第一篇：風箏教學反思 張苓苓（范文模版）

《風箏》教學反思

《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。在教學我注意緊扣孩子們在做、放、找風箏時心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會到的？再讓學生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。

語文課堂教學是師生依托文本，不斷交往對話的過程。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對課堂交往能否很好地進行，起到十分關鍵的作用，如何從文本找到很好的交往切入點，變成了不得不研究的問題。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內涵，往往蘊含在空白之中。因為是空白，面對空白，不同的學生會有不同的感受體驗；因為是空白，學生的個性體驗有了城縣發展的空間和余地；因為是空白，課堂教學會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流，極易激發學生的創造性思維與感悟。空白蘊含與文本之中，空白的呈現，離不開學生的親身參與，老師的適時引導。空白，為文本、學生、教師提供了融會貫通的平臺。下面就《風箏》一課談談課堂教學活動中空白點的發掘:

一、在“看是矛盾處”發掘空白點 《風箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時，“風箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥。”“不是什么也不像嗎?為什么快活？而且將他叫做幸福鳥呢？”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學該段時，我進行了這樣的設計:指名學生讀該段，其他學生說說作風箏時的心情怎么樣？你從哪些詞句體會到的？說說讀了這些句子你理解了哪些內容？還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學生的生活經驗聯系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著我們去發現。

二在“情境凸現中”發掘空白點

課文第三段寫的是小伙伴們放風箏的情景。怎樣讓學生感受到放風箏的就是自己？最簡單的辦法，就是凸現情境，把某個情節做適度的夸張，從而讓學生的感受更強烈。教學時，播放視頻展示孩子們去放風箏時的歡樂場面，并讓學生說說自己是怎樣放風箏的?文章中的孩子又是怎樣放風箏的？當讀到“......站在遠遠的地方，說聲“放”，這個字時，一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風箏的人激動萬分。一個“放”字，不僅讓學生想起自己放風箏時的情景，更體會到放時的激動、緊張、充滿希望的心情。通過學生的朗讀，尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候，將“放”的情景進行放大處理，情境一下子凸現在學生們的心中，此刻，放風箏的就是我。不僅讓學生的情感有了切入點，更在讀中留下空白去回味。

三.在重點詞句中發掘空白點

風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不見時著急、傷心難過的心情，適時提問：你著急什么？你在呼喚什么？我們都哭了，為了一支怎樣的風箏？引導孩子們去體會、說話，將感情推向高潮。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風箏；我們都哭了，為了那只充滿了憧憬和希望的風箏；我們都哭了，為了那只承載著我們理想的風箏；我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風箏。若創造性的挖掘教材的空白點并進行情境創設，得到的便是學生情感、思維與個性的創造性發揮。

四、在意味深長處挖掘空白點

《風箏》一文的結尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥......結尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到沒有？小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風箏嗎？不同的學生，會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結，不管幸福鳥找沒找到，孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂!這篇課文上完后雖然學生能依托教材的空白點能更好地與文本對話，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題:

一、課堂語速過快,平翹舌不分。

作為一名教育工作者，普通話在教育教學中有著極為重要作用。普通話是教師的職業語言，用普通話進行教學是合格教師的必備條件之一。由于地方口音過于嚴重，我在講課中出現了平翹舌不分，普通話不夠標準的現象，今后在工作之余一定會加強自己的普通話訓練，讓自己的發音更加標準，練就一身好的基本功。

二、寫字、朗讀指導不夠細致、全面

在寫字指導上，我缺乏足夠的經驗，沒有指導學生如何進行運筆、行筆、收筆，指導不夠細致、專業，今后還要加強這一塊的訓練，將正確的寫字技巧、方法傳授給學生。另外在朗讀教學上，還要注意讓學生自由讀和個別讀相結合，讓學生在讀中感悟，去進行情感的升華。

三、詞語理解不夠靈活、太過生硬 在引導學生理解“憧憬”這個詞語的時候，我直接在課件中進行了解釋，沒有引導學生結合文章上下文進行理解，致使學生對該詞的理解不夠深入、透徹。四，學生的課前預習太過充分

在學習本篇課文之前，我讓學生反復朗讀，并嘗試在朗讀的基礎上進行背誦，這樣做違背了學生的學習規律，不能更好地反映課堂教學的效果，體現不出由不會到會的這一轉變過程。今天我會在課堂上引導學生理解課文，然后教給其記憶方法，讓學生更科學地進行課文背誦。

諸多問題還是一一存在，如對電腦操作還不是運用自如，導致后邊時間還有點緊張，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多向領導、同事學習，多去聽課，努力提高自身素質，提高駕馭課堂的能力和語言藝術，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果。相信自己在今后的工作中會有新的提高！

第二篇：張苓口腔診所責任清單

張苓口腔診所責任清單

編責任名稱 號 內容

責任科室/人

負責口內、口外、修復、兒牙、醫學影像等已臨床診療及各臨床科室及相關1 開設的臨床醫技工作，為人民群眾提供臨床診護理 醫技科室

療、護理與保健服務。醫務科

醫學教育與負責技術人員技能指導和進修培訓；開展臨床護理部 2 研究 醫學科研。各臨床科室

各醫技科室

醫務科

保健和健康負責向人民群眾宣傳醫療衛生常識，開展保健3 護理部

教育 與健康知識教育活動。

相關臨床科室

負責起草診所工作計劃、總結及文件，負責文辦公室日常4 印收發、文書檔案、行政管理綜合協調、會議 辦公室

工作任務

組織、接待等。診所黨風廉負責全診所黨風廉政建設和反腐倡廉的具體事政建設和行5 務；負責對診所采購、建設項目、職工評先評 辦公室

風工作的開優、職稱評聘、醫德醫風考評等進行監督。

展

負責定期擬定醫院醫療、業務工作計劃，及時對醫療事故進行調查。做好各科室的協調工作，全診所醫療參加臨床醫療科室開展的新業務、新技術，組醫務科 質量和技術織協調重大急危重癥病人的搶救、疑難病例討護理部

水平

論、重大手術討論和審批、院內外會診工作以及對外指導和臨時性院外醫療任務。全診所護理負責護理工作的組織和管理，組織實施護理計7 工作的組織劃、護理質量管理；組織開展護理教學、科研護理部

和管理 工作。醫護人員業負責定期組織對全診所醫生和護士進行業務培醫務科 務培訓 訓，提高醫護質量。護理部 9 人事管理 負責機構編制、人力資源、各類專業技術人員

辦公室

技術職務考核、晉升。

負責財務核算、決算的編制、執行和監管，按財務核算及照會計制度要求負責會計報銷、醫療、藥品收10 財務科

收費 支的財務預算、決算和財政工資、績效工資核算發放等工作。診所內安全 負責安全保衛，維護醫院正常工作秩序。保衛科 后勤保障 負責物資保障，水、電、氧供應；負責后勤設

后勤科

施、房屋維修、基建及環境管理。信息管理 負責診所網絡、電子病歷、多媒體管理及應用

信息科

等。

負責診所院內感染管理總體規劃、工作計劃，組織制定各科規章制度并具體組織實施；負責院內感染管14 對診所院內感染進行檢測和評價；負責對感染 感染管理科

理

病例的監測以及對各類人員醫院感染知識的培訓。醫療用品及負責醫療器械、設備、器械、衛生材料的采購；

設備科 設備的采購負責審查醫療儀器、器械增添計劃以及設備儀

藥劑科

與驗收 器、器械的驗收等。

醫保培訓與根據國家醫療保險規定，制定相關規定，對相

醫保科

相關申報 關人員進行培訓。16 負責醫療質量管理體制策劃，制定診所醫療質量方案和醫療質量目標，組織制定實施醫療質量手冊和質量管理標準。深入科室，了解科室標準化醫療工作情況，保證各項醫療質量管理醫療質量控17 措施落實到位。開展醫療質量管理培訓教育工制與管理

作，經常性地檢查督促醫療質量管理工作，及時發現及時整改，提高質量管理意識和技能，使醫療質量不斷提高。組織醫患糾紛的處置和原因分析，提出整改的措施和完善意見。

醫務科

醫療質量控制管理科

護理部 負責宣傳工作，負責診所宣傳欄、宣傳冊、宣傳片、標牌、展板等的設計制作、維護；負責

信息科

診所宣傳與診所新聞圖片及稿件的整理，審核發布新聞、18 宣傳科

文化建設 信息的日常管理工作；負責診所LED電子大屏、辦公室

網站等宣傳媒體的日常管理工作；協助做好診所文化建設工作，積極推動診所文化建設。

組織實施全診所的學科建設、科研、繼續醫學教育、新上崗人員崗前培訓、三基三嚴培訓考核管理工作；負責各級繼續醫學教育項目的申

醫務科

報、實施、登記工作；負責規劃、組織、協調

科教科

全診所的健康教育工作；制定衛生技術人員外出進修學習計劃；負責診所內醫師定期考核工作；完成上級及醫院管理的各項指令性任務。負責履行應急值守、信息匯總和綜合協調職責，應急辦

發揮運轉樞紐作用。19 科教工作 應急工作

負責綜合協調依法執業管理工作，收文和發文處理以及文書歸檔管理。例會和專題會議組織，相關信息收集、整理和上報。綜合統計和來信來訪處理，具體負責協調。組織開展依法執業管理工作，組織開展依法執業相關法律法規及知識培訓學習。組織召開依法執業管理工作例會，匯報依法執業管理工作中存在的一般問題醫務科 和困難以及工作建議。按照依法執業領導小組辦公室 依法行醫 的意見督促整改落實。組織召開依法執業管理依法行醫領導小組工作專題會議，報告依法執業管理工作中存在辦公室 的難點工作、重點工作和專門問題，按照會議決議督促整改落實。建立健全本單位依法執業各類檔案，確保本單位依法執業檔案的完整性，接待上級衛生行政主管部門和監管部門工作指導及監督檢查，承辦上級衛生行政主管部門和監管部門要求限期整改落實的工作。

醫患糾紛咨詢調處負責宣傳、貫徹執行醫患糾紛調解的法律、法

室

規和方針政策；研究制定醫患糾紛人民調解工醫患糾紛處醫務科 23 作措施、辦法；制定并組織實施醫患糾紛人民理 護理部

調解工作計劃；研究解決醫患糾紛人民調解工

保衛科

作中的困難與問題。

辦公室 24 維護職工權負責維護職工合法權益，保護和調動廣大職工

工會

益 的工作積極性。

第三篇：民族的脊梁張伯苓

～-7-16　字數：282

4張伯苓、南開這是兩個血肉相連的名字。

他的六十八歲壽辰，是1944后年10月17日，當時國共兩黨的軍委會政治部副部長周恩來和張勱生都是他的學生，一起為他抬滑竿繞場一周。他笑了，作為一所學校的校長，他能培養出在國共兩雙方擔任高級官員的弟子，且能走到一起來，勁往一處使。

1990年8月，被幽禁54年的張學良在臺北首次接受日本廣播協會采訪，還不止一次地提起張伯苓和南開大學。當采訪記者問他年輕時受誰的影響最大時，他馬上回答是張伯苓先生。

溫家寶任新一屆xx總理的消息傳到天津，他的母校——天津南開中學師生無不為之喜悅和自豪。語文老師韓文霜激動地寫下一副對聯：“百年南開兩總理，十秩春秋萬棟梁”。

而南開這樣的名校，竟是一所私立學校，一切辦學費用，皆須辦學者自己籌措，張伯苓“在他僅只22歲時從五個學生的一個私塾辦起，到1917年他41歲時，他的中學已經有一千個學生。1936年他60歲，南開學校（包括男中、女中、小學部、大學及研究所）一共有三千學生。”以一已之力創造出如此的天地，不能不感嘆張伯苓的偉大。

民族的脊梁，人們是這樣稱為魯迅先生的，這樣的稱謂，對張伯苓是一點也不為過的。而且，相似的是，魯迅先生棄醫從文的經歷，而他，一個年輕的海軍軍官，見到了劉公島上駐守的英國士兵的精神與中國士兵是天差地別，一個是身材魁梧，衣著整齊，一個面色憔悴，萎靡不振，見到了威海三易其幟，認準教育救國是自己應該為之奮斗的事業，于是，就有了天津城西南面洼地上的一所學校，南開。

無論從哪一方面來說，張伯苓不輸與中國歷代的任何人。

關鍵詞一：精神

1937年7月12日，日軍向天津進攻30日下午，南開大學的被毀，張伯苓幾十年的努力毀于一旦，他卻發表談話：“敵人此次轟炸南開，被毀者為南開之物質，而南開之精神，將因此挫折，而愈益奮勵。”

中國的優秀知識分子都有天下興亡，匹夫有責的氣概，一方面是國難當頭，一方面是自己三十三年的心血，這是他含辛茹苦，一點一滴的累積而成的，作為一所私立學校，一切都要自己去奔走，可以說，他是看著南開這個孩子慢慢長大，正到了成人的時候，卻遭此橫禍，人生有幾個三十年？他這樣的舉動，正是表明了中國人的聲音：中國人是打不垮的！

關鍵詞二：操守

在抗戰前30余年發展中，張伯苓為南開系列學校募集了數百萬資金，在這期間，南開教授的工薪一漲再漲，最高的已達月300元，但他的工資卻一直定格在100元的水平上。教授們甚至有些學生已包起了人力車，但他卻經常步行上班。教授們都已住進了南開院內綠樹環繞、寧靜幽雅的百樹村，但他一直住在一條陋巷的三間平房中，一次，張學良走訪津門名人，司機幾經尋找才在南市一條喧鬧的陋巷中找到了張伯苓的家，看到如此簡陋的居室與居住環境，張學良發出由衷的感慨。

他不缺少飛黃騰達的機會，無論是大總統黎元洪請他出任教育總長，還是奉系軍閥主政時讓他擔任天津市長，他均極力辭卻，不為所動。

從拒不出山的介子推到不為五斗米折腰的陶淵明，都為后人留下了寶貴的精神財富，在這一點上，他和陶行知有共通之處，對名利的淡薄，對理想的執著，對事業的虔誠，在中國近代史上，他留下了一位圣者的形象。人是要有一點精神的，是的，在這一點，他是富翁，因為他找到了自己的人生的基點，并為之奮斗了一輩子。

關鍵詞三：目光

陶行知先生有言“人生為一大事來，做一大事去”，而張伯苓先生則正是這樣的人物。在二十年代初戰亂紛起、思想紛爭的年代，他能認準教育興國這一條路，而且一走就是四十多年，不能不佩服他目光的深遠。

少年周恩來胸懷大志，卻家境貧寒，慧眼識才的張伯苓就免除了周恩來的學費、書費、住宿費。有時，一校之長的張伯苓還請周恩來上家里來長談，夫人下廚。后來，周恩來回憶說：“我小時候，校長給我熬魚吃。”在周恩來法國勤工儉學期間，也是得到南開的獎學金資助。如果沒有張伯苓，就沒有后來的一國總理。這樣的識人，何止周恩來一人！

南開有著獨特的教育理念，這是張伯苓的教育思想的體現。

注重儀表。他信奉這樣的理念：一衣不整，何以拯天下？南開有四十字鏡箴“面必凈，發必理，衣必整，紐必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象勿傲勿暴勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。”一個人的精神決定了他的成就，試想一個衣冠不整的人何以能將事情做得清清爽爽？

注重身體。張伯苓辦學的原因之一就是因為中國的士兵身體孱弱，沒有戰斗力。在南開，四點以后是體育活動時間，在南開，不僅有大操場、足球場、排球場、網球場、棒球場，甚至還有冰球場，要知道，這不是在現在，而是二三十年代。他還一手促成了華北運動會、中華全國體育協進會，后者還被國際奧委會承認為中國的奧林匹克委員會。

注重文藝。他是中國新劇第一人。他以堂堂校長身份登臺表演話劇，要知道，在那時，戲子是低人一等的，而他卻意識到其中重要的教化功能，鼓勵學生參與其中，直至培養出了曹禺――中國二十世紀優秀的劇作家。

這樣的事情，在目前看來，仍是非常主流的，而在當時憑一已之力付諸行動，這樣的人可稱為先行者。

關鍵詞四：合作

提到南開，不能不提到嚴修嚴范孫，正是他的鼎力相助，才有了張伯苓初試身手的嚴氏家館，才有了后來的南開。在與之相知互助的三十多年里，嚴范孫一直給予張伯苓無私的幫助，張伯苓才有了一心辦學的勁，他倆人可以說是中華民族近代教育事業共

同奮斗的知己。而在南開前行的四十多年里，有被稱為“四大金鋼”的四位助手，有了他們在各自的崗位上兢兢業業，南開的發展才是一日千里的。

在南開，也有寧愿低薪，也要為之嘔心瀝血的教授們。

一個人本事再大，也是有限的，可無論是校董（東家），還是學校骨干，亦或普通教授，都與他真心相知，張伯苓的人格魅力可見一斑。試想，如果他只要有一絲一毫的驕傲，頤指氣使，這些人還會如此支持他嗎？

關鍵詞五　耿直

晚年的張伯苓十分凄涼，建國后一年多，他就兩次中風，1951年2月23日，與世長辭。這固然與他年老力衰有關，但更與他的精神狀態有關，因為這時的南開已不能接納他們的老校長了，1950年9月，當他回到故鄉，當時“進步”的南開師生對歸來的老校長并不歡迎，態度冷淡，許多同學認為他是“戰犯”，沒按反革命分子去政府登記就已寬大他了。因為他曾任國民黨國民參政會副議長、考試院院長。而這一切，只因為在南開被日軍所毀后，當時蔣介石對他的一句承諾：有中國就有南開。士為知己者死，為報知遇之恩，雖然南開的師生都苦苦挽留，但他明知是火炕也要往下跳。

這正如岳飛在十二道金牌后的撤軍，正如文天祥的明知不可為而為之，又豈能以一個簡單的對與錯判別？！

這是一個中國知識分子所能達到的最高境界了。我以為。

第四篇：鮮為人知的張伯苓追悼會解析

鮮為人知的張伯苓追悼會

來源： 南開大學報

發稿時間： 2011-04-06 20:12

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周利成

1951年2月23日，張伯苓先生溘然長逝，終年75歲。美國、香港、臺灣等地新聞媒體迅速發布消息、撰寫專題，對他給予了很高的評價。由于1948年5月，張伯苓曾短暫充任國民黨政府考試院院長，新中國成立后，他的問題尚無定論，所以在內地，只有《天津日報》以“前南開校長張伯苓病逝，遺囑友好同學擁護人民政府”為題刊載了張伯苓的遺囑，以及他3個兒子的一則79字“哀啟”，而對這位為教育奮斗了50余年并作出重要貢獻的教育家沒有任何悼念的表示。同年4月8日在南開女中舉行的張伯苓追悼會更沒有向社會披露，以至很少有人知道這次追悼會。最近，筆者在天津市檔案館偶然查閱到詳細記載這次追悼會的珍貴檔案。

與會350人 多為長者

1951年4月8日下午2時許，張伯苓追悼會在南開女中禮堂召開。盡管在張伯苓逝世的第二天，周恩來總理就趕來天津吊唁，并有“看一個人應當依據他的歷史背景和條件，萬不可用現在的標準去評論過去的人。張校長在他的一生中是進步的、愛國的，他辦教育是有成績的，有功于人民的”的講話，但大多數人仍在觀望，怕受株連。因此，與會的只有350人左右，而且是“老年人多，青年人少，穿長袍、西服的多，穿干部服的少(約10人)”。南開大學校委會主席楊石先、秘書長黃鈺生、校友會會長閻子亨、文學院院長馮文潛、教務長吳大任、生物系主任蕭采瑜、化學系主任邱宗岳、會計統計系主任丁洪范，以及外文系的司徒月蘭、經濟學院的袁賢能、楊學通等教授是會議的主流。還有一部分南開大學的職員和20余名學生。中央科學院副院長陶孟和、重慶南開中學校長喻傳鑒、天津市副市長周叔、天津工商聯主委李燭塵、恒源紗廠董事長邊潔清以及中共天津市委統一戰線工作部的代表也參加了追悼會。

會場上的花圈和挽聯并不多，大部分是張伯苓的學生送的，挽聯的內容多為贊頌張伯苓的愛國、終生為教育的精神。張伯苓生前摯友傅作義送的大花圈格外顯眼。而社會主義學院副院長邵力子送的挽聯有一句是“悔過知仁”，李燭塵在此后的講話中也特別引用了這幾個字。

張伯苓的幾個生前友好組成了招待組，他們的胸前一律佩戴一朵小白花和一張寫有“招待員”的白紙條，馮文潛和黃鈺生垂首站立門前迎接來賓。另有三五個工友為來賓引領座位、準備茶水。開會前，南開女中的七八個同學徘徊在會場門口張望，嘴里不時嘟囔著：“我們也是南開的一分子，為什么不讓我們進去。”追悼會開始后，她們一直趴在禮堂的窗戶上觀看。

會場凄冷 悼詞精彩

追悼會在司徒月蘭彈奏的鋼琴曲中開始，3分鐘全體起立默哀后，追悼會主席閻子亨宣讀了張伯苓的遺囑，重慶南開中學校長喻傳鑒講述了張伯苓的生平事跡，最為精彩的當屬黃鈺生宣讀的悼詞。這篇悼詞是由與張伯苓最接近、相處時間最長、曾執筆張伯苓遺囑的黃鈺生撰寫的。黃鈺生雖然是在讀講稿，但他的語調和表情中傾注著對摯友的深情，表達著對一代教育家的愛戴，寄托了對逝者的無限哀思，臺下的聽眾被他的真情感染了、打動了，會場一下子寂靜下來，人們仔細聆聽著悼詞中的每個字句。他講道：“離‘九一八’事變周年不遠，在天津的河北體育場開華北運動會，張先生任裁判長。南開中學學生900人，每個人手里拿著一把小旗，哨子一響，900人頭上陳現‘勿忘國恥’4個大字。這時候，成千上萬的觀眾先是愣住了，一聲不響，緊接著是狂風驟雨般的掌聲。掌聲未斷，哨子又一響，變換出‘收復失土’4個大字。群眾頓時狂叫起來了。這時候被邀參加華北運動會的上賓、日寇駐津總領事怒不可遏，憤而退席，立刻向天津交涉司提出嚴重的抗議??張校長把學生的領袖們找了來，頭一句話‘你們討厭’，第二句‘你們討厭得好’，第三句‘下回還那么討厭’。”這時，臺下爆發出一片熱烈的掌聲。“他懊悔晚節的失足，他嘆息老境不能參與這個偉大的時代的工作，他悲傷他是被新中國所揚棄的人，他悲傷在新社會里無他的地位，他悲傷他不如他的老友顏惠慶，他悲傷他一生的工作都被否定了，他悲傷他一生心血所在的南開中學已經不認識他了。在校慶的那一天到禮堂去坐一坐都得不到許可，他傷心極了??”講到這兒時，黃鈺生竟一時哽咽，講不下去了。臺下的聽眾無不為之動容而潸然淚下。

重慶南開中學校長喻傳鑒原本是到北京參加全國中等教育會議的，聽到召開張伯苓追悼會的消息后，他便匆匆地趕來了。他說：“我到北方來，未曾想到參加張伯苓先生的追悼會。”剛講了這一句話，他就開始摘眼鏡擦眼淚了，當說到“但我看到這個追悼會如此凄慘”時，他已是泣不成聲了。此時，臺下也已是一片嗚咽，悲痛的氣氛充斥著整個會場。他說：“張伯苓一切都是為了南開，他當考試院長也是因為他想把南開搞好，希望蔣介石幫助。如果張校長要做官，早就做了，南開就沒有今日了！”

李燭塵在接下來的發言中說：“天津有三個抗日的團體，那就是南開、久大和《大公報》，所以，日寇對這三個團體的手段也特別的狠。‘七七’事變時，日寇首先就用飛機、大炮把南開炸毀了??張伯苓先生對我國的教育事業是有貢獻的，我們應該追悼他！”

中央科學院副院長陶孟和更為動情地說：“我們今天追悼的是一位偉大的愛國主義者，一位偉大的教育家——張伯苓先生，他不僅是中國的教育家，而且是全人類的教育家！他為新中國準備了各種人才，并且他有許多學生是共產黨員，甚至還有共產黨的領導者。”他最后更是哭著說：“我從小就失去了父親，讀書時張校長沒要我一分錢，張校長培養了我，是我一生都無以報答的！”

楊石先的講話很簡短，他說：“我們不能因為愛護張校長就說他當蔣介石的官是對的，我們也不能說，因為張校長曾當了反動政府的官，就把他的成績全否定了，左傾、右傾的偏差都是需要糾正的。”他說，張伯苓校長的事跡黃鈺生在悼詞中已經說得很多了，這里我就不多說了。

追悼會進行到家屬致謝詞一項時，時任北京國華銀行經理的張伯苓的長子張希陸并未講什么，他只是不停地給大家鞠躬，不停地說著“謝謝大家參加這個追悼會”。

追悼會在哀樂聲中結束了。正如中共天津市委統一戰線工作部在給天津市委的一份報告中稱，整個追悼會顯得零落、寒愴，不熱烈也不悲壯，會場顯得很冷清，零零落落的，參加追悼會的人感覺這個會“規模小了些”。這個追悼會的召開也如悼詞中所講：“這個追悼會，是應許多人感情的要求；這個追悼會，今天在這里舉行，更現實地說明了人民政府的寬大和公允。”而一年后，在重慶主持召開張伯苓追悼會的喻傳鑒則說，雖是兩次追悼會卻是一樣的凄涼。

生前遺愿 終成現實

由于張伯苓生前曾有“愿故后埋葬在南開大學校園內”的遺愿，因此，散會后部分人留下來就此事展開了討論。當時南開大學黨支部稱，現在南開大學的同學與張伯苓的關系不深，同學們認為南開大學是人民的，不是張伯苓的，因此最好不要葬于南開大學。聽了這番話，黃鈺生不無情緒地說，現在南開大學仍有一部分代表著落后勢力的群眾，如葬張伯苓于南大，可能會使落后勢力更加囂張，更恐怕進步群眾有意見！

張伯苓先生死后先葬于天津永安公墓，后遷至楊家臺祖墳，1962年夫人逝世后，合葬于天津北倉烈士公墓。1975年火化后，兩人骨灰置于北京長子張希陸家中。1979年在天津水上公園烈士陵園舉行了他的骨灰安放儀式，后遷至北倉烈士陵園。1986年南開大學張伯苓銅像落成后，他們夫婦兩人的骨灰合葬于銅像后，實現了張伯苓先生的最后遺愿，他重又回到了鐘愛一生的南開大學。

第五篇：高考作文經典素材：張伯苓的理想

高考作文經典素材：張伯苓的理想

南開中學的創辦者張伯苓16歲時以優異的成績考入北洋水師學堂，學習駕駛。畢業后，他參加了“甲午海戰”，但軍艦一出海就被擊沉，這對他觸動很大。1899年英國強租我國威海衛軍港，張伯苓親眼看見，第一天在港口升起的清朝國旗第二天就降下來了。強烈的愛國心促使他毅然退出海軍，回到天津籌辦學校。他四處奔走，籌集資金，終于在1907年辦起了南開學校。張伯苓一生全力辦教學為國家培養了大批的人才。

分析：只有祖國的富強，個人才有尊嚴。為此，張伯苓不余遺力地創辦學校，希望能以教育培養振興中華的人才，其愛國熱情讓人感動。話題：“教育與愛國”“人生的目標”