第一篇：我的教育小故事

我和孩子一起成長

龍洋小學：張智會

我是一名小學代轉公教師，我們這個群體是一個比較弱勢的群體，沒有通過專業培訓，只有在教學中向經驗豐富的老師學習他們的教學方法，我們靠的是對教育的一份滿腔熱情，靠的是在教學中吸取的經驗，靠的是對教學認真負責的態度，靠的是對孩子的一份愛。從事教育工作也有二十年了，在這二十年里，有過許多辛酸和無賴，但更多的卻是幸福。看著一批批學生的成長，看著他們每一個節日給我的句句祝福、問好，所有的辛酸與無賴便煙消云散，無影無蹤。本學年我擔任了龍洋小學二年級語文，也是這個班的班主任。看著一個個活潑可愛的孩子，我也好像跟著他們一起回到了童年。我愛這個班，更愛班里的每一個學生。

這個班是我從幼兒班一直教起來的，所以我跟孩子們之間的感情是沒人可以體會的。班里的每一個學生都是我的孩子。進入小學，每個學期都要舉行期末考試，這四學期我語文平均分都達到了90分以上，我很高興，我和孩子們的付出都是值得的。

在值得高興的背后其實也有很多的無賴。剛進入一年級，有一少部分人很不適應小學化的教育，還處在幼兒，學前的狀態。思想不集中，自由渙散，教學拼音，發音不準，遇到的困難真的是太多。隨著時間的推移，在老師與孩子們的共同努力下，慢慢的就有了改變。

（一）語言的魅力——瞌睡蟲的“蝶變”

進入二年級，多數孩子的學習自覺性很高。可難免有一兩個與眾不同。班里有一個女生，叫何潔玲，每天來到學校的第一節課就開始打瞌睡，我也跟家長反映過，交流過，由于家長在外打工，只有一個年邁的婆婆在家，很多時候根本管不了孩子，所以也就無能為力。我只好自己想辦法，一次兩次我提醒她，可還是不能改變。有一次打瞌睡，我就干脆站在她旁邊講課，故意提高嗓門，她居然還是原樣，一點也不受影響。我實在沒有辦法真的有些生氣，可我還是強壓住我的性子，輕言細語的對她說：“何潔玲，你可以站到后面去，什么時候不想打瞌睡了你就回到座位，好嗎？”到了第二節課，我要求學生用“可怕”說一句話，她舉手了，我毫不猶豫的叫了她，她的回答是“張老師讓我在墻壁上站了一節課，真可怕。”孩子們睜大了一雙雙驚奇的眼睛，一會看看老師，一會又看看這個同學。我也感到很吃驚，很尷尬。但我馬上意識到我該怎樣做了，我對這個孩子說，你這句話說得很好，完全正確，孩子們，給他一個鼓勵。

下課后，我找到這位學生談心，耐心的跟她說：“老師并不是想體罰你，我也不敢，我只是想辦法讓你怎樣才能在上課時不打瞌睡，什么時候不打瞌睡了，你自己隨時都可以回到座位的。如果你經常都這樣，如何能學到知識，老師講的什么你都不知道，將來怎樣報答父母呢？還有，你說在墻壁上站了一節課，你能站在墻壁上嗎？老師會那樣做嗎？”通過談話，這個孩子終于明白了我的良苦用心。在后來的幾天，她還真的堅持下來了，每當她想要打瞌睡的時候，她就自覺的站一站，再坐下。我看到后，也會馬上提醒她，對全班同學說：“看，何潔玲同學這兩天都沒打瞌睡了，上課也認真了，真好！希望你繼續努力，堅持到底。”在這種情況下，何潔玲同學再想打瞌睡都不好意思了，堅持住了。我抓住了時機表揚她，鼓勵她。真希望她能改變這個習慣。

從這件事讓我聯想到了前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過的一句話“教學目標的達成，很大程度上取決于教師的語言.”教師的語言包括了口頭語言，表情語言和書面語言。正確使用語言可以激發學生學習興趣，強化學習動機，養成良好的學習習慣。也正是因為我的語言表達不夠清楚，讓學生產生了抵觸，反感，才有了前面那尷尬的一幕，在今后的教學中一定注意語言的提升與表達。

（二）心靈的呵護——偏差生華麗轉身

還有一個孩子，叫晏美玲。她的成績中偏下，上課不專心，老愛做小動作，有時作業還不完成，就是完成了也是敷衍了事，很粗心，書寫漢字多數時候不是多一筆就是少一筆，真讓人頭痛。平時就喜歡貪玩，字寫得也不認真，但是很聰明。有一次測試，她趁我不注意就去抄襲別人的，我看到了，我并沒有揭穿她，就當根本沒這回事一樣。試卷改完了，她居然上了90分，我拿著她的卷子，仔細的看，確實有很多處的答案跟旁邊這個同學的相同。評講試卷時，我不但沒有說穿這回事，還在班上表揚了她，鼓勵她，著重強調了這次測試的分數。同時也告訴她，要是能認真書寫一定會更好的。私底下我還是找他談話，告訴了她抄襲別人的成績是不對的，這樣不是真才實學，如果長期下去，就會養成一種不好的習慣，想得高分是好事，說明你想進步，希望你能在今后的學習中認真，努力，達到你和老師都想要的。從那以后，我發現她變了，每次的作業，居然比成績好的同學完成的還快，字也認真了，她粗心寫錯的字我及時幫她糾正，錯字也少了。居然在又一次的測試中考了92分。期末臨近，我跟孩子們一起進入了復習階段，在這段時間里，晏美玲同學一直都很努力，勤奮好學，每次有作業時我也讓她發作業，收作業，看她上課時走神，馬上向她提問，還時時給與表揚，鼓勵。這次期末語文考試剛結束，她急忙跑過來，輕聲對我說：“老師，這次我真的沒有抄，我覺得這次的考試題太簡單了。”看著她帶著一臉的自信，我打心眼里高興。期末成績出來了，她同樣考了92分。

豐碩的教學收獲和學生的努力是分不開的，在黃家片區，我班語文成績都是名列前茅。都說三年級是小學一個最重要的過渡階段，學生的壓力會更大，同時老師的壓力也會更大，在來年我也會利用我在教學中學到的經驗跟孩子們一起努力，努力，再努力！

第二篇：我的教育小故事

我的教育小故事

讓孩子學會賞識別人

能主動地去賞識別人往往比被人賞識更為珍貴和難得。學會了賞識別人，就能為自己和同伴帶來自信，讓自己在“我是好孩子”，“我會欣賞好孩子”的健康心態中成長學會了賞識別人，就能在謙虛和學習中拉近心屢的距離，讓彼此都能呂味著關愛，快樂地成長。這種健康、積極的互動效用是呈幾何級數放大的，不可估量.同時，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，那么，學會了賞識，才能促進合作，分享愉快。賞識是金，只有讓孩子真正學會了賞識別人，這樣的賞識教育才是成功的！

小唐同學，他是一個令我非常頭痛的學生，因為他總是不能按時完成作業，每次找他來談話，他是一副深刻認識錯誤的模樣，可是轉個身他就把一切給忘了，第二天還是不交作業。后來想到賞識教育，我就抱著試試看的心態實施了起來：首先，我通過與其他同學的溝通進一步地了解了小唐同學發現其實他也有學好的心態可就是每一次都很難實行，即使有也只能堅持一兩天，另外通過溝通我還知道他的父母管教他比較少，尤其是父親，有空去打牌但是沒有時間管孩子，母親由于工作是三班倒所以管他不到什么，因此他在家基本上沒有人督促他學習。同時我在課堂上也會很關注他，有一回指導感情朗讀，他把手舉得高高的，我立馬請他讀，之后他聲音洪亮而又聲情并茂地讀了課文，我馬上抓住這一難得的機會表揚了他一番，他特別開心，自此上課他都投入了不少，我又及時地給予了鼓勵，之后他變得積極

了，我一見趁熱打鐵，表揚了他做得好的方面，他的學習興趣更濃了，作業也偶爾能交上，對此我并沒有心急，而是在操場上偶然遇到他時，和他自然地聊了起來，從而得知他有時不能寫作業的原因是因為他不會寫，看著他苦惱的樣子，我真誠地說：“老師能感受到你的努力，所以特別想幫你，這樣吧，以后你有任何不會的都可以來請教我，我十分樂意指導你，無論是何時何地都行！許是感覺到了我的真誠，他之后一有不會的就來問我，作業在這之后從來沒有出現過不完成的現象

第三篇：我的教育小故事

我的教育教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

今年我班里有個學生叫馬翔宇，他經常跟同學開玩笑，甚至有時玩笑開過了火，學生經常打他的小報告，我找他談了幾次話教育他。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天依然玩笑依舊。同學們也反感他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給這類經常犯錯誤或學習困難的學生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞他們的點滴進步。當他們意識到錯誤時，我就耐心地教育，給予更多地理解和寬容，讓其自己改正并給與肯定。對學習有困難的學生就鼓勵他們特別在課堂上，比如：“請不要緊張，老師相信你一定能行的。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定會給你加分。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

曾經讀到一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

第四篇：2011我的教育小故事

我的教育故事 ——堅貞就在這里

時光飛逝，日月如梭。轉眼間一年又過去了。在這一年的時間里，我的教育生涯里又點綴上了許多新的感人的故事。使我真正體會到了一名人民教師的不易，更深深地理解了“太陽底下最光輝的職業”的真正含義。在這一年的工作中，使我明白了：師生之間可以有純真的友誼；師生在課后同樣可以是朋友；教學可以建立在信任的基礎之上。

記得剛來現在的學校報到的時候，我驚呆了,為這貧瘠的土地，更為這沒有一點英語氣息的學校。而上第一節課的時候，我簡直震撼了，因為五年級的學生竟然連基本的交際用語都不會。比如：How are you? Nice to meet you!而且有一些學生是不管怎么說，怎么勸，他就是不肯寫作業的。我覺得小學英語才是起步，如果現在都打好基礎的話，以后想學就更難了，而且現在的社會，英語是走向任何崗位所必不可少的通行證。于是，我每次都利用課間的時間來對付那么不寫作業的人，每次一下完課就把不寫作業的同學叫到辦公室里來補作業，在這里我想補充的是一定要堅持。因為，只有你堅持，學生才會覺得：就算我在家里能逃掉作業，到學校后還是要補回來的。與其這樣，還不如在家里把作業完成，也不用天天進辦公室啊！慢慢地，不寫作業的學生變少了。到現在，那個班基本上每次都只有一兩個同學不寫作業的，而且一定會在上午放學之前補完主動交上來。有時候養成一種好的學習習慣真的很重要，而堅持更重要。

剛開始的教學真的很苦很累，每天上課前不厭其煩地制作卡片，準備教具，提前走進教室里了解學生，畫好四線格，但我卻樂在其中。有時候學生一點點微小的進步都會讓我覺得欣慰，一句簡單的問候都讓我感動，這一切都是值得的！那時候絞盡腦汁地想出各種各樣的游戲活動來吸引學生的興趣，讓他們覺得其實英語并沒有那么難，學習英語是件很快樂的事情，學習英語是件很好玩的事情。在英語課堂上，他們可以盡情地放松，來感受各種游戲所帶來的樂趣；在英語課堂上，他們可以盡情地展示自己，表現自己，而不用害羞不用拘謹。半個學期過去了，學生們完全變了個樣，連我們學校的老老師都說從來沒有見過學生這樣癡迷地喜歡一門課。每天早讀鈴聲一響，我就能聽見學生們讀英語的聲音；每節課我還在去教室的路上又聽見了朗朗的讀書聲。雖然，他們可能讀得不是很好，雖然他們的成績還不能跟市里的孩子比。但是，每一張面孔里流露出來的是信心，是感動，是快樂。從同學們的笑臉里我知道，我已把感動的種子種于他們的心田，也許他們永遠都不能跟市里的孩子比，但這又有什么關系呢？只要他們心中有感動，一切都會好起來的。而我，也將繼續堅守在這里，見證你們的快樂，見證你們的成長！因為你們將會是我永遠的驕傲！

第五篇：我的教育小故事

我的教育小故事

—讓關心走進每一個學生心中

教師的關心是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的關心是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的關心是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的關心也是實現以為本的有效途徑之一。每個班中總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被 “遺忘”的角落。

在我帶的二（2）班，班上有一個叫張夢瑾的女學生，她就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。文靜、沉默，學習上也是中等一下。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。通過家訪，我知道她長期跟著爺爺生活在一起，與父母在一起的時間很少。這個孩子在家里很能干，很懂事。后來我默默關注著她，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個上午做完操后，我站在教室門口，無意中發現教室門口有很多垃圾。我說：“這怎么這么臟。”許多同學說著笑著沒反應，好象沒有聽到我說什么。這時，張夢瑾同學拿著簸箕和笤帚走了過來，什么也沒說，把垃圾收走了，收的很干凈，然后急忙跑回教室。我被這一幕感動了，立刻在班級表揚了張夢瑾同學。此后，我又從幾件小事里發現張夢瑾性格中閃光的地方，例如值日時總是來得很早，認真做值日，而且并不計較干多干少，誰來的早點晚點，還經常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時給予表揚，使張夢瑾的質樸的真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，原本學習一般一下，現在她學習成績也有了很大的提高。

這件事給我啟示頗深，每一個孩子在家中都是備受關注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經常遺忘他們的存在。但事實上，他們也是同樣需要老師的關注與贊賞，他們渴望被關注，在他們身上同樣蘊藏著無窮的力量。細心發現，及時表揚，使得她的自信、自尊得到了激勵。老師的關注，使得師生的距離拉進了，俗話說：親其師，信其道。張夢瑾同學學習的進步正好說明了這一點。她讓我知道一個即使在各方面表現平平的學生，我們只要真正去關心她，去了解她，發現并讓別人承認她某一方面的長處，那么她的自信心會大增，從而激勵她在其他方面也努力有較好的表現，于是她便會產生自信心，慢慢改變、慢慢進步，最終變得優秀。