第一篇：怎樣寫(xiě)出靠譜的英文(一)：怎樣把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)潔

怎樣寫(xiě)出靠譜的英文

（一）：怎樣把文章寫(xiě)得簡(jiǎn)潔

William Zinsser是美國(guó)著名的作家、編輯、文學(xué)評(píng)論家，由他主編的《怎樣寫(xiě)出靠譜英文》因它給讀者寫(xiě)作方面絕妙的建議，以及行云流水般的寫(xiě)書(shū)風(fēng)格而聞名。每個(gè)人，只要想寫(xiě)好英文作文，想在這個(gè)社會(huì)中生存下來(lái)，都需要這樣的一本書(shū)。它不僅能指導(dǎo)我們寫(xiě)作的用語(yǔ)、詞匯的運(yùn)用，還能開(kāi)闊我們的寫(xiě)作思路，提供更多更全面的論據(jù)，充實(shí)我們的文章。無(wú)論你是想寫(xiě)人物景色、科學(xué)技術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)，還是自己的情感經(jīng)歷，這本書(shū)都成為你寫(xiě)作道路上的指明燈。

1.Simplicity & Clutter 怎樣把文章寫(xiě)簡(jiǎn)潔？

Zinsser痛恨兜圈子，任何模棱兩可的措辭，表意不明的句子在他看來(lái)都是災(zāi)難。他對(duì)簡(jiǎn)潔如此執(zhí)著，以至于Zinsser這個(gè)名字成了文風(fēng)簡(jiǎn)潔的代名詞。美國(guó)有些老師會(huì)讓學(xué)生Zinsser一下他們的文章，Zinsser成了一個(gè)清除文中clutter的動(dòng)詞。

什么是所謂的clutter呢？ 放到中文語(yǔ)境里，遍地都是，我們來(lái)看看書(shū)里是怎么介紹的吧！Clutter is the disease of American writing.We are a society strangling in unnecessary words, circular constructions, pompous frills and meaningless jargon.Fighting clutter is like fighting weeds—the writer is always slightly behind.New varieties sprout overnight, and by noon they are part of American speech.Consider what President Nixon’s aide John Dean accomplished in just one day of testimony on television during the Watergate hearings.The next day everyone in America was saying “at this point in time” instead of “now.” Take the adjective “personal,” as in “a personal friend of mine,” “his personal feeling.” It’s typical of hundreds of words that can be eliminated.The personal friend has come into the language to distinguish him or her from the business friend, thereby debasing both language and friendship.Someone’s feeling is that person’s personal feeling-—that’s what “his” means.Friends are friends, the rest is clutter.Clutter is the ponderous euphemism that turns a slum into a depressed socioeconomic area, garbage collectors into waste disposal personnel and the town dump into the volume reduction unit.Clutter is the official language used by corporations to hide their mistakes.When General Motors had a plant shutdown, that was a “volume-related production-schedule adjustment.” When an Air Force missile crashed, it “impacted with the ground prematurely.” Companies that go belly-up have “a negative cash-flow position.”

“Experiencing” is one of the worst clutters.Instead of “it is raining”, there is no way to say “At the present time we are experiencing precipitation.” Even your dentist will ask if you are experiencing any pain.If he had his own kid in the chair he would say,” Does it hurt?”

The point of raising these examples is to serve notice that clutter is the enemy.Beware, then, of the long word that’s no better than the short word: “assistance”(help)，“numerous”

(many)，“facilitate”

(ease), “individual”(man or woman), “remainder”(rest), “initial”(first), “implement”(do), “sufficient”(enough), “attempt”(try), “referred to as”(called)and hundreds more.Beware of all the slippery new fad words: paradigm and parameter, prioritize and potentialize.They are all weeds that will smother what you write.How can the rest of us achieve such enviable freedom from clutter? The answer is to clear our heads of clutter.Clear thinking becomes clear writing;one can’t exist without the other.It’s impossible for a muddy thinker to write good English.He may get away with it for a paragraph or two, but soon the reader will be lost, and there’s no sin so grave, for the reader will not easily be lured back.Is there any way to recognize clutter at a glance? Here’s a device my students at Yale found helpful.I would put brackets around every component in a piece of writing that wasn’t doing useful work.Often just one word got bracketed: the unnecessary preposition appended to a verb(“order up”), or the adverb that carries the same meaning as the verb(“smile happily”), or the adjective that states a known fact(“tall skyscraper”).Often my brackets surrounded the little qualifiers that weaken any sentence they inhabit(“a bit,” “sort of), or phrases like “in a sense,” which don’t mean anything.Sometimes my brackets surrounded an entire sentence—the one that essentially repeats what the previous sentence said, or that says something readers don’t need to know or can figure out for themselves.Most first drafts can be cut by 50 percent without losing any information or losing the authors voice.My reason for bracketing the students’ superfluous words, instead of crossing them out, was to avoid violating their sacred prose.I wanted to leave the sentence intact for them to analyze.I was saying, “I may be wrong, but I think this can be deleted and the meaning won’t be affected.But you decide.Read the sentence without the bracketed material and see if it works.” In the early weeks of the term I handed back papers that were festooned with brackets.Entire paragraphs were bracketed.But soon the students learned to put mental brackets around their own clutter, and by the end of the term their papers were almost clean.Today many of those students are professional writers, and they tell me, “I still see your brackets—they’re following me through life.”

You can develop the same eye.Look for the clutter in your writing and prune it ruthlessly.Be grateful for everything you can throw away.Reexamine each sentence you put on paper.Is every word doing new work? Can any thought be expressed with more economy? Is anything pompous or pretentious or faddish? Are you hanging on to something useless just because you think it’s beautiful? Simplify, simplify.

第二篇：理論文章怎樣寫(xiě)得通俗易懂

理論文章怎樣寫(xiě)得通俗易懂

近日，宣武區(qū)委宣傳部鹿陳同志對(duì)我刊記者談到：關(guān)于馬克思主義理論宣傳通俗化問(wèn)題，中宣部已經(jīng)提出了好幾年，但是基層群眾反映相當(dāng)多理論文章不解決實(shí)際問(wèn)題、深澀難懂、高高在上。理論文章應(yīng)該怎樣去寫(xiě)才能做到通俗易懂、深入人心，才能做到“三貼近”？在這一點(diǎn)上，我們認(rèn)為許志功教授做得比較好，他寫(xiě)的文章我們很愛(ài)看，希望許教授能給予回答。下面是國(guó)防大學(xué)許志功教授對(duì)以上問(wèn)題發(fā)表的一家之言，供廣大讀者參閱。

我覺(jué)得自己是個(gè)不擅長(zhǎng)寫(xiě)理論文章的人，要講理論文章怎么寫(xiě)得通俗易懂就更難了。但是基層讀者和雜志社同志既然點(diǎn)“將”，要我來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，也就只好硬著頭皮從“命”。

一、要善于從生活實(shí)踐中發(fā)掘主題

寫(xiě)文章，首先要定主題。主題定得好，就有可能寫(xiě)出有意義、有深度、讀者感興趣、愿意看的理論文章。理論文章的主題從哪里來(lái)？不是從頭腦中來(lái)，而是從實(shí)際中來(lái)。因?yàn)檎嬲睦碚撛谑澜缟现挥幸环N，就是從客觀實(shí)際中抽出來(lái)又在客觀實(shí)際中得到證明的理論。離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，就沒(méi)有理論，牽強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的所謂理論文章只能是從概念到概念、從原則到原則。這樣的文章，不可能寫(xiě)得通俗易懂。因此，理論工作者必須深入實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)掘主題。

觀念是行動(dòng)的指南。有什么樣的觀念，就有什么樣的行動(dòng)和結(jié)果。如果我們頭腦中樹(shù)立了從實(shí)際出發(fā)、為實(shí)踐服務(wù)的觀念，我們就會(huì)自覺(jué)到實(shí)際中去挖主題、找材料。當(dāng)前，我國(guó)改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)階段，發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，新情況、新問(wèn)題層出不窮。這些矛盾和問(wèn)題能不能得到解決，關(guān)系著黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。理論工作者如果不去面對(duì)這些挑戰(zhàn)和問(wèn)題，那就是回避矛盾和嚴(yán)重失職。一些讀者對(duì)理論文章沒(méi)興趣，不是理論本身沒(méi)有魅力，而是理論文章離群眾太遠(yuǎn)。如果理論文章的內(nèi)容多是一些與社會(huì)生活和人們的思想沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大的東西，多是一些為廣大群眾所不關(guān)心、不感興趣的問(wèn)題，就是再通俗易懂，群眾也不會(huì)歡迎。這就要求理論的內(nèi)容必須反映與社會(huì)生活、群眾思想有密切聯(lián)系，并為廣大群眾所關(guān)心、感興趣的問(wèn)題。隨著改革的深入，老百姓有許多困惑和不解，需要有說(shuō)服力的解答，以澄清是非、解疑釋惑。理論文章如果不觸及諸如此類(lèi)的重大問(wèn)題，就好比“隔靴搔癢”，沒(méi)有意義。因此，理論工作者必須深入到火熱的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和人民群眾的日常生活中，摸準(zhǔn)時(shí)代脈搏，把握社會(huì)主流，研究人民群眾的所思所想，讓理論文章談改革的理兒，說(shuō)生活的事兒，講群眾的話(huà)兒。

二、要按照事物本身的邏輯構(gòu)建體系

理論文章需要有一定的體系結(jié)構(gòu)。不然，僅把一些支離破碎的材料和觀點(diǎn)毫無(wú)邏輯地堆在那里，既不通俗，群眾也看不懂。文章的體系結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的邏輯關(guān)系，本身就具有很強(qiáng)的說(shuō)服力量。許多好的文章，既用道理說(shuō)服人，又用邏輯征服人。它的邏輯就像萬(wàn)能的觸角，用鉗子從各方面把讀者鉗住，使你無(wú)法脫身。所以寫(xiě)文章一定要講邏輯。但是，邏輯有主觀先驗(yàn)的邏輯，有客觀對(duì)象自身的邏輯。要寫(xiě)出通俗易懂的理論文章，不能主觀先驗(yàn)地建構(gòu)邏輯，必須遵循事物本身的內(nèi)在邏輯和人民群眾的思維邏輯。

文章要寫(xiě)得通俗易懂，就要對(duì)事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展所涉及的各方面及其相互關(guān)系進(jìn)行透徹的分析，從而抓住本質(zhì)的聯(lián)系，并從這種本質(zhì)聯(lián)系出發(fā)來(lái)建構(gòu)文章的體系結(jié)構(gòu)。在這方面，毛澤東同志給我們做出了很好的榜樣，比如，他對(duì)新民主主義文化的分析就是這樣，通過(guò)對(duì)新民主主義文化的透徹分析，發(fā)現(xiàn)了它的本質(zhì)特性是民族性、科學(xué)性、大眾性，抓住這種本質(zhì)特性來(lái)闡述，就把一個(gè)復(fù)雜的新民主主義文化講得非常通俗易懂，大家看了感到是那么回事。

理論文章要寫(xiě)得通俗易懂，不僅要按照事物本身的內(nèi)在邏輯建構(gòu)體系，還必須遵循讀者的思維邏輯。應(yīng)該說(shuō)，人們思維的邏輯往往和客觀事物本身的邏輯是一致的，但有時(shí)也不盡相同。所以，寫(xiě)文章要考慮到給什么人看的問(wèn)題，要考慮和照顧到讀者的思維方式和閱讀習(xí)慣。文章的邏輯體系要既反映事物的內(nèi)在聯(lián)系，又便于群眾理解接受。寫(xiě)文章是要給人看的。如果作者高高在上，只管說(shuō)自己的，硬要把自己的思維強(qiáng)加給群眾，即使文章結(jié)構(gòu)再好，群眾也看不進(jìn)去。射箭要看靶子、彈琴要看聽(tīng)眾，寫(xiě)文章做報(bào)告反倒可以不看讀者不看聽(tīng)眾嗎？文章的作者對(duì)于自己的宣傳對(duì)象沒(méi)有調(diào)查，沒(méi)有研究，沒(méi)有分析，亂講一頓，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。我們寫(xiě)文章，一定要放下架子，考慮對(duì)象，按照群眾可以接受的思維邏輯構(gòu)建體系，把事物自身的邏輯和人們思維的邏輯很好地統(tǒng)一起來(lái)。

三、要用大眾化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)

語(yǔ)言大眾化是理論能夠被群眾理解和接受的必備條件。理論文章語(yǔ)言生動(dòng)鮮活，引人入勝，具有強(qiáng)烈說(shuō)服力和感染力，群眾當(dāng)然愿意看，而且看得懂。在這方面，小平同志是有很深的功夫的，他的話(huà)不多，但使人聽(tīng)了句句入心入腦。為什么？除了他講的內(nèi)容合人心之外，就是他用的語(yǔ)言是大眾化的。比如講我們黨的路線方針政策對(duì)不對(duì)，一些人很可能就從理論根據(jù)、事實(shí)根據(jù)、價(jià)值取向等等講起，可小平同志用“人民擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)”來(lái)說(shuō)明，一下子就把問(wèn)題講清楚了，老百姓既聽(tīng)得明白，又感到親切。人民的語(yǔ)匯是很豐富的。我們要使深?yuàn)W的理論通俗化，非努力學(xué)習(xí)群眾的語(yǔ)言不可。

理論有時(shí)是比較枯燥的。因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的升華，雖來(lái)源于實(shí)際但高于實(shí)際。因此，群眾和理論之間有時(shí)確實(shí)就像有一層“窗戶(hù)紙”一樣，距離雖近但無(wú)法溝通。形象生動(dòng)的比喻和典故，有著連接理性世界和感性世界的功能。只要運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)在瞬間捅破這層“窗戶(hù)紙”，架起溝通的“橋梁”，既通俗易懂，又增加文采。在這方面我們要向毛澤東同志學(xué)習(xí)。毛澤東同志是運(yùn)用比喻和典故說(shuō)明深邃哲理的大家。例如，他用“小腳女人”來(lái)說(shuō)明膽子小、速度慢，用“不入虎穴，焉得虎子”說(shuō)明實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的重要作用，用“要想知道梨子的滋味就必須親口去嘗一嘗”來(lái)說(shuō)明實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用“游泳中學(xué)習(xí)游泳”來(lái)說(shuō)明實(shí)踐出真知的唯物主義認(rèn)識(shí)論道理，用“解剖麻雀”比喻由個(gè)別到一般的邏輯方法，如此等等。不僅使群眾理解了理論，而且使這些句子成為至理名言廣為傳誦，經(jīng)久不衰。

理論有時(shí)是復(fù)雜的。要把理論文章寫(xiě)得通俗，讓群眾看得懂，必須盡量根據(jù)理論的本質(zhì)特征，最大限度地將其簡(jiǎn)單化，使群眾能夠一眼就知其所以，一下就抓住實(shí)質(zhì)。在這方面，我們黨有著許多光輝的范例和經(jīng)驗(yàn)。比如，把辯證唯物主義和歷史唯物主義概括為“實(shí)事求

是”，把毛澤東哲學(xué)思想概括為“實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主”，把鄧小平理論解決的重大問(wèn)題概括為“什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義”，等等。精當(dāng)?shù)母爬ǎ贵w系龐大、內(nèi)容豐富的理論顯得清晰、明了，很容易被群眾掌握和理解。我們寫(xiě)理論文章，也要善于運(yùn)用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、再?gòu)膹?fù)雜到簡(jiǎn)單的規(guī)律，力爭(zhēng)多用簡(jiǎn)潔、明了、概括的語(yǔ)言，教給群眾深刻復(fù)雜的道理。

四、關(guān)鍵在于深厚的理論功底和豐富的生活積累

理論文章要寫(xiě)得通俗易懂，作者必須在認(rèn)真研讀馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵，博覽群書(shū)，多學(xué)點(diǎn)歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、科技知識(shí)等，多到社會(huì)生活實(shí)踐中去鍛煉，以深化自己的思想，豐富自己的閱歷，提高自己的素養(yǎng)。

毛澤東同志曾指出，我們所要的理論家是什么樣的人呢？是要這樣的理論家，他們能夠依據(jù)馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正確地解釋歷史中和革命中所發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，能夠在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化種種問(wèn)題上給予科學(xué)的解釋?zhuān)o予理論的說(shuō)明。理論工作者應(yīng)該立足社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大的實(shí)際，深入改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大進(jìn)程中，去抓那些改革實(shí)踐中遇到的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，為改革出謀劃策，為發(fā)展催馬加鞭。這樣的文章，才能寫(xiě)出中國(guó)特點(diǎn)，寫(xiě)出改革氣派，才會(huì)言之有物、通俗易懂。

文章要通俗易懂，寫(xiě)文章的人必須著力研究透自己所要表達(dá)的問(wèn)題。理論只有透徹才能服人。理論工作者只有在理解上深入，才能做到在表達(dá)上淺出。只有自己真正理解了的東西，才能幫助別人理解它。很難想象，作者自己沒(méi)有研究清楚的問(wèn)題理論上能夠表達(dá)得通俗易懂。因此，理論工作者一定要堅(jiān)持想不透徹不說(shuō)、說(shuō)不清楚不寫(xiě)、人云亦云的文章不做，潛心研究問(wèn)題，在真正把握對(duì)象的本質(zhì)、規(guī)律并能提升到理論高度的基礎(chǔ)上，再用合理的方式去解釋、表現(xiàn)它，而不能一知半解、牽強(qiáng)附會(huì)，更不能裝腔作勢(shì)。

理論文章做到通俗易懂，絕不單單是一個(gè)表達(dá)方式問(wèn)題，而是一個(gè)心里有沒(méi)有群眾、愿不愿為群眾服務(wù)的問(wèn)題，是一個(gè)理論工作者的歷史責(zé)任感和職業(yè)道德的問(wèn)題。理論工作者一定要心里裝著群眾，根據(jù)群眾的思想特點(diǎn)講清道理，運(yùn)用群眾的生動(dòng)語(yǔ)言循循善誘，把理論文章寫(xiě)新、寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)活，發(fā)揮理論文章引導(dǎo)社會(huì)思潮、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、鼓舞群眾斗志的作用。

第三篇：怎樣把作文寫(xiě)得具體生

怎樣把作文寫(xiě)得具體生動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)比較，讓學(xué)生明白什么是具體生動(dòng)；什么樣的句子才是生動(dòng)的句子，生么樣的句子才是具體的句子。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)把句子寫(xiě)具體生動(dòng)的方法。

3、能運(yùn)用比喻、擬人等方法寫(xiě)句子

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用這種感官把作文寫(xiě)具體生動(dòng)。

5、學(xué)會(huì)欣賞句子，打好作文基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)比較，讓學(xué)生明白什么是具體生動(dòng)；什么樣的句子才是生動(dòng)的句子，生么樣的句子才是具體的句子。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)把句子寫(xiě)具體生動(dòng)的方法。

3、能運(yùn)用比喻、擬人等方法寫(xiě)句子

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用這種感官把作文寫(xiě)具體生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用比喻、擬人等方法寫(xiě)句子

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用這種感官把作文寫(xiě)具體生動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

內(nèi)容：練習(xí)把一個(gè)句子寫(xiě)具體生動(dòng)，方法一運(yùn)用修辭。過(guò)程：

一、導(dǎo)入：拼句游戲

游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)在紙條上寫(xiě)“什么時(shí)間”，一個(gè)同學(xué)在紙條上寫(xiě)“什么人物”，一個(gè)同學(xué)在紙條上寫(xiě)“什么地點(diǎn)”，一個(gè)同學(xué)在紙條上寫(xiě)“在干什么”。

二、有些句子的組合會(huì)讓人覺(jué)得可笑，為什么？因?yàn)榫渥拥慕M合要合理，不合理就會(huì)鬧出笑話(huà)。合理只是對(duì)句子的最基本的要求，我們?cè)谧魑闹腥绻粚?xiě)這樣的句子好不好呢？來(lái)看例子：

（一）第一組：

（1）春天，柳樹(shù)舒展開(kāi)了枝條。

（2）春天，柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條。

（3）春天，柳樹(shù)舒展開(kāi)了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。

（二）第二組：（1）她長(zhǎng)得很瘦。

（2）她瘦得如同秋天的田野上一顆孤零零的高粱。

（三）第三組：（1）天黑了。

（2）白日害羞地偎進(jìn)山的懷抱。

這幾組句子，每組句子表達(dá)的內(nèi)容基本相同，你更喜歡哪一句？為什么？ 生動(dòng)就是句子寫(xiě)得優(yōu)美，具體就是能寫(xiě)出事物或人更多的特點(diǎn)。

三、明確：要寫(xiě)好作文，首先要寫(xiě)好句子，讓句子生動(dòng)起來(lái)，更形象可感，而不是干巴巴的，讓人感覺(jué)生硬。你還能舉一些學(xué)過(guò)的課文中的寫(xiě)得生動(dòng)的句子嗎？這些句子有什么特點(diǎn)？ 總結(jié)：使用了比喻、擬人、排比等修辭方法，增添了一些修飾性詞語(yǔ)。

四、練一練

照“例”寫(xiě)擬人句、比喻句。例：

1、鮮花張開(kāi)了笑臉。星星————————————

2、太陽(yáng)沖破了云霞，跳出來(lái)海面。月亮————————

3、貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親。狗——————————————

4、夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛(ài)，它們有的會(huì)跑到老遠(yuǎn)的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見(jiàn)一個(gè)朦朧的影子；有的活像一個(gè)怕羞的小女孩，閃著明亮的眼睛，躲在一個(gè)角落，在偷什么似的；有的又像天真活潑的孩子一樣扮著鬼臉不停地朝我們眨眼睛。

水池里養(yǎng)著許多可愛(ài)的小金魚(yú)，這些小金魚(yú)就像————————。它們有的————，有的————，有的————，有的————。

第二課時(shí)

內(nèi)容：方法二抓住特征，運(yùn)用步步追問(wèn)法，局部細(xì)寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。過(guò)程：

一、大家來(lái)看這個(gè)例句比較：

1、有個(gè)小銀元落在地上。

2、有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?wèn)題：你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？(更加具體形象細(xì)致可感)第2句比第1句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第2句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？ 想想：1.小銀元從哪里落？ 2.怎樣落的？3.落地后響聲、動(dòng)態(tài)如何？

這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問(wèn)法。

什么怎么樣？如何了？讓你們根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行想像，就是“想像延伸”。在寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形像，僅有上面兩種方法，還不夠全面的，比如，寫(xiě)人時(shí)，還得對(duì)人的某

一、部位、某個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)描寫(xiě)，我們把這種方法叫什么怎么樣？如何了？讓你們根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行想像，就是“想像延伸”。在寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形像，僅有上面兩種方法，還不夠全面的，比如，寫(xiě)人時(shí)，還得對(duì)人的某

一、部位、某個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)描寫(xiě)，我們把這種方法叫做局部細(xì)寫(xiě)法。

二、舉例講解

（一）下面是一個(gè)概括性的句子，試用上面的“細(xì)節(jié)公式”把它修改成具體形象的描寫(xiě)句。

我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

1、步步追問(wèn)

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多“差”？

2、想像延伸、局部描寫(xiě)（略）

3、范句：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙鞋。

（二）小試一下： 他吃著餃子。

用步步追問(wèn)法把它修改成具體細(xì)致的句子。

提示：詳細(xì)的描寫(xiě)他在外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、服飾、表情變化、心理活動(dòng)方面的細(xì)節(jié)。例：一個(gè)餓漢吃餃子的情形：

他一手端著醋碗，另一只手把整個(gè)餃子塞進(jìn)嘴里，并不時(shí)地在嘴邊扇扇風(fēng)，嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音。通過(guò)以上例子，我們知道了，原來(lái)抓特征呀，就是把概括性敘述變?yōu)槊枥L性語(yǔ)言，拆開(kāi)來(lái)細(xì)細(xì)描寫(xiě)，由原來(lái)的不具體句改成細(xì)致生動(dòng)的句子，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，比原句增加了動(dòng)作、神態(tài)、聲音。那要怎么拆呢？歸納為【細(xì)節(jié)公式】：具體形象＝步步追問(wèn)+想像延伸+局部細(xì)寫(xiě) 就可以啦。

三、練一練

1、我考試得了一百分，真高興。

2、我把羽毛球發(fā)給爸爸，他又打回來(lái)。

3、春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出來(lái)。

第三課時(shí)

內(nèi)容：學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)把一段話(huà)寫(xiě)具體生動(dòng)。過(guò)程：

一、出示例文，并討論 看看這段文字：

爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

問(wèn)：這段文字寫(xiě)得具體嗎？還存在什么問(wèn)題？（重復(fù)啰嗦）

二、分析：害怕跟高興、慚愧、傷心等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，要采用具體化的方法，使它生動(dòng)。

那么要怎樣使抽象的具體化呢？有一個(gè)好法子，那就是應(yīng)用“看、聽(tīng)、感、想、做”等五種方法去描寫(xiě)。

三、我們以《晚上怕看家》為例子來(lái)練習(xí)

那時(shí)候我的眼睛看到什么？我的耳朵聽(tīng)到什么？我的心里感到什么？我的腦子里想到什么？我有沒(méi)有動(dòng)作？

應(yīng)用看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，就像神仙那點(diǎn)石成金的五根手指頭一樣，可以吧抽象的意思生動(dòng)的描寫(xiě)出來(lái)。

爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，下的說(shuō)不出話(huà)來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門(mén)，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽?zhuān)s快回來(lái)吧（想）！

四、每一個(gè)抽象材料的描寫(xiě)，看、聽(tīng)、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎？

那要從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來(lái)決定。假如我對(duì)某個(gè)抽象材料要詳細(xì)的寫(xiě)，則看、聽(tīng)、感、想、做等五種方法都應(yīng)用上了，內(nèi)容便比較充實(shí)：如果打算簡(jiǎn)略地寫(xiě)，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫(xiě)即可，其他的方法可以不必用上，因?yàn)橛蒙狭耍瑫?huì)令人感到冗長(zhǎng)、不妥。

例如：我們到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多。我們只用“看”的方法就可以了。

到了外婆家，我發(fā)現(xiàn)小白狗那本來(lái)圓圓的肚子凹了進(jìn)去，胸部的肋骨，一根一根地可以數(shù)出來(lái)。

這是采用簡(jiǎn)略的寫(xiě)法，其它的聽(tīng)、感、想、做等法子省略了。

再如要寫(xiě)一個(gè)人怕吃辣椒，說(shuō)：他啃了一口辣椒，只見(jiàn)他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲“哇呀！”舌頭吊在外面，半天縮不進(jìn)去。

你只是客觀地應(yīng)用看、聽(tīng)的方法，把他啃到辣椒的表情寫(xiě)出來(lái)，不去寫(xiě)引起你的感、想、做也可以。

第四課時(shí)

內(nèi)容：運(yùn)用上面所學(xué)方法，動(dòng)手寫(xiě)作一段話(huà)，力求寫(xiě)得生動(dòng)具體。過(guò)程：

一、小結(jié)：

讓語(yǔ)言生動(dòng)方法：

1、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比的修辭方法。

2、步步追問(wèn)法

3、局部細(xì)寫(xiě)法

4、看、聽(tīng)、感、想、做擴(kuò)展法。

二、練習(xí)：以“爸爸的脾氣”為題，運(yùn)用上面的方法，寫(xiě)一段話(huà)。

三、互相評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀作文。

第四篇：怎樣把考場(chǎng)作文寫(xiě)得又快又好

來(lái)寫(xiě)作的快與慢，因人而異。有人下筆千言，倚馬可待；有人字敲句琢，細(xì)活慢功。但考場(chǎng)作文臨場(chǎng)公布考題，限時(shí)統(tǒng)一交卷，逼得大家都要成為捷才。

怎么辦？

不妨借鑒古今傳誦的捷才之士的作文方法。

詩(shī)人王勃，“初唐四杰”之首，一篇《滕王閣序》技驚四座，傳為美談，可謂典型的捷才。不過(guò)他寫(xiě)《滕王閣序》也不是拿筆就寫(xiě)，筆落驚人的。《新唐書(shū)·王勃傳》便記載道，王勃在動(dòng)筆寫(xiě)《滕王閣序》之前，先研墨數(shù)升，然后以被蒙面而臥，思索一段時(shí)間，忽然坐起，揮筆疾書(shū)，一氣呵成。

王勃的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，他的作文方法可以概括為八個(gè)字：袖手于前，疾書(shū)于后。

一、袖手于前

“袖手于前”指在正式動(dòng)筆之前，對(duì)文章進(jìn)行通盤(pán)思考。捷才不是一味的“急”，他也有緩，緩在落筆前。緩是周密構(gòu)思，縝密謀劃。

謀劃構(gòu)思什么？

首先，要仔細(xì)審題。話(huà)題作文給予學(xué)生的“優(yōu)惠”之一就是淡化審題。但，淡化審題，降低審題的難度，不等于不要審題，更不意味著寫(xiě)作時(shí)可以天馬行空、率意而為。事實(shí)上，審題是作文的第一步，而且是決定成敗的關(guān)鍵一步，審題不慎，導(dǎo)致偏題、走題，作文依然“滿(mǎn)盤(pán)皆輸”。考試時(shí)心理緊張?jiān)谒y免，為了定下心來(lái)一字一句把題目看清楚，我建議同學(xué)們運(yùn)用指讀法：用手指著，一個(gè)詞、一個(gè)詞地“慢”讀。那些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以用鉛筆圈出來(lái)，以強(qiáng)化自己的定向注意，免得心中一慌，丟三忘四。

請(qǐng)看2005年江蘇揚(yáng)州中考試題：

車(chē)讓人，讓出一份安全；車(chē)讓車(chē)，讓出一份秩序；人讓車(chē)，讓出一份文明；人讓人，讓出一份友愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，這類(lèi)“讓”的現(xiàn)象實(shí)在很多。在家庭中，可以讓出濃濃的親情；在校園里，可以讓出深厚的友誼；在社會(huì)上，可以讓出和諧的天地??請(qǐng)以“讓”為話(huà)題，自選角度，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。［要求］①題目自擬；②立意自定；③文體自選；④不得抄襲；⑤文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

假如你是考生，看到如上的作文話(huà)題，首先讀提示語(yǔ)——這段提示語(yǔ)由交通安全宣傳觸發(fā)，落腳點(diǎn)在建立“和諧”社會(huì)，“和諧”是一個(gè)關(guān)鍵詞，劃下來(lái)；再讀話(huà)題——“讓”，謙讓、忍讓、退讓、避讓?zhuān)@些理解都在話(huà)題之內(nèi)，但“別管他，讓他去”（聽(tīng)任）、“老師讓我當(dāng)班長(zhǎng)”（指令）里的“讓”就偏離題義了，“讓”的意思要準(zhǔn)確把握，劃下來(lái)；還要讀要求——“三自”原則，熟悉，咦，其中“文體自選”沒(méi)有說(shuō)“詩(shī)歌除外”，可以寫(xiě)詩(shī)歌的！好，劃下來(lái)。

提醒一句，圈劃的字跡，審題結(jié)束后務(wù)必用橡皮擦干凈，免得讓人心生疑竇。

其次，要確立優(yōu)勢(shì)。話(huà)題作文在選材、立意、擇體、布局上有很大的自由度，也就意味著有著廣闊的發(fā)揮空間。如何選取精當(dāng)新穎、能以一當(dāng)十的素材？怎樣凸現(xiàn)深刻新奇的立意？如何擇定妥帖新巧的文體？怎樣結(jié)構(gòu)全文的輪廓、段落？這些都要好好思量。我們很難是全才，樣樣擅長(zhǎng)，但我們要知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪兒，是長(zhǎng)于選材還是長(zhǎng)于立意，是精于擇體還是精于布局，將自己的擅長(zhǎng)做足，發(fā)揮到極致，我們就可以確立優(yōu)勢(shì)，就可以在成百上千份作文里脫穎而出，勝人一籌。

還是上述“讓”的話(huà)題，如果你長(zhǎng)于思辨，可以在立意上深掘——“讓”在很多場(chǎng)合是值得頌揚(yáng)的，但有沒(méi)有“不讓”的美德呢？譬如“當(dāng)仁不讓”，2005年就有一位考生，擬題《該讓就讓?zhuān)辉撟尵筒蛔尅罚运急嫒佟Ｈ绻闵朴诜e累，頭腦里蓄積了若干感人的細(xì)節(jié)，那可以調(diào)取出兩三個(gè)精彩的作題材，巧妙處理連綴成篇，如一位考生，擬題《自行車(chē)上的空

間》，以細(xì)節(jié)取勝。如果你巧于構(gòu)思，常常能獨(dú)辟蹊徑，擁有一條屬于自己的林蔭道，那可以考慮在構(gòu)思上拋開(kāi)眾人，絕塵而去。還有一位考生，擬題《讓的技巧》，別人還在糾纏于讓還是不讓?zhuān)褤屜纫徊搅粢庥凇白尩募记伞保粍e人習(xí)慣于反復(fù)論證循環(huán)說(shuō)理，他緣物而發(fā)借事說(shuō)理；別人立足于闡發(fā)如何謙讓、避讓、退讓、忍讓?zhuān)麉s說(shuō)與其讓毋寧尋找，想人之不曾想，發(fā)人之不能言，這小子不簡(jiǎn)單！

第三，要打簡(jiǎn)易稿。考場(chǎng)作文不能返工，也最忌返工，那種不打草稿，寫(xiě)到一半才發(fā)現(xiàn)“離題萬(wàn)里”的人，最是愚蠢，并且無(wú)可救藥！草稿的形式不拘一格，一般包括先說(shuō)什么、后說(shuō)什么，哪兒該詳、哪里該略，寫(xiě)幾個(gè)段落、段落之間怎樣銜接照應(yīng)。如果時(shí)間比較充裕，最好設(shè)計(jì)一下開(kāi)頭、結(jié)尾，用什么修辭，怎樣出彩，如何點(diǎn)題明旨，等等。

大致上，一個(gè)小時(shí)的作文時(shí)間，要拿出10—15分鐘來(lái)“袖手于前”，來(lái)謀劃構(gòu)思，這是磨刀不誤砍柴工，不可省。

二、疾書(shū)于后

“疾書(shū)于后”指下筆之后，要堅(jiān)持不懈地一口氣寫(xiě)下去，務(wù)必一氣呵成，這是許多作文高手的寫(xiě)作訣竅。“袖手于前”，縝密謀劃后，會(huì)成竹在胸，充滿(mǎn)自信，覺(jué)得這篇作文小菜一碟，這是一股勢(shì)氣，用這股勢(shì)氣驅(qū)使筆墨，就會(huì)筆下滔滔，汩汩流淌。我們有的同學(xué)寫(xiě)作文喜歡咬文嚼字，邊寫(xiě)邊煉詞琢句，這里用哪個(gè)動(dòng)詞比較傳神，那里換哪個(gè)說(shuō)法比較精當(dāng)，遇到這些情況他都會(huì)停下來(lái)推敲半天。這樣寫(xiě)法，很容易把勢(shì)氣打斷。勢(shì)氣斷了，思路亂了，就會(huì)覺(jué)得這也不行，那也不對(duì)，左右躑躅，不知如何是好。

其實(shí)，考場(chǎng)作文本就是急就章，只要無(wú)關(guān)大局，詞句上稍微粗疏一些老師也不會(huì)跟你計(jì)較；而且你一揮而就，時(shí)間往往富裕不少，這時(shí)大功初成大局已定，心情放松，再來(lái)推敲細(xì)節(jié)，打磨詞句，效果自然比那種慌慌張張，邊寫(xiě)邊惦念時(shí)間好得多。

當(dāng)然，要想成為像王勃那樣的捷才，期望考場(chǎng)成為自己的T型臺(tái)，還要平時(shí)多歷練，畢竟羅馬不是一天建成的。

第五篇：《怎樣把句子寫(xiě)得生動(dòng)》教案

《怎樣把句子寫(xiě)得生動(dòng)》教案

———— 比喻、擬人和排比在句子中的運(yùn)用

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人和排比把句子寫(xiě)生動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人和排比把句子寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)時(shí)間： 20分鐘 教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些修辭方法？這些修辭方法用在句子里有什么用？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人和排比把句子寫(xiě)生動(dòng)。

二 分析修辭方法的作用

1提問(wèn)：你最喜歡哪一句話(huà)？為什么？

①秋天，銀杏樹(shù)的葉子黃了。②秋天，把黃色給了銀杏樹(shù)。

③秋天，把黃色給了銀杏樹(shù)，黃色的葉子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黃色給了銀杏樹(shù)，黃色的葉子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2提問(wèn)：你喜歡這一段話(huà)嗎？這一段話(huà)主要運(yùn)用哪種修辭方法？

一陣風(fēng)吹來(lái)，柳絮不停地飛舞著。它掛在小樹(shù)上，像給小樹(shù)披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲(chóng)在蠕動(dòng)；它落在草地上，像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農(nóng)民伯伯跳起了歡樂(lè)的舞；它來(lái)到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋??

（補(bǔ)充：柳絮是什么？柳絮是柳樹(shù)的種子。有白色絨毛，隨風(fēng)飛散如飄絮。）

小結(jié)：要想把句子寫(xiě)生動(dòng)，就要多運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法。同學(xué)們還要記得多發(fā)揮你想象！

三 想一想，練一練： A 改寫(xiě)擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去。

2、小草發(fā)芽了。



3、太陽(yáng)慢慢地從東方升起來(lái)了。

B 改寫(xiě)比喻句。

1彎彎的月亮掛在天上。夜空中布滿(mǎn)了星星。C照例寫(xiě)排比句。

例：公園里的花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

天上的云，有的像______；有的像________；有的像______。四總結(jié)：

同學(xué)們要想寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，首先要能寫(xiě)出生動(dòng)的句子，要想把句子寫(xiě)生動(dòng)，就要多發(fā)揮你們想象，多運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭方法。

《 火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。

學(xué)習(xí)方法：

情景學(xué)習(xí)法，導(dǎo)讀法。

學(xué)習(xí)過(guò)程 ：

一、談話(huà)導(dǎo)入

導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云啊，它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們跟隨現(xiàn)代作家蕭紅一起到天空遨游，領(lǐng)略大自然的壯觀，感受夕陽(yáng)西下火燒云顏色形狀變化的瑰麗情景。

二、合作探究，研讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（顏色變化多、快）A、顏色變化變化（快）：一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??

B、火燒云變化多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰?? 出示各種不同的圖片，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的美，并讓學(xué)生讀出這種美。

2、火燒云的顏色可真多呀，那么我們?cè)囍堰@些顏色用比喻的形式說(shuō)一說(shuō)。（蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠??）

3、天空中這么多顏色交織在一起，那是多么美呀，能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)話(huà)。

5、這五顏六色的火燒云真讓人想多看一眼，這優(yōu)美的文字真想美美地讀一讀，在讀之前老師想問(wèn)一下，應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀？（驚奇、高興、贊美）

三、感悟形狀變化

1、欣賞了火燒云的五彩繽紛，同學(xué)們想不想繼續(xù)欣賞火燒云的形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4、5、6自然段思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪感悟到的？

(1)火燒云的形狀變化 小組合作，A、形狀：變化（多）：馬、狗、獅子； B、變化（快）：一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼 C、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？

（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變??）

（2）火燒云一會(huì)像馬，一會(huì)像狗，一會(huì)像獅子，多有趣啊，請(qǐng)從4、5、6段中選擇你認(rèn)為最有趣的一段讀一讀吧。

（3）學(xué)生讀，展示互評(píng)，教師評(píng)相結(jié)合。

2、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

A、師：親愛(ài)的孩子們，作者在寫(xiě)馬的時(shí)候特別生動(dòng)形象。出示PPT（描寫(xiě)馬的段落）

問(wèn)天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化、消失來(lái)提問(wèn)。作者在寫(xiě)其他兩段時(shí)采用了相似的手法，由此看出寫(xiě)作順序是出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”。

B、老師給大家?guī)?lái)了一組火燒云的圖片（龍、魚(yú)兒、群山）請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，按“出現(xiàn) ——樣子——變化、消失”的順序?qū)憥拙湓?huà)。G、學(xué)生練筆完成后展示匯報(bào)。

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一起欣賞了火燒云，相信火燒云那美麗的景色和作者優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，這個(gè)世界一缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，愿你們用明亮的眼睛，美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美，享受美，創(chuàng)造美。

五、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落。

板書(shū)設(shè)計(jì)

顏色

火燒云 變化快、多

形狀

《細(xì)節(jié)描寫(xiě)在習(xí)作中的運(yùn)用》

——習(xí)作專(zhuān)題輔導(dǎo)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

知識(shí)與技能：

1通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷 過(guò)程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生訓(xùn)練、感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生護(hù)中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。教學(xué)重點(diǎn):初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。教學(xué)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)有效的運(yùn)用。教學(xué)媒介：幻燈。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

播放生活中一些不被人關(guān)注的生活細(xì)節(jié)圖片，課前渲染氣氛。

一、課堂導(dǎo)入：（1分鐘）

一 學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？

（凍得通紅的臉 布滿(mǎn)凍瘡的手緊握著鉛筆 破舊的單薄的線衣 專(zhuān)注的眼神）評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤模鋵?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中也常常忽視作文中的細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就來(lái)進(jìn)行一節(jié)作文課，共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、打出本節(jié)課標(biāo)題下面的副標(biāo)題——讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富你的文章

三、理解內(nèi)涵：（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？）

細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫(xiě)是對(duì)事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。

人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理 景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)場(chǎng)面描寫(xiě)： 是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)。

四、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法之一

對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？

例1：只見(jiàn)他很艱難地爬過(guò)鐵道，買(mǎi)來(lái)幾個(gè)桔子，我的眼淚流下來(lái)了，爸爸對(duì)我真是太好了。看著爸爸離開(kāi)的背影，我的眼淚又來(lái)了。(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。學(xué)生說(shuō)這段描寫(xiě)感人之處在哪里？ 學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法，將原句運(yùn)用白描手法寫(xiě)的句子同擴(kuò)充之后的句子比較，總結(jié)這樣寫(xiě)的妙處。

教師小結(jié)：朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子和動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確地表達(dá)。

例2：人是越來(lái)越多。后來(lái)的人拼命往前擠，擠也擠不進(jìn)去，就抓住人打聽(tīng)，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。又有許多人支了自行車(chē)，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團(tuán)。半大的孩子們鉆來(lái)鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、修辭，渲染了熱鬧的氣氛。

學(xué)生活動(dòng)：你自己再列舉一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)的例子，讀給大家聽(tīng)。（提示：課文貓、斯科特、登上地球之巔）總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？（１）細(xì)致觀察感悟；（２）精心錘煉詞語(yǔ)；（３）巧妙運(yùn)用修辭。

五、討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)

1、教師實(shí)驗(yàn)演示：“小銀元落地”，學(xué)生認(rèn)真觀察，口頭進(jìn)行描寫(xiě)

2、對(duì)比分析：

例句：1.有個(gè)小銀元落在地上。

2.有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?wèn)題: 1.你認(rèn)為哪一個(gè)句子好?為什么? 2.第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)第2句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容? 小結(jié)：這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問(wèn)法。

上面追問(wèn)的實(shí)際情況如何？可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解到，但在寫(xiě)作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想像延伸法

寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種方法叫做局部細(xì)寫(xiě)法

六、再顯身手

下面是一個(gè)概括性的句子，試用上面的“細(xì)寫(xiě)公式”把它修改成具體形象的描寫(xiě)句。我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。

1.步步追問(wèn)

①“小”到什么程度？②怎么個(gè)“瘦法”？③穿得有多差？ 2.想像延伸、局部描寫(xiě)（略）

范句：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（冰心《小橘燈》）

七、能力遷移

他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿(mǎn)了感激。

這個(gè)句子敘述簡(jiǎn)明，但不具體，要使它具體形象，需要清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？

討論交流，把上述句子擴(kuò)寫(xiě)，要求描寫(xiě)具體形象、生動(dòng)感人。

提示同學(xué)：

? 不是只要寫(xiě)得“細(xì)”就好，也不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值。

? 原則: ? ①必須符合生活真實(shí)。? ②必須表現(xiàn)人物個(gè)性。? ③必須要能烘托主題。

八、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話(huà)改成具體描寫(xiě)的文段，１００字左右。

昨天測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。

?

可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)。“某某，干什么?!”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。八總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后的寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿(mǎn)神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。

《修辭手法巧運(yùn)用》教案

——修辭手法專(zhuān)題輔導(dǎo)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用之一：比喻、比擬

考查內(nèi)容及要求：《考試大綱》對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的要求是：“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。并且，明確了“常見(jiàn)的修辭方法”有：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。能力層級(jí)為E級(jí)。

其中“反復(fù)”是新課改后(2007年)增加的考查內(nèi)容，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起足夠的關(guān)注。它主要考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)常用修辭手法進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)及運(yùn)用的能力。

考查方式：

1、指出運(yùn)用了怎樣的修辭手法

2、分析運(yùn)用修辭手法作用

3、通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、變換句式等形式考查

4、在詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中考查

5、通過(guò)作文考查 手法講解：

一、比 喻

1、概念：比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有似點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭格。

2、結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。

3、構(gòu)成比喻必須具備的條件：

（一）甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻，不能單看有沒(méi)有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類(lèi)相比。例如：她的性格很像母親。

②表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)光。

④表示舉例的引詞。例如：社會(huì)主義的中國(guó)，在黨的陽(yáng)光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

（二）甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

4、比喻的種類(lèi):(1)明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

(2)暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。

例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊蟑。(3)借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(4)博喻。

例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過(guò)的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。

5、比喻的作用

①具體、形象、生動(dòng)。如：柳媽的打皺的臉也笑了起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。②淺顯易懂。如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。

③表達(dá)感情。如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。

6、比喻要貼切（指出下列句子所用比喻有何不妥）

① 在崎嶇的道路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上似的輕快。

②人民群眾的工作干勁像決了堤的洪水，一瀉千里，豪情奔放，勢(shì)不可擋。③大水一來(lái)，可真比老虎還厲害，莊稼、房子、家俱一掃而光，今天，我們已下定決心，一定要和這只老虎拼一拼，非制服他不可。7.準(zhǔn)確理解比喻句

（1）我猜他把那信總該看了幾十遍，每個(gè)字讓他嚼得稀爛，消化了。

（2）雖然這是些無(wú)關(guān)大局的小事，可是在這位觀察別人很精細(xì)的姑娘身上卻投下了一個(gè)不太好的陰影。

（3）從下面詩(shī)句中選出以物喻人的一項(xiàng)（）A．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）C．娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。（杜牧《贈(zèng)別》）D．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）（4）閱讀下文，完成文后各題。

要問(wèn)我的意思，我說(shuō)，文言文可以念點(diǎn)兒，可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否達(dá)到這個(gè)目的，還得打個(gè)問(wèn)號(hào)。如果說(shuō)現(xiàn)在的幾篇課文不能解決問(wèn)題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問(wèn)題。會(huì)不會(huì)搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒(méi)著落？??

此人發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻，請(qǐng)將比喻指出來(lái)，并說(shuō)明它所說(shuō)的是與學(xué)文言文有關(guān)的什么問(wèn)題。①比喻句：

②比喻所談的是 的問(wèn)題。（5）閱讀下文，完成文后題目。

教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。活人的塑像和大理石的塑像有一點(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛。

文中畫(huà)線句中所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？

二、比擬

（一）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)（擬人）；把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)（擬物）三種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

例①：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。——把運(yùn)用于“人”的動(dòng)詞、形容詞直接描寫(xiě)物。例②：我不愿說(shuō)，你只是一塊礦石，因?yàn)槟阌欣硐耄驗(yàn)槟阋w翔，為了創(chuàng)造祖國(guó)有聲有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千雙翅膀——用人稱(chēng)代詞來(lái)指代物。

例③：井崗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠、礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村都在殷切等待著你們——把物當(dāng)人來(lái)呼喚。例④：蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（把慣用于描寫(xiě)蓮耦的“栽”用來(lái)描寫(xiě)“綿綿情意”）

（二）比擬的作用

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。（練習(xí)）

（1）對(duì)詩(shī)句的詞語(yǔ)解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（1993年高考題）A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。” ——“氣蒸”、“波撼”是夸張的寫(xiě)法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)。

B.“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”——“羌笛何須怨楊柳”用了擬人的手法。

C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。” ——“合”、“斜”是擬人寫(xiě)法，把綠樹(shù)、青山寫(xiě)得有人的感情。D.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫(xiě)成有知覺(jué)、有靈性的東西。

（2）讀詩(shī)歌后做題。

渡荊門(mén)送別 李白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

分析“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”兩句運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。

常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用之二（借代、夸張、對(duì)偶、排比）

一、借代

（一）種類(lèi)：

1、用事物特征代本體事物 紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘。

2、具體代抽象 槍桿子里面出政權(quán)。

3、專(zhuān)名代泛稱(chēng) 我們的時(shí)代需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)雷鋒。

4、形象代本體 上面坐著兩個(gè)老爺，東邊的一個(gè)是馬褂，西邊的一個(gè)是西裝。

5、部分代整體 吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣。

6、結(jié)果代原因 專(zhuān)弄文墨為壯士捧腹。

7、原料代本體 十年間萬(wàn)事空，懶將白發(fā)對(duì)青銅。

（二）作用：

①形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，如：那一對(duì)西裝革履從前面慢悠悠地走過(guò)來(lái)。

②簡(jiǎn)潔、精煉，如：公園里的長(zhǎng)凳上坐著兩個(gè)人，一個(gè)“馬褂”，一個(gè)“西裝”。

③靈活，不死板，給人以幽默感，如：從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。

（三）辨析：

1、所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng) A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B.山舞銀蛇，原馳蠟象。

C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。

D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。

2、閱讀下面一段話(huà)，完成后面的問(wèn)題。長(zhǎng)城的象征意義與歷史作用

對(duì)長(zhǎng)城成為民族共識(shí)的象征作出根本相反的解釋無(wú)疑應(yīng)該十分審慎。那種把長(zhǎng)城簡(jiǎn)單類(lèi)比成為“空間上擴(kuò)大的四合院”，貶為“巨大的紀(jì)念碑”的觀點(diǎn)，于古于今都是荒謬的。中國(guó)不再需要孟姜女，刻薄饒舌者不過(guò)是中華文明之樹(shù)的蛀蟲(chóng)。

這句話(huà)的含義是：

（四）借喻與借代的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

1、相同點(diǎn)：都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。

2、不同點(diǎn)：借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

二、夸張

（一）種類(lèi)

1、擴(kuò)大夸張：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：一個(gè)渾身黑色的人，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一 半。

3、超前夸張：農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。（二）夸張的作用：

1、揭示本質(zhì)，給人以啟示。

2、烘托氣氛，增強(qiáng)感染力。

3、增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛。

（三）運(yùn)用夸張要注意以下三點(diǎn)：

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)。

1、腳下地球當(dāng)球玩，大洋海水能喝干。

2、他跑起來(lái)速度像宇宙飛船，肯定能拿冠軍。

3、稻田禾苗密又密，衛(wèi)星掉下來(lái)也要把它彈到半空中。

第二，夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近，否則會(huì)分不清是在說(shuō)事實(shí)還是在夸張。

苦干一個(gè)月，勝過(guò)兩個(gè)月。這句夸張因表述不明確，很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說(shuō)明文、說(shuō)理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。

練習(xí)：選出下列沒(méi)有運(yùn)用夸張的一項(xiàng) A.下了一天雪，到深夜還沒(méi)有止，屋外一切靜極了，靜到要聽(tīng)出靜的聲音來(lái)。B.幾年來(lái)的文治武功，在我猶如幼小時(shí)候讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。

C.大家略有一點(diǎn)興奮，但又很淡漠，不大相信，因?yàn)檫@一類(lèi)不甚可靠的傳聞，是誰(shuí)都聽(tīng)得耳朵起繭了的。D.強(qiáng)不知以為知，見(jiàn)駱駝就說(shuō)馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f(shuō)這些昏話(huà)！

三、對(duì)偶

（一）對(duì)偶的種類(lèi)

１、正對(duì) a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對(duì) b.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、流水 c.才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。

（二）考查方式

1、配對(duì)式

例

1、以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個(gè)句子中，哪個(gè)能作為下句與它組成對(duì)偶句？選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

A．柳絮池塘淡淡風(fēng) B．榆莢臨窗片片雪 C．帶水芙渠點(diǎn)點(diǎn)雨 D．丁香初綻悠悠云 練習(xí)：

（1）給下面成語(yǔ)配對(duì)

雪中送炭—— 非驢非馬—— 化險(xiǎn)為夷—— 下筆成文—— 說(shuō)長(zhǎng)道短—— 守株待兔——

旗開(kāi)得勝—— 五湖四海—— 粗制濫造—— 山窮水盡——（2）上聯(lián)和下聯(lián)配對(duì)（注意順序）

春山一路鳥(niǎo)空啼 日暖神州萬(wàn)木榮 錦江春色來(lái)天地 芳樹(shù)無(wú)人花自落 春暉又紅萬(wàn)朵花 老梅到時(shí)自然紅 芳草春來(lái)依舊綠 玉壘浮云變古今 春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草

2、組合式

南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？紅雨樹(shù)邊，苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。

3、修改式：下面各對(duì)偶句，有一項(xiàng)不大好，請(qǐng)指出來(lái)并加以修改。A．寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

B．勤奮是點(diǎn)燃智慧的火花，懶惰是埋葬天才的墳?zāi)埂．提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

D．大地回春處處春光好，東風(fēng)報(bào)喜家家喜盈門(mén)。

4、改寫(xiě)式

把下面劃線句子改寫(xiě)成一幅對(duì)聯(lián)，用來(lái)作“畫(huà)卷”的修飾語(yǔ)：經(jīng)過(guò)幾百個(gè)日日夜夜的奮戰(zhàn)，長(zhǎng)江截流工程終于勝利完成，中國(guó)人民在這奔騰不羈的長(zhǎng)江邊，展開(kāi)了一幅把五千里長(zhǎng)江斬?cái)啵讶龒{無(wú)數(shù)山峰鎖住的神奇畫(huà)卷。

5、對(duì)句式

1、門(mén)前碧水環(huán)繞，____________

2、___________，笑看風(fēng)拂紅花

3、海到無(wú)邊天作岸，____________

4、發(fā)憤識(shí)遍天下字，____________

（三）對(duì)偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞、有音樂(lè)美；表意凝煉，抒情酣暢。

四、排比

（一）概念：

排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。

（二）種類(lèi)：

(1)成分排比：即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。

例如：延安的歌聲 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。(2)分句排比：即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。

例如：他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。(3)單句排比

例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺(tái)。如今八連穿草鞋，把香風(fēng)毒霧肢下踩。(4)復(fù)句排比

例如：如果我們能夠研制出一種類(lèi)似 鷹眼的搜索、觀測(cè)技術(shù)系統(tǒng)，就能夠擴(kuò)大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺(jué)原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠(yuǎn)程激光制導(dǎo)武器的發(fā)射。如果能給導(dǎo)彈裝上小巧的“鷹眼系統(tǒng)”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動(dòng)尋找、識(shí)別、追蹤目標(biāo)，做到百發(fā)百中。

（三）作用：

內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長(zhǎng)于抒情。

（四）考查方式：

（1）填充式：在橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成一組排比句

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會(huì)擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，一旦你有了這種認(rèn)識(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)崇高就在你身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；，可能是一首交響樂(lè)，讓你領(lǐng)悟激越；，；它甚至可能就是一個(gè)人，讓你理解偉大和純粹。

（2）改寫(xiě)式：下面句子是對(duì)黃河壺口瀑布的描寫(xiě)，適當(dāng)調(diào)整畫(huà)線部分的語(yǔ)序，把它改寫(xiě)成排比句。

正當(dāng)平緩似錦緞的黃河得意之時(shí)，她突然以數(shù)里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發(fā)出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風(fēng)塵仆仆走近她的游客都受到了強(qiáng)烈的震撼。

《虎門(mén)銷(xiāo)煙》教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)盟山學(xué)校

尹

艷

教材簡(jiǎn)析：

《虎門(mén)銷(xiāo)煙》是S版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七組的一篇課文。文章記敘了１８３９年６月震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙的全過(guò)程，揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，是一篇愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。課文共６個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門(mén)銷(xiāo)煙的時(shí)間，第二至五自然段具體敘述了虎門(mén)銷(xiāo)煙的全過(guò)程，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了群情激奮、人心大快的銷(xiāo)煙場(chǎng)面；最后一個(gè)自然段揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大歷史意義。教學(xué)理念：

新課程認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生投身于豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書(shū)、感悟、交流、練習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人，習(xí)得方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟虎門(mén)銷(xiāo)煙的歷史意義。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、鴉片對(duì)人的危害

教學(xué)流程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在一百七十多年前，發(fā)生了一件長(zhǎng)中國(guó)人民志氣，滅洋人威風(fēng)的歷史事件，那就是——虎門(mén)銷(xiāo)煙。（板書(shū)課題）

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？（回答可能是一些點(diǎn)位上的答案，如百姓十分興奮，對(duì)銷(xiāo)煙很擁護(hù)；銷(xiāo)煙的步驟；銷(xiāo)煙的意義等。）

3、再讓學(xué)生將這些點(diǎn)位上的知識(shí)和事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了1839年6月3日林則徐在虎門(mén)海灘，將收繳的近兩萬(wàn)箱鴉片當(dāng)眾銷(xiāo)毀的壯觀場(chǎng)面，虎門(mén)銷(xiāo)煙這一壯舉大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，大滅了外國(guó)侵略者的威風(fēng)。）

二、直奔主題，提綱挈領(lǐng)

1、課文對(duì)虎門(mén)銷(xiāo)煙這一歷史事件是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這句話(huà)，并勾畫(huà)出來(lái)。

2、生快速瀏覽課文，思考，勾畫(huà)。

3、生讀，出示“這一壯舉，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了外國(guó)侵略者的威風(fēng)。”

4、質(zhì)疑：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！針對(duì)這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（為什么稱(chēng)這是“壯舉”？為什么說(shuō)“長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了外國(guó)侵略者的威風(fēng)”？）過(guò)渡：?jiǎn)栴}提得真好！這個(gè)問(wèn)題就是本課的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀品味，探究問(wèn)題

你從哪些地方體會(huì)到這是“壯舉”？

1、請(qǐng)孩子們帶著問(wèn)題讀課文，在文中去勾畫(huà)語(yǔ)句，尋找問(wèn)題答案。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）。

2、自讀自悟，小組交流

3、匯報(bào)交流。

剛才孩子們讀得認(rèn)真，說(shuō)得精彩。為什么說(shuō)虎門(mén)銷(xiāo)煙這一事件是“壯舉”呢？你從哪些地方體會(huì)到這是“壯舉”？我們來(lái)交流大家的學(xué)習(xí)成果。要求：生先讀相關(guān)語(yǔ)句，再談體會(huì)。

（1）銷(xiāo)煙前場(chǎng)面的隆重、壯觀。（第一、二、三自然段。）

A、從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（此時(shí)，廣州城很熱鬧，人很多，人們的心情很高興、很喜悅?）

B、可是，當(dāng)時(shí)的廣州城為什么會(huì)那么熱鬧，人們心情為什么又那么喜悅呢？（學(xué)生交流，隨機(jī)出示布告，讀一讀）

C、你對(duì)布告中提到的鴉片有什么了解？（抽生答，學(xué)生談粗略的了解）請(qǐng)大家讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，看看鴉片給當(dāng)時(shí)的人民帶來(lái)怎樣的危害。我們?cè)倏雌聊弧＃úシ女?dāng)時(shí)鴉片對(duì)中國(guó)人民的危害的畫(huà)面補(bǔ)充資料）D、孩子們，看到這些觸目驚心的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？（鴉片你蠶食了多少人的生命啊！趕快消失吧；可惡的外國(guó)侵略者才是罪魁禍?zhǔn)祝覀円涯銈冓s出中國(guó)去！吸食鴉片的人們啊，你們醒醒吧！等等）

E、是啊，鴉片毒害中國(guó)人的身體，削弱中國(guó)人的斗志，現(xiàn)在要當(dāng)眾銷(xiāo)毀鴉片，百姓怎能不歡欣鼓舞？怎能不拍手稱(chēng)快誰(shuí)能讀讀這段話(huà)。

（指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)“贊口不絕” “洋鬼子”，讀好老人的笑呵呵，青年人的興奮，孩子們的叫喊）

F、讓我們一起讀一讀，體會(huì)人們的激動(dòng)心情。（讀1---3段）（2）銷(xiāo)煙過(guò)程的壯觀。五自然段

①虎門(mén)銷(xiāo)煙是誰(shuí)親自督戰(zhàn)的？（出示林則徐像）誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下林則徐？（根據(jù)收集的資料或預(yù)習(xí)談）

②讓我們親自去感受林則徐督戰(zhàn)的銷(xiāo)煙場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，你看到了些什么？說(shuō)說(shuō)你眼中的銷(xiāo)煙場(chǎng)面。（注意引導(dǎo)學(xué)生言之有物、言之有序。如：人們光著膀子干得熱火朝天，有的正扛著裝鴉片的箱子走向池邊；有的正將箱子里的鴉片往池子里倒；有的手持長(zhǎng)竿使勁將鴉片往下按??白色的煙霧四處彌漫，他們個(gè)個(gè)臉上都是笑意盈盈，銷(xiāo)毀了鴉片，他們心里多高興啊！）你能用一個(gè)詞來(lái)概括這一場(chǎng)面嗎？

（熱火朝天、興高采烈、揮汗如雨、群情振奮、煙霧繚繞、驚心動(dòng)魄等）②大家自由讀課文第五自然段。勾畫(huà)你從哪些詞句中感受到了銷(xiāo)煙場(chǎng)面的壯觀? A、一袋袋海鹽 一擔(dān)擔(dān)生石灰（倒入池中的海鹽、石灰數(shù)量多）

為什么需要到倒那么多的海鹽和石灰，銷(xiāo)煙池到底有多大？

兩個(gè) 十五丈見(jiàn)方（一個(gè)池子就有學(xué)校半個(gè)操場(chǎng)那么大,兩個(gè)池子就有學(xué)校整個(gè)操場(chǎng)那么大）

多龐大的銷(xiāo)煙池啊，它的整體構(gòu)造是什么樣的？（前面?后面?周?chē)?）導(dǎo)讀:在這兩個(gè)十五丈見(jiàn)方的銷(xiāo)煙池,震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙開(kāi)始了 銷(xiāo)煙的 民夫先?然后?又?再..B、從這段話(huà)中你了解到，銷(xiāo)煙分了哪幾步？ 灌上水---倒海鹽---切煙土---倒石灰 用表示先后順序的詞：先..然后..又..再?復(fù)述硝煙的這幾個(gè)步驟 C 接下來(lái)的銷(xiāo)煙場(chǎng)面又是怎樣一番壯觀的情景? 翻來(lái)滾去(黑色的鴉片在池子里象煮開(kāi)了的廢水)一團(tuán)團(tuán) 白色煙霧 蒸騰(白色煙霧從十五丈見(jiàn)方的池子里向上騰空而起)彌漫(整個(gè)虎門(mén)灘上空都漂浮著白色的煙霧)齊讀虎門(mén)灘煙霧彌漫的壯觀場(chǎng)面

D 看到這一場(chǎng)面,圍觀的群眾?(歡呼雀躍), 從這個(gè)詞你體會(huì)到此時(shí)人們的心情怎樣? 導(dǎo)讀:此時(shí)的人們多么激動(dòng),多么喜悅.在雷鳴般的歡呼聲中??.E 孩子們，整個(gè)這樣的過(guò)程就是課題中的——銷(xiāo)煙。④播放銷(xiāo)煙視頻：讓我們?cè)偃タ纯茨求@心動(dòng)魄的場(chǎng)景吧！

過(guò)渡：這樣銷(xiāo)毀鴉片僅僅是一天嗎？（不是，銷(xiāo)毀了二十三天）二十三天銷(xiāo)毀了多少箱鴉片?(近兩萬(wàn)箱)是啊，二十三天！這收繳來(lái)的近兩萬(wàn)箱黑色的鴉片在池子里翻來(lái)滾去，那一團(tuán)團(tuán)白色的煙霧蒸騰、彌漫虎門(mén)灘整整二十三天！老百姓歡呼雀躍整整二十三天！近兩萬(wàn)箱銷(xiāo)毀的鴉片全部被卷入咆哮的大海！

孩子們，這銷(xiāo)毀的僅僅是鴉片嗎？（不是）那是什么？（是外國(guó)侵略者的威風(fēng)）你從哪里知道的？

（3）研讀第六自然段。

①請(qǐng)孩子們默讀第六自然段。②看到如此大快人心的壯觀場(chǎng)面，那些販賣(mài)鴉片的外國(guó)商人是如何表現(xiàn)的？ 學(xué)生抓住“震驚”、“恭恭敬敬”、“摘下帽子”、“躬身彎腰’、‘垂手恭聽(tīng)”、“連聲稱(chēng)是”，演示外國(guó)商人懼怕和垂頭喪氣的樣子 ③林則徐在說(shuō)些什么呢？找到林則徐說(shuō)的話(huà)多讀幾次。讀書(shū)威嚴(yán)的氣勢(shì)。抽生讀(讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣)男生讀(讀出中國(guó)人神圣不可侵犯的氣勢(shì)

（4）那硝煙的戰(zhàn)果如何？齊讀最后一段。硝煙持續(xù)23天說(shuō)明了什么？ ①小組討論。②匯報(bào)交流。（這次銷(xiāo)煙數(shù)量之多，近兩萬(wàn)箱，規(guī)模之大，人山人海的圍觀群眾，以及官兵洋人，時(shí)間之長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)23天才全部銷(xiāo)毀。再通過(guò)鴉片對(duì)國(guó)人的危害之深，從而體現(xiàn)出此次消炎的功勞巨大）

③反復(fù)誦讀，提升感悟：男生讀——女生讀——齊讀。

四、升華情感，拓展訓(xùn)練

1、林則徐為了銷(xiāo)毀鴉片，倡導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)，內(nèi)有昏庸的反對(duì)派，外有橫行霸道的外國(guó)侵略者，歷經(jīng)了重重困難。請(qǐng)看補(bǔ)充資料。

2、可以說(shuō)這是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中林則徐曾說(shuō)過(guò)“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回。”現(xiàn)在，面對(duì)著端坐在我們面前的這位偉大民族英雄的塑像，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么呢？（出示林則徐像）

3、抽生交流。

4、小結(jié)全課。

虎門(mén)銷(xiāo)煙是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)的偉大勝利，顯示了中華民族反對(duì)外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)斗爭(zhēng)取得勝利的林則徐，不愧為中華民族的民族英雄！讓我們記住這偉大的名字——林則徐，記住這偉大的一天——1839年6月3日！虎門(mén)銷(xiāo)煙!