第一篇：東大洋幼兒園家長自制玩具評比方案

東大洋幼兒園家長“自制玩具”評比方案

一、指導思想：

教玩具是幼兒建構經(jīng)驗的重要載體，對幼兒發(fā)展起著重要的促進作用。為豐富幼兒園教玩具資源，充分發(fā)揮自制教玩具在豐富幼兒園教育教學手段、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的重要作用，特制定以下評比方案。

二、參賽對象：全體家長

三、參賽時間：2015年5月28日

1．每位家長準備1—2件自制教玩具作為參賽作品。2．每件作品張貼玩具名稱，于5月28日上交至各班班主任。

3．幼兒園于6月1日慶六一活動時進行自制玩具展覽。

四、參賽及展覽地點：幼兒園大院

五、評比方法與流程：

1．本次活動本著人人參與、人人參評的原則開展，使每位家長都有公平、公正的機會。

2．幼兒園教研組及家長代表對照評比標準，認真打分（自己的作品不打分）。

3．匯總評分表，決出一等獎若干名、二等獎若干名、三等獎若干名。

4.根據(jù)獎項頒發(fā)獎品。

2015.4.28

第二篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發(fā)現(xiàn)存在以下五個問題：自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價值不能得到很好的發(fā)揮；沒有發(fā)揮幼兒的主體性；沒能充分利用家長資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對這些問題，筆者對自制玩具進行了背景分析，并提出了相應的對策。

[關鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發(fā)展：從勞動工具到社會性需要

玩具是兒童的教科書，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動工具，是產(chǎn)生于社會生產(chǎn)勞動的需要。隨著社會的發(fā)展，成人逐漸了解到玩具對幼兒可能具有某種實用價值，便開始主動專門給兒童制作玩具，當對玩具的需要成為一種社會性的需要時，逐漸出現(xiàn)了玩具手工業(yè)。

2．我國提倡自制玩具的一些教育文件

在過去相當長的歷史時期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩具方面的負擔，是形成和倡導幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會更看中的是自制玩具對幼兒起著無可替代的作用以及制作過程給幼兒帶來的發(fā)展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應有適當?shù)慕叹摺菲鳌⒂螒蜻\動用具、玩具等必要設備，其種類、數(shù)量、應視本園具體情況和經(jīng)濟能力而定。必須購備的應有計劃地逐漸購備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應充分創(chuàng)造、自制、利用。”[1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具。”[2]

1996年的《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育中提到：“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發(fā)展。” [3]

3．《幼兒園指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）的貫徹和落實

隨著《綱要》的貫徹落實，學前教育的改革與發(fā)展也對玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質量，是全國貫徹《綱要》大會的精神，也是符合創(chuàng)建節(jié)約型社會的時代精神。要實現(xiàn)“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經(jīng)被納入到各地幼兒園評價標準體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺梭利有關自由活動的教育思想

福祿貝爾認為，兒童的活動是自由而自動的，也是創(chuàng)造性的，兒童在活動中思考，在思考中活動，活動的過程也即生活的過程。他設計的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學具的內(nèi)涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料，其使用目的是促進幼兒的學習。而“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設計的各種制作活動，幼兒在這樣的制作活動過程中可以積極主動的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。蒙臺梭利的兒童發(fā)展學說表明，兒童的自由活動可以激發(fā)兒童的生命潛力，而幼兒的制作過程是自由的，也體現(xiàn)了她要求手腦結合、身心和諧的幼兒活動的指導思想。

二、問題的提出及意義

1．文獻綜述

在國內(nèi)，有很多的幼教期刊在很多方面對幼兒的游戲玩具作過研究，在自制玩具這一領域的研究相對并不是太多，主要是從以下幾個方面進行的：

（1）家長引導幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂趣無窮》中向家長提出了自制玩具給幼兒帶來的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來無窮的樂趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對孩子還是一次很好的環(huán)保教育機會呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進親子交往的發(fā)展”，“促進兒童的認知和語言等智力因素的發(fā)展”，“促進幼兒情緒情感等非智力因素的發(fā)展”，“家長易發(fā)現(xiàn)孩子的特點從而進行針對性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點及家長通過自制玩具活動實施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導思想和優(yōu)秀自制玩教具的評價標準[6]。

（2）自制玩具在幼兒發(fā)展中的作用。如王國麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對增強幼兒身心和諧發(fā)展的獨特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應幼兒園教育教學發(fā)展的需要”，“自制玩教具經(jīng)濟、方便、實用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導幼兒自制玩具》中對教師如何指導提出了四點建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構造，各部分之間的聯(lián)系，然后再開始示范”，“對孩子的制作過程進行知道，非常重要”，“在制作活動結束時，老師對孩子的成果要進行依次評價” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對家長如何指導提出了四點建議：“在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設計、想象，媽媽對他們的構思要加以肯定，孩子能自己動手的盡量讓他們?nèi)プ觥保爸谱魍婢叩倪^程應鼓勵兒童和承認一起動手” [9]。

本文專門從“制作”這個角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過程中存在的問題，提出解決問題的方法和建議。

2．問題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒有。面對這一思想與實際不統(tǒng)一的現(xiàn)象，筆者從幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀著手，找出幼兒園不能很好的開展“自制玩具”活動的原因，并提出相應的對策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領域的研究提供一定的理論依據(jù)；另一方面，從制作現(xiàn)狀角度對研究自制玩具的理論做了一定的補充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進其手眼腦的協(xié)調話動，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[10]。

從自制玩具的材料來看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過程來看，師生們在制作的過程中可以豐富對自然界美的事物的感性認識，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗，體驗到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價值來看，它是對經(jīng)費不足、幼兒玩具缺少的補充，是教師教學實踐的需要。相對于商品玩具而言，它具有及時性、針對性、靈活性、感染性等獨特的價值和特點。

因此，我們應該重視自制玩具的制作問題。本課題通過初探幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀，提出相應的建議，從而為幼兒園開展玩具自制活動提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長注重讓幼兒自己動手制作玩具的意義，更好地促進幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長及幼兒園三個角度提出了幾點僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認識自制玩具的價值

要充分認識到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認識才能積極的實施。以完成任務為目的自制玩具，教育觀念并沒有得到改變和提升，教師只會被動地制作幾件玩具，而制作出來的玩具往往缺少針對性。自制玩具活動也不是僅僅為了彌補教育經(jīng)費的不足，而是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。教師要學會觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉化到玩具中，這樣制作出來的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要，從而促進幼兒的發(fā)展。

（2）不斷學習，努力提高自制玩具的本領

教師可以通過各種途徑如網(wǎng)絡、書刊雜志、參觀等，來豐富自己的視野，借鑒別人先進的制作經(jīng)驗，并根據(jù)自己班級的教學實際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來的玩具就很難創(chuàng)新。對于年長的教師而言，這點尤為重要。對于年輕教師而言，除了要向年長教師學習寶貴經(jīng)驗外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經(jīng)驗，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應提高自己的審美能力，繪畫能力，手工能力，這樣制作出來的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎上制作科學、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎上制作玩具。根據(jù)對幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個”等，這說明幼兒對多變的，色彩鮮艷的，操作過程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時就應該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機會很多，如果自制的玩具不科學、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發(fā)展，另一方面，會使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時必須注意：玩具制作要有一定的科學根據(jù)，不能光憑空想象；玩具的表面應該光滑，沒有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過大則妨礙活動，消耗體力。自制玩具科學了，安全了，才能讓家長放心，才能贏得家長的支持。

（4）充分挖掘家長資源

要認識到家長在自制玩具活動中可以發(fā)揮的作用。第一，制作玩具中經(jīng)常使用到的是廢舊材料，家長可以協(xié)助收集。第二，家長可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對一的輔導，可以讓幼兒更好的參與到制作過程。

要對家長進行宣傳教育，家長是幼兒園班級開展活動的重要資源之一，作為教師，應該與家長充分的協(xié)調好，做好宣傳工作，讓更多家長能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對家長的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應做到持之以恒。臨時的不定期的讓家長帶指定的廢舊材料來，家長一時無法收集，就會產(chǎn)生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級設立一個“廢舊站”，平時做好家長工作，讓家長形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來的習慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識。

2．家長方面

家長應認識到自己也是孩子的教育人，積極配合班級的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時，應讓幼兒成為制作的主體，家長只是起著指導、支持的作用，對于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向老師請教或自行查閱相關的網(wǎng)絡和書籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動制度化

每月每班制作一定數(shù)量的玩具，期末進行統(tǒng)計。如果是規(guī)定每學期制作一定的玩具，那么不利于教師有計劃的制作，也會讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計劃，消除壓力感，而且也有助于培養(yǎng)教師的制作習慣。

不定期的對教師進行制作培訓，如：制作技巧培訓，優(yōu)秀自制玩具欣賞等。培訓的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強的教師向其他教師傳授經(jīng)驗，也可以讓教師分小組進行研討等等。

每學期開展一次自制玩具交流評比活動。在這項活動中，教師可以將自己設計制作的玩具介紹給大家，包括設計思路，所用材料，玩法用途等。通過展示評比活動，教師們相互學習、相互觀摩，互相借鑒經(jīng)驗，拓開思路，提高工作創(chuàng)新能力，同時也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

（2）根據(jù)幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據(jù)幼兒園的實際情況，鼓勵教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點，條件不允許的少做一點。另外，可以針對本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時，也促進了幼兒園特色的提升。

［參考文獻］

[1]教育部.幼兒園暫行規(guī)程草案.1952.第四十條

[2]國家教委教學儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說明,第五條 [3]國家教育委員會.幼兒園工作規(guī)程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂趣無窮.早期教育,2001,S8.34頁

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現(xiàn)代幼教）,2007,3.17-19頁 [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準.學前教育研究,2007,9.24-30頁 [7]王國麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學院山東分院學報,1996,3.45-46頁 [8]陶虹.怎樣指導幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁 [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁 [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁

第三篇：幼兒園自制戶外玩教具評比方案

幼兒園自制戶外玩教具評比方案

幼兒園的玩教具自制活動，是教師的教學基本功之一。為了深入貫徹《綱要》、《指南》精神，提高教師挖掘和開發(fā)環(huán)境教育資源的能力，使幼兒園的玩具、材料、設施更有利于引發(fā)和探索游戲活動，特制定 “幼兒園教師玩教具制作大賽展評活動”方案。

一、活動目的1.充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒園教育教學中的作用，提高幼兒園教育活動水平，促進幼兒發(fā)展。

2．發(fā)揮教師設計制作玩教具和運用玩教具開展教學活動的積極性與創(chuàng)造性，進一步提高幼兒園自制玩教具水平。

二、玩教具制作的主要要求

1．教育性。符合“幼兒教育指導綱要”、“3～6歲兒童學習與發(fā)展指南”基本精神，有利于幼兒積極主動參與活動，促進幼兒身心健康和全面發(fā)展。

2．科學性。設計思路科學、合理，符合幼兒身心發(fā)展的水平特點。3．創(chuàng)新性。構思新穎、設計巧妙，制作精細，外形美觀，有利于幼兒想象和創(chuàng)造，應用了新材料、新技術，具有獨創(chuàng)性。4．實用性。投入產(chǎn)出比高，重復使用率高，不易損壞。5．趣味性。符合幼兒審美情趣，能激發(fā)幼兒的活動興趣，操作過程有趣，并有針對該作品的優(yōu)秀游戲案例設計。

6．簡易性。取材方便、結構簡單，易于操作，通用性好。7．安全性。性能穩(wěn)定，安全可靠，易于推廣，符合環(huán)保要求。

三、評分標準

1.趣味性（1分）①能激發(fā)幼兒的活動興趣

②操作過程有趣

③有利于幼兒想象和創(chuàng)造

2.教育性（2分）

①.有利于幼兒積極參加活動，促進幼兒身心健康發(fā)展

②．符合幼兒身心發(fā)展的特點和水平

3.實用性（2分）

①． 耐用

②． 效果明顯 4.創(chuàng)新性（2分）①構思新穎

②廢舊利用

5.安全性（1分）6.科學性（1分）

設計思路科學、合理，符合幼兒身心發(fā)展的水平特點。7．簡易性（1分）①取材方便、造價低廉

②結構簡單，易于操作，通用性好

第四篇：自制教玩具親子活動方案

第二實驗小學幼兒園

親子互動自制教玩具比賽活動方案

一、設計意圖：

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育孩子的能力。因此為了進一步增強親子間的互動性與合作性；培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造力及想象力；并且激發(fā)幼兒制作的興趣和嘗試探索的欲望，懂得“廢物利用”的價值，使每個幼兒的個性品質得到良好的發(fā)展。經(jīng)幼兒園領導研究決定開展主題為“創(chuàng)意無限

綠色環(huán)保”的親子手工制作比賽活動。

二、活動主題：

“創(chuàng)意無限

綠色環(huán)保”

三、活動目的：

1、通過親子制作，感受家庭的合作樂趣，增進親子感情。

2、廢物利用，環(huán)保制作，低碳生活。

3、集合家長力量，為幼兒營造輕松愉快的學習和游戲氛圍，構建家園和諧環(huán)境。

四、活動形式：

以班級為單位，每位幼兒和家長共同完成至少1件作品。

五、活動要求：

1、參賽作品由家長和孩子共同完成，材料：利用各種廢舊紙箱。

2、作品內(nèi)容：題材不限，自行命題（可以是教玩具、體育輕器械或其它組合等）。參賽作品需附作品名稱（玩具必須有文字說明玩法）。

3、作品要求：作品有創(chuàng)意，體現(xiàn)環(huán)保意識，具有一定的實用性、操作性、科學性、美觀性。

六、活動時間：

1、作品上交時間：2017年2月13日上交到班級老師處。

2、評比時間：2017年2月17日

3、評獎公布時間：2017年2月20日

4、獲獎作品展覽時間：2017年2月21日至2月24日

5、頒獎時間：2017年2月24日

七、活動獎項：

比賽獎項設：最具創(chuàng)意獎5名、最佳造型獎5名、最佳實用獎5名、最佳親子制作獎5名、最具藝術性5名、優(yōu)秀作品獎多名。

八、評選方式及評獎參考標準：

1、由由評審小組到各班進行初審，每班評出6件優(yōu)秀作品參評全園的評選。

2、使用廢舊紙箱類材料制作。

3、評比遵循教育性、實用性、科學性、趣味性、創(chuàng)新性、可操作性、耐用性的原則，公開、公平、公正的進行評選。

第二實驗小幼兒園

2017年1月4日

親子互動自制教玩具比賽活動方案

第二實驗小學幼兒園

2017年1月4日

九、活動程序及具體要求：

（一）準備發(fā)動階段（2013年5月28日至5月29日）

為了更好地宣傳動員家長積極參與這項活動，我們以派發(fā)邀請信、校訊通及及班級博客的形式，邀請、動員家長參與活動。此次活動要讓幼兒知道，并充分調動起幼兒參與活動的積極性。

1、準備邀請信。信內(nèi)要寫明：（1）本此活動的意義、活動目的及活動要求；（2）告訴家長此次親子自制手工制作比賽是我園慶“六一”活動的一部分，從現(xiàn)在起與寶寶一起積極開動腦筋動手去做，6月3日交作品后，將會開展評比，凡是獲獎的作品將會獲得證書。（3）提示家長可到網(wǎng)上搜集資料作參考。（4）獲獎作品將會在全園展覽。

2、本次活動要讓幼兒知道，并充分調動起幼兒參與活動的積極性。

（二）開展實施階段（2013年5月29日至6月3日）

（三）評獎階段（2013年6月4日）

（四）獲獎公布階段（2013年6月6日）

（五）獲獎作品展覽階段（2013年6月10日至6月14日）

（六）頒獎階段（2013年6月中旬家長開放日當天）

沙田花園幼兒園

2013-5-27

第五篇：淺談幼兒園自制玩具的作用

淺談幼兒園自制玩具的作用 摘要：

教育學家蘇姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見培養(yǎng)幼兒的動手能力，是發(fā)展幼兒智力的有效手段。玩具是每個學前兒童的伙伴，本文通過自制玩具教學活動案例來說明，在自制玩具過程中，使幼兒體驗玩具的趣味性、操作性、實踐性；學會主動去思考、去探索、去創(chuàng)造。各種自制玩具的案例，還體現(xiàn)出幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關系的社會網(wǎng)絡，學會與同伴分享、合作等人際交往技能，并充分培養(yǎng)幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質。

教師堅持“以游戲為基本活動”的原則，依據(jù)幼兒園教學活動內(nèi)容與目標動手制作的教玩具，靈活運用到各個教學活動中，提高自身的專業(yè)素質與成長。通過工作中的實踐案例充分說明，教師以“變廢為寶”的原則，利用廢舊材料制作目標化、層次化、多功能化、趣味化、參與化、持續(xù)化、自主化、與開放化等教玩具，能促進幼兒身心多元化的發(fā)展；激發(fā)幼兒探索的欲望；動手操作的興趣；幫助幼兒建構經(jīng)驗；培養(yǎng)幼兒的多向思維；提高幼兒的游戲水平。合理利用教玩具已成為幼兒園教師有效、實用、現(xiàn)實的一種教學方式和方法。

關鍵詞：

自制玩具 幼兒能力 教師成長 探索實踐

一、自制玩具的意義

（一）玩具是孩子成長過程中不可缺少的重要部分。而長期購買新玩具必然會帶來沉重的經(jīng)濟負擔。據(jù)兒童玩具市場調查，一個非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一點的則幾十上百元，有的甚至幾百上千元。市場上的變形金剛、智力拼圖都在300元以上。所以，長期購買玩具會帶來一定的負擔，充分說明自制玩具的必要

（二）自制玩具促進幼兒的學習和發(fā)展。幼兒在制作過程中可以體驗操作性、實踐性，學會主動去思考、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調的能力，以及發(fā)展幼兒的空間思維能力。

（三）自制玩具本身具有新穎性、及時性的特點，而且取材廣泛，成本低。幼兒自制的玩具主要來源于他們生活中所接觸到的事物，比如大自然中的小樹葉，廢舊紙盒、瓶罐等物品，以及自己以前破損的玩具零件，等等。總之，這些材料不需要家長去購買，也不需要花錢，何樂而不為呢？

二、自制玩具對幼兒教育活動的發(fā)展影響

《綱要》指出：“愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；加強師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”

游戲可以滿足兒童社會性的發(fā)展需要，自制玩具的必要性不容忽視，對幼兒教育活動的發(fā)展也有著深刻的影響。這種影響主要表現(xiàn)在幼兒與他人的交往能力、意志力，遵守規(guī)則習慣，以及社會性的合作精神的培養(yǎng)。

（一）提高幼兒與人交往的能力。玩具是學前兒童交往的媒介。通過自制玩具，特別是與他人合作的制作，幼兒可以實現(xiàn)與同伴的交往活動，并形成他們的社會行為。在自制過程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協(xié)商分工而共同進行，幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關系的社會網(wǎng)絡，使幼兒能逐漸了解同伴的想法、行為、愿望，理解他人的情感及行為，同時學習與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。

（二）增強幼兒的意志力，培養(yǎng)遵守規(guī)則的習慣。在自制玩具過程中，幼兒表現(xiàn)出較高水平的意識行為 案例：大班老師讓孩子們自己制造頭飾，并規(guī)定在制作過程中不能隨處走動，在觀賞作品時不能破壞別人的作品。孩子們在動手操作過程中，表現(xiàn)非常認真，積極開動小腦筋，有的摸摸小腦瓜，有的拿紙不斷嘗試，有的與同伴相互探討，就連平時最調皮的孩子也能安安靜靜的操作。可見，自制玩具對規(guī)范幼兒的行為習慣起著很大的作用。所以，自制玩具能增強幼兒意志力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）培養(yǎng)幼兒的合作精神。在自制玩具過程中不僅能增強幼兒的意志力，培養(yǎng)克服困難的精神，鍛煉兒童的耐心、專心，增強信心，而且幼兒在制作過程中能參與與其他小朋友的合作，共同思考、共同創(chuàng)新、共同完成作品。在此過程中，就能充分培養(yǎng)幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質，并能養(yǎng)成他們活潑開朗、主動、積極的個性。

1.培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識。自制玩具是讓幼兒通過協(xié)商與合作進行的一種活動。

案例一：在自制玩具活動“轎子”中，當幼兒制作出各種各樣的車時，老師便組織幼兒一起創(chuàng)設了大型游戲“可愛的轎子”，將幼兒自制的“轎子”合理有序地布置在草坪上，并共同討論如何共同前進，孩子們的相互配合將體驗到合作的快樂。

2．培養(yǎng)幼兒的學會與人分享。自制玩具是一種讓幼兒自己動手操作或與他人合作完成作品，共同體驗快樂的活動過程。

三、教師自制玩具應用于幼兒教學活動中

幼兒園有明確的課程設計，教師自己動手制作玩具是以課程學習內(nèi)容和發(fā)展目標為基礎，可應用于健康、語言、音樂、科學、美術等各教育領域。在不同的年齡階段，幼兒對事物的興趣和認識以及愛好都不同，因此，教師會根據(jù)各幼兒的年齡特點制作相應的玩教具，并應用結合于幼兒園教育教學活動之中。

（一）堅持“以游戲為基本活動”的原則。教師制作教玩具能促進專業(yè)化發(fā)展，不但會注重教育教學活動的需要，還會注意從培養(yǎng)和增強幼兒的興趣出發(fā)，同時還結合各年齡段幼兒的特點。如“可愛的梅花樁”可用于健康探究活動，“一起走”可用于數(shù)學活動，可用于體育活動，發(fā)展幼兒語言講述、創(chuàng)編故事能力的可用“小花轎”這一教玩具，就是在分析幼兒對顏色感興趣的基礎上設計的。教師從多方角度選擇、設計合理內(nèi)容，多方面收集廢舊材料，以與幼兒共同操作的方式，引導和激發(fā)幼兒的好奇心理和求知欲望，鼓勵幼兒積極參與教育教學活動。而“小動物回家”就是針對小班幼兒的年齡段特點設計的，其特點符合這一年齡階段幼兒平行游戲的特點，還能滿足幼兒集體活動、發(fā)展社會認知的教育教學需求。

（二）堅持以“變廢為寶”的原則。教師利用廢舊材料制作教玩具的手段已成有效、實用、現(xiàn)實的一種教學方式和方法。教師制作目標化、層次化的玩具，促進幼兒的身心多元化的發(fā)展；教師制作多功能化的玩具，使幼兒在玩中學，學中玩，激發(fā)了幼兒探索的欲望；教師制作趣味化的玩具，激發(fā)幼兒的操作興趣，并在操作中獲得有效地自身發(fā)展；教師制作參與化的玩具，幫助幼兒建構經(jīng)驗；教師制作自主化、開放化的玩具，可以提高幼兒的游戲水平；如“啞鈴”、“梅花樁”“一起走”就是利用紙箱、易拉罐、酸奶瓶、之類的廢舊物品制作的，適合大班幼兒的年齡段游戲，這類廢舊材料易找易做，利用價值大，幼兒對游戲的認同感較強，有刺激性，能產(chǎn)生共共鳴。

四、自制玩具促進家園合作

讓幼兒明白在“變廢為寶”的活動中，感受到資源的再利用，并使他們及其家長也進一步明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應該做的事，更是我們所有人都應一起來做的事情。所以，自制玩具在家園合作中也是非常重要的，家長參與幼兒園的活動，可以更多地了解自己的孩子。幼兒得到家園一致的態(tài)度和支持，更能保證自制玩具的活動有效的開展。幼兒在家長的幫助與支持下一起收集材料，一起制作玩具，玩具不僅為家長與孩子溝通的實物橋梁起輔助作用，還同時會增進孩子與家長之間的感情交流。

五、結語

幼兒是祖國的花朵，是祖國未來的棟梁，是社會主義現(xiàn)代化建設的接班人。讓他們健康成長并不只是一個家庭的義務，更是社會的責任。培養(yǎng)幼兒的社會性，使他們更早地融入到社會這個大家庭，是我們的期望。自制玩具對幼兒社會性的培養(yǎng)只是冰山一角，我希望，從這一角開始，我們把它做得盡善盡美，努力培養(yǎng)每一個幼兒以后都成為對社會有用的人。