第一篇：八旬老人自制玩具送鄰里

八旬老人自制玩具送鄰里

12月22日是今年“冬至”，中國(guó)習(xí)俗中，在這一天里，各家各戶都是在家搓湯圓，煮湯圓，吃湯圓，寓意團(tuán)團(tuán)圓圓的意思。而在這一天，南開(kāi)區(qū)長(zhǎng)治里80歲的居民李鳳蘭可是忙壞了。忙什么呢？

當(dāng)然不是忙著煮湯圓了，而是將自己親手做的布藝生肖玩具送給社區(qū)空巢老人和殘疾人，眾鄰里其樂(lè)融融歡度這一特殊的夜晚。據(jù)玩具谷獲悉，李鳳蘭也是一個(gè)空巢老人，平日里跟鄰居們?cè)谝黄鹛貏e快樂(lè)，馬上就是蛇年了，李鳳蘭老人希望做點(diǎn)小玩具送給他們。據(jù)李鳳蘭老人說(shuō)：“我每年做一只，有人已經(jīng)攢了我十多年的玩具了，都湊成一套了！” 李鳳蘭老人每年春節(jié)前都會(huì)將自己今年做的生肖玩具送給認(rèn)識(shí)的所有空巢老人，帶給他們快樂(lè)的同時(shí)，也帶給自己快樂(lè)和滿足！

第二篇：自制玩具材料

自制玩教具最重要的就是選材,那就要求教師有充分的想象力和創(chuàng)造力把生活中的“廢垃圾”變成人見(jiàn)人愛(ài)的玩教具。選材雖然重要,但是堆了好多材料后,教師就應(yīng)區(qū)分這些收集的材料,并分類,根據(jù)材料來(lái)研究制作的方法了。

(一)自然類材料

生活中常見(jiàn)的材料有許多,例如:沙土、水、樹(shù)葉、果蔬皮、殼、樹(shù)葉、樹(shù)枝、花瓣、菜根等,教師可以根據(jù)它們各自的特性,稍加制作,就可以分別運(yùn)用于不同的教學(xué)活動(dòng)中了。例如:在藝術(shù)領(lǐng)域,單調(diào)的在紙上作畫(huà)已不能滿足幼兒的興趣,所以需要幼兒和教師一同設(shè)計(jì)和制作,適合個(gè)性需求的玩教具。例如:幼兒可以制作樹(shù)葉書(shū)簽;貝殼和石子上可以作畫(huà),也可以做粘貼的壁畫(huà);菜根也可以做成印章,既可以運(yùn)用于教學(xué),也可以適用于游戲活動(dòng)中,都是很好的選擇。

(二)紙制品、印刷類材料

教師可以在生活中收集的紙盒、禮品包裝盒、報(bào)紙、紙箱、紙質(zhì)手提袋等。這也便于自制玩教具的制作和運(yùn)用。例如:在語(yǔ)言領(lǐng)域,多選用圖片類的玩教具,教師在自制過(guò)程中應(yīng)做到尺寸適宜、形象逼真、色彩鮮艷。制作方法可以運(yùn)用紙張來(lái)繪畫(huà),然后裁剪或粘貼等。圖片類玩教具種類多樣,根據(jù)頁(yè)數(shù)分類分為:單幅單張和多幅連續(xù)兩種。利用廢舊的紙盒可以制作單幅單張的字卡,可以幫助幼兒學(xué)習(xí)單詞和生字;也可以制作多幅連續(xù)的圖片,這樣適合幼兒進(jìn)行故事欣賞、句型練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、講述復(fù)述等。這樣既豐富了活動(dòng),也增加了教學(xué)和生活的趣味性。

(三)布、線類材料

作為幼兒園搜集這類材料比較困難,但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。教師可以運(yùn)用這些素材,使各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)環(huán)節(jié)變得順暢和有趣味性。例如:在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)可能因?yàn)橥娼叹叩娜狈?導(dǎo)致課堂教學(xué)難以理解,教師應(yīng)自制一些符合教學(xué)題材的玩教具,就可以使抽象的道理變得淺顯易懂。教師可以利用布、線制作成玩偶類的玩教具。玩偶具有可愛(ài)、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣可以是乏味的道理充滿趣味性。

(四)塑料類材料

生活中塑料制品比較容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐簍、塑料袋等也比較常見(jiàn)。教師可以根據(jù)塑料的防水和可塑等特性,將其制作為具有特色的玩教具。例如:在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具,可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。例如:講述空氣這個(gè)抽象的名詞,教師可以用鐵絲、塑料瓶、細(xì)線、紙做的小鳥(niǎo)等,通過(guò)實(shí)驗(yàn)使幼兒了解空氣的存在

第三篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來(lái)越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發(fā)現(xiàn)存在以下五個(gè)問(wèn)題：自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價(jià)值不能得到很好的發(fā)揮；沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體性；沒(méi)能充分利用家長(zhǎng)資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)自制玩具進(jìn)行了背景分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發(fā)展：從勞動(dòng)工具到社會(huì)性需要

玩具是兒童的教科書(shū)，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠(yuǎn)。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動(dòng)工具，是產(chǎn)生于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，成人逐漸了解到玩具對(duì)幼兒可能具有某種實(shí)用價(jià)值，便開(kāi)始主動(dòng)專門給兒童制作玩具，當(dāng)對(duì)玩具的需要成為一種社會(huì)性的需要時(shí)，逐漸出現(xiàn)了玩具手工業(yè)。

2．我國(guó)提倡自制玩具的一些教育文件

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購(gòu)置玩具方面的負(fù)擔(dān)，是形成和倡導(dǎo)幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國(guó)人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會(huì)更看中的是自制玩具對(duì)幼兒起著無(wú)可替代的作用以及制作過(guò)程給幼兒帶來(lái)的發(fā)展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹摺?lè)器、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量、應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購(gòu)備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購(gòu)備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用。”[1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無(wú)毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具。”[2]

1996年的《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育中提到：“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。” [3]

3．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）的貫徹和落實(shí)

隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，學(xué)前教育的改革與發(fā)展也對(duì)玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質(zhì)量，是全國(guó)貫徹《綱要》大會(huì)的精神，也是符合創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的時(shí)代精神。要實(shí)現(xiàn)“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經(jīng)被納入到各地幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利有關(guān)自由活動(dòng)的教育思想

福祿貝爾認(rèn)為，兒童的活動(dòng)是自由而自動(dòng)的，也是創(chuàng)造性的，兒童在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程也即生活的過(guò)程。他設(shè)計(jì)的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學(xué)具的內(nèi)涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料，其使用目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。而“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設(shè)計(jì)的各種制作活動(dòng)，幼兒在這樣的制作活動(dòng)過(guò)程中可以積極主動(dòng)的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展學(xué)說(shuō)表明，兒童的自由活動(dòng)可以激發(fā)兒童的生命潛力，而幼兒的制作過(guò)程是自由的，也體現(xiàn)了她要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

二、問(wèn)題的提出及意義

1．文獻(xiàn)綜述

在國(guó)內(nèi)，有很多的幼教期刊在很多方面對(duì)幼兒的游戲玩具作過(guò)研究，在自制玩具這一領(lǐng)域的研究相對(duì)并不是太多，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂(lè)趣無(wú)窮》中向家長(zhǎng)提出了自制玩具給幼兒帶來(lái)的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對(duì)孩子還是一次很好的環(huán)保教育機(jī)會(huì)呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進(jìn)親子交往的發(fā)展”，“促進(jìn)兒童的認(rèn)知和語(yǔ)言等智力因素的發(fā)展”，“促進(jìn)幼兒情緒情感等非智力因素的發(fā)展”，“家長(zhǎng)易發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)從而進(jìn)行針對(duì)性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點(diǎn)及家長(zhǎng)通過(guò)自制玩具活動(dòng)實(shí)施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。

（2）自制玩具在幼兒發(fā)展中的作用。如王國(guó)麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對(duì)增強(qiáng)幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的需要”，“自制玩教具經(jīng)濟(jì)、方便、實(shí)用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導(dǎo)幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具》中對(duì)教師如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構(gòu)造，各部分之間的聯(lián)系，然后再開(kāi)始示范”，“對(duì)孩子的制作過(guò)程進(jìn)行知道，非常重要”，“在制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師對(duì)孩子的成果要進(jìn)行依次評(píng)價(jià)” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對(duì)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“在平時(shí)留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認(rèn)知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設(shè)計(jì)、想象，媽媽對(duì)他們的構(gòu)思要加以肯定，孩子能自己動(dòng)手的盡量讓他們?nèi)プ觥保爸谱魍婢叩倪^(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)兒童和承認(rèn)一起動(dòng)手” [9]。

本文專門從“制作”這個(gè)角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和建議。

2．問(wèn)題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購(gòu)買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒(méi)有。面對(duì)這一思想與實(shí)際不統(tǒng)一的現(xiàn)象，筆者從幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀著手，找出幼兒園不能很好的開(kāi)展“自制玩具”活動(dòng)的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)；另一方面，從制作現(xiàn)狀角度對(duì)研究自制玩具的理論做了一定的補(bǔ)充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進(jìn)其手眼腦的協(xié)調(diào)話動(dòng)，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長(zhǎng)和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[10]。

從自制玩具的材料來(lái)看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過(guò)程來(lái)看，師生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中可以豐富對(duì)自然界美的事物的感性認(rèn)識(shí)，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價(jià)值來(lái)看，它是對(duì)經(jīng)費(fèi)不足、幼兒玩具缺少的補(bǔ)充，是教師教學(xué)實(shí)踐的需要。相對(duì)于商品玩具而言，它具有及時(shí)性、針對(duì)性、靈活性、感染性等獨(dú)特的價(jià)值和特點(diǎn)。

因此，我們應(yīng)該重視自制玩具的制作問(wèn)題。本課題通過(guò)初探幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，從而為幼兒園開(kāi)展玩具自制活動(dòng)提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)注重讓幼兒自己動(dòng)手制作玩具的意義，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長(zhǎng)及幼兒園三個(gè)角度提出了幾點(diǎn)僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認(rèn)識(shí)自制玩具的價(jià)值

要充分認(rèn)識(shí)到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認(rèn)識(shí)才能積極的實(shí)施。以完成任務(wù)為目的自制玩具，教育觀念并沒(méi)有得到改變和提升，教師只會(huì)被動(dòng)地制作幾件玩具，而制作出來(lái)的玩具往往缺少針對(duì)性。自制玩具活動(dòng)也不是僅僅為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，而是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到玩具中，這樣制作出來(lái)的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）不斷學(xué)習(xí)，努力提高自制玩具的本領(lǐng)

教師可以通過(guò)各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志、參觀等，來(lái)豐富自己的視野，借鑒別人先進(jìn)的制作經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來(lái)的玩具就很難創(chuàng)新。對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，這點(diǎn)尤為重要。對(duì)于年輕教師而言，除了要向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應(yīng)提高自己的審美能力，繪畫(huà)能力，手工能力，這樣制作出來(lái)的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作科學(xué)、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作玩具。根據(jù)對(duì)幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個(gè)玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個(gè)”等，這說(shuō)明幼兒對(duì)多變的，色彩鮮艷的，操作過(guò)程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時(shí)就應(yīng)該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學(xué)、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機(jī)會(huì)很多，如果自制的玩具不科學(xué)、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發(fā)展，另一方面，會(huì)使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時(shí)必須注意：玩具制作要有一定的科學(xué)根據(jù)，不能光憑空想象；玩具的表面應(yīng)該光滑，沒(méi)有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過(guò)小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過(guò)大則妨礙活動(dòng)，消耗體力。自制玩具科學(xué)了，安全了，才能讓家長(zhǎng)放心，才能贏得家長(zhǎng)的支持。

（4）充分挖掘家長(zhǎng)資源

要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在自制玩具活動(dòng)中可以發(fā)揮的作用。第一，制作玩具中經(jīng)常使用到的是廢舊材料，家長(zhǎng)可以協(xié)助收集。第二，家長(zhǎng)可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對(duì)一的輔導(dǎo)，可以讓幼兒更好的參與到制作過(guò)程。

要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，家長(zhǎng)是幼兒園班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的重要資源之一，作為教師，應(yīng)該與家長(zhǎng)充分的協(xié)調(diào)好，做好宣傳工作，讓更多家長(zhǎng)能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對(duì)家長(zhǎng)的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應(yīng)做到持之以恒。臨時(shí)的不定期的讓家長(zhǎng)帶指定的廢舊材料來(lái)，家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法收集，就會(huì)產(chǎn)生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)“廢舊站”，平時(shí)做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來(lái)的習(xí)慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時(shí)，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習(xí)慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識(shí)。

2．家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己也是孩子的教育人，積極配合班級(jí)的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時(shí)，應(yīng)讓幼兒成為制作的主體，家長(zhǎng)只是起著指導(dǎo)、支持的作用，對(duì)于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以給予幫助。制作過(guò)程中如果遇到問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教或自行查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動(dòng)制度化

每月每班制作一定數(shù)量的玩具，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果是規(guī)定每學(xué)期制作一定的玩具，那么不利于教師有計(jì)劃的制作，也會(huì)讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計(jì)劃，消除壓力感，而且也有助于培養(yǎng)教師的制作習(xí)慣。

不定期的對(duì)教師進(jìn)行制作培訓(xùn)，如：制作技巧培訓(xùn)，優(yōu)秀自制玩具欣賞等。培訓(xùn)的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強(qiáng)的教師向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)，也可以讓教師分小組進(jìn)行研討等等。

每學(xué)期開(kāi)展一次自制玩具交流評(píng)比活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以將自己設(shè)計(jì)制作的玩具介紹給大家，包括設(shè)計(jì)思路，所用材料，玩法用途等。通過(guò)展示評(píng)比活動(dòng)，教師們相互學(xué)習(xí)、相互觀摩，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，拓開(kāi)思路，提高工作創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

（2）根據(jù)幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點(diǎn)，條件不允許的少做一點(diǎn)。另外，可以針對(duì)本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒園特色的提升。

［參考文獻(xiàn)］

[1]教育部.幼兒園暫行規(guī)程草案.1952.第四十條

[2]國(guó)家教委教學(xué)儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說(shuō)明,第五條 [3]國(guó)家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂(lè)趣無(wú)窮.早期教育,2001,S8.34頁(yè)

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現(xiàn)代幼教）,2007,3.17-19頁(yè) [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).學(xué)前教育研究,2007,9.24-30頁(yè) [7]王國(guó)麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào),1996,3.45-46頁(yè) [8]陶虹.怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁(yè) [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁(yè) [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁(yè)

第四篇：八旬老人駭世警言

八旬老人駭世警言：年歲大了，不希

望活著

重陽(yáng)節(jié)前，央視記者在天津采訪了一位八旬老人，問(wèn)她最在乎什麼？老人卻嚴(yán)肅地回答，年歲大了，不希望活著。這話讓記者驚出了一身冷汗。（據(jù)新華網(wǎng)）

老人的話，無(wú)疑是駭世警言。它讓普天之下的兒女們?yōu)橹诡仯彩股鐣?huì)警醒。

好不容易欣逢盛世，又得享高齡。為何不希望活著呢 ？老太太所說(shuō)的三條緣由，讓我們深深思考：

一曰：從兒女身上得不到溫暖”。

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)60歲以上的老人將突破兩億。在滿目銀發(fā)里，65歲以上的“空巢”老人有2340萬(wàn)人。他們?cè)诩拍写虬l(fā)歲月，倚門盼兒歸。而一些兒女們或借口工作忙，或沉醉于自己的小家庭，別說(shuō)“常回家看看”，就是萬(wàn)家團(tuán)圓的節(jié)日，也難得回到老人身邊。舉目域內(nèi)，有多少老人有這般酸心的體驗(yàn)！

二曰：不要求別的，什麼錢不錢的，只希望他們能回家看看。的確，如今太平盛世，物質(zhì)豐富。老人們企求的不光是物質(zhì)的贍養(yǎng)，而是希望從兒女那里享受一些天倫之樂(lè)。如今，有2.1億個(gè)獨(dú)生子女家庭。4.36億位獨(dú)生子女父母。在高流通高競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)代社會(huì)，有多

少子女“父母在，也遠(yuǎn)游”。他們雖然大多會(huì)盡贍養(yǎng)父母的義務(wù)，但大多把盡孝停留于物質(zhì)的層面，很少給父母以精神上的慰籍。有多少孤獨(dú)中的老人在豐衣足食的歲月里，期盼兒孫的歡笑聲光臨寂寞的居室。

三曰：老了，沒(méi)地兒說(shuō)話去。

時(shí)下，有多少“空巢”老人面壁自語(yǔ)。陪伴他們的大致只有電視、電腦。寂寞之中，他們真想找人聊聊天，傾吐自己的心聲。然而，兒女不在身邊，或“遠(yuǎn)游”，或經(jīng)營(yíng)自己的小家庭。尤其是那些寡居的老人更在心頭蒙上了一層孤寂的陰影。民政部的數(shù)據(jù)顯示，在占城市50/100的“空巢”家庭里，有近一半的老人單身。與此同時(shí)，在城市里，還有相當(dāng)數(shù)量的“飄族老人”，他們?nèi)松夭皇欤犹幱诩拍y挨的境地。

但愿兒女們多陪陪父母，跟他們多說(shuō)說(shuō)話。也呼吁社區(qū)多開(kāi)展一些為老人服務(wù)的活動(dòng)，讓老人們有傾訴的地方。再也不會(huì)概嘆，老了，沒(méi)地兒說(shuō)話去。

第五篇：自制教玩具心得體會(huì)

自制教玩具心得體會(huì)

游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“玩具”可以是任何東西。“教具”一般是指“教學(xué)時(shí)用來(lái)講解說(shuō)明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱”，主要用作教學(xué)的輔助物。“寓教于樂(lè)”一直是人們對(duì)于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某種程度上，淡化和模糊了玩具與教具的區(qū)別。因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)前幼兒教育改革深入發(fā)展和幼兒園辦園條件已經(jīng)有了較大改善的情況下，有必要重新認(rèn)識(shí)幼兒園自制玩教具的目的和意義。

（一）保障幼兒游戲的權(quán)利

社會(huì)和成人有責(zé)任為兒童提供玩具，保障他們游戲的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒園教師自覺(jué)地承擔(dān)起這種社會(huì)職責(zé)，堅(jiān)持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補(bǔ)教育資源的不足，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。

（二）促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺(jué)刺激和可操作的、具體形象的“概念框架”，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。幼兒園應(yīng)當(dāng)購(gòu)置必要的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何玩教具都可以從市場(chǎng)里找到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制玩教具，一方面可以彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足，另一方面也可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑

。幼兒園自制玩教具使廢舊材料得到合理的利用，不僅有助于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，也有助于從小培養(yǎng)幼兒可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任感以及實(shí)際行動(dòng)，可以成為幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要途徑。

（四）傳承社會(huì)文化

幼兒園自制玩教具，是社會(huì)文化傳承的重要途徑。自制玩教具的創(chuàng)意往往來(lái)自于節(jié)慶活動(dòng)、傳統(tǒng)習(xí)俗、民間游戲等本土文化資源，在取材上往往利用當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧希瑢?duì)于幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)文化和本地文化和生活習(xí)俗具有獨(dú)特的作用。例如，端午節(jié)的布老虎、中秋節(jié)的兔兒爺、清明節(jié)的風(fēng)箏、元宵節(jié)的花燈、春節(jié)的舞龍等自制節(jié)慶玩具，有助于幼兒認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗。

（五）促進(jìn)家長(zhǎng)參與和家園合作

近年來(lái)，家長(zhǎng)參與的幼兒園自制玩教具活動(dòng)正在各地悄然興起。在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)有著豐富的鄉(xiāng)土文化知識(shí)和自制玩具的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園自制玩教具活動(dòng)為家長(zhǎng)參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。

（六）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究玩教具，充分發(fā)揮玩教具的發(fā)展價(jià)值與教學(xué)潛能。根據(jù)本班幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需要選擇和制作適宜的玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的條件，是幼兒教師重要的專業(yè)技能。幼兒園開(kāi)展玩教具的制作和利用的教研活動(dòng)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。