第一篇：我的智慧教育小故事

我的智慧教育小故事

---幫孩子揚起自信的風帆

白云湖鎮中心小學

邱長明

曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業，熱愛學生，全身心的投入到教書育人當中。

在以往的教育教學中，我信奉“嚴師出高徒”，注重嚴格要求學生，學生必須達到基本的服從，在這樣的情況下，有些學生思想受到鉗制，不能自主創新，只能一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，我在教育教學過程中更加注重自己與學生的情感的構建，與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶！充分尊重學生的人格。

我新接這個班的時候，發現有個小女孩，她叫潘殿潔，由于基礎較差，第一次單元練習成績很不理想。上課時，她還不敢接觸老師的目光，回答問題時細聲細氣像蚊子叫。但是仔細看過她的作業后，我發現她成績雖然不太好，但作業書寫特別認真，頁面非常整潔。我把她請到教室外面的走廊里，對她說：“老師發現，看你的作業真是一種享受，你愿意把你的作業在班上做一個展覽嗎？”孩子使勁地點點頭，于是我把她的作業給全班學生看，并大大表揚了她。然后對她說：“你的作業寫得這么認真，說明你學習是努力的，以后有不懂的就來問老師，盡量減少作業上的錯誤就更好了。”孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她上課特別有精神，還敢于舉手回答問題。我就在同學面前對她大加贊賞。這件事情以后，我驚喜地發現，她一天天活潑起來，成績也有了不小的進步。

因此，我覺得，自信是成功的一半！孩子的自信至關重要。作為老師，應最大限度地培養和保護孩子的自信心。李鎮西在《愛心教育》中說道：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是位最富有人情味的人??”的確，如果我們在教育學生，尤其是問題學生時，多一絲冷靜，少一絲急躁；多一些思考，少一些沖動；多一點人情味，少一點威嚴；多一份愛心，少一份冷漠??用自己滿腔的情和愛去滋潤他們干涸的心田，溫暖他們孤寂的心靈，相信，這些學生會在你親切的笑容里，溫馨的問候中，真誠的關懷下，找回迷失的自我，重塑嶄新的自我！

第二篇：班主任智慧教育小故事

教育孩子，有時方法比內容更重要

案例一：

有一位千萬富翁，養了一只非常名貴的狗。富翁非常喜歡這只狗，經常找一些好東西喂他。有一天，他買了一些深海魚油喂這只狗，怕狗不吃，就把狗牽過來，用腿夾著狗頭，讓狗吃魚油。沒想到狗拼命掙扎，把盆子打翻了，魚油流了一地。富翁很生氣，但就在這時他發現，那只得到了自由的狗一邊搖著尾巴，一邊伸出舌頭，很悠閑地舔地上的魚油。這個簡單的故事說明了一個很深刻的道理：狗抗拒的不是主人喂他的魚油，而是主人喂他的方式。所以我們今天在教育中遇到的阻力，絕大部分不是給學生的東西不對，而是方式不對。有的老師說：“為什么你們明明知道老師講的道理是對的，是為你們好，而你們偏要和老師對著干？”現在我們明白了，不要怪學生，要反思自己的行為。案例二：

某寄宿學校管理嚴格，每天早晨跑操，但總有一些偷懶的學生，政教處相處一個辦法，把偷懶的學生留在操場，然后大喇叭廣播尋人啟事——“某某班主任，請到操場領人。”幾乎所有的班主任一聽到廣播，馬上就去操場領學生，生怕廣播叫第二聲，見到學生就劈頭蓋臉罵學生大懶蟲。只有一位班主任坐在辦公室里紋絲不動，等人都領光了他才站起身。他拿著幾件大衣到操場，走到那些學生面前，一句批評的話也沒說，只輕輕一句：“對不起，我來晚了，讓你們挨凍了。”然后給這些孩子披上，領他們回去。過了一段時間，別的班主任還是不停地去領人，而這位老師班里偷懶的學生越來越少。

第三篇：教育智慧小故事

教育智慧小故事

成功與一小截樹枝

有一種鳥，它能夠飛行幾萬里，飛越太平洋，而它需要的只是一小截樹枝。在飛行中，它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒，餓了它就站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。誰能想到，小鳥成功地飛越太平洋，靠的卻僅是截簡單的樹枝！

如果小鳥銜的不是樹枝，而是把鳥窩、食物等旅途中所需要的用品，一古腦兒全帶在身上，那小鳥還飛得起來嗎？

[教育智囊]：

人的一生飛越的又是怎樣寬廣的一個海洋呢？在飛的過程中所需要的又是怎樣的一節樹枝呢？

這節樹枝是知識點嗎？不是。是文憑或學歷嗎？也不是。是分數嗎？更不是。這些東西能讓他們飛一段，卻飛不了太久。

在我的心中，那節樹枝應當是一種樂觀進取永不放棄的心態，它能夠保證讓學生飛過人生這座大洋，它也應當是每一個學生從學校畢業時我們最應當教會他的東西。

死亡暗示

非洲剛果有個黑人青年在朋友家作客，朋友準備了一只野雞作為早餐。黑人青年的部落嚴禁吃野雞，他就問朋友，早點是不是野雞。朋友答，不是野雞。黑人青年便享受了一頓美味的早餐。數年后，他們二人再次見面。那位朋友問他想不想吃野雞，青年回答說那是不可能的，因為巫師鄭重警告過他絕不可以吃野雞。朋友聽了哈哈大笑，接著告訴他那次早餐吃的正是野雞。誰知青年立即全身發抖，不到24小時便死去。

關于暗示使人致死的原因，曾有人從生理上加以解釋，認為極度恐懼與極度憤怒引起的生理反應相似，兩者都會使腎上腺素增加，并且減少身體某些部位的血液供應。由于血液供應減少時，紅血球輸送的氧也會相應地減少，毛細血管如果缺氧，血漿就會較容易地滲入血管周圍的組織。倘使恐懼或憤怒狀態延續過久，全身的血液流通量便會減少。這樣會使血壓降低，從而導致一種惡性循環：血壓降低會嚴重影響那些負責維持血流循環的器官的功能，于是血液流通量再減，進一步降低血壓，任其發展下去便可致命。

[教育智囊]：

又是一個關于暗示的例子。

我們平時在給學生什么樣的暗示？我們是不是在心里面認為學生是行的，是棒的，是有潛力的。如果我們自己都很悲觀，一定會在言語中表現出來，那種暗示是一種對學生的扼殺啊！

從今天開始，永遠用積極的態度去暗示學生。

食草與食肉

看電視《動物世界》，你會憎恨食肉動物，憐憫食草動物，同時你又會發現食肉動物的智慧大于食草動物。更進一步你會發現食肉動物要比食草動物團結，而且還有著人類社會的紀律性和組織性。食草動物就不行了，它們表面看起來成群結隊地聚在一起，然而，只要出現一只獅影，一只干瘦的草原狼，這成千上萬的雄壯立即就四逃八散潰不成軍。眼睜睜地看著同類的肉體喂飽了敵害的胃腸，全體才輕松起來，漸漸放慢腳步悠閑地啃草。

食肉動物卻不同。獅子們的團隊精神令你驚訝，最強壯者沖鋒在前，次強壯者從旁協助，無能者在家里看孩子；荒野中一只獨狼遇到危險，就會發出撕心裂肺的求救哀鳴，立即就有同伴從四面八方趕來救助。食草動物不具有食肉動物的組織性與紀律性，是因為它們的生存太容易，低頭啃食一動不動的青草，抬頭咀嚼老老實實長在那里的樹葉。而食肉動物要喂飽自己的肚子，卻要面對拼死的掙扎和瘋狂的逃竄。它們必須絞盡腦汁，用盡心機，必須紀律嚴明，團結戰斗。艱難困苦會使人迸射出驚人的智慧，驚人的狡詐，驚人的勇氣和驚人的創

造；飽食終日會讓人變得昏昏沉沉，無所事事。這其實是極其淺顯的道理，然而，人們最容易忘記也最容易忽視的就是淺顯的道理。

[教育智囊]：

我們希望自己的學生是“食草動物”還是“食肉動物”？相信大家都有一致的答案。但是事實上我們很多做法都是在培養“食草動物”。

為什么不敢放手呢？為什么不敢讓學生犯錯呢？聽話的孩子不見得是好孩子，中規中矩的孩子也不見得將來就有出息。“陪讀”更是要不得，那樣會斷送孩子的一生的。

開水瓶哲學

在一堆剛灌滿開水的開水瓶中區分哪個是保溫的，哪個是不保溫的，只需用手摸一下它們的外殼，如果是燙手的則是不保溫的，而不燙手的才是真正保溫的。

這就是現象與本質、表象與內涵的關系。表面上看起來夸夸其談，吹得天花亂墜的人，他們可能腦子空空；而另一些沉默寡言，看似木訥而不善言辭的人，他們的心胸也許裝著整個世界，他們才是真正的智者。

[教育智囊]：

學生之中的情況也是如此。許多畢業之后取得驚人的成就的學生，在學校讀書時卻可能表現得非常內向。他們言詞雖少，內心卻很可能有著更高的智慧。對于他們的成長，教師提供了怎樣的幫助了呢？

從今天開始，認真地關心一下班級里每一個沉默寡言的人吧。

維護別人的尊嚴

外祖父年輕的時候曾經跟人做生意，有一次他的父親病了，急需用錢，他趁老板不在的時候偷了5塊大洋。結果被正好回來的老板看到了。外祖父極其尷尬難堪。但是老板說，我忘了給你了，那正是你應得的紅利，趕快拿去吧。外祖父知道那是老板保全他的面子啊！他從此臥薪嘗膽，終于創下了一片家業。

在解放前后的那幾年，天災人禍多，村子里有很多人家吃不上飯。外祖父的糧食自然就成了那些窮人偷盜的對象。偷糧食，偷地窖里的地瓜，偷家什。外祖父都知道，他甚至因而辭退了幫助看家的雇工。來偷糧食的，他就裝做沒有看見。偷家什的，他就悄悄地對人家說，不要拿家什，拿糧食吧。有一次鄰墻的鄰居來偷地瓜，結果裝多了，自己怎么也翻不過墻去，外祖父干脆自己從后面托他過去。

外祖父的哲學是，他們因為沒有辦法才來偷的，要是還過得去，誰愿意做賊。他知道我們發現了他，卻沒有聲張出去讓他丟人，保全了他的面子，他不會再來偷了，人都有尊嚴啊。外祖父用這種方式到底資助過多少窮人，誰也不知道。但是，外祖父的村子里后來盜賊

幾乎絕跡了。

這個故事，母親給我講了很多年。我常常面對這個故事沉思：尊嚴是一個人生命中最重要的，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。

[教育智囊]：

一個人的尊嚴是他最重要的東西，我們做教師的，是否時刻注意著要維護學生的尊嚴呢？ 不到情非得以的時候，盡量不要在公眾場合點名批評學生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在辦公室里，在只有你和他兩個人的時候，把他罵得狗血噴頭。那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。

同樣的，也不要在辦公室里許多老師在場的情況下批評家長，要維護他們的尊嚴。千萬不要為了一點點小小的錯誤剝奪別人最寶貴的東西。

第四篇：班主任教育智慧小故事

班主任教育智慧小故事

十元人民幣可以買什么？一件衣服？還是一雙襪子？抑或是一盒盒飯？在上世紀九十年代末期，這是一個普通寄宿高中生一周的伙食費。這個人就是我。那一年，我讀高一。

因為中考時考的是“三羅”地區的卷子，所以我們羅涇的學生始終被班主任認為是“帶著水分進來的”。于是，在整個高中的學習生涯中，我們就像是被壓迫在最底層的勞動人民一樣忍受著班主任的白眼和本地生們的嘲笑。

那是一個略帶煩躁的早晨，我們幾個住校生吃完早飯后趕往教室，等待我們的自然是班主任板著的臉：“都七點一刻了！你們住在學校還來得這么晚！”

我和其他幾個伙伴一起沉默地走進教室。對于我們而言，我們已經習慣了他的冷漠。也許，他只有在陪那個既是鎮長又是家長的人打麻將的時候才會露出笑臉吧——這是全班都知道的事情。

走到座位上，放下書本坐下的時候，我呆住了。

我昨天晚上晚自習后落在這里的十元菜票不見了！

那是我一周的伙食費啊！

今天才星期一，以后的幾天??我不敢想象。

“喂！班主任在瞪你呢！”同桌用書本遮住臉，偷偷捅了捅我，“他昨天晚上和某某的爸爸打麻將輸了兩百，心里不爽著呢。今天我們要小心點了。”

我抬起頭，迎上了那張怒氣沖沖的臉。

該告訴他嗎？然后向他尋求幫助？不！我不能！這樣會讓他更看不起我，更看不起羅涇人！

如同不能選擇自己的父母一樣，我出生的地方、成長的地方也是我不能選擇的，為什么他就這么在乎我是一個羅涇人？為什么在他的概念里，羅涇永遠都是一個到處都是泥濘小路，一小時都等不來一輛車的“鳥不拉屎”的地方？

我選擇了沉默。

第一第二節是語文課，今天寫作文。

語文老師姓戴，平時喜歡和同齡的歷史老師一起踢足球，一副細細的金邊眼睛總是掛在他那并不精致的臉上。他兩年前從上師大中文系畢業，他教我們高一的時候他的女朋友在本校讀高三，平時他總是要我們寫出自己心中所思所想，并試著用各種辦法來喚起我們寫作的激情。也許，這樣的人可以傾訴一下吧。

我把我的感受寫在了作業本上，也把對這個偷走我錢的人要說的話寫了上去。那個時候，我純粹是想發泄一下。因為如果再憋下去，我想我的壞心情可能會持續到這個星期結束。

問同桌借了十元錢，她也沒問我為什么借錢。也許，在有個經理當父親的她的眼里，十元錢是微不足道的。畢竟，她考上高中后他父親的同事送來的隨便哪個紅包里都遠遠不止十元錢。

再看到語文老師是第二天的早自習了，他竟然在一天之內看完了全班四十個人的作文。

開始發本子了。

為什么沒有我的？我交了啊。

難道是我寫的偏題了？所以老師要拿來做反面教材？??

在我胡思亂想的時候，戴老師拿著我的本子走到我面前，默默地看了我一眼，輕輕地把我的本子放在我的桌上，然后轉身離去。

為什么他要單獨把本子給我？

他為什么那樣看著我還一句話也不說？

習慣了自卑與被冷淡的我遲疑著打開了本子—— 一張五十元人民幣夾在本子里，旁邊是他紅筆的評語：

我知道我的幫助是微不足道的，但是請你一定要振作起來！你并不比別人差！

兩年以后，我考入了戴老師的母校——上海師范大學。

四年以后，我毅然回到了羅涇這片生我養我的土地。

站上三尺講臺，我默默許愿：羅涇的發展已經翻天覆地，我要讓我們的下一代充滿自信揚眉吐氣地走出去！

用心去工作

——讀《中外教育智慧故事集錦》后感

作為一名教育工作者，經常聽到教師和家長的議論：怎樣教育學生、子女才能取得最佳效果？有人覺得，只要盡心盡力，教育就能取得好效果。

然而由于只會苦干，不會巧干，缺乏有的放矢的方法，教育只能事倍功半。

也有人覺得，只要一切按規章制度辦，教育效果不會差。然而學生、子女是一個活生生的人，不能把他們當成工廠生產標準件那樣來規矩方圓，往往只管得了表面，管不了心；管得了一時，管不了長遠。

那么，如何才能使教育取得最佳效果呢？

為了提高班主任的管理能力，學校給我們每一個班主任發了《外教育智慧故事集錦》這本書。每天睡覺之前，我都要仔細地閱讀兩則小故事，細細品味成功教師、家長的先進教育方法。每閱讀一則故事，都令我感觸頗深。

記得書中有這樣一個故事《讓懲罰變的美麗》，講述了班中的“皮大王”小宇在數學課上看《龍珠全集》，下課后他拿著書到班主任那兒，承認錯誤。原本他做好了挨訓的準備，可他萬萬沒有想到，班主任沒有責罵他，請讓他講書上的內容給老師聽，然后老師語重心長地告訴他：“看書有看書的時間，學習有學習的時間，我們應該在不同的時間里做好應該做的事情，比如，數學課上，應該做的是什么？”“不用急著回答我，老師曾經說過有嘉必賞，有錯必罰。你既然來認錯，那就懲罰你一下，罰你寫一篇讀后感。”學生第二天一大早就把讀后感交了上來，在文章的最后寫了一句：老師，謝謝您的教誨。

是啊，教育的過程中難免會出現懲罰，我們為什么不能讓懲罰變得美麗，讓教育也變得美麗起來呢？

放了一個假期，學生上課時那飽滿的熱情少了很多，回答問題也沒以前那么積極了。

這節課是上復習課，我發現學生們的熱情不高，懶洋洋的，正在考慮怎么樣才能再激起他們的興趣呢？對了，那就讓他們來一個查字典比賽吧！

“咱們以小組為單位來一個查字典比賽，給這些生字注上拼音。誰最后一個完成，就請他參加下一組的查字典比賽。一個組的同學在查字典的時候，其他的幾組就作為評委，看好誰在看旁邊的同學。”

“??”（第一組同學開始查字典）

“王佳偉在看旁邊的同學??。”（學生們七嘴八舌地評論第一組）

輪到第二組了“??”

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（我注意到了李保妹同學根本就沒有查，她在那里玩自己的手，似乎在想些什么。）

“李保妹沒有讀??”第二組的剛查完，就已經有些同學在小聲地議論了。

“在第二組里面，李保妹沒有查，咱們現在請她到第三組去和第三組一起查吧！”（我一說完，同學們都很有默契地指著李保妹同學。這時的課堂氣氛有了很大的改變，活躍很多。）

“??”（第三組查的時候。瞧，同學多賣力啊）

在接下來的評講中，每個學生似乎都來了勁，“開小差和不認真”的同學，和其他組的一起查字典，這樣充滿了愛的批評和懲罰，讓我的課堂一下活躍了，學生的積極性明顯提高了不少，而那個受批評的學生在接下來的課堂中，表現得也乖了許多。

我沒有想過班里的孩子能成就多少科學家，但我想，今天的孩子就如春天里需要滋養的禾苗，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。懲罰需要藝術和心靈的溝通。

我覺得，我們在日常生活中，對一些小事的處理，目的就是想縮短和學生之間的距離，建立平等的師生關系。所以我們都應該對學生多一些微笑，多一些民主，用心去了解他們，欣賞他們；多一些寬容，多一些尊重，用愛去鼓勵他們，包容他們。

朱華 2008、5

尊

嚴

尊嚴是一個人生命中最重要的，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。

我們做教師的，是否應該時刻注意著維護學生的尊嚴呢？不到情非得已，不要在公眾場合點名批評學生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在只有你和他兩個人的時候，把他罵醒。那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。千萬不要為了一點小小的錯誤剝奪了孩子最寶貴的東西，在他年幼的心靈上投下陰影。

記得開學才二周，班里時不時的有小朋友向我反映；我掉了一元或兩元錢??，因為數目不大我也只是讓小朋友再仔細找找，也沒當回事??令我震驚的是，雙休日我收到了班里家長發來的短信，說他家的孩子今天少了老師找給他的伍拾元錢，望老師查查。這下我驚呆了，怎么會發生這種事？總得圓滿解決吧，我決定試試??

到了星期一，我不露聲色地來到學校，等到全班小朋友都到齊了，我開始說話了：“上周五，老師在找零錢的時候，我們班有一位小朋友撿到了50元錢并交給了我，由于老師忙著去政治學習竟然把這事給忘了，現在我替這位小朋友問問是我們班誰掉的？請到老師這兒來領取。”話音剛落，嚴屹瑞小朋友馬上站起來說，是他掉的錢，并高高興興地從我手中接過那張伍拾元的錢（那是我自己的錢），還問我：“老師，是誰撿到的，我想謝謝他？”我想：機會來了。我假裝想了想，大聲問所有的孩子：你們想知道是誰嗎？小朋友異口同聲地說：“想。”我又裝作很為難的樣子說：“可是，那位撿到錢的小朋友想做個小雷鋒，不讓我告訴大家，老師已經答應他的請求了，人要講誠信，所以我只能遵循我的諾言，為他守口，不過我們班有這樣一位品行優秀的好學生，我們一起為他鼓鼓掌，怎么樣？”剎時，教室里響起雷鳴般的掌聲。當掌聲漸漸平息后，我清了清嗓子說：“同學們的掌聲給了那位小朋友莫大的肯定，此時此刻，那位撿到錢的小朋友一定也有很多話要告訴老師，無論你什么時候想和老師交流你的感受我隨時歡迎，并繼續遵守我們的約定，不告訴任何人”。

就這樣，小朋友似乎也沒太在意這件事，更不會知曉我的煞費苦心，時間在我的等待中慢慢過去，正當我不再抱任何希望的時候，奇跡竟然出現了：我們班的那個“小賊”，（他是誰？——完全出乎我的意料，是一位成績非常優秀的小干部小L），居然主動來向我坦白了事情的原委：原來上周五，他看嚴屹瑞同學放好錢的，由于家境不濟他紅了眼，看我早上這樣的處事方式，他被感動了，向我說出了自己的后悔之意，看到自己的苦心有了效果，我又感動又生氣，感動孩子向善的良智，敢于承認自己的錯誤行為，生氣于他小小年紀就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問他為什么能如此坦言？他的話令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴的最好效應吧。當然，那天是在所有老師離開后我才開始我的教育過程的，并且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒有挨訓后的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚??就這一次的教訓，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗，我想一定會在他的腦海里留下痕跡的，因為整個教育過程是只有我和他兩個人，他也已經深刻地認識了自己的錯誤行為，對我又多了一份信任。現在的他才是個真正的好孩子——樂于助人，做事積極主動。

此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護好孩子的尊嚴，有著無窮大作用，今后我將更努力地把孩子培養成有責任感，敢于面對過失的堂堂正正的人。

羅涇中心校

蔣明霞

2008年4月

第五篇：我的智慧德育小故事

我的智慧德育小故事

我講一件最近發生的事吧。本月的某天中午時分（大約12：40），本該是校園最安靜的時光，我們學校的學生在這個時間點都應該在教室安靜的午休。可這時，我們辦公室卻響起了急促得敲門聲，隨即進來的是我們班的一位女生，她眼眶紅紅地，情緒很激動對我的說：“陳老師：這個值日班長我沒法做了。”我一怔，連忙關切地問：“怎么啦？說來老師聽聽。”“剛才，薛同學在教室說話，就他聲音最大，我讓他安靜點，他不但不聽，還往我吐唾沫，太欺負人了。”女生委屈地述說著，眼淚都流出來了。聽完后，我不由地怒火中燒，又是那這個薛同學，最近我一直強調午休的紀律，這簡直把老師的話當耳邊風么。對女生稍做些安慰后，我直奔教室。學生看到我的到來，原本有點騷動的班級，瞬時安靜下來，也許在觀測我接下來的處理。我一言不發，先找班長簡單了解下基本情況，交代她負責下班級紀律，然后示意薛同學到教室門外，我剛想狠狠地對他進行批評教育，但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不滿。我以往的班主任經驗告訴我，我必須先冷靜下來，如果我帶著情緒對他劈頭蓋臉的一通批評，也許他能接受、能理解、能意識到自己的錯誤，但也可能是表面認錯，實際上不以為然，甚至當面頂撞老師。這樣不利于問題的解決，反而使矛盾激化。那還不如“曉之以理，動之以情”讓學生從心底認識到自己的錯誤，這樣才能“心服口服”，從而真正解決問題。

接下來開始我們的對話。我以平靜又不失嚴厲的語氣問：“薛同學，剛才教室怎么回事？”我希望給他一個解釋的機會。

薛同學說：“我不就說了幾句話么，她就讓我閉嘴，還說要罰我背英語，什么態度么。”

我說：“你吐她唾沫，有這回事嗎？”

他說：“可她還踹我一腳呢，這兒，現在還疼的。”

聽到這兒，我基本明白了這個事情的前因后果，女生作為值日班長，在男生講話時，進行了管理，男生不服管理，繼而產生了口角沖突，甚至肢體沖突。

根據薛同學高一時的種種表現，高二進入我班后，這個同學一直是我重點關注的。經過這半個學期的相處，我發現薛同學的缺點的確很多，如紀律渙散、好

玩不好學，究其思想和性格特征屬于單純沖動型，但他為人熱情、講義氣，本質是好的，是可造之材。我準備抓住這個契機對他進行一番教育。

我問：“知道不知道不允許午休時段說話？” “知道的。” “知道還做？” “老師，這次是我錯，我沒管牢自己。” 事情解決的比較順利，于是我問：“這次你一個大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解決好？” “老師，這個你放心，我自己解決。” “那今天事情怎么辦呢？”“我下次保證不在教室講話了。” 看我沒說話，他立刻說：“要不罰我擦一周黑板吧！” 此時我心中已有了計較，反問道：“有用么？罰你擦一周黑板，你就不犯類似的錯誤了么？” “那怎么辦啊？” “你說說為什么同學明明知道有些事不對還要做，即使被發現會被老師責罵。比如：要求自習課上不允許說話，可還有人說，老師要求不允許抄作業，可還是有人抄？”他認真地想了想說：“或許是同學們思想上沒有真正認識到這樣做的不好，或者存在僥幸的心理。” 我點點頭，說：“好，今天的事我也就不懲罰你了，但老師要交代你個任務，你一定好完成好，今明兩天，把班級里存在的違反紀律的行為好好總結下，結合自己的理解認識，下周的班會，你來召開一次主題班會。另外準備一份班會設計明天交給我。”

下周，班會課如期舉行，效果很好，這個主題是大家所關心和熟悉的。在主持人的穿插引導下，大家暢所欲言，把班內近期存在的問題基本都提了出來，并從思想上達成了共識，尤其主持人對自己所犯錯誤有了更深刻的認識。由此，我深刻地體會到：面對犯錯誤的學生，批評并不是唯一的教育手段。

蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”以注意學生的個性、重視學生的差異為基點，站在學生的角度去理解他們，巧妙地運用契機教育學生，對學生激勵、引導、調動其內因，達到自我教育、自我完善的目的。