第一篇：畢業論文之談幼兒園自制玩教具的開發與利用

談幼兒園自制玩教具的開發與利用

摘要：隨著生活質量的提高，人們越來越重視各種廢舊生活垃圾的在回收利用，而利用這些可回收的廢舊材料制作玩教具是國際上正在流行的一種全新的玩具關。自制教玩具是為了能讓幼兒在自制的過程中發展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識、技能的提高。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設計方法、嚴謹的教育設計策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設計要能充分發揮教育優勢，要根據幼兒發展需要和教育需求加以巧妙設計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進幼兒的發展。關鍵詞：玩教具；自制；設計；開發

前言

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒正處于懵懂的學習階段，良好的幼兒園教育可以促進幼兒更好的發展。玩具是幼兒生活的重要組成部分，而且幼兒園的玩教具也成為了幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發展和認知發展具有重要的作用。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發現問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經驗，能形成多種操縱性學習方式，能開展創造性學習活動，同時也是幼兒創新意識、實踐能力的培養途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件，有助于實現學會學習、學會生活、學會合作、終身發展的培養目標。自制玩教具的開發和利用也是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神的主要途徑和基本手段。

一、自制玩教具的內涵

玩具雖然不是生活的必需品，但它卻是兒童游戲和學習的重要物質基礎，自制玩教具是一種創造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發性較大，聯想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。這樣的特點既發揮了師幼的主動性、創作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發展。

二、自制玩教具的作用

（一）從幼兒的角度看

第一，激發幼兒探索的興趣，開發幼兒智力。幼兒正處于活潑好動的時期，這

種特點是兒童無法長時間的坐在教室里聽老師講課，但幼兒在操作自制玩教具時會發現很多的問題，這就激發了幼兒探索的興趣,，幼兒會發現問題并解決問題進而培養幼兒的發散性思維，這也是開發智力的一種方式。

第二，增強幼兒的動手能力。幼兒在使用玩教具的過程中，鍛煉了動手能力，易于小肌肉的靈活發展。對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用。

第三，培養幼兒低碳環保意識。自治玩教具大多利用一些日常生活中的廢舊材料材料制作的，幼兒在使用玩教具時，教師引導幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。從而培養幼兒從小養成低碳節儉的生活意識。

第四，培養幼兒團結合作的能力。幼兒制作玩教具時需要在教師、家長和其他小朋友的配合下完成，這樣幼兒通過交流合作，就會學著謙讓、諒解、友善和團結互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。

（二）從教師的角度看

1.提高教師的專業水平。自制玩教具可以鍛煉和培養幼兒各方面的能力。正因為如此重要，所以教師在上課前需要做更多的課前準備，做多種準備活動。這個學習的過程就是教師提高自我專業水平的過程。

2.增進師生之間的感情。在制作玩教具的過程中，教師和幼兒有了更好的交流溝通，增進師生之間的感情。

（三）從家長的角度看

1.家長和教師的交流合作。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學活動，了解游戲對幼兒的重要意義。這個過程，使家長對教師的工作產生理解，能很好的促進家園合作的實現和完成。

2.增進親子之間的感情。自制玩教具給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。幼兒在游戲中體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子之間感情。

三、自制玩教具存在的問題

自制玩教具對幼兒園辦學水平、教學質量、促進幼兒發展方面起到了重要的作用。但提倡創新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進一步的提升。因此，教師應注意自制玩教具存在的問題。

首先，現如今幼兒園自制玩具活動有普遍性，多數教師認為自制玩教具的制作水平最為重要，要追求自制玩具的多種教育功能。一物所承載的功能過多，結果導致內容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點；而且操作難度太高，不適合幼兒，種種原因都使幼兒排斥教師自制的玩教具。

其次，自制玩教具是教師和幼兒共同發揮智慧去創造一個合適教學和娛樂的玩教具。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學工作，沒有做到切實服務于幼兒園開展游戲活動和教育教學工作的需要和彌補市場上商業玩具的不足。

再次，幼兒園自制玩教具小學化。自制玩教具過于死板，本來很有趣的玩具制作活動反而枯燥乏味，是幼兒失去制作的興趣。

最后，自制玩教具多用生活中不用的廢舊材料制作，但這些廢舊物品大多有殘留物和細菌，沒有經過嚴格消毒處理。而幼兒的自我保護意識和身體抵抗能力較差，一些傳染病在幼兒園出現的頻率也就很高。

四、自制玩教具的設計原則

教育性、科學性、趣味性、創新性、簡易性、安全性是幼兒園優秀自制玩教具的評價標準。

（一）教育性

玩具是幼兒最親密的伙伴，也是幼兒學習的重要資源，玩具在娛樂兒童的同時一直承擔著“教育者”的角色。教育形式玩具的基本特性之一。

（二）科學性

1、知識、概念與原理正確。

由于玩教具擔負著“教學”的任務，因此教師在設計構思自制玩教具時，應注意玩具結構與使用方法是否符合科學原理。

2、符合幼兒身心發展的特點和水平。

在自制玩教具時，要考慮玩教具所承載的知識。概念和原理是否是幼兒在學前教育階段所需要去學習的，這樣設計出的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發展。

（三）趣味性

學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的進展。

（四）創新性

自制玩教具構思要新穎，外形要獨特，這樣能激發幼兒的想象和創造。

（五）簡易性

1、就地取材，體現地方特色，成本低廉。

2、制作方法簡單、使用方便。

（六）安全性

1、自制玩教具所用材料不應含有有毒物質，不應使用受過污染的。在使用廢舊材料時，應先進行消毒。

2、自制玩教具的材料和制成品不應有尖銳的角和鋒銳的邊緣，這樣在制作過程中，幼兒容易受到傷害。

3、自制玩教具的零件或者制成品體積不能過小，以防幼兒不慎把教具放入口中耳中。

4、玩教具的重量、大小以適合幼兒把握為宜，過分細小和過重的玩教具 都不適合幼兒。

5、選用材料應當有利于環境保護和可持續發展。

五、自制玩教具的基本方法

玩教具的制作需要教師有充分的想象力和創造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應區分這些收集的材料，并分類，根據材料來研究制作的方法了。

（一）自然類材料

生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、貝殼等，教師可以根據它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學活動中了。例如：在藝術領域，幼兒可以制作樹葉書簽；將貝殼串在一起制作小手鏈小項鏈。既可以運用于教學，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。

（二）紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如：在語言領域，利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學習單詞和生字；也可以制作多幅連續的圖片，這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動，也增加了教學和生活的趣味性。

（三）布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。例如：在社會領域，教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

（四）塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學領域教師可以用鐵絲、塑料瓶、細線、紙做的小鳥等，通過實驗使幼兒了解空氣的存在。

[參考文獻] [1] 李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇出版社，2002，（4）：58-112.[2] 蘇婷.讓自制玩教具成為“常青樹”[N].中國教育報，2004，（6）[3] 鮑小如.徽州地區舉辦自制玩具展覽[J].安徽教育，1980，（4）：40-43.[4] 謝寧.基于游戲共同體的幼兒園自制玩教具研究[D].南京師范大學，2007，（9）[5] 劉焱．兒童游戲通論[M]．北京：北京師范大學出版社，2004：53

[6] 沈曉燕.幼兒園活動區自制玩學具及其效用研究[D].華東師范大學，2007，（5）[7] 王曉芬．從幼兒教師自制玩具的演變看其教育觀的變化[D]．學前教育，2005，(12)[8] 吳秀生．中國玩具：要不要只做加工[N]．人民政協報，2004，（5）

謝

辭

通過此次畢業論文撰寫，彌補了以前學習過程中很多的不足。作為一個本科生的畢業論文，由于經驗匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導老師的督促指導，想要很好地完成是有難度的。

我要感謝大學三年來所有的老師，為我們打下了專業知識的基礎。同時和要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵，此次畢業論文能順利完成。

最后，衷心感謝東營職業學院三年來對我的大力栽培。

第二篇：畢業論文之談幼兒園自制玩教具的開發與利用(學前教育)

本科畢業論文

題

目 談幼兒園自制玩教具的開發與利用 學生姓名

***

專業名稱

學前教育

指導教師 郭 麗

2011年5月9日 目錄

一、自制玩教具的內涵(4)

二、自制玩教具的作用(4)

（一）從幼兒的角度看(4)

（二）從教師的角度看(5)

（三）從家長的角度看(5)

三、自制玩教具存在的問題(6)

四、自制玩教具的設計原則(6)

（一）教育性(6)

（二）科學性(7)

（三）趣味性(7)

（四）創新性(7)

（五）簡易性(7)

（六）安全性(7)

五、自制玩教具的基本方法(7)

（一）自然類材料(8)

（二）紙制品、印刷類材料(8)

（三）布、線類材料(8)

（四）塑料類材料(8)參考文獻(9)謝辭(10)附錄

1.論文任務書(錯誤！未定義書簽。)2.論文中期檢查報告(錯誤！未定義書簽。)3.指導教師指導記錄表(錯誤！未定義書簽。)4.論文結題報告(錯誤！未定義書簽。)5.成績評定及答辯評議表(錯誤！未定義書簽。)6.論文答辯過程記錄(錯誤！未定義書簽。)談幼兒園自制玩教具的開發與利用 摘要：現如今利用各種廢舊生活材料或自然材料制作玩教具是國際上正在流行的一種全新的玩具觀。自制教玩具是為了能讓幼兒在自制的過程中發展自己各方面的能力，讓幼兒在充分的活動中得以滿足，獲得知識、技能的提高。一個成功的自制玩教具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設計方法、嚴謹的教育設計策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設計要能充分發揮教育優勢，要根據幼兒發展需要和教育需求加以巧妙設計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進幼兒的發展。關鍵詞：玩教具；自制；設計；開發

Research on the Exploitation and Utilization of Homemade Toys and Teaching Aids of Kindergarten Abstract: Nowadays, using various kinds of waste materials from daily life and the nature to make toys and teaching aids has become a new toy-making concept, which is internationally popularized.The purpose of making homemade toys and teaching aids is to develop children’s comprehensive skills in the process, satisfy them by sufficient activities and to gain knowledge and skills accordingly.Appropriate materials, ingenious design methods, rigorous strategy of educational design and workable educational measures are the indispensible factors for making an ideal homemade toy.Basing on the needs of children’s development and education, the homemade toys and teaching aids design should give full play to educational features and make full use of the educational factors to undertake educational activities, promoting children’s development to a better extent.Key words: Toys and teaching aids;Homemade;Design;Explore

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現狀直接影響到未來中小學教育的人材資源素質，幼兒教育受到全社會高度重視和關注。玩具是幼兒生活的重要組成部分，而且幼兒園的玩教具也成為了幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發展和認知發展具有重要的作用。市場上的玩具并不完善，種類缺乏，不足以滿足幼兒的生活和學習需求。但是自制玩教具就彌補了這個缺點。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發現問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經驗，能形成多種操縱性學習方式，能開展創造性學習活動，同時也是幼兒創新意識、實踐能力的培養途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件，有助于實現學會學習、學會生活、學會合作、終身發展的培養目標。自制玩教具的開發和利用也是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神的主要途徑和基本手段。幼兒園中為了彌補玩教具配備不齊全，自行開發和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業的發展，有助于幼兒教育改革的整體推進。

一、自制玩教具的內涵

幼兒園自制玩教具，是一種教學或輔助教學的用品，它是成人（教師）根據教育需要和幼兒發展需求，對各種自然資源和材料，進行收集、分類、加工、改造、組合，重新進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發性較大，聯想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。綜合其優勢和特點，說明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。從改革教學方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現幼兒的發展需要。這樣的特點既發揮了師幼的主動性、創作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發展。自制玩教具還可以集中運用當地的教育資源，因地制宜，因陋就簡，反映出當地的民俗特色、社會文化。這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設起到了重要的作用。

二、自制玩教具的作用

（一）從幼兒的角度看 第一，幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。但幼兒在操作自制玩教具時會發現很多的問題，這就激發了幼兒探索的興趣,，幼兒會發現問題并解決問題。因此在此類活動中可以培養幼兒的發散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。這也是開發智力的一種方式。第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。動手操作易于小肌肉的靈活發展。在反復操作中，也可以培養幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用。

第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。從而培養幼兒從小養成低碳節儉的生活意識。第四，自制玩教具的過程可以培養幼兒的合作能力。現在的獨生子女很難有與他人合作的機會，就逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點。而幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作，就會學著謙讓、諒解、友善和團結互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。

（二）從教師的角度看

1.提高教師的專業水平。自制玩教具可以鍛煉和培養幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動，這樣就要求教師應了解各種玩具和研究玩具等，課下不斷的充實自己，更新自己的知識體系，然后根據自己所帶班級幼兒的發展水平制作出適合的玩教具，這個制作的過程就是教師提高自我專業水平的過程。

2.增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發展狀況的過程。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，這也便于今后生活中更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。

（三）從家長的角度看

1.家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的，這有利于家長了解幼兒園的教學活動，了解游戲對幼兒的重要意義。這個過程，使家長對教師的工作產生理解，能很好的促進家園合作的實現和完成。

2.增進親子之間的感情。幼兒大部分的時間都是在幼兒園渡過的，現在家長和幼兒的溝通的時間越來越少，而自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。家長在引導幼兒的過程中應多鼓勵幼兒，要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣，從而增進親子之間感情。

三、自制玩教具存在的問題

幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制，自制玩教具對幼兒園辦學水平、教學質量、促進幼兒發展方面起到了重要的作用。但通過調研我們發現，在提倡創新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進一步的提升。因此，教師應注意自制玩教具存在的問題。首先，現如今幼兒園自制玩具活動有普遍性，多數教師認為自制玩教具的制作水平最為重要，要追求自制玩具的多種教育功能。一物所承載的功能過多，結果導致內容不吸引幼兒，不是幼兒的興趣點；而且操作難度太高，不適合幼兒，種種原因都使幼兒排斥教師自制的玩教具。其次，自制玩教具是教師和幼兒共同發揮智慧去創造一個合適教學和娛樂的玩教具。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學工作，沒有做到切實服務于幼兒園開展游戲活動和教育教學工作的需要和彌補市場上商業玩具的不足。

再次，幼兒園自制玩教具小學化。自制玩教具過于死板，沒有堅持“以游戲為基本活動”，違背了《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的教育理念，不適合幼兒的心理特點和生理年齡。第四，由于幼兒園有限的資金難以改變玩具數量不足的狀況，所以用廢舊物品來彌補幼兒園游戲材料不足，但這些廢舊物品大多有殘留物和細菌，沒有經過嚴格消毒處理。而幼兒的自我保護意識和身體抵抗能力較差，這時細菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現的頻率也就很高。

最后，幼兒園在自制玩教具時，應避免人力物力資源的浪費。幼兒園開展玩教具展評活動不應額外增加教師的工作負擔，使教師感到負擔和壓力，這樣空班時間不夠用，教研、備課、寫教案等日常工作的時間就會減少，影響工作質量。假如教師為了參加評比自制玩具全由教師包辦代替，不僅不能滿足幼兒的操作需要，還會占用教師大量的業余時間。

四、自制玩教具的設計原則

（一）教育性

教育性的原則體現了《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神。教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發展。在自制的過程中教師應積極引導幼兒主動發現問題，解決問題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發揮自制教玩具的真實價值。

（二）科學性

教師在設計構思自制玩教具時，應注意知識，概念與原理的正確性。符合幼兒身心發展的特點和水平。這樣設計出的自制玩教具才會科學合理，適合幼兒的成長與發展。

（三）趣味性

學習的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發幼兒的活動興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學過程的進展。

（四）創新性

自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設計的，單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設。那就要求自制玩教具構思要新穎，外形要獨特，這樣能激發幼兒的想象和創造。

（五）簡易性

幼兒園的經費不多，教師就應注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學的玩教具。而且制作方法應簡單，不能浪費過多的精力，這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面，應考慮幼兒的年齡特點，制作方便、可操作的實用性玩教具。

（六）安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多，可能會使幼兒受到傷害，還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標準和衛生要求。

五、自制玩教具的基本方法 自制玩教具最重要的就是選材，那就要求教師有充分的想象力和創造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要，但是堆了好多材料后，教師就應區分這些收集的材料，并分類，根據材料來研究制作的方法了。

（一）自然類材料

生活中常見的材料有許多，例如：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等，教師可以根據它們各自的特性，稍加制作，就可以分別運用于不同的教學活動中了。例如：在藝術領域，單調的在紙上作畫已不能滿足幼兒的興趣，所以需要幼兒和教師一同設計和制作，適合個性需求的玩教具。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運用于教學，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。

（二）紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如：在語言領域，多選用圖片類的玩教具，教師在自制過程中應做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣，根據頁數分類分為：單幅單張和多幅連續兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡，可以幫助幼兒學習單詞和生字；也可以制作多幅連續的圖片，這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動，也增加了教學和生活的趣味性。

（三）布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材，使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。例如：在社會領域教學時可能因為玩教具的缺乏，導致課堂教學難以理解，教師應自制一些符合教學題材的玩教具，就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

（四）塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性，將其制作為具有特色的玩教具。例如：在科學領域教師利用自制的科學玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。例如：講述空氣這個抽象的名詞，教師可以用鐵絲、塑料瓶、細線、紙做的小鳥等，通過實驗使幼兒了解空氣的存在。[參考文獻] [1] 李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇出版社，2002，（4）：58-112.[2] 蘇婷.讓自制玩教具成為“常青樹”[N].中國教育報，2004，（6）[3] 鮑小如.徽州地區舉辦自制玩具展覽[J].安徽教育，1980，（4）：40-43.[4] 謝寧.基于游戲共同體的幼兒園自制玩教具研究[D].南京師范大學，2007，（9）[5] 劉焱．兒童游戲通論[M]．北京：北京師范大學出版社，2004：53 [6] 沈曉燕.幼兒園活動區自制玩學具及其效用研究[D].華東師范大學，2007，（5）

[7] 王曉芬．從幼兒教師自制玩具的演變看其教育觀的變化[D]．學前教育，2005，(12)[8] 吳秀生．中國玩具：要不要只做加工[N]．人民政協報，2004，（5）謝辭

通過此次畢業論文撰寫，彌補了以前學習過程中很多的不足。作為一個本科生的畢業論文，由于經驗匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導老師的督促指導，想要很好地完成是有難度的。

我要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下了專業知識的基礎。同時和要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵，此次畢業論文能順利完成。最后，衷心感謝******大學四年來對我的大力栽培。

第三篇：談幼兒園自制玩教具的開發與利用

摘要:現如今利用各種廢舊生活材料或自然材料制作玩教具是國際上正在流行的一種全新的玩具觀。自制教玩具是為了能讓幼兒在自制的過程中發展自己各方面的能力,讓幼兒在充分的活動中得以滿足,獲得知識、技能的提高。一個成功的自制玩教具,必備的因素有合適的材料、巧妙的設計方法、嚴謹的教育設計策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設計要能充分發揮教育優勢,要根據幼兒發展需要和教育需求加以巧妙設計,有效利用其教育因素開展教育活動,以更促進幼兒的發展。

關鍵詞:玩教具;自制;設計;開發

research on the exploitation and utilization of homemade toys and teaching aids of kindergarten 幼兒教育是基礎教育的有機組成部分,幼兒教育的現狀直接影響到未來中小學教育的人材資源素質,幼兒教育受到全社會高度重視和關注。玩具是幼兒生活的重要組成部分,而且幼兒園的玩教具也成為了幼兒教育中重要的學習資源,也對幼兒的身心發展和認知發展具有重要的作用。市場上的玩具并不完善,種類缺乏,不足以滿足幼兒的生活和學習需求。但是自制玩教具就彌補了這個缺點。幼兒對玩教具材料的操縱活動,是幼兒感知和發現問題的途徑,可以豐富幼兒的感性經驗,能形成多種操縱性學習方式,能開展創造性學習活動,同時也是幼兒創新意識、實踐能力的培養途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學習的物質條件,有助于實現學會學習、學會生活、學會合作、終身發展的培養目標。自制玩教具的開發和利用也是貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神的主要途徑和基本手段。幼兒園中為了彌補玩教具配備不齊全,自行開發和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業的發展,有助于幼兒教育改革的整體推進。

一、自制玩教具的內涵

幼兒園自制玩教具,是一種教學或輔助教學的用品,它是成人(教師)根據教育需要和幼兒發展需求,對各種自然資源和材料,進行收集、分類、加工、改造、組合,重新進行玩具教育因素設計后的產物。是一種創造性的活動,由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發性較大,聯想的范圍較大,探索余地較寬,容易引起幼兒的好奇心和探索行為。綜合其優勢和特點,說明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。從改革教學方法的角度看,它會比一般的教具更具有教育的針對性,更能體現幼兒的發展需要。這樣的特點既發揮了師幼的主動性、創作性,又提高了幼兒活動的興趣,便于幼兒的身心發展。自制玩教具還可以集中運用當地的教育資源,因地制宜,因陋就簡,反映出當地的民俗特色、社會文化。這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設起到了重要的作用。

二、自制玩教具的作用(一)從幼兒的角度看

第一,幼兒身心發展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講,以觀看成人演示的方式來學習。但幼兒在操作自制玩教具時會發現很多的問題,這就激發了幼兒探索的興趣，幼兒會發現問題并解決問題。因此在此類活動中可以培養幼兒的發散性思維,而且解決問題的能力也會得到提高。這也是開發智力的一種方式。

第二,幼兒在使用玩教具的過程中,遇到困難需要解決時,要通過不同的實驗反復解決問題,這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。動手操作易于小肌肉的靈活發展。在反復操作中,也可以培養幼兒的良好個性,而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發展都有較好的發展和重要的作用。

第三,教師在指導幼兒自制玩教具的過程中,引導幼兒收集資料,可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。從而培養幼兒從小養成低碳節儉的生活意識。

第四,自制玩教具的過程可以培養幼兒的合作能力。現在的獨生子女很難有與他人合作的機會,就逐漸形成了以自我為中心、任性等性格特點。而幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的,教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。這樣幼兒通過交流合作,就會學著謙讓、諒解、友善和團結互助。這樣可以幫助幼兒在其他活動中更好的與伙伴交往與合作。(二)從教師的角度看 1.提高教師的專業水平。自制玩教具可以鍛煉和培養幼兒各方面的能力。教師在讓幼兒制作玩教具前要做多種準備活動,這樣就要求教師應了解各種玩具和研究玩具等,課下不斷的充實自己,更新自己的知識體系,然后根據自己所帶班級幼兒的發展水平制作出適合的玩教具,這個制作的過程就是教師提高自我專業水平的過程。2.增進師生之間的感情。自制玩教具是教師了解當前幼兒各方面的發展狀況的過程。在制作玩教具的過程中,通過教師傳授制作方法、經驗和共同制作,成為幼兒的指導者和合作伙伴,這也便于今后生活中更好的與幼兒溝通,也讓幼兒更多的了解教師,增進師生之間的感情。(三)從家長的角度看

1.家長和教師的交流合作。自制玩教具對家長來說是家園同步和攜手育兒的過程。幼兒在幼兒園的自制材料很多都是由幼兒家長帶來的,這有利于家長了解幼兒園的教學活動,了解游戲對幼兒的重要意義。這個過程,使家長對教師的工作產生理解,能很好的促進家園合作的實現和完成。

2.增進親子之間的感情。幼兒大部分的時間都是在幼兒園渡過的,現在家長和幼兒的溝通的時間越來越少,而自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁,在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流,家長開始了解幼兒的想法,鼓勵幼兒積極思考,能夠自己獨立地解決困難。家長在引導幼兒的過程中應多鼓勵幼兒,要讓幼兒體會到與父母在一起做玩具的樂趣,從而增進親子之間感情。

三、自制玩教具存在的問題

幼兒園由于諸多原因要求教師注重玩教具的自制,自制玩教具對幼兒園辦學水平、教學質量、促進幼兒發展方面起到了重要的作用。但通過調研我們發現,在提倡創新教育的今天,自制玩教具的作用也有待更進一步的提升。因此,教師應注意自制玩教具存在的問題。

首先,現如今幼兒園自制玩具活動有普遍性,多數教師認為自制玩教具的制作水平最為重要,要追求自制玩具的多種教育功能。一物所承載的功能過多,結果導致內容不吸引幼兒,不是幼兒的興趣點;而且操作難度太高,不適合幼兒,種種原因都使幼兒排斥教師自制的玩教具。

其次,自制玩教具是教師和幼兒共同發揮智慧去創造一個合適教學和娛樂的玩教具。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學工作,沒有做到切實服務于幼兒園開展游戲活動和教育教學工作的需要和彌補市場上商業玩具的不足。

再次,幼兒園自制玩教具小學化。自制玩教具過于死板,沒有堅持“以游戲為基本活動”,違背了《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的教育理念,不適合幼兒的心理特點和生理年齡。

第四,由于幼兒園有限的資金難以改變玩具數量不足的狀況,所以用廢舊物品來彌補幼兒園游戲材料不足,但這些廢舊物品大多有殘留物和細菌,沒有經過嚴格消毒處理。而幼兒的自我保護意識和身體抵抗能力較差,這時細菌就開始肆虐,一些傳染病在幼兒園出現的頻率也就很高。

最后,幼兒園在自制玩教具時,應避免人力物力資源的浪費。幼兒園開展玩教具展評活動不應額外增加教師的工作負擔,使教師感到負擔和壓力,這樣空班時間不夠用,教研、備課、寫教案等日常工作的時間就會減少,影響工作質量。假如教師為了參加評比自制玩具全由教師包辦代替,不僅不能滿足幼兒的操作需要,還會占用教師大量的業余時間。

四、自制玩教具的設計原則(一)教育性

教育性的原則體現了《幼兒園教育指導綱要(試行)》的基本精神。教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動,這樣有益于幼兒身心健康和全面發展。在自制的過程中教師應積極引導幼兒主動發現問題,解決問題,成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”,把“做”和“用”相結合才能發揮自制教玩具的真實價值。(二)科學性

教師在設計構思自制玩教具時,應注意知識,概念與原理的正確性。符合幼兒身心發展的特點和水平。這樣設計出的自制玩教具才會科學合理,適合幼兒的成長與發展。(三)趣味性

學習的第一步是興趣,這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣,來源于幼兒的生活,能激發幼兒的活動興趣,這樣幼兒才能積極配合,有助于教學過程的進展。(四)創新性

自制教玩具是為了彌補成品玩具的不足而設計的,單純的模仿只會讓自制玩教具變成一種擺設。那就要求自制玩教具構思要新穎,外形要獨特,這樣能激發幼兒的想象和創造。(五)簡易性

幼兒園的經費不多,教師就應注意就地取材,成本低廉。以最低的成本制作成最適合教學的玩教具。而且制作方法應簡單,不能浪費過多的精力,這樣也會耽誤其他的正常工作。至于使用方面,應考慮幼兒的年齡特點,制作方便、可操作的實用性玩教具。(六)安全性

由于幼兒在日常生活中與教玩具接觸機會很多,可能會使幼兒受到傷害,還可能成為傳播疾病的媒介。所以一定要符合安全標準和衛生要求。

五、自制玩教具的基本方法

自制玩教具最重要的就是選材,那就要求教師有充分的想象力和創造力把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具。選材雖然重要,但是堆了好多材料后,教師就應區分這些收集的材料,并分類,根據材料來研究制作的方法了。(一)自然類材料

生活中常見的材料有許多,例如:沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、樹枝、花瓣、菜根等,教師可以根據它們各自的特性,稍加制作,就可以分別運用于不同的教學活動中了。例如:在藝術領域,單調的在紙上作畫已不能滿足幼兒的興趣,所以需要幼兒和教師一同設計和制作,適合個性需求的玩教具。例如:幼兒可以制作樹葉書簽;貝殼和石子上可以作畫,也可以做粘貼的壁畫;菜根也可以做成印章,既可以運用于教學,也可以適用于游戲活動中,都是很好的選擇。(二)紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運用。例如:在語言領域,多選用圖片類的玩教具,教師在自制過程中應做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運用紙張來繪畫,然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣,根據頁數分類分為:單幅單張和多幅連續兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡,可以幫助幼兒學習單詞和生字;也可以制作多幅連續的圖片,這樣適合幼兒進行故事欣賞、句型練習、對話練習、講述復述等。這樣既豐富了活動,也增加了教學和生活的趣味性。

(三)布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難,但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊t恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運用這些素材,使各個教學領域的活動環節變得順暢和有趣味性。例如:在社會領域教學時可能因為玩教具的缺乏,導致課堂教學難以理解,教師應自制一些符合教學題材的玩教具,就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。(四)塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見。教師可以根據塑料的防水和可塑等特性,將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學領域教師利用自制的科學玩具,可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。例如:講述空氣這個抽象的名詞,教師可以用鐵絲、塑料瓶、細線、紙做的小鳥等,通過實驗使幼兒了解空氣的存在。[參考文獻] [1] 李季湄.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[m].江蘇出版社,2002,(4):58-112.[2] 蘇婷.讓自制玩教具成為“常青樹”[n].中國教育報,2004,(6)[3] 鮑小如.徽州地區舉辦自制玩具展覽[j].安徽教育,1980,(4):40-43.[4] 謝寧.基于游戲共同體的幼兒園自制玩教具研究[d].南京師范大學,2007,(9)[5] 劉焱.兒童游戲通論[m].北京:北京師范大學出版社,2004:53 [6] 沈曉燕.幼兒園活動區自制玩學具及其效用研究[d].華東師范大學,2007,(5)[7] 王曉芬.從幼兒教師自制玩具的演變看其教育觀的變化[d].學前教育,2005,(12)[8] 吳秀生.中國玩具:要不要只做加工[n].人民政協報,2004,(5

第四篇：幼兒園自制玩教具

小腳穿大鞋

玩法：幼兒將兩只腳穿進鞋盒中練習走路。（可以進行走直線比賽 及闖關游戲環節）鍛煉幼兒的平衡及協調能力

套圈

玩法:將幼兒分成兩組或四組，套圈若干套桿若干以套中目標的人獲勝。

第五篇：幼兒園自制玩教具資料

小班

玩具名稱：瓢蟲爬爬爬

玩具功能：能根據紙片的不同顏色或不同形狀進行一維排序 制作材料及方法：

制作材料：紙盒、彩紙（或紙板）、油性彩筆、塑料碗、壁紙刀、剪刀、雙面膠 制作方法：

１、主體盒：用油性彩筆繪畫出瓢蟲形狀，用壁紙刀刻畫出可支持幼兒一維排序的豁口，最后將制作完的彩紙用雙面膠粘到紙盒上。

２、彩色紙片：采用幼兒常見的紅、黃、藍、綠四色彩紙，用剪刀剪出幼兒常見的圖形（例如：圓形、心型、蘑菇型等），將剪出的紙片放到塑料盒中。玩具玩法：

１、針對有困難的幼兒

１）根據顏色排序：挑選紅、黃、藍、綠四色紙片中的兩種進行一維排序

２）根據形狀排序：挑選圓形、心型、蘑菇型等形狀的紙片中的兩種進行排序

２、針對能力強的幼兒

同時根據顏色與形狀進行排序：選用顏色與形狀均相同的紙片進行一維排序

2.玩具名稱：為圖形寶寶找家 適宜班級：小班

玩具功能：發展幼兒對圖形的認識，能正確分辨長方形與正方形的不同。制作材料、方法：

材料：泡沫板、即時貼、小動物圖片、物品圖片、小積木、塑料膜

方法：用泡沫板割出小房子形狀，并將透明的塑封好的空膜粘在房子的周圍，并在房檐貼出小動物拿著圖形的圖片。并將帶有圖形形狀的實物圖片塑封好，用小積木塊站在圖片上，起到穩定圖片作用，增加玩具趣味性。

五、玩具玩法：

幼兒通過對實物圖片的觀察，并將其按形狀分類，將小圖形寶寶分別送回家。