教學目標：

1、在生活情節“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。

2、在乘火車、動手擺、說情節、提問題、解決問題等一系列活動中培養學生的數學抽象能力、概括能力、解決問題能力。

3、會根據生活情景編加法題和減法題，并列式解答。

4、能閱讀和理解描述情節的文字，會口頭編應用題并列式解答（包括口答結果）。

5、通過乘火車的情景，直至抽象成文字形式，讓學生親身體驗知識的產生和發展過程，體會數學知識“源于生活，用于生活”，培養學生運用數學眼光觀察生活的良好習慣。

教學重點：

1、說情節，提問題。

2、讀文字，提問題，寫式子。

3、在生活情節“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。

教學難點：

1、逆向思維題。

2、在生活情節“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。

教學過程：

一、復習引入：

4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13=

6+9= 14 - 5 = 19 - 7 = 11 - 4 =

師：小火車開起來，（生回答）

今天就讓我們一起乘乘小火車，講講應用題，列算式算算。板書課題。

二、問題探究：

1、觀察圖片1

師：你能說條件，提問題嗎？

生：原來有11個小朋友，下車了4人，問：現在有幾人？

師：要解決車上有幾人這個問題？我們需要知道些什么？

生：原來有的人數，下車的人數。

師：你找的真準確，我們要解決現在車上有幾人這個問題，就要知道車上原來的人數，和下車的人數，這樣兩個條件。

像這樣的題，我們叫做應用題，至少要知道兩個條件，才能解決問題。

我們一起來看看這道應用題，想一想為什么？

生：因為下車了4人就是去掉了4人，所有用減法。

師：這個問題為什么用加法來解決呢？

生：因為添加了4人，求總數用加法。（多人說）

師：你會列式解決嗎？

生：11 - 4 = 7單位名稱（個），我們一起來口頭回答這道問題（答：現在火車上有12個人。

2、出示圖片2

師：根據圖片你會說條件，提問題來編一道應用題嗎？

生：原來有14人，上車了3人，現在車上有幾人？

師：想一想用什么方法來解決呢？為什么？

生：因為上車了3人就是增加了3人，所有用加法。

師：為什么用加法來解決呢？

生：因為添加了3人，所以用減法來解決。（多人說）

師：誰來列式解決問題？

生：14 - 3 = 17（人）口頭回答一下。

3、文字應用題：

講講算算

（三）教學目標：

1、在生活情節“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。

2、在乘火車、動手擺、說情節、提問題、解決問題等一系列活動中培養學生的數學抽象能力、概括能力、解決問題能力。

3、會根據生活情景編加法題和減法題，并列式解答。

4、能閱讀和理解描述情節的文字，會口頭編應用題并列式解答（包括口答結果）。

5、通過乘火車的情景，直至抽象成文字形式，讓學生親身體驗知識的產生和發展過程，體會數學知識“源于生活，用于生活”，培養學生運用數學眼光觀察生活的良好習慣。

教學重點：

1、說情節，提問題。

2、讀文字，提問題，寫式子。

3、在生活情節“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。

教學難點：

1、逆向思維題。

2、在生活情節“乘火車”中進一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數學模型。

教學過程：

一、復習引入：

4+8=

6+5=

9+3=

12+5=

7+13=

6+9= – 5 = – 7 = – 4 = 師：小火車開起來，（生回答）

今天就讓我們一起乘乘小火車，講講應用題，列算式算算。板書課題。

二、問題探究：

1、觀察圖片1

師：你能說條件，提問題嗎？

生：原來有11個小朋友，下車了4人，問：現在有幾人？ 師：要解決車上有幾人這個問題？我們需要知道些什么？ 生：原來有的人數，下車的人數。

師：你找的真準確，我們要解決現在車上有幾人這個問題，就要知道車上原來的人數，和下車的人數，這樣兩個條件。

像這樣的題，我們叫做應用題，至少要知道兩個條件，才能解決問題。我們一起來看看這道應用題，想一想為什么？ 生：因為下車了4人就是去掉了4人，所有用減法。師：這個問題為什么用加法來解決呢？

生：因為添加了4人，求總數用加法。（多人說）師：你會列式解決嗎？

生：11 – 4 = 7單位名稱（個），我們一起來口頭回答這道問題（答：現在火車上有12個人。

2、出示圖片2 師：根據圖片你會說條件，提問題來編一道應用題嗎？ 生：原來有14人，上車了3人，現在車上有幾人？

師：想一想用什么方法來解決呢？為什么？ 生：因為上車了3人就是增加了3人，所有用加法。師：為什么用加法來解決呢？

生：因為添加了3人，所以用減法來解決。（多人說）師：誰來列式解決問題？

生：14 – 3 = 17（人）口頭回答一下。

3、文字應用題：

（1）師：誰來讀這兩個條件？全班的小朋友想想可以提出什么問題? 怎么解決？ 生讀題。

生：車上還有幾個兒童？ 師：怎么解決？想一想。

生：13 – 4 =9（個）從總數中去掉下車的人數，用減法來解決。（同桌）

（2）師：數學書上有三道題，請小朋友任選一道題，自己輕聲讀題，想可以提出什么問題？

生：車上有幾個兒童？

師：怎么解決？請小朋友自己列式解決。選一道和同桌說說為什么用這個方法做。反饋。

（3）出示：45頁最后一題，默讀條件，誰來提問題？全班一起想想這道題怎么解決？比比誰的辦法好？ 生補充問題

師：把你的方法寫下來。反饋。

師：小丁丁說，他不用計算就知道有14人，你知道他是怎么想的嗎？ 小結：對呀，有時我們可以根據題目來巧算。

（4）師：周老師一直在認真地聽小朋友提的問題，我發現小朋友提的問題都是一樣的，可是你們用的方法卻不相同，有加法有減法，為什么？同桌之間討論一下。生反饋

師小結：根據問題，給你的條件也不相同，一定要根據問題找到合適的條件再列式。

（5）師：接下來，小熊貓樂樂看到小朋友們都這么棒，他要考考你們。看，出示：（火車上有6個兒童，又有一些兒童上了車，現在是14人。）默讀，想想有什么是不知道的，（有一些兒童上了車），那好好想想可以提什么問題？（提問要提題目中不知道的。）生：上來了幾人？ 師：該怎么列式解決呢？

A．6 + 8 =11（人）口答。

師：看來你已經把上車8人求出來了，板書（8），那么在這個算式中有什么條件是已經知道的？

生：火車上有6個兒童，現在有14人。那你能不能用已經知道的這兩個條件求出這個問題嗎？

B.14 – 6 = 8 14、6、8分別表示什么？

生：14表示總數，6表示車上原來有的人數，8就是上車的人數。師： 從總數中去掉車上的部分，就等于上車的部分。求部分用減法

師：小朋友通過自己的方法解決了這道難題。

數學書上也有這樣一道題，請你們做一做。反饋。（為什么要– 5？）

二、拓展：

出示圖3，現在請小朋友繼續開動腦筋，想想這道應用題怎么做？

三、總結：

這節課，我們通過講講算算，學習了應用題，我們可以知道（從總數中）去掉一部分用減法；添加用加法。