第一篇：我的教育小故事___小學二年級

我的教育小故事

—讓關(guān)心走進每一個學生心中

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說我15 年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤！

教師的關(guān)心是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)心是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的關(guān)心是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的關(guān)心也是實現(xiàn)以為本的有效途徑之一。

每個班的中等生中總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被 “遺忘”的角落。然而作為教師我們要知道同一班的學生，無論是過去、現(xiàn)在和將來，都存在著差異，就像一棵樹上長不出完全相同的兩片葉子。在我?guī)У乃哪昙墸嗌嫌幸粋€叫荊瑞的男學生，他就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。文靜、沉默，學習上也是中等。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。通過家訪，我知道他長期跟著爺爺生活在一起，與父母在一起的時間很少。這個孩子在家里很能干，很懂事，但內(nèi)心深處卻有一些自卑，在學校里我基本沒見過他說話。后來我默默關(guān)注著他，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一個上午吃完營養(yǎng)早餐后，我站在班級門口，看著樓道里來回走動的學生，無意中發(fā)現(xiàn)樓道里撒了一些牛奶，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的牛奶。這時，荊瑞同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來拖把，把地面上的牛奶拖干凈。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了荊瑞同學，并盡力贊美了他注意衛(wèi)生，關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)荊瑞性格中閃光的地方，例如值日時總是來得很早，認真做值日，而且并不計較干多干少，誰來的早點晚點，還經(jīng)常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時給予表揚，使荊瑞的質(zhì)樸的真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得尤其好，原本學習能力一般，而且學習方法很不恰當?shù)乃麑W習成績也有了很大的提高，期末還被同學們評為優(yōu)秀進步學生。

這件事給我啟示頗深，每一個孩子在家中都是備受關(guān)注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經(jīng)常遺忘他們的存在。但事實上，他們也是同樣需要老師的關(guān)注與贊賞，他們渴望被關(guān)注，在他們身上同樣蘊藏著無窮的力量。

細心發(fā)現(xiàn)，及時表揚，使得他的自信、自尊得到了激勵。老師的關(guān)注，使得師生的距離拉進了，俗話說：親其師，信其道。荊瑞同學學習的進步正好說明了這一點。他讓我知道一個即使在各方面表現(xiàn)平平的學生，我們只要真正去關(guān)心他，去了解他，發(fā)現(xiàn)并讓別人承認他某一方面的長處，那么他的自信心會大增，從而激勵他在其他方面也努力有較好的表現(xiàn)，于是他便會產(chǎn)生自信心，慢慢改變、慢慢進步，最終變得優(yōu)秀。

第二篇：小學二年級教育故事

樹立信心，讓學生“飛”得更高

張灣中心小學

張桂林

剛接手這個班的時候，聽到不少老師議論：咳！這個班的學生基礎(chǔ)太差了，差生太多，他們什么都不會，又不想學，課堂紀律又差。

提起差生，沒有哪個老師不頭痛。我上課幾乎把90%的精力都用在他們身上——板演做不對、提問答不出??時間久了，他們反而更厭倦數(shù)學。

我想了許多辦法，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們，幫他們樹立學習數(shù)學的信心。有一次，我在一本教育雜志上看到：在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自信心。自信心是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信心，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。于是在以后的工作中，只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數(shù)學的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數(shù)學！”

接下來的日子里，我大膽嘗試，在要考試之前，一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師寫在紙上給你，你回去先做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學生在日記里這樣寫到：“昨天，數(shù)學老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是不馬虎就好了，分數(shù)是100，平時上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學課，老師征求我們的意見，先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，老師一聽就說：好吧！準備——我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學考試嘍！一會兒，老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上學期數(shù)學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。我相信期末考試他們會給我一個更大的驚喜，我會堅持為了學生的成長大膽解放思想“不擇手段”。

作者簡介：英成軍，男，31歲，張灣中心小學數(shù)學教師，曾獲縣優(yōu)秀班主任。

第三篇：小學教育小故事

小學教育小故事

明誠學校---韓炳善

時光飛逝，踏上工作崗位已經(jīng)快三十六個年頭了。今天我在這里與大家分享我的教育故事時，暮然發(fā)現(xiàn)，在這三十六余年里，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感謝他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作的快樂。

如沈浩是一個不愛說話但自尊心很強的男孩，四年級轉(zhuǎn)到我們班來。一次中午放學，我隨著孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，于是我又回到了教室，這是看見沈浩也在自己的座位上坐著，因為他家離校很遠，所以每天中午要帶飯，可是我看他好像沒有要吃飯的意思，于是我就上前問了一句:“你吃飯了嗎？”他支支吾吾得說：“吃，吃了。”“老師，他沒吃。”在一旁的幾個同學一起說道。于是我把他叫到門外，問是怎么回事。通過詢問我才知道他媽媽一個人帶著他。這幾天媽媽病了，所以中午一直沒有吃飯。“那為什么沒和老師說呢？”我心疼的問。我從兜里掏出幾元錢給了他.“以后中午老師給你買飯。”我對他說。那一周的班會課上，我把沈浩的情況告訴了全班同學，沒想到第二天中午一放學，同學們都爭著讓他到自己家吃飯。看到他的午飯有了著落，我的心也平靜下來。

愛是平凡的，愛又是偉大的。雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀；梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳；師魂在愛心和敬業(yè)中彌漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成為優(yōu)秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地，大寫的人！當汶川發(fā)生大地震時，也震動了孩子們的心，他們關(guān)注著、牽掛著、祈盼著.....并把自己積攢的零用錢全部捐給了災(zāi)區(qū)，也把一份愛心和祝愿投了進去。看到這些，怎么不使我們感到欣慰？我要自豪的說：“我們的孩子將來一定會成為棟梁之才”。

一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。講述著一個個飽含我們教師，酸甜苦辣的故事。在工作中快樂著，在快樂中工作著，這種快樂不在于回報，而在于教育本身，所蘊含的無窮樂趣-----桃李滿天下、芬芳溢故園！

第四篇：我的教育小故事

我的教育小故事

讓孩子學會賞識別人

能主動地去賞識別人往往比被人賞識更為珍貴和難得。學會了賞識別人，就能為自己和同伴帶來自信，讓自己在“我是好孩子”，“我會欣賞好孩子”的健康心態(tài)中成長學會了賞識別人，就能在謙虛和學習中拉近心屢的距離，讓彼此都能呂味著關(guān)愛，快樂地成長。這種健康、積極的互動效用是呈幾何級數(shù)放大的，不可估量.同時，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，那么，學會了賞識，才能促進合作，分享愉快。賞識是金，只有讓孩子真正學會了賞識別人，這樣的賞識教育才是成功的！

小唐同學，他是一個令我非常頭痛的學生，因為他總是不能按時完成作業(yè)，每次找他來談話，他是一副深刻認識錯誤的模樣，可是轉(zhuǎn)個身他就把一切給忘了，第二天還是不交作業(yè)。后來想到賞識教育，我就抱著試試看的心態(tài)實施了起來：首先，我通過與其他同學的溝通進一步地了解了小唐同學發(fā)現(xiàn)其實他也有學好的心態(tài)可就是每一次都很難實行，即使有也只能堅持一兩天，另外通過溝通我還知道他的父母管教他比較少，尤其是父親，有空去打牌但是沒有時間管孩子，母親由于工作是三班倒所以管他不到什么，因此他在家基本上沒有人督促他學習。同時我在課堂上也會很關(guān)注他，有一回指導感情朗讀，他把手舉得高高的，我立馬請他讀，之后他聲音洪亮而又聲情并茂地讀了課文，我馬上抓住這一難得的機會表揚了他一番，他特別開心，自此上課他都投入了不少，我又及時地給予了鼓勵，之后他變得積極

了，我一見趁熱打鐵，表揚了他做得好的方面，他的學習興趣更濃了，作業(yè)也偶爾能交上，對此我并沒有心急，而是在操場上偶然遇到他時，和他自然地聊了起來，從而得知他有時不能寫作業(yè)的原因是因為他不會寫，看著他苦惱的樣子，我真誠地說：“老師能感受到你的努力，所以特別想幫你，這樣吧，以后你有任何不會的都可以來請教我，我十分樂意指導你，無論是何時何地都行！許是感覺到了我的真誠，他之后一有不會的就來問我，作業(yè)在這之后從來沒有出現(xiàn)過不完成的現(xiàn)象

第五篇：我的教育小故事

我的教育教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

今年我班里有個學生叫馬翔宇，他經(jīng)常跟同學開玩笑，甚至有時玩笑開過了火，學生經(jīng)常打他的小報告，我找他談了幾次話教育他。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天依然玩笑依舊。同學們也反感他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給這類經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習困難的學生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞他們的點滴進步。當他們意識到錯誤時，我就耐心地教育，給予更多地理解和寬容，讓其自己改正并給與肯定。對學習有困難的學生就鼓勵他們特別在課堂上，比如：“請不要緊張，老師相信你一定能行的。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定會給你加分。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

曾經(jīng)讀到一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老師也應(yīng)該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。