第一篇：幫扶就是要傾注愛心

幫扶就是要傾注愛心

西關小學 姚小芳

為弘揚中華民族扶危濟困，幫扶弱勢的傳統美德，積極響應我縣“聯村聯社，為民富民”號召，結合我校具體幫扶安排，保證家庭困難學生不因經濟困難而失學，學習成績低的學困生不因自卑不自信而失學。從而促進義務教育發展，全面提高我校的教育教學質量。轉化學困生幫扶貧困生，關鍵是要克服他們的心里障礙，使其化解心中的困惑，保持積極向上的健康心理，并養成良好行為習慣。作為班主任，該怎樣面對這些學生呢？怎樣做才能讓他們從困境中走出來呢？

一、積極表現要用表揚來催化

小學生一般都有很強的自我表現欲，教師如果不能正確認識和引導，會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理。對于學困生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，并加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”、“我也是班級中的一員，我的表現好差會影響到整個班級的榮譽”。這樣就可撥動他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。論文百事通表揚只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時的表揚在育人的工作中是有獨特魅力的，尤其對學困生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

二、自我認識要用尊重來啟發

每個人都是有自尊心的，學困生也不例外。對學困生，教師應給予更多的關心、愛護，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、責罵往往使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而會事與愿違，適得其反。具體做法是：一方面尊重學困生和貧困生的人格，給他們留面子；另一方面寬容學困生和貧困生的缺點，給他們留后路。教師所做的這一切，學生是知道的，他們也能明白我們的良苦用心。

現在的學生，一般都很要面子，因此作為班主任，只要以尊重和寬容去呵護和關懷學生，讓他們覺得自己是受人尊重的，他們就會自尊自重。

三、心理認同要用真誠來促進

教育心理學告訴我們：學生只有從心里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受并改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通應遵循真誠的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返，改過自新。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的后進不是一天造成的，因此轉變學困生的工作也不是一朝一夕能完成的事。有時會出現反復，這也是正常的。教師對貧困生要加強情感幫教。結合其貧困原因，鼓勵其多與他人接觸，掃除其思想情感上的陰影。學習上關心他，生活上幫助他；轉化學困生時，要本著循序漸進的原則，不僅要給學困生幫助，而且要給他們時間，絕不能說“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕”這些打擊學困生積極性、刺傷其自尊心的話，他們需要的是對他們不斷進步的鼓勵與肯定。

總之，對于學困生和貧困生，班主任更要傾注愛心，用愛心拆去他們內心的高墻，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激起他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情，曉之以理，就一定能做好學困生的轉化和貧困生的幫扶工作，讓他們健康快樂地成長。

第二篇：傾注愛心

傾注愛心、誠信相待、耐心教育

宣國棟

我們管理的目的是讓每位學生都學會做人，學會做事，學會求知，健康成長。通過和學生們的接觸與交往，我感觸頗深，實踐證明只有付出愛心，誠心和耐心，才能學生做好學生的管理工作。

一、對學生傾注愛心，是做好學生管理工作的前提條件

尊重學生，關愛學生，以愛動其心是我們做好學生管理的前提條件，學生是祖國的未來，教育事業就是愛的事業。教師愛學生，一般來說，對那些品學兼優的學生容易做到，而對那些頑皮，學習成績較差的學生難度是很大的。其實越是這樣的學生就越需要我們去親近和關愛他們。有關愛，就有學生思想轉變的可能，沒有愛就沒有教育的真諦。

二、善于與學生平等交往，誠心相待，才能贏得學生的尊重和信任

教師在學生中要樹立起自己的威信，不但要給予學生們關愛，積極走進學生的內心世心世界，平等交往，與學生們建立起深厚的師生友情，所以顯得更為重要。當今初中學生思想活躍，不僅滿足于老師對他們學習、生活方面的關愛，更希望老師們能老師“ 蹲下身來”改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。基于這種認識，在平時的工作中，我始終把自己置于學生之中，經常參與學生的談心、交心，對他們學習、生活中存在的問題和困難及時了解，及時解決，點點滴滴的小事，只要我們用心去做，會給身邊的學生們起到榜樣的作用的。

三、耐心，是教師責任心的外在表現

一個學校，一個班級總是有一些在思想上、學習上有問題的學生，而他們身上存在的問題又不是一天兩天形成的，因而對他們的教育也不是一朝一夕就能完成的，對他們的幫助和教育不能急于求成，要循序漸進，對癥下藥。對存在問題的學生要實現動態強化管理、跟蹤教育轉化，形成合力，以提高工作效率。

四、讓學生家長放心是我們工作得到認可的重要條件

家長把孩子送到我們學校讀書，證明他們看重了我們的學校，相信我們學校能夠把孩子培養好、教育好，同時，也有個別家長在送孩子報到時，也在觀望，考察我們的學校環境，人文管理是否如他們所愿。這就要求我們對學生的管理不僅有愛心、誠心和耐心，就能做好學生的思想工作，有時還必須有點“狠心”，對學生嚴抓嚴管，認真貫徹學校的有關學生管理的各項規章制度，用制度管理學生、規范學生的一切行為。對違反校規校紀的學生，堅決處罰，決不手軟，做好孩子和家長的思想工作，得到他們的支持與理解。這種支持和理解也是家長對我們工作的肯定。

五、齊心是我們做好學生管理工作的可靠保證

我們在學生管理工作中是一個整體合力的隊伍，每位教師都參與學生的管理，都做學生的思想教育工作。我們經常聯系年級，掌握學生的情況，組織開展各項有益于學生身心健康的活動，充分發揮學生會，團總支和班委會各級組織的作用，遇到問題主動和學生進行溝通，做耐心細致的思想教育工作，把各種矛盾遏止在萌芽之中。

以上是我們在學生管理中的一些具體做法，經驗還不多，今后需要做的工作重心是使學生們能夠消除心里不健康的因素，有一個積極向上的心態，投入到今后的學習和生活之中。

第三篇：為殘疾兒童傾注愛心

為殘疾兒童傾注愛心

——記安鄉縣特殊教育學校校長張登平

安鄉縣特殊教育學校像一朵美麗的花朵，開放在離縣城不遠的澧水河畔。這所學校的校長便是受人稱贊的張登平。張登平，女，40歲，中共黨員，大學本科學歷，小學高級教師。1989年參加教育工作，2004年9月調任縣特殊教育學校校長。幾年來，她開拓進取，不懈追求，在特校園地里辛勤耕耘，為殘疾兒童傾注愛心，為殘疾人的教育事業做出了貢獻。

一、愛崗敬業，勤奮工作。多年來，張校長一心想著黨的教育事業，始終以高度的事業心獻身教育工作。尤其是當她跨入“特殊教育”這個平凡而偉大的行業時，她更是踐行著一名共產黨員對黨的教育事業的赤膽忠心和執著追求，充分展示著自己高尚的師德師風。2004年，在組織調她來特教學校之前，她已在安鄉縣城關中學工作了十五個年頭，并取得了不少成績。接手校長這一職務時，她很清楚自己要承擔的是一項怎樣的工作任務。雖然同是教育，但教育對象卻全然不同，這也將意味著她要面臨一個全新的課題。當時，有的同志勸她別接手這項工作，她也有過動搖。但她深深懂得：特殊教育同樣是社會主義教育事業的重要組成部分，是一個國家文明程度的標 1

志，幫助那些需要特殊幫助的孩子，讓他們同正常孩子一樣健康成長，是光榮的。于是，她下定決心，一定要把這項事業干好。帶著這樣的信念，她和學校教職工一起克服家校距離遠、交通不便等困難，全身心地投入到學校工作中。為了掌握更多的教育理論，她認真學習《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》、、《特殊教育學校暫行規程》、《中國手語》等法律法規和業務知識，用以武裝思想，指導工作。有了對特殊教育深深的熱愛與執著，她工作起來更是精益求精，任勞任怨，把全部精力和心血都花在學生身上。師生們清楚地記得，2008年下學期開學不久，她丈夫患重癥肝炎到醫院住院，她每天晚上都要到醫院陪護，而第二天早上、中午給病人送飯、倒水后，又匆匆趕到學校為學生上課、批改作業，處理學校事務，這樣一直堅持了兩個月。老師們都擔心她累垮身子，勸她休息幾天，可她總是說：“學生的功課耽誤不起啊！”她家離學校有七、八里路，但她每天天剛亮就趕到了學校，下午等全校教師走完了才離校。有時晚上也去學校，看看學生的被子暖不暖，衣服穿得夠不夠。節假日也不例外，每天都要去學校查看幾次。幾年來，她全身心地撲在學校工作上，從沒有為私事請過假、缺過課，人稱她是一位“忠于職守的好校長”。

二、情系師生，關心備至。張校長時時處處關心教師，樂意為教師排憂解難。老師們工作累了，她送去問候；生活中有

困難了，她送去關懷。有一次，一位教師生病住院后，她不顧勞累親身前往醫院問寒問暖，還安排行政人員和教師輪流守候。這位教師及家人非常感動，握著張校長的手說：“我只有努力工作，才對得起組織上的關心啊。”對學生，她更是傾注了無限的愛。她總說，特殊學生也是祖國的花朵，應該共享同一片藍天。她們耳聾、失語、智弱，更需要關懷，特教老師就是他們的愛心使者。她是這么說的，更是這么做的。特教學校是全日制寄宿學校，學生長年在校吃住。吃飯了，誰愛吃什么；洗漱了，得幫哪些有行為障礙的學生洗臉、洗腳，她都了如指掌，處處予以關照。學生病了，她租車送醫院；放假了，她和班主任老師把學生一個個送到回家的車上。對家庭特別困難的學生，她讓他們免費學習，免費就餐；對行為欠佳的學生，她言傳身教，促其改正。三年級的劉飛是個沒爹沒娘的孩子，為了不讓他失學，張校長每期開學就上門去接他，除免去他一切費用外，每月還給他幾十元的零用錢，經常把劉飛帶到自己家里，給他做好吃的菜，讓他感受到濃濃的母愛。被張校長關心和資助的學生有很多，僅2009—2010年兩年時間，她就先后為20名家庭特別困難的學生資助衣物100余件，學生生活費用9000多元。為了讓殘疾兒童盡早補償缺陷，恢復功能，她和教師們一道摸索了一套康復訓練的有效方法，并從2010年起承擔了全市貧困殘疾兒童搶救性康復訓練任務，共接收7

歲以下聽力殘疾兒童15名，6歲以下智力殘疾兒童50名，同時培訓康復員及家長200多名，爭取有關單位免除助聽器購置費、康復訓練費、生活費等90余萬元，康復總有數率達98%。

三、科學管理，治校有方。在學校管理上，張校長有一套好的方法。她要求老師對學生有愛心、耐心、恒心，對教學有“鉆”勁，要多看、多聽、多想。在學校德育工作中，她提出要注重健全人格的塑造和良好品德的培養。在后勤管理上，她提倡“花小錢辦大事。”她還狠抓教師基本功訓練，要求每個教師做到：能打一手熟練的手語，能設計一節有創意的教案，能寫一篇高質量的論文，能上一堂高水平的公開課，能制作一個精美的電子課件，能參與一個課題研究。對青年教師，她主張多創造機會，多壓擔子。在學校各項工作中，張校長堅持科學、民主的原則，處處以身作則，率先垂范。教研課題，她帶頭參加；教學論文，她帶頭撰寫；校本培訓，她帶頭主持。學校先后編寫的校本教材5個系列11本，都是在她的精心策劃和認真審定下編寫而成的。由于張校長管理有方，特教學校近年來成績顯著。僅教師學歷達標率，普通話、計算機合格率就都達到了100%；全校11位教師有13人次在省、市、縣教學競賽中獲獎，有4人被評為縣級優秀教師；近兩年教師撰寫的論文有50多篇獲縣以上等級獎，有5名兒童通過聾兒語訓回到普通學校就讀，2名學生被評為全市十佳少先隊員，學生作

品有50余件在省級刊物發表，學生參加省殘疾人運動會獲銀牌3名。學校先后獲縣“扶殘助殘先進單位”、縣市“巾幗文明崗”、常德市“模范殘疾人之家”標號。她本人曾4次立功、3次被評為縣優秀教育工作者，2006年被確定為省級骨干教師培養對象，2008年獲“湖南青年五四獎章”稱號；2010年1月榮立常德市二等功。她近年來撰寫的論文有15篇在省級、國家級報刊上發表或獲獎，主持的課題《聽障學生語言環境多元化構建的實驗研究》被確定為全市唯一的特殊教育課題。

四、創造條件，謀求發展。在特教學校八年來，張登平積極爭取黨政部門社會力量支持辦學，上至省市，下至鄉鎮，多方籌集辦學經費。在她的努力下，學校共籌集資金120余萬元，先后建起了多媒體教室、電腦室、語訓室、圖書室等，維修改造校舍2000多平方米，添置各類教學設備500多件，為孩子們營造了和諧舒適的學習生活環境。學校真正成了孩子們學習的樂園，生活的花園，從2004年起，殘疾孩子在這里讀書，除每期交200元生活費外，就不用繳納其他費用了，其費用全部由學校解決對特困生的費用不僅全免，還每月發給零用錢30元。今年下學期將對學生生活費實行全免。為讓不幸的孩子都能充分享受到學校和社會大家庭的溫暖。她著力創造辦學條件，不斷擴大學校規模。對有學習能力的殘疾孩子上學實行零拒絕。在這里，學生中途插班，老師們都已見習為常了，每個新生來校，總能高興地接受。每年暑假，張校長都要帶領老師下到全縣各鄉鎮去走訪、摸底，將招生公告打在安鄉電視臺、安鄉政府網站廣告欄目中，并發放適齡殘疾兒童摸底表，請各鄉鎮辦公室協助調查，再把殘疾孩子請到學校，保證每個殘疾孩子都能上學。目前，全縣殘疾兒童入學率和鞏固率分別達到了95%和98%以上。在辦學過程中，張校長還努力拓寬思路，重視發展職業教育，培養學生的職業技能，積極為學生開拓就業門路。在有關部門和廠家的支持下，學校歷屆畢業生除部分被高一級學校錄取外，其余全部得到就業，都成為了自食其力的勞動者。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是著名教育家陶行知一生獻身教育事業的真實寫照，也是張校長孜孜以求的座佑銘。她時常說：“只要有愛心，生活就會有溫暖。”她為孩子們傾注了全部的愛心，相信她的孩子們會在她的呵護下茁壯成長，相信安鄉特教學校的明天會更加輝煌。

第四篇：誠摯奉獻傾注愛心

誠摯奉獻傾注愛心

江澤民總書記在《關于教育總是的談話》中指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為'人類靈魂的工程師'，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”三年的教學實踐，使我深深地認

識到，作為一名教育戰線上的新兵，在素質教育的新形勢下，應該有新的拓展和進取。其最重要的一條必須長期堅持和發揚的，那就是熱愛教育事業和熱愛教育工作的對象，具體地說就是要對每一個學生傾注愛心。沒有火熱而真摯的愛心，就沒有資格當人民教師。

誠然，當了三年的“孩子王”，酸甜苦辣樣樣都品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜，苦也甜，辣也甜！這并非在作詩，這是我做人民教師的切身體會。不是么，當那些祖國的花朵，在我們的培育不，有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎？

一、愛心，是希望的火種。

詩人柯巖創作的一段歌詞寫道：“生活雖然欺騙了我，但我并不甘心落后，當人間重新給我溫暖，我就開始新的生活。”

江澤民總書記說過：“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，是一個關系到我國教育發展方向的重大問題。”三年的教學實踐告訴我：“差生從多角度講，是諸多因素造成的。人們往往看到差生的劣面，卻往往忽略了差生所受到的不公正和歧視，看不見他們的閃光點，沒有尋找回來他們的世界，作為一名肩負培育下一代重任的人民教師，應撒種愛心，讓他們希望之火重新點燃。

我班有位學生，因父母離異，沒有得到過完整的愛，顯得孤僻、缺乏自信。我特別注意挖掘他的閃光點，希望給他帶去溫暖。我發現他課余時間愛打乒乓球，我鼓勵他說：”你真不錯！表現給大家看看！“我有意讓他擔任體育委員。果然，他對自己有了信心，開朗了許多，各方面都有很大的進步。”

六、一“節那天，當他手捧”進步獎“的獎狀時，竟靠在我的肩上哭了。

雖然生活中閃光的東西不一定是金子，但我們一定要把它當金子去冶煉和鑄造，這樣，希望的火種就不會熄滅，火種點燃之后，希望不就在眼前嗎？

二、愛心，是理解的橋梁。

我常想，我們搞小學教育的人，對學生的愛要勝過他們的父母才好。我們的愛要愛得深沉，愛得理智，絕不能象一些孩子的父母，愛則溺愛釀成悲劇，恨則棄之不管不問。我們不能愛一時一事，滿足于甜言蜜語，我們要對孩子的一生負責。愛心，要在學生感到迷惘，對學習失支信心的時刻，化作一座橋，成為教師與學生之間的橋。這樣，學生才會向我們走來，才能向我們打開心扉，樂于接受我們的愛和教育。江總書記在《關于教育問題的談話》中指出：”對學生的教育工作特別是思想品德教育、紀律法制教育，校內校外，課內課外，都要抓緊，一點放松不得。“是的，青少年正處在成長發育階段，智力發展快，思維活躍，興趣廣泛，處于興奮有余，抑制不足狀態，需要我們正確引導和幫助。

一九九七年我初為人師，班上有一個男同學，貪玩成習，不愛學習，作業拖欠，迷戀游戲機。為了引導幫助這個學生轉變學習態度，我通過找他談心、家訪。得知這孩子乃是家中的”小太陽“，爺爺、奶奶、父母親都很溺愛他，在家里是”天下老子第一“，不聽從長輩的教導，在學校老是惹事生非。看到的聽到的一切，我心里很不好愛，我想：問題出在學生身上，可責任是在家長和老師的身上，沒有盡到責任。為此，我通過和家長聯系，首先給家長上了一課，并贈送他們一本《家長學校》讀本，他們感觸很深。一階段來，經家庭、學校一齊抓，以表揚為主，堅持正確教育，及時發現他的閃光點，及時表揚，增強他的自信心，后來他的學習有限了明顯進步，我鼓勵他再加一把勁，趕上班級的前列。

從這個問題，我深深感受到要做好學生的思想工作，首先必須懷著一顆火熱的心去熱愛學生，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，猶如父母親就在身邊的溫暖。沒有愛心，是體會不到”理解“的甘甜的。

三、愛心，是無聲的力量。

愛心，不能滿足于”動之以情，曉之以理“的層次上，情感教育和塑造靈魂的工作要開拓新的領域和境界，使所教學生能適應新世紀，適應世界的競爭，給他們走向新世紀打下堅定的基礎。我們要為孩子們的未來負責。

三年來，我一直在探討師生之間應該建立怎樣的關系？大家有同感，班級較差的學生，整天受老師教育，畢業后對老師反而比優生更有感情。有人認為優生和老師建立一種親密無間的關系，一段時間內產生師生關系融洽，但這種低姿態以抹平師生距離的方式贏得學生”喜歡"的做法，往往使得他再也無法在孩子們心中樹立威信，贏得尊重。我認為這是有道理的，當然，這不是說教師的

第五篇：傾注愛心和情感

傾注愛心和情感

——讀《牽著一只蝸牛去散步》有感徐金虎 最近我利用閑余時間讀了張文亮寫得一則經典故事《牽著一只蝸牛去散步》，故事的內容是：上帝讓一個人牽著一只蝸牛去散步，蝸牛走得太慢，讓這個人十分煩惱，他不住地抱怨和數落著蝸牛。可是，就在他邊走邊數落蝸牛的過程中聞到了花香，隔一會兒他聽到了鳥叫，后來他還看見了滿天的星斗。這時，他忽然醒悟，原來不是上帝讓他牽著這只蝸牛去散步，而是讓這只蝸牛陪他散步。

俗話說，“十根指頭不一般齊”。學生也是這樣，他們在學習上是無法整齊劃一的。有的孩子聰明靈活，有的孩子刻苦努力；有的孩子遲鈍呆板，有的孩子還可能調皮搗蛋；這都是十分正常的現象。教師應當以積極的心態、寬容的心態去對待學困生，需要擁有包容他們的雅量，要承認并正視學生之間是有差異的。如果每個學生天生是優秀的，那么，還需要教育嗎？要用發展的眼光去看待學困生，只要他們今天比昨天有進步就好，即使不然，也應相信他們明天會比今天有進步。認識到這一點，老師的心態更會平坦一些，對學困生的幫助和轉化也會更講究策略一些，就好變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注。學困生也是學生，他們理所當然享有與其他學生同樣的平等和民主，也理應享受到優秀學生在老師那兒得到的關愛。

多一些寬容，多一些疏導；多一些耐心，多一些賞識。如果我們每個教育工作者都像故事里的主人公那樣，以“牽著蝸牛去散步”的心態去看待學困生，你就一定隨時隨地看到他們身上的缺點和短處，放大他們學習困難的一面，你必然會抱怨、數落，甚至會厭惡、拋棄；如果抱著讓“蝸牛陪著你去散步”的心態看待學困生，那么，你會發現他們的細微進步，找到他們身上的細小的亮點，從他們的進步和亮點中體會到教育成功的喜悅和幸福，就會不斷地在他們身上傾注你的愛心和情感。這樣，你會聞到轉變學困生成功的“花香”，聽到學困生進步的“鳥鳴”。