第一篇：愛心傾注育人路,捐資助學傳真情

愛心傾注育人路，捐資助學傳真情

新學期對小令輝來說是個全新的開始，告別了村里小學，要到紅興隆去就讀中學。三年的情誼，在他人生這重要的時刻我們沒有理由不送去我們的祝福，同他一起分享成長的喜悅。

小令輝出生在八分場一個貧苦的農民家庭，原本以為孩子的降臨能帶給這個家庭帶來幸福與歡笑，誰料，天生失去左臂的缺陷使這個原本困難的家庭雪上加霜。許是上天有憐愛之心，小令輝身殘志堅、天資聰穎，從他8歲開始讀小學時起，一直是學校的“三好學生”，一本本的榮譽證書記錄了他勤奮好學的童年，這對這個家來講是莫大的安慰。

中午知道我們要來，小令輝早早的就在大門口守候。遠望去，盡管依然帶著靦腆的笑容，但熱情的招呼讓我們看到他成熟了不少，不再是三年前的小“灰灰”了。把我們迎進屋里，兩居室的小平房一切還是老樣子，簡單的家具與陳設加上我們的到來，屋子里頓時“熱鬧”了不少，桌面上擺滿了應季的瓜果。

半年未見，小令輝長高了也壯實了，奶奶告訴我們小令輝學習很好，這次期末考試又是第一名。我們很欣慰，鼓勵他繼續努力，要堅信貧困是暫時的，而且苦難是一筆財富，古往今來，在苦難中成長、在挫折中成功、在逆境中成材的事例不勝枚舉，窮且益堅，志在青云的典范也比比皆是。希望小令輝以樂觀的態度去面對所遇到的困難，開心生活，好好學習。小令輝的父親不善言辭，但每每談起工作的事情對我們及公司是很感謝的。令輝父親現在是我們公司的一名臨時工作人員，幾年前，我公司為了解決周邊地區的貧困人員務工的問題，為其提供了臨時就業機會。公司一直助力于社會公益事業，那么身為員工的我們更需要思想與企業同步，把社會公益做到實處，讓社會受益，讓有需要的人受益，精神上更讓我們自己受益。值長的話打動我們每一個人：“扶危濟困、樂善好施是中華民族的優良傳統，更是每一個人應盡的責任，希望我們能以自己微薄的力量去幫助那些品學兼優且家庭貧困的學生，表達我對教育、對學校、對孩子的一份情誼，履行我們的社會責任。同時，在我們自己的人生中記下善行，在生命的履歷中書寫自己的愛心宣言！”從那時開始，五值的活動內容豐富了，五值的文化內涵拓展了。

從此之后，每個學期的開始，五值全員帶著助學金、書本、墨筆等學習用具去看望小令輝。轉眼三年過去了，眼前看到這個豆蔻年華的孩子已初成為一個小男子漢。當我們問到：“令輝，上初中了有什么計劃嗎？”，一個15歲的孩子卻說出超出這個年齡負荷，讓我們驚訝的一番話，“叔叔、阿姨放心！我知道知識改變命運，我會好好學習，等自己有能力了，用實際行動回報幫助自己的所有愛心人士和社會，把你們對我的真情傳遞出去。”我們笑了，開心的笑了，笑他的成熟，笑他的志向，更為我們無悔的選擇而流露出真心的笑意。

我們知道經濟的幫助是暫時的，唯有愛心的呵護是永遠的。三年來盡管五值人員不斷更迭，但文化鑄魂，使得人間大愛在這充滿溫情的大家庭中，生生不息，永遠鮮活，一代代的年輕人把它繼承，把它發揚，以高尚的心靈塑造高尚，以高尚的義舉純潔心靈。愛心托起一種責任，構建的是一種和諧，體現的是一種友愛。一份善款就是一份情，一次幫助就是一次愛。每一次慰問都有新的面孔出現在令輝的面前，但每個第一次見他的人都會對這個孩子印象深刻，也都會被令輝所熟記。

回去的路上，陽光撒在我們每個人身上，感覺是那樣的溫暖、輕松。今秋九月，碩果飄香，愛的源泉，涓涓流淌，和諧的音符奏出美好的樂章，在人生真情的來回之間我們心靈已沐。

第二篇：愛心傾注育人路 捐資助學傳真情

縣法院開展“愛心圓夢助學、獎學基金”實施方案

與人玫瑰，手留余香，在“十二五”的開局之年，為大力開展“發揚傳統、堅定信念、執法為民”主題教育實踐活動，使法院干警繼續傳承中華民族“友愛互助、扶弱濟困”的傳統美德，縣法院擬成立“愛心圓夢助學、獎學基金”，此項活動的具體實施意見如下：

一、評定原則：堅持以愛心助學為主，獎勵為輔的原則。

二、目的意義：響應中央“人才強國戰略”號召，為社會進步發展培養棟梁人才；堅決貫徹落實科學發展觀，以人為本，促進經濟社會平穩較快發展；發揚中華民族“扶貧濟困”優良傳統，倡導高尚的公益慈善取向，向寒門學子伸出援助之手，為我們的輝煌培養人才；延伸審判工作“觸角”，真情扶弱，扶貧濟困，將司法文明不斷撒播向社會，提升法院精神文明建設成果。

三、受授對象條件

在“十二五”期間，以縣法院法制聯系點XX小學學生為試點開展此項活動。本著公平、公開、公正的原則，綜合考慮學生的政治思想、學習成績、家庭狀況等各方面的情況，評選出家境貧困、品學兼優、積極上進的優秀學生。

1、受授學生條件：

（1）品學兼優，勤奮學學，家境貧寒、立志學有所成，報效祖國的優秀學生；

2、受授學生家庭條件

（1）孤、殘及烈士子女，無正常經濟來源；（2）城鄉低保戶或牧農村貧困戶；

（3）家遇特殊情況（如突發災人禍、重大疾病等），造成經濟特別困難。

四、獎學金設置與獎勵標準

1、縣法院設立“愛心圓夢助學、獎學基金”，該基金的籌集主要以法院集體撥款為主，院內將對該項基金設立專款帳戶，并制定具體《實施方案》。將從制度上規范管理該項基金，根據試點情況，有可能將其作為一個長效機制來實施，對有為青少年以及優秀學生進行持之以恒的幫扶、獎勵。

2、計劃每年評定 名、獎學金按照每名學生 的標準進行發放，以后根據資助效果再適當調整獎學金額度。

五、評選步驟

1、可以由學生向所在學校提出受授書面申請，也可由老師推薦班內品學兼優，家境貧寒的優秀學生予以申報，待授學生需填寫《縣法院“愛心圓夢助學、獎學金”待授學生申請登記表》。

2、學校要對待授學生的家庭情況、在校表現情況進行核實，并出具學生家庭狀況、思想品德及學習表現的書面材料。

3、以上材料由學生所在學校整理齊全后，送縣法院“愛心圓夢助學、獎學金”基金會研究決定，待授學生與受授比例為。

4、該項獎金將在每年的“六一兒童節”公開頒發，包括證書及獎金，由縣法院主要領導人（“愛心圓夢助學、獎學金”基金會）參與頒發。今年將舉辦該基金的啟動儀式，同時頒發 年愛心圓夢助學、獎學金。

5、所有受授學生的相關材料在每年領獎結束后，將對其起先存檔管理。

六、其他

1、在每學結束后，法院將積極與學校領導對接，研究下一步獎勵方案，并保證獎學金及時到位。

2、法院每年定期組織獎勵學生及老師到法院座談，加強法院與獎勵學生的的聯系，增進法院與社會的交流和溝通。

第三篇：真情澆灌 愛心育人

綜合

真情澆灌 愛心育人

——問題學生德育之我見

湘西自治州保靖職業中學 梁潔芝

在班主任工作生涯中，相信每一個班主任都會碰到這樣的“問題”學生，他們有的沉溺于游戲等網絡世界；有的早戀影響學習；有的心理脆弱，無法面對困難和挫折；有的自卑封閉，不善表達，缺乏自信心；甚至有的反叛、暴力、上課經常打瞌睡等不良習慣，雖然.這類學生在班上所占比例雖小,但影響卻很廣泛,阻礙教師工作的開展,面對這樣的學生，我們該怎樣去轉化他們呢？我認為，我們應該象醫生對待病人那樣采取如下的醫治措施：

一、查明原因，對癥治療

治病的關鍵在于查明病因，對癥方能下藥治療。作為班主任，在教育問題學生時首先也要查明“原因”，切忌主觀武斷，切勿草率處理，因為這樣極易誤判錯判，甚至將沒“病“判成有“病”。例如有些班主任看見學生趴在課桌上就認為學生是在睡覺，這就是典型的“相當然”。學生趴在課桌上原因有很多：也許是因為身體不適；也許是因為坐姿不正；也許是因為剛受到老師批評有些難過……就算是在睡覺吧，原因又有多少呢。難道就一定是打游戲、看電視？事實上還有很多原因是我們根本想不到的，我就遇到過一個學生上課睡覺，經了解，原來是前一天晚上他媽媽半夜生病了，他在醫院守了他媽媽

一夜，結果在課堂上睡覺了，面對這樣的學生，他需要的不是我們劈頭蓋臉的批評，而是贊賞和安慰。

班主任要尊重學生的人格。我們常說要走進學生的心里，但我們是否問過學生：他們愿不愿意我們走進他們的心里？有時，走的太近也是一種傷害，人是有隱私的，學生有時也有難言之隱。這時，即便是你和他（她）單獨相處，他們也不一定肯告訴你，如果你非當眾逼他們，勢必造成矛盾甚至對立。這時，我們應該采取其他方式，并且對學生的某些情況，要有意識地加以保密和控制知情者的范圍，這是對學生人格的尊重。

二、治療方法要得當

醫生給病人看病時，如果用藥不慎，很可能會產生藥物過敏，后果不堪設想。班主任教育學生，同樣也存在著“方法是否得當”的情況，同樣一句話或一個動作，用在甲的身上，可能會治好他的病，但用在乙身上，則效果不明顯或可能會要了他的命，同時也可能要了我們教師的命。

教育要遠離體罰，但教育不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育。然而因為教育法并未對體罰和懲罰作出明確的界定，在日趨沉重的升學率壓力下，有些教師將體罰視為合理的懲罰，加上學生自身的一些因素，從而使學生產生強烈的“藥物過敏”。如有的學生離家出走，甚至有的學生自殘現象時有發生，一時間，大家談“罰”色變，不僅體罰“銷聲匿跡”了，甚至對起碼的批評和懲罰也畏如高壓電線，頗有些因噎廢食的感覺。

我覺得這方面我們應該向醫生學習，醫生并沒有因為害怕藥物過敏而不給病人用藥，關鍵在于懂得如何避免藥物過敏。所以我們班主任在實施批評和懲罰時，切勿操之過急，謹記三思而后行：想一想學生犯錯的原因、學生的“病史”、性格脾氣、家庭情況、人際關系、交友情況等是否己經充分了解；想一想應該給予怎樣的批評和懲罰；想一想批評和懲罰后學生會有何反應，會不會產生“藥物過敏”，一旦處罰不當應及時采取補救措施，以免產生嚴重的后果。

三、慢性病需用“耐心”治

俗話說：病來似猛虎，病去如抽絲，這指的還是一般的疾病，如果是慢性病的話，則要慢慢的治療了，而且很難斷根。同樣的道理，有些問題比較嚴重的學生，他們的不良習慣會經常反復，想一蹴而就、一勞永逸，只能說明我們的幼稚和理想化，醫治這樣的“慢性病”比的是教師和學生誰更有耐心，誰更有毅力，班主任必須做好長期教育的思想準備，必須具備打持久戰的能力，即慢性病需“耐心”治。

有些學生的“慢性病”，努力醫治了幾年，也未必能徹底治好，這是常有的事，但即便如此，我們也不能放棄對他們的治療，因為我們至少控制住了他們的“病情”，沒有讓它進一步惡化，從這一點上來說，我們的教育工作者并不是無效的勞動。對這樣的學生我們不以期望過高，那樣，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。另外更重要的，也是我們班主任工作有別于醫生工作之處的是，我們在“醫治”個別學生時，同時也在影響和教育有著類似“問題”的其他學生，從這一點上來說，不管這個學生結果如何，我

們的努力和付出都是意義重大的。

四、最好的醫生是自己

有句話說：“最好的醫生是自己。”在醫治一些重大疾病時，有經驗的醫生會幫助病人樹立戰勝疾病的信心和勇氣，作為班主任，在教育問題較嚴重的學生時也應如此，不能因循守舊，簡單重復，老生常談，而是要創新思維，學習葉圣陶先生“三塊糖教育學生”的哲理，在苦藥的外面加上一層糖衣讓患者更易為接受，而且要喚醒他們內心的“真、善、美”，激發他們對“真、善、美”的追求，幫助他們樹立起戰勝錯誤和挫折的信心和勇氣，增強他們抵御和戰勝“病魔”的能力，魏書生認為：每個問題學生心中都有兩個“自我”，一個向善，一個向惡。班主任應該幫助學生，讓學生心中“向善”的自我打敗“向惡“的自我，這也是學生的自我教育，正如蘇霍姆林斯基所說”真正的教育是自我教育“。另外，教育問題學生時，預防比治療更為重要，要隨時關注學生的一點一滴，一舉一動，關愛學生，經常與學生溝通，把影響學生、班級健康發展的消極因素消滅在萌芽狀態，做到防患于未然，這是最高效和省力的辦法。

五、真誠關愛,賞識學生

著名教育家夏乞尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師愛學生，就要相信每一個學生，用愛的火花照亮每一個學生的心靈，讓每一個學生都能看到自己的進步，對自己的未來充滿信心。盡管在和學生打交道的過程中有時會遇到不少煩心的事，會碰到各種各樣的問

題，但是有問題才會見愛心。我班高橋同學,自幼失去母愛，性格孤僻、暴躁，叛逆性強，你說東他偏往西，常在老師、同學面前做一些怪動作想引起大家的注意，但事以愿違，大家對他非常反感，可想而知他和同學的關系是很僵的,而且成績一塌糊涂,還經常遲到早退,成了班里的問題學生.這都 因為失了關愛所致，由此，我有事無事常找他談心,在生活上關心他，衣服扣子落了，給他縫上，病了給他送藥，特別有一次，我記住了他的生日，我決定利用班會課的機會給他過生日。我悄悄囑咐班干部買了生日禮物，在班會課上，我宣布了他的生日，而且代表全班同學向他道了生日賀詞，送了生日禮物，全班同學圍著他唱起了“祝你生日快樂”歌……此時我看到了這個倔強、從不流淚的男孩流下了激動的眼淚。過后他說:“自從媽媽走后，再也沒過上這么快樂、有意義的生日！”他真誠地向我道謝,向各位同學道謝.自那晚后,高橋同學仿佛變成了另外一個人,學習刻苦認真聽話,在期末考試取得了優異成績,我真為他的進步感到高興.“春風化雨,潤物無聲”,對學生自尊的呵護,給學生尊重,讓學生真正地從心靈深處感化和觸動,這才是教育對愛的詮釋,才是我們真正的細心、耐心與愛心啊！設想，如果只是一味的斥責和譏諷，又怎么能換來“浪子“的覺醒呢？再說，教育“問題”學生是一個漫長的過程，在這個過程中，需要我們班主任要有激情，但更需要理性，我們應該正確認識現實，保持平和的心態，用理性的火種，小心地點燃激情的火炬，這樣的教育才是光明的。

第四篇：匯聚社會善舉傾注真情愛心

匯聚社會善舉 傾注真情愛心

---項城市第一人民醫院開展向貧困白血病患者劉振海捐款獻愛心活動近年來，項城市第一人民醫院大力實施新型農村合作醫療和城鎮醫療保險工作，有效緩解了人民群眾“看病難、看病貴”的現實問題。但還有一部分身患白血病、尿毒癥、惡性腫瘤等重大疾病患者，仍承擔不起高額的醫療費，煎受著病痛的折磨掙扎在生死線上，讓原本貧困家庭更是雪上加霜。貧困患者劉振海，男，24歲，項城市官會鎮南劉莊村人。一年前在項城市第一人民醫院經骨髓細胞學檢查后診斷為白血病，經治療和強化鞏固化療4個療程，均未達完全緩解，癥狀無明顯好轉。病人渴望繼續生活。但為了治病患者家庭已傾其所有，四處求助，背上沉重的債務包袱，已經負擔不起高額的醫療費用，無奈地等待著生命的枯萎。面對他父母的哽咽訴說，一雙雙噙著淚水的眼睛，無不向我們傳遞著他們焦急的期盼—他們需要來自社會大家庭的溫暖和關愛！他們亟需社會各界人士的支持和援助！

愛心傳遞人間真情，社會呼喚共同關注。為弘揚人道主義精神，凝聚我們的關愛之心，共同對貧困大病患者劉振海進行醫療救助，2011年8月11日下午三點，項城市第一人民醫院組織全院廣大干部職工在門診樓前開展“向白血病患者劉振海捐款活動”，請大家伸出援助之手，奉獻一片愛心，用真情與真愛托起重大疾病患者的生命之舟。讓我們攜起手來，寧愿生活再節儉一些，捐獻一點資金對其予以幫助和救治，使生命垂危的患者戰勝病魔，挽救生命，讓不幸家庭重獲幸福與歡樂。讓那些與生死搏斗的患者和飽受痛苦的家庭能夠感受到來自社會主義大家庭的溫暖！

第五篇：傾注愛心

傾注愛心、誠信相待、耐心教育

宣國棟

我們管理的目的是讓每位學生都學會做人，學會做事，學會求知，健康成長。通過和學生們的接觸與交往，我感觸頗深，實踐證明只有付出愛心，誠心和耐心，才能學生做好學生的管理工作。

一、對學生傾注愛心，是做好學生管理工作的前提條件

尊重學生，關愛學生，以愛動其心是我們做好學生管理的前提條件，學生是祖國的未來，教育事業就是愛的事業。教師愛學生，一般來說，對那些品學兼優的學生容易做到，而對那些頑皮，學習成績較差的學生難度是很大的。其實越是這樣的學生就越需要我們去親近和關愛他們。有關愛，就有學生思想轉變的可能，沒有愛就沒有教育的真諦。

二、善于與學生平等交往，誠心相待，才能贏得學生的尊重和信任

教師在學生中要樹立起自己的威信，不但要給予學生們關愛，積極走進學生的內心世心世界，平等交往，與學生們建立起深厚的師生友情，所以顯得更為重要。當今初中學生思想活躍，不僅滿足于老師對他們學習、生活方面的關愛，更希望老師們能老師“ 蹲下身來”改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。基于這種認識，在平時的工作中，我始終把自己置于學生之中，經常參與學生的談心、交心，對他們學習、生活中存在的問題和困難及時了解，及時解決，點點滴滴的小事，只要我們用心去做，會給身邊的學生們起到榜樣的作用的。

三、耐心，是教師責任心的外在表現

一個學校，一個班級總是有一些在思想上、學習上有問題的學生，而他們身上存在的問題又不是一天兩天形成的，因而對他們的教育也不是一朝一夕就能完成的，對他們的幫助和教育不能急于求成，要循序漸進，對癥下藥。對存在問題的學生要實現動態強化管理、跟蹤教育轉化，形成合力，以提高工作效率。

四、讓學生家長放心是我們工作得到認可的重要條件

家長把孩子送到我們學校讀書，證明他們看重了我們的學校，相信我們學校能夠把孩子培養好、教育好，同時，也有個別家長在送孩子報到時，也在觀望，考察我們的學校環境，人文管理是否如他們所愿。這就要求我們對學生的管理不僅有愛心、誠心和耐心，就能做好學生的思想工作，有時還必須有點“狠心”，對學生嚴抓嚴管，認真貫徹學校的有關學生管理的各項規章制度，用制度管理學生、規范學生的一切行為。對違反校規校紀的學生，堅決處罰，決不手軟，做好孩子和家長的思想工作，得到他們的支持與理解。這種支持和理解也是家長對我們工作的肯定。

五、齊心是我們做好學生管理工作的可靠保證

我們在學生管理工作中是一個整體合力的隊伍，每位教師都參與學生的管理，都做學生的思想教育工作。我們經常聯系年級，掌握學生的情況，組織開展各項有益于學生身心健康的活動，充分發揮學生會，團總支和班委會各級組織的作用，遇到問題主動和學生進行溝通，做耐心細致的思想教育工作，把各種矛盾遏止在萌芽之中。

以上是我們在學生管理中的一些具體做法，經驗還不多，今后需要做的工作重心是使學生們能夠消除心里不健康的因素，有一個積極向上的心態，投入到今后的學習和生活之中。