第一篇：信息隱藏論文 02

九、數字水印的特點

數字水印防偽技術具有安全可靠，易分辨、易識別、檢測提取易操作，難以偽造，尤其是印刷數字水印，它適應性強,不需增加固定資產投資和使用特殊材料，無需改變印刷工藝流程，無需增加印刷成本，而且可以在普通打印機上直接生成、嵌入數字水印，現有的高分辨率數碼相機和掃描儀、彩色復印機等均不能復制、拷貝，僅需通過專用軟件處理就可將防偽信息嵌入到印刷品和打印文件中,其經濟社會價值十分巨大。

數字水印防偽技術不能以其它任何的通用設備和通用技術生產出來，是獨一無二的；數字水印防偽技術的圖案特性，是以肉眼能輕易分辨出來，便于消費者識別；數字水印防偽技術不能重復使用；企業(yè)使用數字水印防偽技術后風險是零；消費者購買產品后不承擔任何風險。

數字水印防偽技術的運用，必將整體提高防偽技術水平，降低防偽成本（含物質成本和心理成本），給消費者以方便、信任，滿足消費欲望和需求。并且數字水印防偽技術與現有防偽技術和產品生產流程相融，無需改變生產工藝流程，不增加防偽成本，能夠適應消費者的實際需求，提高產品的市場競爭力，利于目標顧客的選擇和消費。

十、典型數字水印系統(tǒng)模型

10.1 版權保護

數字作品的所有者可用密鑰產生一個水印，并將其嵌入原始數據，然后公開發(fā)布他的水印版本作品。當該作品被盜版或出現版權糾紛時，所有者即可利用圖片的水印的方式，從盜版作品或水印版作品中獲取水印信號作為依據，從而保護所有者的權益。

10.2 加指紋

為避免未經授權的拷貝制作和發(fā)行，出品人可以將不同用戶的ID或序列號作為不同的水印(指紋)嵌入作品的合法拷貝中。一旦發(fā)現未經授權的拷貝，就可以根據此拷貝所恢復出的指紋來確定它的來源。

10.3 標題與注釋

將作品的標題、注釋等內容(如，一幅照片的拍攝時間和地點等)以水印形式嵌入該作品中，這種隱式注釋不需要額外的帶寬，且不易丟失。

十一、典型數字水印算法

近年來，數字水印技術研究取得了很大的進步，下面對一些典型的算法進行了分析，除特別指明外，這些算法主要針對圖象數據(某些算法也適合視頻和音頻數據)。11.1 空域算法

該類算法中典型的水印算法是將信息嵌入到隨機選擇的圖像點中最不重要的像素位(LSB:least significant bits)上，這可保證嵌入的水印是不可見的。但是由于使用了圖像不重要的像素位，算法的魯棒性差，水印信息很容易為濾波、圖像量化、幾何變形的操作破壞。另外一個常用方法是利用像素的統(tǒng)計特征將信息嵌入像素的亮度值中。Patchwork算法方法是隨機選擇Ｎ對像素點(ai，bi)，然后將每個ai點的亮度值加 1，每個bi點的亮度值減 1，這樣整個圖像的平均亮度保持不變。適當地調整參數，Patchwork方法對JPEG壓縮、FIR濾波以及圖像裁剪有一定的抵抗力，但該方法嵌入的信息量有限。為了嵌入更多的水印信息，可以將圖像分塊，然后對每一個圖像塊進行嵌入操作。

11.2 變換域算法

11.2.1 壓縮域算法

基于JPEG、MPEG標準的壓縮域數字水印系統(tǒng)不僅節(jié)省了大量的完全解碼和重新編碼過程，而且在數字電視廣播及VOD(Video on Demand)中有很大的實用價值。相應地，水印檢測與提取也可直接在壓縮域數據中進行。

下面介紹一種針對MPEG-2壓縮視頻數據流的數字水印方案。雖然MPEG-2數據流語法允許把用戶數據加到數據流中，但是這種方案并不適合數字水印技術，因為用戶數據可以簡單地從數據流中去掉，同時，在MPEG-2編碼視頻數據流中增加用戶數據會加大位率，使之不適于固定帶寬的應用，所以關鍵是如何把水印信號加到數據信號中，即加入到表示視頻幀的數據流中。對于輸入的MPEG-2數據流而言，它可分為數據頭信息、運動向量(用于運動補償)和DCT編碼信號塊3部分，在方案中只有MPEG-2數據流最后一部分數據被改變，其原理是，首先對DCT編碼數據塊中每一輸入的Huffman碼進行解碼和逆量化，以得到當前數據塊的一個DCT系數;其次，把相應水印信號塊的變換系數與之相加，從而得到水印疊加的DCT系數，再重新進行量化和Huffman編碼，最后對新的Huffman碼字的位數n1與原來的無水印系數的碼字n0進行比較，只在n1不大于n0的時候，才能傳輸水印碼字，否則傳輸原碼字，這就保證了不增加視頻數據流位率。該方法有一個問題值得考慮，即水印信號的引入是一種引起降質的誤差信號，而基于運動補償的編碼方案會將一個誤差擴散和累積起來，為解決此問題，該算法采取了漂移補償的方案來抵消因水印信號的引入所引起的視覺變形。11.2.2變換域算法---DCT算法 DCT變換域數字水印是目前研究最多的一種數字水印，它具有魯棒性強、隱蔽性好的特點。其主要思想是水印信號應該嵌入源數據中對人的感覺最重要的部分在頻譜空間中，這種重要部分就是低頻分量。在圖像的DCT變換域上選擇中低頻系數疊加水印信息。之所以選擇中低頻系數，是因為人眼的感覺主要集中在這一頻段，攻擊者在破壞水印的過程中，不可避免地會引起圖像質量的嚴重下降，一般的圖像處理過程也不會改變這部分數據。水印信號應該由具有高斯分布的獨立同分布隨機實數序列構成。這使得水印經受多拷貝聯(lián)合攻擊的能力大大增強。

實現方法是：首先以密鑰為種子來產生偽隨機序列，該序列具有高斯N(0，1)分布，密鑰一般由作者的標識碼和圖像的哈希值組成，對整幅圖像做DCT變換，用偽隨機高斯序列來調制(疊加)該圖像除直流分量（DC）外的1000個最大的DCT系數。

由于JPEG、MPEG等壓縮算法的核心是在DCT變換域上進行數據量化，所以通過巧妙地融合水印過程與量化過程，就可以使水印抵御有損壓縮。此外，DCT變換域系數的統(tǒng)計分布有比較好的數學模型，可以從理論上估計水印的信息量。11.2.3 變換域算法---DWT算法 對圖像進行多分辨率小波變換，生成圖像的重要小波樹。小波變換用于圖像分析的基本思想就是把圖像進行多分辨率分解，將圖像分解成不同空間，不同頻率的子圖像。圖像經過小波變換后被分割成4個頻帶：低頻、水平、垂直和對角線，低頻部分還可以繼續(xù)分解。在以小波分解的圖像數據中，可以構成若干個四叉樹，粗糙信息層（HL3，LH3，HH3）中的小波系數是其下一個精細層（HL2，LH2，HH2）中4個對應位置小波系數的父結點，它代表了精細層次中對應位置小波系數幅度的加權平均值。

LL3 HL3 HL2 LH3 HH3 HL1 LH2 HH2 LH1 HH1 圖2.7 圖像小波分解樹

11.2.4 可見與不可見數字水印算法 可見水印是一種主動的保護方式，但也更容易成為攻擊目標。不可見數字水印可以在可見數字水印完全被擦除的情況下保護圖像。可見數字水印，主要用于當場聲明對產品的所有權、著作權及來源，起到一個宣傳廣告或約束的作用。可感知水印一般為較淡的或半透明的不礙觀瞻的圖案；比如電視臺節(jié)目播放的同時，在某個角落插上電視臺的半透明標志。

另一個用途是為了在線分發(fā)作品，讀入原始圖像可見水印嵌入VW計算亮度平均值計算可見水印參數讀入可見水印圖像可見水印嵌入可見水印圖像小波變換生成不可水印混沌置換不可見水印嵌入生成VW/IVW圖像不可見水印嵌入IVW

數字圖像信息隱藏技術簡介

用于進行隱蔽通信的圖像信息隱藏算法可以分為兩大類：基于空域的信息隱藏算法和基于變換域的信息隱藏算法。基于空域信息隱藏算法中的典型算法是LSB算法，該算法的主要特點是在載體圖像中嵌入的隱藏信息數據量大，但是嵌入位置固定，安全性差，嵌入的隱藏信息易被破壞，魯棒性不高；基于變換域信息隱藏算法中的典型算法是離散余弦變換域的信息隱藏算法，該算法嵌入信息能夠抵御多種攻擊，具有較好的魯棒性，并且嵌入方式多種多樣，增加了攻擊者提取的難度，具有一定的安全性，但是該類算法嵌入的隱藏信息數據量較小，不適合于進行大數據量的隱蔽通信。

圖像的數字化處理

實際的圖像具有連續(xù)的形式，但必須經過數字化變成離散的形式，才能在計算機中存儲和運算。數字化包括采樣和量化兩個步驟。采樣就是用一個有限的數字陣列來表示一幅連續(xù)的圖像，陣列中的每一個點對應的區(qū)域為“采樣點”，又稱為圖像基元(picture element)，簡稱為像素(pixel)。采樣時要滿足“采樣定理”。這個過程是通過掃描實現的，輸出的量是連續(xù)的電平。“量化”就是對這個模擬輸出量取離散整數值，這個過程用A/D器件實現。

圖2.8 可見，不可見算法框圖

1．圖像的采樣

圖像采樣的常見方式是均勻的矩形網格，如圖5所示，將平面(x,y)沿x方向和y方向分別以△x和△y為間隔均勻地進行矩形的劃分，采樣點為x=i△x y=j△y于是連續(xù)圖像f(x,y)對應的離散圖像f1(x,y)。

數字圖像的表示

經過采樣和量化操作，就可以得到一幅空間上表現為離散分布的有限個像素，灰度取值上表現為有限個離散的可能值的數字圖像。數字化之后的圖像用一個矩陣表示g=[g(x，y)]式中x、y是整數，且1≤x≤M，I≤Y≤N，表示矩陣的大小為M*N．其中M為采樣的行數N為采樣的列數。除了常見的矩陣形式外，在MATLAB運算等情況下，常將圖像表示成一個向量：g=[g(1)g(2)?g(j)?g(N)]。式中，g(j)是行向量或列向量。向量g是把式中元素逐行或逐列串接起來形成的。實現算法及核心技術

Hilbert掃描是一種空間填充曲線。通常在將二維圖像序列轉化為一維序列時采用光柵掃描，即行或列的連接。它的缺陷是只利用了二維圖像中一個方向的相關性。Hilbert掃描可以很好地保留二維相關性。圖2-1中給出了2階Hilbert曲線的示意圖，由圖示可以看出，這種掃描的盤旋結構將圖像中具有高相關性的數據匯集到了一起。對于2n×2n的圖像，我們可以遞歸地構造n階的Hilbert曲線。還可將Hilbert曲線推廣到任意大小的網格上，使得其應用更加具有靈活性。

2.2 DWT域嵌入對策

水印應放在哪里才足夠穩(wěn)健?在DWT域，為使水印具有較好的穩(wěn)健性，用來嵌入水印的小波系數應滿足如下條件:(1)在經過常見的信號處理和噪聲干擾后仍能很好地保留，即小波系數不應過多地為信號處理和噪聲干擾所改變。

(2)具有較大的感覺容量，以便嵌入一定強度的水印后不會引起原始圖像視覺質量的明顯改變。

根據這兩個要求，我們對小波圖像系數的分布特點和振幅進行定性、定量分析后，提出了一個新的嵌入對策:水印應當首先嵌入小波圖像低頻系數，若有剩余，再按小波圖像頻帶重要性的排序嵌入高頻帶。

第二篇：實驗1 信息安全實驗-加密與隱藏

實驗1 加密與隱藏

一、實驗目的

（1）提高對加密與解密原理的認識；（2）提高對信息隱藏原理的認識；（3）學會使用加密與隱藏軟件。

二、實驗環(huán)境

Pentiuum III、600 MHz以上CPU , 128M 以上內存，10G 以上硬盤，安裝windows 98 以上操作系統(tǒng)，加密與隱藏軟件EsayCode Boy Plus。EasyCode Boy Plus，界面如圖1-1所示。

圖1-1 EasyCode Boy Plus界面

三、實驗內容與步驟

3.1 加密文件

任意編寫一個 Word 文檔，如 my.doc，執(zhí)行 ECBoy.exe 程序，打開 EsayCode Boy Plus 窗口→選中“加密”→“添加文件→選中要加密的文件（如 my.doc）→在密碼輸人框中輸人密碼→“開始加密”→打開加密文件，如 my.doc，看到的將是亂碼。

說明：實際上EasyCode Boy Plus可以加密任何類型的文件，并對文件的每個比特單元加密。如果需要加密一個文件夾，可以單擊“批量添加文件”，程序將加密文件夾中的所有文件；如果被加密的文件較大，可以選中“啟動快速加密”選項；如果只對文件名加密，可以選中“加密文件名”選項，這時加密后的文件名會改變，無法打開或執(zhí)行。

3.2 解密文件

在 Esaycode Boy Plus 窗口→選中“解密”→選擇被加密的文件→在密碼輸人框中輸人密碼→“開始解密”→打開解密的文件，如 my.doc，可以看到文件的內容已經被解密或

文件已經可以運行。

3.3生成隨機密碼

在 Esaycode Boy Plus 窗口→選中“加密”→“產生隨機密碼”→在彈出的“隨機密碼生成器”窗口中打開所有選項，改變密碼位數或密碼中特殊字符數→單擊“生成。

說明： EsayCode Boy Plus 可以生成安全強度很高的密碼。一般情況下使用 8位由大小寫字母和數字組成的密碼就可以了。

3.4 生成可自解密文件

在 EsayC0de Boy Plus窗口→選中“編譯 ExE” →選擇“將文件編譯為 ExE 文件” →“瀏覽”→選擇要加密的文件（如 my.doc）→在密碼輸人框中輸人密碼→“開始編譯／加密” →打開被加密的.exe 文件，如 my.doc，程序會彈出窗口提示輸人密碼，輸人密碼正確后才能打開文件。

在 EsayCode Boy Plus 窗口→選中“編譯 EXE ” →選擇“對 ExE 文件加密碼保護” →“瀏覽”→選擇要加密的.exe 文件，如 my.exe →在密碼輸入框中輸人密碼→“開始編譯／加密” →執(zhí)行被加密的.exe 文件，如 my.exe，程序會彈出窗口提示輸人密碼，輸人密碼正確后程序才能繼續(xù)執(zhí)行。

說明：自解密文件就是文件每次使用前輸人密碼后才能執(zhí)行，或輸人密碼后可以將文件解密釋放。

3.5 文件隱藏與恢復

在 EsayCode Boy Plus窗口→選中“文件嵌人”→“瀏覽”，選擇要作為寄主的文件（如 my.exe）→“瀏覽”，選擇要嵌人的文件（如 my.doc）→在密碼輸人框中輸人密碼→選中“嵌人后刪除寄生文件”選項→單擊“嵌人文件”按鈕→觀察寄主文件使用變化。

在 EsayCode Boy Plus 窗口→選中“文件嵌人”→“瀏覽”→選擇要釋放寄生文件的寄主文件（如 my.exe）→“瀏覽”，選擇寄生文件釋放后存放的目錄→在密碼輸人框中輸人密碼→選中“釋放后恢復寄生文件初始狀態(tài)”選項→單擊“釋放文件”按鈕→觀察寄主文件和寄主文件使用的變化，如 my.exe、my.doc。

說明：寄主文件是隱藏文件的載體，寄生文件是被隱藏的文件。EsayCode Boy Plus可以將不同類型的文件作為寄主文件，將各種文件隱藏到不同類型的文件中。實驗過程中可以觀察寄主文件和寄生文件大小的變化，或通過 Hiew 等文件代碼編輯器查看寄主文件和寄生文件內容的變化。

偽裝文件夾在 EsayCode Boy Plua窗口斗選中“偽裝目錄”、在左側的目錄樹中選擇需

要進行偽裝的文件夾。在右側“偽裝類型”中選擇偽裝類型（如“快捷方式”）。“偽裝目錄”。觀察被偽裝的文件夾變化。

說明：在進行目錄偽裝前需要先結束對該目錄中所有文件的操作，如退出該目錄中正在編輯的文檔等。可以在進行目錄偽裝時加上密碼保護。實驗說明建議實驗課時為 2 個學時。

第三篇：信息論文

淺議小學信息技術的教、學、用

淺議小學信息技術的教、學、用

摘要：在21世紀，不會利用計算機進行信息處理的人，將成為新世紀的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現代教育理論,現代教育觀念和現代教育技術，實施素質教育。而信息技術作為一門新興的綜合性學科，它集知識性，技能性，綜合性和應用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認真研究信息技術在素質教育中的學習和運用，才能促進我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應時代需要的人才。

關鍵詞：素質教育 信息技術 促進教育發(fā)展

21世紀是一個知識經濟的時代，也是一個人才競爭的時代，經濟全球化，社會信息化與知識經濟的形成，已成為不可逆轉的趨勢，在這個時代里，不會利用計算機進行信息處理的人，將成為新世紀的“文盲”。全國的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識，這就是必須動用現代教育理論,現代教育觀念和現代教育技術，實施素質教育。而信息技術作為一門新興的綜合性學科，它集知識性，技能性，綜合性和應用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認真研究信息技術在素質教育中的學習和運用，才能促進我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應時代需要的人才。全國中小學計算機教育研究中心上海部主任王吉慶先生提出了信息素質的概念，并指出計算機教育是全面素質教育的一部分，其目標是培養(yǎng)現代社會接班人的信息素質。作為一線教師，在負責小學信息技術教學工作近七年的我，現就素質教育中學習和運用信息技術談一些粗淺的看法。

一、充分激發(fā)學生學習運用信息技術的興趣

傳統(tǒng)教育教育技術是單一的，線性的，閱讀、寫作和計算被公認為傳統(tǒng)教育的三大基石，教師憑一塊黑板，一本書，一支粉筆，一張嘴來一統(tǒng)課堂

淺議小學信息技術的教、學、用

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３、從教學方法上調動。例如我們常用的比擬教學法,就是用現實中大家熟悉的事物,對問題進行說明講解,以達到加深印象,幫助理解的作用.比如在講到計算機處理信息的過程時，我們可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程，電腦通過輸入設備從外界獲取信息，正如人通過耳朵、鼻子或眼睛等從外界獲取信息，電腦用存儲器存儲信息相當于人腦記憶信息；電腦通過輸出設備（顯示器、打印機等）輸出運行結果，則相當于人通過眼睛、嘴巴及各種手勢向外界傳遞信息。這樣比擬，教學效果就很顯著。深奧的道理被淺顯地解釋明白。

二、利用信息技術，培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力 １、培養(yǎng)學生獲取信息的能力

如今在任何類型的軟件中，都設置了有幫助信息，且絕大多數定義為Ｆ１功能鍵和菜單Ｈ，通過它們可以讓學生更好地掌握該軟件的相關信息，我們可利用這一點教學生自學一些軟件的用法。通過幫助信息的獲取，就可以自己學習、使用該軟件。還有在各種軟件操作和命令執(zhí)行過程中，均有提示信息，它起到提示進一步操作和提示一些命令的功能作用，我們又可放手讓學生自主的學習電腦知識。

２、培養(yǎng)學生分析問題的能力

分析信息是在已獲取一定信息的基礎上，利用科學的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理的方法而得到新的信息，它比原來的信息更概念化，更抽象化，可見分析信息能力與邏輯思維能力關系相當密切。因此計算機教學必須轉向計算機思維活動的教學。比如，讓學生學習計算機中樹形目錄，這是一

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驅使下，學生的創(chuàng)新思維日漸高漲，并將這些動力轉化為作品，進一步豐富了自己的生活。

以上幾點是我在教學中的一些體會和感悟，學習運用信息技術的教育過程，是學生動腦動手實踐的過程，對小學生來說，要注意他們的知識能力高低，生理特點和心理素質，主要要讓孩子們在“玩”電腦中去學習，去運用，提高自身的素質，適應未來社會的需要。在以后的教學中，我還要不斷的摸索和嘗試，力求在信息技術這門課的教學上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的適應時代需要的學生。

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第四篇：信息論文

現代信息技術教學方法研究

姓名：白驕龍

系別：計算機科學與技術系 專業(yè)：計算機科學與技術

指導老師：鄭光 職稱：講師

摘 要：

如今社會的進步,經濟的發(fā)展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經歷轉變教育思想、更新教學內容、改進教學方法等一系列改革。作為教學方法的技術支撐的教育技術,隨著以計算機技術為代表的現代信息技術的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現行的教學計劃中,都把現代教育新技術作為必修的科目,擴展了原有的教學技術為主體的教學內容，如利用多媒體技術可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。

關鍵詞： 信息技術 多媒體 教學

Abstract：

如今社會的進步,經濟的發(fā)展,要求教育必須跟上時代的步伐，教育界正在經歷轉變教育思想、更新教學內容、改進教學方法等一系列改革。作為教學方法的技術支撐的教育技術,隨著以計算機技術為代表的現代信息技術的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現行的教學計劃中,都把現代教育新技術作為必修的科目,擴展了原有的教學技術為主體的教學內容，如利用多媒體技術可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。

Key Words：信息技術 多媒體 教學

目錄

現代信息技術教學方法研究........................................................................................1 摘 要............................................................................................................................2 關鍵詞............................................................................................................................2 Abstract..........................................................................................................................2 Key Words......................................................................................................................2 目錄................................................................................................................................3 引言................................................................................................................................4 1.現代信息教學發(fā)展及其研究意義............................................................................4

1.1現代信息教學發(fā)展..........................................................................................4 1.2現代信息教學研究意義..................................................................................5 2.現代信息技術教學目標............................................................................................7 3.現代信息技術教學內容實現....................................................................................7

3.1運用現代信息技術，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣。......................7 3.2運用現代信息技術，呈現過程，發(fā)展學生的思維，提高教學效果..........8

3.1.1用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。...............................8 3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。...............................8 3.1.3用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。.......9 3.1.4用于激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。...9 3.1.5運用現代信息技術，改變學生的學習方式.......................................9

4.現代信息教學方法的存在問題及改進..................................................................10 5.現代信息技術教學總結..........................................................................................11 參考文獻......................................................................................................................12 致 謝..........................................................................................................................12

引言：

我們知道，傳統(tǒng)的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間的交流的媒體簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。現在的電化教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，它采用多媒體語音設備將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。

現代信息技術教學的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現代教學媒體的出現帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術課程在教學中發(fā)揮越來越大的作用。使用現代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

1.現代信息教學發(fā)展及其研究意義

1.1現代信息教學發(fā)展

我國的現實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現出來。強調學生的任務就 4

是要消化、理解教師講授的內容。不難想象，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網絡技術的日益普及（特別是基于Internet的教育網絡的廣泛應用），信息技術課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據現代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

信息技術課程的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性,利用信息技術輔導教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內容，信息能力作為教育的培養(yǎng)目標。1.2現代信息教學研究意義

傳統(tǒng)課程教學不足為：傳統(tǒng)課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，重教師作用，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發(fā)展需要，也能讓學生適應時代發(fā)展的需要。

信息技術環(huán)境下教學集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設情境，設疑探究，學生主動學習能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學內容得到豐富和發(fā)展，信息技 5

術環(huán)境下的學習資源是數字化的信息，它包括了文本、網絡視頻，網絡教學課件、學習工具軟件等多種形式。有些教學資源內容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關的網站資源連接。這樣使網絡教育的教學過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)課程教學方式所無法比擬的。多媒體和網絡技術能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學生的主動發(fā)現、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。教學形式多元化，信息技術環(huán)境下教學過程可以是實時的，也可以是非實時的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過多種形式如專題學習網站，網上學習論壇等可以隨時隨地地進行。任何人、在任何時間、在任何地點，從任何章節(jié)開始、學習任何課程，學生完全可以根據自己的基礎，學習能力和學習時間等客觀條件來自主地選擇需要學習的內容，并能夠實現資源的共享。在信息技術環(huán)境下，能充分體現學生的認知主體作用，學生學習的主動性、積極性能夠得到更多的關注與激發(fā)。

但運用現代信息技術教學通過研究表明，運用信息技術教學要注意展示的是教學的重點、難點內容，這樣才能提高課堂教學效率。一味地追求使用計算機，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉媒體，學生只對生動的信息技術感興趣，認真思考問題的不多，都會成為教學的干擾。反之，學生學習的自由度過大，就容易偏離教學目標的要求。信息技術環(huán)境下，學生的自控能力不強，認真進行學習內容的學生有限，課堂監(jiān)控有一定的難度。

傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)點在某種程度上恰恰是信息技術環(huán)境下教學的不足，而信息技術環(huán)境下教學在一定程度上也能夠彌補傳統(tǒng)課程教學中存在的缺陷。信息技術環(huán)境下教學與傳統(tǒng)課程教學優(yōu)勢互補既不同于純粹的傳統(tǒng)課程教學，也不同于純粹基于信息技術環(huán)境下的教學，其實質是一種在基于信息技術環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)課程教學整合對接的教學。基于信息技術環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)勢互補，其本質與內涵就是把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，全面地應用到各學科教學過程中，并結合、借鑒傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)勢和經驗，使各種教學資源，各個教學要素和教學環(huán)節(jié)相互滲透，相互補充，相互融合，形成協(xié)調一致的有機 6

統(tǒng)一體，從而產生“聚焦效應”，發(fā)揮最大的整體效益。

2.現代信息技術教學目標

設想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學水平等綜合素質，探索、完善、推廣信息技術環(huán)境下有效課堂教學模式體系，研究教學策略、教學結構，優(yōu)化教學過程，改善育人環(huán)境，提高教育質量，把學生培養(yǎng)成“學會學習、學會做人、學會合作、學會創(chuàng)新”的現代人才，從而落實素質教育，提升學校綜合實力。

1、探索出應用現代信息技術提高課堂教學效率、實施素質教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究——創(chuàng)新”教學模式，全面提高教學質量。

2、培養(yǎng)出一批信息技術應用的骨干教師，提升師資隊伍的整體水平。

3、使學生具有豐富的情感體驗、良好的品行修養(yǎng)、扎實的基礎知識、較強的綜合能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、學習能力和實踐能力，發(fā)掘學生的潛能，使每一個學生都能得到最大程度的發(fā)展。

4、建設課題研究網站，形成研究資料，發(fā)布信息，關注研究動態(tài)，為師生提供開放的、豐富的、動態(tài)的研討交流環(huán)境。

3.現代信息技術教學內容實現

3.1運用現代信息技術，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣。

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學生的被動等待，增加了學習機會，并可將被動學習轉化為主動學習。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實驗，因而學生直接參與教學過程的機會不多，學生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較 7

強的人—機—人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生成為學習的主人，這樣就可以大大提高學生的價值，這正是現代素質教育的要求。

3.2運用現代信息技術，呈現過程，發(fā)展學生的思維，提高教學效果

運用多媒體課件組織教學，可以優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學效果。例如，在數學課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學生可能要問為什么，而且對于這個公式也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生觀察平行四邊形通過分割、添補的動畫效果最終成為長方形的全過程，那么學生就很容易的理解為什么S平=S長，這樣學生對平行四邊形面積的公式也會記得扎實牢固，從而提高了教學效果。

綜上所述，我們可以看到應用多媒體進行教學是非常必要的，那么我們如何將多媒體更好的應用到教學中呢？

由于所教學科不同，所以在多媒體的選擇和應用上也有所不同，不是所有的學科都能通過運用多媒體來達到教學效果，同一門學科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進行講授。多媒體只是一種教學輔助工具，所以我們也應在適時、必要時才使用它。那么，在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結了以下幾點：

3.1.1用于導入新課，喚起學生求知方面的好奇心。

在教學中，往往所學新課的內容同上節(jié)課的知識毫無聯(lián)系，這就給我們在導入新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在計算教學中，由于每一節(jié)課的內容都是一些操作問題，而且各個操作問題之間都聯(lián)系不大，這樣我們就無法用上一個問題來引出下一個問題。這時我們就可以將用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，讓他們通過觀察課件來發(fā)現新知識、新內容，從而引出新課。3.1.2用于顯示過程，使抽象知識具體化、形象化。

有些學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。例如在學習“圓的面積”一課時，可以創(chuàng)設這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學生提出：羊走了一圈有多 8

長？還有的學生提出：羊能吃到草的面積是多少？??學生通過積極思維，自己發(fā)現問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學習起來就特別有興趣，從而使學生形成很深刻的印象。

3.1.3用于強化重點、突破難點，使學生聽懂學會，體驗成功感。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。而許多學科僅借助于傳統(tǒng)的教學手段是很難達到目的的。例如在自然課教學中，許多生命現象往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現象又是所學的重點和難點。這時我們就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發(fā)學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。

3.1.4用于激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。

在小學數學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，教師要實行教學民主，營造平等、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權，使每個學生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數學教學中，要善于運用現代信息技術手段，創(chuàng)設生動具體的學習情境，選用學生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設有利于學生發(fā)現、探究的學習心境，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生的參與欲望，引發(fā)學生的好奇心，使學生產生興趣，自主探索，積極參與到學習活動中去，樹立學習信心，引發(fā)學生積極思維。這樣即達到了授課的目的，又激發(fā)了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。

3.1.5運用現代信息技術，改變學生的學習方式

我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。

在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運用現代信息技術，建立探究性學習方式，能更有效地使學生領悟教學思想和教學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現和探索，把課堂教學過程轉變?yōu)閷W生在學習中自主發(fā)現問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進學生良好的學習習慣和良好的個性品質形成。

總之，多媒體的創(chuàng)新應用，節(jié)省了教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，這樣不僅減輕了學生的學習負擔，完成了教學任務，也大大提高了課堂教學效果

4.現代信息教學方法的存在問題及改進

1、教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統(tǒng)教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。

2、信息技術的應用特別是多媒體課件、網絡環(huán)境下的教學軟件設計制作等等要耗費教師大量的時間、精力，這與教師平時的滿負荷工作產生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時采用新的教學方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上。

3、參加課題研究的教師都是教育教學一線骨干人員，承擔著繁重的教育教學任務，同時在新課改形勢下師生的教學負擔較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進行。

4、不同學科資源的選取與整合、不同課型的優(yōu)勢互補模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實踐工作。

5、課題的有關研究內容的提出尚不作更深層次的研究，如教學模式的研究等暫時處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。

5.現代信息技術教學總結

1.教師和學生的信息技術素養(yǎng)是實施有效的基礎在教育傳播中，教師通過多媒體向學生傳送與交換教育信息，教師要與學生溝通，必須建立在雙方共同經驗的范圍內。教師必須要掌握運用信息技術手段進行搜集、整理、表現、評價教學信息的方法，學生也必須具備利用信息技術獲得、處理和評價信息的能力。

2.信息技術支持的教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補是實施有效教學的關鍵，盡管信息技術支持的教學比傳統(tǒng)教學具有諸多優(yōu)點，但它并非完美無缺。而傳統(tǒng)教學盡管存在一些缺點，但也不是一無是處。信息技術支持的教學和傳統(tǒng)教學可優(yōu)勢互補、取長補短、相互融合，針對不同的教學要求和教學條件，可選擇不同的教學模式。比如，信息技術支持教學手段對于抽象類、陳述類的知識內容，效果不太理想，需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢來彌補。可見，不能全盤否定傳統(tǒng)教學，也不能全盤肯定信息技術支持的教學，要使二者優(yōu)勢互補，互相融合。

3.“適時”和“適度”運用信息技術手段是實施有效教學的保障。美國大眾傳媒學家施拉姆曾指出：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體應遵循“低成本、高效能”的原則。英國開放大學教育技術研究所安東尼·貝茨教授指出，并不存在某種“超級媒體”，所有媒體都有其長處和短處，而且一種媒體的長處往往是另一種媒體的短處。最理想的應該是在給定的情形下，只使用有限范圍的媒體，以最小的成本取得最大的學習效果，并在方便學習者和教師兩者之間做到合情合理的均衡。因此，信息技術支持的教學中，并不是所使用的信息技術手段越多越先進，所產生的教學效果就越好，效率就越高。如果使用簡單媒體能表達的內容反而用復雜的技術實現，必然導致時間、精力、資源的浪費，造成教學效益的下降。信息技術環(huán)境下的教學既包含多媒體教學，也包含網絡教學，它與傳統(tǒng)教學相比，既有優(yōu)勢也有局限。只有正確看待信息技術手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術手段在各教學環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學實效，促進學生發(fā)展，深入推進素質教育進程。

參考文獻

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轉眼間，兩年的學生生涯就要結束了，在這期間我受到了學院老師在學習生活上的關心和幫助，在這里我向各位老師表示衷心的的感謝，感謝各位老師對我的指導和啟迪。這幾年我學到了很多東西，知識和能力得到了拓展，為我今后走向社會打下了堅實的基礎。我更要感謝兩年來為我們辛苦操勞的輔導員渠瑞華老師，作為我們的輔導員，在我們的生活上和學習上給予了極大的幫助，老師的教誨，終身難忘，我只有謹遵師長們的教誨，努力工作，做出成績，以慰其心。

感謝陪伴我兩年的同學、伙伴，因為有你們的陪伴，大學的生活才多了許多的樂趣，我們就要分別了，讓我們共同努力！在未來這個社會的大舞臺上，讓我們來開創(chuàng)更輝煌的篇章。祝我們的老師以后工作順順利利，開開心心。

第五篇：基于信息隱藏的外包數據庫版權保護系統(tǒng)

渭城區(qū)宣講十七屆三中全會精神

宣講工作隊成員名單

一、正陽鎮(zhèn)（共71人，其中省派6人，市派2人）省派領導：李書民 省司法廳黨組成員、副廳長 包抓領導：曾廣中

隊 長：李寶琦副 隊 長: 駐村人員：柏家咀村: 興 隆 村: 張 閆 村: 岳家莊村: 左 排 村: 蒲博霞 李 函

蘇 龐 65人

龍拉明 岳 寧 賈彥平林 建 高 原 李艷萍 王旭洲 高初初 趙軍彥 楊 林 王菊紅 任省坤 張曉剛 區(qū)委書記

區(qū)委常委、區(qū)紀委書記 區(qū)委常委、宣傳部部長 區(qū)財政局黨委書記、副局長 區(qū)衛(wèi)生局副局長 省司法廳辦公室副調研員

區(qū)財政局 區(qū)財政局

省律師協(xié)會業(yè)務部主任科員

區(qū)財政局 區(qū)財政局

西北大學研究生處科級秘書

正陽鎮(zhèn) 正陽鎮(zhèn)

省司法廳法制宣傳處主任科員

區(qū)衛(wèi)生局 區(qū)衛(wèi)生局

西北大學物資設備科科長 豆崇林 正陽鎮(zhèn) 楊孝儒 正陽鎮(zhèn)

史 村: 鄧文奎 市委統(tǒng)戰(zhàn)部

袁劍峰 正陽鎮(zhèn) 王強國 正陽鎮(zhèn)

白 廟 村: 肖 家 村: 韓家灣村: 東 陽 村: 許 趙 村: 楊新莊村: 馬家堡村: 孫 家 村: 南翠英姚曉慶李利平李剛舉王 偉李 娜權團校宴 新何 飛王亞斌張軍武楊 飛牛 云唐歲文張朝輝包德坤魏聯(lián)軍王東生吳小亮市婦聯(lián)

正陽鎮(zhèn) 正陽鎮(zhèn)

正陽鎮(zhèn)

正陽鎮(zhèn)

大學生村官 區(qū)財政局

區(qū)財政局 大學生村官

區(qū)財政局

區(qū)財政局

區(qū)財政局

區(qū)財政局

區(qū)衛(wèi)生局

區(qū)衛(wèi)生局

區(qū)衛(wèi)生局

區(qū)衛(wèi)生局

區(qū)衛(wèi)生局

區(qū)衛(wèi)生局

怡 魏 村: 王 磊 區(qū)衛(wèi)生局

袁 慶 區(qū)衛(wèi)生局

咀 王 村: 程 勇 區(qū)衛(wèi)生局

張曉輝 區(qū)衛(wèi)生局

北 舍 村: 史衛(wèi)星 區(qū)衛(wèi)生局

上 寨 村: 黃家寨村: 小 閆 村: 南 舍 村: 后 排 村: 楊家灣村: 張 灣 村: 后 溝 村: 九 張 村: 陳 榮 區(qū)衛(wèi)生局

劉 順 區(qū)供銷社

杜公社 區(qū)供銷社

楊 潔 區(qū)國土局

張小利 區(qū)國土局

張春利 區(qū)國土局

王鋒（小）區(qū)國土局

王 帥 區(qū)國土局

王鋒（大）區(qū)國土局劉 凱 區(qū)國土局

張藝盟 區(qū)國土局

王 利 區(qū)國土局

張國輝 區(qū)國土局

魏 斌 正陽鎮(zhèn)

孫 艷 正陽鎮(zhèn)

劉瑞峰 正陽鎮(zhèn)

劉 偉 正陽鎮(zhèn)

肖建強 正陽鎮(zhèn)

張聯(lián)峰 正陽鎮(zhèn)

卓 所 村: 李 斌 正陽鎮(zhèn)

柏 峰 正陽鎮(zhèn)

同 仁 村: 陳艷霞 正陽鎮(zhèn)

馮保國 正陽鎮(zhèn)

二、周陵鎮(zhèn)（共91人，省派8人，市派3人）省派領導：張寶明 省司法廳副巡視員 包抓領導：郝景民 區(qū)人大主任

楊存悌 區(qū)委常委、組織部部長

杜弛曄 區(qū)政府副區(qū)長 隊 長：劉精書 區(qū)農機中心主任 副 隊 長：龐歆洋 區(qū)環(huán)衛(wèi)局副局長 駐村人員：85人

卓 邢 村：戴新會 省司法廳機關黨委副調研員

閆增榮

區(qū)農機中心 董衛(wèi)星 區(qū)農機中心

南 賀 村:郝旭萍 省女勞教所副調研員

劉公利

區(qū)農機中心 劉銀輝 區(qū)農機中心

王車大村：陳 凱 西北大學成果專利科副科長

武令強 區(qū)法院 劉 瑾 區(qū)法院

司魏東村：張玉平省勞教局副調研員

徐 帥 區(qū)人勞局 張 偉 區(qū)人勞局 李家寨村：張遠安 西北大學治安科副科長

李 錕 區(qū)人勞局 李 芬 區(qū)人勞局

豆 家 村：張鮮東 省勞教局調研員

郭 明

區(qū)農機中心 東 郭 村: 五 莊 村: 北 賀 村: 崔 家 村: 司魏西村：小 寨 村: 汪聯(lián)文 陳曉剛 張 敏 李俊文 謝 敏 郝林凱 李 斌 姚 元 王鵬利 侯米娜 任小紅 孫 超 焦 艷 韓 謙 陳海奇 史靜菲 董辛海 杜志榮 張 晉 區(qū)農機中心

西北大學產業(yè)處科級秘書區(qū)人勞局 區(qū)人勞局

市委外宣辦主任

區(qū)物價局 區(qū)物價局

市政協(xié)

周陵鎮(zhèn) 周陵鎮(zhèn)

市老干局

區(qū)物價局 區(qū)物價局

區(qū)農機中心

區(qū)農機中心 大學生村官

周陵鎮(zhèn)

周陵鎮(zhèn)

大學生村官

嚴家溝村：胡俊亞 區(qū)農機中心

劉 艷 區(qū)農機中心

馬家窯村：彭 偉

區(qū)農機中心

趙金妮 區(qū)農機中心 西 石 村：郭 媛 區(qū)農機中心

雷 家 村：鄭楊 家 村：張賀 東 村：杜賀 西 村：車賀 北 村：鄭大石頭村：王曉娟東 石 村：劉軍利東石羊村：陳西石羊村：陳宏偉王軍利 區(qū)農機中心

直 區(qū)農機中心

王 博 區(qū)農機中心

弓 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

張靜安 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

鵲 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

李斌（小）區(qū)環(huán)衛(wèi)局

虹 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

李斌（大）區(qū)環(huán)衛(wèi)局

坤 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

王阿妮 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

區(qū)環(huán)衛(wèi)局

趙 娟 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

區(qū)環(huán)衛(wèi)局

劉 盟 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

都 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

郭文勤 區(qū)環(huán)衛(wèi)局

區(qū)環(huán)衛(wèi)局

王向前 區(qū)環(huán)衛(wèi)局 王車小村：王永清 區(qū)法院

韓麗坤 區(qū)法院

蘇家寨村：王亞秦 區(qū)法院

沙咸云 區(qū)法院

陳老戶寨村：曹 振 區(qū)人勞局

黃家寨村：謝永輝西 郭 村: 陵 召 村: 新 莊 村: 東大寨村: 西大寨村: 費 家 村: 李 家 村: 趙 家 村：朱小軍李 琰

羅永軍 成 康 孫振華 郭小光 王海召 李軍陽 韓永祥 張 龍 王卷紅 張志鵬 魯 豫 馮星星 戴小紅 曹 磊 邵 俊

楊憲斌 區(qū)人勞局

區(qū)人勞局

區(qū)人勞局

區(qū)人勞局

區(qū)人勞局

區(qū)人勞局

區(qū)人勞局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

區(qū)物價局

周陵鎮(zhèn)

周陵鎮(zhèn) 黃家窯村: 杜鵬林 周陵鎮(zhèn)

褚 柯 周陵鎮(zhèn)

三、渭城鎮(zhèn)（共30人，省派4人，市派1人）省派領導: 李煥卿 西北大學紀委書記 包抓領導：彭新盛 區(qū)委副書記、區(qū)政府區(qū)長

鄭愛華

牛云科 隊 長：李君航 副 隊 長：劉崇武 駐村人員：23人

石何楊村：王寶宏 李 東 米 建 龔 東 村：黃昀博 孫瑞娟 張 紅 龔 西 村：袁 菲 陳 武 李 峰 石 橋 村：李 峰 史小庫 陳 棟 坡 劉 村：楊金霞 雷伍鵬 區(qū)政府副區(qū)長 區(qū)政協(xié)副主席 區(qū)司法局局長 區(qū)經發(fā)局副局長 成職學院黨總支副書記）

區(qū)司法局 區(qū)司法局

新聞學院黨總支副書記

區(qū)司法局 區(qū)司法局

省戒毒勞教所副調研員

區(qū)交通局 區(qū)交通局

市委宣傳部

區(qū)交通局 區(qū)交通局

區(qū)司法局

區(qū)司法局 張麗麗 大學生村官 渭城灣村：朱衛(wèi)強 區(qū)司法局

彭海疆 區(qū)司法局

陳鐵軍 大學生村官 擺旗寨村：張 鵬 區(qū)司法局

李 洋 區(qū)經發(fā)局

王 潤 大學生村官 羊 過 村：孫紅衛(wèi) 區(qū)司法局

袁保社 區(qū)司法局

四、渭陽辦（共39人，省派4人，市派2人）省派領導：王望弟 西北大學黨委常委、工會主席 包抓領導：聶文衛(wèi) 區(qū)政協(xié)主席

程光前 區(qū)委常委、區(qū)政府副區(qū)長

蒲田德 區(qū)政協(xié)副主席 隊 長：孫彥榮 區(qū)教育局黨委書記 副 隊 長：史旭延 區(qū)發(fā)展計劃局副局長

駐村人員：33人

團 結 村：劉曉忠 西北大學化學系黨總支副書記

張占海 區(qū)教育局 張全福 區(qū)教育局

李家堡村: 劉景錢 西北大學物理系黨總支副書記

劉端穎 區(qū)教育局 孫 靜 區(qū)教育局

杜家堡村：孫建成 省戒毒勞教所副調研員 張軍榮 渭陽辦 王 巖 渭陽辦

堿 灘 村: 郭曉慶 市委政法委

張彩群 渭陽辦 蘇 奎 渭陽辦

光 輝 村: 利 民 村：方攀放西 耳 村：王雙 泉 村：吳馬家堡村：孟塔爾坡村: 張家堡村: 任家咀村: 金家莊村: 張 昊信順良李曉琨強春梅 坤張 迎 萌王海曼 偉韓炳勛王 瑛 雷 娟 王 濤 王 萍 杜克鋒張小民莫明銳張 蘇市委政法委

渭陽辦 渭陽辦

區(qū)計劃局

區(qū)計劃局

區(qū)計劃局

區(qū)計劃局

區(qū)檢察院

區(qū)檢察院

區(qū)檢察院

區(qū)檢察院

區(qū)教育局

區(qū)教育局

渭陽辦

渭陽辦

渭陽辦

渭陽辦

渭陽辦

渭陽辦

旭 鵬 村: 韓思云 渭陽辦

馬 榮 渭陽辦

五、底張鎮(zhèn)（共51人，其中省派5人，市派2人）省派領導：任宗哲 西北大學黨委常委、副校長 包抓領導：劉 軍 區(qū)委副書記

隊 長：張向陽副 隊 長：馮榮昌駐村人員：陶 家 村: 孫 家 村: 岳 家 村: 龍 棗 村: 底 張 村: 李 睿杜彩玲 45人

張灝華陳 茜李國政李延川劉永民折前芳武 進郭鵬艷杜 一支守云劉 娜寧 凱許全功 孫 波區(qū)委常委、政法委書記 區(qū)人大副主任 區(qū)委黨校常務副校長

區(qū)文物旅游局副局長

西北大學法學院副院長

區(qū)委黨校 區(qū)委黨校

西北大學圖書館副館長

區(qū)委黨校 區(qū)委黨校

省律師協(xié)會業(yè)務部副調研員

區(qū)委黨校 區(qū)民政局

省勞教局監(jiān)察室主任科員

區(qū)民政局 區(qū)民政局

市黨史研究室

底張鎮(zhèn)

靳軍龍 底張鎮(zhèn)

韓 家 村: 張宇龍 市委辦

任竹平底張鎮(zhèn) 高 斌 底張鎮(zhèn)

西 蔣 村: 樊雙民 底張鎮(zhèn)

朱家寨村: 王 村: 順 陵 村: 巖 村: 眭 村: 瓦 劉 村: 師家寨村: 郭 村: 陳 馬 村：秦魏 凍杜笑顏喬寶明徐 玲陳 焱趙小包劉 寧董曉紅姚 揚周 濤孫廣安李曉勇任光提許 鑫高紅軍羅禮平劉信會施劍鋒 浩底張鎮(zhèn) 大學生村官

區(qū)委黨校

區(qū)委黨校

區(qū)委黨校

區(qū)委黨校

區(qū)民政局

區(qū)民政局

區(qū)文物局

區(qū)文物局

區(qū)文物局

區(qū)文物局

底張鎮(zhèn)

底張鎮(zhèn)

底張鎮(zhèn)

底張鎮(zhèn)

底張鎮(zhèn)

底張鎮(zhèn)

底張鎮(zhèn)

李水鵬 底張鎮(zhèn)

陳 家 村：任創(chuàng)峰 底張鎮(zhèn)

張寶霞 底張鎮(zhèn)

布 里 村：楊亞儒 底張鎮(zhèn)

張沖鋒 底張鎮(zhèn)

閆家寨村：劉小盟 底張鎮(zhèn)

王丹輝 底張鎮(zhèn)

六、北杜鎮(zhèn)（共39人，其中省派5人，市派1人）包抓領導：韓保鋒 區(qū)委常委、區(qū)政府常務副區(qū)長

郝興力 區(qū)政府副區(qū)長

馬先登 區(qū)政協(xié)副主席

隊 長: 賈李鋒 區(qū)水利局黨委書記、副局長 副 隊 長：張 鵬 區(qū)計生局副局長 駐村人員：34人

邊 方 村: 潘 軍 省勞教局政治部科員

趙蘭婷 區(qū)水利局 楊權利 區(qū)水利局

北 杜 村: 成 劍 西北大學工會科級秘書

李 波 區(qū)水利局

毛翠茹 區(qū)水利局

鄧 村: 王亞洲 西北大學后勤集團副總經理

史潤娜 區(qū)水利局

劉 娟 區(qū)水利局

成 任 村: 劉春雷 西北大學教材科副科長 郝軍凱 區(qū)水利局 杜 挺 區(qū)水利局

靳 里 村: 李曉亮 省司法廳計劃裝備處副主任科員

范惠斌 區(qū)水利局 曹水艷 區(qū)水利局

北 里 村: 南朱劉村: 北 朱 村: 龍 巖 村: 南 杜 村: 西 劉 村: 楊 家 寨：王齊

村: 蘇建忠王 瑜王莉華寧聯(lián)衛(wèi)李星華孫 婷王 娟張有柱劉 慶姚武生姚 釗任小紅劉衛(wèi)濤雷 妮王 莉 飛付 敏劉 俠李 潔市機關工委

區(qū)水利局 區(qū)水利局

區(qū)水利局

區(qū)水利局

大學生村官 區(qū)計生局

區(qū)計生局 大學生村官

區(qū)水利局

區(qū)水利局

區(qū)水利局

區(qū)水利局

區(qū)水利局

區(qū)水利局

區(qū)計生局

區(qū)計生局

區(qū)計生局

區(qū)計生局

七、窯店鎮(zhèn)（共32人，其中省派3人，市派2人）包抓領導：邢曉明 區(qū)委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長

王世民 區(qū)人大副主任

李曉曦 區(qū)政府副區(qū)長

隊 長：李耀科 區(qū)農林局黨委書記、副局長 副 隊 長：郭寬平駐村人員：長 興 村：雷劉家溝村：張衛(wèi)峰

倉 張 村：賈百俊西 毛 村：李同明 毛 王 村：董 大 寨 村：于 27人）鵬 仇志林 張粉平

王 鋒 姚晉旗

王俊利 馬文會

高曉瑩 李 玲

偉 邊 超 岳振輝

永 茍廣州 區(qū)農林局副局長 西北大學后勤處副處長

區(qū)農林局 區(qū)農林局

西北大學國際交流學院副院長

區(qū)農林局

區(qū)農林局

西北大學社科處副處長

區(qū)農林局 區(qū)農林局

市科協(xié)

區(qū)農林局

區(qū)農林局

市政協(xié) 區(qū)農林局

區(qū)農林局

區(qū)農林局

區(qū)農林局（陳貴懿 大學生村官 鄧 家 村：王平區(qū)農林局

郝平順 區(qū)農林局

呂昱渲 大學生村官 三 義 村：王 俠 區(qū)農林局

窯 店 村：李學龍黃 家 溝：王王維勛潘春瑩 昆張乃維區(qū)農林局

區(qū)農林局

區(qū)農林局

區(qū)農林局

區(qū)農林局