第一篇：《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究 》研究報告

宿遷市教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題 《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究 》研究報告

沭陽縣第一實驗小學附屬幼兒園課題組

一、課題的提出

幼兒園戶外活動是幼兒園教育的重要內容之一，是孩子身體發展、智力發展、性格品格形成的良好途徑。《幼兒園工作規程》明確規定：“幼兒園戶外活動的時間，在正常情況下每天不得少于二小時。”而自制體育器材是幼兒戶外活動中必不可少的物質條件。戶外活動的效果如何，與器材有著密切的聯系，器材可以誘發幼兒進行體育活動的愿望和構想，并產生相應的行為和活動。有研究表明，器材的運用對幼兒參與體育活動的情緒和行為產生正負價值不同的影響力。能引起個體需要的器材，它具有正的影響力。而使個體產生厭惡的器材則具有負的影響力。可見，器材不僅是戶外活動的輔助材料，而且是戶外活動中重要的操作材料。因此有效利用自制體育器材，從多方面著手為幼兒提供種類豐富式樣有趣的體育器材是我們每個幼兒教師的職責。

戶外體育活動是衡量幼兒身體素質發展的一個重要方面，而戶外體育活動的開展的成功與否和體育器材是密不可分的。有效利用多種體育玩具開展活動可以發展幼兒身體平衡和協調能力、可以發展幼兒動作的協調性和靈活性，結合活動內容對幼兒進行安全教育，培養幼兒自我保護的能力。有效利用自制體育玩具，開展豐富多彩的體育游戲活動，讓每個幼兒在體育活動中獲得成功感，激發并維持每個幼兒對體育活動的興趣的。

研究意義：

（一）理論意義：⑴該課題研究成果，將豐富幼兒教師專業發展的理論，彌補幼兒教師專業自覺理論的空白。⑵通過本課題的研究，開發利用和改進民間優秀傳統玩具，發揮其重要的文化價值。（3）從幼兒園教師專業自覺校本的實踐，總結其經驗，理性摸索其中的規律，形成本課題理論和實踐成果，從而進一步喚醒教師確立自己專業技術含量，促進教師專業水平的提高。

（二）實踐意義：⑴探明幼兒園自制體育玩具與幼兒發展的意義。⑵探明幼兒園自制體育玩具有效方法與途徑、應遵循的原則和玩具使用的指導、并總結出可操作流程，為其它姐妹學校提供可借鑒的范式，也為啟發更多教師對這一領域進行深入的研究。

二、課題的界定

（一）自制體育玩具：是把一些身邊生活用過的物品，經過人們改造加工，成為幼兒喜愛進行體育動力的玩具。開發： 通過研究或努力,開拓、發現、利用新的資源或新的領域。這里是指適合幼兒的玩具的開拓、發現、利用。

（二）使用：正確利用自己開發自制的玩具。

（三）本課題研究是：根據幼兒的身心發展特點，幼兒園因地制宜，就地取材，組織幼兒與老師或家長一起開發、自制自己喜愛的體育玩具；在開發同時對幼兒動手能力與思維得到了培養；幼兒園從多方面著手為幼兒提供開展各種豐富、式樣有趣的自制體育玩具，開展、豐富多彩的活動，積極開展器械的多功能玩法，挖掘器械本身的運動功能，沙包、軟飛盤，捉尾巴、拋接器、流星球、小推車、趕小豬、拉力器、紙棍，孩子們一物多玩，在走、跑、躍、鉆、爬、投擲、平衡??享受游戲快樂的同時，更鍛煉幼兒的體能，三、研究的目標：

（一）調查搜集整理適合我園幼兒開發自制體育玩具相關素材；

（二）綜述形成國內幼兒自制體育玩具成果；

（三）通過研究，探討開發形成適合我園幼兒自制體育玩具；

（四）通過研究，總結我園幼兒自制體育玩具開發與使用成果

四、研究內容：

（一）適合我園幼兒自制體育玩具素材調查研究；

（二）國內幼兒自制體育玩具開發與使用的文獻研究；

（三）我園幼兒開發自制體育玩具策略的研究。

（四）幼兒園自制體育玩具使用策略的研究

五、研究方法

1.調查法。通過對幼兒園自制玩具的現狀調查，了解幼兒自制體育玩具開發與使用情況，獲得第一手材料，為進一步研究作好準備。

2.文獻法。采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內有關幼兒園自制體育玩具的專著和文章相關文獻資料。并對有關文獻進行認真收集、查閱、分析、整理，從多學科、多角度開展對有關資料進行比較研究，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，為課題研究提供理論框架和方法論。

3.行動研究法。在課題研究制度研究中，通過設想計劃→行動→觀察→反思→修正后的計劃→行動→觀察→反思→”的科學認識論來指導本課題研究，在實踐中研究，研究中實踐反思。

4.經驗總結法。由課題研究組實施成員總結自己在研究過程中的體會和得失，共同篩選、探究出具有本園特色的自制體育玩具開發與使用方法與途徑，總結其經驗并提煉上升到理性，形成相關成果。

六、研究過程：

（一）準備階段：（2013年5月—2013年10月）達成目標：成立課題組，擬定研究方案，填寫《宿遷市教育科學“十二五”規劃2013年度課題申報、評審書》。研究內容：培訓課題組成員，學習相關理論，邀請專家開題論證。成果形式——填寫。負責人：周金鳳、梁奎芝等。

（二）研究實施階段：（2013年11月—2015年10月）達成目標：基本完成研究內容、階段工作報告。研究內容：各子課題具體實施研究（完成研究方案的研究內容）。

成果形式：相關研究內容的論文、案例。負責人：周金鳳、梁奎芝等。

（三）總結階段：（2015年10月—2015年12月）達成目標：完成研究報告、光盤、相關論文。

研究內容：整理研究資料，匯集成果，理性分析，完成一份報告,結題簽定。成果形式：研究報告、工作報告、論文。負責人：周金鳳、梁奎芝等。

七、研究取得成效

（一）課題組研究探討篩選適合幼兒園戶外體育器械的類別。目前,幼兒園開展戶外體育活動的玩具、器械大概分為兩種:一種是市場上銷售的成品體育器械,另一種就是自制的體育器械。

1.成品體育器械。隨著社會市場經濟的深入,人民的生活水平日益提高,幼兒園的各種設施也相應提升。鋪滿塑膠的大操場,現代味十足的大型運動架,顏色鮮艷、設計新穎的體育器械似乎是最美、最好的。但我們也發現,這些近乎完美的體育器械的功能似乎只有固定的幾種。

這是因為器械開發商們在研制器械時考慮的不僅僅是它的教育因素,還包括市場效益、個人利益等商業和社會因素。種種原因,使得這些“貴族器械”的教育功能單調,深層次的教育內涵體現欠缺,很少讓人有一種耳目一新的感覺。再者,目前由于成品體育器械的“身價不菲”, 使得大部分幼兒園沒有足夠的財力去購買滿足幼兒各種運動技能所需要的器械。鑒于種種因素,自制戶外體育器械便應運而生。

2.自制體育器械。在幼兒教育實踐中,許多幼兒園都發揚勤儉節約的精神,就地取材,自制體育器械。這些體育器械從幼兒的實際需要出發,“量身定做”,并且將多種教育功能融入其中,使其具有一物多用、新穎獨特、物美價廉等優點,深受幼兒園師生的歡迎。

實踐表明,自制體育器械不僅可以彌補幼兒園教育經費的不足,為幼兒園節約資金,而且在自制的過程中,幼兒的想象探究能力,教師的設計制作能力,家長的參與合作能力都會得到充分的發展與提高。同時,自制體育器械還會促使園本課程的內容更加豐富、充實,富有生機與活力,真可謂是一舉多得。

（二）探討形成適合我園自制體育器械活動方案。1.體現“以人為本”的設計思想

在戶外活動中,有趣的材料會引發幼兒活動的熱情和積極性,因此,我們在自制體育器械時首先會考慮:幼兒到底喜歡什么材料?喜歡什么樣的玩具?這就需要教師細心地觀察和發現。不同年齡段的孩子,他們的興趣關注點會有所差異,故而“以人為本”的理念在自制體育器械時是最重要,也是最關鍵的指導思想。2.突出“資源共享”的制作策略（1）合理運用園本資源。

工作在一線的幼兒園教師具有豐富的觀察經驗,他們對器械的設計往往最能迎合孩子的興趣和需要。因此,我們在器械制作時可以號召大家采取“一人設計,分組討論,集體制作”的形式。這樣,我們的設計方案經過大家的交流、討論會變得更加成熟,我們的制作過程因為集體力量的參與而變得簡捷而快速,可以大大提高我們自制體育器械的數量和質量。

（2）有效利用家長資源。

每個家庭中都有各種各樣的廢舊材料:牛奶盒、飲料瓶等并通過科學的組織形式,科學的指導方法,充分發揮這些自制體育器械的教育價值。如:可對自制體育器械和運動器械進行分區域合理設置,即根據幼兒的年齡特點及幼兒在體育活動中的運動能力、身體素質等方面的發展水平,有效地利用活動場地和各種側重發展幼兒各種能力的運動區域。有鉆爬區、投擲區、平衡區、跳躍區等,每個區域都為幼兒提供不同層次的多種材料和很大的選擇空間。

（3）體育器械輪流使用。對一些器械輪流投放,既能充分發揮活動器械的利用價值,讓幼兒不會產生厭倦感,又讓幼兒得到一定的鍛煉,使幼兒的身體技能得到均衡發展。

3.開展豐富多彩的活動，鼓勵教師自制體育器械。

為了豐富幼兒的戶外活動材料，增強幼兒活動的興趣，提高幼兒鍛煉的效果,并凸顯我園的體育特色, 我園積極開展各種豐富多彩的活動，鼓勵教師自制體育器械，如利用：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環境創設等專題培訓，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”等活動，上周我園舉行了利用“自制體育玩具”活動評比，師幼共同努力，我們根據幼兒的年齡特點，從玩具的價值、材料安全性考慮，創作出大量的體育游戲玩具。然后通過發動家長，將一些廢舊材料變成了一件件新穎別致，美觀耐用的體育器械：有利用枕套制作的布袋、有利用廢舊的布料做成的毽子、有用可樂瓶和乒乓球做成的拋接器、更巧妙的是用舊的高壓鍋圈纏上彩色的布條做成飛盤，以及紙棒、彩帶、沙包和高蹺。這些玩具顏色鮮艷，造型大方美觀，符合幼兒的年齡、心理、生理等特點。

（三）激發幼兒的活動興趣 1.幼兒園戶外體育器械的配備原則

開展戶外體育活動一個最重要的目的就是培養幼兒的體育活動興趣,發展幼兒的動作技能,因此,配備與其相適應的戶外體育器械就顯得尤為必要。體育器械的配備并不是毫無原則的,它必須具備以下兩個原則。

（1）趣味性原則。激發幼兒的運動興趣是關鍵。只有當幼兒對體育器械產生興趣的時候,他們才會樂此不疲地參與運動,才會有發展的可能。試想,當一件體育器械讓幼兒“視而不見”時,它的運動興趣、運動技能從何談起?（2）教育性原則。發展幼兒的運動技能，必須滿足幼兒運動的需要,是體育器械最根本的職能。由此可見,綜合發展技能的比重越高,體育器械的教育價值和實用價值就越大。

2.依據地域特色的環境選擇教師自制的體育玩具。

我們是一所縣城幼兒園，坐落在沭城東部，幼兒園孩子來自四面八方。用來制作玩具的材料更是體現沭陽地方的特色，所以我們鼓勵教師用蘆葦、稻草、木材等為材料進行制作體育玩具，具有濃郁的地域特色；并從環境入手，充分利用我園的地理優勢：空地較多，區角較多，園內有平地，有坡地。創設一個充滿鄉土化、特色化的，符合幼兒興趣和發展需要的體育活動環境，讓幼兒成為環境的主人，在與環境的交互作用中，激發他們參與體育活動的興趣，獲得身心全面和諧的發展。這樣一來不但鍛煉幼兒的動手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發愛家鄉的情感。

（四）尊重幼兒年齡特點，開展具有各年級特色體育游戲。

1.投放自制玩具注意針對性。

我們從幼兒興趣和需要入手，首先，為了充分發揮自制教玩具的作用，使資源有效共享，我們組織教師根據自制教玩具的大小種類進行合理歸類。如投擲的放在一起，拖拉的放在一起，平衡的放在一起。使教師對自制教玩具的功能有了進一步了解，為合理的擺放器材，創設適宜的體育活動區域作好了準備。并利用自制的玩具設置了開放的、綜合的活動區域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習、體能的訓練及智力的發展，并形成了一定特色的環境氛圍。因為幼兒的能力發展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，我們根據幼兒的年齡特點制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時投放到不同的年級、活動中。

2.根據年齡，開展幼兒體育活動。

幼兒的年齡差異直接導致幼兒整體動作發展水平的不同，如何針對各年齡班幼兒的能力和水平，選擇制作適宜的體育活動器械呢?我們在日常教育實踐過程中，經過各年齡組教師的觀察、研討，及根據幼兒的發展反饋的情況，取得了共識：

小班幼兒由于大小肌肉發展還不協調，行動還不夠敏捷，所以，為他們提供的自制體育器械必須易于操作、模仿性強、同類玩具數量充足，能促進幼兒平衡、走、跑、跳等基本動作的發展和身體能力的提高，如“葫蘆娃娃”“布辮子”“小推車”“沙包”“手拎的布毽子”“紙棒”等操作難度低且較安全的自制體育器械。

對于中班幼兒，提供的自制體育器械則要能更好地促進幼兒靈敏度、協調性等身體素質發展，提高鉆、爬等能力，如“紙箱”“保齡球”“大鞋”“降落傘”“飛盤”等需要一定技能的自制體育器械。

而到了大班，則應為幼兒提供動作技能較高、運動強度較大的自制體育器械，能發展幼兒追逐、躲閃等運動技能，如“跳跳袋”“套圈”“梅花樁”“高蹺”“拉力器”等需要一定技能且活動難度系數較高的自制體育器械。

（五）力求家園配合，家園攜手開展自制體育游戲活動。

開展多種多樣的體育活動，不僅有助于幼兒體能全面、協調地發展，而且有助于激發幼兒對運動的需要和興趣。

很多趣味性、挑戰性都很強的傳統體育游戲和富于民族特色的優秀體育活動都是非常受孩子們青睞的，如跳皮筋、滾鐵環、邁大步、丟手絹等游戲已經回到了孩子們中間。我們鼓勵家長去搜集類似的經典的體育游戲，經過創新和加工，使其重新回到孩子們中間，讓幼兒體育活動更加豐富。經過家園共同努力，一些富于挑戰性的游戲，如攀巖、小猴爬桿、沙包大戰等也已經在孩子們中間流傳開了。

我們還利用親子游園活動，積極開展親子游戲大賽。每次運動會上的家庭親子游戲大賽都是運動會的高潮，猴子摘桃，幼兒懸掛在爸爸媽媽的脖子上，練習了幼兒四肢的力量，小企鵝賽跑，爸爸媽媽扶住倒立在自己腳面上的幼兒，使孩子在倒立的過程中加大腦部的供血量。這些親子游戲，以趣味性，游戲性為主，而且為家長提供了與自己的孩子一起玩的機會，使親子關系更加融洽。

看到家園合作為孩子們帶來的快樂和發展，家長感到這是對他們付出的最大肯定。積極的合作得到了及時有效的反饋，家長參與的積極性目益高漲起來。

（六）幼兒綜合素質得到提高。

1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，并把《綱要》中先進的教育思想自覺的轉化為自身的教育行為，真正發揮幼兒教育促進幼兒身心和諧發展的作用，進一步推進了素質教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新游戲內容，開展豐富多彩的區角游戲和戶外體育游戲活動，點燃了幼兒的創造火花，增強了幼兒參與游戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學習和自由發展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養自信，寓教于樂，達到了良好的教育目的。

2.教師潛能得到了挖掘

在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進行巧妙構思，與孩子們一起動手動腦，設計、制作出的融趣味性與科學性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創新的精神風貌。她們利用科學原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發現問題，探索奧秘；她們在設計區域活動的內容時，能注意與相應時期主題教育的內容相融合，相滲透，使區域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，并將某些適合個別化教育的內容放在區域中進行，提升了游戲活動的內涵。同時，在游戲活動過程中，教師引導、指導幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。

（七）辦園特色得到了彰顯

我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。2012年，在江蘇省優質幼兒園現場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評，特別是利用自制玩具開展體育游戲這一活動給專家們留下了較深刻印象；也給幼兒家長與社會留下了較好印象，得到了他們的認可。

八、存在問題與打算

（一）課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開展過程中，還客觀地存在著一些不容忽視的問題：

1.投放的材料缺乏目標性。在活動過程中，有的老師因為怕麻煩，沒能盡心地準備，隨便在各個區域投放點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。

2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習慣認為，集中活動是一日活動中最重要的環節，因此，集中活動無論在活動準備還是活動過程中，都占用了教師大部分的精力。

3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討游戲活動的時間大大少于集體活動，在每周一次的教研活動中，我園用于研討游戲活動的次數很少。

（二）今后研究設想

1.以此次匯報交流活動為契機，把“運用自制玩具開展游戲活動”研究作為幼兒園的常規活動之一，長抓不懈，為我園的示范性活動及交流搭建平臺。

2.在活動中加強組織和指導，對用自制玩具進行體育游戲活動加強指導，設法讓幼兒主動地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師可在適當的時間參與游戲，介入游戲中。

3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環保經久耐用的廢舊物品；制作方法要進一步體現出科學性。

4.加強對教師的培訓和引領，讓她們在思想上認識到體育活動在幼兒園活動中的重要性，重視對體育游戲的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進行探討、分析、總結，以論文的形式呈現給課題組。附課題組成員名單：

組長: 周金鳳 主持人：梁奎芝

成員：吳唱 唐華婷 朱劍英 呂海濤 陳清 榮青 章蘇艷 孫媛媛 許娟 胡玲珊

第二篇：《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究 》工作報告

宿遷市教育科學“十二五”規劃2013立項課題 《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究 》工作報告

沭陽縣第一實驗小學附屬幼兒園課題組

《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究》是我園宿遷市教育規劃“十二五”2013立項課題。本課題研究周期為二年（2013年6月---2015年6月），分準備、實施、總結三個階段進行。由周金鳳園長擔任課題負責人、梁奎芝為本課題主持人，吳唱 唐華婷 朱劍英 呂海濤 陳清 榮青 章蘇艷 許娟 孫媛媛 胡玲珊等10位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現將課題研究工作報告如下：

一、課題提出

我園課題領導小組結合當前學前教育的現狀和幼兒園的辦園特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：

一是課題的研究重點，自制體育玩具：是把一些身邊生活用過的物品，經過人們改造加工，成為幼兒喜愛進行體育動力的玩具。

二是課題研究的方向，根據幼兒的身心發展特點，幼兒園因地制宜，就地取材，組織幼兒與老師或家長一起開發、自制自己喜愛的體育玩具；在開發同時幼兒對手能力與思維得到了培養。正確利用自己開發自制的玩具，積極開展器械的多功能玩法，挖掘器械本身的運動功能。

三是課題研究的路徑，開發： 通過研究或努力,開拓、發現、利用新的資源或新的領域。這里是指適合幼兒的玩具的開拓、發現、利用。使用：正確利用自己開發自制的玩具。

我們選取了“幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，探明幼兒園自制體育玩具有效方法與途徑、應遵循的原則和玩具使用的指導、并總結出可操作流程，為其它姐妹園提供可借鑒的范式，也為啟發更多教師對這一領域進行深入的研究。

二、課題研究的主要過程與活動。

為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

從課題研究目標出發，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

（一）課題研究的準備階段(2013年5月—2013年10月)。

本階段主要完成了以下的相關工作：

1.成立課題小組，擬定研究方案，負責課題申報工作。

幼兒園一直把自制體育玩具推進作為發展的重要抓手，積極把幼兒園探討開發形成適合我園幼兒自制體育玩具研究作為幼兒園發展的重要戰略。我們成立了以周金鳳園長為組長、年級組長梁奎芝為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合幼兒園發展規劃和教師的能力水平，對我園現有的體育玩具進行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對幼兒園戶外體育活動的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2.組建了精干研究隊伍，制定了課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，園長親自擔任課題組組長，幼兒園骨干教師組成課題組成員。課題組還對課題組教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請市縣教育局領導、市縣名園長、省市各級幼教專家為我們指導課題研究工作。

他們對我園申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我園課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。

3.進一步搜集、整理、完善幼兒園自制體育玩具材料庫。

我園是實力較雄厚的公辦幼兒園，訂閱十幾種教育報刊雜志，擁有圖書室，藏書幾萬余冊，擁有較先進的網絡，多媒體教室及設備。園長對教研工作十分重視，意識到教科研在發展幼兒園中的重要作用，能舍得在此方面投入更多的科研經費，保證課題研究正常開展，預計投入2萬余元。為做好課題的基礎工作，幼兒園還開發出專門的庫房，用以歸類存放搜集來的自制材料。幼兒園又購買了輔助材料。這樣我園就擁有自制各類體育玩具的原始材料，為我園開展課題研究提供了物質條件。4.擬定了預期的課題研究成果。

（1）《幼兒園開發自制幼兒園戶外體育玩具方案設計》《舉行幼兒園自制戶外體育玩具及玩法的觀摩活動》方案（含活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結）。

（2）《幼兒園開發自制幼兒園戶外體育玩具思考》《幼兒園自制戶外體育玩具的有效利用及玩法開發探究》論文。

（3）《幼兒園自制戶外體育玩具開發與應用的研究》中期研究報告

（二）課題研究的實施階段(2013年11月-2015年10月)。

2013年5月在我園舉行了《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究》課題的開題儀式，標志著我園課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

1.理論引領，培養教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養，注重園本培訓、加強園際交流，讓教師在成就幼兒的同時也成就自己。為此，我們采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內有關幼兒園自制體育玩具的專著和文章相關文獻資料。并對有關文獻進行認真收集、查閱、分析、整理，從多學科、多角度開展對有關資料進行比較研究，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，為課題研究提供理論框架和方法論。為課題的研究打下了堅實的基礎。在課題研究制度研究中，通過設想計劃→行動→觀察→反思→修正后的計劃→行動→觀察→反思→”的科學認識論來指導本課題研究，在實踐中研究，研究中實踐反思。并且由課題研究組實施成員總結自己在研究過程中的體會和得失，共同篩選、探究出具有本園特色的自制體育玩具開發與使用方法與途徑，總結其的經驗并提煉上升到理性，形成相關成果。2.營造氛圍，調動教師研究激情。

課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。幼兒園召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前幼兒園園本教研一個很重要的平臺。指出作為幼兒園的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業化成長。

我園借助現在豐富的網絡傳媒，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看各類自制體育玩具，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到自制體育玩具對于幼兒體育活動具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3.開展研討，讓園本教研成為主陣地。

我校課題研討課已經形成一個比較規范有效的流程：通過設想計劃→行動→觀察→反思→修正后的計劃→行動→觀察→反思→”的科學認識論來指導本課題研究，在實踐中研究，研究中實踐反思。課題研討活動的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了幼兒園教師使用資質體育玩具氛圍的形成。

教師主動結合幼兒體育活動的特點，主動挖掘幼兒園體育活動資源，形成了常規體育活動和利用自制體育玩具資源活動的有機整合。從2013年5月全面啟動課題研究以來，幼兒園相繼舉行了多次關于幼兒園體育玩具的培訓、研討會議，教會教師走向自我規范、自我管理。從課題實施以來，我們舉辦了多次研討活動，教師的研討水平在不同程度得到提高。

（三）研究總結階段（2015年10月—2015年12月）。

在幼兒園自制體育玩具應用的實踐中，我園課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和幼兒參與了幼兒園體育活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。

我園還一方面將階段研究成果通過各類活動的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極開展“幼兒園自制體育玩具評比”活動，并在全國幼兒園自制體育玩具比賽中榮獲三等獎、陶行知杯論文比賽二等獎的優異成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我園課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。

三、課題研究的變更情況。在課題研究的實施階段，由于人員的調動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報縣教育局批準，充實了我們部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：吳唱 唐華婷 朱劍英 呂海濤 陳清 榮青 章蘇艷 孫媛媛 許娟 胡玲珊。

四、課題研究給我們帶來的收獲。

（一）我園課題實施以來，幼兒園收獲殊榮（詳見成果附件）。

全國幼兒園自制玩具評比三等獎

陶行知杯論文比賽二等獎

（二）我園課題研究以來，幼兒身體素養提升（詳見成果附件）。

五、對課題研究的思考與打算。

總的來說，我園課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開展的，按計劃完成了既定目標。應該說，經過二年的努力，《幼兒園自制戶外體育玩具開發與使用的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在幼兒園全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善她。

（2015年10月初稿，2015年11月修改稿，2015年12月修改定稿。）

參考文獻：

⑴范惠靜,劉馨《幼兒園自制體育玩具與游戲》

⑵王秋英《幼兒園自制體育玩具118》

二〇一六年十月

第三篇：幼兒園游戲與玩具研究

幼兒園游戲與玩具研究

摘要：《幼兒園規程》中指出：游戲是幼兒園的基本活動，游戲活動是幼兒主體性發揮的重要途徑，幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的權利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經把游戲引進幼兒園并作為幼兒園的基本活動，而游戲活動的質量最大限度取決于游戲材料對幼兒游戲和游戲……

關鍵詞：游戲;玩具研究;游戲活動

《幼兒園規程》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，游戲活動是幼兒主體性發揮的重要途徑，幼兒園以游戲為基本活動，游戲是兒童的權利。游戲越來越受到人們的重視，我們已經把游戲引進幼兒園并作為幼兒園的基本活動，而游戲活動的質量最大限度取決于游戲材料對幼兒游戲和游戲材料進行研究，掌握幼兒游戲行為、參與態度和輕嘆體驗的現象和規律，更好地指導幼兒游戲。

現在大多數孩子在家里玩具多，游戲伙伴缺少合作的機會與對象，在園內雖有玩伴卻是相互模仿，在游戲過程中經常發生矛盾，發生矛盾時，常以告狀或攻擊性行為來解決。《綱要》指出“引導幼兒參加各種集體活動體驗與教師同伴共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人養成對他人，社會親近合作態度，學習初步的人際交往技能”。幼兒應“樂意與人交往，學習互助合作和分享”。合作既是社會交往中必備技巧、也是現代社會人才的重要內容，因此從小培養幼兒的合作意識和合作能力十分重要，在游戲中孩子變得越來越靈活并有自己的想法，促進了幼兒身心和諧全面的發展。活動區游戲是幼兒園實現教育目標的重要途徑，是教師根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地投放材料的過程和幼兒自主選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。要使幼兒在游戲中得到發展，就必須提高游戲質量。而影響游戲質量的關鍵因素就是游戲材料。豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現自己的機會，是決定幼兒主動活動的重要因素之一，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。

（一）游戲環境創設的重要性兒童要游戲，首先我們必須創設必要的游戲環境，幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下就能充分調動幼兒的自主性，提供參加游戲的積極性。在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性地發展。

（二）游戲材料的適宜投放材料是支撐幼兒游戲的基礎，活動區游戲是實現教育目標的重要途徑，我們要對本班幼兒當前的教育目標有清晰地理解和把握，有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料，從而使材料能夠滿足幼兒現階段發展的實際需要，我們M中二班的幼兒，幼兒年齡段偏小，幼兒的發展水平有待提高，從培養最基本的幼兒觀察探索、動手操作的能力，結合目標投放材料，通過材料投放適宜性，使孩子在游戲活動中得到發展，在材料的投放上，要有針對性，針對幼兒的個體差異投放不同的材料，突出材料的豐富性，能夠吸引幼兒更多地自主的參與游戲活動中，根據幼兒的興趣在音樂區、益智區投放相應的材料。

（三）兒童是游戲的體驗者 也是游戲的操作者材料的豐富性、有趣性，能夠吸引幼兒更多的自主參與到游戲活動中，讓幼兒有更多的動眼、動手、動腦的機會，促進幼兒在游戲中全面發展。

我們可以結合生活實際，自制材料，自制玩具的過程是游戲的一個階段，兒童制作玩具往往是從仿制開始的，逐漸發展到獨立實際，創造新材料，制作出新穎的作品。制作玩具是為了幼兒操作能力的發展提供了一個極為有利的機會，在制作過程中的模仿、想象和創造，一方面綜合運用已有的知識技能；另一方面使雙后變得更加靈巧。因而，玩具既能改善兒童的認知結構，流動性未知欲，又能促使幼兒將知識、經驗轉化為創造，在提高操作能力的同時，體驗到成功的快樂，從而提高兒童的自信心和活動的主動性、積極性。所以說，兒童是游戲的體驗者，也是游戲的操作者。

（四）游戲與玩具是幼兒進步的“工具”游戲是兒童玩的一種方式，玩具是兒童玩的一種工具，兒童在游戲學習中，玩具是幼兒最基本的學習工具，玩具在幼兒游戲中起著非常重要的作用，它是幼兒游戲的基礎，在游戲中，幼兒的舉止言行都是圍繞著玩具這個物質中心發展的，它給幼兒帶來無限的歡樂。正是這種工具促進幼兒的發展，也是一種必然，又是一種必須，因為它是兒童發展中不可缺少的、對兒童的發展有著重要的意義，也是不可或缺的一個環節，幼兒必須通過游戲才能實現其身體的發育和心理的發展，游戲是幼兒心理發展的客觀需要，在游戲環節中游戲兒童體現并確認了自己的存在，當孩子發現自己的好奇竟與科學道理相結合在一起時，心里會得到極大地滿足，孩子游戲時往往還會有美得創造，如他們在折疊糖紙，粘貼樹葉，制作玩具，積木等過程中都能顯示出自己的智慧，因此，我們應放手讓孩子去游戲，讓 他們用積木建構公園、家具、立交橋等。即使是最簡單的游戲，也有助于孩子智力的開發和體驗創造的快樂。

（五）玩中作樂 樂中作學 學中作思 思中作智游戲中，幼兒自己支配游戲主題、游戲環節、游戲角色以及游戲規則，體驗了那份專著與執著，這是創新所必須的，我們經常可以看到這樣一些場面；為了壘起一座高高的城堡，幼兒一次又一次地嘗試，倒了重來，經歷了一次又一次地失敗，最后終于達成心愿…….在游戲中，幼兒堅忍不拔地克服困難，不斷索取，鍥而不舍。這是因為，孩子認為自己能勝任游戲任務，所以才如此專注與執著。

我們要鼓勵孩子別出心裁的玩，讓他去做他喜歡的事，如折紙船、捏動物、放風箏、過家家、收集石頭、樹葉、糖紙、貝殼、捉昆蟲、飼養小動物以及集體游戲等，不要遏制孩子的玩性，當孩子憑借自己淺拙的審美意識去欣賞、鑒別它的形態美、紋理美、色彩美、并思量著能否把他們做成一幅“藝術展品”。

游戲作為兒童發展的一種存在的狀態和存在方式的游戲，在現代社會更有充分的理由找到自己應有的地位，我們不僅僅要把兒童游戲堪稱是一種教育方式，還要把它當成為兒童的生活，游戲應該屬于兒童生活中不可或缺的部分。

參考文獻：

張迎晨：《淺談幼兒園游戲與玩具研究》【N】學前幼教報 2015-03-13(2)

第四篇：淺談幼兒園戶外體育游戲的研究

淺談幼兒園戶外體育游戲的研究

對幼兒來說，體育游戲活動首先是自我表現的方式和途徑。幼兒進行體育游戲活動，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用；還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。在學前教育階段，我們可以通過體育游戲教育發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。

幼兒園的體育是通過早操（間操）、體育課和戶外體育活動等組織形式來實現的。1996年6月1日國家教育部頒布的《幼兒園工作規程》規定，幼兒的戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時，每日戶外體育活動不得少于一小時。而我園先從體育活動、晨間鍛煉這兩方面著手讓我園體育活動的發揮其教育價值，促進幼兒身心和諧發展。

一、平日的集體體育活動

1、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的體育教學活動中，總有一部分幼兒當演員，一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失去了學習體育知識技能的機會，還可能導致一定的心理缺損。我們應將體育活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考，我設計了小步遞進的“階梯”，一些起步較低，由易到難的系列體育活動。活動中提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調發展。如：肩上揮臂投擲，我們將這一活動三個不同高度，幼兒可以根據自己的能力進行選擇高度。這組活動的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地進行體育活動，在難度不高的自我表現中體驗成功。

另外，在體育活動中，盡可能給每個人幼兒當領頭人的機會，如讓幼兒擔任裁判、排頭、主角等，使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要，樹立自信心。

2、注重幼兒的探索發展

布魯納認為發現法能激發智慧潛力，培養內在動機，有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應有目的創設有利于幼兒探索發現和積極操作的環境，以激發其探究內驅力。如在體育游戲“貼著報紙走”中，我們和幼兒一同探索報紙貼在胸前不用手扶怎樣才不讓它掉下來，問題提出后，幼兒自由自主探索，有的快走、有的快跑、有的仰起身子等，想盡各種辦法不讓報紙掉下。在這過程中，表現出幼兒專注的學習態度；幼兒的獨立性、自控能力和責任感等良好的心理品質也得到培養；同時也充分發揮了幼兒的想象力、創造力和探索精神。

3、培養幼兒的創造意識

在體育游戲活動中，不能只強調體育游戲規則和方法，還應引導幼兒去開發游戲、創造游戲。因為體育游戲活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段，它對培養幼兒的創造意識及能力具有獨特的作用。

當然，培養創造力并不是要摒棄模仿，在體育游戲活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發現自己的獨特見解。如在游戲小魚中孩子把“小雨”改成“蟲兒蟲兒草中爬，小雞小雞來吃蟲，蟲兒蟲兒快快爬”等等面對這些稚嫩的創造，我都予以肯定、鼓勵，并引導他們當眾表現。游戲《老鼠籠》中引導幼兒將游戲增加難度。扮演“老鼠籠”的幼兒邊念兒歌邊在圓圈上順時針走動，增加“老鼠”鉆出的難度等。在此基礎上，我們為幼兒創設了寬松的環境，由淺入深地引導創造，展示自己的才能。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發揮想象力和獨創性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想象力和創造力。

4、強調活動中的交往合作

許多體育游戲活動是需要合作才能完成的，如賽跑、接力、游戲等，因此我們應把個體創造和群眾的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發展，又要注重群體的交往合作。如為了在接力賽跑中讓自己所在的那組獲勝，每個人都要參與，一會是吶喊助威者，一會又變成參賽者，在這一過程中幼兒人人有任務，個個有責任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。

二、晨間體育鍛煉

晨間體育鍛煉是幼兒體育活動的一種基本組織形式，也是幼兒每日體育活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。可是以往的晨間活動，常常是形式上熱熱鬧鬧，實際上質量不高。幼兒對晨間活動的興趣不大，起不到積極作用。為此，我們也進行了一些有關的討論及調整。首先，要了解晨間體育鍛煉它具有那些特點？

1、環境開放性，2、選擇自主性

3、內容豐富性

4、人際交往的頻繁性 其次，晨間體育鍛煉最最不能缺少的就是---材料；

它不僅可以引發幼兒進行活動的主動性和積極性也直接影響幼兒參與的活動的積極性和活動的質量。因此，合理的投放活動材料也是我們需要認真考慮的。

*提供種類多樣、數量充足的活動材料。如投擲---沙包，可以投遠---沙包的重量和大小；還可以投準---各種圖案的靶子或是可以擊中掉下的小球等。

*環境的創設和材料的投放盡量考慮幼兒的年齡特點、能力和興趣差異，吸引不同特點的幼兒參與活動，滿足不同幼兒的活動的需要。中班---能促進身體協調發展的、發展鉆爬動作能力的活動材料。

*自制材料。簡單、可玩和藝術性并安全從而達到鍛煉的效果。可樂瓶---梅花樁

*民間的體育活動：滾鐵環、跳房子等

*根據季節的投放：春夏---活動量小---沙包、拉力器； 秋冬---運動量大、活動強度大---蹦蹦球、呼啦圈 再次、在晨間鍛煉中教師的指導方法（1）、給予必要的保護和幫助。

如晨間鍛煉整體的活動量要適度，不宜過大過小，活動量過大會讓幼兒一直處于興奮狀態。影響下面要進行的活動。活動量過小則無法起到鍛煉的作用。因此，根據幼兒的情況，提醒幼兒交換不同的運動項目，可以采用集體交換，利用音樂、手勢或其他信號提示，也可以在自由選擇的基礎上提醒交換，逐步讓其養成自主交換的習慣，以此來自我控制活動量。

活動量調控要兼顧集體與個別，讓大部分幼兒能夠處于動靜、急緩交替的狀態中，保持一定的運動節奏。對個別特殊幼兒需要隨時提醒，避免其過熱或過累，保持適度運動狀態。

另外，可以根據場地劃分時要考慮小塊的休息區域，可以擺放休息用的椅子、擦汗用的毛巾或衛生紙等．滿足不同孩子的需要，培養孩子自我保健的意識。（2）、加強有目的的引導和幫助。

每周最好有1-2個指導重點，注意觀察幼兒的活動表現，并通過一物多玩等不斷提高幼兒晨間活動的技能。墊子---要求幼兒合作玩耍，幼兒有的兩個兩個搭起來，像小山一樣或鼓勵幼兒創新將把墊子連成一長條，引出雙腳在墊子左右行經跳、單腳連續跳、左右腳跨跳，從而提高了幼兒跨跳的技能。不同的玩法豐富了活動的內容，促進了幼兒想像力、創造力的發展，也使幼兒不斷獲得成功的快樂，增強了自信，使幼兒思維活躍，真正成為晨間活動的主體。與此同時我們還注意幼兒的個體差異，因為每個幼兒來自不同的家庭，受到不同環境的影響和教育，其性格和能力都有差異。為了使每個幼兒在晨間活動中都得到不同的鍛煉，我們在每個活動區域里都分層次和難易擺放活動器材，滿足不同幼兒的活動需要。如毽子，有的毽子有繩子拴著，孩子可以拎著踢，有的毽子用球拍拍等。（3）、建立必要的活動規則

建立活動的規則是為了讓幼兒更好的融入活動中并將自己的技能得到發展，當然選擇活動的規則包括選擇前、選擇后以及交換活動區的規則。每個活動區都有規則存在，有的是幼兒自己制定的，有的是老師和幼兒共同制定的。

（4）評價和獎勵的促進作用

在晨間活動中我們還用鼓勵、肯定贊揚的語氣、語言和眼神暗示，獎勵每個獲得成功的幼兒。著名的“皮格馬利翁效應”說明，“適度的期望和信任會激發幼兒的自信心”，這種期望和“暗示”會使兒童獲得一種信任和力量，進而驅使他們追求進步，獲得成功。同時積極向上的語言“暗示”和行為“暗示”，對于處在自信心形成和發展過程中的幼兒來說，顯得尤其重要，無疑會激勵和強化幼兒的自信心。在晨間活動中，對待不同幼兒在同一活動中的不同表現，我們都給予不同的暗示和鼓勵。對輕松達到目標的幼兒，我們用肯定的語言鼓勵“不錯，繼續努力”。并用行為暗示，讓幼兒在新的要求下嘗試新的方法；對認真努力費一點兒勁達到目標的幼兒則給予小貼花獎勵，并用語言鼓勵“做的好，再接再厲”；對目標完成得非常好的幼兒，則把他們當榜樣，給其他幼兒做示范等，使全體幼兒身心都得到健康發展。

總之，在組織體育活動時，教師應為幼兒提供充分活動和表現能力的機會，鼓勵、引導幼兒去探索、嘗試、創造，使幼兒全身心地投入到活動中，真正成為活動的主人，充分體驗和享受活動的樂趣。

第五篇：幼兒園區域游戲中自制玩具的有效利用的研究

淮安市中小學教學研究微型課題

“幼兒園區域游戲中自制玩具的有效利用的研究”

階段成果匯報

洪澤縣朱壩中心幼兒園課題組

課題提出

讓幼兒在學中玩、玩中學是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動，而區域游戲是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的重要活動之一。但我們發現在區域游戲中也存在著一些問題，例如：區域活 動中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不 高；幼兒的區域活動時間不足等。對幼兒園自制玩具的研究為數不少，有“自制玩具 的開發和利用研究”，有“利用農村自然資源引導幼兒 自制玩具研究”，有“農村幼兒自制玩具教育功能的開發和研究”------我們《幼兒園區域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據幼兒身心發展水平和認知規律，結合農村鄉土材 料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區域游戲玩具相對缺乏的實際，以“益智、怡情、養德”為目標，著力“用自制的玩具進行游戲”。

研究目的

深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神, 挖掘和開發幼兒園的教育資源，促進完善設施，提高保教質量，有效提高自制玩具在區域活動中的利用率，提煉辦園特 色，提升辦園品位，充分發揮江蘇省優質園的示范、輻射作用。

核心概念

所謂“區域游戲”，是指教師根據幼兒發展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所”。“玩具”是一個非常寬泛的概念，它除了工廠里生產出來的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用 我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計劃，讓游戲更有目的性；能適時有效地介入游戲進行指導。充分發揮區域活動的應有作用，使幼兒在活動中得以有效發展。

研究措施

為了讓幼兒在區域活動中有效的利用自制的玩具進行游戲，我們每周安排2—3節特色活動課，保證特色活動的時間；始終引導教師和幼兒家長收集鄉土材料和廢棄物品；適時組織大家共同制作玩具和手工作品；并按 不同的年齡層次投放到各班的區域游戲活動中。研究中 我們堅持教師和幼兒一起游戲，加強指導，強化組織；激發幼兒參與游戲的興趣，引導幼兒在玩中練，在玩中創造，在玩中成長，培養幼兒的合作意識，競爭意識，規則意識。具體的說，我們主要做了以下幾方面：

一、想方設法創設良好的區域環境。

首先是合理安排區域活動空間。為了克服活動室空間不足的問題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過道甚至平臺等都利用起來。有的班級將幼兒 園運動區設置在走廊上；有的班級則將小醫院放在過道，把幼兒放衣服的櫥柜也創設進區域，作為小醫院的藥柜或者掛號收費窗口。除了保證足夠的活動空間，教師還要注意活動區域的動靜分開。如將益智區、美工區、生活區等靜的區域安排在一起，與幼兒園、菜場、運動區等鬧的區域分開。可以利用塑料展板、大的廢舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍墻將各個活動區域隔開。同時，教師應做好各個區域的環境創設，營造濃烈的活動氛圍。一些社會性活動區域，在環境的創設上要注重真實性，如理發店，可模擬真實的理發店，創設有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發機等；如小醫院課創設掛號、收費窗口，醫生辦公室，治療室等，為幼兒營造相對真實的活動環境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認同感。在區域活動創設上，我們著力塑造“布局合理、個體鮮明”的特點。結合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區域為幼 兒創設了《福娃超市》、《個性創作區》、《生活學習區》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過程中，同時也讓幼兒分享到勞動的快樂與成功的喜悅。在班級活動區里，我們為了使幼兒能熟練的掌握常用的學習工具、勞動工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動區域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中班年級組以手工活動為突破口，為幼兒創設了《種子粘貼》、《樹葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見蔬菜的特征，各種農作物的種子及樹葉顏色、形狀各異的特征變化。

二、多種形式鼓勵教師自制玩具。

1.崗位練兵促進教師自制玩具。制作玩具是幼兒教師的一項重要基本功。長期以來，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學期舉行一至二次自制玩教具評比活動，不斷提高教師們的自身素質和專業技能。教師們堅持利用當地資源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動、學習活動精 心設計和自制各種類型的玩具、教具、學具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環境，提高了幼兒園的保教質量，而且在設計和制作的過程中，教師開發和利用環境教育資源的能力，創新意識和動腦、動手的實踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設計和制作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動中獲獎。

2.開展活動鼓勵教師自制玩教具。為不斷提高保教質量，給孩子們創造一個安全、健康、美麗、舒適的學習生活環境，我園積極開展各種豐富多彩的活動，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環境創設等專題培訓，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”、“區域游戲評比”等活動，上周我園舉行了利用“自制玩具進行區域游戲”活動評比，師幼共同努力，創作出大量的區域游戲玩具，并且人人發揮能動性，設想出各種各樣的游戲活動，大（4）班的老師們設想的“編織坊”、“釣魚島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開展多種活動促使我園教師自制玩具蔚然成風。

3.聯系實際引導教師自制玩具。我們是一所農村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉物產豐富，用來制作玩具的材料更是體現水鄉的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網等為材料進行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃 蟹殼、甲魚殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區域玩具，有的老師把甲魚殼制作成京劇臉譜，然后 投放到美工區讓幼兒著色，還有的班級把田螺殼染上各 種顏色，當成計數器。這樣一來不但鍛煉幼兒的動手能 力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發愛家鄉的情感。

三、立足幼兒自制玩具進行區域游戲。

1.投放自制玩具注意針對性。我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設置了開放的、綜合的活動區域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動作技能的練習、體能的訓練及智力的發展，并形成了一定特色的環境氛圍。因為幼兒的能力發展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動方式也有不同的偏好，我們精心設計了各室的區、角，最大可能地滿足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時投放到不同的區域里。如小班的區域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡單的居家設備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節，這樣投放的娃娃 家材料就要更豐富。

2.鼓勵幼兒自己動手制作玩具。游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長所必不可少的活動。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛的小人”制作活動中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動作創作的空間，幼兒創作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動手能力，也提高他們的游戲興趣。

四、力求家園配合進行區域游戲。區域活動材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會變得更聰明、自信、大膽。農村幼兒園沒有足夠的資金購置現成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式，在材料收集中就需 要老師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物, 自然物并非指專門為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然隨時可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。在自然區域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹葉粘貼成小動物、葉子拓印、制成“書簽”；撿來小石頭、小樹枝、蘆葦桿當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；采來野花編織花環，互相比比誰的花美，誰的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等； 稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來家 中的洗發水瓶、化妝瓶子投放到“理發店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了 “娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動手能力進步了，創新意識增加了，環保意識提高了，也更喜歡玩區域活動了。為了進一步促進幼兒利用自制玩具進行游戲活動的積極性，體現主體性，我們積極開展家園互動活動。每學期舉行一至二次家園同樂親子活動，讓家長和社會成員成為幼兒利用玩具進行游戲的指導老師，讓家長陪伴 孩子共同活動。這次的家園互動中我們就安排大（3）班的家長制作玩具比賽，家長們非常積極的配合了我們的 活動，他們制作了風車、鐵環、小推車等各種玩具。

研究成效

一、素質教育得到實施。

1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，并把《綱要》中先進的教育思想自覺的轉化為自身的教育行為，真正發揮幼兒教育促進幼兒身心和諧發展的作用，進一步推進了素質教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新游戲內容，開展豐富多彩的區角游戲和戶外體育游戲活動，點燃了幼兒的創造火花，增強了幼兒參與游戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學習和自由發展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養自信，寓教于樂，達到了良好的教育目的。

2.游戲活動精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開展的游戲活動不僅能激發幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動愿望、豐富幼兒生活經驗，而且能促進幼兒的智力及多方面能力的發展。所以許多保教老師能根據幼兒的年齡特征科學合理的利用自制玩具，開 展各種體育游戲和豐富多彩的區域游戲活動。“鉆山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰投得準”“賽車” “碰碰車” “開火車”“跨欄”“三節棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協調及平衡等諸多能力。幾年來，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動器械500多種，開展體育游戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發展。

3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，小（1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班 “娃娃超市”中，大部分 商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬向輪、結實牢固的繩子，就成為多 功能的“車”； 一些班級把廢舊摩托車紙箱、家用電器 紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進行簡易加工，成為小朋友的“快樂小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各 種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面 條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網、拉 力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風車等多種教玩具------這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，不僅具有科學性、創新性、藝術性，而且具有多種功能，可操 作性很強。

二、教師潛能得到發揮

在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進行巧妙構思，與孩子們一起動手動腦，設計、制作出的融趣味性與科學性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創新的精 神風貌。她們利用科學原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發現問題，探索奧秘；她們在設計區域活動的內容時，能注意與相應時期主題教育的內容相融合，相滲透，使區域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，并將某些適合個別化教育 的內容放在區域中進行，提升了游戲活動的內涵。同時，在游戲活動過程中，教師引導、指導幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。

三、辦園特色得到彰顯

我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。2010年，在江蘇省優質幼兒園現場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一 致好評，特別是利用自制玩具進行區域游戲這一活動給專家們留下深刻印象；2011年，江蘇教育電視臺、教師 教育雜志等多家媒體給予相關報道。

存在問題

課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清 醒地看到，在自制玩具和游戲開展過程中，還客觀地存 在著一些不容忽視的問題：

1.投放的材料缺乏目標性。在活動過程中，有的老 師因為怕麻煩，沒能盡心地準備，隨便在各個區域投放 點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。

2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習慣認為，集中活動是一日活動中最重要的環節，因此，集中活動無論在活動準備還是活動過程中，都占用了教師大部分的精力。

3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討區域活動的時間大大少于集中活動，在每周一次的教研活動中，我園用于研討區域活動的次數很少。4.耐用性等欠缺。縱觀我們師生自制的玩具，我們感覺科學區玩具的種類、數量不足；有的玩具華而不實，不能反復使用，小朋友玩過一、二次，就面目全非，耐用性較差。

今后研究設想：

1.以此次匯報交流活動為契機，把“運用自制玩具 開展游戲活動”研究作為幼兒園的常規活動之一，長抓 不懈，為我園的示范性活動及交流搭建平臺。

2.在活動中加強組織和指導，對用自制玩具進行區域游戲活動加強指導，設法讓幼兒主動地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師可在適當的時間參與游戲，介入游戲中。

3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環保經久耐用的廢舊物品； 制作方法要進一步體現出科學性。

4.加強對教師的培訓和引領，讓她們在思想上認識到區域活動在幼兒園活動中的重要性，重視對區域游戲 的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進行探討、分析、總結，以論文的形式呈現給課題組。