第一篇：建設和諧網絡教育教師環境 促進網絡教育教學發展范文

“我與網絡教育一起成長”征文

建設和諧網絡教育教師環境 促進網絡教育教學發展

寒池 陜西師范大學

摘要：構建社會主義和諧社會，是全面貫徹落實科學發展觀的內在要求，體現了全黨全國各族人民的共同愿望，具有重要的理論意義和現實意義。這也給網絡教育事業提供良好的發展契機，增強了理論支撐與思想文化基礎。網絡教育的根本和諧是以人為本的教師環境的和諧，和為大眾所需的學生環境的和諧。作為教學主體的教師環境的和諧更是網絡教育教學發展的必然條件和基本保證。

關鍵詞：社會主義和諧社會 以人為本 分配秩序

構建社會主義和諧社會是黨的十六屆四中全會提出的重大戰略任務，實現和諧社會既需要雄厚的物質基礎，也需要堅強的政治保障和良好的文化條件。歷史的車輪已跨入21世紀，信息技術的應用逐漸步入成熟。在構建和諧社會的潮流下，網絡教育也以其新興形式和強大的生命力，成為傳統教育的有力補充，為構建和諧、健康的教育環境貢獻力量。創建和諧的網絡教育環境，是當下網絡教育事業發展的目標，也是符合建設和諧社會主義的必然產物，更是符合社會發展的必然要求。社會主義和諧社會的根本價值取向是以人為本，網絡教育所追求的自主化學習、終身型學習就是以人為本的具體體現。對網絡教育的教師隊伍而言，建設和諧的教師環境更是促進網絡教育教學發展的必然條件和基本保證。

任何一個教育部門，其教育定位，教育模式的不斷發展、對社會需求變化的適應都基于一個的必要條件：教學質量，就是要有優質的教學質量作為基石與保障。作為新興的網絡教育事業的主體——網絡教育學院，都是依托其所在高校強大的師資力量作為教學主體的，因此這就使得各網絡學院沒有自己專職教師。這也是它形式新穎的特點之一，因此如何構建一個和諧的教師環境，更加成為網絡教育教學的一個難題與關鍵所在。

一、構建和諧的教師環境，關鍵在于教學管理人員的靈活管理。教學管理人員在構建和諧教師環境中擔負著把握方向的重任。與傳統的教學方式相比較，網絡教育要求教師以先進的多媒體技術進行教學，在大多數的教師已經習慣了與學生面對面的講解、習慣了有學生配合的基礎上的教學方式是不適合網絡教育的。因此作為教學管理人員，能否引導教師并使他們快速把握新形式進行教學是非常重要的。網絡課程教學業務的溝通交流、培訓的實現則成為把握方向的方法之一，給教師提供溝通的環境，交流如何通過先進的多媒體技術進行教學，如何與遠程學生形成互動，如何利用信息手段解決學生的疑問等等，這些問題無疑能使教師更加了解網絡教育，更加了解網絡教育將是教師教學水平發展進步的一個平臺，也更加能適應網絡教學；把

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“我與網絡教育一起成長”征文

握方向的方法之二就是做好教學設計的前期分析，這個過程就要以學生為本，調查學生所需要的、所能接受的教學模式，實現教學思想與教學實踐的結合，以實踐來促進教學成果，以教學成果來影響實踐。

二、構建和諧的教師環境，需要建立健全網絡教育教師的收入分配秩序。網絡教學要求的課程資源量比常規課程豐富，而且形式多樣，質量要求較高，這決定了進行網絡教育的教師相對從事傳統教學的教師收入較高。隨著網絡教育事業的不斷發展壯大及形式的普及，適當調整網絡教育教師的收入也成為必需，降低傳統教學與網絡教學收入的差異是網絡教學在教學模式方面普及的標志。實行透明的可監測的“陽光報酬”能使得教師清楚其教學當中的問題所在，并逐漸了解如何做到以最少的工作量達到最多的報酬，這個過程也無疑使教師提供的資源質量更加趨向精華。

三、構建和諧的教師環境，要以建設學習型網絡教育教師隊伍為核心。目前我國的網絡教育教師資源仍然稀缺，要逐步扭轉這種局面，壯大優秀教師隊伍，就要建立學習型網絡教育教師隊伍，從教師的根本利益出發，謀發展，促提升，讓發展的成果惠及全體教師，從整體上推進學習型教師隊伍建設。學習型教師環境能讓教師隊伍首先適應這種新的教學模式，并努力走在網絡教學發展的前端，符合社會所需；用學習型環境提高教師的理論水平和教學實踐能力，用學習型環境促使教師創造出更多的教學成果，符合教師自身所需，更符合教學所需，只有這樣教師資源才會走上可持續發展之路，從而提高網絡教育教學水平。

四、建立充滿活力的教師隊伍是構建和諧的網絡教育教師環境的目標所在。網絡教育以其靈活的教學方式被廣大學生所接受，充滿活力的教師隊伍才能適應這種靈活的教學方式。人性化的管理、以人為本的教學也必將要求我們的教師隊伍是充滿活力的，是積極進取的。教師環境充滿活力是網絡教育教師環境和諧的一個基本特征，創造活力是教師活力的集中體現和顯著標志，教師的創造活動能夠得到支持，創造才能得到發揮，創造成果才能得到肯定。其實，網絡教育本身就是多媒體技術發展的創造性成果，教學水平的創造性成果也必將需要充滿活力的教師環境來維持。

在和諧的網絡教育教師環境能促進網絡教育教學發展的同時，網絡教育教學的發展也必將反作用于和諧的教師環境的建設。

第一、教學的發展，教學成果的創新能夠讓教師更加適應全新的教育觀，懂得面向未來的教育才是真正有價值的教育。網絡時代，知識更新速度加快，網絡將距離和時間縮短為零，誰能最早掌握知識信息，誰能更好的把握如何通過現代化工具與學生進行知識的交流，誰就是受學生歡迎的教師，誰就是適應時代的教師。因此在網絡教育這個平臺上會有更多的教師愿意加

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入，網絡教育教師隊伍逐漸擴大，教師會以具備網絡教學的資格和能力為榮，整個教師隊伍形成了和諧的氛圍。

第二、教師的收入依賴于其教學水平的高低及教育成果的多少，網絡教育給教師提供了良好的發展平臺。在這樣的一個平臺里，教師的生活同時也向小康生活跨進了一步，甚至超越了小康生活水平，教師生活環境的進步促使了教師自身的心理和諧，在此基礎上，網絡教育提供的交流平臺又促使教師之間的團結和睦，整個教師隊伍在整個教學水平提高的基礎上更加融洽，更加和諧。

魯迅先生說，“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！本W絡教育在如今的知識經濟時代，已經從沒有路發展到開辟出了小道，再從崎嶇的小道開辟出了一條寬闊的大道。我們能否在這條大路上走的更遠，走的更好，就要看我們的步伐是否跟得上時代的發展與進步。在構建社會主義和諧社會的大潮流下，以網絡教育事業教師環境的和諧來帶動網絡教育學生環境的和諧，最終達到整個網絡教育事業的和諧。這是網絡教育教學質量提高的必經之路，是網絡教育事業以人為本的根本體現，更是網絡教育事業的發展之路。

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第二篇：加強教師隊伍建設促進教育和諧發展

加強教師隊伍建設促進教育和諧發展

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。在這個寄托著美好夢想而又充滿機遇和挑戰的時代大潮流中，建設一支師德優良、業務精湛、富有活力和創新精神的教師隊伍并已成為當前教育工作的重中之重。為加強教師隊伍建設，促進教育和諧發展我認為應把握一個主題，樹立一個理念，突出三個重點，把握四個關系，實現兩個目標，努力打造一支高素質的讓人民滿意的教師隊伍。

把握一個主題：

教育大計，教師為本。教師隊伍建設是學校教育工作的永恒主題。學校教育的全部工作必須緊緊圍繞這個主題來展開，學校制定各項制度和規劃都要牢牢把握這個主題。

樹立一個理念：

以人為本的理念。辦學要以人才為本，以教師為主體。我們必須依靠教師這支隊伍，全心全意為教師做好服務工作，努力實現讓學生成才、讓教師成功、讓學校發展、讓事業騰飛的目標。教師不僅是“蠟燭”，要“照亮別人”，還必須“發展自己”。沒有教師的發展，就不可能有學生的發展、學校的發展和教育的發展。促進教師的發展，就是讓教師從內驅力出發，從低水平重復的“熟練工”發展成為研究型的教育專家，使他們在育人的過程中，從原點不動、反復旋轉的“磨盤”式運動，轉變為不斷提升和創新的“螺旋”式運動。

突出三個重點：

一、以師德教育為前提，鑄魅力之魂。

“教以德為先”、“德高為師，身正為范”。管理心理學也指出：一個人的抱負水平決定其行為程度，而抱負水平與思想水平直接相關。因此，在加強教師隊伍建設的過程中，加強教師的思想教育尤其重要。沒有有力的政治思想作保證，沒有良好的師德作基礎，教師的工作就像浮萍，缺乏穩定性、持久性。為此，應扎實落實以下措施。

1、要求教師真正把投身教育作為自覺行動，以公心、耐心、愛心、全心來對待學生。并定于每月的第一個星期一舉行升旗儀式時，面向全體學生進行教師集體宣誓活動，并接受社會監督。

2、組織開展豐富多彩的活動，大力宣傳和貫徹《中小學教師職業道德規范》，同時還將特別提出師德風范的發展性標準和“十要十不要”的規定性要求，突出強調尊師愛生、民主寬厚、正直公平、嚴于律已、自強不息等基本要求，并且細化到具體的教育行為。

3、通過重視教師的日常行為養成，通過改革考評機制等措施，來努力克服教師自身存在的不足，使每一位教師能夠真正以身立教，做學生的典范。

4、在師德養成教育中，積極開展師德教育的系列主題活動，使廣大教師在活動中鑄造師魂，錘煉師德，優化師行。采取學習先進人物事跡、搞專題講座來加強對教師樹立正確人生觀的引導；通過加強思想分析，弘揚正氣，激發教師積極向上的精神風貌；通過推出正面典型，來以點帶面，提高教師的整體思想水平；通過“結對聯姻”，來達到心靈相通，共同塑造出一個情緒高昂、務實創新、追求卓越的教師團隊。

5、教師無形中承受著社會、學校和家長巨大的壓力，教育行政部門邀請專職的心理輔導師給廣大教師作有關教育心理、耐挫折心理等方面的心理講座，對班主任進行心理健康教育培訓，并能通過有關理論和方法來解決自己工作或心理的實際問題，不斷調動教師學習、工作的積極性和主動性，為教師的心靈健康撐起片片綠蔭。

二、以制度改革為動力，注創新之情

科學、合理的制度是調動廣大教師工作積極性，優化師資隊伍整體素質的最佳方式。為此應在五方面予以進一步的創新。

1、進一步推進以人為本的教師發展性評價機制。學校將各盡其才，制定出適應每位教師自我發展的切實可行目標。并民主誕生以教師為主體的考評組，以定期和不定期相結合的方式盡可能地對教師作出公正、客觀、全面的評價。

2、建立優勝劣汰的競爭上崗機制。為激發廣大教師的工作責任感，真正做到用人所長，應堅持組織考查與相結合、自我評價和師生評價相結合的原則，在校內積極實施競爭上崗制。按需設崗，以崗設人，嚴格考核，置活出口，在積極引進優秀人才的基礎上，對不能勝任本職工作的教師實行校內轉崗，待崗培訓、進入上級人才交流中心或解除聘用合同，努力建立能者上，平者讓，庸者下的競爭機制，不斷激發廣大教師進行公平競爭的進取心和充分展示個人才化的熱情。

3、建立教師培訓專業評估機制。學校應制定對教師專業知識、教學知識和教學技能的評審制度，實行學分管理，培訓內容做到量化、硬化，考核情況作為教師上崗的重要依據。

4、進一步完善和落實教師績效工資制。根據教師的實際工作情況，通過實行財政工效中活動津貼集中使用和校內自籌津貼等措施，拉開分配檔次，徹底打破平均主義，真正體現優績厚酬，促進并完善有效激勵、競爭擇優、充滿活力的用人機制。

三、以教師培訓為核心，筑發展之路

師德教育和制度改革是學校對教師工作的正面引導和動力激發，但是要真正提高教師隊伍整體素質和教學水平，僅靠這兩項是遠遠不夠的。對教師的素質和能力進行綜合培訓才是教師隊伍建設的核心。因此，要重視教師的培訓工作，加大教師培訓的戰略性、層次性和適應性，形成現代教育相適應的教師培訓體系和機制。

1、加強對教師專業發展的迫切感認識，讓教師深刻地認識到高水平是財富，低水平是包袱，人民教師必須走專長之路。當前，教師培訓、進修、繼續教育等之所以缺乏實效性，很重要的原因在于沒有調動起教師專業發展的主動性與積極性，大都是要求教師參加，并制定出教師參加教研或培訓的約束措施，嚴重地影響到教師專業發展的積極性。因此，需通過多種形式的活動，制造聲勢和氛圍，激發教師專業發展的內驅力。

2、加強“三五”工程建設，積極采取措施為教師的成長引路子、搭臺子、扶梯子、壓擔子，切實提升教師的專業素養和水平。（1）、創“五優”工程。

即每學期上一節優質課；寫一篇優質的教后感；寫一篇優質的評課文章；撰寫一篇優質的論文；開展一項優質的教學基本功競賽活動。（2）、“五個一”工程。讀一本教育專著，提高理論修養；搞一個實驗專題，提高科研能力；寫一篇高水平論文，學會總結經驗；上一節有特色的課，逐步形成獨特的風格；搞一次專題教育活動，培養自己的教學技能專長。（3）、“五課”工程。課堂教學是實施新課程教學的主渠道，也是檢驗教師質量的主標尺。學校將扎實分類指導，組織教師上“五課”。人人上研討課；新上崗老師上亮相課；老教師上研究課或進行教學講座；青年教師上匯報課；骨干教師上示范課。通過“五課”工程為老師們提供了一個盡情馳騁的大平臺，極大地發展教師實施新課程能力，加大教師研訓的戰略性、實效性和針對性。

3、加強校本教研實踐，促進教師由教學型向轉向型轉變。教研工作的有效途徑就是在實踐中反思，在反思后再實踐?！皩嵺`加反思”的教研工作體制是以課例為載體，以課題研究為抓手，通過以下幾個層面來進行的：首先以課例為載體，以校本教研組為依托，讓教師在教學研究中積累實踐智慧，改善教學行為，通過“三次反思兩次行動”的課例研究，一方面促進了教師教學行為的專業成長，另一方面又使所在的群體成為合作和教研的實踐共同體，使教研組全體成員在交流探討中共同成長。其次，以課題為抓手，強化校本教研，總結教育規律，提升教師的教育理念。第三，以課程故事為載體，積極開展教師的探究性活動。鼓勵教師積極開展網上論壇，在不斷的交流、研討、反思中提升教師的理論水平。四是創設教研氛圍，多管齊下，努力促進教師成為研究者。

4、加強對青年教師進行“三會、三賽、二評估、一復查”培養機制。青年教師是教育教學的未來。培養一支政治思想過硬，業務素質過硬的青年教師隊伍，是實施素質教育的希望。為此應建立對青年教師每年舉行“三會、三賽、二評估、一復查”的成才機制?！叭龝?，即：青年教師班主任工作拜師會，教學工作拜師會（以老帶新，簽訂師徒合同，明確雙方責任和義務），教育工作研討會。使青年教師在濃厚的科研氛圍中學習、進步、成長?！叭悺?，即：青年教師優質課比賽，青年教師說課比賽，青年教師基本功比賽。建立相應的獎勵機制，為青

年教師脫穎而出創設有利條件?！岸u估”，即：一是每年對青年教師進行課堂教學評估。制定評估細則，對青年教師業務基本功、教師基本素質進行綜合評定。二是對青年教師班主任工作進行評估。對青年教師的班級量化項目、班級管理方法、師生關系等做全面評價?！耙粡筒椤?，即：對評估中問題出現較多、學生家長反映較大的教師，指定幫教教師進行課堂評估復查，使青年教師的思想素質和教學水平能盡快達到與現有教育體制相適應的要求。通過分級、分層培訓，層層帶動，全面推進教師隊伍的整體素質。

把握四個關系：

一是正確把握現實與發展的關系。每位教師都有其特長和不足之處，對教師的發展一定要立足于教師本身的現實。在現實的基礎上，有的放矣，深入拓展，最大限度地挖掘教師的資源優勢，實現優勢發展。當然，教師不能借口現實的主客觀條件，或停滯不前，或一步登天。

二是正確把握骨干教師隊伍建設與整個教師隊伍建設的關系，促進整個教師隊伍素質提高。學校將以骨干教師的隊伍建設為龍頭，通過骨干教師隊伍建設來帶動整個教師隊伍素質的提高，促進教師隊伍的協調發展，從而形成多渠道、分梯級的教師隊伍建設格局。

三是正確把握加強教師職業道德建設與提高教師業務素質的關系。業務能力建設和職業道德建設是教師隊伍建設的不可缺少的兩個方面，兩個方面都要抓。業務能力不強，就不能適應全面實施素質教育的需要；職業道德不過硬，整個教師隊伍建設就不能健康發展。教育大計，師德為本。要切實把師德教育擺在首位，強化師德教育，加強師德宣傳，嚴格考核管理，強化監督檢查，使熱愛教育、熱愛學生成為每一個教師的基本素養，讓學為人師、行為世范成為每一個教師的崇高追求。

四是正確把握提高教師素質與保障教師合法權益的關系。提高教師的素質不能采取強硬主義，更不能侵犯到教師的合法權益。保障教師合法權益是教育改革和發展的基礎，教育要發展、改革要深入，必須依靠廣大教師。離開了教師積極性的調動，提高教師素質、實施素質教育，改革發展這些都只能是空中樓閣。因

此，我們一定要增強服務意識，依法保障教師的合法權益，積極努力為教師辦實事、做好事、解難事，在保障教師合法權益基礎上，千方百計地提高教師的素質，做到兩全其美。

實現兩個目標：

一是教師隊伍建設法制化、制度化目標。教師隊伍建設必須走法制化道路，教師的管理要全面納入法制軌道。在職務評聘、培養培訓、考核獎懲等主要環節上實現學校依法治教、學校依法管理、教師依法執教。

二是教師隊伍建設持續和諧發展目標。知識的發展日新月異,對教師隊伍的建設也必須常抓不懈，與時俱進。由于教師之間在資歷、教育教學能力、學術水平等方面存在著客觀差異，因而加強教師隊伍建設，學校要根據時代發展的要求和學校、教師的實際，從教師的內驅力出發，在以人為本的基礎上多層次全方位地展開，使不同層次的教師都能找到自己準確的位置，激發他們奮發向上、自我發展的昂揚斗志。

棗陽市新市鎮二中王松坡2009-5-28

第三篇：建設節約型校園,促進教育和諧發展

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建設節約型校園，促進教育和諧發展

作者：萬 鋼

來源：《教育與職業·綜合版》2007年第10期

黨的十六屆六中全會以來,全國呈現出了貫徹落實科學發展觀、建設創新型國家和努力構建和諧社會的大好形勢。全國高校系統也不例外,都在積極地采取不同措施,努力建設社會主義和諧校園。

以同濟大學為例,該校從2003年起,把建設資源節約、環境友好的節約型和諧校園作為落實科學發展觀的重要措施,已取得初步成效。2006年的全校能源支出比預算節約1200余萬元,多項節能技術被企業推廣應用,全校師生自覺節能,取得了良好的經濟和社會效益。

那么,應該如何創建節約型校園呢?

首先,創建節約型校園的動力來自于自主創新。仍以同濟大學為例,多年來,該校的優勢學科積累了很多科研成果,學校在校園整治和建設中積極應用了這些先進技術。例如,在學校中心浴室改建過程中,采取了模塊化太陽能智能供熱系統,每年可節省燃油21750公斤;配套建設的中水回用設施,可將處理后的洗浴廢水用于綠化澆灌,僅此一項一年可節約費用18萬元;用洗浴廢水的剩余熱能加熱新水,又能使浴池新水溫度提高8-10度;安裝IC卡智能洗浴龍頭,節水量可達40%以上。

其次,節約型校園的效益來自精細化管理。首先確定學校節能標準,如室內空調的使用,夏天要在30°C以上開啟,控制室溫為26°C;冬天要在10°C以下開啟,控制室溫為20°C等。為了保障實施,同濟大學成立了大學生校園節能督察隊。督察隊的同學負責對教學樓、辦公樓、宿舍樓、食堂等公共區域的水電、紙張、糧食以及學習生活物品等各種資源使用情況進行每日檢查,將檢查中發現的問題記錄在案,并通過學校能源管理中心進行每周公告。學生在參與管理的實踐中提高了自我管理的覺悟,在公用區域中隨手關燈、關水已成為習慣。

同時,學校可以把創建節約型校園作為思想政治教育的一個主題,通過班會、組織生活、報告會、座談會、演講會、征文、展覽、媒體、網絡等多種形式、多種途徑,開展宣傳教育的系列活動。

此外,建設節約型校園的另一個目的是教育學生。如果能把校園中的節能環保技術和裝置集中向學生展示,不但能使學生提高環保節能意識,還能使他們在校園生活中獲取環保節能的新知識。

（萬鋼 科技部部長，全國政協常委、中國致公黨中央副主席）

第四篇：網絡教育

網絡教育 http://www.tmdps.cn

2、學校 隨著網絡的興起，各大中學校可通過建立網上學校，加強學校、老師、學生之間的相互交流溝通，提高教學質量，亦可建立公共教學資源庫，建設精品課程，宣傳學校的教育實力。

3、行業 許多行業知識庫體系龐大，專業多且層次深，因此行業一直注重知識和經驗的積累，但這些寶貴的知識財富散落在各地，并沒有利用和共享，因此，充分利用現有資源就能夠創建一套豐富的知識庫體系，讓整個行業受益。

4、企業 企業的知識庫體系通常是企業的核心競爭力，使用“在線教育培訓系統”，企業能夠創建自己的知識庫體系，并允許企業內部員工隨時隨地學習和分享這些知識。不斷提升的員工素質和不斷積累的企業知識庫是企業能夠保持長久的競爭力的關鍵。對于大型企業，還可以為合作伙伴及客戶創建遠程學習的平臺，提升和考核合作伙伴的專業技能并降低服務和支持成本。

開放式網絡教育平臺（E2E）

E2E（Educator to Educatee）網絡教育平臺概念，旨在通過開放整合的商務模式，為教育的三方——教育者、受教育者、教育內容供應商——提供簡單、實用的創新性智能式教育軟件產品。全國約有全國2.6億學生、2000萬教師，開放式教育平臺圍繞學習診斷、課堂教學、課后作業、培優補差、設問答疑、學習社交等學習生活，為教師和學生提供線上面對面的教育模式。

第五篇：網絡教育教師PPT整理

網絡教育是利用 Internet來開展的遠程教育,它結合了現代教育技術、現代信息技術，如多媒體技術、數據庫技術、網絡技術等等，是教育在 Internet上的一個重要應用。

網絡教育可分成三類P.1

3第一類是課堂教育輔助工具。其內容與課堂教育緊密結合，包括課堂教學的內容、習題、答疑等等。它還有完整的課堂，網絡是對它的補充。

第二類是遠距離教育類。它完全離開了課堂，有完整系列的課程。由于成人接受高等教育、職業教育、成人教育常受時間的限制，網絡的隨時性使這類教育發展很快。

第三類是功能擴充型。它結合教育的具體內容，充分發揮網絡技術的特長。

網絡教育的發展趨勢是什么？P.22

3一、社會形勢促進網絡教育的發展

1、知識經濟對人才培養提出前所未有的緊迫要求。

2、信息社會的經濟發展要求對勞動力進行終身教育與培訓。

3、信息社會知識的劇增要求大幅度提高教學質量與教學效率。

二、我國在發展網絡教育上所做的努力

1、我國在網絡基礎設施的建設方面已取得較大進展。

2、我國制定了許多網絡教育的政策與實施的方案標準。

3、我國克服重重困難，加強對網絡教育的投入與建設。

三、網絡教育在我國的發展前景。

1.網絡教育將不斷提高教學層次，完善學科專業門類（校內、外，非教育機構、企業）

2.網絡教育將會產業化和規模化

3.更多的人開始接觸并接受網絡教育

4.網絡教育將使教育全民化和終身化

網絡教育的基本特點

1、資源共享基于人力資源的遠程教學系統基于信息資源的遠程教學系統

2、時空不限同步 異步

3、多向互動

4、便于協作：計算機支持協作學習：在計算機面前合作學習與計算機合作學習通過計算機合作學習

網上合作學習：討論交流、協同創作、評價激勵

網絡教育與傳統教育相比有著一系列顯著的特點

網絡是巨大的教育資源庫，并實現資源的共享。

網絡可以促進交流。

網絡鼓勵學生自主學習。

網絡教育使得教學從以教師為中心到以學生為中心。

網絡協作化的學習增強了學生的參與意識。

網絡拓展了教學時間與空間。

網絡創造新的教學手段。（提供虛擬現實的功能）

網絡倡導個性化學習。

網絡促使教育社會化。

網絡促進終身教育的開展。

遠程教育在中國的發展經歷了三代P.15 第一代是函授教育。這一方式為我國培養了很多人才； 第二代是80年興起的廣播電視教育。我國的這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名； 第三代是90年代隨著信息和網絡技術的發展，我國產生了以信息和網絡技術為基礎的現代遠程教育。網絡與教育的結合，孕育出現代遠程教育。

網絡大學的優勢P.19-20

網絡大學適應了信息時代的潮流。

網絡大學有利于教育的均衡發展。

網絡大學打破了正規高等教育辦學模式。

網絡大學符合經濟效益原則。

網絡大學適應了信息時代終身教育的需求。

現代遠程教育試點工作的主要任務P.26

1．開展學歷教育。

2．開展非學歷教育。

3．探索網絡教學模式。

4．探索網絡教學工作的管理機制。

5．網上資源建設。

現代遠程教育試點工作的基本條件P.26

1．具有較強的綜合實力。

2．能夠歸口管理。

3．指導思想正確，實施方案可行。

4．軟硬件條件符合要求。

5．經費和師資隊伍。

6．社會需求旺盛。

現代遠程教育試點工作的管理方式P.27

1.網絡教育學院應該是由試點學校主要領導直接負責的學院，具有教學、技術管理與服務職能。

2.網絡教育學院可根據本校已經具備的學歷學位授予權資格，與學校職能部門共同商定人才培養方案，開展研究生有關專業學位的教育，本科（包括主修專業、輔修專業、第二學士學位、專升本）、高職高專等層次的學歷學位網絡教學工作，有關學位授予和畢業資格審查應由學校職能部門負責。

3.網絡教育學院可根據社會需求，在本校已設置專業范圍內選擇開展網絡教學的專業。

4.網絡教育學院可以通過國家統一的考試來錄取學生，也可自行組織考試錄取學生，招生形式和入學標準由試點學校自行規定。

5.網絡教育學院應實行學分制。

現代遠程教育試點工作的管理方式P.27

6.對網絡教育學院的學生，可按教育成本收費，其收費標準和辦法由學校按國家有關規定報學校所在地收費管理部門批準后執行。

7.試點學校每在各地區的招生計劃、實際招生情況和校外網絡教學（校外學習中心）支撐服務機構，需報當地省、自治區、直轄市教育行政部門備案。

網絡教育在我校的開展

健全網絡教育管理機構，成立福建師范大學現代遠程教育領導小組、福建師范大學網絡教育學院。

設有辦公室、教務部、技術部、招生學籍部、信息資源部、培訓部、綜合部、現代遠程教育研究所

加大網絡教育的投入；

解決好網絡教育學院的辦學場所 ；

網絡教育學院網絡教學模式

網上教學從運用網絡角度，可以分為以下幾種：在線教學、離線教學、綜合教學

網上教學從講授形式劃分，可以分為同步式和異步式兩種 以異步學習為主，同步輔導為輔

以異步學習為主體

課件知識表示△ 網頁式（web-based）課件

△ 視頻點播（視音頻流媒體 VOD、CD-ROM）重視教師與學生雙向互動交流。

△ 主要利用異步通信軟件工具（電子郵件 E-mail，電子公告板 BBS）

△ 用FTP上傳學生作業 以同步學習為補充

IP電話是利用因特網技術對話音壓縮打包成數據來傳輸而進行雙方通話服務。目前IP電話主要有三種形式：

電腦對電腦；電腦對普通電話； 普通電話對普通電話。

雙向視頻會議系統：Video Conference System Based on IP technology

以多元載體為環境

網絡教育學院學員可以獲得哪些學習資源？

根據學習資源的媒體可以將學習資源分為三類：

文字教材：傳統的教材形式，例如各種教課書，輔導教材等，以文字記錄知識。

光盤教材：將教師的講授過程記錄在光盤中，包含文本、習題集等。

網絡資源：將教學內容放在網站中，學生登錄該網站從而獲得學習內容，并且提供與教師和學生交互的工具。

結合網絡教育第二次作業復習

你是如何完成光盤的“課程內容”的學習？請寫出具體的操作步驟。（軟硬件、具體操作、學習過程、筆記、機上測試、作業）P.128

2.如何通過網上教學平臺交作業？請寫出具體的操作步驟。（幾種方式）P.137

3.網絡教育對學員的素質要求有哪些？（教師）

請談談自己的看法，你將如何參加網上的學習？（結合學習計劃來回答）P.177P.17

4你是如何完成光盤的“課程內容”的學習？請寫出具體的操作步驟。（軟硬件、具體操作、學習過程、筆記、機上測試、作業）

寫下自己計算機的軟硬件配置，檢查光盤外殼提醒的插件安裝了嗎？

具體操作：1.把光盤放入光驅，光盤自驅動后出現課程總界面。即可點擊需學習的鏈接進入課程。如無法進入，打開window資源管理器，找到cd-rom,點擊index.htm。即可出現總界面。

根據第六章的課程學習步驟，進入學習課程內容，可以脫機學習，對沒包月上網的同學，可以節省上網費用。

網絡教學對學生的素質要求P.177-179

學會學習：網絡學習中學生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學習。網上交往能力 ：人與人之間跨時空的對話與交流。

參與能力：學習者必須積極參與任務，以便學習。

網上禮儀 ：

計算機文化：對大多數學生來說，必須掌握計算機文化與操作使用以便在學習中有效學習。

網絡教學對教師的素質要求P.174-177

網絡教學中教師（指導者）的一個最重要的特點是具有很高程度的交互和參與活動。這也意味著與學科專家、學生共同參與設計、進行學習活動。

教師的一個主要的任務是提供反饋。

組織和指導網絡課程需要大量時間，要有很大的工作量。

調適包括鼓勵學生參加討論和網絡會議、適時控制、減少學生的主導時間、促使討論集中于一個話題、總結和分析等討論重點，確保整個討論教學的進度。

幫助意味著給學生提供能幫助他們完成作業的信息，在課程進行中提出建議和觀點。

有效的網絡教師需要理解和學習以下技巧：交互、參與、反饋、幫助和調適。

教師協作

學生評價

在網上，學生可以有多種手段進行學習：瀏覽公告信息

查看課程信息學習課程內容查看輔導信息參與異步討論做學習筆記檢索課程資源

做作業參與同步討論學習答疑在線測試

是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：

按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

（《現代遠程教育資源建設技術規范》）

網絡課程的定位：定位：網絡課程是教學資源（網絡課程、案例庫、試題庫、素材庫）建設的重要組成部分，在遠程教

育中的以課程為單位的教學組織形式，網絡課程的應用以異步自主學習方式。

基本形式：Web頁

基本要素：教學材料、學習指導、習題、實驗指導、案例、測試

基本單元：知識點

組織形式：超級鏈接與樹狀目錄共存

信息媒體：文字、圖形、圖象、音頻、視頻、動畫、流媒體（網絡帶寬）

基本要求：先進性、科學性、系統性、多樣性

網絡課程的構成教學內容系統：課程簡介、目標說明、教學計劃、知識點內容典型實例、多媒體素材。虛擬實驗系統：實驗情境、交互操作、結果呈現、數據分析

學生檔案系統：學生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關資料

診斷評價系統：形成性訓練、達標測驗、閱卷批改、成績顯示、結果分析

學習導航系統：內容檢索、路徑指引

學習工具系統：字典、詞典、資料庫、電子筆記本

協商交流系統：電子郵件、電子公告牌、聊天室、教師信箱、問答天地、疑難解答 教學環境系統：相關內容、參考文獻、資源、網址提供