第一篇：我的教育小故事

我的教育小故事

我是一名農(nóng)村小學(xué)的老師，對于學(xué)生的管理有著深刻的體會。本來小學(xué)六年級學(xué)生就處于叛逆期特別難管理。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說更的難上加難。無論你怎樣的管教他們，他們對你總是置之不理。我曾經(jīng)想放棄他們，但我不能這么做。他們也是人，也有自己的情感與想法，他們有權(quán)利繼續(xù)學(xué)習(xí)。作為老師的我們更有義務(wù)讓他們“浪子回頭”。經(jīng)過自己的實(shí)踐摸索，我發(fā)現(xiàn)老師的忠言與勸告如能讓學(xué)生聽著順耳并能接受，那不是起到應(yīng)有的效果了嗎？所以對難管理的學(xué)生，我們要充滿智慧的去教育他們，用自己的耐心去感化他們，讓順耳忠言時刻回蕩在他們的耳邊。

我班有位男生，生于單親家庭，家境貧窮，自尊心特別強(qiáng)，但脾氣倔，又常因曠課成了辦公室常客。一次曠課，班主任以為去上網(wǎng)，找來厲聲喝道：“你又曠課，又上網(wǎng)去了吧！你還想不想上？”學(xué)生生氣地矢口否認(rèn)，并理直氣壯的說：“你別象審犯人似的，無故栽贓！”與老師頂撞起來，頓時辦公室疾風(fēng)驟雨，師生唇槍舌戰(zhàn)。周圍老師紛紛批評他，講話要有禮貌，不能頂撞老師，有話好好說。他更來勁了：“我沒上網(wǎng)，他憑什么說我去上網(wǎng)？還這么嚴(yán)厲。這里是學(xué)校，又不是監(jiān)獄，干嗎象審犯人似的那樣訓(xùn)斥我？”師生二人相持不下。上課后，辦公室剩下他和我兩人。我把他叫過來，輕輕地對他說：“你小伙子口才真厲害，那樣對待自己的老師，你對嗎？作為一名小生生，要學(xué)會和氣待人，尊重他人。”“他尊重我嗎？”他人憤懣不平，好象要與老師決戰(zhàn)到底。我只好另尋突破口：“我們都處在社會當(dāng)小，都要與人相處。將來你進(jìn)入社會，處處用這樣的口氣與別人說話，誰愿意和你在一起，那樣你就和社會脫節(jié)了。即便將來成家，對待自己的妻子孩子，也不可太沖。”這時，我發(fā)現(xiàn)氣氛稍微緩和了一些，低聲說：“我們老師不對，他憑什么誣賴我上網(wǎng)。”“老師處于對你關(guān)心，怕你迷戀上網(wǎng)而毀掉自己，他的出發(fā)點(diǎn)錯了嗎？是的，老師口氣過于嚴(yán)厲，但你的語氣對嗎？如果你隨意曠課，老師對你不聞不問，惹出事來怎么辦？那樣你認(rèn)為老師對你負(fù)責(zé)嗎？你喜歡那樣的老師嗎？古人尚知‘不以惡小而為之’呢，‘千里之堤，潰于蟻穴’你該懂吧！你家庭條件很優(yōu)越吧？”他猶豫了，很想回避。切入點(diǎn)找到了：“你父母干什么工作？”他說只有母親，是農(nóng)民。“出于良知，男子漢做事要對得起母親。你母親寄希望于你，辛辛苦苦把你養(yǎng)大，又辛勤勞作供你上學(xué)，容易嗎？你不更應(yīng)爭口氣，回報她嗎？若不嚴(yán)格要求自己，不努力學(xué)習(xí)，不等于拿父母血汗錢隨意揮霍嗎？再者，老師一人管你們幾十人，你們的父母只管幾個孩子，老師要操更多的心。父母尚有說錯話的時候，老師不是神仙，難道就不會有出錯的可能嗎？換個角度，將來你為人父，一定做得完美無缺嗎？”

聽完一席話，他撓撓頭，不好意思地說：“其實(shí)我確實(shí)錯了，可就覺得這么多人面前挨訓(xùn)多沒面子。”“是的，面子每人都想要，但是你要知道面子不是別人給的，是自己給自己的。好好的跟老師承認(rèn)錯誤，他其實(shí)是最關(guān)心你的，你要理解老師的良苦用心呀！”

在這件事上，我悟出，現(xiàn)在的小學(xué)生，上進(jìn)心、自尊心強(qiáng)，很注重自己的形象，但又單純，不成熟。因此，一旦受到嚴(yán)厲的批評，很難接受，易產(chǎn)生與老師消極對抗的情緒，有時甚至很想找出老師的瑕疵遮掩過去，無理爭三分。即便如此，教師如對其錯誤的惡語相加，來提高自己的“尊嚴(yán)”，讓學(xué)生“怕”自己而服從，這在當(dāng)今教學(xué)管理小還適應(yīng)嗎？美國心理學(xué)博士卡羅琳奧林奇說：“當(dāng)你伸出一個手指，指向別人進(jìn)行責(zé)備的同時，剩下的四個手指其實(shí)在指向自己。”有時老師恨鐵不成鋼，過激的語言和行動往往能給人帶來心靈無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，且這些創(chuàng)傷會影響人的一生。我們的出發(fā)點(diǎn)是那樣的善良與美好，為什么不讓他順順利利的在學(xué)生小發(fā)生作用呢？為此：

1．教師要調(diào)整心態(tài)，承認(rèn)差異。“人非圣賢，孰能無過”。況且他們還只是未成熟的學(xué)生。我們要善待學(xué)生的錯誤，多一份寬容，多一份理解，多一份耐心。“世上沒有兩片相同的樹葉”。充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的差異，我們不能刻意要求每個學(xué)生追求偉人成長的目標(biāo)，而需把大部分學(xué)生培養(yǎng)成各行各業(yè)的勞動者、工作者。是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它長成棟梁。在處理問題小，我們要因材施教，因人而異，不需恨每塊“鐵”都成“鋼”。

2．要充分調(diào)查事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)，縝密思考，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。切忌“小題大做”,盲目夸大事實(shí)而批評，以致誘發(fā)新的矛盾，反而更不利于問題的解決。

3．要以理服人，以情育人。初小學(xué)生在道理上更易接受，說服教育時，有時需要換位思考。以理服人的同時還需要情感的熏陶。情感是連接師生的橋梁，用情去育人，他們反而更易理解。

4．要尊重問題學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”這說明學(xué)生需要的是有人尊重其人格尊嚴(yán)，這樣他們才能安心愉快地接受教育。

5、學(xué)會溝通，善于傾聽。

溝通也是學(xué)校普遍存在的問題，對學(xué)生，老師放不下老師的架子，聆聽不到學(xué)生的心聲，自然對班級及學(xué)生的管理帶來不利。班主任與科任老師的溝通缺乏，不能及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就不能有的放矢的進(jìn)行說教。班主任與老師，學(xué)生的共同努力才能成就孩子的未來。“溝通無限”，但無論采用何種方法、技巧，你都要出于真誠，并力求有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，都要用愛去教育他們。

適時地賞識學(xué)生的錯誤，以曲徑通幽；期待并信任可以達(dá)到潤物無聲的效果。學(xué)生孟某，上課時看課外書，很癡迷，以致于我走到跟前，他都絲毫沒有察覺。作為一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，有時會做出大聲訓(xùn)斥，甚至?xí)ミ^書來扔掉等過激行為。這樣“一棒子打死”容易僵局。我說：“能不能借我看一看。”他拿給我，我接著上課。課后我又了解到他上學(xué)期成績不及格。他來找我要書。我說：“你看書的時候精神很專一，如果把它投入學(xué)習(xí)小去，老師相信你一定很棒的。現(xiàn)在初小學(xué)習(xí)非常緊張，課堂知識容量大，精力需要全部投入聽課。我打算把這件事告訴班主任。”“老師能不能不讓他知道，不然他又大發(fā)脾氣了。”“那好，老師替你暫時保密。你能不能寫個保證書，保證不再看這樣的書，把精力都用在學(xué)習(xí)上。上次快及格了，這次要及格，但難度稍大，你要有心理準(zhǔn)備。如果不實(shí)現(xiàn)，我再告訴班主任。”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我以后上課一定認(rèn)真聽課，把精力都用在學(xué)習(xí)上，保證下次考及格。” 他說到做到。以后每次提問他的效果都很令人滿意，經(jīng)多次表揚(yáng)后的他學(xué)習(xí)更是投入了。終于經(jīng)過努力，期小考試他考了七十多分。

哪位學(xué)生不需要老師和同學(xué)的贊賞,又有哪位同學(xué)不渴望得到理解。他們也是人，也有自己的思想和感情，況且小學(xué)階段更處于叛逆期，易于沖動，也易犯錯。學(xué)生出現(xiàn)問題后，在教師尊重的前提下，有耐心，嚴(yán)格地要求他。同時，要善于挖掘其閃光點(diǎn)，適時賞識。“數(shù)子十過，不如獎子一長。”僅僅數(shù)過，易傷情；而獎則易勸善。賞識是燈，指引學(xué)生航行的方向；賞識是糖，學(xué)生嘗到受教育的快樂；賞識是興奮劑，重塑學(xué)生的自信心；賞識是催化劑，加快其走向成功的步伐。還要注入信任和期待。一位教育家說過：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要種下去，就有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花，就有結(jié)果的希望??”適當(dāng)?shù)膶捜莞艽騽铀男模x予信任和期待對他是考驗，使他擁有并珍惜改過的機(jī)會。

學(xué)生的成長過程，如同一株幼苗，時刻需要我們精心呵護(hù)。教育學(xué)生時，我們更要多思考，藝術(shù)性地處理，尋找最佳切入口。既要幫助指正，尊重信任，又要委婉耐心，寬容鼓勵，同時要平等而非居高臨下，誠懇并充滿愛心。我堅信，再倔強(qiáng)封閉的心靈也不會拒絕這順耳“忠言”。至此，我想起冰心的詩句：

哪一朵花沒有香，哪一顆星沒有光，哪一次我的思潮里，沒有你波濤的輕響??

第二篇：我的教育小故事

我的教育小故事

讓孩子學(xué)會賞識別人

能主動地去賞識別人往往比被人賞識更為珍貴和難得。學(xué)會了賞識別人，就能為自己和同伴帶來自信，讓自己在“我是好孩子”，“我會欣賞好孩子”的健康心態(tài)中成長學(xué)會了賞識別人，就能在謙虛和學(xué)習(xí)中拉近心屢的距離，讓彼此都能呂味著關(guān)愛，快樂地成長。這種健康、積極的互動效用是呈幾何級數(shù)放大的，不可估量.同時，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，那么，學(xué)會了賞識，才能促進(jìn)合作，分享愉快。賞識是金，只有讓孩子真正學(xué)會了賞識別人，這樣的賞識教育才是成功的！

小唐同學(xué)，他是一個令我非常頭痛的學(xué)生，因為他總是不能按時完成作業(yè)，每次找他來談話，他是一副深刻認(rèn)識錯誤的模樣，可是轉(zhuǎn)個身他就把一切給忘了，第二天還是不交作業(yè)。后來想到賞識教育，我就抱著試試看的心態(tài)實(shí)施了起來：首先，我通過與其他同學(xué)的溝通進(jìn)一步地了解了小唐同學(xué)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他也有學(xué)好的心態(tài)可就是每一次都很難實(shí)行，即使有也只能堅持一兩天，另外通過溝通我還知道他的父母管教他比較少，尤其是父親，有空去打牌但是沒有時間管孩子，母親由于工作是三班倒所以管他不到什么，因此他在家基本上沒有人督促他學(xué)習(xí)。同時我在課堂上也會很關(guān)注他，有一回指導(dǎo)感情朗讀，他把手舉得高高的，我立馬請他讀，之后他聲音洪亮而又聲情并茂地讀了課文，我馬上抓住這一難得的機(jī)會表揚(yáng)了他一番，他特別開心，自此上課他都投入了不少，我又及時地給予了鼓勵，之后他變得積極

了，我一見趁熱打鐵，表揚(yáng)了他做得好的方面，他的學(xué)習(xí)興趣更濃了，作業(yè)也偶爾能交上，對此我并沒有心急，而是在操場上偶然遇到他時，和他自然地聊了起來，從而得知他有時不能寫作業(yè)的原因是因為他不會寫，看著他苦惱的樣子，我真誠地說：“老師能感受到你的努力，所以特別想幫你，這樣吧，以后你有任何不會的都可以來請教我，我十分樂意指導(dǎo)你，無論是何時何地都行！許是感覺到了我的真誠，他之后一有不會的就來問我，作業(yè)在這之后從來沒有出現(xiàn)過不完成的現(xiàn)象

第三篇：我的教育小故事

我的教育教學(xué)小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學(xué)會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關(guān)懷，會改變一個學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u，也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

今年我班里有個學(xué)生叫馬翔宇，他經(jīng)常跟同學(xué)開玩笑，甚至有時玩笑開過了火，學(xué)生經(jīng)常打他的小報告，我找他談了幾次話教育他。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天依然玩笑依舊。同學(xué)們也反感他，疏遠(yuǎn)他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛每一位學(xué)生，對有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學(xué)時，我把評價納入課堂教學(xué)的全過程，給這類經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生恰如其當(dāng)、全方位地評價，同時恰當(dāng)增加夸獎力度，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們意識到錯誤時，我就耐心地教育，給予更多地理解和寬容，讓其自己改正并給與肯定。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就鼓勵他們特別在課堂上，比如：“請不要緊張，老師相信你一定能行的。”有的學(xué)生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，我一定會給你加分。”當(dāng)學(xué)生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風(fēng)。有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

曾經(jīng)讀到一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會有好的效果。如果我們在英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問題，相信會給我們的教學(xué)帶來更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

第四篇：2011我的教育小故事

我的教育故事 ——堅貞就在這里

時光飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間一年又過去了。在這一年的時間里，我的教育生涯里又點(diǎn)綴上了許多新的感人的故事。使我真正體會到了一名人民教師的不易，更深深地理解了“太陽底下最光輝的職業(yè)”的真正含義。在這一年的工作中，使我明白了：師生之間可以有純真的友誼；師生在課后同樣可以是朋友；教學(xué)可以建立在信任的基礎(chǔ)之上。

記得剛來現(xiàn)在的學(xué)校報到的時候，我驚呆了,為這貧瘠的土地，更為這沒有一點(diǎn)英語氣息的學(xué)校。而上第一節(jié)課的時候，我簡直震撼了，因為五年級的學(xué)生竟然連基本的交際用語都不會。比如：How are you? Nice to meet you!而且有一些學(xué)生是不管怎么說，怎么勸，他就是不肯寫作業(yè)的。我覺得小學(xué)英語才是起步，如果現(xiàn)在都打好基礎(chǔ)的話，以后想學(xué)就更難了，而且現(xiàn)在的社會，英語是走向任何崗位所必不可少的通行證。于是，我每次都利用課間的時間來對付那么不寫作業(yè)的人，每次一下完課就把不寫作業(yè)的同學(xué)叫到辦公室里來補(bǔ)作業(yè)，在這里我想補(bǔ)充的是一定要堅持。因為，只有你堅持，學(xué)生才會覺得：就算我在家里能逃掉作業(yè)，到學(xué)校后還是要補(bǔ)回來的。與其這樣，還不如在家里把作業(yè)完成，也不用天天進(jìn)辦公室啊！慢慢地，不寫作業(yè)的學(xué)生變少了。到現(xiàn)在，那個班基本上每次都只有一兩個同學(xué)不寫作業(yè)的，而且一定會在上午放學(xué)之前補(bǔ)完主動交上來。有時候養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣真的很重要，而堅持更重要。

剛開始的教學(xué)真的很苦很累，每天上課前不厭其煩地制作卡片，準(zhǔn)備教具，提前走進(jìn)教室里了解學(xué)生，畫好四線格，但我卻樂在其中。有時候?qū)W生一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步都會讓我覺得欣慰，一句簡單的問候都讓我感動，這一切都是值得的！那時候絞盡腦汁地想出各種各樣的游戲活動來吸引學(xué)生的興趣，讓他們覺得其實(shí)英語并沒有那么難，學(xué)習(xí)英語是件很快樂的事情，學(xué)習(xí)英語是件很好玩的事情。在英語課堂上，他們可以盡情地放松，來感受各種游戲所帶來的樂趣；在英語課堂上，他們可以盡情地展示自己，表現(xiàn)自己，而不用害羞不用拘謹(jǐn)。半個學(xué)期過去了，學(xué)生們完全變了個樣，連我們學(xué)校的老老師都說從來沒有見過學(xué)生這樣癡迷地喜歡一門課。每天早讀鈴聲一響，我就能聽見學(xué)生們讀英語的聲音；每節(jié)課我還在去教室的路上又聽見了朗朗的讀書聲。雖然，他們可能讀得不是很好，雖然他們的成績還不能跟市里的孩子比。但是，每一張面孔里流露出來的是信心，是感動，是快樂。從同學(xué)們的笑臉里我知道，我已把感動的種子種于他們的心田，也許他們永遠(yuǎn)都不能跟市里的孩子比，但這又有什么關(guān)系呢？只要他們心中有感動，一切都會好起來的。而我，也將繼續(xù)堅守在這里，見證你們的快樂，見證你們的成長！因為你們將會是我永遠(yuǎn)的驕傲！

第五篇：我的教育小故事

我的教育小故事

—讓關(guān)心走進(jìn)每一個學(xué)生心中

教師的關(guān)心是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的關(guān)心是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的關(guān)心是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的關(guān)心也是實(shí)現(xiàn)以為本的有效途徑之一。每個班中總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評，是一些容易被 “遺忘”的角落。

在我?guī)У亩?）班，班上有一個叫張夢瑾的女學(xué)生，她就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。文靜、沉默，學(xué)習(xí)上也是中等一下。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。通過家訪，我知道她長期跟著爺爺生活在一起，與父母在一起的時間很少。這個孩子在家里很能干，很懂事。后來我默默關(guān)注著她，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個上午做完操后，我站在教室門口，無意中發(fā)現(xiàn)教室門口有很多垃圾。我說：“這怎么這么臟。”許多同學(xué)說著笑著沒反應(yīng)，好象沒有聽到我說什么。這時，張夢瑾同學(xué)拿著簸箕和笤帚走了過來，什么也沒說，把垃圾收走了，收的很干凈，然后急忙跑回教室。我被這一幕感動了，立刻在班級表揚(yáng)了張夢瑾同學(xué)。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)張夢瑾性格中閃光的地方，例如值日時總是來得很早，認(rèn)真做值日，而且并不計較干多干少，誰來的早點(diǎn)晚點(diǎn)，還經(jīng)常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時給予表揚(yáng)，使張夢瑾的質(zhì)樸的真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，原本學(xué)習(xí)一般一下，現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

這件事給我啟示頗深，每一個孩子在家中都是備受關(guān)注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經(jīng)常遺忘他們的存在。但事實(shí)上，他們也是同樣需要老師的關(guān)注與贊賞，他們渴望被關(guān)注，在他們身上同樣蘊(yùn)藏著無窮的力量。細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時表揚(yáng)，使得她的自信、自尊得到了激勵。老師的關(guān)注，使得師生的距離拉進(jìn)了，俗話說：親其師，信其道。張夢瑾同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步正好說明了這一點(diǎn)。她讓我知道一個即使在各方面表現(xiàn)平平的學(xué)生，我們只要真正去關(guān)心她，去了解她，發(fā)現(xiàn)并讓別人承認(rèn)她某一方面的長處，那么她的自信心會大增，從而激勵她在其他方面也努力有較好的表現(xiàn)，于是她便會產(chǎn)生自信心，慢慢改變、慢慢進(jìn)步，最終變得優(yōu)秀。