第一篇：實用中考作文訓練：怎樣使你的文章打動讀者(一)

怎樣使你的文章打動讀者

寫敘事性文章時，許多同學寫出的作文平平淡淡，根本沒有讓人感到有美感的地方，原因究竟是什么呢？現在，針對這個問題，介紹幾種實用易學方法，讓你的文章能夠打動別人。

一、讓你的文章吸引別人的方法有：

（一）美化你文章的語言。

（二）充實文章的內容。

（三）文章的情節要有懸念，有波瀾。

（四）用你的真實情感去打動讀者。

（五）通過精辟的議論來揭示中心主旨，感染讀者。

二、訓練過程和內容。

（一）如何美化你文章的語言呢？

1、巧用修辭。

（1）運用比喻。精妙的比喻，可以化無形為有形，化深奧為淺顯，化抽象為鮮活，化靜止為靈動，生動形象地表現敘寫對象，為你的文章增色添彩。例如：

誠信是航船的巨帆，推動它駛向理想的彼岸；誠信是山鷹的雙翅，托著它飛上成功的頂峰；誠信是我們的雙腿，支撐著我們站在世界上，朝著我們的目標不斷地開拓、進取。

【賞析】以上語段運用比喻，將“誠信”表現得具體形象可感，有力地突出了“誠信”的作用，富含生活哲理，體現出文章的語言美，增強了文章的感染力。

【訓練題目】請你為“自信”寫兩個比喻句，突出“自信”的作用。

（2）善用擬人。運用擬人，能把事物描述得更為具體形象，鮮明生動，并能充分抒發作者強烈的愛憎感情，從而增強語言的感染力。例如：

當你走在放學的路上，發現身旁的姑娘、小伙都戴上了太陽鏡，穿上了各種款式的涼鞋，你最先感受到的是：夏天在敲門。

當你回到家，發現媽媽已經換上了涼席，爸爸已經裝好了電風扇；電視劇間隙所播的廣告片換成各式防曬用品時，你更可以感到：夏天已經推開門了。

當你一覺醒來，發現樓下出現了賣瓜的老農和油亮的大西瓜，菜場上有你久違的毛豆時，你看到，夏天已經進了門。

朋友，當你所穿的，用的，吃的發生了這些變化，你能不說夏天到了嗎？

【賞析】將夏天當做人來寫，賦予人的性格、思想和動作，使文段的語言活潑、形象、生動。

【訓練題目】請你為“風”寫四個擬人句，分別突出春、夏、秋、冬四季的風的特點。

（3）會用排比。排比句式能增強語言氣勢，淋漓盡致地渲染氣氛，刻畫豐滿的形象，充分抒發思想感情。例如：

記憶好比一杯美酒，甜美甘醇；記憶好似一首清麗的小詩，韻味雋永；記憶像是一棵待熟的青果，昂著頭回味成長的苦澀與喜悅；記憶是一輛彩車，載著繽紛的色彩，載著繽紛的人生。

【賞析】用排比式的比喻，具體、形象、生動地揭示“記憶”帶給人們的無限愉悅，讓人產生無限的遐想。

冰雪在山坡上消融成溪，是春天的開始；彼此在凝視中用笑臉相迎，是溝通的開始；雙方在內心用尊重握手，是平等的開始；看到口渴難耐的陌生人，懂得遞上一瓢水，是愛心的開始；送人玫瑰后，發現手有余香，是快樂的開始。

【賞析】用一組優美的排比句，增強了文章的氣勢，和諧的音節和豐富的形象，讓人對人生的一個個“開始”充滿了美妙的回味。

【訓練題目】用一組排比句來描寫我們校園的樹，表現校園的生機勃勃。

（4）恰當引用。引用名言名句、詩詞等就會使文章語言精煉、富有文采。例如：

“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。”江南的春天，繁花似錦；江南的月夜，溫柔深沉。我，品著張若虛的《春江花月夜》，漫步在這靜謐的長江邊。

【賞析】引用名人詩句，向讀者展現了長江月夜的美景，賦予長江月夜豐富的文章內涵，深化了文章的思想內容，增加了文章的文采。

【訓練題目】請你寫一段話，其中要引用詩詞，表達你對久別的朋友的深切思念。

（二）怎樣充實文章的內容呢?

1、準確具體、形象生動地細致描寫人物的外貌、動作、心理、語言等。把握好細節，就會使人物的形象鮮活起來，讓讀者如聞其聲，如見其人。例如：

（1）屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，……屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰．．．．．

里揣，……（吳敬梓《范進中舉》）．

【賞析】以上是人物動作細節描寫，加點的動詞和形容詞，可謂非常精妙。它們準確、形象、生動刻畫了胡屠戶見錢眼開，虛偽裝作的形象。

（2）何滿子六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。（劉紹棠《蒲柳人家》）

【賞析】這一段精彩的外貌細節描寫，將何滿子頑皮、活潑、可愛的形象生動地刻畫了出來。

【訓練題目】運用細節描寫寫一段文字，突出一個活潑可愛的小孩子的形象。

2、巧妙插入景物描寫。在描寫人物的過程中，人與景物是緊密相聯的，景物描寫起著渲染氣氛，襯托人物的心情，烘托人物性格等作用。它可以使文章的表現手段多樣化，避免行文單調，也充實了文章的內容。例如：

（1）時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又晦暗了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。（魯迅《故鄉》）

【賞析】文段以沉寂荒涼、死氣沉沉的景象，寫出了舊中國農村日益凋敝的面貌，從而交代了小說的社會背景；這種蕭條破敗的景象也襯托“我”悲涼的心情。

（2）星期天的早晨，我推開門站在陽臺上，陽光溫暖而明媚，陽臺上的花都開了，看來它們也迫不及待地要來沐浴這初夏的鳥語花香。（遼寧省中考滿分作文《寬容》）

【賞析】用陽光明媚既渲染了人物歡快的心情，也預示著寬容的人可以有陽光明媚的心胸。同時，也為下文老師寬容的一笑奠定了情感基調與伏筆。

【訓練題目】描寫一段景物，襯托人物堅強的形象。

3、運用插敘。插入人物以往的經歷，可以豐富文章的內容，使人物形象更豐滿、中心更突出。（注意，插入的內容不是主要內容，不宜過長；所插進的情節，一定要為表現人物和主題而服務。）例如：

……上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我們倆叫“合二而一”。……我聽說為了這件事，她媽媽讓她對著墻壁站了一個鐘頭。……她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。（張之路《羚羊木雕》）

【賞析】這段插敘，回憶了“我”和萬芳之間友好交往經歷，凸現了萬芳的仗義和我們之間的真摯友誼，為下文父母逼“我”要回羚羊木雕作鋪墊，突出了“我”的為難和傷心。

這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，……但從此沒有再見面。（魯迅《故鄉》）

【賞析】文段運用了插敘，敘寫了少年時代“我”和閏土的經歷，塑造了少年時代的閏土是一個聰明、活潑、可愛的形象，這和現實中中年閏土的衰老、麻木不仁形成鮮明的對比；少年時代“我”和閏土之間非常友好，無話不說，親密無間，和下文“我”和他隔了一層厚厚的可悲的障壁形成了鮮明的對比。此文段使人物形象突出，也有力地表現了小說的主題。

【訓練題目】

（1）現在的小明，充滿了自信。什么事情都敢大膽地提出自己的意見和建議，班中有什么活動，他總是帶頭參與，我不得不對他刮目相看。（這是概括小明現在的情況）

（2）寫一段話，回憶以前的小明，使之與現在小明形成鮮明對比。

4、用次要人物襯托主要人物。它可以使主要人物的形象更加突出，使內容更豐富。例如： 作文題目：我的媽媽

（1）為了表現“我”媽媽的慈愛，可以用小周的媽媽的慈愛來進行襯托，但是“我”的媽媽更慈愛。——正襯

（2）也可用小李的媽媽的不慈愛來襯托我的“媽媽”，她非常暴躁，經常打他，——反襯

【賞析】例（1）是正襯，突出了我的媽媽慈愛的形象。但是例（2）更好，反襯比正襯托更有力，通過對比襯托，有力地突出了“我”的媽媽的形象，此法可以增強文章的感染力。

【訓練題目】寫一段話，其中要有襯托，來突出“我”的父親善于教育子女。

（三）如何讓你的文章充滿懸念，有波瀾呢？

1、運用欲揚先抑法或欲抑先揚法。例如：

《荔枝蜜》這篇文章，開頭說“我”并不喜歡甚至討厭蜜蜂，然后寫“我”參觀“養

蜂大廈”，親眼目睹了蜜蜂的辛勤勞動，還喝到了又香又甜的荔枝蜜，心靈受到了深深的觸

動，禁不住贊美起蜜蜂來了。作者又由蜜蜂想到了正在田地里辛勤勞作的農民，和千千萬萬像蜜蜂一樣辛勤勞作的勞動者。作者對蜜蜂的喜愛甚至達到了令人驚訝的程度：夢里變成了一只小蜜蜂。

【賞析】文章采用欲揚先抑的方法，使感情大起大落。先討厭，后來慢慢改變看法，最后贊美，非常喜歡，夢中“我”變成一只小蜜蜂。前后感情形成了鮮明的對比，使情節跌宕起伏，具有強烈的感染力，有力地突出了文章的中心——高度贊美象蜜蜂一樣辛勤勞作的勞動者。（注意：此法一般用來褒揚人物、好的現象、好的風氣；而欲抑先揚法是用來貶斥人物、壞的現象、壞的風氣。）

【訓練題目】運用欲揚先抑法，構思《我的老師》一文。請用簡單的語言寫下來。

2、運用倒敘法。所謂“倒敘”把文章的結局或主要情節、主要矛盾放到開頭來寫，然后再按照事件的自然順序寫。例如：

七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。（劉紹棠《蒲柳人家》）

【賞析】這么熱的天氣，爺爺為什么要把何滿子栓在立柱上？為什么系的是拴賊的扣？何滿子究竟犯了什么錯誤？這樣，就為文章設置了疑團，制造了懸念，一下子就把讀者的閱讀興趣激發了出來。

3、運用巧合法。俗話說“無巧不成書”。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術效果。例如：

菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

【賞析】為什么偏偏是于勒而不是其他人呢，這種巧合，正是作者匠心獨運的表現。它為小說制造了懸念（這個人究竟是不是于勒？“我”的父母又如何對待于勒？父母的發財夢會不會破滅？??），文章只要有了波瀾，就緊緊地抓住了讀者的心。

【訓練題目】運用用巧合法，請你為“我和分別十年的好朋友偶然相遇”寫一段話，表達你

當時的驚喜之情。

4、夸張法。即對故事情節或人物行為作適當的夸張。例如：

《變色龍》這一課，文章以夸張的手法描寫奧楚蔑洛夫在處理狗咬人的案件的表現。其處理案件的依據是看狗的主人是誰，態度變化之快、變化之多次，鮮明地塑造了一個見風使舵、厚顏無恥、反復無常的沙皇忠實走狗的形象。

【賞析】此法的運用，除了鮮明突出人物形象，還能使情節波瀾起伏，跌宕有致，充分調動了讀者的閱讀興趣，激起讀者的閱讀興趣和引發讀者進行深刻的思考：奧楚蔑洛夫為什么要變色？變的是什么？不變的又是什么？我們的生活中有沒有奧楚蔑洛夫這樣的人？??

【訓練題目】請你運用夸張法，為《一個見錢眼開的人》寫一段話，突出他的貪婪。

第二篇：中考作文怎樣打動老師

2014中考語文怎樣寫作文打動閱卷老師

寫議論文易得高分

相對于記敘文的“平庸”，歷來中考作文的高分，都屬議論文。“議論文的要求高一個檔次，寫好的話往往吸引閱卷老師眼球，也容易拿高分。”

雖然議論文易奪高分，但并不是每個考生都可效仿。“有些考生寫議論文空議論，沒任何憑據、材料佐證，這就不像也不是議論文了。”言下之意，就是忌“空吟嗟嘆”。寫議論文還有個“危險”，容易跑題。舉個簡單的例子，比如本來文章議論先是雞生蛋還是蛋生雞，焦點在誰先，如果議論成“怎么生”，那就有跑題之嫌。

而除了跑題，議論文也大忌“不勻稱”。議論就是要因議生論，無對錯判斷。如果議論著議論著就否定其中一方觀點，那就不似議論，而似“定論”了。

寫記敘文最保險

對大多數學生來說，寫什么樣的作文最保險?本著體裁不限的原則，老師們根據以往初中生們的選擇和經驗，認為適合大多學生中考時發揮的當屬記敘文。

“記敘文相對來說比較好寫，講一個故事，適合作文水平普通的學生去寫。盡管不容易拿高分，但應該保證能得平均分，不至于拉開差距。”

為什么說寫記敘文不易得高分?原來，由于寫記敘文往往千篇一律，缺乏新意，難以讓閱卷老師眼前一亮。一個老師要看幾千篇作文，也不可能看得太仔細。但正因如此，也差不

廈門2013中考語文怎樣寫作文打動閱卷老師 到哪去

摘要： 這是一篇關于廈門2013中考語文作文的資訊，怎樣寫作文打動閱卷老師呢？來看更多信息，希望對關注廈門中考考試的考生們有用，歡迎閱讀。

“夾敘夾議”有機會賺高分

到考試時看到材料，寫議論文怕寫不好，寫記敘文又不甘心怎么辦?老師們支招說，完全可寫成“夾敘夾議”的形式，這樣一來可兼顧周全。

夾敘夾議，當然也沒那么容易。首先，“敘”的部分要脈絡明晰，而“議”的部分要條理分明，如若不然，那就是“驢頭不對馬嘴”。

“寫記敘文，中間貫穿議論，這樣比較保險。”不過，規律如此，寫作時可不能生搬硬套，否則一眼看上去就露出馬腳，更與高分無緣。

那么，“夾敘夾議”怎么做比較好呢?首先是整理思路，就材料判斷要寫作哪種文體，如果選擇保險的記敘文，則先鋪陳故事。鋪陳故事中間，當注意拎出矛盾點、心理描寫、轉折點等，在這些方面不動聲色地穿插議論，人物內心的自說自話、自我獨白，往往可以借用議論形式出彩。但要注意，寫作貴在真誠，切莫過分浮華雕琢。

“鳳頭豬肚豹尾”要注重

“鳳頭、豬肚、豹尾”，這三樣，其實指的是一篇文章的骨架———首、正文、尾巴。鳳頭，就是文章開頭一定要讓人耳目一新，過目不忘;豬肚則是指文章容量大，在此不多提;豹尾則指文章結尾有力、點題，直入主題，讀之可使人大呼過癮。

由于閱卷老師不能很仔細地看完那么多文章，因而這些作文的首尾就很重要。一旦“鳳頭”、“豹尾”入得“法眼”，作文本身素質再卓越些，就有可能借語文拔得頭籌。

那么，如何做好這兩部分工作?以開頭為例，就是要說清楚作文寫了什么，講什么故事，簡明扼要，寫法流暢，同時在文字上稍加琢磨，讓人淺淺覺得該生文字功底頗不錯。而在結尾，重在點題，這樣才能讓老師注意到你的強調，你在寫什么。

另外，來自閱卷的經驗，考生們可適當在作文各段的首尾句多多用心，這樣也有可能因為老師們不經意的“一瞥”，而讓作文不被埋沒。所以，中考作文，一要寫得好，二要“略懂包裝”。

硬傷可千萬別碰

有些“硬傷”萬萬不可碰，比如錯別字、病句、成語誤用、主干不搭等等。

一方面，這些錯誤怎么扣分都有明文規定，就算你得了滿分，字數不夠，照樣倒扣，錯別字、用錯符號也一樣倒扣。而另一方面，作文寫得平常，且“傷痕累累”，難免讓老師們覺得考試不認真，或許也會影響到讀文時的判斷，因此要盡可能減少這種錯誤的發生。

此外，卷面分也已是老生常談，答卷時不用心急，可慢慢斟酌字句，慢慢書寫。萬一有錯，當用標準改錯符號修改，不要隨便涂鴉，讓卷面看上去亂七八糟。另外，也要注意書寫別太潦草，以免“好文被壞字害了”。

第三篇：2013中考作文怎樣打動閱卷老師

2013中考作文怎樣打動閱卷老師，給考生一個高分？

中考中語文作文分值不少，考生在寫作過程中如何拿到高分，打動閱卷老師呢？

“鳳頭豬肚豹尾”要注重

“鳳頭、豬肚、豹尾”，這三樣，其實指的是一篇文章的骨架———首、正文、尾巴。鳳頭，就是文章開頭一定要讓人耳目一新，過目不忘;豬肚則是指文

章容量大，在此不多提;豹尾則指文章結尾有力、點題，直入主題，讀之可使人大呼過癮。

由于閱卷老師不能很仔細地看完那么多文章，因而這些作文的首尾就很重要。一旦“鳳頭”、“豹尾”入得“法眼”，作文本身素質再卓越些，就有可能借語

文拔得頭籌。

那么，如何做好這兩部分工作?以開頭為例，就是要說清楚作文寫了什么，講什么故事，簡明扼要，寫法流暢，同時在文字上稍加琢磨，讓人淺淺覺得該生

文字功底頗不錯。而在結尾，重在點題，這樣才能讓老師注意到你的強調，你在寫什么。

另外，來自閱卷的經驗，考生們可適當在作文各段的首尾句多多用心，這樣也有可能因為老師們不經意的“一瞥”，而讓作文不被埋沒。所以，中考作文，一

要寫得好，二要“略懂包裝”。

寫記敘文最保險

對大多數學生來說，寫什么樣的作文最保險?本著體裁不限的原則，老師們根據以往初中生們的選擇和經驗，認為適合大多學生中考時發揮的當屬記敘文。“記敘文相對來說比較好寫，講一個故事，適合作文水平普通的學生去寫。盡管不容易拿高分，但應該保證能得平均分，不至于拉開差距。”為什么說寫記敘文不易得高分?原來，由于寫記敘文往往千篇一律，缺乏新意，難以讓閱卷老師眼前一亮。一個老師要看幾千篇作文，也不可能看得太仔細。

但正因如此，也差不到哪去。

寫議論文易得高分

相對于記敘文的“平庸”，歷來中考作文的高分，都屬議論文。“議論文的要求高一個檔次，寫好的話往往吸引閱卷老師眼球，也容易拿高分。”雖然議論文易奪高分，但并不是每個考生都可效仿。“有些考生寫議論文空議論，沒任何憑據、材料佐證，這就不像也不是議論文了。”言下之意，就是忌“空吟嗟嘆”。寫議論文還有個“危險”，容易跑題。舉個簡單的例子，比如本來文章議論先是雞生蛋還是蛋生雞，焦點在誰先，如果議論成“怎么生”，那就有跑題之嫌。

而除了跑題，議論文也大忌“不勻稱”。議論就是要因議生論，無對錯判斷。如果議論著議論著就否定其中一方觀點，那就不似議論，而似“定論”了。

“夾敘夾議”有機會賺高分

到考試時看到材料，寫議論文怕寫不好，寫記敘文又不甘心怎么辦?老師們支招說，完全可寫成“夾敘夾議”的形式，這樣一來可兼顧周全。夾敘夾議，當然也沒那么容易。首先，“敘”的部分要脈絡明晰，而“議”的部分要條理分明，如若不然，那就是“驢頭不對馬嘴”。“寫記敘文，中間貫穿議論，這樣比較保險。”不過，規律如此，寫作時可不能生搬硬套，否則一眼看上去就露出馬腳，更與高分無緣。那么，“夾敘夾議”怎么做比較好呢?首先是整理思路，就材料判斷要寫作哪種文體，如果選擇保險的記敘文，則先鋪陳故事。鋪陳故事中間，當注意拎出矛盾點、心理描寫、轉折點等，在這些方面不動聲色地穿插議論，人物內心的自說自話、自我獨白，往往可以借用議論形式出彩。但要注意，寫作貴在真誠，切莫過分浮華雕琢。

硬傷可千萬別碰

有些“硬傷”萬萬不可碰，比如錯別字、病句、成語誤用、主干不搭等等。

一方面，這些錯誤怎么扣分都有明文規定，就算你得了滿分，字數不夠，照樣倒扣，錯別字、用錯符號也一樣倒扣。而另一方面，作文寫得平常，且“傷

痕累累”，難免讓老師們覺得考試不認真，或許也會影響到讀文時的判斷，因此要盡可能減少這種錯誤的發生。

此外，卷面分也已是老生常談，答卷時不用心急，可慢慢斟酌字句，慢慢書寫。萬一有錯，當用標準改錯符號修改，不要隨便涂鴉，讓卷面看上去亂七八

糟。另外，也要注意書寫別太潦草，以免“好文被壞字害了”。

考試中考生表達方式用自己最拿手的，寫作手法也要用自己最擅長的。考場上不要做第一次嘗試，不保險，萬一失手，那這一次考試可能就會失利。

第四篇：中考作文怎樣打動閱卷老師

中考作文怎樣打動閱卷老師

●寫記敘文最保險

對大多數學生來說，寫什么樣的作文最保險?本著體裁不限的原則，老師們根據以往初中生們的選擇和經驗，認為適合大多學生中考時發揮的當屬記敘文。

“記敘文相對來說比較好寫，講一個故事，適合作文水平普通的學生去寫。盡管不容易拿高分，但應該保證能得平均分，不至于拉開差距。”

為什么說寫記敘文不易得高分?原來，由于寫記敘文往往千篇一律，缺乏新意，難以讓閱卷老師眼前一亮。一個老師要看幾千篇作文，也不可能看得太仔細。但正因如此，也差不到哪去。

●寫議論文易得高分

相對于記敘文的“平庸”，歷來中考作文的高分，都屬議論文。“議論文的要求高一個檔次，寫好的話往往吸引閱卷老師眼球，也容易拿高分。”

雖然議論文易奪高分，但并不是每個考生都可效仿。“有些考生寫議論文空議論，沒任何憑據、材料佐證，這就不像也不是議論文了。”言下之意，就是忌“空吟嗟嘆”。寫議論文還有個“危險”，容易跑題。舉個簡單的例子，比如本來文章議論先是雞生蛋還是蛋生雞，焦點在誰先，如果議論成“怎么生”，那就有跑題之嫌。

而除了跑題，議論文也大忌“不勻稱”。議論就是要因議生論，無對錯判斷。如果議論著議論著就否定其中一方觀點，那就不似議論，而似“定論”了。

●“夾敘夾議”有機會賺高分

到考試時看到材料，寫議論文怕寫不好，寫記敘文又不甘心怎么辦?老師們支招說，完全可寫成“夾敘夾議”的形式，這樣一來可兼顧周全。

夾敘夾議，當然也沒那么容易。首先，“敘”的部分要脈絡明晰，而“議”的部分要條理分明，如若不然，那就是“驢頭不對馬嘴”。

“寫記敘文，中間貫穿議論，這樣比較保險。”不過，規律如此，寫作時可不能生搬硬套，否則一眼看上去就露出馬腳，更與高分無緣。

那么，“夾敘夾議”怎么做比較好呢?首先是整理思路，就材料判斷要寫作哪種文體，如果選擇保險的記敘文，則先鋪陳故事。鋪陳故事中間，當注意拎出矛盾點、心理描寫、轉折

點等，在這些方面不動聲色地穿插議論，人物內心的自說自話、自我獨白，往往可以借用議論形式出彩。但要注意，寫作貴在真誠，切莫過分浮華雕琢。

●“鳳頭豬肚豹尾”要注重

“鳳頭、豬肚、豹尾”，這三樣，其實指的是一篇文章的骨架———首、正文、尾巴。鳳頭，就是文章開頭一定要讓人耳目一新，過目不忘;豬肚則是指文章容量大，在此不多提;豹尾則指文章結尾有力、點題，直入主題，讀之可使人大呼過癮。

由于閱卷老師不能很仔細地看完那么多文章，因而這些作文的首尾就很重要。一旦“鳳頭”、“豹尾”入得“法眼”，作文本身素質再卓越些，就有可能借語文拔得頭籌。

那么，如何做好這兩部分工作?以開頭為例，就是要說清楚作文寫了什么，講什么故事，簡明扼要，寫法流暢，同時在文字上稍加琢磨，讓人淺淺覺得該生文字功底頗不錯。而在結尾，重在點題，這樣才能讓老師注意到你的強調，你在寫什么。

另外，來自閱卷的經驗，考生們可適當在作文各段的首尾句多多用心，這樣也有可能因為老師們不經意的“一瞥”，而讓作文不被埋沒。所以，中考作文，一要寫得好，二要“略懂包裝”。

●硬傷可千萬別碰

有些“硬傷”萬萬不可碰，比如錯別字、病句、成語誤用、主干不搭等等。

一方面，這些錯誤怎么扣分都有明文規定，就算你得了滿分，字數不夠，照樣倒扣，錯別字、用錯符號也一樣倒扣。而另一方面，作文寫得平常，且“傷痕累累”，難免讓老師們覺得考試不認真，或許也會影響到讀文時的判斷，因此要盡可能減少這種錯誤的發生。

此外，卷面分也已是老生常談，答卷時不用心急，可慢慢斟酌字句，慢慢書寫。萬一有錯，當用標準改錯符號修改，不要隨便涂鴉，讓卷面看上去亂七八糟。另外，也要注意書寫別太潦草，以免以免“好文被壞字害了”。

第五篇：2013年中考語文作文訓練(一)：怎樣使記敘文的內容具體

2013年中考語文作文訓練

（一）怎樣使記敘文的內容具體

一篇成功的記敘文，如果生動的話，可以有如見其人，如聞其聲，如臨其境的效果。但在寫作文時有些同學只習慣于概括敘述，導致作文的字數不夠，或者內容不充實。怎么辦呢？如何把文章的情節寫得既具體又好看呢？下面介紹幾種方法。

一、擴句：在一個簡單的句子中插入一些詞語或成分，讓句子的內容更加充實。常在詞語前添加修飾詞或限制性詞語。如果學生能夠在添加有感染力詞語或成分，那么整個 句子就會具體而有文采了。

例如：我努力學習。

1、我經常非常努力學習。

2、我抓緊每一分每一秒努力學習。

3、為了能讓媽媽開心，我抓緊每一分每一秒努力學習。

●●注意：不是單純為了追求字數多而擴句，而是為了更好地表現文章的中心。（下同）例：（1）我偶然努力學習。（2）我經常努力學習。這兩個句子所表現的含義就明顯不同。．．．．

二、擴展情節。同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——怎么說的，怎么想的，怎么做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。

例文：令人害怕的夜晚

今天夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我非常害怕。（以上的寫法使內容太簡單，我們可以這樣來擴充內容。）

1、你為什么害怕？

2、你當時是怎么想的？

3、你當時的反應如何？

【修改后】 在一天夜里，我一個人在家里。天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！

三、把人物的外貌、動作等或場面分解開寫。把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。

例如：這個人的外貌非常丑陋。（可以觀察他的臉、眼、鼻子、頭發等，抓住其獨特的外貌分別進行描寫，以突出其丑陋的特點,使文章的內容豐富，并且人物形象又鮮明突出。）又如：小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底。（這句話雖然用了一連串的動詞，也寫清楚了經過，但還是顯得很籠統。）

【解析】如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：

【修改后】小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”

四、按一定的順序，運用各種感官從不同的角度描寫事物。在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要么從上到下，要么從左到右，要么先主要再次要??還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會條理，還可以讓文章有聲有色、有情有景、內容具體充實。

例如：對菊花的描寫：這里的菊花真是美麗極了！

【修改后】紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千：有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株 又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。

這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。

五、加進想象、聯想，豐富文章的內容。有些材料很好，可又感覺到它的內容不夠充實。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時在考場上已經寫了一半了，才發現材料不夠，那只有采取“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上來。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因為薔薇的具有更強的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結合。

作文的選材也可以來個嫁接。虛構不是不真實，關鍵合情合理。想象作文不是也能得高分嗎?《西游記》不是也是名著嗎?考場作文，只要七分真實三分想象，假也要“真實”。例如，你要寫遠方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，你并沒有看見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，難道你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你表哥的身上準沒錯!

六、運用比喻、擬人、夸張、排比等使句子更具體更生動。

例如：

1、月亮彎彎的。（顯得太籠統，不夠具體。）

彎彎的月亮像小船。（運用比喻，使月亮的形狀具體可感，形象生動。）

2、柿子紅紅的。

紅紅的柿子像一個個燈籠。（這樣就更具體更生動了。）

又如：

春雨來了。

小雨點蹦蹦跳跳來到人間，來到大地上。（運用擬人，使春雨的形象具體生動。）又如：今年收獲的糧食不多。

今年地里只收獲幾粒糧食。（運用夸張，有力地突出了今年糧食產量非常低。）再如，房子可以買，家不可以買；鐘表可以買，時間不可以買；

關心可以買，愛心不可以買；奢華可以買，優雅不可以買；

尊重可以賣，尊嚴不能賣；忠心可以賣，良心不能賣；

這組句子通過排比和對比就把中心意思表達得更具體更明確了。

最后，多用熟語、諺語、名言，化用熟語、廣告語、歌詞、諺語。有個學生說了則寓言故事《黃鼠狼和雞》，化用一句大家再熟不過的廣告語：“今年過節不收禮，要收就收老母雞”，也有同學化用成語“雞不可失，失不再來。”由于他們化用的符合要寫的內容，所以他的文章一下子就有一個亮點。

具體生動的描寫來源于對生活細致認真的觀察，還要學會在恰當的地方進行合情合理的想象。朱自清說，在觀察生活時要對“一言一動之微，一沙一石之細，都不能輕易放過。”而同學們對生活的觀察和感受卻往往很粗淺，或者只停留在表面上，在頭腦中形成的印象就會很模糊，所以在作文時對事物的描述也就很籠統。因此，我們要學會觀察生活，并且能夠抓住要領，找出規律，做到舉一反三。

例如，對熟悉的花草樹木的觀察可依照：根+桿+枝+葉+花+果的順序對其色、形、味進行描摹；對人物的刻畫可依照：外貌+情態+動作+語言等進行描寫；敘述事件要寫清楚起因、經過、結果。只要我們堅持細致認真地觀察生活，克服在觀察時“熟視無睹”的毛病，細心體會，時常練筆，就一定能夠把文章寫得生動具體。