第一篇：淺談幼兒園自制玩具

淺談幼兒園自制玩具

玩具是幼兒階段的主要學習資源，對玩具的玩耍和操作是幼兒認識世界的主要途徑和重要學習方式。在幼兒眼中，一切具有“玩”性的物品都是玩具。

自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，顧名思義，是自己制作、非工業化生產、不用于商業流通的玩具，一般由成人為幼兒制作或與幼兒共同制作。由于不存在對銷售利潤的追求，不存在工業化批量生產對結構、材質設計的限制，也不存在商品銷售流通過程中的種種制約，自制玩具在設計、制作上有更大的自由度，能配合教育活動，滿足教育需求，具有適時性、針對性和創造性。概括地說，自制玩具能及時把握時代脈搏，反映時代需求，展示新的技術和成果，體現教育理念，具有適時性；能充分體現設計者的意圖和使用者的需求，具有針對性；能反映制作者的創意和制作水平，具有創造性。制作者利用身邊的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗風情的玩具，能節約資源、節約經費，弘揚民族文化。下面我來闡述幼兒園自制玩具在教育實踐中的運用。

一、自制玩具具有適時性

如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等富有時代氣息的作品，使與之相關的教育活動融入時代的主旋律，緊跟時代步伐，及時反映社會現象。

二、自制玩具具有針對性

1．從幼兒的興趣出發設計自制玩具

“多功能彈簧”就是在分析幼兒對彈簧感興趣的基礎上設計的。制作者從各個角度選擇、設計內容，提供系列玩具材料和操作方式，以努力激發幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵幼兒積極參與教育活動。2．從各類教育活動的需要出發設計自制玩具

幼兒園自制玩具大都有明確的學習內容和發展目標，可用于科學、語言、音樂、健康等教育領域。如“聰明的搬運工”可用于科學探究活動，“小腰鼓”可用于音樂活動，“啞鈴、籃球架、梅花樁等”可用于體育活動。又如“美麗的娃娃”是設計者根據創造性語言活動的特點而設計的，不僅具有教育活動所需要的基本形象，還具有可操作性和開放性，能隨時增加活動所需的各種材料，滿足幼兒語言講述、創編故事的多種需求。3．從幼兒年齡特點出發設計自制玩具

如“小貓釣魚”是針對4-5歲幼兒的年齡特點設計的，其可以培養幼兒的注意力，智力、平衡力，又鍛煉幼兒的手臂平舉能力。以及培養幼兒手眼協調能力。4．從發展幼兒思維水平的目標出發設計自制玩具

幼兒園自制玩具的設計包括直觀層面、形象層面和抽象符號層面等三個不同的思維層面，其主要作用是針對幼兒最近發展區提供支架式教育幫助，促進幼兒的思維水平從低級向高級發展。如“牙簽屋”屬直觀層面的玩具設計，能幫助幼兒理解房屋的基本結構?！叭の恫僮骱小睂傩蜗髮用娴耐婢咴O計，可用于幼兒語言講述活動和各種智力活動。玩具的表征內容和替代性設計是發展幼兒思維水平的重要方式。在幼兒園語言教育活動中，針對幼兒思維發展的直觀行動性、具體形象性的特點，與之相適應的圖片形象可作為發展支架，從形象層面對所要表達的語言內容進行支持，對語言符號層面的抽象內容進行梳理，在發展幼兒語言表達能力的同時發展抽象思維能力。若在圖片形象中融入直觀展示的成分，使之成為立體的、可操作的形象材料，讓直觀和形象這兩個層面結合起來，則更有助于幼兒語言表達能力的發展。在幼兒園科學教育活動中，各種直觀層面的玩具設計有助于展示抽象的科學原理，幫助幼兒感知、理解其中的科學道理。如“世博工地”直觀地層示了小吊車的形象，背景是小吊車的工作場景圖。設計者把圖片形象和直觀展示結合起來，不僅能幫助幼兒感知小吊車，更有助于幼兒發展思維能力。在幼兒園數學教育活動中，直觀層面的替代性設計能幫助幼兒進行數概念的學習。如塑料棋子既是直觀性的操作物，又具有替代性，可代表各種實物及顏色、數量等，有助于幼兒從直觀層面人手進行抽象的數量關系的學習，促進幼兒思維水平的發展。

5．從節約資源、降低成本、提高辦園條件的理念出發設計自制玩具

幼兒園自制玩具在選材、選題與制作上具有地方特色，如美麗的洪澤湖”、具有濃郁的地方特色。設計者一般都會因地制宜，選擇身邊易得的材料或改造利用廢舊物品。由于這些材料是低成本的，所以自制玩具能起到節約資源、改善辦園條件的作用。此外，幼兒園自己制作玩具，對于保護環境、從小培養幼兒可持續發展的意識、態度和責任感，具有一定的教育意義。

三、自制玩具具有創造性

幼兒園自制玩具在結構設計上更具創造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創造。如“多功能形體”的設計者根據系列教育因素設計，將原有的桌面智力玩具拓展成多功能的運動類玩具，可滿足幼兒開展體育活動的需求。

第二篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發現存在以下五個問題：自制玩具缺乏創新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價值不能得到很好的發揮；沒有發揮幼兒的主體性；沒能充分利用家長資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對這些問題，筆者對自制玩具進行了背景分析，并提出了相應的對策。

[關鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發展：從勞動工具到社會性需要

玩具是兒童的教科書，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動工具，是產生于社會生產勞動的需要。隨著社會的發展，成人逐漸了解到玩具對幼兒可能具有某種實用價值，便開始主動專門給兒童制作玩具，當對玩具的需要成為一種社會性的需要時，逐漸出現了玩具手工業。

2．我國提倡自制玩具的一些教育文件

在過去相當長的歷史時期中，厲行節約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購置玩具方面的負擔，是形成和倡導幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國人民的生活水平雖然已經有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經濟發達地區的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節約成本，社會更看中的是自制玩具對幼兒起著無可替代的作用以及制作過程給幼兒帶來的發展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規程草案》，其中第四十條規定“幼兒園應有適當的教具、樂器、游戲運動用具、玩具等必要設備，其種類、數量、應視本園具體情況和經濟能力而定。必須購備的應有計劃地逐漸購備。能自行創造、制作利用的，應充分創造、自制、利用?！盵1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內容，就地取材，利用各種無毒、安全衛生的自然安全和廢舊材料自制玩教具?！盵2]

1996年的《幼兒園工作規程》第四章幼兒園的教育中提到：“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。” [3]

3．《幼兒園指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）的貫徹和落實

隨著《綱要》的貫徹落實，學前教育的改革與發展也對玩具的研發和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質量，是全國貫徹《綱要》大會的精神，也是符合創建節約型社會的時代精神。要實現“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經被納入到各地幼兒園評價標準體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺梭利有關自由活動的教育思想

福祿貝爾認為，兒童的活動是自由而自動的，也是創造性的，兒童在活動中思考，在思考中活動，活動的過程也即生活的過程。他設計的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學具的內涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業使用的玩具和材料，其使用目的是促進幼兒的學習。而“作業”是“恩物”的發展，是為兒童設計的各種制作活動，幼兒在這樣的制作活動過程中可以積極主動的自由發揮和創造。蒙臺梭利的兒童發展學說表明，兒童的自由活動可以激發兒童的生命潛力，而幼兒的制作過程是自由的，也體現了她要求手腦結合、身心和諧的幼兒活動的指導思想。

二、問題的提出及意義

1．文獻綜述

在國內，有很多的幼教期刊在很多方面對幼兒的游戲玩具作過研究，在自制玩具這一領域的研究相對并不是太多，主要是從以下幾個方面進行的：

（1）家長引導幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂趣無窮》中向家長提出了自制玩具給幼兒帶來的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來無窮的樂趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對孩子還是一次很好的環保教育機會呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進親子交往的發展”，“促進兒童的認知和語言等智力因素的發展”，“促進幼兒情緒情感等非智力因素的發展”，“家長易發現孩子的特點從而進行針對性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點及家長通過自制玩具活動實施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評活動的指導思想和優秀自制玩教具的評價標準[6]。

（2）自制玩具在幼兒發展中的作用。如王國麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對增強幼兒身心和諧發展的獨特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應幼兒園教育教學發展的需要”，“自制玩教具經濟、方便、實用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導幼兒自制玩具》中對教師如何指導提出了四點建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構造，各部分之間的聯系，然后再開始示范”，“對孩子的制作過程進行知道，非常重要”，“在制作活動結束時，老師對孩子的成果要進行依次評價” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對家長如何指導提出了四點建議：“在平時留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設計、想象，媽媽對他們的構思要加以肯定，孩子能自己動手的盡量讓他們去做”，“制作玩具的過程應鼓勵兒童和承認一起動手” [9]。

本文專門從“制作”這個角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過程中存在的問題，提出解決問題的方法和建議。

2．問題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒有。面對這一思想與實際不統一的現象，筆者從幼兒園自制玩具制作現狀著手，找出幼兒園不能很好的開展“自制玩具”活動的原因，并提出相應的對策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領域的研究提供一定的理論依據；另一方面，從制作現狀角度對研究自制玩具的理論做了一定的補充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業技能；幼兒制作玩具，可以促進其手眼腦的協調話動，發展了思維、想象力和創造力；家長和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩定[10]。

從自制玩具的材料來看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現可持續發展的思想。

從玩具制作過程來看，師生們在制作的過程中可以豐富對自然界美的事物的感性認識，積累創造美的經驗，體驗到創造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價值來看，它是對經費不足、幼兒玩具缺少的補充，是教師教學實踐的需要。相對于商品玩具而言，它具有及時性、針對性、靈活性、感染性等獨特的價值和特點。

因此，我們應該重視自制玩具的制作問題。本課題通過初探幼兒園自制玩具制作現狀，提出相應的建議，從而為幼兒園開展玩具自制活動提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長注重讓幼兒自己動手制作玩具的意義，更好地促進幼兒的發展，具有一定的現實意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長及幼兒園三個角度提出了幾點僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認識自制玩具的價值

要充分認識到自制玩具在幼兒教育中發揮的不可替代的作用，只有充分的認識才能積極的實施。以完成任務為目的自制玩具，教育觀念并沒有得到改變和提升，教師只會被動地制作幾件玩具，而制作出來的玩具往往缺少針對性。自制玩具活動也不是僅僅為了彌補教育經費的不足，而是貫穿和體現著一種教育思想和教育理念。教師要學會觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉化到玩具中，這樣制作出來的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發展的需要，從而促進幼兒的發展。

（2）不斷學習，努力提高自制玩具的本領

教師可以通過各種途徑如網絡、書刊雜志、參觀等，來豐富自己的視野，借鑒別人先進的制作經驗，并根據自己班級的教學實際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來的玩具就很難創新。對于年長的教師而言，這點尤為重要。對于年輕教師而言，除了要向年長教師學習寶貴經驗外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經驗，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應提高自己的審美能力，繪畫能力，手工能力，這樣制作出來的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎上制作科學、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎上制作玩具。根據對幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個”等，這說明幼兒對多變的，色彩鮮艷的，操作過程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時就應該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機會很多，如果自制的玩具不科學、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發展，另一方面，會使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時必須注意：玩具制作要有一定的科學根據，不能光憑空想象；玩具的表面應該光滑，沒有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過大則妨礙活動，消耗體力。自制玩具科學了，安全了，才能讓家長放心，才能贏得家長的支持。

（4）充分挖掘家長資源

要認識到家長在自制玩具活動中可以發揮的作用。第一，制作玩具中經常使用到的是廢舊材料，家長可以協助收集。第二，家長可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對一的輔導，可以讓幼兒更好的參與到制作過程。

要對家長進行宣傳教育，家長是幼兒園班級開展活動的重要資源之一，作為教師，應該與家長充分的協調好，做好宣傳工作，讓更多家長能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對家長的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應做到持之以恒。臨時的不定期的讓家長帶指定的廢舊材料來，家長一時無法收集，就會產生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級設立一個“廢舊站”，平時做好家長工作，讓家長形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來的習慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習慣，從小培養節約的意識。

2．家長方面

家長應認識到自己也是孩子的教育人，積極配合班級的工作才能更有利于孩子的發展。在制作玩具時，應讓幼兒成為制作的主體，家長只是起著指導、支持的作用，對于幼兒不能操作的環節，家長可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向老師請教或自行查閱相關的網絡和書籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動制度化

每月每班制作一定數量的玩具，期末進行統計。如果是規定每學期制作一定的玩具，那么不利于教師有計劃的制作，也會讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計劃，消除壓力感，而且也有助于培養教師的制作習慣。

不定期的對教師進行制作培訓，如：制作技巧培訓，優秀自制玩具欣賞等。培訓的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強的教師向其他教師傳授經驗，也可以讓教師分小組進行研討等等。

每學期開展一次自制玩具交流評比活動。在這項活動中，教師可以將自己設計制作的玩具介紹給大家，包括設計思路，所用材料，玩法用途等。通過展示評比活動，教師們相互學習、相互觀摩，互相借鑒經驗，拓開思路，提高工作創新能力，同時也可以激發教師制作創造的熱情。

（2）根據幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據幼兒園的實際情況，鼓勵教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點，條件不允許的少做一點。另外，可以針對本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發揮自制玩具本身作用的同時，也促進了幼兒園特色的提升。

［參考文獻］

[1]教育部.幼兒園暫行規程草案.1952.第四十條

[2]國家教委教學儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說明,第五條 [3]國家教育委員會.幼兒園工作規程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂趣無窮.早期教育,2001,S8.34頁

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現代幼教）,2007,3.17-19頁 [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導思想和評價標準.學前教育研究,2007,9.24-30頁 [7]王國麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學院山東分院學報,1996,3.45-46頁 [8]陶虹.怎樣指導幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁 [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁 [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁

第三篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是選材,那就要求教師有充分的想象力和創造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要,但是堆了好多材料后,教師就應區分這些收集的材料,并分類,根據材料來研究制作的方法了。

(一)自然類材料

生活中常見的材料有許多,例如:沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等,教師可以根據它們各自的特性,稍加制作,就可以分別運用于不同的教學活動中了。例如:在藝術領域,單調的在紙上作畫已不能滿足幼兒的興趣,所以需要幼兒和教師一同設計和制作,適合個性需求的玩教具。例如:幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫,也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章,既可以運用于教學,也可以適用于游戲活動中,都是很好的選擇。

(二)紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如:在語言領域,多選用圖片類的玩教具,教師在自制過程中應做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運用紙張來繪畫,然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣,根據頁數分類分為:單幅單張和多幅連續兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡,可以幫助幼兒學習單詞和生字;也可以制作多幅連續的圖片,這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動,也增加了教學和生活的趣味性。

(三)布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難,但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材,使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。例如:在社會領域教學時可能因為玩教具的缺乏,導致課堂教學難以理解,教師應自制一些符合教學題材的玩教具,就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

(四)塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性,將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學領域教師利用自制的科學玩具,可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。例如:講述空氣這個抽象的名詞,教師可以用鐵絲、塑料瓶、細線、紙做的小鳥等,通過實驗使幼兒了解空氣的存在

第四篇：淺談幼兒園自制玩具的作用

淺談幼兒園自制玩具的作用 摘要：

教育學家蘇姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！笨梢娕囵B幼兒的動手能力，是發展幼兒智力的有效手段。玩具是每個學前兒童的伙伴，本文通過自制玩具教學活動案例來說明，在自制玩具過程中，使幼兒體驗玩具的趣味性、操作性、實踐性；學會主動去思考、去探索、去創造。各種自制玩具的案例，還體現出幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關系的社會網絡，學會與同伴分享、合作等人際交往技能，并充分培養幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質。

教師堅持“以游戲為基本活動”的原則，依據幼兒園教學活動內容與目標動手制作的教玩具，靈活運用到各個教學活動中，提高自身的專業素質與成長。通過工作中的實踐案例充分說明，教師以“變廢為寶”的原則，利用廢舊材料制作目標化、層次化、多功能化、趣味化、參與化、持續化、自主化、與開放化等教玩具，能促進幼兒身心多元化的發展；激發幼兒探索的欲望；動手操作的興趣；幫助幼兒建構經驗；培養幼兒的多向思維；提高幼兒的游戲水平。合理利用教玩具已成為幼兒園教師有效、實用、現實的一種教學方式和方法。

關鍵詞：

自制玩具 幼兒能力 教師成長 探索實踐

一、自制玩具的意義

（一）玩具是孩子成長過程中不可缺少的重要部分。而長期購買新玩具必然會帶來沉重的經濟負擔。據兒童玩具市場調查，一個非常普通的小玩具也要在10元左右，而好一點的則幾十上百元，有的甚至幾百上千元。市場上的變形金剛、智力拼圖都在300元以上。所以，長期購買玩具會帶來一定的負擔，充分說明自制玩具的必要

（二）自制玩具促進幼兒的學習和發展。幼兒在制作過程中可以體驗操作性、實踐性，學會主動去思考、去探索、去創造，培養幼兒動手、動腦、手眼協調的能力，以及發展幼兒的空間思維能力。

（三）自制玩具本身具有新穎性、及時性的特點，而且取材廣泛，成本低。幼兒自制的玩具主要來源于他們生活中所接觸到的事物，比如大自然中的小樹葉，廢舊紙盒、瓶罐等物品，以及自己以前破損的玩具零件，等等?？傊?，這些材料不需要家長去購買，也不需要花錢，何樂而不為呢？

二、自制玩具對幼兒教育活動的發展影響

《綱要》指出：“愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流；加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處?！?/p>

游戲可以滿足兒童社會性的發展需要，自制玩具的必要性不容忽視，對幼兒教育活動的發展也有著深刻的影響。這種影響主要表現在幼兒與他人的交往能力、意志力，遵守規則習慣，以及社會性的合作精神的培養。

（一）提高幼兒與人交往的能力。玩具是學前兒童交往的媒介。通過自制玩具，特別是與他人合作的制作，幼兒可以實現與同伴的交往活動，并形成他們的社會行為。在自制過程中，就玩具的大小、形狀、顏色搭配，需要幼兒與同伴協商分工而共同進行，幼兒之間的交往活動構成了兒童人際關系的社會網絡，使幼兒能逐漸了解同伴的想法、行為、愿望，理解他人的情感及行為，同時學習與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。

（二）增強幼兒的意志力，培養遵守規則的習慣。在自制玩具過程中，幼兒表現出較高水平的意識行為 案例：大班老師讓孩子們自己制造頭飾，并規定在制作過程中不能隨處走動，在觀賞作品時不能破壞別人的作品。孩子們在動手操作過程中，表現非常認真，積極開動小腦筋，有的摸摸小腦瓜，有的拿紙不斷嘗試，有的與同伴相互探討，就連平時最調皮的孩子也能安安靜靜的操作。可見，自制玩具對規范幼兒的行為習慣起著很大的作用。所以，自制玩具能增強幼兒意志力的培養和鍛煉。

（三）培養幼兒的合作精神。在自制玩具過程中不僅能增強幼兒的意志力，培養克服困難的精神，鍛煉兒童的耐心、專心，增強信心，而且幼兒在制作過程中能參與與其他小朋友的合作，共同思考、共同創新、共同完成作品。在此過程中，就能充分培養幼兒團結、友愛、謙讓及合作的良好心理品質，并能養成他們活潑開朗、主動、積極的個性。

1.培養幼兒的協作意識。自制玩具是讓幼兒通過協商與合作進行的一種活動。

案例一：在自制玩具活動“轎子”中，當幼兒制作出各種各樣的車時，老師便組織幼兒一起創設了大型游戲“可愛的轎子”，將幼兒自制的“轎子”合理有序地布置在草坪上，并共同討論如何共同前進，孩子們的相互配合將體驗到合作的快樂。

2．培養幼兒的學會與人分享。自制玩具是一種讓幼兒自己動手操作或與他人合作完成作品，共同體驗快樂的活動過程。

三、教師自制玩具應用于幼兒教學活動中

幼兒園有明確的課程設計，教師自己動手制作玩具是以課程學習內容和發展目標為基礎，可應用于健康、語言、音樂、科學、美術等各教育領域。在不同的年齡階段，幼兒對事物的興趣和認識以及愛好都不同，因此，教師會根據各幼兒的年齡特點制作相應的玩教具，并應用結合于幼兒園教育教學活動之中。

（一）堅持“以游戲為基本活動”的原則。教師制作教玩具能促進專業化發展，不但會注重教育教學活動的需要，還會注意從培養和增強幼兒的興趣出發，同時還結合各年齡段幼兒的特點。如“可愛的梅花樁”可用于健康探究活動，“一起走”可用于數學活動，可用于體育活動，發展幼兒語言講述、創編故事能力的可用“小花轎”這一教玩具，就是在分析幼兒對顏色感興趣的基礎上設計的。教師從多方角度選擇、設計合理內容，多方面收集廢舊材料，以與幼兒共同操作的方式，引導和激發幼兒的好奇心理和求知欲望，鼓勵幼兒積極參與教育教學活動。而“小動物回家”就是針對小班幼兒的年齡段特點設計的，其特點符合這一年齡階段幼兒平行游戲的特點，還能滿足幼兒集體活動、發展社會認知的教育教學需求。

（二）堅持以“變廢為寶”的原則。教師利用廢舊材料制作教玩具的手段已成有效、實用、現實的一種教學方式和方法。教師制作目標化、層次化的玩具，促進幼兒的身心多元化的發展；教師制作多功能化的玩具，使幼兒在玩中學，學中玩，激發了幼兒探索的欲望；教師制作趣味化的玩具，激發幼兒的操作興趣，并在操作中獲得有效地自身發展；教師制作參與化的玩具，幫助幼兒建構經驗；教師制作自主化、開放化的玩具，可以提高幼兒的游戲水平；如“啞鈴”、“梅花樁”“一起走”就是利用紙箱、易拉罐、酸奶瓶、之類的廢舊物品制作的，適合大班幼兒的年齡段游戲，這類廢舊材料易找易做，利用價值大，幼兒對游戲的認同感較強，有刺激性，能產生共共鳴。

四、自制玩具促進家園合作

讓幼兒明白在“變廢為寶”的活動中，感受到資源的再利用，并使他們及其家長也進一步明白：珍惜資源，保護地球有限的資源，是小朋友們從小應該做的事，更是我們所有人都應一起來做的事情。所以，自制玩具在家園合作中也是非常重要的，家長參與幼兒園的活動，可以更多地了解自己的孩子。幼兒得到家園一致的態度和支持，更能保證自制玩具的活動有效的開展。幼兒在家長的幫助與支持下一起收集材料，一起制作玩具，玩具不僅為家長與孩子溝通的實物橋梁起輔助作用，還同時會增進孩子與家長之間的感情交流。

五、結語

幼兒是祖國的花朵，是祖國未來的棟梁，是社會主義現代化建設的接班人。讓他們健康成長并不只是一個家庭的義務，更是社會的責任。培養幼兒的社會性，使他們更早地融入到社會這個大家庭，是我們的期望。自制玩具對幼兒社會性的培養只是冰山一角，我希望，從這一角開始，我們把它做得盡善盡美，努力培養每一個幼兒以后都成為對社會有用的人。

第五篇：最新幼兒園自制玩具培訓心得

當我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。這里給大家分享一些關于幼兒園自制玩具培訓心得，希望對大家有所幫助。

幼兒園自制玩具培訓心得1

非常有幸參加華東師范大學第37期幼兒園園長培訓。在短短的一周時間里，我和許昌市各位園長參觀上海市優秀幼兒園、聽朱家雄等專家講座、觀摩幼兒園優秀教育活動，每天都頗有收獲。通過學習，我找到了差距，認清了努力方向。我的體會有以下幾點：

一、要讓幼兒園成為“花園”、“樂園”、“家園”。

我們先后到上海新區東方幼兒園和真

奇妙幼兒園參觀。這兩所幼兒園花團錦簇、綠草茵茵、玩具齊全，有室內溜冰場、溫水游泳池、科技探索室、陶藝室、鋼琴房、電腦房、陽光教室等完備的教學設施，墻壁上裝飾的格言語句散發著一種積極、博愛、專業的校園文化。我感慨：這才是孩子幼年的幸福搖籃。

我們是一所縣城的幼兒園，和上海的這些幼兒園根本沒法比，但是，我們也要舍得在外部環境和設備設施上投資。在參觀幼兒園時，我拍攝了好多照片，覺得很多地方可以借鑒。我們也要努力讓幼兒園成為“花園”、“樂園”、成為孩子們溫馨的“家園”。

二、要讓幼兒教師“減負增效”

朱家雄教授在講座中提出：幼兒教師應該“減負增效”。現在的幼兒教師忙于搞園本課程，忙于制作教具玩具、忙于搞文檔和材料、忙于觀察和記錄，產生了職業倦怠。我贊同朱教授的看法。

前幾年當我第一次聽說某幼兒園已形成了自己的童本理念及課程體系時，我就煞費苦心的經常想：如果我們要形成什么課程體系，以本園教師的能力，不及啊!

三、善于學習，打造優秀團隊。

在聽了新區東方幼兒園園長和荷花池幼兒園園長的講座后，我對如何打造優秀幼兒園團隊有了更深的認識。

團隊像友誼一樣要用心經營。教師是教育中的重要因素，我們要打造“充滿生機與活力的現代幼兒教師”，讓教師體驗工作的幸福;要善于調動每位教師的潛能，讓每一位教師的火都燃得旺旺的。

善于學習，勇于探索，樂于實踐，就會進步。讓我們以這次學習為契機，實實在在地做有利于幼兒園發展的事情，造福孩子。

最后，感謝市教委給我們這次開闊視野、激活思維、交流學習的機會。

幼兒園自制玩具培訓心得2

十月中旬我到上海參加了《上海市著名幼兒園名師主題教學與特色發展高級研修班。》活動，在這一周的時間里，我先后參觀了上海市比較有特色的五所幼兒園，學習了幾位著名教師的講座，特別是上海特級教師應彩云老師的講座與教育活動，使我受益匪淺。

參觀上海的幼兒園給我總的印象是很大氣。幼兒園的硬件設施很好，園內設施齊全，教室和活動區相分離，寬敞明亮。幼兒園的教師學歷較高，研究生占多半，環境布置突出創新，師幼合作，充分發揮幼兒的主體地位，目標明確，主題突出，區域活動突出隨意性，社會性區域設置較多，幼兒可在區域活動中更好的表現自己，教師可以很好的完成區域目標。

在教師教育活動中，感受到上海的課改非常好，題材突出上海的地方特色，觀摩了上海名師應彩云的活動后，真是深有感觸：應老師在整個活動中表現的很隨意但趣味橫生、寓教于樂。應老師的表情、手勢、眼神在與孩子們的表現與互動中，將快樂自然地流露，老師創造性地教，孩子創造性的學，真是心領神會、默契配合。充分的體現了尊重孩子的教育理念。例如：教育活動《你快樂，我快樂》中，教師利用上海電視臺主持人拍攝的公益廣告作為題材，活動中出現東方名明珠，外灘等等。所有教育活動都給人耳目一新的感覺，教師的駕御能力教高，幼兒的接受能力也很好，真正作到師幼互動教學，達到了很好的效果。

觀摩后，我針對自己的教育行為進行了反思。認識到：在今后的教育活動中，教師應靈活運用多種組織形式，為幼兒提供更多的活動空間和充足的時間，大膽放手讓幼兒去探索，使幼兒的主動性和創造性得到最大的發揮。我會將這次學習的經驗體會運用到實際工作中去，使自己的教研水平不斷提高!

幼兒園自制玩具培訓心得3

短短三天的培訓結束了，我不敢說自己得到了很多成長或者收獲了很多知識，但是通過這三天的培訓，引發了我很多思考。

上崗三年，我想很多同行跟我一樣，面對忙碌的工作，大家心理上開始出現了一絲倦怠與疲憊，特別是像我們這些家遠的教師，在村里的.幼兒園，每個周末只能回家一次，平時就是在宿舍與幼兒園之間活動，過著兩點一線的生活，況且幼兒園剛開三年，很多事情需要忙碌，比起在大城市里工作的同學，自己有時候有時候也會反思，到底為了什么而選擇這份工作?于嫻園長的講座《老師，請走對為師之道》，對我來說是一場及時雨，也讓我再一次的認識到幼兒教師這份工作的偉大。

在工作中，我們或許會遇到很多問題，會抱怨為什么我的孩子不聽我的話，會抱怨家長為什么不理解我的工作，會抱怨園長安排的工作怎么這么多。通過這次培訓，我意識到自己之所以會產生抱怨是因為自己的心態問題，面對這些問題，我們應該以陽光積極的態度去面對，換另一種角度看待困難，也許就沒有想象中的那么難了，并且作為一名幼兒教師，必須要熱愛自己的工作，把工作當成自己的事業來對待。有了這個基礎，我們的觀念才會比較容易調整到位，才能成為一名合格的教師。

每一天，我要和幾十個孩子打交道，孩子年齡小，控制力弱，我們教師必須要有良好的班級管理能力。在這次培訓中，肖園長的《幼兒園班級常規建立和管理》講座讓我學到了很多班級管理的方法，當然，光獲得方法是不夠的，在實施這些方法的同時，我們老師要持之以恒，以身作則為幼兒做好的榜樣，才能管理好班級。

短短三天的.學習，對我來說還不夠，作為一名教師，我還有許多地方要學習，還要不斷的反思以促進自己的成長。

幼兒園自制玩具培訓心得4

身為洪利幼兒園的教師，我有幸參加了這次的培訓活動，本次活動讓我們近距離的領略了教學能手上課的風采，更深層次的了解并學習。雖然只有短短的兩個小時，但收獲頗豐，現把自己的學習感受與大家分享一下。

一、語言活動與表達

語言能力是在運用的過程中逐漸發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創造一個能使他們先說、敢說、喜歡說并得到積極應答的環境。

我們的生活日新月異，隨著社會的不斷發展，教育理念也在不斷更新。從早以前簡單得不能再簡單的語言活動，發展為現在更適合幼兒接受的、由七個類型組成的語言表達————故事、兒歌、談話、聽說游戲、文字故事、早期閱讀。

二、數學活動

數學是思維的體操，幼兒數學學習，必須在直面問題解決問題當中去學，必須在事件當中學，這個事件，既可以是真實的事件，也可以是虛擬的事件(比如故事、情景等)。在此基礎上，再輔佐有趣的操作、豐富的游戲和練習，這樣，孩子的數學學習，才可以擺脫為了學數學而學數學尷尬的局面，才可以使數學學習變得很有意義;另外，孩子在操作、游戲及練習當中去學數學，孩子才可以完成“感知、表象、概念”這樣一個認知過程。

三、音樂教育活動

音樂是快樂的催化劑，讓幼兒通過音樂活動能夠感到快樂，是我們最終的目的。所以我們可以選擇多種活動方式，豐富活動內容。讓幼兒在多種多樣的方式中激發興趣、快樂學習、便于記憶。

四、科學領域

科學領域一般是一些自然知識，實驗為主要活動形式，需要幼兒親身操作，并在體驗、發現中主動學習。

五、社會活動

幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應。幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和智慧作用的發揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。

幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習發展起來的，成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。

雖然培訓已結束。但我們卻意猶未盡，期望今后有更多這樣的學習機會，引領我們更好、更快的發展!

幼兒園自制玩具培訓心得5

參加了這次外出的培訓學習，也是讓我看到其他幼兒園是如何做好工作，交流的過程里面也是彼此經驗的探討，讓我明白自己的工作的確能進步的空間還有很大，同時也是收獲良多。

經驗的交流，再回顧自己的工作，的確教好孩子們有很多的方法，但都是只有一個目的那就是為了讓孩子學到更多，有更好成長，而這和同行交流也是知道，的確每個孩子都是不一樣的，相同的方法對不同的孩子教學的結果也是有差異的，找到更為合適的方法那么才能做好，同時和孩子們的交流也是格外的重要，不單單是老師的威嚴，而更多要和孩子們去做朋友，其實剛工作那會我還可以，但后來也是有些方面做的不夠到位，也是帶班的時候有些不是那么放下身段去交流，會把這些工作給同事們做，這樣雖然會讓孩子們尊敬，會聽我的話但也是無法更好的了解他們，的確和孩子們交流這份工作辛苦，但是卻是更好的來融入到教學里面的，以前的一些習慣也是可以有改善的空間，此次除了交流，也是聽同行講課，看到他們能把孩子們帶好，活動做好，也是在其中學到挺多不一樣的方式來做教學，孩子們都是可愛的，而且憧憬著學習的，我們要去做好工作，也是只有自己多學習，多一些經驗和方法，才能讓他們成長更好。

聽老師的講課，也是老師分享了很多他們之前教學的經驗，這些經驗對于我們來說真的非常的寶貴，很多自己懵懵懂懂的問題，也是在講課中理解了，一些以前覺得做不好的方面也是在提問中，知道老師的解決方式比自己好很多。有些經驗是需要靠自己去做才知道的而有些經驗則是可以聽講課，培訓，和同事探討而得到了，這些都是收獲，也是讓我更明白自己肩上的責任是很重的，孩子們成長好不好，和我們幼兒園的老師都是有很大的關心，我們是他們的第一任老師，那么就是要去做好，多一些關心，從而讓他們的成長更為出色。學習中也是感慨，自己真的有一些方面做的不夠，但也是培訓，讓我更加的學到，以后能有這個能力去做好，也是找到更明確的方向。

感謝幼兒園這次組織的外出學習機會，讓我也是知道以后怎么來做，可以把孩子們教得更好，自己的能力也是有了一個提升，再去鍛煉，也是會讓孩子們的教學做的更讓人滿意并且我也是更清楚自己的一些問題，該如何的去改，去讓自己進步。

幼兒園自制玩具培訓心得6

游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業特殊性體現，要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》，教師需要具備如下專業素養和能力：創設符合幼兒發展需要的游戲環境;有效推進幼兒發展的游戲指導;為教學設計游戲?；顒訁^活動是實施《指南》的重要形式，在活動區中，幼兒主要是通過自發游戲來學習的，教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼動區活動是最能真實體現幼兒自主性的方式，活動區教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發展，各種要求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態度，并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點區域活動開展的策略。

一、利于幼兒游戲心理健康的策略。

創設心理自由和心理安全的環境。心理自由的環境是指創設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環境是指建立一種沒有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環境中才能充分發展個性，才能激發出探索的主動性、積極性。

二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。

建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。

1、通過活動區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動區規則往往是由教師制定，如今的活動區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規則意識內化為自己經驗，教師幫助加以歸納，同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。

2、幼兒經驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經驗隨著年齡的增長會逐漸完善，而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經驗梳理清楚，才能使游戲情節得以豐富，促進幼兒逐漸形成完整的經驗體系。教師要多引導幼兒討論并說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經驗需要提升：有些教師在指導游戲時發現游戲情節沒有新的發展，就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實，幼兒在游戲中對某個主題不感興趣，有兩個方面的原因：一是主題超出了幼兒的經驗水平，他們缺乏這方面的經驗;二是主題對幼兒不具有挑戰性，幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經驗是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論，幫助幼兒學會發現別人與自己的不同，學習不同的解決總是的方法和態度。要做到這一點，教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經驗的基礎上，以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經驗，同時也能發展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經驗，向教師學習、向同伴學習、向環境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。

三、發生矛盾沖突時的指導策略。

1、與人發生沖突的指導策略。解決這類沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規則。

2、與物發生沖突的指導策略。教師要區分不同情況，采用不同的指導策略：發現幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數量不足，此時應嗇同種玩具的數量;發現幼兒出現新的游戲情節或動作，除了及時加相應的玩具材料之外，還可啟發幼兒發揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲發展的需要。

3、與自己的知識經驗發生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經驗。除了在一日生活的各個環節注意幫助幼兒積累知識經驗之外，將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現的問題轉變為教學重點，通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經驗。第二：通過創設環境、投放材料和語言啟發，將幼兒原有的知識經驗調動起來，從而誘發新的游戲主題或促進游戲情節的發展。

四、教師參與游戲的幾點指導方法。

教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。

游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節的發展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言，達到指導游戲的目的。

在今后的區域游戲指導活動中：教師對活動的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規則、積累生活學習經驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價，將成為下階段的研究內容。

幼兒園自制玩具培訓心得7

認真閱讀了《指南》，進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值，也對幼兒活動區活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效促進幼兒發展?！被顒訁^環境的創設給幼兒更多的`動手動腦機會，讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區角環境的區域內自主增加、改進或減少，從而推進主題活動的深入。《3——6歲兒童學習與發展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣”理念精神，使五大領域的課程目標得以在區域活動中更好的體現。

下面我將結合讀書的感悟，談談自己在活動區環境創設方面的一些感受。

一、合理創設區角，保證幼兒動靜適宜。

在區域環境的創設中，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動，充滿自信地探索問題。

我班為幼兒設置了益智區、閱讀區、美工區、娃娃家、建構區等區角，并力求為幼兒創設一個安靜有序的環境。我們設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區或隱蔽區，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還可利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2—3個活動性教強的區域，以避免與幼兒安靜的操作區活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區就需輕聲細語。

二、參與區角創設，讓幼兒成為環境的主人。

幼兒園的活動區和主題活動既有區別又有聯系。一般講區角游戲活動關注的是區角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此，將活動區與主題活動結合起來形成教育整體，能夠有效支持主題活動的深入，豐富開展。活動區可以根據孩子喜歡動手操作，自己擺弄的特點，把主題活動的內容融入到活動區中，使孩子在區角同伴之間共同學習，共同操作，共同探索，從而得到發展，得到提升。我們積極幫助幼兒成為環境的主人，根據幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區域，引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中，并用職業的敏感挖掘其中的教育因素，使幼兒積極地與環境相互作用。

三、進行檢查指導，適時適度調整環境。

我們必須通過觀察，才能知道幼兒材料恰不恰當，是否需要更長的時間去玩，經驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發生。

教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發展特點，根據幼兒的個體差異給予具體的指導，使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發展。如：對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，應該引導他們重新認識材料，探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒，及時提高要求，增加難度。在活動中，幼兒通過積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗。教師可以轉換角色，以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作，共同完成，進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發展。

為了使我們的區角能真正成為孩子探究學習的場所，為了不段提升教師創設環境的能力，真正推動孩子有效的發展，我們非常重視活動區的檢查和反思，指定了活動區的檢查的制度，且在每次檢查后與教師一起進行反思，總結經驗，尋找原因，提出建議，幫助教師梳理和提升?；顒訁^的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發展，我們將把區角檢查和反思進行到底。

幼兒園自制玩具培訓心得8

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。

首先建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。成為區角游戲的必要性，活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

其次根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次，材料的投放要為教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

再者參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

再者注重幼兒能力差異，安排適當內容，每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

幼兒園自制玩具培訓心得9

一、教師要轉變角色。

首先教師應樹立新的師幼關系觀，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的專制型師幼觀，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關系。把兒童看成是一個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其二教師應通過觀察記錄，熟悉每個兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的個性特點，主動和兒童交流、合作，在平等互動中促進兒童的發展。第三，做反思型教師。反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。

二、教師要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異

我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。如在觀摩活動中，我們要以平常的心態組織孩子活動，讓各種不同發展水平的孩子都有受教育的機會，甚至要讓能力差的孩子得到更多的機會表現自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。因此我們在教學活動中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現自己的機會，不要只追求結果而放棄過程中尊重幼兒發展水平與個體差異教育的統一。

三、教師應注重綜合性和課程的整合。

兒童的生活是一個不可分割的整體，兒童的多個發展領域之間是相互聯系、相互促進的，它們構成了一個有機的發展整體，就像杜威所說的：“出現在兒童世界里也并不把他的經驗按學科分門別類地呈現出來的，兒童也并不把他的經驗按學科結構來分門別類，而且兒童也并不足分門別類地去感受、去認識他所經歷到的事物。分科課程與兒童生活的統一性是沖突的?！币虼耍變簣@的教學內容應是綜合的，盡可能使不同的課程內容產生聯系，以促進學習遷移。在教學實踐中，要綜合各領域的知識進行活動設計，力求幫助幼兒獲得完整的經驗。

四、教師要理解孩子、尊重孩子。

孩子是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學前兒童的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

幼兒園自制玩具培訓心得10

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人能力。

這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫助。

__老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

__老師結合她自己幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

__老師的.舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

通過這次培訓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教'，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

三天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！边@些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

為基層創辦幼兒園提一點建議：

1、幼兒教育基本以活動為主，我認為必須配備專用的幼兒活動場所。

2、提供一些適合幼兒身心發展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。

3、適當的給幼兒提供一些課外讀本。

4、我認為每個幼兒園必須配備一名專業的幼兒教師。

希望創辦幼兒園的園長們能考慮我的建議，我也希望我能成為一名合格的幼兒園教師。

幼兒園自制玩具培訓心得