第一篇：2015長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn) 高中數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)二答案

2015長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)

高中數(shù)學(xué)測(cè)試一 答案

題目1 正確

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題干

底面為平行四邊形的直棱柱與平行六面體兩個(gè)概念的外延之間具有（）關(guān)系。

選擇一項(xiàng)：

a.交叉 b.同一 c.全異 d.從屬

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題目2 正確

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題干

影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素有（）。

①教師的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) ②學(xué)生的智力活動(dòng)水平③學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 ④學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等非智力因素⑤學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量及呈現(xiàn)方式 選擇一項(xiàng)：

a.①②③④⑤ b.①②③ c.①②③④ d.①②

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題目3 正確

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題干

著名數(shù)學(xué)家（）曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)問題的解決僅僅只是一半，而更重要的是解題之后的回顧與反思”。

選擇一項(xiàng)：

a.華羅庚 b.陳景潤(rùn) c.陳省身 d.波利亞 反饋

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題目4 正確

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題干

一般地，學(xué)生要形成一個(gè)數(shù)學(xué)概念，需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的的思維過(guò)程，絕不可能一步到位。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.需要經(jīng)歷從模糊到清晰

b.需要經(jīng)歷從表象聯(lián)系到實(shí)質(zhì)聯(lián)系 c.需要經(jīng)歷從抽象到具體

d.需要經(jīng)歷從片面到全面

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題目5 正確

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題干

教師在課堂教學(xué)中的主要作用是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.導(dǎo)

b.灌 c.擠 d.澆

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題目6 正確

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題干

二面角概念的引入一般是利用（）方法引入.選擇一項(xiàng)：

a.直接引入概念 b.通過(guò)類比引入概念

c.通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)材料的分析抽象引入概念 d.通過(guò)數(shù)學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需要引入概念

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題目7 正確

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題干（）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的心理表征的多元性，強(qiáng)調(diào)概念表征的不同方面的相互滲透，更重要的是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的心理表征往往包含多個(gè)不同的成分。

選擇一項(xiàng)：

a.知識(shí)的多元化 b.問題的多元表征 c.多方位的描述 d.方法的多樣性

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題目8 正確

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題干

概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）。

選擇一項(xiàng)：

a.大 b.小 c.多 d.增加

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題目9 正確

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題干

高中數(shù)學(xué)課堂”有效對(duì)話”的基點(diǎn)在（）。

選擇一項(xiàng)：

a.教師 b.文本 c.問題 d.學(xué)生

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題目10 正確

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題干

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最好的學(xué)習(xí)方式是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.授人以漁

b.教師指定學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容 c.授人以魚 d.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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題目11 正確

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題干

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.設(shè)計(jì)合理、使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 b.合理的作業(yè)布置 c.有效的問題設(shè)置

d.設(shè)計(jì)合理、明晰的教學(xué)目標(biāo)

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題目12 正確

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題干

數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)量關(guān)系與空間形式本質(zhì)屬性的思維形式，是（）的細(xì)胞。選擇一項(xiàng)：

a.數(shù)學(xué)思維 b.數(shù)學(xué)思想 c.數(shù)學(xué)問題 d.數(shù)學(xué)命題

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題目13 正確

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題干

學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)的，為了讓學(xué)生易于理解新知識(shí)，要求導(dǎo)入要具有（）。

選擇一項(xiàng)：

a.遷移性 b.趣味性 c.啟發(fā)性 d.目的性

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題目14 正確

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題干

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.板書設(shè)計(jì) b.閱讀教材 c.分析教材 d.師生關(guān)系

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題目15 正確

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題干

創(chuàng)設(shè)（）就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過(guò)程。

選擇一項(xiàng)：

a.問題情境 b.探究情境 c.操作情境 d.生活情境 反饋

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題目16 正確

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題干

假如學(xué)生已經(jīng)掌握三角形的高這個(gè)概念，判斷學(xué)生掌握這個(gè)概念的行為標(biāo)準(zhǔn)是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.學(xué)生能說(shuō)明三角形高的本質(zhì)特征 b.學(xué)生能陳述三角形高的定義

c.給出任意三角形（如銳角、直角、鈍角三角形）圖形或?qū)嵨铮瑢W(xué)生能正確畫出它們的高

d.懂得三角形的高是與底邊垂直的反饋

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題目17 正確

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題干

在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的基本類型（即課型）包括（）。①新授課

②練習(xí)課

③復(fù)習(xí)課

④講評(píng)課

⑤活動(dòng)課

選擇一項(xiàng)：

a.①②③④ b.①② c.①②③ d.①②③④⑤ 反饋

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題目18 正確

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題干

高中關(guān)于拋物線的定義方式是（）。

選擇一項(xiàng)：

a.直接揭示外延

b.屬概念＋種差（非發(fā)生定義方式）c.屬概念＋種差（發(fā)生定義方式）d.描述性

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題目19 正確

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題干

（）曾只指出”任何水平上概念的形成乃是兒童活動(dòng)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。”

選擇一項(xiàng)：

a.陳省身 b.陳景潤(rùn) c.波利亞 d.皮亞杰

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題目20 正確

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題干

數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和（選擇一項(xiàng)：

a.實(shí)踐能力

b.想象能力 c.解題能力 d.推理能力）。

第二篇：2015長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育初中心理模塊二測(cè)驗(yàn)二答案

1.人在清醒的每一瞬間，心理活動(dòng)都指向某個(gè)對(duì)象，而離開其他對(duì)象。這是注意的（）A.選擇性

2.有機(jī)體經(jīng)歷了某種學(xué)習(xí)后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)，叫做（）。C.習(xí)得性無(wú)助

3.能夠避開或抑制其他無(wú)意義的、附加的，干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激，這是注意的（）功能。C.選擇

4.根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。C.感覺記憶

5.容量為7±2個(gè)組塊的記憶是（）記憶。C.短時(shí)

6.“一手畫方，一手畫圓，終不能成”，這說(shuō)明了（）。B.注意分配的規(guī)律

7.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）B.組塊

8.空間時(shí)間形式顏色一致的事物易感知屬于()A.組合律

9.短時(shí)記憶以（）編碼為主。A.聽覺

10.會(huì)使群體工作效率高且多有創(chuàng)造和主動(dòng)精神的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是（）。D.民主型

11.曹沖稱象主要反映出的是（）。

C.發(fā)散思維 12.早上起來(lái)，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。B.間接性

13.正上著課，突然一個(gè)人推門走了進(jìn)來(lái)，同學(xué)們都不約而同地扭頭去看他，此時(shí)產(chǎn)生的注意屬（）。B.無(wú)意注意

14.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺特性是（）B.選擇性

15.刺激達(dá)一定強(qiáng)度，感知才能清晰,叫做（）A.強(qiáng)度律

16.在短時(shí)記憶中，將識(shí)記的材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存的信息建立起聯(lián)系是（）。D.精細(xì)復(fù)述

17.短時(shí)記憶的內(nèi)容一般要經(jīng)過(guò)（）才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。D.復(fù)述

18.看電影時(shí)，人們的知覺活動(dòng)主要是（）B.視、聽知覺

19.對(duì)特定對(duì)象的情感遷移到與該對(duì)象相關(guān)的人或事物上來(lái)的現(xiàn)象稱為（）。C.移情 20.下列不屬于知覺基本特性的是（）。A.知覺的主觀性

21.人們認(rèn)識(shí)外部世界的第一步是（）。C.感覺

22.利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。

C.聚合思維

23.（）是頭腦里所保存的過(guò)去感知過(guò)的事物再現(xiàn)出來(lái)的形象。A.表象

24.（）是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。

A.注意

25.產(chǎn)生感覺的第一步是（）。A.神經(jīng)傳導(dǎo)

26.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，它表現(xiàn)為（）

B.先快后慢

27.萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，這點(diǎn)紅就很容易被感知，屬于（）。B.差異律

28.教師期望主要是通過(guò)教師的（）來(lái)傳遞。B.行為

29.注意力在同一活動(dòng)范圍維持的時(shí)間長(zhǎng)短是注意的（）C.穩(wěn)定性

30.在同一時(shí)間內(nèi)，心理活動(dòng)指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事幾種不同活動(dòng)的現(xiàn)象叫（）。C.注意的分配

31.直觀教學(xué)包括：實(shí)物直觀、模像直觀和（）A.言語(yǔ)直觀

32.人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映叫（）。A.知覺

33.馬斯洛的需要層次理論把人類的需要由低到高排序?yàn)椋ǎ?/p>

A.生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

34.思維的主要特征為（）。

A.間接性和概括性

35.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（）。B.發(fā)現(xiàn)法

36.中學(xué)生的記憶方法主要為（）

D.意義記憶

37.記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、保持和提取。B.編碼

38.心理過(guò)程包括（）

C.認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程

39.（）是指識(shí)記過(guò)的材料不能回憶和再認(rèn)，或者回憶和再認(rèn)有錯(cuò)誤的現(xiàn)象。D.遺忘

40.課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）。B.課堂氣氛

第三篇：2013年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)數(shù)學(xué)測(cè)試題答案測(cè)驗(yàn)四

測(cè)驗(yàn)四

1、獲取信息的策略主要體現(xiàn)在：（如何主動(dòng)去獲取有價(jià)值的信息）

2、（概率）是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)。

3、在《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問題診斷與導(dǎo)引》教材《綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)策略》中，關(guān)于課堂教學(xué)的下列說(shuō)法正確的是：（①②④）

4、合作學(xué)習(xí)方式有很多種，其中（課堂討論）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)過(guò)程中遇到的疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式。

5、從信息分析的整個(gè)工作流程來(lái)看，信息分析的功能有：（①②③④）

6、以下哪項(xiàng)不是第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容要求：（會(huì)根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)）

7、統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)價(jià)值主要體現(xiàn)在：（①②③）

8、合作學(xué)習(xí)之前，教師和學(xué)生一定要做好必要的準(zhǔn)備工作，包括：（①②③）

9、（自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)）是指學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地引導(dǎo)自己的思維、情感和行為。

10、下面對(duì)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法不正確的是：（行為論關(guān)注內(nèi)隱反應(yīng)）

11、（統(tǒng)計(jì)學(xué)）是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。

12、從“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵看來(lái)，要有兩個(gè)“突出”，分別是：（突出“綜合”與突出“過(guò)程”）

13、下面關(guān)于數(shù)據(jù)的說(shuō)法不正確的是：（數(shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別在于數(shù)有實(shí)際背景，而數(shù)據(jù)沒有）

14、統(tǒng)計(jì)與概率的主要任務(wù)是：（其他選項(xiàng)都正確）

15、下面對(duì)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的說(shuō)法不正確的是：（自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者依賴教師、家長(zhǎng)或其他教育機(jī)構(gòu)）

16、下面關(guān)于質(zhì)疑的說(shuō)法不正確的是：（懷疑性質(zhì)疑是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提出自己不懂的問題）

17、下面關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的方法的描述，不正確的是：（必須在問題開始時(shí)質(zhì)疑）

18、要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)策略，養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣，教師需要：（①②③④）

19、信息的獲取過(guò)程中，作為個(gè)體要：（①②③）

20、（信息）一般是指反映活動(dòng)或事物狀態(tài)的消息和訊息。

第四篇：2017年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)全部答案

2017年長(zhǎng)春市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)全部答案

⒈教學(xué)生寫段落應(yīng)該教什么內(nèi)容？

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要之處就是能憑借這個(gè)學(xué)科工具，不斷的 豐富自己的語(yǔ)言且靈活運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)： “小學(xué)生今天 做某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天的對(duì)知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。”因此，從兒童發(fā)展的角度看，作文是 他們思想認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生生活 實(shí)踐、情感體驗(yàn)、思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。所以，我們的“作文 先導(dǎo)式”教學(xué)特別重視生活的積累、情感體驗(yàn)的積累、語(yǔ)言 的積累。因此語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言且運(yùn)用語(yǔ)言的能 力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)讓學(xué)生品析自己喜歡的詞，鑒賞詞的 精妙之處，還要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確運(yùn)用。如在教學(xué)課文《北 京》時(shí)，文中的綠樹成陰，鮮花盛開，風(fēng)景優(yōu)美，川流不息 等這些詞都很美，我讓學(xué)生挑出喜歡的這些詞，說(shuō)說(shuō)這些詞 可以用在哪些地方，并且試著用這些詞說(shuō)一小段話，不僅豐 富了詞語(yǔ)的積累，也進(jìn)一步提高了應(yīng)用語(yǔ)言的能力。其次每 周積累比賽，看誰(shuí)積累的詞多詞美，誰(shuí)最會(huì)用，評(píng)選出“鑒 美大師”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的鑒賞、表達(dá)能力。

簡(jiǎn)答題

1.小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的結(jié)構(gòu)要素是什么？

組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是聯(lián)，讀、悟、習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系、相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過(guò)程。因此，組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.讀

主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅(jiān)持六個(gè)字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語(yǔ)句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評(píng)判能力、學(xué)習(xí)初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

2.悟

即體驗(yàn)、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián) 通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維與想象，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容、情感及表達(dá)規(guī)律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。

3.習(xí)，即習(xí)得、運(yùn)用。基本途徑有：

（1）讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題，結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)綜合性的說(shuō)寫活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語(yǔ)言及表達(dá)方式，不斷提高言語(yǔ)能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。

（2）綜合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，開展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報(bào)、課本劇表演，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問，開展專題性閱讀等。

（3）反思性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之后，自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找存在的問題，堅(jiān)持寫“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能及時(shí)加以梳理、整合。

簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的社會(huì)道德觀念包括哪些內(nèi)容。

整體至上，“克己奉公”的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在中國(guó)傳統(tǒng)倫理結(jié)構(gòu)中，為國(guó)利民，“興天下人民之大利”（《墨子·經(jīng)上》）乃是道德的最高表現(xiàn)，是最大的“義”。堅(jiān)持這個(gè)原則，以此來(lái)規(guī)范人們的行為，一切服從這一準(zhǔn)則，乃是“仁人志士”的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)簡(jiǎn)答題

1.通過(guò)CS錄微課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)描述其中制作片頭片尾、添加字幕及音頻處理的操作過(guò)程。

答：（1）在片庫(kù)中選取，選中需要的動(dòng)畫，拖動(dòng)到軌道末尾，在預(yù)覽區(qū)內(nèi)即可看到動(dòng)畫，在動(dòng)畫中的文本框中輸入需顯示的文字，片頭也類似。

（2）點(diǎn)擊工具欄的更多、字幕、字幕沒提、文本框，輸入相應(yīng)文字，即可添加字幕了。（3）選中音頻軌道，點(diǎn)擊工具欄里的音頻，選獨(dú)立音頻和視頻，可單獨(dú)處理，工具欄里有音頻噪聲處理，拖動(dòng)聲音線進(jìn)行調(diào)節(jié)，淡入淡出效果。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖的基本概念及分類，并列舉不少于10種XMind的常用按鍵。

（1）概念：是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。

（2）分類：常規(guī)思維導(dǎo)圖、平衡圖、魚骨圖、組織結(jié)構(gòu)圖、邏輯圖、樹狀圖。

（3）XMind常用按鍵：顯示主頁(yè)、保存、撤銷、重做、主題、聯(lián)系、導(dǎo)出、大綱、格式、圖片、圖標(biāo)、備注、批注。

3.在信息化教學(xué)成為常態(tài)的背景下，請(qǐng)分別列舉你所了解的新技術(shù)、新課程和新應(yīng)用。（1）區(qū)塊鏈、人工智能、容器技術(shù)、SDN等。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

（3）虛擬仿真施工技術(shù)、高精度自動(dòng)測(cè)量控制技術(shù)、施工現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程監(jiān)控管理及工程驗(yàn)收技術(shù)。

簡(jiǎn)答題

請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)評(píng)課要從哪些方面入手？

在教學(xué)工作中,我們經(jīng)常要評(píng)課,究竟怎樣才能做得更好呢?下面,我想就這方面談?wù)労?jiǎn)單的看法.首先要明確的是評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)是真心實(shí)意幫助講課教師改進(jìn)教學(xué).其次評(píng)課要注意四忌：

一是忌高談闊論,空洞而無(wú)內(nèi)涵；

二是幾只談問題,不提建議；

三是忌就課論課,不能上升到理論；

四是忌求全責(zé)備,面面俱到.再次,評(píng)課時(shí)主要從以下幾點(diǎn)入手：

1、看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)程度是否落實(shí)四基到位,要結(jié)合教材中課的地位談目標(biāo),并根據(jù)《課標(biāo)》中的要求.2、看是否創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的問題情境,學(xué)生是否感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性.3、看課堂上師生關(guān)系是否和諧,學(xué)生是否心里有自由感、安全感.4、看學(xué)生的參與度,是否不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步.5、看教師的作用發(fā)揮得好不好,是否做到了該講、改提升的都講了、提升了.6、看重點(diǎn)抓得準(zhǔn)不準(zhǔn),時(shí)間分配是否合理,難點(diǎn)突破措施是否得利.7、看課堂建學(xué)過(guò)程是否具有生成性,預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理得是否得當(dāng)?

8、看教師的素質(zhì),是否注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,尤其是錯(cuò)誤的發(fā)言；是否誠(chéng)心實(shí)意與學(xué)生站在同一水平線上平等交流.最后,請(qǐng)注意評(píng)課時(shí)只要抓住最閃光的一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可.簡(jiǎn)答題

在小學(xué)數(shù)學(xué)試題分析過(guò)程中，典型題分析是必不可少的，選擇典型題的依據(jù)有哪些？

1.學(xué)生整體作答情況不理想；

2.數(shù)據(jù)本身能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；

3.反映出的學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中思維品質(zhì)的不足；

4.能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的豐富的教學(xué)資源。

選擇典型試題的依據(jù)

1.學(xué)生整體作答情況不理想；

2.數(shù)據(jù)本身能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；

3.反映出的學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中思維品質(zhì)的不足；

4.能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的豐富的教學(xué)資源。

簡(jiǎn)答題

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的方法有哪些？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，發(fā)展其推理能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與驗(yàn)證，讓學(xué)生參與推理的全過(guò)程 新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)換師生的角色。

三、在說(shuō)理的過(guò)程中融合。

簡(jiǎn)答題

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的方法有哪些？

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生說(shuō)理，養(yǎng)成學(xué)生推理有據(jù)的好習(xí)慣。

二、教給學(xué)生正確的推理方法。

三、要把培養(yǎng)學(xué)生的推理能力貫穿在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。

四、要把推理能力的培養(yǎng)植根于學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐中。

五、把推理能力的培養(yǎng)落實(shí)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域之中。

六、把推理能力的培養(yǎng)置于層次性和差異性的關(guān)注中。

通過(guò)本專題的學(xué)習(xí)，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際回答：小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試題命制的指導(dǎo)原則有哪些？

答：

（一）目的性原則

考試的功能是多方面的，目的不同，試卷編制的結(jié)構(gòu)和試題的難度就不同。

（二）科學(xué)性、有效性原則

合理的考試目標(biāo)，需要由具體的試題來(lái)體現(xiàn)，因而，試題的科學(xué)性極其設(shè)計(jì)的有效性自然是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教育性、實(shí)踐性原則

試題的內(nèi)容包含了對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的價(jià)值判斷，不同時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)的教育性有不同的要求，新課程下的數(shù)學(xué)試題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特征。設(shè)計(jì)實(shí)際問題的試題不一定都是難題，命題者在設(shè)計(jì)這類試題時(shí)，適當(dāng)編制一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在試題的新穎性上，而試題的新穎性則主要反映在取材的新穎性、創(chuàng)設(shè)情境的新穎性、設(shè)問的創(chuàng)新性以及考查角度的獨(dú)到性等方面。在考察的內(nèi)容不變的情況下，要注重試題背景、考查的角度和舌吻的方式的變化。

（五）層次性原則

層次性原則就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性、教材內(nèi)容的難易度、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，編制的試卷必須具有一定的梯度。

第五篇：長(zhǎng)春市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)體育模塊6測(cè)驗(yàn)

題目1 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

一個(gè)叫波斯納的美國(guó)教育家，他把教師成長(zhǎng)用公式的形式來(lái)表達(dá)，即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。這個(gè)公式從某種程度上說(shuō)明了（）對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。

選擇一項(xiàng)： a.教學(xué)反思

b.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

反饋正確答案是： 教學(xué)反思

題目2 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)理念：健康第一、激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、（）。

選擇一項(xiàng)： a.關(guān)注差異

b.關(guān)注態(tài)度

c.關(guān)注評(píng)價(jià)

d.關(guān)注個(gè)體

反饋正確答案是： 關(guān)注差異

題目3 正確 獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

體育教師專業(yè)化應(yīng)包括三個(gè)方面：體育專業(yè)知識(shí)、專業(yè)教學(xué)技能、（）。

選擇一項(xiàng)：

a.體育理論知識(shí)

b.體育專業(yè)態(tài)度

c.學(xué)歷和職稱

d.體育技能知識(shí)

反饋正確答案是： 體育專業(yè)態(tài)度

題目4 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

體育教師專業(yè)技能：學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、（程資源開發(fā)與整合能力、教學(xué)反思能力。

選擇一項(xiàng)：

a.課堂演示能力

b.講解示范能力

c.課堂整合能力

d.課堂調(diào)控能力

反饋正確答案是： 講解示范能力

題目5 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干）、課 從課程改革來(lái)講，需要改變觀念、轉(zhuǎn)變思想的首當(dāng)其沖的就是（）。

選擇一項(xiàng)： a.教師

b.領(lǐng)導(dǎo)者

c.教育家

d.專家

反饋正確答案是： 教師

題目6 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

通過(guò)十年的課程改革，體育教學(xué)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，在教師隊(duì)伍的（）方面有所提高，但離課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求還有一段距離。

選擇一項(xiàng)： a.專業(yè)技能

b.專業(yè)知識(shí)

c.專業(yè)態(tài)度

d.專業(yè)化

反饋正確答案是： 專業(yè)化

題目7 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

（）是對(duì)教師的培訓(xùn)形式，但由于它從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以解決學(xué)校和教師所面臨的教育實(shí)際問題為研修內(nèi)容，以改進(jìn)和提高教師的教育教學(xué)能力為目的，所以對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)具有實(shí)際意義。

選擇一項(xiàng)： a.教師培訓(xùn)

b.教研結(jié)合c.校本研修

d.合作交流

反饋正確答案是： 校本研修

題目8 不正確

獲得1分中的0分

標(biāo)記題目題干

部分教師不適應(yīng)課程改革要求的表現(xiàn)：態(tài)度上不求成長(zhǎng)、知識(shí)上不求拓展、（）。

選擇一項(xiàng)：

a.在理念上不求更新

b.在教學(xué)上不求創(chuàng)新

c.在技能上不求發(fā)展

d.在示范上不求準(zhǔn)確

反饋正確答案是： 在技能上不求發(fā)展

題目9 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

在體育教師專業(yè)化發(fā)展的三個(gè)層面中，（）是決定一切的。

選擇一項(xiàng)：

a.專業(yè)態(tài)度

b.專業(yè)技能

c.專業(yè)知識(shí)

反饋正確答案是： 專業(yè)態(tài)度

題目10 正確

獲得1分中的1分

標(biāo)記題目題干

體育教師專業(yè)知識(shí)：基本文化知識(shí)、（選擇一項(xiàng)：

a.體育理論知識(shí)

b.體育相關(guān)知識(shí)

c.體育專業(yè)知識(shí)

d.體育技能知識(shí)

反饋正確答案是： 體育專業(yè)知識(shí)

、教育教學(xué)知識(shí)。）