根據不同的教學目標靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應將幾種評價方法結合起來加以使用。

四、課程資源的開發與利用

歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問和網絡等多種渠道獲得。

1.歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據，是歷史教育資源的核心部分。學校應在教育行政部門指導下，由學校領導、教師代表和家長代表共同選擇經教育部審定的、適應本地特點和需要的教科書。

2.學校圖書館是課程資源的重要組成部分。歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的知識廣泛。學校應有意識地調整自己圖書館或資料室的藏書結構，根據自己的實際財力，合理配置人文方面的書籍，如通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，以豐富學生的社會人文知識，加深他們對課程內容的理解。

3.充分開發利用鄉土教材和社區課程資源。鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。還應隨時隨地發現和利用社區中豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠在不同層面，從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源，家譜、不同時代的照片、圖片、實物，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。

4.隨著廣播電影電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應重點利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史感和歷史理解能力。

5.我國是歷史悠久的文明古國，全國各地都有數量可觀的歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館，檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，這些資源也應當因地制宜地加以利用。

6.信息技術和網絡技術的發展，為歷史學習提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。有條件的地方和學校，應充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯網提供的歷史教育網站、歷史資料數據庫和圖書館、檔案館網站等，以獲取豐富的歷史學習資源。