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規劃學校發展

時間:2019-05-13 21:15:43下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《規劃學校發展》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《規劃學校發展》。

第一篇:規劃學校發展

功崇惟志,業廣惟勤

——讀《中小學校長專業標準實踐案例解讀叢書》

之《規劃學校發展》分享

學員:鄔文強

《中小學校長專業標準實踐案例解讀叢書》以《中小學校長專業標準》為主線,分別為《規劃學校發展》、《營造育人文化》、《領導課程教學》、《引領教師成長》、《優化內部管理》、《調試外部環境》,共計六冊,每一冊書都從校長專業標準的三個維度,即“專業理解與認識”,“專業知識與方法”,“專業能力與行為”來構成,每冊書都用10個章節,每一個章節都通過“要點闡釋”+“案例解讀”來詳細解讀。

其中,“案例解讀”部分,都是用精彩的、鮮活的教育案例來說明,這是本套叢書的最大魅力之處。尹后慶在本書前言中所說:“我特別贊賞其中的案例以及從案例與解讀中引起的反思、感悟和探究式的學習思路。其實管理是一種過程性的事件處理,一串串事件又構成了管理的系列行為。”讀這些案例,更能引入思考,在現實的學校管理中,我們也會遇到類似的困難或問題,一串串的事件,處理起來層出不窮,很多是迫于應對,交差了事,即“孤立的事件及其簡單的應對往往會使管理流于機械、囿于經驗。”通過叢書中大量的案例學習,“對一個個事件進行深入體驗和反思的時候,我們就會發現事件會成為校長成長的驅動性因素。”認真學習本叢書,會讓自己的管理智慧與藝術得以提高,能讓我們管理工作更加科學、有效。

(翻幻燈片)

認真學習《規劃學校發展》后,我用這樣一句話來概括我的認識:功崇惟志——有規劃,有目標,才能凝心聚力;業廣惟勤——在實踐中有綿密切實的措施,才能攻堅克難。這就是學校管理中的“謀定而后動”吧。

(翻幻燈片)

對于“規劃學校發展”含義的解讀,我引用的是《超越標準:校長專業發展》一書中的解讀:“規劃學校發展,是校長為實現學生全面發展和學校可持續發展的戰略目標所負有的專業責任,需要校長組織學校力量,在深刻分析學校發展的歷史及現狀和科學預測未來發展趨勢的基礎上,根據國家的方針政策和相關法律法規,融合校長個人的教育思想,理念,和價值觀,對學校發展方向進行正確定位,突出學校特色,打造學校品牌,并通過評價反饋及時進行調整,以共同愿景引領學生的全面發展和學校的可持續性發展,使學校成為一個與時俱進的學習共同體。”

(翻幻燈片)

從這個解讀中,我們清楚地知道,規劃學校發展的目的是為了“實現學生全面發展和學校可持續發展”,即促進學生的全面發展與個性發展,促進教師發展和學校可持續、有特色地發展;依據是“國家的方針政策和相關法律法規”,秉承先進教育理念和管理,把握學校發展的正確方向;前提是“深刻分析學校發展的歷史及現狀和科學預測未來發展趨勢”,在深刻分析學校發展的歷史與當前情況和科學預測未來發展趨勢的基礎上,預先處理學校未來發展的不確定性,探索學校有效發展道路,促進學校長期穩定和持續發展;運作方式是“組織學校力量”,而非學校領導個人拍拍腦袋就個人決定的事,而是要組織學校其它領導、教師,學生、家長,社區代表、教育行政部門共同參與制定,使其更具全面性和科學性;主內容是“對學校發展方向進行正確定位,突出學校特色,打造學校品牌,并通過評價反饋及時進行調整,以共同愿景引領學生的全面發展和學校的可持續性發展,使學校成為一個與時俱進的學習共同體”,豐富的內容,主要包括素質教育、教育創新、課程改革、建設特色學校、師生共同發展、教育公平、均衡發展等基本問題。

規劃學校發展,主要體現在學校發展規劃的制定和實施,學校發展規劃即是學校根據國家或地區教育發展戰略計劃的要求,結合自身條件,對學校未來3-5年發展目標,發展規模與速度,組織結構,人力資源,辦學條件和實施策略等方面所作的安排流程主要有六部分。

第一是調查分析。熟悉教育相關法律法規的基礎上,學校發展規劃制定的第一個環節就是進行校情分析,全面了解學校的情況,摸清學校的家底,資源,運用swot分析法,學校發展規劃中SWTO分析方法的運用,全面分析學校發展的內部優勢與劣勢,外部機遇與威脅,通過自我診斷方式,較客觀而準確地分析和研究所學校的現實情況,從中找出對學校建設有利的值得發揚的因素,以及對學校建設不力的如何去規避的因素,并發現存在的問題,找出解決辦法,明確以后的發展方向,在系統分析的基礎上形成階段式發展的戰略決策,確定下一步的發展目標;也可采用畫問題樹的方法;問題優先排序的方法或頭腦風暴法。分析和診斷學校存在的優勢和不足,從而使校長和教師清晰的認清學校目前的發展狀況,確定下一步的發展目標。第二是形成文本。應學校發展規劃的文本。在制定學校發展規劃文本的過程中,要熟悉相關的理論。一是有限性理論,體現在教育規劃上,按照滿意原則設計教育目標,重視教育規劃制定過程和執行過程中的有限理性,強調公共參與的教育規劃制定方式,具體到學校中,就要凝聚學校師生智慧,群策群力,努力減少因信息不足,方法不當,認識不全,所帶來的規劃制定與實施的不當。二是內源發展理論。強調發展的內源性,即以人為中心的發展,要求在管理的過程中進行賦權,強調組織成員在發展中的發言權和活動權,對于學校的發展規劃,要求共同體成員通過民主協商或對話的方式產生,學校領導、規劃專家與全校教師共同參與,分析學校發展的基礎上,充分利用學校資源,確定發展目標和發展項目,制定明確可行的發展活動,最終實現學校發展的規劃目標。三是校本管理理論。校本管理理論即“以學校為本”和“以學校為基礎”,從學校實際出發,挖掘學校潛力,充分運用學校資源,強調學校按照自身的發展需要確定發展方向,形成辦學特色。文本的制定過程,就是厘清學校發展歷史與思路的過程,就是凝聚全體教師教育智慧和共同發展之心的過程,就是宣傳和體現校長辦學思想的過程,就是全體教師了解學校過去、現在和將來的過程,教師是學校發展的重要力量,只有他們知道了才會理解,理解了才會執行,在學校發展的道路上,大家才能擰成一股繩。所以,學校發展規劃不應該是校長個體或學校領導班子的設想規劃,而應該是多方位的參與與共同合作的結晶,其制定過程是不斷認識學校發展現狀,持續思考發展思路,然后逐步達成共識,在利益均衡的基礎上確定共同的價值觀,發展目標工作思路。另外,校長還要注意到,學校的戰略發展規劃不僅僅是一個文本,也不僅僅是一種學校管理思想,而是是共同發展愿景的體現,更是一種全效的未來實踐活動,學校戰略發展規劃對于學校發展的內在價值,更需要體現在具體的規劃實踐活動中,所以在強調學校發展規劃文本形成時,要具有可操作性。

第三是預算過程。即是將各個項目以及學校優先發展項目,放在財政背景下來考慮,做好事先的預算和評估工作,從財力上保證,學校規劃的實施。

第四是規劃實施。制定學校發展規劃后,關鍵在于落實規劃中的各項工作目標,為了實現規劃的預期目標,需要把規劃的具體內容付諸行動,而付諸行動需要更加具體的工作計劃,這就需要校長在日常工作中對學校發展規劃的內容進行分解和細化,制定短期的階段性目標,明確具體的行動方案,確保規劃實施的各項保障。在規劃實施過程中,校長要領導學校相關部門和人員,根據學校的實際情況,將規劃的總目標和工作任務分解為學年學期工作目標,確定每年和每學期的重點和工作任務,各個部門再根據階段性目標制定自己的分年度學期工作計劃,使得各個時期的學校工作都有明確的可達成的具體工作目標,科學的,循序漸進地向學校規劃的總體目標邁進,在制定具體的行動方案時,必須要明確負責實施行動的人和具體監控與評價的人,行動計劃的實現必須明確,什么時候開始行動,什么時候開始監控,什么時候開始評價與總結,都要一一的明確,以確保規劃落到實處。

第五是監測評估。通過考察規劃制定的規范性,文本的合理性,實施的規范性,自主目標的實現程度以及規劃預期的變化等來監測與評估學校發展規劃的實施成效。學校發展規劃雖然制定了,但對未來發展的預測總是與現實情況存在一定的差距,所以在方案的具體實施過程中,要根據具體的變化情況,適當的修正規劃,積極開展對規劃執行情況的評估監測,不斷發現規劃中存在的問題,做到評價、評估、監測和反思相結合,以更好地指導學校的工作。規劃制定后,不是永恒不變的,在學校發展規劃實施的具體管理實踐中,要建立健全針對規劃實施落實情況的評價與診斷機制。對學校發展規劃的執行落實情況進行客觀持續的自我評價與不斷完善,有利于及時修正規劃,確保規劃能在原有基礎上適應新的形勢發展需求,使規劃更具科學性與可行性。

第六是調整改進。通過一系列的學校發展規劃的實施與反思,對學校在發展中存在的問題有了更進一步的理解與認識,這是需要對學校的管理理念策略與行為實時進行調整與改進,并為下一輪學校發展規劃做準備。

案例:茶城中學 “君子教育”特色辦學長遠規劃的形成過程。

湄潭縣茶城中學,位于湄江之畔,坐落在風景秀美、地靈人杰的茶葉之鄉——湄潭。悠悠湄江水,厚德載物;青青湄潭茶,芬芳馥郁;造就出茶城人溫文爾雅、奮發向上的君子品質。以君子文化為核心文化,是茶城中學在學校特有的地域環境、育人理念和遠景規劃上提煉而成,既體現了中國傳統文化精髓,又體現了時代精神和現代教育理念。

茶城中學系湄江中學初中部,于2014年8月24日搬遷到現址辦學,于2015年9月10日正式命名。“上善若水,厚德載物”。學校將秉承湄江執著奉獻、求真務實、自強不息的精神。

抗戰時期,浙江大學西遷至遵義湄潭辦學,竺可楨校長倡導“求是精神”,播下了“求是”種子。湄潭求是高級中學秉承了浙大求是精神,在此辦學14年。茶城中學將繼續秉承求是之精神。溢蘭吹之馨。澤溪蘭吹——湄潭老八景之一。蘭為“四君子”之一,蘭的質樸謙遜、和合創新、冰清如水、潔身自愛、堅韌頑強的君子精神,引領著茶城中學健康發展。茶是湄潭遞給世界的一張“茗”片。茶具有清、靜、雅、和的君子品質,培育具有君子品質的茶鄉學子是茶城中學的辦學宗旨。

故,確立走“君子教育”特色辦學之路。

茶城中學的“君子教育”辦學思路體現出濃厚的地域文化氛圍與深厚的歷史文化傳承,以此引領茶城師生立君子之志、樹君子之儀、施君子之教、行君子之學。以“君子”文化演繹著學校“濯湄江之水 秉求是之魂 育茶鄉之才

溢蘭吹之馨”的辦學思路,寄予著學校、學生家長對孩子們經過學校教育,成為謙謙君子的美好愿望,引領著茶城中學健康有序地發展。

茶城中學確定以“君子教育”為辦學特色,從內容上看,傳承了學校的辦學歷史,融入學校的地方文化;從時間上看,前后經歷了半年的時間才確定下來;從參與討論的人看,先后經歷全校教職工“世界咖啡”會議,頭腦風暴,縣域內教育專家三次討論,一次市級專家討論,兩次專業學校發展文化公司討論設計,無數次校長辦公會討論,幾次校行政會討論,最后教職工代表大會通過才形成,是典型的多方參與;從管理模式上看,是自下而上與自上而下的有效結合。茶城中學的“君子教育”長遠規劃,還需要將總目標細化成分目標和階段目標,尤其是課程改革,主題教育等,并且要有明確的執行者和監控者,指導者,要有一套具體的,可操作的年度計劃,學期計劃。

總之,要做好學校發展規劃,要特別注重以下幾點。一是要明確學校發展規劃的性質,學校發展規劃是學校共同體的概念,學校發展規劃具有系統性,協同性持續性發展性提高性和特色性等特點,制定學校發展規劃,必須發揮學校共同成員的協同作用,而不能由其中一方面單獨制定。確定學校發展規劃從本質上講是一種過程,而不是一種結果,除了對過去的診斷和對未來的預測與憧憬,他非常強調要把握現在,它不僅僅是靜態的規劃結果,更關注動態的執行與實施過程。二是要改變觀念,共同領導和協同管理,是實施學校發展規劃的一種有效運作模式,要將自上而下的管理方式轉變為共同領導和協同管理,要做好學校發展規劃,就得在管理思想上有一定的超越。三是要進行規劃目標細化,實施過程動態監測,評估實施結果,調整完善。

第二篇:學校發展三年規劃

白奎中學校發展三年規劃

(2013—2015)

為了全面貫徹黨的教育方針,踐行科學發展觀,結合校情,科學論證,明確學校戰略定位與選擇,帶領全體教職工大力開展教育創新,穩步實施素質教育,促進學校教育教學質量穩定持續提高,特制定學校三年發展規劃如下:

一、基本情況

華胥鎮初級中學,始建于一九八七年,學校位于華胥鎮油坊街。北依羲母陵,南眺白鹿塬,地處藍田縣通往西安市的咽喉要道,可謂鐘靈毓秀、人杰地靈。現有19個教學班,110名教職工,專任教師91名,876名學生。學校占地面積30949平方米,建筑面積8707平方米,人均占地面積32.01平方米,生均建筑面積9.94平方米。學校建有圖書室、儀器室、會議室、衛生室、微機室、體育器材室、檔案室、團隊部等專用部室,達到義務教育段農村中學Ⅱ類標準。

近年來,學校領導班子以團結、求真、務實的工作作風,全面貫徹黨的教育方針,全面樹立“以質量求生存、以創新謀發展”的質量觀; “追求創新、確保一流”的發展觀;“注重發展、開發潛能”的育人觀。大膽實施新課程改革,全面實施素質教育,努力開創學校工作新局面,迅速將學校打造成藍田縣一流中學。學校教學質量在短期內逐年快速攀升,學校中考成績連年位居全縣前列,每年都被縣教育局評為“教學管理先進學校”、“教學成績優異學校”。受到社會各界的廣泛肯定與贊揚。存在問題:

1、學校硬件設施不足。部分材房急需改造,部室建設落后,主要表現為理化生實驗室為危房,不能正常使用,圖書儀器配備不足,學生用微機需及時更新,教師用機嚴重不足。

2、師資配備不合理,體、音、美、微機等科目教師急缺,影響教育教學質量提高。

3、學校周邊環境復雜,為學生管理帶來較多不便。

4、教師隊伍素質有待提高。主要表現為學習氛圍不夠濃厚,科研意識不強。學習型、科研型教師缺乏,制約教師隊伍良性發展。

二、總體目標

創建高質量、精內涵、有特色的一流名校。

三、分類目標

(一)學校管理目標

總目標:不斷探索促進學校可持續發展的有效管理模式

1.實現學校管理的“三化”,即:人文化、制度化、科學化。三者有機結合,相得益彰,有效運行。不斷探索科學化管理的有效途徑,遵循管理規律,切實推動學校各項管理工作再上新臺階。

2.完善制度建設。在原有各項規章制度的基礎上,結合實際工作中不斷發現管理漏洞,逐一完善各項制度建設,以硬性的規章制度和軟性的協調統籌相結合,有效提高各部門工作效益,為營造和諧校園提供保障。

3.實行分層管理。積極創新學校管理制度,建立“分級管理,分 部負責”的新型學校管理制度,實現學校決策的科學化、民主化。

(二)領導干部隊伍建設目標

總目標:以有利于學校發展為出發點,建設一支愛管理、懂管理、能管理、勤管理的干部隊伍。

1、加強領導干部理論學習,不斷更新管理理念,提高管理水平,創建學習型的管理隊伍。

2、不斷加強領導干部思想道德修養,提高自我管理、自我約束的能力,創建能力強、作風硬的管理隊伍。

3、依法管理,正確行使管理干部的職責與權力。創建服從意識強、層級意識明、民主意識重、協作意識高的管理隊伍。

(三)教育質量目標

總目標:推動學校教育教學質量逐年穩步提高。

1、中考目標:中考全縣位次在原有基礎上得到提升,達成縣教育局的質量指標要求。

2、學生總體發展目標:實現學生德、智、體、美、勞全面發展,提高學生綜合素質,培養新時代合格公民,促進學生健康成長。

(四)特色建設目標

總目標:創新教學管理特色,改進教育教學模式。

1、明確職責,實行分級管理責任制,切實發揮各級各部門作用,提高管理效益。

2、創新評價模式,日常教學過程監督評價與教學效果評估相結合,提高教師工作積極性。

3、重視人才培養與選拔,繼續推進“教育論壇”、“名師工程”運行,培養教學精英與學科帶頭人。

(五)教師培養目標

總目標:強化校本教研,促進教研與教學的有機統一,全面提高教師水平,打造高素質的教師隊伍。

1.強化教師科研意識,不斷加強教師校本研修,建設學習型教師團隊,不斷提高教師水平。

2.塑造良好師德形象。幫助每一位教師確立服務意識,倡導“愛心教育”,杜絕體罰和變相體罰,努力成為學生喜歡、家長滿意的教師。

3.以課堂教學為主陣地,推進教學與教研的有機結合,組織教師課后及時進行反思、總結,形成自己獨有的教學理念,達到教研與教學相互促進的目的。

(六)思想道德建設目標

總目標:與教育方針有機結合,培養獨立自強、明禮誠信、道德優良、全面發展的新時代合格中學生。

1.從日常生活入手,加強學生的良好行為習慣的培養,教育學生文明守紀、尊重他人,養成一系列良好的行為習慣。

2.注重德育工作方式的創新,改善全體教師的德育理念,將課堂教學作為德育的主要載體,全面開展德育工作。

3.有目的地開展教育教學工作,有特色地開展德育活動,將德育滲透到教育教學的點滴之中。同時注重其他德育載體的有效創建,通過更多樣化的形式和途徑,達到育人的目的。

(七)后勤服務目標

總目標:全力為師生工作與學習創造優質環境,為全體師生提供人文關懷,為學校發展保駕護航。

1、不斷增強后勤人員的服務意識,全身心為一線教學人員提供優質服務。

2、積極爭取資金,確保綜合樓建設項目盡快上馬,解決緊缺的問題。

3、優化校園環境,為師生提供優雅的工作學習氛圍。

4、科學管理和使用各類教學設備,及時進行各項維修工作,為教育教學工作服務。

(八)大學區建設目標

總目標:切實發揮學區長學校統籌協調作用,科學整合和有效利用學區內教育資源,充分發揮成員學校之間的優勢互補作用,促進共同發展。

1、有目的地開展學區內交流活動,提高大學區辦學效益。

2、組織學區內教師培訓與相互學習,提高教師整體素質。

3、開展學區內聯考聯評活動,提高教育教學質量。

四、具體措施

(一)注重科學管理,完善管理機制,推動學校持續發展

1.營造校園民主和諧的氛圍,增強每一位師生的歸屬感。通過政治學習,教師代表大會,號召廣大教職工為學校發展建言獻策,積 極為廣大教職工參政議政搭建平臺,以此來凝聚人心,增強戰斗力。

2.完善教師代表大會制度,確保每學期一次的教師代表大會召開,廣泛聽取師生員工的意見和建議,并妥善處理。

3.堅持以人為本,關注每一位教師的特長愛好,讓他們在校園建設和發展過程中發揮長處,體現價值。

(二)加強教師培訓,營造進取氛圍,打造學習型校園

1.積極培養校級學科帶頭人、教學能手、教壇新秀。在短期內各學科培養出市、縣級學科帶頭人、骨干教師、教學能手。不斷為教學工作注入活力,廣泛調動廣大教師的工作積極性。

2.拓展對外交流渠道,以大學區建設為契機,選送教師外出培訓學習。與各兄弟學校建立長效交流機制,互相切磋溝通。每學期不定期邀請專家名師來校講學,及時補充新的教學信息、接觸新的教育理念。

3.注重教師自我規劃。每一位教師對自己的職業生涯認真進行規劃,自定奮斗目標,明確努力方向。

4.加強專業培訓。利用校內資源,積極為教師提供各類培訓,包括信息技術、專業技能、教育教學藝術等。

5.關注對口培養。根據每位教師特長,有針對性地進行培養,使之成為某個領域的專家,從而更好地為學生發展和學校發展發揮更大的作用,作出更大的貢獻。

6、關注教師專業技能的提高,提供條件指導教師學習各種現代化教學手段的操作技能,使90%以上的教師在三年內基本掌握現代化 教育技術,學會使用電子備課、多媒體上課和網絡教研。

(三)細化德育工作,營造良好氛圍,建設和諧文明校園

1.加強班主任隊伍建設。以經驗交流、教育論壇和主題班會評比為手段,組織班主任定期學習班級管理經驗、交流班主任工作心得,提高班級管理水平。

2.不斷豐富活動內容。德育活動主題化、系列化、常規化,讓活動深入學生心田,讓學生在活動中陶冶情操,提高素養。

3、重視學生行為習慣的養成,形成良好的學風、班風、校風。

4、完善校園文化建設體系,形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

5、發揮家長委員會作用,完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

6、完善留守兒童的管理工作,建立留守兒童之家,關愛留守兒童。

(四)加強教學常規管理,不斷提高教學質量。

1、以學生素質、能力培養為目標,完善教學質量評價體系。加強質量監控,實施質量過程性管理,實現學科教學的最優化,重視學生學習習慣培養,將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合,切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

2、引入競爭激勵機制,激發教師潛能。繼續推行目標責任制,實行推門聽、評課制度,開展學生評教活動,形成客觀、公正、激勵性強的教師評價機制。

3、繼續改善教師電子備課的條件并建設學校課件庫,鼓勵教師充分利用現代教育技術,提高課堂教學水平。積極創造條件,提高多媒體教室的利用率。

4、突出辦學特色,力爭英語、數學、物理、化學等學科能在各類競賽中獲獎。確保畢業班學生學業水平考試合格率穩中有升,重點中學錄取率逐年提高,在全縣內形成一定的社會影響力。

(五)加強教科研工作,營造研究氛圍,打造智慧型校園

1.完善課題研究制度。定期召開課題例會,舉辦課題交流活動,努力營造科研氛圍。

2.加強教師理論學習。擴大閱讀量,吸收新鮮理論,豐厚理論底蘊。

3.加強學習反思。定期發送有價值的理論書籍,督促教師閱讀學習。,記錄思考所得。撰寫反思隨筆,定期匯編成冊。

4、以“課堂教學的有效性研究”為主題,依托教師個體的智慧和教研組的集體智慧,不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。

5、開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究,建立新的教學評價標準,營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。

(六)加強后勤管理,營造服務氛圍,打造服務型校園

1.組織學習,強化后勤人員服務意識。加強團隊建設,關心職工生活,構建和諧氛圍,增強凝聚力,努力培養后勤人員的服務意識、效率意識和務實精神、奉獻精神、創新精神。

2、繼續抓好校產管理與維護工作,提升后勤工作的檔次。進一步加大硬件投入,改善教育教學設施,改善教職工的工作生活環境。修繕西三樓樓頂及自行車車棚,對凈水設備進行維護,在教學樓、教工宿舍樓安裝應急燈,利用假期修繕教室桌凳、墻壁刷白,進一步改進校園廣播及監控設施,爭取資金對微機房電腦進行更新換代、新建爭取綜合樓、教工宿舍樓項目。

4、加強財務管理,堅持財務公開制度,為學校開源節流聚好財。

5、加強校園文化環境建設,努力打造書香校園。投入資金美化校園、更換宣傳牌、爭取對操場進行硬化。

五、工作保障

1.物質保障。爭取縣教育局的支持,確保學校設施不斷完善。在資金和人力上確保學校發展過程中的需求,每年增加投入用于學校建設,把我校建成一所充滿活力的現代化校園。

2.組織保障。切實加強行政班子建設、團支部建設,打造團結協作、敬業奉獻、廉潔奉公、高效運作的管理團隊,使之成為富有戰斗力的師生表率隊伍。

3.制度保障。建立健全各項規章制度,努力使制度成為一種文化,影響和約束師生的日常行為。建立合理的獎懲體系,做到“多勞多酬,優勞優酬”,使之成為促進教師努力工作的催化劑。

華胥鎮初級中學

2013年8月

第三篇:學校發展三年規劃

學校發展三年規劃

學校發展規劃是學校可持續發展的靈魂,是學校形成規范辦學、自主辦學、特色辦學的基本要求。學校在認真分析校情的基礎上,堅持科學時效、廣納群言、傳承歷史、實事求是、面向未來的原則,尋找學校發展變革的突破口,使學校的辦學目標更具針對性,使近期目標與遠期發展規劃定位更準確,措施更具體,操作與評估更方便,特制訂《西李坡小學2017-2020年發展規劃》。第一部分 學校發展情況分析

(一)學校發展的優勢分析

1、學校的基本情況

西李坡小學轄區布局現狀為:西李坡村、東李坡村、新水碾全校303余名學生,共有9個教學班,17名教師。占地面積6350平方米,建筑面積3650平方米。

2、較好的發展歷史

學校始建于1937年,有80余的歷史,在幾任校長與全體教職工的努力下,學校面貌煥然一新,學校的各方面工作蒸蒸日上,居于全區前列。

3、校舍改造恰逢機遇

在國家校舍安全與“全面改薄”的大背景下,通過各級政府及教育局的努力下,綜合樓建設已完成,附屬工程也完工并投入使用,學校環境及硬件設施大為改善。

4、學校管理漸趨規范。

學校加強了依法治校和民主治校,擁有一支完備干部隊伍,年齡及業務結構比較理想,富有朝氣,有一定的理論素養及管理能力。

5、德育工作特色鮮明。

學校的德育工作成效顯著,以習慣養成和讀書活動為主要抓手,落實“讀書啟智、習慣奠基”的辦學理念;以“校園文化”和“班級文化”創建活動為內容,形成了“自主參與,自主管理”,由“他律”到“自律”的德育工作模式。

6、校園文化主題突出。學校以校園文化建設促進學校內涵發展,著力構建和諧校園,初步形成了特色鮮明的“校園文化”和“班級文化”。優質的精神文化,凝聚了師生的精神力量,形成了凝心聚力、求實創新的學校精神。

(二)學校發展的劣勢分析

1、師資隊伍老化,專業教師有所補充。

目前,我校教師中40歲以下中青年教師比例很小,40歲以上的教師比例達80%左右,年輕教師補充了幾個,專業教師以比較完整,教育教學質量有所提高

2、硬件條件不達標。

相關的配套設施不夠完善,教學儀器設備缺乏,體育場地、體育器材等均不能達標。

(三)學校發展的機會分析

國家對基礎教育,特別是農村教育加大投入為學校發展注入活力。《國家教育中長期發展規劃綱要》的出臺,以及“改薄”、“義教均衡”、“國檢”、“創強”等一系列利好政策對農村教育的發展是個很好的機遇,在這樣的一個大背景下,學校的各種器材將會得到補充。

(四)學校發展的挑戰分析

1、優質生源外流。

由于敬業中學的出現,把相對優質的學生強行奪走,使留下來的生源數量與質量不斷下降。

2、教師學習意識不強,敬業精神還不夠。

農村教師的福利待遇低,外出學習的機會少,教師參加校本培訓熱情和動力內驅力不強,科學有效的教師評價新機制尚未真正形成,工作生活壓力大,職業倦怠嚴重。

第二部分 學校發展戰略定位

(一)辦學理念:習慣奠基,讀書啟智。致力于培養學生良好習慣,奠定學生幸福人生。

(二)校風、校訓

校訓:修德 啟智 益美 創新 修德是一生的課題;啟智要舉一反三;益美要心向真善;創新是勇于實踐。“修德、啟智、益美、創新”應成為每個湯小人的人生箴言。

校風:師正 學優 長智 健體

師正即為人師表,以身立教;學優即品學兼優、全面和諧;長智即勤奮刻苦、自主自強;健體即生動活動,身心健康。

教風:誠摯 嚴謹 求索 進取

誠摯即真誠為師、真誠為學,以誠育誠、熱愛學生;嚴謹即治學嚴謹、實事求是、一絲不茍、因材施教;求索即不斷探索、勇于改革、積極實踐、彰顯特色;進取即自強不息、銳意進取、鍥而不舍、精益求精。

學風:勤奮好學 守紀向上

勤奮好學即刻苦鉆研、博覽群書、樂讀精思、不恥下問;守紀向上即文明謙遜、遵紀守法、團結合作,積極向上。第三部分 學校發展目標

(一)辦學目標:讓每一個學生感受成長的快樂;讓每一位老師享受成功的幸福。

(二)育人目標

初步培養學生良好的生活習慣,學習習慣,行為習慣。對學生進行“養成教育”,形成良好的行為習慣和道德品質。培養學生良好的意志品質、健全人格和遠大理想。

(三)近期目標

完善校舍改造與硬件建設,調動廣大教師的工作積極性,培養終身學習與教學研究的意識,形成和諧向上的工作氛圍。

(四)中遠期目標

辦學條件與教育質量均達到高標準,形成鮮明的辦學特色,成為社會認可、人民滿意、教師幸福、學生快樂一流學校。第四部分 學校發展項目

(一)重點發展項目

1、校舍改造與設備更新。責任部門:后勤

指導思想:依法依規,開源節流,質量第一,安全至上。工作目標:進一步改善辦學條件,加大校舍改造力度。主要措施:多方爭取專項資金,節約使用公用經費,目標: 2017年9月完成附屬工程建設并投入使用。2018年6月底完成新學校校園文化、樓內文化建設。完成多媒體進教室工程,教師達到一人一臺辦公電腦。2019年操場塑膠化。2020年計算機教室安裝空調,償還所有外欠。

(二)基礎發展項目

1、師資隊伍

(1)著力提升教師師德修養。確立“教師素質,師德為本;教師教育,師德為先”的觀念,開展以熱愛學生、教書育人為核心,以“學高為師、身正為范”為準則,以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點的師德教育。(2)掌握現代教育技術。借助網絡曬課開展校本教研活動,開展課件制作等活動,提高信息技術與課程整合能力。

(3)教師學歷提升和專業合理化:三年內力爭教師本科學歷達70%,25%為專科學歷。通過增調教師逐步將教師專業整合,使教師專業教師專業化。

2、德育工作 責任人:德育副校長

指導思想:走德育特色之路,就是在德育工作做強做實的基礎上做精做細,特色建設的項目是從我校自身的傳統優勢出發,充分考慮我校人文氛圍和校園環境,著眼于促進學生的全面發展,培養學生終身受益的素質,還要適宜于絕大多數師生參與,具有一定的普遍性,能長期堅持與保留,具有延續性。

工作目標:從小學階段的學生在校學習時間、年齡特點和學生的成長規律出發,德育目標和特色建設活動的目標按階段化實施,分別由近期(一年)、中期(二年)、遠期(三年)三個階段來完成。

(1)遠期目標:“養成教育”的德育特色享有盛譽,品牌活動具有廣泛影響力,校園文化有品味上檔次。以學生在校學習滿6年為遠期目標。

(2)中期目標:出形象,有成果,家長滿意,學生優秀。以養成教育,在教師的幫助下以《小學生行為規范》約束行為。初步培養學生良好的生活習慣,學習習慣,行為習慣。對學生進行“養成教育”,形成良好的行為習慣和道德品質。培養學生良好的意志品質、健全人格和遠大理想。初步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。具有自尊自愛、誠實守信、積極進取、經受挫折等心理品質和一定的明辨是非、控制不良影響的能力。

近期目標:以每學期的值周工作和學校各項活動為主渠道,通過常規德育管理培養學生的良好行為習慣。

(一)主要措施:主題突出,德育特色,開展以“養成教育”為特色的德育特色學校創建工作,對學生進行“養成教育”,形成良好的行為習慣和道德品質。(1)開設校本德育課程“養成教育”。

(2)組織全校優秀班主任和“科研型教師”編寫校本教材《養成教育》,印刷成讀本,全校師生人手一冊。

(3)按“養成教育”的要求,指導學校德育工作的開展。

(二)抓班級文化建設,創文明校風從常規訓練入手,使文明具體化。對學生進行“人要美、學習美、環境美”

(1)根據學生身心特點,結合各年級實際,有針對性開展德育活動,使各年級德育內容專題化、規范化。

一年級:邁好學習第一步——以“養成教育”為主題。二年級:邁好成長第一步——以“守紀教育”為主題。三年級:邁好文明第一步——以“環境、禮儀教育”為主題。四年級:邁好理想第一步——以“愛國主義教育”為主題。五年級:邁好人生第一步——以“感恩教育”為主題。六年級:邁好成才第一步——以“成才教育”為主題。

(2)每學期開學的第一個月為“規范教育月”。根據年級德育主題,把小學生行為規范和守則細化成訓練表,按時間分月、周、日;按內容分衛生、課間操、路隊、文明,然后列出相應的訓練要求。(比如:上學、放學的路隊;全校性集合排隊,進退場秩序的訓練;每天進校時敬禮、問好姿態的訓練;倡導隊員們在實踐體驗中著重培養10個道德好習慣:①微笑待人;②主動打招呼;③每日為父母做件事;④及時感謝別人的幫助;⑤按規則辦事;⑥說了就要努力做;⑦用好每一分錢;⑧集體的事情一起干;⑨用過的東西放回原處;⑩愛護環境干干凈凈迎接每一天。)各年級按照訓練表開展德育主題活動,力求使本年級德育內容具體、細致,具有可操作性而不致流于空泛和說教,使學生易于接受。(3)多元的激勵評價。以學生自評、小組評價、班級評價、班主任評價、學校檢查評比等形式,形成“班級遞進式”、“學校多樣化”的評價模式。(4)創設校園德育文化。

成立學校“紅領巾廣播站”,利用周四的中午課間時間,對全校學生進行德育宣傳;對學校涌現的好人好事進行表揚;各班利用學校的“紅領巾廣播站”宣傳本班的德育活動。

(5)建立督導機制

成立”紅領巾監督崗”,建立學校值日檢查評比制度,對全校各班級學生日常行為進行監督檢查和評比,并每天對全校各班級的評比結果進行公布,每月對全校各班進行“星級”評比,并且與班主任考核使用掛鉤。

(三)開展“紅領巾小社團活動”

加德納的“多元智能理論”告訴我們,對于學生來說,天生我才,各具稟賦。只要我們引導學生,幫助其挖掘出自己的才賦,給予他們展示的機會,讓學生體驗成功的喜悅,就可以因勢利導,一順百順。(1)“紅領巾小社團活動”的開展

學校成立5個“紅領巾小社團”,引導學生積極參與,以學生為主體,教師指導,創造性地開展“紅領巾小社團活動”。堅持“定時間、定地點、定內容、定教師、定學生”開展紅領巾小社團活動。為少先隊員們營造了快樂成長的氛圍,為隊員們搭建了張揚個性、展示自我的平臺,從培養、發展學生的興趣和特長出發,遵循教育教學的客觀規律,寓教于樂,讓學生在各學科中學有所樂,學有所成。①開展教育性小社團活動。與學校教育內容相結合,組織“數學智慧樹”“趣味數學小社團”“科技制作小社團”“小記者”等。同學們利用活動課互相幫助,提高學習興趣;互相探討研究小制作、小發明、小創造、小研究。這種活動沒有分數限制,消除了壓力,學生自已組織管理,心情放松,學習效果很好。

②開展興趣類小社團活動。如“書法小社團”、“校園合唱團”、“小天鵝舞蹈隊”、“ 亮嗓戲曲社團”等鼓勵學生發展自己的正當興趣愛好,彌補了校內時間有限,不能完成此任務的缺憾。③開展能力培養性小隊活動。主要以培養學生多方面能力為主要目的,如“紙藝手工小社團”、“快樂田徑、籃球”等,培養學生動手動腦的能力和生存能力,使他們在有趣的活動中獲得提高。

④開展拓展性活動。即進行社會實踐活動。學校每學期組織全校學生走出學校,進行社會實踐活動,拓寬學生的視野,使學生的學習與社會緊密聯系在一起。全校學生要在社會實踐中認識并掌握校外的一件新鮮事物,回校后要寫一篇社會實踐的體會。(2)快樂大舞臺

為了鞏固“紅領巾小社團”的活動成果,展示師生風采,定期舉行“紅領巾小社團”展示活動,每學年學校都在“六一”期間舉辦藝術節、利用重大節日的慶典為小社團搭建展示的舞臺。(3)快樂課間

鼓勵學生們在課間動起來,開展豐富多彩的體育鍛煉等。每逢課間老師們、同學們會一起做課間操、踢毽子、做游戲,在大聲喊著童謠中一起嬉笑玩耍,甚至在歡笑中鬧作一團,這樣一方面讓孩子們放松了心情,釋放了壓力,另一方面也培養了同學之間、師生之間團結協作、互助互愛的情誼以及規則意識、公平誠信意識和團隊精神。(4)家長同樂

為配合“紅領巾小社團”的建設,我們成立家長委員會,并且實行每學期一次的家長開放日制度和家校聯誼制度。規定每年級的學生家長可自由參加、參觀學生的課堂活動;可以參加、參觀“紅領巾小社團”的表演和展示活動。

(四)家校聯動,開展“孝道”教育。

孩子的“孝道”教育,要從父母抓起。現在很多家長不重視自身的行為習慣,潛移默化地也影響了孩子。

構建“目標導學”高效課堂教學模式 責任人:教學副校長

指導思想:以新課程理念為指導,遵循學生的認知規律,遵循學科教學的特點與規律,不唯“模式”,遵循實際,旨在高效。

工作目標:形成簡單易行且行之有效的“目標導學”高效課堂教學模式 主要措施:

(1)開展校本培訓,學習新課程理念。(2)組織教研活動,論證新教學模式。(3)走出去,請進來,提高應用能力。

(4)開展課堂教學競賽、展示、觀摩、匯報、經驗交流等活動。(5)總結提升,專家論證,形成研究成果。目標:

2017年:對其他學科進行“目標導學”高效課堂教學模式進行研究與實踐。2018年:在全學科實施“目標導學”模式,并形成比較完整的理論體系。0 標志性成果:

2019年評選出若干節“目標導學”示范課例; 2020年形成各學科的“目標導學”模式框架與理論。

4、教研工作

夯實每月一次主題集備活動,每兩周一次集體備課活動。

5、學校課程

嚴格執行國家及課程設置標準,適當安排省級課程內容,結合本校實際積極開發校本課程,內容為閱讀課、寫字課、安全教育、開心農場等等,力爭每周每班開設一節校本課程。

(三)個性發展項目

以“傳統戲曲”為突破口,全面打造藝術強校 責任人:教學副校長

指導思想:以提高參與率為主要任務,以促進學生身心健康水平為目標,培養孩子們的團隊精神,促進健全人格的形成為指導思想。

工作目標:全面提高學生體質健康水平,普及校園戲曲體操,學習傳統戲曲文化,形成校園戲曲特色發展項目。

主要措施:

(一)加強對戲曲體操和戲曲小組扶持力度。(1)成立特色項目管理領導小組,分工合作。校長任組長,統籌規劃學校戲曲特色發展思路,制定相關評價、管理制度,統籌安排經費投入,并對學校戲曲文化創設良好的發展氛圍。

(2)加強制度化管理,建立一系列戲曲活動管理制度,保證特色項目的正常開展。每年都認真制訂工作計劃,每學期制訂具體實施計劃,并及時記錄好各項活動的開展情況,做到定期研討,每學期、每做好總結回顧和反思。(3)營造濃厚的戲曲活動氛圍。向廣大家長宣傳創設戲曲特色項目和學生參加戲曲活動的重要意義,以得到家長充分的支持。

(4)學校統籌解決活動時間、服裝和其他相關訓練條件問題,保證訓練正常進行。

第五部分 實施保障系統

1、組織保障。

成立實施發展規劃領導小組。組長:劉秉奇

副組長:王艷華、武麗霞

以規劃目標和任務為導向,明確分工,落實到人。校長為實施規劃第一責任人,側重把握戰略規劃;副組長具體負責,組織相關部門對規劃中諸如課程改革、教學質量提升、校本課程開發、骨干專長教師的培養等具體工作進行實施,形成管理與實施的組織網絡。

2、思想保障。通過廣泛的學習宣傳,深入的交流討論,在全體教職工對學校三年規劃充分認識的基礎上,由部門制定出職能工作計劃,由個人制定出自我職業發展規劃,并認真落實規劃,力爭用最短的時間內統一思想,達成共識。

3、環境保障。通過面向社會的廣泛宣傳,不斷提升學校的社會聲譽和辦學特色的知名度,營造良好的社會環境,取得各界的支持及參與。

4、物質保障。通過多方努力,力爭得到上級財力的大力支持,不斷地改善辦學條件,增添設施設備,保證學校規劃的順利執行。

5、安全保障。通過強化責任,制定突發事件處置預案,對影響安全和穩定的因素進行全面排查、防范控制、主動化解,確保萬無一

西李坡小學

第四篇:學校發展五年規劃

一、指導思想:

以黨的十六屆五中全會精神為指導,認真領會“中共中央關于制定十一五規劃的建議”精神,立足本校發展實際,進一步解放思想、深化改革,本著積極、務實、開拓的原則制定本規劃,力爭通過五年的不懈努力,把市**中學建成能適應二十一世紀教育要求的創新型學校。

二、總體目標:

未來五年,我校將按“校有特色、師

有特點、生有特長”的思路,創“規范+特色”學校、建“敬業+專長”師資、育“合格+特長”人才,形成可持續發展的辦學的氛圍,共同打造和諧校園。

一年目標:教育教學秩序規范,學生行為習慣良好,校園環境優美,創建省級文明校園。

三年目標:學生形成“自我教育、自我發展”的良好意識和行為習慣,教師形成“學習、研究、創新”的科研意識和工作習慣,校園文化富有特色,教育質量穩中有升,建成省級重點中學。

五年目標:打造一個教育質量優良、管理富有特色、文化氛圍濃厚和可持續發展的學習型學校。

三、學校發展背景分析

(一)學校概況:

*市第***中學是**市教育局直屬的一所重點中學,省級藝術教育特色學校。學校位于****東北角,居于***之間,交通便利,環境優美。校園面積約20畝,校舍面積約21000平方米。現代化教學大樓和南綜合樓宏偉壯觀,實驗大樓設施先進,多媒體教室、微機室、語音室、電子備課室、形體訓練室、琴房等一應俱全,功能超前的校園網絡已投入使用,200m環型塑膠環保跑道、東綜藝樓、地下體育館、校園電視臺也在積極籌建中。現有在校學生數1087人,23個教學班。現有在職教師人。其中高級教師27人,中級教師35人,初級教師人7,研究生學歷7人,教師學歷達標率為100%。

(二)學校發展的優勢:

1.學校歷史悠久,文化底蘊深厚。近年來,學校形成了一套完整的藝術教育工作管理制度和培訓體制,注重藝術實踐活動,屢獲國家、省、市金銀獎,向許多高校以及各級各類藝術團體輸送了一批又一批藝術特長生。

2.學校形成了良好的師德、教風。多年的文化傳承,形成了一支團結協作、奮發向上、敬業愛崗、嚴謹愛生的具有良好師德和教風的教師隊伍。

3.學校教學質量逐年提高,社會認同感強。由于學校教學質量過硬,在社會中的聲譽高,也贏得了上級領導的關心支持和家長們的廣泛支持。

4.學校內部管理運作良好,三風優良。教師隊伍相對年輕,大部分教師精力旺盛,思想開放,安于工作,樂于奉獻。教師工作和學習的自覺性較好,參與教研的積極性較強。

(三)學校面臨的問題:

1.學校場地嚴重不足。這影響了教育活動的開展,一定程度上制約了新課程的改革,如活動場地不夠,專用教室缺乏等。

2.師資隊伍整體年輕,名師不夠。學校教師平均年齡39歲,學校中區級以上骨干教師只占教師數的15 %。由于教師隊伍的年輕,在管理上、教育教學上干勁足,但卻缺乏經驗。教師隊伍的年輕化既為教師培養創造了條件,也為教師培養產生了許多困難。

3.隨著農村務工人員的遷移,我校有許多外地學生,家庭教育相對薄弱,管理難度大。

4.學校教科研力量薄弱,這一定程度上影響了學校教科研的水平的提升。

四、工作措施:

(一)學校綜合管理:

--一年目標

完善制度建設。匯集出臺市****中學各處室、年級組、教研職責。

--三年目標、1.加強師德師風建設,提高教師職業道德素養和政治素質。大力宣傳和推廣師德先進典型。每年推出1-2名師德先進典型,通過召開現場展示會、舉行演講報告會等形式對先進典型加以宣傳和推廣。開展豐富多彩的師德建設的主題活動。實行師德“一票否決制”。對于嚴重違背教師職業道德的教師,在教師評優評模、競爭上崗、職務評聘、晉升職稱等方面實行師德“一票否決制”。

2.建立***中學網站。申請公開網址,成立網站工作領導小組和編輯部,暢通信息交流渠道,提高我校的整體形象。

3.推進無紙化辦公的進程。試行網上公文起草、傳遞、審批、下發、存檔和查詢,改進公文傳遞方式,提高行文辦事效率、--五年目標

4.逐步實施學校人事制度改革,完善教職工聘任制。在崗位設置、職稱評定、晉升工資、績效考核、文書檔案服務方面急師生之所急,想師生之所想。

5.大力推行校務公開。在基建招標、收費、招生、干部任用、重大決策等各個方面全面實行校務公開,使我校的民主政治建設再上新臺階。

(二)德育管理:

--一年目標

1.建立健全學生會組織。要加大學生自主管理力度,要充分發揮學生自主管理的優勢,增強學生自主管理的意識和能力,并使學校的規章制度內化為學生的自覺行為。

2.建立家長學校、家長委員會,全方位抓好學生思想工作。通過家長來學校,老師家訪等形式,加強聯系,緊密配合,

第五篇:學校發展五年規劃 Word 文檔

射陽縣鮑墩小學

《教師隊伍五年發展規劃》

為了適應教育事業不斷發展的需要,努力建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍,使我校教師專業發展培訓工作進一步規范化、制度化,根據教育部《中小學教師繼續教育規定》、《中小學校長培訓規定》、《江蘇省專業技術人員繼續教育規定》、《江蘇省中小學教師專業發展培訓若干規定(試行)》、《射陽縣中小學教師專業發展培訓實施意見》,結合我校實際,特制定本規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導,以構建“多功能、大服務”的教師繼續教育體系為導向,以提高教師實踐能力為根本,更新培訓理念,完善培訓機制,創新培訓模式,豐富培訓內容,使培訓更具自主性、選擇性和實效性,促進我校師資隊伍向“師德高尚,業務精諶,結構合理,充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二.教師基本情況

1.教師總數:我校現有教職工總數63人,專任教師36人。2.年齡結構:平均年齡42歲。

3.學歷結構:我校現有專任教師中,具有專科的教師有8人,占總數的22%,具有本科學歷的有28人,占總數的78%。

4.教師工作狀況:我校師資力量相對薄弱,老師工作強度都很大,但廣大教師能履行崗位職責,較好地完成了各項工作任務,特別是廣大教師無私奉獻,競爭奮進的精神,給社會、家長、學生留下了深刻印象,贏得了良好的聲譽。

經過對上述資料的統計和分析,我校教師隊伍整體較老化,知識陳舊,面對新的教育發展形勢,面對新的教育格局,我校教師專業發展的現狀仍存在著一些突出問題,表現如下:

1.學校處于發展的關鍵期,老教師比重較大,大部分老教師工作雖有熱情,但知識陳舊在對新教材內容把握、教學方法,新課程理念等方面存在明顯不足。

2.學科發展不均衡,英語、科學等學科教學力量薄弱,骨干人數少,沒有形成專業發展梯隊。

3.學校缺少對教師自我規劃的引領和指導,學校培訓的形式不能有效激發教師的學習熱情。教師學習途徑單一,缺乏自我研修能力。

4.教師專業發展水平層次較低,教師專業理論相對不足,教師科研能力相對薄弱。

三、培訓目標

(一)總體目標

以“自主、多元、實效”為主題,積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓,主要指為教師提高職業道德、專業知識與教學技能而組織和舉辦的非學歷培訓,包括校本培訓、集中培訓、遠程培訓等,教師參加高一級學歷進修也可納入專業發展培訓范圍。不斷完善教師培訓機制,提高教師培訓活動的實效性,五年內形成“擁有 1—3名縣知名教師,3—5名骨干教師,各學科各領域均具有1名以上高水準的學科帶頭人,全員合格的教師隊伍”。

(二)階段目標

1.2011學年:分析校情,建立教師專業發展培訓工作領導小組,加強對培訓工作的領導。制訂教師專業發展培訓五年規劃與學年計劃。初建以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。啟動培訓工作。安排好各學科不少于20%的教師參加集中培訓。

2.2012學年:繼續分析教師實際情況與發展需求,制訂教師專業發展培訓學年計劃。不斷完善以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。繼續實施培訓工作,安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。

3.2013學年:階段性總結兩年來本校教師專業發展培訓工作,根據規劃制訂教師專業發展培訓學年計劃。積極整理教師專業發展培訓制度,探究培訓特色。繼續實施培訓工作,安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。

4.2014學年:在階段總結基礎上,擬定教師專業發展培訓學年計劃。繼續有效實施培訓工作,安排各學科不少于20%的教師參加集中培訓。

5.2015學年:制訂教師專業發展培訓學年計劃。安排各學科未參加外出集中培訓教師參加集中培訓,順利實施完畢五年培訓工作。做好工作總結,評比先進教師。

四、培訓任務

1.教師專業發展培訓每5年為一個周期。在職教師周期內參加專業發展培訓時間應累計不少于360學時,其中校本培訓時間的計算不超過總學時的三分之一。教師周期內培訓時間可以集中使用,也可分散使用,還可以跨使用,但每年參加培訓時間一般不小于48學時,其中校本培訓不超過24學時。周期內至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

2.班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓。

3.新錄用的、教齡在一年以內的新任教師,在試用期內須參加不少于180學時的培訓,其中實踐培訓不少于60學時。新任教師在試用期內接受規定培訓的時數,不列入教師周期內專業發展培訓時數。

4.在培訓周期內退休的教師(退休前)每年應參加24學時的校本培訓和不少于24學時的其他短期培訓。

五、策略措施

(一)培訓內容

1.師德專題培訓。貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》,深入開展以學習《中小學教師職業道德規范》為重點的專題培訓活動。進一步深化“師德推進年”活動,大力弘揚“敬業、愛生、奉獻”精神。深入學習全國、全省、全市教育工作會議精神及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《省教育規劃綱要》、《江蘇省義務教育條例》,更新教職工教育教學理念,提高思想政治水平和政策理論水平。

2.教育理論培訓。從教育學、心理學、管理學等基礎理論入手,通過專家引領、教育理論專著自學、學校漂流書等途徑,主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果,對教師實施有針對性的培訓,幫助教師不斷更新教育思想、創新教育觀念、提高教育水平。

3.學科實踐培訓。著眼深化素質教育,以課程標準為依據,充分運用專題教研、教學競賽、知識競賽等有效形式,引導廣大教師深入學習課程標準,幫助教師把握理念、駕馭教材,并將其轉化為先進的教學行為,切實提高教育教學質量,有效促進學生的全面發展。

4.教育科研培訓。引導教師充分認識科研的先導地位,帶領和指導廣大教師開展行動研究,從解決實際問題入手,幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題,同時進行教育科研基本方法的培訓,切實提高教師參與科研的積極性和主動性,不斷提高教育科研水平。

5.技能拓展培訓。基于現代教育思想和教學理念,開展以教學基本功和基本技能為主要內容的教師技能拓展培訓。培養教師運用信息技術提高課堂教學效率的能力,培訓教師利用網絡平臺進行課程設計的能力,提高教師普通話水平和漢字應用能力,促進教師業務水平的提高。

(二)培訓層次

1.全員校級培訓。培訓對象為全體教師。培訓內容主要為思想政治和職業道德教育,現代教育理論,教育教學技能訓練,知識更新與擴展,以計算機為核心的現代教育技術,教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養,以及信息技術和現代教育技術的應用等重點培養。

2.班主任培訓。按照《中小學班主任工作規定》有關要求,圍繞學生心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容,幫助班主任確立先進的教育理念,掌握現代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法,提高班主任工作藝術水平,營造和諧班級氛圍,促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。對新教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓,使新教師盡快完成角色的轉換,在試用期內樹立正確的職業道德觀念,熟知教育教學常規,掌握現代教育技術,基本勝任教育教學工作。繼續大力實施“青藍工程”,指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和計劃,積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。繼續探索實施“骨干教師工程”,既要著眼培育縣級骨干教師、名師,又要探索校級骨干教師的培育選拔。學校要把握因材施教、分類指導的原則,努力設計不同培訓內容,采用多種培訓方法,為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件,使他們都能立足自身基礎得到有效發展,切實提高學科帶頭人的專業水平。5.其他分組培訓。其他分組培訓主要指教師所在的年級組、學科組、課題組、不同發展階段組、學術組等培訓學習活動。要充分發揮各小組的教育培訓功能,讓教師在組內互幫互學、內化成長。小組活動可以在校內,也可以在校外。

(三)培訓形式

從加強針對性、注重實效性出發,立足校本資源開發和利用,充分發揮現有教師的作用,堅持理論學習與實際訓練相結合、集中研修與分散自學相結合,通過集中學習﹑專家講座﹑專題培訓﹑自我反思等多種形式開展培訓。大力加強校本培訓,主要采取主題培訓、協作交流、教學競賽、教學觀摩、課題研究、師徒結對等形式,積極探索“教師講壇”這種教師自主參與、行之有效的培訓模式,使培訓形式更加靈活多樣。

(四)主要策略

1.教師成長規劃引路。根據學校教師專業發展培訓五年規劃和教師個人實際,制訂個人專業發展培訓五年規劃及計劃。面向全體教師,狠抓青年教師培訓,突出骨干教師培養,以提高教師實施素質教育的能力和水平為著眼點,以提高教師的整體素質為目的,提升師德修養,改進教育行為,努力建設一支結構合理、師德高尚、業務精良、善于從事素質教育并具有創新精神和實踐能力的優質隊伍。

2.校本培訓形成聯動。繼續加強調研力度,使教師教育教學管理中遇到的問題和困惑成為教師討論的熱點,堅持學校組織培訓和自主參與培訓有機結合。開展重自主,講實效的校本培訓,要求教師每學年至少上交一份精心設計的教案,上一堂觀摩課,參加一次論壇,點評一節課,撰寫一篇教學論文等。

3.師徒結對共同發展。實施“一年入門,三年成型,五年成才”的系列培訓模式,為青年教師成才創造條件。完善崗位設置中全面師徒結對制度,制訂師徒結對計劃,完成師徒共同成長目標。師徒之間互相聽課,互相學習,互相幫助,共同研討,以老帶新,以新促老,促進新老教師素質的共同提高。

4.骨干教師示范引領。優先選派中青年骨干教師到教育先進地區學習、考察,參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等,使其開闊視野,拓展思路。本著“選好對象、培養骨干、加大培訓、講究實效”原則,發現培養人才。

5.學歷進修自主提高。我校教師大多是本科學歷,已有少數教師正在攻讀研究生或已取得研究生學歷。在此基礎上,學校積極鼓勵教師參加高一級學歷進修,以改善教師智能結構,加快學習型學校建設。

六、培訓保障

1.組織保障。學校建立教師專業發展培訓工作領導小組,確定分管領導和負責科室,加強對培訓工作的領導,形成專題研究校本培訓工作的良好氛圍。及早開展科學規劃,明確教師專業發展的目標與要求,制訂教師專業發展培訓五年規劃與分學年計劃,保證培訓工作順利開展。2.制度保障。學校從提高辦學水平,全面提升教師綜合素質與執教能力出發,建立以校本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度,規范管理。專人負責做好教師參加集中培訓項目的申報、審批、登記、備案等工作,尤其要重視制訂科學規范的集中培訓申報制度與規范的培訓學時登記制度。制定考核、評比制度,加強對校本培訓的考核與管理,以保證高質量地完成培訓任務。

3.經費保障。除財政安排專項資金用于中小學教師的培訓外,學校按照上級有關文件規定提取教師培訓經費。教師在區域內自主選擇參加本級教育行政部門組織的360學時的培訓,原則上培訓費用應由本級財政和學校全額保障。經學校批準參加專業發展培訓,憑培訓結業證書和實際培訓課時數,在培訓課時報銷經費標準內報銷培訓經費。教師培訓資金須專項用于教師培訓,任何部門和個人不得侵占和挪用。

射陽縣鮑墩小學

2011年9月

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