第一篇：我的教育小故事2011.4

我的教育小故事

蔣莉琴

班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會，因為我們摸索過、探求過、失敗過、成功過。我，也是班主任中的一員，感受很深刻，班級管理千頭萬緒。學生思想瞬息萬變。特別是二十一世紀的孩子們，個性張揚，見多識廣、思維靈活。

我們班有這么一個孩子，就非常特別。自從我接手這個班級，這個孩子就非常特別，有時候讓我很生氣，有時候又覺得挺好，在與他慢慢接觸的過程中，我才慢慢掌握了他的行為習慣。

對于這樣的學生，我首先做的就是了解他自己的情況，因為我已經找他談過好幾次話了。這個孩子在班里不怎么說話，但說他孤僻吧，他也與班里的幾名同學關系很好。剛開始時，我對他的情況一無所知，有時候他做的不對了，我就會批評，他也不說話，但表現出的樣子就是“你說你的，我干我的”，我為此很生氣，但是我批評了好像沒多大作用。而且這孩子最讓人不可理解的就是我在講臺上說話，他有時候接我的話茬，盡說些沒用的，也在下面說。作為80后的我來說，心里總認為老師說什么就是什么，不敢有什么意見，即使有什么，也只是在心里嘀咕，從來不敢跟老師在面上作對。剛開始我對這個學生的想法也是這樣，總覺得學生就應該聽老師的，但接觸幾次后，我就改變了我這個想法。我想我換種方式估計會好點，所以我把他叫到辦公室語重心長的說了很多，我發現這次，這么談話后，他也意識到自己的錯誤了，好像也很懺悔，感覺這孩子也還是很懂事的，在以后的一段時間也很聽話，表現也挺好。我接手這個班已經快一年了，所以對他們還算是比較了解。但最近，我發現這孩子又有些變化，有幾次我進教室時，看著他一個人坐在窗戶旁，聽著手機歌曲，面無表情的望著遠方，對我的感覺就是這孩子是不是很孤獨，心里有什么事。但當時我也沒多想，就讓他關了手機，坐到自己的位子上，估計是看我說了，他也就很不情愿的就回去了。我沒太在意，是因為對于90后的孩子們肯定有心情不好的時候，過幾天應該就沒事了，人家又沒犯什么事，我覺得自己不應該這么敏感。

但最近有幾位老師跟我反應，說這孩子正上著課呢，站起來看著滿臉憤怒的就往外走，任課教師攔都攔不住，等下來后都跟我反應，老師們都說這孩子是不是心里有什么問題啊，讓我跟家長聯系一下，可別出什么事情啊。因為對于技校的學生，要特殊對待，就怕有任何的紕漏，老師們怕也是正常。我倒是沒太大的操心，因為我自信我能教育好這學生。因為我覺得對于技校的學生來說，大多的教育方式應該是去用愛來轉化他們，而不是批評教育，因為對于他們來說，來自老師的批評已經習以為常了，所以我采取不同的方式來教育他們。

等老師們說完，我就馬上去教室叫這孩子，他在班里坐著呢，看著很不高興的，我把他叫出來，看著他走路一瘸一拐的，我并沒有上去劈頭蓋臉的批評他上課出去的錯誤，而是先關心他的腳，問他為什么腳成這樣了，先從心里上拉近距離。他說昨晚放學時，被一輛車給撞了一下，人家司機問他有沒有什么事，他說沒事，然后就一瘸一拐回家了。我就說你看你多堅強啊，被車撞了還說沒事，還自己一個人挺著。然后就這樣一路我倆聊著來到我辦公室，我先是問他，是不是這段時間心情不好啊，他剛開始時說沒事，我就跟他說“你跟我實話實說，是家里的事，還是學校的事，你跟老師說了，老師才能幫你呢，你看我說是你們的老師，但做你的姐姐也應該差不多吧，所以你跟我實話實說，這樣我才能幫你啊”，在我苦口婆心的堅持下，他就給我說了實話。

最近家里人老是說他，說他放學后怎么不寫作業，就知道坐在那兒拿著手機玩，但因為他以前愛打架，所以家里人現在都不讓他出門，他在家待著沒事干，就只能玩手機了。他想利用放學的時間出去打工，家里人又不讓，說家里不缺這點錢，其實最終的原因就是怕他出去惹事。在家包括父母，姐姐三個人都說他。其實從他那兒我了解到他的家境也不好，母親是清潔工人，父親在居委會，姐姐干點零工。我就先鼓勵他，說他想出去打工非常好，因為技校的學業也不是很重，可以在課外豐富一下自己的閱歷，但我告訴他，你一定要保證出去干活時不給家里惹事，他說：“老師，以前的我，只要是誰碰我一下，我都會揍他的，現在的我已經很好了，我基本上不惹事了，已經很老實了。”我說那你就跟你父母保證，出去一定不惹事，再跟他們解釋咱上學沒那么多的課業負擔，在學校完全可以做完。我說如果有必要，我可以幫你跟你們的家長說說，他說先不用，等需要時他再跟我說。其次我就批評他了，我說你家長不讓你出去干活，是心疼你，哪個家長不愛自己的孩子啊，你就不應該跟家長吵，我就跟他說了一堆的道理，說了他也聽。接著我就說上課時出去的事，說這樣是不對的，在學校不能由著自己的性子來，要聽老師的話，他也都聽了。我跟他談了有一節課，最后很感激我的離開了辦公室，在接下來的幾天，他好像變了個人似的，干活搶著干，人也開朗了很多，也跟同學開始接觸了，我說讓干什么，他都是搶著最先干完。看著他能這樣，我心里真的很高興，很有成就感。在不傷害師生感情的同時，又教育了他，這樣何樂而不為。

在與學生的接觸中，使我的經驗增長了不少，從去年剛開始接班時的茫然與忙碌，到現在的得心應手，都是我一點一滴積累的，曾經為了學生的事，徹夜難眠，到現在我能很自信的說，我能教育好每個孩子。當然，班主任管理還是一門藝術，在以后的管理中，還需要我努力總結經驗，需要提高自己的個人修養，爭取做一名優秀的班主任。

第二篇：我的教育小故事

我的教育小故事

讓孩子學會賞識別人

能主動地去賞識別人往往比被人賞識更為珍貴和難得。學會了賞識別人，就能為自己和同伴帶來自信，讓自己在“我是好孩子”，“我會欣賞好孩子”的健康心態中成長學會了賞識別人，就能在謙虛和學習中拉近心屢的距離，讓彼此都能呂味著關愛，快樂地成長。這種健康、積極的互動效用是呈幾何級數放大的，不可估量.同時，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，那么，學會了賞識，才能促進合作，分享愉快。賞識是金，只有讓孩子真正學會了賞識別人，這樣的賞識教育才是成功的！

小唐同學，他是一個令我非常頭痛的學生，因為他總是不能按時完成作業，每次找他來談話，他是一副深刻認識錯誤的模樣，可是轉個身他就把一切給忘了，第二天還是不交作業。后來想到賞識教育，我就抱著試試看的心態實施了起來：首先，我通過與其他同學的溝通進一步地了解了小唐同學發現其實他也有學好的心態可就是每一次都很難實行，即使有也只能堅持一兩天，另外通過溝通我還知道他的父母管教他比較少，尤其是父親，有空去打牌但是沒有時間管孩子，母親由于工作是三班倒所以管他不到什么，因此他在家基本上沒有人督促他學習。同時我在課堂上也會很關注他，有一回指導感情朗讀，他把手舉得高高的，我立馬請他讀，之后他聲音洪亮而又聲情并茂地讀了課文，我馬上抓住這一難得的機會表揚了他一番，他特別開心，自此上課他都投入了不少，我又及時地給予了鼓勵，之后他變得積極

了，我一見趁熱打鐵，表揚了他做得好的方面，他的學習興趣更濃了，作業也偶爾能交上，對此我并沒有心急，而是在操場上偶然遇到他時，和他自然地聊了起來，從而得知他有時不能寫作業的原因是因為他不會寫，看著他苦惱的樣子，我真誠地說：“老師能感受到你的努力，所以特別想幫你，這樣吧，以后你有任何不會的都可以來請教我，我十分樂意指導你，無論是何時何地都行！許是感覺到了我的真誠，他之后一有不會的就來問我，作業在這之后從來沒有出現過不完成的現象

第三篇：我的教育小故事

我的教育教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

今年我班里有個學生叫馬翔宇，他經常跟同學開玩笑，甚至有時玩笑開過了火，學生經常打他的小報告，我找他談了幾次話教育他。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天依然玩笑依舊。同學們也反感他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給這類經常犯錯誤或學習困難的學生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞他們的點滴進步。當他們意識到錯誤時，我就耐心地教育，給予更多地理解和寬容，讓其自己改正并給與肯定。對學習有困難的學生就鼓勵他們特別在課堂上，比如：“請不要緊張，老師相信你一定能行的。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我一定會給你加分。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你知道的真多，一定很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。

溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

曾經讀到一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

第四篇：2011我的教育小故事

我的教育故事 ——堅貞就在這里

時光飛逝，日月如梭。轉眼間一年又過去了。在這一年的時間里，我的教育生涯里又點綴上了許多新的感人的故事。使我真正體會到了一名人民教師的不易，更深深地理解了“太陽底下最光輝的職業”的真正含義。在這一年的工作中，使我明白了：師生之間可以有純真的友誼；師生在課后同樣可以是朋友；教學可以建立在信任的基礎之上。

記得剛來現在的學校報到的時候，我驚呆了,為這貧瘠的土地，更為這沒有一點英語氣息的學校。而上第一節課的時候，我簡直震撼了，因為五年級的學生竟然連基本的交際用語都不會。比如：How are you? Nice to meet you!而且有一些學生是不管怎么說，怎么勸，他就是不肯寫作業的。我覺得小學英語才是起步，如果現在都打好基礎的話，以后想學就更難了，而且現在的社會，英語是走向任何崗位所必不可少的通行證。于是，我每次都利用課間的時間來對付那么不寫作業的人，每次一下完課就把不寫作業的同學叫到辦公室里來補作業，在這里我想補充的是一定要堅持。因為，只有你堅持，學生才會覺得：就算我在家里能逃掉作業，到學校后還是要補回來的。與其這樣，還不如在家里把作業完成，也不用天天進辦公室啊！慢慢地，不寫作業的學生變少了。到現在，那個班基本上每次都只有一兩個同學不寫作業的，而且一定會在上午放學之前補完主動交上來。有時候養成一種好的學習習慣真的很重要，而堅持更重要。

剛開始的教學真的很苦很累，每天上課前不厭其煩地制作卡片，準備教具，提前走進教室里了解學生，畫好四線格，但我卻樂在其中。有時候學生一點點微小的進步都會讓我覺得欣慰，一句簡單的問候都讓我感動，這一切都是值得的！那時候絞盡腦汁地想出各種各樣的游戲活動來吸引學生的興趣，讓他們覺得其實英語并沒有那么難，學習英語是件很快樂的事情，學習英語是件很好玩的事情。在英語課堂上，他們可以盡情地放松，來感受各種游戲所帶來的樂趣；在英語課堂上，他們可以盡情地展示自己，表現自己，而不用害羞不用拘謹。半個學期過去了，學生們完全變了個樣，連我們學校的老老師都說從來沒有見過學生這樣癡迷地喜歡一門課。每天早讀鈴聲一響，我就能聽見學生們讀英語的聲音；每節課我還在去教室的路上又聽見了朗朗的讀書聲。雖然，他們可能讀得不是很好，雖然他們的成績還不能跟市里的孩子比。但是，每一張面孔里流露出來的是信心，是感動，是快樂。從同學們的笑臉里我知道，我已把感動的種子種于他們的心田，也許他們永遠都不能跟市里的孩子比，但這又有什么關系呢？只要他們心中有感動，一切都會好起來的。而我，也將繼續堅守在這里，見證你們的快樂，見證你們的成長！因為你們將會是我永遠的驕傲！

第五篇：我的教育小故事

我的教育小故事

—讓關心走進每一個學生心中

教師的關心是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的關心是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的關心是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的關心也是實現以為本的有效途徑之一。每個班中總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被 “遺忘”的角落。

在我帶的二（2）班，班上有一個叫張夢瑾的女學生，她就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。文靜、沉默，學習上也是中等一下。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。通過家訪，我知道她長期跟著爺爺生活在一起，與父母在一起的時間很少。這個孩子在家里很能干，很懂事。后來我默默關注著她，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個上午做完操后，我站在教室門口，無意中發現教室門口有很多垃圾。我說：“這怎么這么臟。”許多同學說著笑著沒反應，好象沒有聽到我說什么。這時，張夢瑾同學拿著簸箕和笤帚走了過來，什么也沒說，把垃圾收走了，收的很干凈，然后急忙跑回教室。我被這一幕感動了，立刻在班級表揚了張夢瑾同學。此后，我又從幾件小事里發現張夢瑾性格中閃光的地方，例如值日時總是來得很早，認真做值日，而且并不計較干多干少，誰來的早點晚點，還經常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時給予表揚，使張夢瑾的質樸的真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，原本學習一般一下，現在她學習成績也有了很大的提高。

這件事給我啟示頗深，每一個孩子在家中都是備受關注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經常遺忘他們的存在。但事實上，他們也是同樣需要老師的關注與贊賞，他們渴望被關注，在他們身上同樣蘊藏著無窮的力量。細心發現，及時表揚，使得她的自信、自尊得到了激勵。老師的關注，使得師生的距離拉進了，俗話說：親其師，信其道。張夢瑾同學學習的進步正好說明了這一點。她讓我知道一個即使在各方面表現平平的學生，我們只要真正去關心她，去了解她，發現并讓別人承認她某一方面的長處，那么她的自信心會大增，從而激勵她在其他方面也努力有較好的表現，于是她便會產生自信心，慢慢改變、慢慢進步，最終變得優秀。