第一篇：互聯網 模式下企業提案改善平臺設計研究范文

“互聯網+”模式下企業提案改善平臺設計研究

【摘 要】論文結合作者多年的精益生產領域的工作經驗，首先對我國大多數民營企業提案改善制度流程存在的問題進行總結概括，然后結合“互聯網+”的創新理念提出基于信息化平臺下的提案改善設計方案，最后闡述該方案的創新點。論文的方案和思路對提升企業的管理運營水平有一定的借鑒和幫助。

【Abstract】Based on the author's experience in the field of lean production for many years，this paper summarizes the problems existing in the proposal improving system of most private enterprises in China，then puts forward the design scheme of proposal improving based on the information platform combined with innovative ideas of “Internet +”，finally，the innovation of this project is expounded.The program and ideas of this article have a certain reference and help to enhance the management and operation level of the enterprise.【關鍵詞】提案改善；合理化建議；精益生產

【Keywords】proposal improvement； rationalization proposal； lean production

【中圖分類號】TP311 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）05-0095-02

提案改善介紹

1.1 提案改善介紹

提案改善活動是在企業發展戰略框架下，系統性引導各級崗位員工通過精益管理理念和IE手法，持續改善“人―人”、“物―物”和“人―物”關系，實現個人素質和工作績效一起成長，推進企業管理創新、技術創新和經營模式創新。讓專業的人和不專業的人、能力強的人和能力不強的人，通過提交“問題票”、“提案卡”或“提案改善計劃書”等形式，人人都能參與改善，人人都能獲得成就感。

1.2 提案改善實施現狀

這邊以杭州老板電器股份有限公司為例，提案改善從2009年實施開始，已經走過了7個年頭。員工依據提案改善平臺，不僅實現了自身的創意價值，每年還為公司創造了豐厚的效益。隨著公司不斷的快速發展和壯大，煩瑣的流程讓提案改善的周期越來越長（見圖1），同時暴露出了很多問題。

①流程煩瑣，需要經過多層級審批，涉及審批部門眾多。②周期長，生產部內部月度上報生產中心，生產中心季度上報人事部門。③進度無法有效掌握，員工提案到責任實施部門時，未落實責任人和截止時間。④未形成提案數據庫，提案以紙質形式上報，無法快速搜索。無法轉換為公司知識庫，無法對其他人員有所參考和借鑒。⑤被動改善效率低下，提案部門被動尋找責任部門進行提案實施，對責任部門未形成有效約束力。⑥跨部門溝通難，跨部門、多部門溝通協作效率低下，部門之間存在職責不明，相互推諉的情況。目標設定

以轉變改善模式（被動改善→主動改善）為基礎，以簡短流程、及時反饋、考核機制、任務細分、管控進度等改進方向為支柱，以快速響應的最終目的，構造新型提案改善實施體系。方案說明

3.1 運作流程介紹

3.1.1員工提案改善流程

員工發現問題或改善后通過手機端或移動端APP進行數據收集（拍照/拍視頻），提出的改善通過軟件后臺傳輸到主管。主管進行審批，未通過的提案說明原因并及時反饋給員工。通過的提案，則匯總到問題墻。

各周邊業務部門每天定期通過APP在問題墻上面領取各自部門的問題，并填寫改善實施行動計劃、責任人、承諾完成日期等信息，這些信息也會實時傳遞反饋給員工和主管。同時每個部門領取的任務將自動匯總成一張甘特圖，用于管控各任務進度。

當領取的任務完成后，軟件后臺會自動推送通知問題提報部門和人事部門，由人事部門進行獎勵積分的發放。

月度、季度、年度等，軟件會自動統計各部門、各責任人的任務完成率、及時率、提案件數、人均提案件數等，并自動輸出相應報表。用于部門及各責任的考核依據。

3.1.2 班組長及以上提案改善流程

班組長及以上員工通過軟件客戶端提報改善提案，軟件后臺會自動推送到IE進行初步審核，未通過則直接反饋提案人。通過的提案，會自動推送參與評審的各科部級領導軟件端，由各評委進行評審，不通過的提案則反饋給提案人，通過的提案再進行打分確定提案等級。評審后結果直接輸出給人事和提案人，進行相應獎勵積分發放。

3.2 功能模塊展示

新型的提案改善平臺，不僅徹底改變了傳統的作業流程，并且通過互聯網技術在以往的基礎上增加了一系列新的功能。（詳見表1）創新點

4.1 知識管理

本質上提案改善是知識創造的過程，通過“互聯網+”的提案改善平臺，改變傳統的提案數據資料收集方式。有效提案可以快速在員工間流傳，成為知識分享的來源。然后通過提取與散播等移轉的程序，可以納入組織成為資產加以管理、施行與使用，實現知識的分享與使用，把員工知識轉化為公司財務，帶領組織更努力朝向更好的表現前進[1]。

4.2 外部信息共享

通過公司內部改善案例交流分享、外部同行業類似案例的改善交流以及外部有創意性的案例分享。用于激發員工的創新性思維，促使員工在現有基礎上進行原始創新，或者引用外部廣闊的資源進行集成創新。利用互聯網龐大的資源為我所用。

4.3 透明化企業管理

通過“互聯網+”的平臺，各部門的任務完成率、問題解決及時率、改善效果等各項業務能力指標均公開透明的顯現出來。以前隱藏在冰山下面的推諉扯皮、進度不定、職責不明、不作為等危害組織健康發展的各項因素全部暴露并得到有效改善。有效匯集各部門的力量，勁往一處，利出一孔。?結

基于“互聯網+”的提案改善平臺，打破了傳統提案改善的申報及實施流程。有效解決了傳統提案推進方式中流程復雜、周期長、效率低下及信息不對稱的問題。通過互聯網的技術，重新定義了提案改善的實施流程，改變傳統思維模式，實現提案改善的快速響應和有效實施，同時實現了組織的知識管理和創造，把員工的個人知識和技能有效轉化為公司無形財富。

【參考文獻】

【1】張升飛.提案改善與知識管理之關系探析[J].商場現代，2010（627）：35.

第二篇：“互聯網 ”背景下的教學模式研究

“互聯網+”背景下的教學模式研究

[摘要]2015年的“互聯網+”計劃讓“互聯網+”成為熱點詞匯，教育行業與“互聯網+”的深度融合正是教育工作者探討的重要議題。文章根據發現問題-分析問題-解決問題的思路開展研究。首先介紹“互聯網+”的基本內涵；其次比較“互聯網+”背景下對傳統教學的沖擊；最后構想“互聯網+”教學的具體手段。本文的研究為未來的教育模式探索一條發展道路。

[關鍵詞]“互聯網+”；教學；學習；模式

中圖分類號：S211 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0016-02

2015年是中國“互聯網+”元年，標志著中國“互聯網+”成為各行各業追捧的熱詞。李克強總理在2015年政府工作報告中，首次提出“互聯網+”行動計劃；同年12月習近平主席在第二屆世界互聯網大會提出：十三五時期，中國將大力實施網絡強國戰略。這些都說明“互聯網+”行動已經作為一項重要的國家戰略，將成為我國未來經濟社會發展的創新驅動力量。

社會中的很多行業都受到了“互聯網+”的影響，教育行業也同樣如此。“互聯網+”思維對傳統教育理念的沖擊和挑戰，教育行業如何面對和適應“互聯網+”，需要教育工作者探索出一條科學的“互聯網+”教育模式，提高教學服務水平和教學質量。這是擺在我們面前一個亟待解決的現實課題。

一、認識“互聯網+”

（一）“互聯網+”概念

國內“互聯網+”的首次提出，可以追溯到2012年易觀國際董事長于揚的發言，他首次提出“互聯網+”的理念。隨后2014年李克強總理在首屆世界互聯網大會、2015年馬化騰提交兩會議案、2015年政府工作報告、2015年第二屆互聯網大會，都紛紛提出積極推進“互聯網+”的議題，以推動提升產業發展水平，增強行業創新能力。

“互聯網+”在我國來說是一個新生事物，截止目前，官方把“互聯網+”的解釋為：把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進入、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。通俗講，就是“互聯網+傳動各行各業”，但不是簡單機械的相加，而是利用通信技術讓網絡與行業深度融合，創新發展空間。

（二）“互聯網+”的特征

有了對“互聯網+”概念的介紹，對其特征的闡述，有助于更好的理解“互聯網+”的內涵。它主要包含六大特征：跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態和連接一切。

1.跨界融合。把網絡與傳統行業深度結合，這是開放的、變革的、重塑的融合。從行業的角度來說，各行各業與互聯網的跨界合作，讓創新基礎更加堅實，從研發到產業化的路徑更加便捷。從消費的角度看，融合也代表身份的轉換，消費者變成投資人、參與者等身份參與創新。

2.創新驅動。中國一直以粗放型增長方式生產，以勞動密集型產業、低廉勞動力成本為競爭優勢。隨著世界經濟形式的變化，傳動的經濟模式已經難以適應互聯網時代的發展。互聯網對傳動行業的融入，讓經濟模式發生了改變，更注重以創新帶動增長。互聯網思維正是求變化、自我革新、創新，這是互聯網的特質。互聯網的特質正滿足傳統行業創新革新的要求，二者的融合，將為中國經濟增長推向一次高潮。

3.重塑結構。互聯網時代就開始了重塑結構的變化，其中包括社會結構、經濟結構、地緣地緣、文化結構、權利、規則都不斷發生著改變。這些變化來源于互聯網的具有信息革命、全球化的特征。“互聯網+”時代的到來，將會讓結構重塑繼續變革，對社會產生深遠的影響。

4.尊重人性。互聯網的巨大力量根本源自對人性的最終、對體驗的敬畏、對發揮的重視。例如當下火爆的分享經濟，摩拜單車、滴滴打車等經營模式，為人們生活提供了巨大便利，同時也節約了很多資源。人性的光輝是推動進步的重要力量，互聯網與行業的融合，正是對人性光輝的發揚，對社會進步促進，對文化繁榮的推進。

5.開放生態。互聯網的生態特征是十分重要的，保持開放的生態，就是要把傳統行業中制約創新的環節去掉，間接信心孤島，讓人性決定如何創新驅動，讓各行各業實現更大的價值。一個優化的生態環境，是做好企業內部生態與外部生態的對接，形成生態的融合。如信息技術與金融結合生態，教育研究與網絡連接生態等。

6.連接一切。“互聯網+”的一個目標是連接一切，連接所有人，所有事物。即落腳點在于對整個社會、世界施加影響。互聯網與各行各業的融合，將實現連接一切的目標，讓未來的世界充滿無限可能。還要注意這種連接是人性化的，是有層次、有差異的連接。互聯網時代的各行業需要抓住機遇，把握未來。

二、“互聯網+”對教育學模式的沖擊

互聯網的具體應用如大數據、移動互聯網、云計算等對傳統行業產生了深刻的影響，對于教育業同樣如此。互聯網正深刻的改變著教育的形式與內涵，把傳統課堂教學推向網絡化、數字化、智能化的發展方向。當“互聯網+”教育組合在一起，我們看到的不僅是教育行業在技術手段上的革新，更是對教與學模式上的?_擊，以及對教學理念帶來的深層次影響。

1.資源開放程度的改變。傳統的教學形式，知識的傳授局限于課堂，教學資源集中在學校這個物力空間內，滿足特定人群的學習需求。“互聯網+”教學，利用網絡的互動性、儲存能力、技術優勢，可以用短時間吸引海量教學資源和信息，形成一個資源庫。資源庫通過使用終端用戶上傳、發布新的資源而保持源源不斷的擴大。慕課（MOOC）就是開放教育資源的典型代表，它是只大規模開放式在線課程，就是“互聯網+”教育的具體形式。2008年慕課在美國逐步發展，目前在中國也收到了很大關注。慕課三巨頭平臺之一的Coursera數據顯示，2014年中國注冊用戶達到65萬人，美新增8個用戶，有一個就來自中國。慕課的教育形式為有學習欲望的90后學生提供了前所未有的幫助。

2.教學模式的改變。傳統的課題教學，以教師為中心，學生聽講的形式開展。學生被動的灌輸新知識，學習效果相對不好。互聯網改變了這種傳統模式，教師不再是課堂的唯一中心，更要突出學生的主體地位。教師也不再是知識的唯一傳授者，所以學生對教師的依賴作用逐?u下降。隨之而變的是，教師成為了學習的輔導者、服務站，教學方式從灌輸到互動改變，也就是我們說的“翻轉課堂”。翻轉課堂是指學生課前在網絡上完成知識的學習，課堂上進行交流和評估，教師負債答疑解惑，這是對傳統課堂功能的改變。翻轉課堂的應用也代表“互聯網+”時代教學模式的改變，倒逼學校傳統教學改革，對學校、教師、學生來說既是機會也是挑戰。從教學模式角度看，教師如何調動學生參與網絡課前預習、監督學習表現、檢驗學習效果；又能促進學生學習積極性和多樣化，對教師來說是新的考驗。

3.學習模式的改變。傳統教學有固定教室、教學設備、上課時間、課上采用課堂一對多教學模式。在“互聯網+”模式下，教學可以變成無固定場所、無固定時間、只需要電腦或者移動設備接入網絡就可以隨時學習。在這種模式下，學生突破了校園的局限，實現了時空的自由。新型的學習模式充分體現了人性化的理念。學生在過程中可以自主選課、選擇教師，采用闖關模式來激勵學生完成課后復習與預習，同時利用網絡社區，每個人可以將學習中的心得分享給同學或老師，課程結束后還可以對學習效果進行評價和受到監督。

“互聯網+”背景下的學習模式給學生帶來了時空上的自由、同學間相互關注帶來的正向促進作用等，這些方面體現了以學生為本的教學模式，把學生作為教學服務的中心對象，最大化滿足學生的個性化學習需求。相反的，自主學習模式也會帶來學習時間碎片化、學習效果不系統、缺乏深度思考的弊端。學生在學習中有可能受到網絡中趣味化、娛樂化內容的吸引，進而難以耐心學習枯燥的基礎知識。對于數量眾多的網絡課程，學生缺少甄別能力，如果缺乏正確的引導，學習效果有可能適得其反。

三、“互聯網+”教學模式的構想

2015年，“互聯網+”已經成為國家戰略，國內“互聯網+”教育也逐漸呈現發展趨勢。就目前來說，國內還沒有形成有全國影響力的“互聯網+”教學模式。所以這是一個亟待解決的現實問題，值得我們深入思考。

1.個性化的教學體驗。

網絡教學平臺的有點之一是可以集合國內名校名師的優質課程、海量圖書、期刊、專題、講座等資源共享。供教師備課參考和學生學習。它打破了學校的地域限制，體現了當下資源共享的高效學習模式，充分發揮校外教育資源的價值，給老師和學生更大的學習空間。

學生在平臺學習過程中，根據課程、閱讀、興趣等行為進行學習互動的交互。它是打破學校、班級、專業、地域構建的學習小組，大家根據共同的興趣愛好加入一個小組，進行討論和信息分享。個人可以發布分享和查看好友的分享，了解好友的最新動態，構建人脈平臺。

教師端通過網絡平臺統計學生問答、投票、作業情況，生成每位同學的課堂表現日志及分項統計信息。利用手機搖一搖隨機選人回答問題，或者實現學生分組討論；教學視頻并支持彈幕功能。

2.有效的學習監督

鼓勵學生按時收聽課程和完成作業，采用打卡送積分、游戲闖關等激勵形式，能防止學生跳集或拖拽學習。平臺同時具有網絡社交功能，分享學習心得體會，學生之間的相分享和影響，側面影響學生的學習動力。教師端用戶可以監控學生出勤情況；鼓勵學生發言，通過移動端搶答，給予積分鼓勵。教師通過網絡平臺統計學生問答、投票、作業情況，生成每位同學的課堂表現日志及分項統計信息，給予學習評價。

未來的教學管理、教務管理、校園管理等都將納入互聯網教育的各個環節，建立一所智慧校園。是及智能化、信息化、物聯化為一體的新型學校。這是“互聯網+”教育模式的未來發展方向。

3.豐富的教學評價

互聯網教學平臺的好處之一是可以搜集大量數據信息，客服傳統評價依據信息單

一、片面的情況。通過網絡模式，評價內容可以豐富多樣，如教育數據、情感因素、實踐能力等，從而完善評價結果，讓教育評價的內涵不斷補充完善。

網絡平臺的評價可以含有教師對學生的考核、學生對課程的評價、家長對學生學習質量的評價。做到每個人都可以是評價的主體，也可以是被評價的對象，每個人處于動態進步的過程中，對教學效果的提高是有利的。

參考文獻

[1]胡旺.“互聯網+”教育背景下智慧學習生態環境構建研究[D].江蘇師范大學，2017.[2]謝敏.“互聯網+教育”背景下的教學智慧研究[D].吉林大學，2016.[3]平和光，杜亞麗.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與對策[J].現代教育管理，2016（01）：13-18.[4]張忠華，周萍.“互聯網+”背景下的教育變革[J].教育學術月刊，2015（12）：39-43.作者簡介：蔡璐（1986--），女，遼寧沈陽人，經濟學博士，遼寧金融職業學院講師。

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃2017課題：“互聯網+”視角的高職學生學習模式研究（JG17EB105）

第三篇：互聯網 背景下的翻轉課堂教學模式實踐研究

互聯網+背景下的翻轉課堂教學模式實踐研究

摘要：為適應新能源汽車技術的進步和發展，在新能源汽車技術課程的教學實踐中應用翻轉課堂的教學模式并借助互聯網思維和信息化手段，以期達到提高學生學習積極性、自主性并提升教學質量的目的。

關鍵詞：翻轉課堂 互聯網+ 新能源汽車技術課程

高職院校的學科設置是以市場的人才需求為導向的。隨著汽車事業的發展，特別是新能源汽車技術已經成為目前汽車行業的重點研究方向。目前全國共有185所高職院校開設新能源汽車技術專業，著力于培養技術技能型人才。新能源汽車技術專業除了講授傳統汽車的生產裝備和性能維護等內容，更多地涉及新能源汽車技術的理論知識和相關的專業知識，培養新能源汽車專業人才具有良好的職業發展前景。針對高職院校新能源汽車專業的人才培養目標及發展現狀，在高職新能源專業的課程設置方面盡可能多地采用理實一體的教學方式，在教學過程中多應用直觀的實物或形象的多媒體演示，提供動手操作的機會，使學生的知識技術能力和實踐操作能力同步提升，培養應用型技能人才。基于上述人才培養的要求，筆者在高職《新能源汽車技術》課程中嘗試了借助互聯網思維及信息化技術，采用翻轉課堂的教學模式。

一、互聯網+背景下的翻轉課堂教學模式研究背景

近年來，移動互聯網、大數據等互聯網信息化技術已經融入到我們的生活當中，互聯網技術的發展讓生活更加智能化的同時也為當代教育教學帶來了新的啟發與思考。“互聯網+”背景下的高職教育，就是要借助互聯網思維和信息化手段探究以學習者為核心的教學模式，推動教學方式做出相應的調整，深化教育改革，推進教學質量的提高。以適應“互聯網+”背景下的高職教育教學新常態。

翻轉課堂也稱為“反轉課堂教學模式”，是較傳統課堂教學模式而言的，將傳統的“教師講解、學生模仿操作”教學模式翻轉為“學生為課堂教學主體、教師指導”的新型教學模式。翻轉課堂的教學過程也與傳統教學有較大的差異。即在課下實現知識的傳遞，在課上教師的指導下完成知識的理解與掌握。這種創新性的課堂模式可以促進師生間的交流與互動、調動學生的學習積極性，使其進行有效的自主學習。

二、教學實施

互聯網+背景下的翻轉課堂圍繞著課前、課內、課后三個學習情境展開，在翻轉課堂教學中，學生可以自主規劃學習和復習內容，學生在課前學習的疑問可以通過課內與同學交流、協作的方式解決。課前，通過微課和任務單學習新知識；課堂內，老師通過組織學生討論、教師引導和學生完成工單來傳授教學內容；課后，通過小組平臺化信息交流和自我評價等方式檢驗學習成果。同時，采用互聯網思維并借助信息化手段完成教學準備、教學環節設計、課程實施、課程評價等四步驟。

1.教學準備

（1）創建課程公眾號

借助微信平臺，搭建新能源汽車技術課程的公眾號。分為課程信息、課前準備、課后復習、課外拓展等四大模塊，課程信息包括：課程標準、授課進度計劃、實訓課表等，課外拓展指供學生們利用課余時間學習和瀏覽的內容包括國內外政策、行業發展動態、新能源汽車測評等。學生可根據關鍵詞，將所需學習內容快速檢索出來。

（2）制作教學視頻

結合教學實際和教學經驗，將新能源汽車技術課程分為新能源汽車概述、純電動汽車、混合動力汽車燃料電池汽車等四大學習模塊，根據各個模塊的技能點拍攝“純電動汽車的使用”“混合動力汽車的使用”“電池原理”“電池充放電”“電機結構”等視頻文件，后期剪輯、添加字幕后制作成10分鐘左右的微視頻，根據各個模塊的知識點結合PPT等多媒體教學媒介錄制成微視頻。將微視頻與教學知識點技能點相對應，通過微信公眾平臺發給學生，以供其有針對性的課前預習及課后復習。

（3）制作課前學習工單

課前學習工單是布置給學生課前自主學習的內容、需要收集的資料，同時幫助學生明確本次課的學習內容、知識目標、能力目標及需要收集的資料，并在課前一周將工單通過微信公眾平臺發給學生。課前學習工單能使學生明確學習內容和應達到的目標以及課堂學習將采取何種形式，以便學生順利的進行課前學習，同時為課上學習做準備。

2.教學實施流程

為確保教學活動的順利開展，結合實際教學規律構建了以課前、課內、課后三個學習情境為主體的教學實施流程規劃，課前學習主要利用微信公眾號將教師準備的學習材料發送給學生，學生可觀看教師提前錄制的視頻、微課，自主收集下次課程所需的拓展資料，從而了解授課內容、并在接下來的學習中能重點關注不理解的知識點技能點。課內教學指采用翻轉課堂的方式，通過靈活的教學設計安排，有效的組織學生進行團隊建設，組內成員既可以獨立探索也可以交流合作，最后以小組為單位完成教學工單并進行成果展示，各組成果展示結束后，教師對知識點進行梳理和總結，并對學生的表現做簡要的評價。教師在整個教學活動中作為教學的組織者和引導者。課后總結階段可設計為根據本節課內容完成課后成果并傳到微信群里，可采用制作PPT、撰寫小論文或錄制操作視頻等方式與同學和老師分享，同時，教師在課后也會進行反思與總結，發現教學過程中的不足并在今后的教學中改進。

3.課程評價

新能源汽車技術課程改革前采取的考核為期末筆試和實操結合的形式，這種也不利于實時了解學生對某次課的掌握情況，也不能全面考察學生的學習情況，因此要將評價滲透到教學的各個階段。改革后的課程評價采用教學質量的過程評價和期末評價相結合的方式進行。在每節課后通過問卷星等網絡答題平臺推送問卷給學生，問卷內容包括對教師授課的評價和對本節課知識掌握情況的考察，通過這種階段性評價的方式，能夠讓教師及時考察學生對一次課的掌握程度和教學中的不足之處。

三、總結

翻轉課堂是一種有別于傳統意義上課堂教學的新型教學理念，在新能源汽車技術課程中實施基于互聯網+思維的翻轉課堂教?W是一種有益的探索。第一，學生在課前通過網絡化渠道進行學習，在課堂上開展小組合作，培養學生的高階能力。很大程度上激發了學生的學習主動性并培養了學生自主獲取知識的能力。第二，翻轉課堂借助互聯網思維和信息化手段可以更好地發揮翻轉課堂對教學的促進作用。然而，基于互聯網思維的翻轉課堂教學模式對視頻制作技術、教師信息化應用水平、學生素質、課程評價體系等都有著很高的要求，在教學實踐中的應用還有待進一步深入探究。

第四篇：企業如何做好員工自主提案改善

企業如何做好員工自主提案改善

不久前，某日系世界五百強企業邀請筆者為該企業講授《員工提案改善技巧》，接受他們邀請時詢問他們企業提案改善的現狀。他們告訴筆者，一年內人均提案在1件左右，一年內因提案改善節約的金額他們這個事業部約千萬人民幣。筆者覺得他們比國內多數企業做得好太多了，但他們認為他們做得不夠，他們說富士人均3件

以上，豐田和松下人均2件以上，比起這些企業還有所差距。

日系企業為何如此重視員工提案改善？豐田甚至把“不懂得利用員工的腦力資源做合理化改善”稱之為工廠的第八大浪費。到底什么是提案改善？提案改善能幫助企業獲得什么好處？提案改善常碰到的問題是什么？以下筆者們分別予以簡要的剖析。

什么是提案？去年筆者到華東某企業授課，他們說“提案不就是合理化建議嗎，我們早就聽過了，也做過了”？事實怎么樣呢？這家在華東頗有聲望的企業“車間到處是黃金”，但干部和員工們對浪費視而不見，他們根本就沒有問題意識和改善意識。再看看他們掛在廠區內的提案箱，上面全都是灰塵??

在公司內設置了提案箱,但卻無人提案,提案箱成了一種擺設,這應該是國內眾多企業司空見慣的事情了，很多企業認為只要在工廠內掛幾只提案箱，再搞搞獎勵便就是所謂的提案改善了。

設立提案箱僅僅是一種形式。提案箱模式等于告訴員工，員工能夠自主自由地提案，只要員工愿意的話可以參與提案，不愿意的話也可以不參與提案，用筆者授課時常講的一句俏皮話就是“人之初，性本懶”、“員工可做也可不做的事情，到最后他們大多數選擇不做”。因此，要讓提案活動成功的推行，必須有強制性的標準，即應規定每個部門，每個員工在每個月提案必須達到的數量。

但是，光靠硬性的要求顯然是不夠的，企業和部門的主管必須擔當起“活動提案箱”的角色，催促、動員、說服、教導員工參與提案活動，積極調動起員工參與提案活動的積極性。

很好優秀企業為了提高企業內員工提案的愿望，紛紛在企業內采取“激活提案”的辦法，如“部門提案件數競賽、個人提案件數龍虎榜、優秀提案展示報告會、提案改善園地的制作”。筆者甚至聽到深圳市某日資企業的副總裁說，“衡量一個企業是一般企業還是優秀企業，就看這個企業的墻上張貼的是制度還是改善案例就知道了”。按照他的說法，優秀企業到處張貼的是員工的改善事跡，員工有著強烈的改善意識，并確確實實地改善著企業內的浪費。

提案與合理化建議最大的差別就在于提案改善以高度的制度化、規范化著稱，包括從改善的思路、表格填寫的方式、提交的流程、評價獎勵的方法、推廣發表的方法均須形成制度標準。而合理化建議的隨意性和自發性很強，停留在提案改善的初級階段。大多數企業搞合理化建議剛開始轟轟烈烈，到后來冷冷清清，這也就變成理所當然的事了。

為什么提案（合理化建議）活動的持續力會不強呢？筆者認為首先要解決的是觀念問題。

筆者曾經為深圳市一家港資企業做培訓，筆者建議董事長要在企業內搞提案活動、QCC活動、甚至是TPM活動，這位董事長十分詫異地問筆者，“工作沒做好，干部員工理所當然要做改善，這是他們本身的職責，為什么還要搞活動呢？企業已經給干部員工發工資了，為什么搞了活動還要發獎金呢？”筆者詢問這位董事長，“假如員工不搞改善企業是否會少發員工的工資呢”？他告訴筆者說不會，筆者又繼續問他，“假如員工不做改善工資不會少那么員工又為什么要做改善呢”？這位董事長聽后嚴肅地說，“員工做事要有責任心，我們企業不歡迎沒有責任心的員工??”由于董事長觀念的迂腐，這家企業競爭力逐漸下降，導致該企業形成“老板天天忙基層，員工天天談戰略”的滑稽局面。

筆者曾經擔任深圳市一家臺資家具制造型企業的咨詢顧問，這家擁有數千人的大型企業內有一支數十人的“合理化”隊伍，他們專門為這支隊伍成立了一個部門叫“合理化課（部）”。筆者覺得他們這種做法很特別，一次，詢問他們的管理干部，“合理化課（部）這個叫法很好，請問這些人每天在忙些什么呢？”這幾位經理一聽就笑了起來說，“我們老總很崇拜臺塑集團的王永慶，他聽說臺塑集團有個合理化部門，做得很出色，便在我們企業內成立了這個部門”。筆者笑著問他們，“那么你們企業的TPM活動與QCC活動一定做得很不錯了”？“什么TPM與QCC，我們企業內的合理化課（部）不搞這些，他們的職責就是‘滅火’，哪里‘起火’他們就在哪里‘滅火’??”

后來，筆者向這家企業的老總詳細介紹了臺塑集團合理化改善的做法，并向他贈送了一本《向臺塑學合理化》，老總對此很感興趣，立即要求合理化課角色轉型，他們開始在企業內部建立了規范的提案管理制度（《提案改善提交流程》、《提案改善評分標準》、《提案改善獎勵標準》、《提案改善活動效果金額折算標準》等）、QCC活動推行流程，每年舉辦兩次大型的合理化改善成果發表會，在企業內部營造了濃厚的改善氛圍，記得提案改善活動推行的第一個月，白身車間一名員工提出了節約砂紙的提案，一年內便能為公司節約100多萬人民幣的材料成本。

這位老總開始將員工自主改善當做一項很重要的工作來抓，他經常在公司內部的會議上引用王永慶經常講的一句話“企業今天的成長和業績，可以說百分之九十五都是來自內部管理的改善，我們要追求點點滴滴合理化，追根究底的改善精神??”。正是因為這種向改善要效益的精神，使得這家企業在家具行業反傾銷嚴重不景氣的2004年，贏得了生存和發展。

日本的富士施樂公司人均提案件數達到每人每月3件多。這家公司將提案制度變成員工入廠教育的一個環節，在最開始的時候將提案作為每一個員工的一項職責，通過制度保障提案活動的持續開展，讓員工意識到提案非做不可，逐步培養員工的改善意識，最終成為習慣。而當提案改善在一個企業內形成了習慣，這勢必會創建積極進取持續改善的企業文化，最終使企業利潤倍增。

第五篇：企業提案改善管理辦法OK(精)

提案改善管理辦法(修訂 1.目的: 1.1 為提高公司經營以達到持續不斷地改善,提升產品品質及工作效率、降低成本、強化企業經營實力。

1.2 為確保提案改善的實施效率、改善成果,促進公司各部積極主動參 與改善,完成改善,維護改善持續有效進行。2.適用范圍:本公司全體員工。3.內容概述: 3.1提案:（1、提案改善分類: ①、品質改善類 ②、節約成本類 ③、效率提升類 ④、規范管理類 ⑤、設備改進類 ⑥、安全改善類

（2、提案的內容具備下列項目之一者予以采用: ①、提高生產或事務效率的方法。

②、改善生產技術、制造手段或作業環境的方法。

③、改善包裝、儲藏及搬運作業的方法。④、消除浪費,減少重復作業的作業方法。⑤、節省原料、輔料或勞動強度的方法。⑥、新產品、新工藝的發明和利用。⑦、現有產品或收回報廢品的二次開發。⑧、促進作業安全,防止災害危險的方法。⑨、提高品質水準,降低不良率及報廢率的方法。⑩、改善交貨時效及準確度的方法。

（3、提案的內容有下列情形之一者,即不予以采用: ①、抱怨、訴苦或具有攻擊意義的提案 ②、已采用或已實施的提案內容相同者 ③、與法律、法規相駁的事物提案 ④、虛構并無具體內容的提案

⑤、新開發產品量產前3個月以內的提案或移交之前的提案 ⑥、公司相關會議決議的改善專案 ⑦、涉及公司章程 ⑧、試驗或開發階段的提案 ⑨、公司領導要求改善專案 3.2提案單位初評:

（1、績效計算公式: ①、節省工時類:〔每節省工時1分鐘以0.20元計 算,2100/21.75/8/60=0.20元〕

〔(改善前每一生產工時-改善后每一生產工時×每年生產總數×0.20-投入總金額〕÷12=月度績效。

例:改善前生產工時3.5分/件-改善后生產工時3.0分/件=0.5分/件;(月度績效=(0.5分鐘×年總數20000件×0.20元/件-投 資金額200元÷12=150元。

注:節省人力(人員方面,按照3000元/月計算。②、材料節省類: 〔(改善前單件重量-改善后單件重量×年生產總數×(正料單 價-廢料單價〕-投入金額〕÷12=月績效 ③、如需投入設備或其它成本的計算方法: 月改善后效益-月改善前效益-投入成本/使用年限/12=月績 ④、不能以金額數字表示的績效,采用無形效益審查基準評價。（2、提案的評分基準

①、審查基準區分有形效益與無形效益兩種: a.有形效益:100分

有形效益:針對提案之宗旨,評價其改善結果,并對所提出的預

計節省以100元/月為1分依此類推,不滿100元以1分計算。b.無形效益合計:70分 創意性 20分 努力程度 10分 作業安全性 10分 修改之難易性 10分 執行之方便性 10分 適用范圍性 10分 3.3 提案整理審查編號

（1、提案經單位主管初審時,單位主管應就上述所列的內容和績效計 算公式進行審核,并建議納入有形效益或者無形效益核算;（2、所有提案,均由各部門主管初步審查核準后報改善小組登記編號 備案,改善小組根據改善分類,將備案的提案提交評審委員會相 關職能部門復評審查。

（3、各職能部門主管審核通過后,將「改善提案單」送交改善小組匯 總登錄驗證。3.4提案實施

（1、改善小組將涉及質量改善的提案轉交品質部,品質部進行追蹤 管理。質量改善經品質部追蹤驗證關閉后,進行改善評分及申報

獎勵,報改善小組備案。

（2、改善小組將涉及設備、工裝改善的提案轉交生技組,生技組進 行追蹤管理。改善經生技組追蹤驗證關閉后,進行改善評分及申 報獎勵,報改善小組備案。

（3、改善小組將涉及產能提升類轉交生管組,生管組按照實際達成 確認后,核算效益;（4、涉及成本節約類的改善,必須在改善前提交方案至財務部,由 財務部初步評審方案可行性后才能執行改善,改善后由財務部驗 收確認,方有效,否則不予認可。

（5、較大工作量提案在評估時按照可行性進行改善團隊組建,如超 過團隊能力時提交相關部門予以委外加工處理。

（6、凡提案改善必須在提案改善單上描述清楚,做到圖片和文字相 結合。成本費分析一欄應寫明該改善所用的人力投入、材料明細 及用量,費用由財務部統一核算。月份效益分析一欄須詳細寫 出該改善的成果(目前達到的效果,應做到數據化說明以便在 評審時更及時快捷的評審。3.5提案評審

（1、每月20日為當月提案截止日,20—31日提交的提案延至下月審 查。

（2、部門初評通過的提案應由各部于每月20日集中提報至改善小組(遇節假日順延,其余時間不受理(重大改善除外。

（3、每月初由改善小組通過QQ 信息平臺發布評審會議通知,召開二 級獎(含 以上的提案評審會議,當月無二級獎(含以上的提 案無需召開委員會審查會議。

（4、審查會議召開時,由改善小組制作PPT ,提案單位主管和小組專 員說明提案內容,審查委員依所提案件及相關資料審核,確定案件 的等級及可行性;（5、提案評核必須經出席委員半數以上通過才生效。

（6、提案通過的案件由審查委員依「提案改善評分表」評分并會簽。（7、通過的案件應在48小時以內進行公示;（8、評分的統計

①、分數計算方式:分有形效益與無形效益二種記分方式 ⅰ、有形效益:1--100分

ⅱ、無形效益:創意性評分+努力程度評分+作業安全性評分+修 改之難易性評分+執行之方便性評分+適用范圍性評分(1--70 分

②、獎金等級,比例對照表: ⅰ、比例值:

作業人員 班長級 工藝人員及組長 主任級 經(副理級以上(含 有關系 1 0.8 0.7 0.5 0.4 稍有關系 1 0.9 0.8 0.6 0.5 無關系 1 1 0.9 0.7 0.6 職 務 比 例 值 關 系 ⅱ、對照表

有形成果評分基準無形成果評分基準等級評分獎金等級評分獎金 提案獎5分以下5元提案獎5分以下5元 鼓勵獎5--10 10元鼓勵獎5--10 10元 一級11--20 30元一級11--15 15元 二級21--30 50元二級16--20 30元 三級31--40 100元三級21--25 50元 四級41--50 150元四級26--30 100元 五級51--60 300元五級31--35 150元 六級61--70 500元六級36--40 300元 七級71--80 800元七級41--50 400元 八級81--90 1000元八級51--60 500元 特級91--100 1500元特級61--70 600元 3.6獎勵方式:

（1、提案由提案人提出并單獨完成的,按照評分等級全額發放激勵;（2、提案由提案人提出,但由專門團隊組織實施者,按照如下比例發放:提案人按照全額激勵金額的20%發放;剩余團隊人員按照激勵總額80%進行激勵,具體人員名單由所屬部門提報或者改善初期所建立至團隊人員。

3.7評估及驗證:（1、二級以下的提案改善評估期為三個工作日,評估人為各職能部門 主管。（2、評估權限: ①、品質改善類————品質部 ②、節約成本類————財務部 ③、提升效率類————生管課 ④規范管理類————各職能部門 ⑤設備改進類————生技組 ⑥、工裝改善類————各生產部門 ⑥技術創新類————開發部 ⑦交付運輸類————物控部 ⑨、安全改善類————安全小組

（3、二級以上(含二級提案其效益及成本的評估期為一至三個月,評 估人為評審委員會成員、部門經理及部門主管。

3.8提案檢討:（1、采用案:經各部門經(副理主管審查采用或經提案審查委員會

采用的提案,將評審結果填入「改善提案單」審查結果欄內,（2、不采用案:提案未被采用時,則在「改善提案單」審查結果不采

用欄內打「/」,并填寫未被采用理由,并通知原始提案人,并將原 提案單據返回提案人。

（3、保留案:所提案件若須長時間驗證者,在「改善提案單」保留欄 內打「/」,填寫理由,并通知原提案人。(一般保留案期限以三個 月為限,若特別問題案件,經審查委員會同意,可延長至六個月。（4、協助指派實施單位若于執行中遭遇問題時,應將無法實施的原因 登錄于「改善提案單實際改善欄內」,及時呈報提案相關單位。（5、提案審查委員會改善小組應隨時追查被采用案的實施結果,并于

每年6月、12月末提報告書向審查委員報告確認結果。

（6、提案一經實施確認,由改善小組主導推動,提案提報所在部門進 行分析推廣,對同類案例進行改善;如未進行,下次提報重復類提 案時將不予受理,并對該部門主管納入考核。

（7、對于屬于某部門工作失誤或不作為造成其他人員提出建議而規避 的改善,除對建議人納入改善激勵外,對工作失誤部門主管予以考 核。

3.9 發布頒獎:（1、提案評核完成后,即改善提案單確認結果欄填寫狀況,并將改善 提案單由改善小組存檔。

（2、改善小組依據完成的改善提案,填寫「改善提案獎金發放申請書」 呈報。

（3、每月經評審通過的提案,所有激勵獎金均通過工資統一發放,重 大改善類激勵將通過公司大會予以發放;（4、特級以上提案及其獎勵經主任委員批準后另行提報。

3.10提案成果的體現:全公司以部門為單位,每月以20日為結算日進

行提案件數和得分數統計,提案件數為經采用的案件數,得分數為改善實施完成關閉的評審案件。

3.11 提案活動的推行

（1、改善之星:每季度以改善積分、改善成果、改善完成情況綜合 評選第一名(最佳效益獎、第二名(最佳控制獎、第三名(優 秀創意獎,分別獎勵元、元、元。

（2、優秀個人獎:十二月統計(當年一月至十二月全年改善 積分第一名(累積分數超過200分,自動入圍成本控制獎人 員名單,參與公司優秀員工評比。3.12 附則

（1、提案內容若有涉及國家專利法者,其權利屬本公司所有。（2、各項獎金額,暫定如上,若未訂定者另行頒布。

（3、改善提案的提案者,若于提案驗證過程中尚未結束即離職者,獎 金不發給,積分記入該單位團體考評內。4.提案改善流程圖: 流程 責任人 說明 支持表單 提案申請人 部門主管

部門主管 改善專員 改善部門、協助部門 職能部門主管/改善專員 部門主管 評審委員會 改善專員 各改善部門

改善項目的選定,數據收集現場分析、成本分析、效益分析 對提案進行初步認證及篩選

對提案進行編號,提交電子檔和電子檔打印紙質檔至改善小組

應用相關手法,對提案進行分析,確保提案的有效性

對提案成果進行確認,選取優秀提案進行獎勵,并評出獎勵等級 確認提案成果,核定獎勵等級 按提案審核結果進行提報獎勵

進行標準化作業,所有可以推廣應用的提案應該予以推廣執行。《改善提案單》 《改善提案單》

《提案改善管理表》 《改善提案單》 《提案改善單》

《提案改善管制表》 《提案評分表》 《提案改善管制表》 《提案評分表》

5、提案評審委員會組織圖: 云豪公司評審委員會組織圖: 提案申請 提案確認及論證 提案登錄 提案標準化實施 提案呈報 提案審核 提案實施

提案驗證 主任委員 執行副主任委員 副主任委員

6、職責:（1、委員會職責: ①、提案事項的檢討、審查與裁決。②、各提案的評價。

③、研討采用案的實施方法,及其它有關提案制度的運用及推展。（2、改善小組職責: ①、各提案的受理匯整事項。②、提案審查委員會的召集事項。

③、審查委員會議的記錄及決議事項的簽報。④、提案所屬的改善小組管理事項。⑤、提案活動的宣傳及開布新局。

7、相關附件:（1、提案改善單（2、改善提案管制表（3、改善提案評分表（4、提案改善申訴表

8、本辦法經總經理批準,自頒布之日起執行。物控部 陳 昂

財務部 沈真真 注塑車間 韋俊煥 技術部 葛士飛 涂裝車間 白文州 品質部 孟衛國 行政部 郭斌

生技組 李文珍 改善小組 作成: 審核: 批準:

姓名部門崗位

實施的起止時間A1A2B1B2C1C2D1 D2D3E 小計 得分

1098765432************3加分安全度20***642項目便利度 9 8 7 65 4 3 2 1 金獎銀獎破紀錄提案銅獎 提案先鋒獎 一等獎獲獎情況 獎金

得分獎金合計 實現利潤 得分

獲獎情況公司委員會意見: 獎勵金

二等獎努力度特別獎勵 二次評定

已經有人提過不采用不屬于提案 實施確認

公司委員會意見(實施效果確認: 三等獎 獎勵金

挑戰提案公司委員會意見: 優秀提案

獲獎情況③改善提案實施后所產生純利潤:③=①-②評定信息及評審意見(以下內容由提案管理部門填寫

室/車間主任意見: 實施部門意見:(判定是否可以實施,不能實施的請說明清楚理由

財務部確認:(注明提案實施后實際實現利潤額 一次評定

注:以工時節約費用計算為前提,如工時節約費用不能計算的,按人工節約費用計算。即①=a+c+d 或 ①=b+c+d ①提案實施后實際所節約的利潤: ②改善實施經費: 時間節約 實際 月產量 勞務費

a、工時節約費用=(分/件×(件×(元/小時=(元 60分 節約人員 勞務費

1、改善前(這里有問題

5、利潤測算

2、改善提案(如此改善

4、圖(盡量畫簡單易懂的圖(如有圖說明請另附頁管理 技術 生產 營銷 后勤 提案時間分類2 提案名

改善提案管理表格 提案者信息

提案信息(注:提案編號請按 年—季度—部/車間編號—提案編號 經營管理職分類

提案編號我的提案:(以下內容由提案人填寫 開始:完成: 采用同意上報分數評定公司委員會決定:合理化建議構思度保留b、人工節約費用=8.0小時×21日×(人×(元/小時=(元得分獎金利潤度①提案實施后實際所節約的利潤: 單位節約 月產量c、材料節約費用=(元/件×(件=(元d、設備節約費用=(元

決定利潤獎金

3、改善后(有這樣的效果 技能操作職

利潤 非利潤專業技術職分類1 附件2: 改善提案管理表格(附頁

提案名稱:提案編號:圖(盡量畫簡單易懂的圖

1、改善前(這里有問題

2、改善提案(如此改善

3、改善后(有這樣的效果 分類1分類2co2提案 部門

責任人起止時間情況確認實施確認人一次評定二次評定特別獎勵 *********2627282930 部 門

提案者提案編號 提案名稱 得點采用情況 遞交時間 分 類表彰獎勵 實施情況

改善提案管理臺賬 單 位 崗位

得分是否實施 評審部門 序號 附件3: 改善提案評分表提案件名編號 提案人審查日期年月日會議地點 序號評核項目評核內容基準初評復評 有形效益節省金額100元/月,計一分(以四舍五入法計1~100分 2 無形效益以70分為上限****(1 創意性1 具專利之價值者16~20分 新創意,全公司內無法比擬11~15分 3 部份屬創意,部份屬模仿6~10分近似模仿,上司或同僚給予指示成創意者1~5分(2 努力程度1 非常努力才有之結論7~10分 2 一般努力而有之結論4~6分 3 稍努力就有之結論1~3分

(3 作業安全性1 有著特殊完善之改進7~10分 2 有很好之改進(但非最佳4~6分 3 稍有改進1~3分

(4 制作之難易性1 很容易修改或制作完成1~3分 2 容易修改或制作不困難4~6分 3 較難修改或制作有些困難7~10分(5 執行之方便性1 不須教導即能實施1~3分 2 稍加訓練即能實施4~6分 3 必須嚴加訓練方能實施7~10分(6 適用范圍性1 全公司通用10分 2 全廠通用9分 3 全課通用7~8分 4 全組通用5~6分 全班通用3~4分 自己工作范圍內通用1~2分 無形效益小計 實施難易程度(30分 評審結論評審者