第一篇：網絡環境下中小學教師教育技術培訓方案

網絡環境下中小學教師教育技術培訓方案研究

一、培訓前端分析

在本次培訓開始之前，對參加本次培訓的學員基本情況進行了一次調查。調查方法是調查問卷、訪談相結合。問卷是自行設計的“中小學教師教育技術培訓調查問卷”。

（一）學習者分析

1.年齡特征分析:參加本次培訓的教師年齡集中在26一41歲之間，其中有7人年齡在31到35之間，學員比較年輕，接受能力和學習能力都比較強。同時，大多數教師具有10年以上教齡，有的甚至達到20年，因此，她們具有豐富的教學實踐經驗。這一點既是優勢又是劣勢:一方面她們可以把本次培訓的內容與自己的教學實踐相結合，真正實現“理論與實踐相結合”;另一方面，由于思維定勢、教學習慣等方面的原因，要把新思想、新觀念、新方法應用到以后的工作中，對她們而言又有一定的障礙。我們在具體的培訓中，要尊重教師原有的知識結構和教學經驗。

2.技術水平分析:在涉及“對信息技術的了解和使用情況”的問題時，大多數教師能簡單使用word、excel等辦公軟件，但是對powerpoint、flash、網頁制作等軟件的使用情況不容樂觀，僅停留在“只是了解”的層面上。使用計算機網絡只限于查看新聞和資料，而對于網絡的深層次應用，比如下載課件、搜索圖片等與教學息息相關的技能則不很熟練。教師的技術水平也參差不齊。由于學員的這些專業背景和教學經歷的迥然差異，導致培訓初始時的水平不一致，給培訓的開展帶來了很大的困難。

如前所述，對學員的分析和學員間的種種差異成為設計和制定培訓課程的重要依據。然而，僅有這些分析是無法保證培訓能取得良好效果的，因為這些分析基本上還屬于初步的、總體的和比較模糊的分析。隨著培訓的不斷推進，如何不斷深化對學員的了解并根據個人的特點設計個性化的課程就迫使指導教師必須進一步了解每一位學員的情況和需求。

因此，在整個培訓的實施過程中必須重視對學員的觀察和分析，指導教師經常深入到學員中去，和他們交朋友，一起學習、一起參加各種活動，從而與學員建立良好的關系，取得學員的信任。

（二）學習需求分析

通過問卷調查和訪談等方式，我們了解到大部分教師的總體學習需求相似，主要集中在提高理論素養、轉變教學觀念、課件的制作和應用、信息技術與學科教學整合的理論和實踐等方面。

二、培訓內容的設計與調整

教師教育技術培訓設計是指對培訓進行系統的設計，并對培訓的各個要素分別進行詳細具體地安排。一個完整的培訓項目，其要素應包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓管理與評價及其他事宜的安排等。

（一）培訓目標

1.總體目標的設計

培訓設計應為參訓教師設定較明確的日標，以激勵教師的學習行為和積極性。根據《中小學教師教育技術能力標準(試行)))的規定以及學校的發展要求和學員的個人需要，我們對本次培訓的目標進行了定位:(1)要求老師了解和掌握教育技術的基本知識和技能，提高教師對學生心理的把握能力和課堂駕馭能力。

(2)培養教師適應信息社會的技能和素質，掌握以計算機和網絡技術為主的信息知識和技能，并在獲取、運用、處理、傳遞、評價信息的培訓中逐步書里信息意識。這一目標的培訓主要以技能操作為主要內容。

(3)更新教師的教育思想、教育方式，具備信息時代的教學觀和學生觀，意識到教育技術對優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。并且具備對信息技術、教學資源、教學過程以及教學效果和效率的評價和反思能力。

(4)樹立教師的“終生發展觀“以及教師的研究能力，促進其專業發展。根據調查分析，參訓教師的教育技術的應用能力還是很低的。因此，本次培訓注重培養教師的職業教育技術應用能力。

2.個體目標的設計

我們提倡教師根據自己的實際情況主動構建學習目標的方法來設定個體目標，教師所有的培訓和學習活動都是為達到此目標而進行的。這種由參訓教師個人創建的學習目標比較符合自身的特點和實際需求，同時這種目標是在培訓者的指導下創建的，所以也符合整個培訓的總體要求。

另外，在實際培訓中，我們要求教師制訂一份自我發展計劃，以使每一位參訓教師都能明確自己的目標，并針對自己的薄弱環節進行有重點、有針對性的學習，充分體現參訓教師的主體性，增強培訓的實效性。

（二）培訓內容的設定與調整

在本次問卷調查，在問及“您最希望補充的知識”時，81.8%的老師選擇的是“教育技術與課程整合的知識”，其次是“教學設計的知識”，因為這兩方面的能力直接關系到信息技術如何用于教學，從而影響教師的教學效果。如圖1所示。

圖1：教師需要補充的知識圖

為了保證培訓結果達到目標的要求，培訓應該有恰當的、合乎需求的內容。培訓內容的設定首先要解決“學什么”的問題，其次還應解決參訓教師“如何學”。結合學校和老師的需求以及新課改的要求，我們把本次培訓的內容設為四部分，主要包括: 1.現代教育教學觀念: ? 心理學知識、學與教的心理學

? 教育技術的基本知識以及教學系統設計的一般方法和應用 ? 教育技術與課程整合的理論與案例分析 ? 基礎教育課程改革新理念

2.技術知識

? 各種技術的特點以及在教學中的應用 ? 通過網絡獲取信息的能力訓練 ? 各種技術應用訓練

3.虛擬學習

? 利用虛擬學習社區進行交流、學習? 利用blog、社區建立個人成長檔案袋

4．科研能力

?

設計課題，制定詳細的研究方案 具體課程計劃安排表見附錄2.本次培訓的內容體系是理論與實踐雙重目標導向，以任務驅動、師生共創多種媒體資源庫為特征，充分運用現代信息技術，實現跨時空一超文本一自組織一個性化的高效課程體系。

（三）相關學習活動安排

1.教學觀念:通過理論學習與新舊案例對比來促使教育教學理念的轉變。2.軟件學習:采用任務驅動學習方式，學員結合自己的教學獨立或合作完成任務，并把最終作品交給指導教師，以便作為評價的依據。

3.理論學習:組織學員集體聽專家報告或講座，安排學員與培訓者共同學習理論，并要求每個學員建立自己的blog，在反思自己在教學中利用教學理論的情況的基礎上，寫出自己的親身體會和想法，及時利用所學理論指導自己的教學工作，遇到問題或疑惑請教同事和指導教師，并對教學實踐進一步反思，如此循環往復，不斷提升。

4.整合實踐:利用參與式學習的方式，通過案例分析、說課、角色模仿或現場聽課、評課、寫反思日記，結合學科教學，討論信息技術與學科課程整合的有效方式與途徑。

5.教案設計:由培訓者提供“信息技術整合于學科教學的教學設計模版”(見附錄3)并向學員介紹“模版”的使用方法，給學員布置教學設計任務，要求他們在規定的時間內合作完成，并制定相應的評價量規(見附錄4)，通過展示、討論、評價、修改的方式掌握寫作教學設計方案的步驟和方法，并在自然教學環境下實施教學。培訓應讓學員對整個過程進行自我反思和總結、經驗交流和研討。在設計課程的時候，我們拓展了課程的概念，不僅充分利用課堂內的每一分鐘，在課堂外也設計了適量的學習任務，使得學員能合理利用課外時間，高效發揮集中學習的優勢。

考慮到信息技術教育的學科特色與學員的個性差異，我們摒棄了由專家或教師從頭講到尾、形式單一的傳統教學模式，而以豐富多彩的形式來進行創造性教學活動。培訓課程的形式安排也是多種多樣，有傳統模式的授課，有講座形式的課程，有活動課的形式，也有有討論課的形式。每門課程的教材也不再是單獨的一本書，而是一系列參考書、輔導資料、網絡資源和視、音頻資料，教材的概念在培訓中也得到了拓展?？偠灾?，培訓的課程包含了為學員提供的各種教學、指導、資源等服務，課程的指導思想是“一切為了教學服務，一切為了學員服務”。由于培訓課程設置的一個重要依據是對學員特點和需求的分析，而這種分析是不斷細化、不斷清晰的，因此，課程的設置要隨著分析的深化進行調整。此外，學員的需求也不是一成不變的，許多學員在通過學習后重新認識了自己的特點和需求，修改了自己的需求，為了滿足這種不斷變化的需求，就必須對課程進行及時調整。再者，培訓的過程就好像教學的過程，不可能完全按照設計者的設想嚴格進行，這種調整不僅是必須的，也是必然的。所以我們應把握好課程的動態變化與培訓整體發展的辯證關系，牢牢把握住培訓的主動權，只有這樣才不致使培訓失去控制，陷入徹底的混亂中。

三、網絡環境下中小學教師教育技術培訓的具體實施

（一）學習興趣的激發

學習者的學習動機是關系到學習成功與否的一個重要因素，好的教學應該是能不斷激發學習者探求知識的欲望，作為成人繼續教育的教師培訓，更應當充分考慮到這一點。為了不斷激發學員創造性自主學習的積極性并保持持久的學習動力，我們采用了以下方法: 1.強化學員責任意識和師德教育。師德教育是教師培訓中不可忽視的重要內容。我們主張把師德教育提升到教師職業道德和職業理想、職業使命感的高度，貫穿在各種教學活動中來進行。

2.樹立信息時代優秀教師的榜樣和不斷發掘、宣傳學員中的優秀學習案例。培訓伊始，就由專家向學員介紹信息時代教師的發展方向和新的標準，同時邀請一些優秀教師為學員介紹經驗，展示自己的成果，并推薦給學員一些優秀教師的blog和網頁。通過這種“榜樣的力量”，幫助學員樹立發展和奮斗的目標，也幫助他們認識到，只要通過努力，自己也能到達和超越這些前人的成功。

（二）培訓方式

1.講座式

講座式是指主講教師用語言來表達和傳授培訓內容。這是一種比較傳統的培訓方式。新培訓策略有所改革創新，并不是要摒棄一切舊的形式，但我們不主張從培訓開始一直到結束都采用這種方式，而是由于一些知識性、理論性、觀念性的課程的需要而采用這種方式。培訓伊始，我們就請有關專家給教師作《信息時代的學與教》的精彩報告，從思想、理念等高度給學員提出了要求和標準，對本次培訓起了提綱掣領的作用。

2.案例教學

案例教學是運用教學實例作為教材，培訓者與學習者通過分析、研究、評價教學實例，掌握教學原理和規律。

本次培訓的學員有著豐富的教學經驗，我們要尊重他們己有的這些經驗，因此我們在此次培訓中引入了大量的教學案例，組織教師對這些案例進行討論，闡述自己的觀點和看法。指導教師要做好引導工作，促進學員去思考、爭辯，從案例中獲得某種經歷或感悟。在案例分析過程中，學員不僅分享了別人成功的經驗，也在分析別人案例的過程中反思自己，自覺改進教學行為。通過分析教學案例，可以真切地使參訓教師認識到這種教學中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。

3.自主一協作學習

通過調查，我們了解到大部分教師愿意利用資源進行自主學習，這與教師自身的能力和學習特點密切相關，培訓應盡力滿足這一需要。同時，網絡為教師自主學習提供豐富的資源和便利的條件，而且教師之間可以利用網絡互相交流，并能夠方便地得到專家學者或其他同行的指導和幫助?；谝陨戏治?，本次培訓創設“培訓虛擬社區”，以促進學員更好的進行自主協作學習。

我們采用了“深入研討會”的形式對某一主題進行討論，在討論過程中，學員對某一主題提出自己的看法，學員之間可以討論、爭辯，進行腦力激蕩，碰撞出思維的火花。指導教師引導學員對主題的深入討論，記錄下學員討論的過程，觀察學員的特點，并提交給組織者，作為本次培訓的反饋，以便培訓者及時做好調整。

本次培訓采用的是集中培訓和遠程指導相結合的方式，由于學員的時間緊、工作重，本次培訓集中授課的時間為巧天，主要進行理論的學習和技術的入門，更深層次的學習要求學員自主完成。因此遠程指導具有重要的作用。為了更好的促進學員的學習，我們建立的一個QQ群，群號是28751518。在此群中，學員可以寫下學習過程中遇到的問題，與組織者或其他學員共同討論，及時得到回復。除此之外，組織者定期回訪學員，對學員在工作和學習中遇到的問題我們進行詳細總結并在群里發布。通過這些方式，加強了組織者和學員之間的溝通，得到了學員的肯定和信任。

（三）培訓的評價與管理

1.培訓管理

管理是培訓得以順利實施的保障。為了讓學員順利掌握所需要的知識和技能，并且把培訓成果盡快地應用在教學工作中，因此我們制定了一套可行的管理體制。

嚴格考勤和考核制度，對學員進行管理和記錄。同時，指導教師各司其職、盡職盡責、緊密配合做好培訓的組織工作，保證培訓質量。

使用自我管理策略，培養教師的自我管理意識。自我管理策略的使用有利于教師自主地安排參與培訓的計劃，根據自己的需要選擇培訓內容、培訓方式和培訓活動等，并自覺地把培訓成果應用在教學中。因此，我們要發揮學員的自主作用，讓學員自己管理自己，這樣不僅能減輕培訓組織者的管理工作壓力，而且還可以取得更好的管理效果。

2.培訓評價

本次培訓很多內容的評價無法通過傳統的考試進行客觀、真實、有效評價的。因此我們在設計本次培訓的評價體系時，采用由教師指導、學員主動參與的個人自我評價、小組評價、班級總結評價和教師評價有機結合起來的、充分發揮反饋調節機制的、過程性評價和總結性評價相結合的評價體系。

為了更好的了解學員，我們對學員做了前期調查;而對于實踐性比較強的技術課程比如課件的制作，我們要求學員根據自己所教課程和下學期的工作做一個課件，并舉行了課件大賽，制定評價標準(見附錄5)，實現“產學結合”;對于小組學習，在學習結束時我們要求小組把自己的成果發布到培訓網站上，采用小組內成員互評和組間互評的方式進行評價;另外，我們把教師的blog、學員在論壇或QQ的發言、也納入過程性評價的范圍，允許學員在blog上做出個人的評價。

附錄：

附錄1:中小學教師教育技術培訓調查問卷

尊敬的老師，為了做好教育技術培訓工作，提高培訓的實施效果，我們專門設計了本問卷.我們將認真考慮您在問卷中提出的對培訓課程設置、教學內容、教學方法、活動安排等的有益意見.希望您寫出自己的真實想法和意見.這將非常有助于我們調整培訓內容、改進培訓方法。

問卷的填答方式是將您的選項寫在題后的括號內，還有少部分問題需要您在橫線上填答.您回答的每一道題目對我們的研究都非常有價值，所以請您不要漏答題目.本次研究的可靠性將有賴于您回答的真實度.調查數據僅供研究使用，對您的回答我們將按規范嚴格保密，詩您不要擔心.非常感謝您的支持與合作!

一、以下問題想涉及您的基本資料

1.性別______年齡_________授課班級_________。2.教齡_________職稱________擔任課程________。3.是否有個人電腦()A有B沒有

二、以下問題想了解您對培訓的態度 4.您對參加培訓的態度是()A非常愿意參與B愿意參與C無所謂D排斥培訓 5.您認為參加培訓的目的是(可多選)()A學習電腦技術B提高實際整合的教學能力C提高理論素養 D轉變教學觀念E學習教育科研方法F其他 6.您認為您急需補充哪方面的知識(可多選)()A教育學、心理學基本原理B教學設計知識C信息技術與課程整合的原理、應用D各種技術的特點E如何通過網絡獲取信息F各種研究方法G________ 7.您認為影響您參加培訓態度的因素有哪些?

三、以下問題涉及您對信息技術的了解和使用情況 8.您是否能夠熟練應用文字處理軟件?()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 9.您是否能夠熟練應用表格處理軟件Excel()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 10.您是否能夠熟練應用電子演示文稿Powerpoint()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 11.您是否能夠熟練應用動畫制作軟件Flash()A非常熟練B能夠使用但不夠熟練C只是了解但不會使用D一竅不通 12.除了以上提到的軟件，您認為還需要培訓其他那些軟件 A Acess數據庫 B圖像處理軟件Photoshop C立體動畫制作軟件3Dmax D其他(請寫出軟件的名稱)13.您目前備課和做科研時采集資料的手段按主次依次是()(排序)A通過因特網，校園網，使用搜索引攀網、CNKI等資源 B到圖書室找印刷資料C使用中國期刊 14.您在教學中使用信息技術的頻率()A未使用過B很少用C經常用 15.您在教學中應用信息技術時感覺()A教學效果很好B教學效果一般C教學效果有下降D不知道 16.您認為將信息技術整合進課程教學時您最主要的問題是()A擔心自己的技術差，做不了B不知道在哪里用C不知道怎么用 D用了效果不太明顯E效果好但太花費精力F其它 17.您了解本學科的優秀網站并時常瀏覽嗎()A知道、常瀏覽B知道、很少瀏覽C不知道

四、以下問題想了解您對信息技術培訓效果的評價 18.您以前參加過這類培訓嗎()A是B否 19.如果參加過，你對培訓的評價是()A效果明顯B效果不是太大C效果差D說不清 20.如果你認為效果不錯，那是因為(可多選)()A培訓的課程內容符合您的期望B培訓的教師能力好C培訓的教學方法得當 D培訓的活動設計合理E其他

21.如果您認為效果差，那是因為(可多選)()A培訓的課程內容不符合您的期望B培訓的教師能力不好 C培訓的教學方法不得當D培訓的活動設計不合理E其他 22.您對本次培訓的期望值是()A期望很大B時間太短，可能學不到什么C會有一些收獲D可能會讓您失望 23.您認為采用那些培訓方法會對您的學習更有效(可多選)()A集中授課B自主學習C網絡交流D進行案例分析，學習其他老師的經驗E小組分工與合作F其他(請寫出您認為對您比較有效的方法)

五、以下問題想了解您對科研的看法 24.您是否愿意進行教育科研()A非常愿意B比較愿意C無所謂D不愿意

25.如果您不愿意進行教育科研，您認為使您產生這種想法的原因是什么 26.您在做教育科研時碰到的主要問題是()A想研究卻找不準選題B有經驗總結不出來C不懂得研究方法D研究條件差 27.您在平時做教育科研時，常用的研究方法是()A文獻研究法B問卷調查法C實驗研究D實地觀察法E行動研究法F其它方法 28.您認為新課程標準的實施的最大困難在哪里? 29.您認為新課標與課程整合的關系有哪些關系?

填寫日期:年月日

附錄2:課程安排計劃表

第二篇：中小學教師教育技術培訓總結

中小學教師教育技術培訓總結

樂居中心校鄭曉光

隨著現代通訊網絡信息技術的飛速發展，信息技術已滲透到了教育教學領域當中，在教育教學中引起了一場深刻的變化。信息技術在教育教學中的應用，對于轉變教育教學觀念，促進教學模式，教學內容，教學方法和教學手段的改革，對于推進中、小學實施素質教育，促進基礎教育的發展，全面提高教育教學質量，都具有十分重要的意義。

教師要適應現代教育教學工作，應該具備現代教育教學技術的素質。通過參加這次《云南省中小學教師教育技術能力培訓》，不僅使我在原有教學能力的基礎上有所提高，增強我對新時期現代信息教育工作的適應性，更重要的是增強了適應素質教育的要求。這次學習就是更新觀念，認識信息超載，充分利用網絡，從收集、整理、歸納，總結，讓計算機成為教師手中的工具，讓計算機成為學生獲取知識直接學習的武器。使計算機以“任務驅動、強調活動、強調參與”為原則，采用模塊化章節設計方法、以教學設計作為主要任務，突出小組合作學習的方式。努力實現傳統教學與網絡教學的結合，自主學習與合作學習的結合。

教育技術的培訓，使我收獲頗豐，主要有以下幾方面的體會：

1、真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合” “教學設計”等概念。教育技術：指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。教學設計：指依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

2、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，⑴利用信息技術促進學生的學習過程和學業成績，促進學科領域的教學質量，提高學習效果和效率；⑵利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創新能力，培養和提高學生的信息素養、技術素養和科技創新能力；⑶利用信息技術促進學生的社會化發展和良好情感、態度、價值觀的養成。

3、弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：⑴課程內容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內容；⑵學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求；⑶學科/領域的不同特點，不同

學科培養目標與認知規律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。

4、讓我們明白了網絡教學的優勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學任務；⑵可以預設和提供學習支持功能；⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評；⑷具有動態信息發布功能，使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間。

總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，為學?，F代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發展，作出自己的貢獻

2011年8月25

日

第三篇：教師：如何應對網絡環境下的教育？

教師：如何應對網絡環境下的教育？

現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的遠程教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。作為傳統教育必要和有力的輔助形式，網絡教育并不僅僅是對學生而言的。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。

作為21世紀的合格教師，我們不得不思考信息化教育中教師角色的定位，如何適應現代教育的新趨勢，這種網絡教育對自身素質有哪些新的要求。對于我國沿襲已久的傳統教育而言，信息化教育無疑是一次偉大的革命。從傳統教育模式下走出來的教師們，對互聯網這個新事物還普遍比較陌生。鑒于這樣一種教育現狀，學習對于教師就變得尤為重要、尤為迫切了。我們首先需要尋求一種解渴的網絡教育資源，來提升我們在這種網絡環境下的綜合素質。

我們把目光投向國內的一流中學，看看它們在這方面又是怎么做的。北京大學附屬中學較早地進行了信息化教育的實踐，該校不僅很早就建成了校園網，還通過與聯想集團的合作，建立了北大附中遠程教育網(www.tmdps.cn)，通過互聯網絡將北大附中的優秀教育資源傳播到全國各地，共同推進中國基礎教育的進步。作為一家專業的中學遠程教育網站，北大附中遠程教育網不僅為每一個中學生提供個性化的教學服務，還為全國的中學教師提供教育教學的信息和服務。在經過精心的組織和籌備后，北大附中遠程教育網學校版日前已經全面開通，全國的中學教師都可以通過互聯網享受到北大附中提供的優秀教育資源和服務。

北大附中遠程教育網學校版充分站在教師的立場上設計內容，提供教師真正關心的、迫切需要的教育教學信息和服務。在這里，教師們隨時可以查閱到最新的教育教學信息、教學改革動態，可以到資料庫中查詢相關的教學參考資料，可以查閱北大附中教師獨具特色的教學筆記，還可以在海量的試題庫中為學生挑選試題。北大附中遠程教育網學校版涵蓋了北大附中幾十年來的教學精華，還聯合全國200多家知名中學，薈萃多方面的精華資源，為中學教師提供有價值的信息和服務，隨時把握最新的教學動態，揣摩特級教師的課堂設計思路和教學細節，開闊自身視野，提升教學效果。有了北大附中遠程教育網學校版，老師們備課、授課都倍感輕松了。

通過優秀的遠程教育網絡資源提升我們的信息化教育的素質，只是為我們從事21世紀網絡環境下的教學提供基礎。至于如何在信息化教育環境下培養出更有活力、更有創造力的一代新人，那就需要我們不斷探索新的教育理念和教育方法，才能適應我國的教育改革和發展。

第四篇：中小學教師教育信息技術培訓心得體會

我參加了2016年教師遠程培訓，雖然是網上培訓，時間也很短，但對我來說受益匪淺，我以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，充分認識到了現代教育教學媒體的特點和重要性。通過學習、網上交流等環節，我感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。通過這次培訓我的心得體會總結如下：

1、提高了教育信息技術的素養

培訓使我認識到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。

2、課堂教學也有了新的目標和方向

首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式。我深深的體會到，在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立學習，發展個人的愛好和興趣。從而激發了學生探索求知的欲望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。遠教資源是學生萌發創新思維、創新精神，走向世界的窗口，我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，可利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。學習雖然已經結束，來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。

3、提高了專業知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。

4、教育理念不斷得到更新 通過理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

“教學的道路還很長”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

中小學數學義務教育學科教學指導

培訓心得體會

一.思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。

二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解

在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學內涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現。

三、數感是人的一種基本數學素養

數感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數和運用數的態度與意識，即能用數學的視角去觀察現實，能以數學的思維研究現實，能用數學的方法解決實際問題。它使人將數與現實情境聯系起來，令人眼中看到的世界有了量化的意味。

數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。培養和發展學生的數感，應該注意以下兩個方面：

1.引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物。2.注重解決實際問題。

四、空間觀念是培養學生初步的創新精神和實踐能力需要的基本要素 空間觀念表現為對現實世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關系的理解與把握。空間觀念主要表現在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化。能根據條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系。能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當的方式描述物體間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

把發展學生的空間觀念落到實處，可采取以下相應的措施：

1.增加平移、旋轉與對稱、物體的相對位置、認識方向和路線圖、測量不規則圖形等知識。

2.削弱單純的求積計算、減少計算的量、控制計算的數，并允許學生適當使用計算工具。

3.改變傳統的教學方式。

五、數據分析觀念的發展與培養

數據分析觀念是統計思想的一個重要組成部分。建立學生“數據分析觀念”，學生充分進行數學活動，使學生親身經歷收集數據，整理數據，描述、分析數據的全過程然后進行數據分析，在數學活動的過程中經歷收集、整理，增加學生數學活動的經驗，從而培養學生的數據分析觀念。我們可以通過數據分析的教學這樣就能解決日常生活中很多實際問題，從而感受統計的實際價值，發展學生的應用意識。

六、培養學生的運算能力

我國基礎教育數學課程一直將運算作為主要內容，運算能力是我國數學教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數學教育界關注的焦點。有別于《標準（實驗稿）》，這次《標準（2011版）》明確提出“運算能力”?！斑\算能力”是課程標準修訂時新增加的核心概念。主要是指：能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。

我們的老師，一直抱怨小學生的計算能力差了。我們甚至把原因歸結為教材中的習題量不足。似乎，題量大了，學生的計算能力就提高了。其實我們分析其原因會發現：有些小學生不明算理，機械地照搬公式；有的則是不顧運算結果，盲目推演；也有學生對提高運算能力缺乏足夠的重視，他們總是以“粗心”“馬虎”作為借口，也有相當多的老師只注重解題方法和思路的引導，而忽視對運算過程的合理性、簡捷性的必要知道。

七、注重發展學生的推理能力

合情推理是根據已有的知識和經驗，在某種情境和過程中推出可能性結論的推理。歸納推理、類比推理和統計推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言、合乎邏輯地進行討論與質疑。

培養小學生的推理能力,應該做到以下兩點：首先,把培養學生的推理能力貫穿在日常數學教學中。其次，把推理能力的培養落實到《標準（2011版）》的四個內容領域之中。

八、大力培養學生的應用意識

應用意識是綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題。應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當地處理好一些問題，才能教學有效的教學、實現教學目標。

首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關系。新課程理念要求“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現學生的主體性。而在現實教學過程中，很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發引導、問題的點撥、質疑和解答、學習方法的指導以及恰當的表揚與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現為“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關系，才能提高課堂教學的效率和質量。

其次，要正確認識和處理教與研的關系。“教而不研終覺淺”。然而，在當前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用

中小學數學義務教育學科教學指導

培訓心得體會

南

橋

完

小

王

福

喜

第五篇：2012中小學教師教育技術培訓總結

教育技術能力培訓總結

這次培訓、我們的老師就是把需要掌握利用的教育技術能力整合貫穿整個培訓過程中，展示出了高超現代教學的理念和方法。從教學的設計、資源的獲取和加工整理、教案的編寫、電子講稿的制作、教學實施計劃的設計及評價量規的制定等教學中需要用到的每個環節在這里都進行了精心講解。我心中似乎也出現了一條比較清晰的主線。這一堂堂講課雖然聽起來還略顯生澀，但已使我深受啟發，并理清了自己的收獲：我不僅明白了信息技術在教育中的應用，要求教師必須提高職業的專業性。而且清楚地認識到隨著以微機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。

我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進行整理、分析。充份發揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。通過這次培訓我發現了以下幾點：

1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。

2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。

4、學習收獲巨大。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多的欠缺。本次的教育技術培訓雖然完成了，但我相信我們還得不斷探索、總結適合本校本門課程的教法手段，爭取再教學實踐過程中取得滿意效果。使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。

在這短短的幾天培訓中,我更深深的體會到：教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。因為信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。