第一篇：如何學(xué)寫英文作文(四)：怎樣寫出正確的句子

寫在前面：對于如何寫出正確的句子的方法，我在最近幾年的托福課以及今年的GRE課上都做過一些闡述，其中在托福閱讀課中講的更加具體和詳細，在GRE填空課上只是稍微做了一點分析，沒有給出具體的方法。所以，希望以此文，來告訴大家正確的句子寫作訓(xùn)練的方法。

在 過去若干年我所見到的英文寫作課上，很多老師都樂此不疲地在教育學(xué)生如何寫出“漂亮”的句子，其理由是：在文章中有一些“漂亮”的句子，會讓文章出彩，成 為文章的“亮點”，從而獲得讀者的青睞，在考試中也就更容易得到高分。這個理由看起來貌似沒什么問題，的確，在文章中寫出“漂亮”的句子不是一件壞事兒，但是關(guān)鍵在于：什么是“漂亮”的句子？他 們的定義大體上可以概括成兩點，一是句子一定要有長度，太短的句子是不會吸引人的。二是句子一定要有一定的“難詞”，全是“低級”詞匯是不會讓句子出彩 的。可是，事實真的如此么？我順手拿起桌子上的一本書，隨便翻開了一頁，并且仔細地閱讀了一下這一頁，發(fā)現(xiàn)幾乎每一個句子都沒有超過兩行，并且也沒見到那 種令人“毛骨悚然”的“高級詞匯”。再隨便摘抄一句，是這么寫的“Of course, before you can attend to the relationship between evidence and claims, you first have to make sure to include both of them.“按照很多老師的觀點，估計這句話要被嘲笑得土的掉渣，因為像of course, you first...., make sure之類的用法都是簡單得令人發(fā)指，是一定要被換掉的。可是我們不妨思考一個問題，這句話的意思是不是很清楚呢？顯然，答案是不言而喻的。有的人可能 開始懷疑這本書是不是寫給中小學(xué)生的，我可以告訴你，它的名字叫”Writing Analytically(The 5th Edition)”.我 遇到很多美國或者英國的教授，他們向我抱怨說中國學(xué)生寫的文章非常冗長，表達意思不清楚，讀者并不知道他們想傳遞什么樣的意思。而這些教授在修改中國同學(xué) 寫的論文的時候，最常做的事情，就是找著這些學(xué)生，一個句子一個句子地指著問他們：“What does it mean?”然后，很淡定地把所有的“長句”修改成“短句”，把所有的“牛逼詞”改成“傻逼詞”。很多同學(xué)直到被教授這樣折磨了無數(shù)次以后才發(fā)現(xiàn)，原來簡 單才是美，準(zhǔn)確才是美。所以，在句子表達的過程中，簡單和準(zhǔn)確才是第一位的。我 們不妨思考一個問題：為什么我們能讀懂別人寫的文字（中文）？原因很簡單，我們所看到的文字是我們曾經(jīng)看到并且學(xué)習(xí)過，從而可以正確理解的。如果有人寫了 一句話，里面有一些說法，甚至就是一個詞，如果我們從來沒有見過的話，我們是很難理解這句話的意思的。最簡單的例子就是，當(dāng)你讀文言文的時候，你的困惑實 際上就是來自于很多說法你沒有見到過。所以，很多時候，大家自己寫英文句子的時候，為了長和難，就把很多原本英文不存在的說法給“造”出來了。如果用這種 方法寫中文，我們可能都看不懂，那么也可以推斷，老美看到這些文字的時候，也會“confused”。我找個中文的句子給大家看看：“第二天全美的銀行在 緊張的緊繃神經(jīng)中開門迎客，擠兌風(fēng)潮嘎然而止，所有的信心因為他的信心而卷土重來，他，擁有綺麗絲麻（charisma），自凱撒以降的英雄交響到教皇悲 憫神眾拯救世界的宏大力量，這種超人救世主的罕見遺傳氣質(zhì)一次次證明所謂那些設(shè)計民主制度以限制

專制邪惡力量的元老院政治是多么的迂腐--亂世恒生，唯有 他橫空出世，救民于水火涂炭。”感覺如何？是不是覺得有點暈菜？道理很簡單，如果你在你的文章中寫出類似這樣的英文句子，美國人同樣也“暈菜”。

因此，我們要寫出讓人能看懂的句子，就需要滿足一個條件，即：你所寫的結(jié)構(gòu)，用的詞匯，必須是符合把英語作為母語的人的使用習(xí)慣的。換句話說，就是你不能創(chuàng)造說法，因為，你還不是像莎士比亞或者狄更斯這樣的大師。那么，“準(zhǔn)確”和“習(xí)慣”就成為了語言使用的兩個基本準(zhǔn)則。而 要做到這一點，模仿就是學(xué)習(xí)使用語言的唯一正確途徑。我們可以回憶一下自己學(xué)習(xí)中文的過程，實際上從小開始，我們就一直在模仿各種語言表達方式，在小學(xué)做 “組詞”和“造句”練習(xí)的時候，一旦有“創(chuàng)新”行為，立刻就會被老師指責(zé)為“錯詞”和“病句”，這才保證了我們今天能基本正確地使用中文這種語言。而遺憾 的是，我們的英語學(xué)習(xí)從一開始就沒有做過類似的練習(xí)，所以混了這么多年，等到真正寫東西的時候，問題就顯現(xiàn)出來了。

來看看在中文學(xué)習(xí)中我們 是如何模仿的。小時候，媽媽告訴我們一句話叫“謝謝阿姨”，于是你自己學(xué)會了“謝謝叔叔”，“謝謝爺爺”，“謝謝奶奶”……實際上，我們是在模仿“謝謝某 人”這種結(jié)構(gòu)，我們會把“人”跟在“謝謝”的后面來構(gòu)成一種可以被理解的說法。后來我們發(fā)現(xiàn)，有人說“感謝CCTV“，于是我們開始把“東西”跟在“謝 謝”的后面，比如“謝謝陽光，謝謝大地，謝謝空氣和水”。后來，我們長大了，開始看魯迅先生的文章，先生說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生和淋漓的鮮 血”，于是我們說“真的猛男，敢于直面失戀的人生和掛科的鮮血”，我們模仿了“真的XX，敢于直面XX的人生和XX的鮮血”這樣的結(jié)構(gòu)；先生又說“不在沉 默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，于是我們說“不在寂寞中戀愛，就在寂寞中變態(tài)”。觀察一下，實際上我們是在模仿“不在……中……，就在……中……”這種結(jié) 構(gòu)。大家可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在任何一個句子中，需要模仿的不是所有的內(nèi)容，而是構(gòu)成句子核心的一部分結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不僅表達準(zhǔn)確，而且符合正常的表達習(xí)慣，甚 至，有很多文字是傳神的。按照中文的這種模仿策略，英文的仿寫方法就可以得到了。首先，我們需要找到正確且符合英語表達習(xí)慣的句子作為模仿對象。這 個其實很容易，參加托福和GRE考試的同學(xué)，所有閱讀文章中的句子都可以用來模仿。我可以給出這樣的一個句子：The new accessibility of land around the periphery of almost every major city sparked an explosion of real estate development and fueled what we now know as urban sprawl.其次，仔細閱讀這個句子，抽取其中起到支撐作用的部分作為結(jié)構(gòu)。我們可以把句子分為“可變部分”和“固定部分”，前者是可以根據(jù)內(nèi)容不同而進行替換的，而后者則是在任何句子中都可以使用的。因此，我們可以定義一個概念——抽象結(jié)構(gòu)，任何一個句子都有抽象結(jié)構(gòu)，抽象結(jié)構(gòu)=固定部分+符號化的可變部分。通常，句子中的動詞和形容詞構(gòu)成的部分容易成為固定部分，而名詞性概念容易成為可變部分。比如我們之前舉出的中文例子，“謝謝阿姨”可以歸納出的抽象結(jié)構(gòu) 是“謝謝Ａ＂，其中“謝謝”是固定部分，Ａ是符號化的可變部分。同樣，上面給出的英文句子可以概括為“A spark B and fuel C”，其中文意思是，“A刺激了B的產(chǎn)生，并且讓C發(fā)展很壯大。”這個句子中，spark和fuel是寫得非常精彩的，它從邏輯上表達了A和B，C的因果 關(guān)系，同時從語義上提現(xiàn)了一種“星星之火，可以燎原”的感覺。第三，根據(jù)寫作需要，用具體內(nèi)容替換抽象結(jié)構(gòu)中的符號進行仿寫造句訓(xùn)練。比如上面的句子我們可以仿寫為：The wide use of computers and Internet seriously sparked the development of e-business and fueled what we now know as e-consumption.由于抽象結(jié)構(gòu)中的符號很多是名詞性概念，所以這種仿寫是非常容易實現(xiàn)的。

第四，擴充抽象結(jié)構(gòu)的中文意思。一個抽象結(jié)構(gòu)可能對應(yīng)的中文意思是很多的，這個意思擴充的越好，未來使用到這個結(jié)構(gòu)的可能性越大。比如，剛才這個結(jié)構(gòu)我們還可以解釋為“A對B的產(chǎn)生做出了貢獻，并且對C起到了巨大的推動作用。“等等。按 照上面的四種步驟，我們可以每天進行練習(xí)和積累，從而得到對于很多內(nèi)容的表達方式。在寫作的時候，如果你想要表達某個意思，腦子里就能出現(xiàn)若干個備選抽象 結(jié)構(gòu)的時候，你就已經(jīng)可以自如地表達了。此外，從這種方法我們也可以看出，一些詞匯是不能胡亂替換的，否則可能造成表意的不準(zhǔn)確（“我是一個棒人”這樣例 子我就不再闡述了。）

最后，還是要說一點，這種句子仿寫的練習(xí)，是我若干年前在講作文課的時候讓很多學(xué)生使用的，效果非常明顯，而現(xiàn)在，我們在Langlib的作文平臺已經(jīng)完全實現(xiàn)了這一強大的功能，大家可以在作文平臺包月服務(wù)中使用到它（如果想體驗，免費注冊以后左側(cè)的“每日一練”中就可以免費體驗）。此外，你還可以在Langlib對抽象結(jié)構(gòu)進行搜索，并且在寫作的時候直接導(dǎo)入相關(guān)的句子和結(jié)構(gòu)，這可以讓大家真正寫出準(zhǔn)確、地道的英文句子，大家不妨一試。

第二篇：如何學(xué)習(xí)寫英文作文(四)：怎樣寫出正確的句子

如何學(xué)習(xí)寫英文作文

（四）：怎樣寫出正確的句子

杜昶旭

寫在前面：對于如何寫出正確的句子的方法，我在最近幾年的托福課以及今年的GRE課上都做過一些闡述，其中在托福閱讀課中講的更加具體和詳細，在GRE填空課上只是稍微做了一點分析，沒有給出具體的方法。所以，希望以此文，來告訴大家正確的句子寫作訓(xùn)練的方法。

在過去若干年我所見到的英文寫作課上，很多老師都樂此不疲地在教育學(xué)生如何寫出“漂亮”的句子，其理由是：在文章中有一些“漂亮”的句子，會讓文章出彩，成為文章的“亮點”，從而獲得讀者的青睞，在考試中也就更容易得到高分。這個理由看起來貌似沒什么問題，的確，在文章中寫出“漂亮”的句子不是一件壞事兒，但是關(guān)鍵在于：什么是“漂亮”的句子？他們的定義大體上可以概括成兩點，一是句子一定要有長度，太短的句子是不會吸引人的。二是句子一定要有一定的“難詞”，全是“低級”詞匯是不會讓句子出彩的。可是，事實真的如此么？我順手拿起桌子上的一本書，隨便翻開了一頁，并且仔細地閱讀了一下這一頁，發(fā)現(xiàn)幾乎每一個句子都沒有超過兩行，并且也沒見到那種令人“毛骨悚然”的“高級詞匯”。再隨便摘抄一句，是這么寫的“Of course, before you can attend to the relationship between evidence and claims, you first have to make sure to include both of them.“按照很多老師的觀點，估計這句話要被嘲笑得土的掉渣，因為像of course, you first...., make sure之類的用法都是簡單得令人發(fā)指，是一定要被換掉的。可是我們不妨思考一個問題，這句話的意思是不是很清楚呢？顯然，答案是不言而喻的。有的人可能開始懷疑這本書是不是寫給中小學(xué)生的，我可以告訴你，它的名字叫”Writing Analytically(The 5th Edition)”.我遇到很多美國或者英國的教授，他們向我抱怨說中國學(xué)生寫的文章非常冗長，表達意思不清楚，讀者并不知道他們想傳遞什么樣的意思。而這些教授在修改中國同學(xué)寫的論文的時候，最常做的事情，就是找著這些學(xué)生，一個句子一個句子地指著問他們：“What does it mean?”然后，很淡定地把所有的“長句”修改成“短句”，把所有的“牛逼詞”改成“傻逼詞”。很多同學(xué)直到被教授這樣折磨了無數(shù)次以后才發(fā)現(xiàn)，原來簡單才是美，準(zhǔn)確才是美。所以，在句子表達的過程中，簡

單和準(zhǔn)確才是第一位的。

我們不妨思考一個問題：為什么我們能讀懂別人寫的文字（中文）？原因很簡單，我們所看到的文字是我們曾經(jīng)看到并且學(xué)習(xí)過，從而可以正確理解的。如果有人寫了一句話，里面有一些說法，甚至就是一個詞，如果我們從來沒有見過的話，我們是很難理解這句話的意思的。最簡單的例子就是，當(dāng)你讀文言文的時候，你的困惑實際上就是來自于很多說法你沒有見到過。所以，很多時候，大家自己寫英文句子的時候，為了長和難，就把很多原本英文不存在的說法給“造”出來了。如果用這種方法寫中文，我們可能都看不懂，那么也可以推斷，老美看到這些文字的時候，也會“confused”。我找個中文的句子給大家看看：“第二天全美的銀行在緊張的緊繃神經(jīng)中開門迎客，擠兌風(fēng)潮嘎然而止，所有的信心因為他的信心而卷土重來，他，擁有綺麗絲麻（charisma），自凱撒以降的英雄交響到教皇悲憫神眾拯救世界的宏大力量，這種超人救世主的罕見遺傳氣質(zhì)一次次證明所謂那些設(shè)計民主制度以限制專制邪惡力量的元老院政治是多么的迂腐--亂世恒生，唯有他橫空出世，救民于水火涂炭。”感覺如何？是不是覺得有點暈菜？道理很簡單，如果你在你的文章中寫出類似這樣的英文句子，美國人同樣也“暈菜”。

因此，我們要寫出讓人能看懂的句子，就需要滿足一個條件，即：你所寫的結(jié)構(gòu)，用的詞匯，必須是符合把英語作為母語的人的使用習(xí)慣的。換句話說，就是你不能創(chuàng)造說法，因為，你還不是像莎士比亞或者狄更斯這樣的大師。那么，“準(zhǔn)確”和“習(xí)慣”就成為了語言使用的兩個基本準(zhǔn)則。而要做到這一點，模仿就是學(xué)習(xí)使用語言的唯一正確途徑。我們可以回憶一下自己學(xué)習(xí)中文的過程，實際上從小開始，我們就一直在模仿各種語言表達方式，在小學(xué)做 “組詞”和“造句”練習(xí)的時候，一旦有“創(chuàng)新”行為，立刻就會被老師指責(zé)為“錯詞”和“病句”，這才保證了我們今天能基本正確地使用中文這種語言。而遺憾的是，我們的英語學(xué)習(xí)從一開始就沒有做過類似的練習(xí)，所以混了這么多年，等到真正寫東西的時候，問題就顯現(xiàn)出來了。

來看看在中文學(xué)習(xí)中我們是如何模仿的。小時候，媽媽告訴我們一句話叫“謝謝阿姨”，于是你自己學(xué)會了“謝謝叔叔”，“謝謝爺爺”，“謝謝奶奶”……實際上，我們是在模仿“謝謝某人”這種結(jié)構(gòu)，我們會把“人”跟在“謝謝”的后面來構(gòu)成一種

可以被理解的說法。后來我們發(fā)現(xiàn)，有人說“感謝CCTV“，于是我們開始把“東西”跟在“謝謝”的后面，比如“謝謝陽光，謝謝大地，謝謝空氣和水”。后來，我們長大了，開始看魯迅先生的文章，先生說“真的猛士，敢于直面慘淡的人生和淋漓的鮮血”，于是我們說“真的猛男，敢于直面失戀的人生和掛科的鮮血”，我們模仿了“真的XX，敢于直面XX的人生和XX的鮮血”這樣的結(jié)構(gòu)；先生又說“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，于是我們說“不在寂寞中戀愛，就在寂寞中變態(tài)”。觀察一下，實際上我們是在模仿“不在……中……，就在……中……”這種結(jié)構(gòu)。大家可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在任何一個句子中，需要模仿的不是所有的內(nèi)容，而是構(gòu)成句子核心的一部分結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不僅表達準(zhǔn)確，而且符合正常的表達習(xí)慣，甚至，有很多文字是傳神的。

按照中文的這種模仿策略，英文的仿寫方法就可以得到了。首先，我們需要找到正確且符合英語表達習(xí)慣的句子作為模仿對象。這個其實很容易，參加托福和GRE考試的同學(xué)，所有閱讀文章中的句子都可以用來模仿。我可以給出這樣的一個句子：The new accessibility of land around the periphery of almost every major city sparked an explosion of real estate development and fueled what we now know as urban sprawl.其次，仔細閱讀這個句子，抽取其中起到支撐作用的部分作為結(jié)構(gòu)。我們可以把句子分為“可變部分”和“固定部分”，前者是可以根據(jù)內(nèi)容不同而進行替換的，而后者則是在任何句子中都可以使用的。因此，我們可以定義一個概念——抽象結(jié)構(gòu)，任何一個句子都有抽象結(jié)構(gòu)，抽象結(jié)構(gòu)=固定部分+符號化的可變部分。通常，句子中的動詞和形容詞構(gòu)成的部分容易成為固定部分，而名詞性概念容易成為可變部分。比如我們之前舉出的中文例子，“謝謝阿姨”可以歸納出的抽象結(jié)構(gòu)是“謝謝Ａ＂，其中“謝謝”是固定部分，Ａ是符號化的可變部分。同樣，上面給出的英文句子可以概括為“A spark B and fuel C”，其中文意思是，“A刺激了B的產(chǎn)生，并且讓C發(fā)展很壯大。”這個句子中，spark和fuel是寫得非常精彩的，它從邏輯上表達了A和B，C的因果關(guān)系，同時從語義上提現(xiàn)了一種“星星之火，可以燎原”的感覺。

第三，根據(jù)寫作需要，用具體內(nèi)容替換抽象結(jié)構(gòu)中的符號進行仿寫造句訓(xùn)練。比如上面的句子我們可以仿寫為：The wide use of computers and Internet seriously sparked the development of e-business and fueled what we now know as

e-consumption.由于抽象結(jié)構(gòu)中的符號很多是名詞性概念，所以這種仿寫是非常容易實現(xiàn)的。

第四，擴充抽象結(jié)構(gòu)的中文意思。一個抽象結(jié)構(gòu)可能對應(yīng)的中文意思是很多的，這個意思擴充的越好，未來使用到這個結(jié)構(gòu)的可能性越大。比如，剛才這個結(jié)構(gòu)我們還可以解釋為“A對B的產(chǎn)生做出了貢獻，并且對C起到了巨大的推動作用。“等等。

按照上面的四種步驟，我們可以每天進行練習(xí)和積累，從而得到對于很多內(nèi)容的表達方式。在寫作的時候，如果你想要表達某個意思，腦子里就能出現(xiàn)若干個備選抽象結(jié)構(gòu)的時候，你就已經(jīng)可以自如地表達了。此外，從這種方法我們也可以看出，一些詞匯是不能胡亂替換的，否則可能造成表意的不準(zhǔn)確（“我是一個棒人”這樣例子我就不再闡述了。）

最后，還是要說一點，這種句子仿寫的練習(xí)，是我若干年前在講作文課的時候讓很多學(xué)生使用的，效果非常明顯，而現(xiàn)在，我們在Langlib的作文平臺已經(jīng)完全實現(xiàn)了這一強大的功能，大家可以在作文平臺包月服務(wù)中使用到它（如果想體驗，免費注冊以后左側(cè)的“每日一練”中就可以免費體驗）。此外，你還可以在Langlib對抽象結(jié)構(gòu)進行搜索，并且在寫作的時候直接導(dǎo)入相關(guān)的句子和結(jié)構(gòu)，這可以讓大家真正寫出準(zhǔn)確、地道的英文句子，大家不妨一試。

第三篇：怎樣寫出感人的作文

怎樣寫出感人的作文?

要讓我們的作文精彩動人，就必須在“真”和“新”上下功夫。“真”就是真情實感，“新”就是別出心裁、獨樹一幟。

那么，怎樣才能寫出情感真摯、新穎獨特的作文呢？

一、用心去生活

“我手寫我心”，作文是學(xué)生發(fā)表見解、宣泄感情的一個途徑，那種一吐為快的感受應(yīng)該讓作文成為一種快樂的活動。可實際情形是，許多學(xué)生并不喜歡寫作文，他們覺得在作文中無話可說，無情可抒。

為什么會這樣呢？究其原因，一方面是學(xué)生長期生活在家庭和校園這狹小的空間里，視野狹窄，閱歷有限，生活積累不夠；

另一方面就是對生活的熟視無睹，視而不見。

因此，要從根本上解決學(xué)生作文中的“無米下鍋”，必須引導(dǎo)學(xué)生用心去體察生活，關(guān)注生活，感悟生活，積累對生活的經(jīng)驗和認(rèn)知，從習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)令人感動的東西，從熟視無睹中發(fā)現(xiàn)生活的精彩之處。

關(guān)鍵是掌握作文寫作的最基本方法。

二、多角度思考

文章是作者思想的載體，是思維的產(chǎn)物，獨到的見解和深邃的思想自有其特殊的魅力。人云亦云，最容易落入俗套，因而也就無新意可言，更無動人之理。“文章最忌隨人后”，說的就是這個道理。

變換思維角度，調(diào)整思維方向，在寫作中會收到標(biāo)新立異之效。俗話說，“一樹梅花萬首詩”，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，從不同的角度看去，同一事物可以呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，給人不同的美感。朱光潛先生說過：對于一棵古松，商人有商人的審美態(tài)度，科學(xué)家有科學(xué)家的審美態(tài)度，藝術(shù)家有藝術(shù)家的審美態(tài)度。

比如：寫煤，可以寫它的一身漆黑樸實無華，可以寫它的發(fā)光發(fā)熱無私奉獻，也可以以物喻人，寫其雖其貌不揚，但卻有一顆金子般的心。作文要想出新意，最好能摒棄一般人的思維角度，找到新的視角，見人所未見，思人所未思，道人所未道。只有這樣，我們的作文才會流光溢彩，動人心弦。

三、形式上精雕細琢

一個平常的故事，讓人編得波瀾起伏；一個平常的道理，讓人講得入木三分；一處平常的景致，讓人寫得栩栩如生，引人入勝；一封平常的書信，讓人抒寫得有情有韻，感人至深……這種敘寫的成功，除了要具備深厚的生活積累，獨特的思維角度之外，還需要具備謀篇布局上的巧妙構(gòu)思以及錘煉語句之功力。一篇文章層次混亂、辭不達意、語言干枯，即使有再好的立意，也是很難打動人的。

要把人或物表現(xiàn)得具體生動、形象逼真，首先就要構(gòu)思巧妙，注意布局謀篇：或以時間為序，或以空間為序，或以事物間的邏輯關(guān)系為序；或先敘再議，或先議再敘，或邊敘邊議……

其次要注意用詞恰當(dāng)，巧用修辭。會使文章“文彩”出眾。如一篇高考滿分作文中對“誠信”的論述：要讓我們的作文精彩動人，就必須在“真”和“新”上下功夫。“真”就是真情實感，“新”就是別出心裁、獨樹一幟。

“感人心者莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能打動人心。寫真實的自我，真實的感受，抒發(fā)真切的感情，這是作文的靈魂。

第四篇：怎樣寫出中考滿分作文

怎樣寫出滿分作文

如何能在有限的時間里寫出一篇600字以上的優(yōu)秀作文來？這是每個臨考師生最為關(guān)切的問題，通過對全國十年來多篇中考滿分作文的分析，揭密一下這些滿分作文是怎樣“煉”成的，希望對同學(xué)有一點啟發(fā)。

一、煉標(biāo)題——芳草滿園花滿目。

俗話說得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分作文的擬題方法，的確給人新穎的感覺：

1.引用流行歌曲，如《我的未來不是夢》、《一切盡在不言中》、《常回家看看》。

2.運用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》、《生活好比一桌宴席》、《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》、《成才全靠父母嗎？》。

3.套用流行語，如《在橋一方》、《都是課外書惹的禍》。

4.借用成語或名句，如《勿以善小而不為》、《學(xué)無止境》。

5.活用熟語，如《關(guān)于“交往”條件的實驗報告》、《交往說明書》、《低下頭看看》。

6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜過一枚青橄欖》、《著一襲美麗的綠袍》、《一絲甘醇沁心田》。

二、煉開頭——舉頭已覺滿眼春。

古人說 “鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說： “ 好的開頭等于成功的一半 ”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優(yōu)美，我們可以欣賞一下下面這些滿分作文的開頭：

1.引名句，起點高遠，如：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？

惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實(廣東《學(xué)無止境》2.巧博喻，形象開闊，如：像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。(鹽城《一絲甘醇沁心田》)

3.趣比擬，別開生面，如：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。(河北《我叫把握》)

4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。(江西《待人和善》)

5.巧設(shè)問，引人深思，如：團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？(江西《今夜星光燦爛》)

6.深抒情，生動感人，如：雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸福化作絲絲雨露……在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？(麗水《永恒的情結(jié)》)

三、煉形式——巧持彩練當(dāng)空舞。

獨到的創(chuàng)新設(shè)計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現(xiàn)形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。我們談作文要創(chuàng)新，許多同學(xué)往往只注重作文內(nèi)容、立意、語言等方面的“出巧”。其實，好的作品更需要漂亮的包裝，我們?nèi)绻儆脗鹘y(tǒng)的“三段體”形式，給作文換一套新穎的“外裝”，就會帶給閱卷老師新與美的視野與享受。看全國滿分作文，各種各樣的創(chuàng)新形式讓人拍案叫絕。比如

1、日記體式：圍繞一個主題，用清晰的時間概念展示出事件的全過程。日記是一個人心靈的真實反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強真實感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：安徽滿分作文《體驗“女朋友”》就以日記的形式表現(xiàn)了自己與女生交往的一段經(jīng)歷，每則日記著力寫好一個小鏡頭，以此見證他的獨特體驗。深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個時間段親朋給自己的電話留言，來表現(xiàn)“非典”時期的非常愛意。敘述事件的發(fā)展情況或表明作者對生活的見解，新穎獨特的構(gòu)思，讓人拍手叫好。

2、小標(biāo)題串聯(lián)式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進行多方位甚至是隨意的抓拍幾個鏡頭，使整個事件由孤立到聯(lián)系，從片面到全面，形成一個整體。各個鏡頭用小標(biāo)題或者序號標(biāo)列，能給人層次分明，條理清晰的感

覺，又能避免單調(diào)的過渡。如：河南滿分作文《打造藍天》就用了三個十分搶眼的小標(biāo)題：“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會發(fā)現(xiàn)它們更是“我”心理變化的形象表述，通過小標(biāo)題，文章的情節(jié)一氣貫通。

3、童話寓言式： 如 江西滿分作文《一條海豚的幸福感受》中作者用擬人的修辭手法，以童話故事這一表現(xiàn)形式，采用換位思考，站在第一人稱的寫作角度，寫出“我”——一條海豚回歸大海時的幸福感受。遼寧的《一棵老槐樹的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽的《書國的罷工》、淮安的《“鼓勵”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“云”、“書本”、“鼓勵”、“真”等形象事物或抽象事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨特的感受。

4、還有諸如書信、故事新編、微型小說等形式，作者們圍繞文章內(nèi)容，找到與之相適應(yīng)的、獨具特色的形式，從而讓文章以創(chuàng)新之光照亮評卷老師的眼睛。

四、煉語言——語不驚人死不休。

孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，中考作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。優(yōu)秀作文語言生動活潑、魅力深厚的奧秘有三：

1.妙用動詞、形容詞，修飾語，疊字等。如：夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。(考生《擁抱現(xiàn)在》)

2.句式靈活多樣，長短變化，整散結(jié)合。如：出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉(xiāng)——養(yǎng)育了我 16載的故鄉(xiāng)。(《招招手兒，豆角般的月兒》

3.巧用修辭格從來都是增添文采的有效途徑和方法。

善用排比，如：和善，猶如一股春風(fēng)，一場春雨，吹拂滋潤著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂，也帶給人們幸福。(江西考生《待人和善》)

妙用比喻，如：主題音樂跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過面龐，像淡云掠過藍天，像細雨親吻大地，令我難以釋懷。(《歌聲與微笑》)

靈活引用詩句、歌曲、名言、俗語、諺語、歇后語等等，如： “1”是一個擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏；

有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。(鄭州《欣賞數(shù)字中的語文》)

“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊想起這熟悉的旋律，自己就好像遇見多年不見的老朋友一般，感覺格外親切。(甘肅《歌聲與微笑》)

回環(huán)反復(fù)，如： ……在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂乎。……在其中體驗知識的真諦，科學(xué)的美麗，不亦樂乎。……在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長，不亦樂乎。

早晨起來，品香茗讀散文不亦樂乎。中午，倚陽光讀小說不亦樂乎。晚上，靠窗邊讀詩詞不亦樂乎。(天津《讀書是快樂的》)

生動比擬：如“ 隨手攥一把肥沃的月色，都會芳馨出孤獨與哀愁……”、“月色在傾聽”(安徽《成長是一種體驗》)其它修辭格，如夸張、反問、設(shè)問、對比、對偶等，只要我們巧妙運用，一定會亮人耳目，怡人心扉。

五、煉書寫——粒粒珠玉落銀盤。

近年來，卷面整潔、寫字工整，已經(jīng)成為中考作文的一項重要評價標(biāo)準(zhǔn)，如 2010年中考作文明確說明書寫5分。除了作文要求中有明確的規(guī)定外，創(chuàng)造一個清楚整潔的文面，還會增加評卷老師對你的作文的印象分。作文的書寫要注意幾點：

1、用黑色筆寫；

2、標(biāo)點使用正確規(guī)范；

3、杜絕空格、拼音；

4、字的大小合適。

5、拒絕涂改。

第五篇：怎樣把人物寫活--寫出人物個性作文教案

怎樣把人物寫活

觀察人物特點，寫出人物個性教學(xué)案例 庫爾勒第四中學(xué)初中語文組 楊惠 電話：0996－2866559

一、設(shè)計理念

七年級下冊第一單元給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具個性，給讀者留下深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活力，缺少個性特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性、空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物的個性，并確定這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是讓學(xué)生通過肖像描寫和語言描寫去體現(xiàn)人物的個性特點。

二、教學(xué)實錄

（一）肖像描寫

師：第一單元給我們展示了一個個鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象，作者為什么能刻畫出如此生動的人物形象？

生：因為作者抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。師：什么是個性？主要表現(xiàn)在哪些方面？

生：個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言、外貌、思想、動作等方面。師：那我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)從肖像描寫和語言描寫去刻畫人物的個性特征。多媒體展示教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試觀察人物特點寫出人物個性特征。

2、初步掌握人物的肖像描寫、語言描寫。我們一起進入寫作之旅的第一個驛站肖像描寫

多媒體展示肖像描寫的定義。肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。師：我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：

“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。” 寫的是誰？從哪些方面寫的？

生：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。師：特點分別是什么？

生：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長，直豎著。長衫：牙黃色，羽紗做的。胡須：隸書“一”字形

煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

師：從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 生：正直、嚴(yán)肅、倔強。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了阿累筆下的魯迅形象，現(xiàn)在我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：

楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

師：凸顴骨，薄嘴唇。可以用哪個成語形容她的外貌？ 生：尖嘴猴腮。

師：兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 生：體態(tài)。

師：從中可以看出她是個什么個性的人？ 生：刁鉆、刻薄

師：剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

師：這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？ 生：《紅樓夢》曹雪芹王熙鳳

師：找一位同學(xué)分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

生：眼睛：丹鳳眼，三角眼眉毛：柳葉、吊梢眉 身材：苗條體格：風(fēng)騷 臉：粉面唇：丹唇 從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。師：“風(fēng)騷”該怎么解釋？ 生：“風(fēng)騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的工熙風(fēng)是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

師：以上我們所選的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？ 生：整體。

師：是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？ 生：不是。

師：我們再一起來看一段文字。多媒體展示：

薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。師：這段文字寫的是什么？ 生：眼睛。

師：請找出描寫眼睛特點的句子來？

生：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。師：眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當(dāng)中，我們可以看出這個人物具有什么樣的個性？ 生：膽怯，小心翼翼

師：從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個特征，也能體現(xiàn)出人物個性。學(xué)生練習(xí)：（猜猜他是誰），學(xué)生練筆，寫一個班里同學(xué)或任課老師，讓同學(xué)們來猜。仿照剛才的寫作手法，學(xué)生在實踐中得到了收獲。過程解讀： 寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。

人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。

第一個片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學(xué)生們不會感到陌生，易于他們模仿練習(xí)。《一面》的作者阿累采用白描的手法對魯迅的臉、頭發(fā)、胡須、長衫和煙嘴做了細致的描寫，突出了魯迅倔強、嚴(yán)肅的個性特征，從這個例文讓學(xué)生體會到要抓住肖像的特點刁能展現(xiàn)出人物的個性特征。

接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對楊二嫂進行了整體描寫，但并不是面面俱到，只重在對她體態(tài)的形象描寫，這就告訴學(xué)生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物形象的個性特征，但一定要抓住特點，并且要有形象的語言。

以上選擇的兩個片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢》中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因為作者不僅描繪出了人物的外貌特點，而且在外貌特點的描寫中就暗含著人物的個性特征，同時也把作者對人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學(xué)生們明白，對人物肖像的刻畫，通過形象生動的文字，不僅能抓住這個人物的形，還能體現(xiàn)出這個人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來。

以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學(xué)生懂得對人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導(dǎo)他們進入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個片段。這個片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個性，讓學(xué)生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現(xiàn)人物個性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。

最后設(shè)計了一道與他們密切相關(guān)的練習(xí)題《猜猜他是誰》，讓他們把所學(xué)到的寫作理論知識運用到實踐中去。所設(shè)計的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動地參與到寫作中去，去領(lǐng)略寫作的快樂。

（二）語言描寫

師：除了肖像描寫，哪一種描寫還能直接體現(xiàn)出人物特征？ 生：語言描寫。

師：我們一起進入寫作之旅的第二站語言描寫。出示語言描寫的定義。

語言描寫包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質(zhì)化，即在用詞腔調(diào)、表達方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等！師：讀一段語言描寫。《兒子眼中的父親》 多媒體展示： 七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！二十五歲：“老頭子一無所知。毫無疑問，陳腐不堪。” 三十五歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了??，四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意??，六十歲：“可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解您太晚了！師：從這段描寫中你看出了什么？

生：不同的年齡，有不同的個性語言，從這些個性的語言當(dāng)中，就可以看出每個年齡階段不同的個性特征。時間跨度為半個多世紀(jì)，兒子語言的委婉與武斷，都體現(xiàn)出個性上由幼稚逐步走向年少氣盛、不可一世到尊重現(xiàn)實、實事求是。師：再看一段文字《祝福》 多媒體展示：

婚禮上，來賓紛紛向新郎新娘表示祝福。新郎單位的會計對他們說：“愿你們的生活就像算盤珠一樣，越打越精越打越細”。新娘的中學(xué)數(shù)學(xué)老師對他們說：“祝你們的幸福正無窮大，永遠都不會有負數(shù)出現(xiàn)”。一位網(wǎng)絡(luò)工程師朋友對他們說：“愿你們的婚姻永遠都有防火墻的保護，不會有任何病毒的侵?jǐn)_”。

師：同是祝福之語，每個人的語言都有什么特色？

生：都體現(xiàn)出了每個人的職業(yè)特征，不同的行業(yè)就會有自己特殊的語言。

師：語言是多樣性的，不同的情況、不同的條件等等都會有不同的語言特色，就需要同學(xué)們注意這些問題。

同學(xué)們，你們一定也能寫出同樣具有個性特色的語言描寫，我們一起來嘗試一下吧！出示題目，寫一段你任科老師富有個性特色的語言，讓大家來猜一猜是哪位老師。學(xué)生動筆寫作：

1、學(xué)生1：你今天又有特權(quán)坐特殊席了，別的同學(xué)想坐都坐不上，你今天不用爭都可以去坐這寶座，你真是老師眼中的“紅人”呀！（語文老師）

2、學(xué)生2：你看你今天上課往窗戶看了18次，和別人說話了7次，做了6次小動作，我的心跳都被你氣得多跳了12次，你真是有功勞呀！（數(shù)學(xué)老師）師：這是在學(xué)校里老師富有個性特色的語言，那么在家里，你父母又具有怎樣的語言特色呢？ 出示題目：假設(shè)你成了100個不幸的人中最不幸的一位，英語成績比80分少了一些，比60分多了一些，針對你的成績，設(shè)計你父母之間的一段對話，并找同學(xué)來表演一下。學(xué)生之間相互討論，讓兩個學(xué)生來表演。學(xué)生表演：

“這次就考了這么一點，真是豈有此理。” “不就一次考試嘛，用不著發(fā)火。” “再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦。” “是不是題太難了？”

“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的。” “是不是發(fā)揮不好？”

“主觀不努力，客觀找原因！” “是最近生活沒跟上？”

“衣來伸手，飯來張口，還沒跟上？” “是不是班不好？”

“不說自己教子無方，竟怨老師教學(xué)無方。” 師：評議特點是什么？

生：爸爸愛用成語，媽媽像平常說話。師：父母各自的個性特征是什么？ 生：爸爸脾氣暴躁，媽媽袒護孩子。過程解讀：

語言描寫比肖像描寫更具多樣性，限于課堂時間的容量，不能一點到。所以我先給出語言描寫的定義，讓學(xué)生知道在進行語言描寫時應(yīng)注意的一些問題。

我選擇了兩段語言描寫的文字作為范文，一段讓學(xué)生明白不同的年齡有不同的語言特征，這些特征都能鮮明地折射出人物的個性，對刻畫人物的思想性格有很大的作用。另一段范文告訴學(xué)生不同的行業(yè)具有不同的個性語言。限于時間的原因，只選擇了這兩個片段作為示例，起一個拋磚引玉的作用，讓學(xué)生注意語言描寫要考慮到不同的人群、不同的場合、不同的情況下會有不同的語言特征。

對語言描寫有一個整體了解后，出示了兩道學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題，在這里我改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生先構(gòu)思，然后把要寫的內(nèi)容先說出來或表演出來再寫，引導(dǎo)他們把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，也提高了書面語言表達能力，同時通過表演，又增添了學(xué)生參與課堂活動的積極性，使孩子們在笑聲中去接受新知識并且活躍了課堂效果，使這個教學(xué)目標(biāo)很輕松得就完成了。

三、教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程連貫，在教學(xué)方式上，借助多媒體，直觀地讓學(xué)生感受到信息，刺激他們的感觀認(rèn)知，在教學(xué)過程中，不僅僅讓他們動筆練習(xí)，還讓他們通過說、通過表演的方式，積極主動地參與到教學(xué)活動中來，為他們創(chuàng)設(shè)一個愉悅的環(huán)境，在這種氛圍里，讓他們學(xué)到寫作的方法，領(lǐng)略到寫作的快樂，使這節(jié)課的兩個教學(xué)目標(biāo)很輕松的就完成了。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作能力是很強的，我們要給予他們施展才能的一個空間，另外，在教學(xué)問題的設(shè)計上一定要簡明扼要，便于學(xué)生理解，并能作出迅速的反映。老師要控制好課堂的節(jié)奏，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。