第一篇：幼兒園玩具安全教育

幼兒園玩具安全教育。

游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛(ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應(yīng)有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的孩子不能往下滑;玩秋千架時(shí)，要注意坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩;玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手;等等;玩中型玩具游戲棍時(shí)，不得用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部;玩小型玩具玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。

6、幼兒生活安全教育。

這一類的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第二篇：幼兒園自制玩具初探

幼兒園自制玩具制作初探

[摘要]隨著《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，自制玩具越來(lái)越被重視。本文從幼兒園自制玩具的制作著手，發(fā)現(xiàn)存在以下五個(gè)問(wèn)題：自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價(jià)值不能得到很好的發(fā)揮；沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主體性；沒(méi)能充分利用家長(zhǎng)資源；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)自制玩具進(jìn)行了背景分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 制作 自制玩具

一、研究背景

1．玩具的歷史發(fā)展：從勞動(dòng)工具到社會(huì)性需要

玩具是兒童的教科書(shū)，是兒童游戲的工具，是兒童的親密伴侶。玩具的歷史和人類歷史一樣久遠(yuǎn)。最初的玩具近似于適合兒童體力的勞動(dòng)工具，是產(chǎn)生于社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，成人逐漸了解到玩具對(duì)幼兒可能具有某種實(shí)用價(jià)值，便開(kāi)始主動(dòng)專門給兒童制作玩具，當(dāng)對(duì)玩具的需要成為一種社會(huì)性的需要時(shí)，逐漸出現(xiàn)了玩具手工業(yè)。

2．我國(guó)提倡自制玩具的一些教育文件

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，厲行節(jié)約、勤儉辦園，減輕幼兒園在購(gòu)置玩具方面的負(fù)擔(dān)，是形成和倡導(dǎo)幼兒園自制玩具的重要原因。今天，我國(guó)人民的生活水平雖然已經(jīng)有了極大的提高，城市幼兒園，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園的辦園條件有了較大的改善，玩具自制的原因不再僅僅局限于節(jié)約成本，社會(huì)更看中的是自制玩具對(duì)幼兒起著無(wú)可替代的作用以及制作過(guò)程給幼兒帶來(lái)的發(fā)展。

1952年3月，教育部頒布試行《幼兒園暫行規(guī)程草案》，其中第四十條規(guī)定“幼兒園應(yīng)有適當(dāng)?shù)慕叹?、?lè)器、游戲運(yùn)動(dòng)用具、玩具等必要設(shè)備，其種類、數(shù)量、應(yīng)視本園具體情況和經(jīng)濟(jì)能力而定。必須購(gòu)備的應(yīng)有計(jì)劃地逐漸購(gòu)備。能自行創(chuàng)造、制作利用的，應(yīng)充分創(chuàng)造、自制、利用?！盵1] 1992年的《幼兒園玩教具配備目錄》“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無(wú)毒、安全衛(wèi)生的自然安全和廢舊材料自制玩教具?！盵2]

1996年的《幼兒園工作規(guī)程》第四章幼兒園的教育中提到：“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！?[3]

3．《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）的貫徹和落實(shí)

隨著《綱要》的貫徹落實(shí)，學(xué)前教育的改革與發(fā)展也對(duì)玩具的研發(fā)和使用提出了新的要求。降低辦園成本，提高教育質(zhì)量，是全國(guó)貫徹《綱要》大會(huì)的精神，也是符合創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)的時(shí)代精神。要實(shí)現(xiàn)“低成本教育”，我們就要充分利用各種資源，就地取材制作各種玩具。為了貫徹《綱要》的精神，自制玩具已經(jīng)被納入到各地幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系之中。

4．福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利有關(guān)自由活動(dòng)的教育思想

福祿貝爾認(rèn)為，兒童的活動(dòng)是自由而自動(dòng)的，也是創(chuàng)造性的，兒童在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程也即生活的過(guò)程。他設(shè)計(jì)的“恩物”首次為幼兒的玩具賦予了學(xué)具的內(nèi)涵，“恩物”是幼兒園里玩游戲和做作業(yè)使用的玩具和材料，其使用目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。而“作業(yè)”是“恩物”的發(fā)展，是為兒童設(shè)計(jì)的各種制作活動(dòng)，幼兒在這樣的制作活動(dòng)過(guò)程中可以積極主動(dòng)的自由發(fā)揮和創(chuàng)造。蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展學(xué)說(shuō)表明，兒童的自由活動(dòng)可以激發(fā)兒童的生命潛力，而幼兒的制作過(guò)程是自由的，也體現(xiàn)了她要求手腦結(jié)合、身心和諧的幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

二、問(wèn)題的提出及意義

1．文獻(xiàn)綜述

在國(guó)內(nèi)，有很多的幼教期刊在很多方面對(duì)幼兒的游戲玩具作過(guò)研究，在自制玩具這一領(lǐng)域的研究相對(duì)并不是太多，主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒自制玩具的意義。如黃建紅在《自制玩具同樣樂(lè)趣無(wú)窮》中向家長(zhǎng)提出了自制玩具給幼兒帶來(lái)的好處：“他不僅給您的家庭和孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，還能使孩子從小就有廢物利用，變廢為寶的概念，對(duì)孩子還是一次很好的環(huán)保教育機(jī)會(huì)呢” [4]；郭莉萍的《淺析家庭自制玩具的教育作用》中不僅提出了家庭自制玩具的教育作用：“形成良好的家庭生活氛圍”，“促進(jìn)親子交往的發(fā)展”，“促進(jìn)兒童的認(rèn)知和語(yǔ)言等智力因素的發(fā)展”，“促進(jìn)幼兒情緒情感等非智力因素的發(fā)展”，“家長(zhǎng)易發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)從而進(jìn)行針對(duì)性教育”，還分析了家庭自制玩具的特點(diǎn)及家長(zhǎng)通過(guò)自制玩具活動(dòng)實(shí)施家庭教育的途徑[5]。劉焱在《幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中討論和介紹了幼兒園自制玩教具的意義、自制玩教具展評(píng)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和優(yōu)秀自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[6]。

（2）自制玩具在幼兒發(fā)展中的作用。如王國(guó)麗的《重視自制兒童玩教具》提出了“自制玩教具對(duì)增強(qiáng)幼兒身心和諧發(fā)展的獨(dú)特作用”，另外提到“自制玩教具可以適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)發(fā)展的需要”，“自制玩教具經(jīng)濟(jì)、方便、實(shí)用，避免了成品玩教具本身的局限性”[7]。

（3）如何指導(dǎo)幼兒自制玩具。如陶虹的《怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具》中對(duì)教師如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“引起孩子的興趣”，“在示范前，要幫助孩子分析一下作品的構(gòu)造，各部分之間的聯(lián)系，然后再開(kāi)始示范”，“對(duì)孩子的制作過(guò)程進(jìn)行知道，非常重要”，“在制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師對(duì)孩子的成果要進(jìn)行依次評(píng)價(jià)” [8]；《怎樣和寶寶一起制作玩具》又對(duì)家長(zhǎng)如何指導(dǎo)提出了四點(diǎn)建議：“在平時(shí)留心搜集一些日常生活中丟棄的廢物”，“制作的玩具不宜脫離孩子的認(rèn)知及周圍生活”，“在制作玩具前，可讓孩子自己設(shè)計(jì)、想象，媽媽對(duì)他們的構(gòu)思要加以肯定，孩子能自己動(dòng)手的盡量讓他們?nèi)プ觥?，“制作玩具的過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)兒童和承認(rèn)一起動(dòng)手” [9]。

本文專門從“制作”這個(gè)角度，全面反映出目前在幼兒園自制玩具制作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和建議。

2．問(wèn)題的提出

在自制玩具被教育界如此重視的今天，幼兒園中絕大部分玩具都是購(gòu)買的，僅有很少的玩具是制作的，而且有幼兒參與制作的玩具基本沒(méi)有。面對(duì)這一思想與實(shí)際不統(tǒng)一的現(xiàn)象，筆者從幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀著手，找出幼兒園不能很好的開(kāi)展“自制玩具”活動(dòng)的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

3．研究意義

從理論角度看，一方面，為其他幼教研究者在今后的自制玩具這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)；另一方面，從制作現(xiàn)狀角度對(duì)研究自制玩具的理論做了一定的補(bǔ)充。

從自制玩具的制作者看，教師制作玩具，可以提高教師自身的專業(yè)技能；幼兒制作玩具，可以促進(jìn)其手眼腦的協(xié)調(diào)話動(dòng)，發(fā)展了思維、想象力和創(chuàng)造力；家長(zhǎng)和孩子一起自制玩具，可以收到良好的教育效果，并且這種教育效果也較穩(wěn)定[10]。

從自制玩具的材料來(lái)看，材料方便易得，各種廢舊物品可以利用其中，變廢為寶，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想。

從玩具制作過(guò)程來(lái)看，師生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中可以豐富對(duì)自然界美的事物的感性認(rèn)識(shí)，積累創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造美的艱辛和成功的喜悅。

從自制玩具的價(jià)值來(lái)看，它是對(duì)經(jīng)費(fèi)不足、幼兒玩具缺少的補(bǔ)充，是教師教學(xué)實(shí)踐的需要。相對(duì)于商品玩具而言，它具有及時(shí)性、針對(duì)性、靈活性、感染性等獨(dú)特的價(jià)值和特點(diǎn)。

因此，我們應(yīng)該重視自制玩具的制作問(wèn)題。本課題通過(guò)初探幼兒園自制玩具制作現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的建議，從而為幼兒園開(kāi)展玩具自制活動(dòng)提供借鑒意義，讓幼教工作者及幼兒家長(zhǎng)注重讓幼兒自己動(dòng)手制作玩具的意義，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、思考與建議

筆者分別從教師、家長(zhǎng)及幼兒園三個(gè)角度提出了幾點(diǎn)僅供參考的建議。1．教師方面

（1）提升教育觀念，充分認(rèn)識(shí)自制玩具的價(jià)值

要充分認(rèn)識(shí)到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認(rèn)識(shí)才能積極的實(shí)施。以完成任務(wù)為目的自制玩具，教育觀念并沒(méi)有得到改變和提升，教師只會(huì)被動(dòng)地制作幾件玩具，而制作出來(lái)的玩具往往缺少針對(duì)性。自制玩具活動(dòng)也不是僅僅為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的不足，而是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉(zhuǎn)化到玩具中，這樣制作出來(lái)的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（2）不斷學(xué)習(xí)，努力提高自制玩具的本領(lǐng)

教師可以通過(guò)各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志、參觀等，來(lái)豐富自己的視野，借鑒別人先進(jìn)的制作經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)自己班級(jí)的教學(xué)實(shí)際和幼兒需要，制作有自己特色的玩具。如果只封閉于自己的想法之中，制作出來(lái)的玩具就很難創(chuàng)新。對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，這點(diǎn)尤為重要。對(duì)于年輕教師而言，除了要向年長(zhǎng)教師學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗(yàn)外，還要更多的觀察、研究幼兒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能知道幼兒需要什么樣的玩具。

另外，教師應(yīng)提高自己的審美能力，繪畫(huà)能力，手工能力，這樣制作出來(lái)的玩具才能既牢固又美觀。

（3）在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作科學(xué)、安全的玩具

在幼兒興趣的基礎(chǔ)上制作玩具。根據(jù)對(duì)幼兒的訪談，筆者了解到，幼兒喜歡一個(gè)玩具的理由常常是“能變形”，“它有好多顏色”，“一掉就能吸起一個(gè)”等，這說(shuō)明幼兒對(duì)多變的，色彩鮮艷的，操作過(guò)程好玩的玩具比較感興趣。所以，教師在制作時(shí)就應(yīng)該注意這些，要做一些顏色鮮艷，玩法多變，讓幼兒可操作的玩具。

制作的玩具要科學(xué)、安全。由于幼兒在日常生活中與玩具接觸機(jī)會(huì)很多，如果自制的玩具不科學(xué)、不符合安全要求，一方面，不利于幼兒的發(fā)展，另一方面，會(huì)使幼兒受到傷害。因此制作教玩具時(shí)必須注意：玩具制作要有一定的科學(xué)根據(jù)，不能光憑空想象；玩具的表面應(yīng)該光滑，沒(méi)有銳利尖角，以防刺傷幼兒；玩具的大小、輕重要適合幼兒，過(guò)小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過(guò)大則妨礙活動(dòng)，消耗體力。自制玩具科學(xué)了，安全了，才能讓家長(zhǎng)放心，才能贏得家長(zhǎng)的支持。

（4）充分挖掘家長(zhǎng)資源

要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在自制玩具活動(dòng)中可以發(fā)揮的作用。第一，制作玩具中經(jīng)常使用到的是廢舊材料，家長(zhǎng)可以協(xié)助收集。第二，家長(zhǎng)可以幫助老師在家一起制作某些玩具。第三，幼兒在家中有父母一對(duì)一的輔導(dǎo)，可以讓幼兒更好的參與到制作過(guò)程。

要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，家長(zhǎng)是幼兒園班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)的重要資源之一，作為教師，應(yīng)該與家長(zhǎng)充分的協(xié)調(diào)好，做好宣傳工作，讓更多家長(zhǎng)能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對(duì)家長(zhǎng)的配合表示感謝。

收集廢舊材料方面應(yīng)做到持之以恒。臨時(shí)的不定期的讓家長(zhǎng)帶指定的廢舊材料來(lái)，家長(zhǎng)一時(shí)無(wú)法收集，就會(huì)產(chǎn)生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級(jí)設(shè)立一個(gè)“廢舊站”，平時(shí)做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來(lái)的習(xí)慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時(shí)，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習(xí)慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識(shí)。

2．家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己也是孩子的教育人，積極配合班級(jí)的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時(shí)，應(yīng)讓幼兒成為制作的主體，家長(zhǎng)只是起著指導(dǎo)、支持的作用，對(duì)于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以給予幫助。制作過(guò)程中如果遇到問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教或自行查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍的資源。

3．幼兒園方面

（1）將自制玩具活動(dòng)制度化

每月每班制作一定數(shù)量的玩具，期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如果是規(guī)定每學(xué)期制作一定的玩具，那么不利于教師有計(jì)劃的制作，也會(huì)讓教師感到這是一種壓力。按一定頻率制作不僅可以讓教師合理的安排月計(jì)劃，消除壓力感，而且也有助于培養(yǎng)教師的制作習(xí)慣。

不定期的對(duì)教師進(jìn)行制作培訓(xùn)，如：制作技巧培訓(xùn)，優(yōu)秀自制玩具欣賞等。培訓(xùn)的形式多種多樣，可以讓園中制作能力比較強(qiáng)的教師向其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)，也可以讓教師分小組進(jìn)行研討等等。

每學(xué)期開(kāi)展一次自制玩具交流評(píng)比活動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以將自己設(shè)計(jì)制作的玩具介紹給大家，包括設(shè)計(jì)思路，所用材料，玩法用途等。通過(guò)展示評(píng)比活動(dòng)，教師們相互學(xué)習(xí)、相互觀摩，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，拓開(kāi)思路，提高工作創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

（2）根據(jù)幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點(diǎn)，條件不允許的少做一點(diǎn)。另外，可以針對(duì)本園的辦園特色，做適宜的玩具，在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒園特色的提升。

［參考文獻(xiàn)］

[1]教育部.幼兒園暫行規(guī)程草案.1952.第四十條

[2]國(guó)家教委教學(xué)儀器研究所.幼兒園玩教具配備目錄.1992.說(shuō)明,第五條 [3]國(guó)家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程.1996.第四章,第二十五條 [4]黃建紅.自制玩具同樣樂(lè)趣無(wú)窮.早期教育,2001,S8.34頁(yè)

[5]郭莉萍.淺析家庭自制玩具的教育作用.家庭與家教（現(xiàn)代幼教）,2007,3.17-19頁(yè) [6]劉焱.幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義、指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).學(xué)前教育研究,2007,9.24-30頁(yè) [7]王國(guó)麗.重視自制兒童玩教具.中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào),1996,3.45-46頁(yè) [8]陶虹.怎樣指導(dǎo)幼兒自制玩具.早期教育（教師版）,1983,2.38-40頁(yè) [9]怎樣和寶寶一起制作玩具.母嬰世界,2002,8.35頁(yè) [10]詹龍澤.跟孩子一塊自制玩具好.幼兒教育,1994,1.31頁(yè)

第三篇：幼兒園教玩具

游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。對(duì)于幼兒，“玩具”可以是任何東西，他們可能把每—樣?xùn)|西都變成可玩的“玩具”。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

幼兒需要在實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)與成人和伙伴的交往，通過(guò)擺弄，操作、觀察。實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲是幼兒適宜的學(xué)習(xí)途徑與方式。而玩具則是幼兒學(xué)習(xí)的“課本”：玩具凝結(jié)著人類社會(huì)的文化歷史經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了物化的，可操作的，具體形象的“概念框架”。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)，學(xué)前教育教育的改革與發(fā)展對(duì)幼兒教育教學(xué)提出了新的要求，也對(duì)幼兒教玩具 的研發(fā)和使用提出了新的要求，同時(shí)《綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作”。讓家長(zhǎng)了解先進(jìn)的自制玩具理念，探尋讓家長(zhǎng)更好的協(xié)助幼兒園開(kāi)展自制玩具制作的方法，自制教玩具是家長(zhǎng)參與和幼兒園合作的重要途徑。

正確認(rèn)識(shí)玩具

(一)現(xiàn)狀分析：

生活水平提高了，家長(zhǎng)對(duì)孩子也越來(lái)越寵愛(ài)，只要是孩子想要的玩具，家長(zhǎng)一般都會(huì)滿足，而且年輕的父母越來(lái)越意識(shí)到玩具對(duì)孩子發(fā)展的促進(jìn)作用，于是乎個(gè)個(gè)家中都出現(xiàn)了一大堆的玩具，有的孩子還有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀為貴”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中總有一些“缺胳膊少腿”的玩具。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人也越來(lái)越忙碌，特別是年輕的父母，往往抽不出時(shí)間來(lái)陪自己孩子，于是白天就把孩子放在幼兒園，晚上則把孩子扔給“第二保姆”玩具，一天很少很孩子交流溝通，其實(shí)再新奇好玩的玩具都是冷冰冰的、沒(méi)有生命的，無(wú)法給予孩子所需要的語(yǔ)言交流、情感溝通。

(二)玩具的功用：

首先，“玩具”只是成人的用語(yǔ)。因?yàn)?，成人先把孩子的活?dòng)定義為“玩”。而玩耍過(guò)程中所使用的用具自然就成了“玩具”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)比成人認(rèn)為的“玩”不知要重要多少。他們的活動(dòng)就是他們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境所從事的勞動(dòng)。從這個(gè)意義上講，他們活動(dòng)中所使用的用具就不能再被看成是“玩具”了，而應(yīng)該被看成是工具—用于認(rèn)識(shí)世界、探索世界的工具。

孩子是在“玩?！边^(guò)程中認(rèn)識(shí)世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在擺弄“玩具”的過(guò)程中，逐漸掌握了不同事物的軟硬、大小、涼熱、顏色、方圓、光滑與粗糙等各種

特性，并由此熟悉環(huán)境中各事物的性能、功用等屬性，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界和適應(yīng)環(huán)境的目的。因此，就功用來(lái)說(shuō)，凡是能在小孩子認(rèn)識(shí)外界過(guò)程中起到媒介作用的東西都是“玩具”。

(三)自制玩具的功用：

自制玩具主要是指運(yùn)用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造再加工，使之成為玩具。對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，因其年齡較小的原因，他們的自制玩具主要是通過(guò)成人的協(xié)助的，即在成人的協(xié)助下運(yùn)用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造再加工，使之成為玩具的過(guò)程就是自制玩具的過(guò)程，因?yàn)樽灾仆婢呤窃诔扇说膮f(xié)助下完成的，因此自制玩具毫無(wú)疑問(wèn)的具有加強(qiáng)幼兒與成人之間關(guān)系的功用，即人際智能發(fā)展的功用。特別是對(duì)于忙碌的父母來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑使親子的相處時(shí)間更加的長(zhǎng)，再加上自制玩具的過(guò)程中家長(zhǎng)所表現(xiàn)出的智慧能力，這都會(huì)讓孩子對(duì)父母的崇拜感加深。

再者，自制玩具是一個(gè)創(chuàng)造再加工的過(guò)程，因此自制玩具的另一個(gè)功用就是發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，因此自制玩具具有發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能的功用。而且在自制玩具過(guò)程中幼兒根據(jù)自我的需要通過(guò)想象、嘗試、改進(jìn)等多方位創(chuàng)造進(jìn)行的活動(dòng)，這就是幼兒數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，同時(shí)這也是一個(gè)自我控制的過(guò)程，即自制玩具具有發(fā)展幼兒內(nèi)省智能發(fā)展的功用。

上面這兩點(diǎn)只是自制玩具的表面上的功用，其實(shí)自制玩具還有許多深層功用： 自制玩具過(guò)程需要幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這就要求幼兒在平時(shí)的生活中注意看，注意聽(tīng)，關(guān)注生活的各個(gè)方面，這就有利于幼兒自然觀察智能的發(fā)展。

自制玩具過(guò)程需要幼兒的對(duì)空間關(guān)系理解，從而創(chuàng)造出一個(gè)三維立體的玩具，這就是幼兒空間智能的發(fā)展。

自制玩具需要幼兒對(duì)他人講述自己的方法、思路，從而發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言智能。

幼兒園教玩具

幼兒園教玩具一般是指教學(xué)時(shí)用來(lái)講解說(shuō)明某事某物的模型、實(shí)物、圖表和幻燈等的總稱，主要用作教學(xué)的輔助物。專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”。“寓教于樂(lè)”一直是人們對(duì)于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。自英國(guó)思想家洛克發(fā)明了識(shí)字積木，率先嘗試把玩具和教具合為一體以后，各種各樣以幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解某種知識(shí)、概念和原理為目的的“教育性玩具”層出不窮，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的教玩具。娛樂(lè)性和教育性是教玩具的基本特性，它承載著成人對(duì)兒童的期望、教育意圖、價(jià)值觀和社會(huì)文化習(xí)俗等。幼兒園教玩具有利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。師生參與自制教玩具的活動(dòng)，從過(guò)程到結(jié)果對(duì)于師生的身心健康和全面發(fā)展都具有積極的意義。幼兒動(dòng)手做玩具的過(guò)程是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，可以激發(fā)他們探究的興趣。其次可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。玩具既然是幼兒的“課本”，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)像鉆研文字教材那樣去研究教玩具，充分發(fā)揮教玩具的教學(xué)潛能。在兒童玩玩具的過(guò)程中，玩具所傳達(dá)的審美趣味和價(jià)值觀在潛移默化地影響著兒童。

幼兒園教玩具的作用

幼兒園教玩具在使用過(guò)程中，能有效鍛煉小朋友的身體、大腦和各類平衡、協(xié)調(diào)能力；能切實(shí)有效地增加課程的趣味性，從而更有效地促進(jìn)小孩健康、積極發(fā)展、保證教學(xué)效果。幼兒園教育是一門在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的藝術(shù)過(guò)程，國(guó)家目前明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)任務(wù)主要是玩，因此，幼兒園教玩具在幼兒教育中有著巨大而不可替代的作用。

1、便于幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。

自制教玩具與花費(fèi)資金購(gòu)買的商業(yè)化教玩具是不同的?！队變簣@教玩具配備目錄》仍然是“提倡幼兒園參照本目錄的內(nèi)容，就地取材，利用各種無(wú)毒、安全衛(wèi)生的自然物和廢舊材料自制教玩具”。我們應(yīng)當(dāng)看到幼兒園玩具種類和數(shù)量不足仍然是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，我們?nèi)匀挥性S多兒童沒(méi)有、或者只有很少的玩具，我們不得不面對(duì)在發(fā)展中國(guó)家普遍存在的玩具生產(chǎn)和消費(fèi)之間的巨大經(jīng)濟(jì)鴻溝。

2.幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段。

“可持續(xù)發(fā)展”是人類在21世紀(jì)不得不面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來(lái)》報(bào)告中第一次全面闡述了“可持續(xù)發(fā)展”的感念。即“既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力”。教育對(duì)于促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的作用越來(lái)越受到國(guó)

際社會(huì)的重視。

3.幫助幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

玩具為幼兒的學(xué)習(xí)提供了各種感知覺(jué)刺激和可操作的，具體形象的“概念框架”，為幼兒動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的那樣，“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂(lè)的，實(shí)在含有科學(xué)游戲的性質(zhì)”。玩具的具體形象和可操作性的特點(diǎn)決定了玩具作為幼兒學(xué)習(xí)的“課本”的年齡適宜性。但是，并不是幼兒園教育教學(xué)工作所需要的任何教玩具都可以從市場(chǎng)買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的實(shí)際需要自制教玩具，一方面可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒園教玩具的分類

幼兒園教玩具按大類分：滑滑梯、兒童滑梯、桌面玩具、橡膠地墊、課桌椅；按照使用環(huán)境分：戶外玩具和戶內(nèi)玩具，按玩具大小分：幼兒園大型玩具和小型玩具，按材質(zhì)分：毛絨玩具、塑料玩具、玻璃鋼玩具、工程塑料玩具和木制玩具。衛(wèi)峰玩具廠專為幼兒園、住宅小區(qū)、游樂(lè)園、公園、商場(chǎng)、快餐店等設(shè)計(jì)生產(chǎn)小象滑梯、大型玩具聯(lián)合體、中小型玩具、滑梯游樂(lè)設(shè)備等設(shè)施。

幼兒園教玩具圖片展示

(一)兒童滑梯

(二)蹦蹦床

(三)桌面玩具

(四)橡膠地墊

(四)課桌椅

(五)戶外玩具

(六)戶內(nèi)玩具

(七)軟體海綿玩具

讓家長(zhǎng)制作自制玩具意義重大

(一)加強(qiáng)家園合作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的自制玩具意識(shí)。

“家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙相互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的教育教學(xué)理念，介紹科學(xué)的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)可以更好的進(jìn)行家庭教育，也讓家長(zhǎng)更好的配合幼兒園教育工作，從而達(dá)到“相互了解、相互配合、相互支持”的雙贏局面。

因此幼兒教師主動(dòng)的向幼兒家長(zhǎng)自制玩具的先進(jìn)理念，讓他們了解自制玩具對(duì)幼兒多元智能發(fā)展的關(guān)系，讓家長(zhǎng)從真正認(rèn)識(shí)到自制玩具的好處，從心理上認(rèn)同自制玩具的行為，從而自覺(jué)的配合，開(kāi)始自制玩具的制作。

（二）以幼兒為橋梁，誘發(fā)家長(zhǎng)自制玩具的動(dòng)機(jī)。

幼兒在一個(gè)家庭中承擔(dān)了很重要的角色，對(duì)家庭中每一個(gè)成員都起了較重要的影響作用，特別是在大多是獨(dú)生子女的今天，孩子的影響力更是大了。同時(shí)，幼兒園和家長(zhǎng)的交集就是幼兒，幼兒在家長(zhǎng)和幼兒園當(dāng)中起了橋梁作用。

這么用好這個(gè)“橋梁”，讓家長(zhǎng)更好的自制玩具呢？

首先幼兒教師可以利用自制的好玩、有趣、新奇的自制玩具，引起幼兒的好奇心，讓幼兒知道原來(lái)可以通過(guò)這個(gè)途徑得到這么有趣的玩具，從而回家要求家長(zhǎng)一起自制玩具。接著用幼兒對(duì)家長(zhǎng)的崇拜感來(lái)促使家長(zhǎng)制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸媽媽是無(wú)所不能的，因此孩子提出的這個(gè)制作要求，家長(zhǎng)是不忍拒絕的，而且家長(zhǎng)也樂(lè)意在自制玩具的過(guò)程中發(fā)展幼兒的多元智能，提升幼兒對(duì)自己的崇拜感。

（三）通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的表?yè)P(yáng)展示，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)制作優(yōu)質(zhì)玩具的行為。

很多家長(zhǎng)制作了很多優(yōu)秀的自制玩具，帶到幼兒園供孩子玩耍、欣賞，因此幼兒園教師可通過(guò)環(huán)境布置，幼兒操作等方式讓家長(zhǎng)自己了解更多家長(zhǎng)制作的自制玩具，擴(kuò)展家長(zhǎng)的視野，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)制作更為優(yōu)質(zhì)的自制玩具的行為。

家長(zhǎng)制作自制玩具的方法

家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了自制玩具的重要性，也都很樂(lè)意配合幼兒園開(kāi)展自制玩具的探索，但還有很多家長(zhǎng)不知該如何下手制作自制玩具。這時(shí)作為幼兒教師就要幫助家長(zhǎng)，讓他們了解該怎么制作自制玩具了。

（一）材料的選擇

很多家長(zhǎng)都抱怨自制玩具不知道怎么做，不知道用什么做，其實(shí)自制玩具的材料很多，作為家長(zhǎng)要

1、從制作材料出發(fā)，多觀察生活的各種事物，特別是廢舊材料和具有地方特色的鄉(xiāng)土材料，觀察事物的體表外形像什么？怎么樣很好的利用？觀察事物的內(nèi)部是否有空間，該如何利用？觀察事物的某一面，包括橫截面，各方切面，怎么樣可以巧思構(gòu)想，制作成玩具。觀察幾個(gè)事物不同方向的疊加后的形狀、特性，是否有利用的空間。

2、從制作內(nèi)容出發(fā)，分析制作的內(nèi)容選定制作材料。家長(zhǎng)確定了制作的內(nèi)容，接著要選用材料了，在選用的時(shí)候要充分考慮材料的可能性，例如在制作衣服時(shí)，我們不會(huì)考慮到用石頭，因?yàn)檫@個(gè)可能性不大，而會(huì)選擇羽毛，葉子，紙張等具有某一方面特性的材料。

3、通過(guò)材料的累積，為自制玩具提供更多的可能。一些有心的家長(zhǎng)可以在平時(shí)的生活中，保持一顆敏感的心，收集各種自制玩具可能用到的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的消毒處理后歸納放置好。

（二）方法的選擇

方法的選擇主要是通過(guò)對(duì)材料特性的分析后，得出的一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施辦法，因此方法的選擇很大部分取決于材料的特性，在了解材料后才可選擇粘貼、線縫、插、拼接、鑲嵌的各種方法進(jìn)行制作。

（三）制作的注意點(diǎn)

1、安全性。幼兒的安全在任何時(shí)候都放在首位的。因此自制玩具中要考慮到任何存在的安全隱患，并消除這些安全隱患。

2、適宜性。制作的自制玩具最好不要脫離幼兒的實(shí)際情況，選擇是幼兒經(jīng)?？吹氖煜さ氖挛锘蚍浅Ｏ矏?ài)的事物，比如說(shuō)汽車、飛機(jī)、小動(dòng)物等。

3、可玩性和牢固性。自制玩具仍舊是一件玩具，因此它必須具備玩具的基本功能，可供孩子反復(fù)操作玩耍，而不是一碰就壞。

4、多重性。自制玩具作為家長(zhǎng)和幼兒智慧的體現(xiàn)，最好體現(xiàn)玩具的多重玩法，做到一物多玩，做到更大程度的利用。

幼兒園自制教玩具的指導(dǎo)思想

1.堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”

充分反映《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所倡導(dǎo)的教育理念，堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，注重幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2．促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

通過(guò)教玩具制作活動(dòng)，激發(fā)教師研究教玩具的興趣，提高教師利用教玩具促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

3．幼兒參與

重視教玩具制作過(guò)程中的幼兒參與，把教玩具的制作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，“做中玩，玩中學(xué)”。

4．注重自制教玩具的可探索性

教師為幼兒制作的教玩具應(yīng)能激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，而不是僅僅可用于裝飾、欣賞的“看具”。

5．“做”與“用”相結(jié)合

自制教玩具展評(píng)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒園日常教育教學(xué)工作進(jìn)行，切實(shí)服務(wù)于幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要，彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足。

6．避免人力物力資源的浪費(fèi)

教玩具展評(píng)活動(dòng)不應(yīng)額外增加教師的工作負(fù)擔(dān)，也不應(yīng)僅僅為“參展”而不惜花費(fèi)巨大的人力物力來(lái)專門制作精美的“展品”。

幼兒園自制教玩具的素材選擇

1、教師從教材中找出難點(diǎn)，去開(kāi)發(fā)教玩具。在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中有取之不盡，用之不竭的自制教玩具的素材。

2、通過(guò)細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)素材，注意記錄整理，只有日積月累，在幼兒保育、教育的工作中，從需要、適用出發(fā)，選擇素材。

3、革新舊教玩具，自制新教玩具。

4、研究幼兒心理，根據(jù)幼兒身心發(fā)展，研發(fā)教玩具。根據(jù)幼兒突出的年齡特征，研發(fā)適合不同年齡幼兒使用的自制教玩具。

5、參觀玩具展，幼教用品展，拓寬視野。

6、借助社會(huì)、家庭的力量，收集素材。

指導(dǎo)幼兒正確使用自制教玩具

1、“自制”與“使用”相結(jié)合。自制教玩具應(yīng)切實(shí)服務(wù)于幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)和教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為做教玩具而做教玩具。為做玩具而做玩具，“做”與“用”分離是當(dāng)前在幼兒園自制教玩具中存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題。教師往往不能有意識(shí)地把自制教玩具納入幼兒園的課程和教學(xué)活動(dòng)中，支持和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)。

2、“激發(fā)”與“探索”相結(jié)合。玩具（包括自制教玩具）應(yīng)能激發(fā)幼兒探索的興趣，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一些自制教玩具雖然具有“可操作性”，但往往不具有“可探索性”，幼兒“動(dòng)”幾下就不想再玩了?！翱商剿餍浴庇袆e于“可操作性”。教玩具的“可探索性”，不僅僅是指可讓幼兒“動(dòng)手”，更重要的是能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣。運(yùn)用教玩具激發(fā)幼兒靈感培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

3、從游戲和活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒的游戲活動(dòng)中，教玩具是不可缺少的教學(xué)資源。知識(shí)的掌握不是單向的，還需要幼兒的積極參與，在教學(xué)中有效運(yùn)用教玩具，能激發(fā)幼兒靈感，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。大班的孩子們特別喜歡玩雪花片積木，每次輪到桌面游戲征求孩子們意見(jiàn)的時(shí)候，他們總是說(shuō)“我們愛(ài)玩雪花片積木”。每次玩雪花片積木后，我都會(huì)看到孩子們豐富多彩的、讓人意想不到的作品。而且，他們還會(huì)幾個(gè)人合作，拼成一個(gè)大的作品，每一件作品都是孩子發(fā)揮自己的想象力，親手創(chuàng)造出來(lái)的。這些作品讓我驚嘆：小小的積木玩具居然會(huì)有如此神奇之功效，在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神上起了這么大的作用。

此外，在體育活動(dòng)中，我們把廢舊的輪胎沖洗干凈，刷上各種顏色的油漆，晾干后就成了一個(gè)很好的自制教玩具?？蓜e小瞧了它，幼兒對(duì)它特別感興趣，它在我們的教學(xué)活動(dòng)中可起到了不小的作用：孩子們將輪胎立起，雙手交替滾動(dòng)向前走、跑；孩子們還將若干輪胎立起排成一行，形成山洞，可用來(lái)鉆山洞等等，這些玩法也都是孩子們通過(guò)老師的引導(dǎo)和同伴共同創(chuàng)造出來(lái)的。教玩具雖小，乃至有人認(rèn)為雕蟲(chóng)小計(jì)，但它是教育思想和教育觀念的具體體現(xiàn)，是幼兒創(chuàng)造精神的體現(xiàn)，也是幼兒教育教學(xué)重要的物質(zhì)手段和教育資源，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

第四篇：安全教育：收拾玩具很重要（本站推薦）

收拾玩具很重要

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看木偶表演，知道收拾玩具很重要。

2、在游戲中熟記本班玩具的位置，并制作標(biāo)記圖。

3、形成初步的任務(wù)意識(shí)，能主動(dòng)收拾玩具。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、木偶小男孩兩個(gè)。

2、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)觀看木偶表演，知道收拾玩具很重要。難點(diǎn)：熟記本班玩具的位置，制作標(biāo)記圖。活動(dòng)過(guò)程：

1、教師提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)。

（1）小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？玩過(guò)玩具以后我們要做一件什么事呢？

（2）游戲結(jié)束時(shí)，我們要把玩具收拾好，這一點(diǎn)非常重要！不信，你們看！

2、木偶表演——不及時(shí)收好玩具的后果。

游戲結(jié)束了，收玩具的時(shí)間到了，大家開(kāi)始收拾玩具。只有在積木區(qū)玩的丁丁和奇奇，一邊玩一邊打鬧，積木和其他材料散了一地。丁?。闷鸱e木當(dāng)手槍）：叭！叭！叭！奇奇（做中槍狀）：哎呦！丁丁和奇奇：哈哈哈，真好玩。

奇奇（一腳踩在了圓形積木上，重重的摔了一跤）：啊！丁?。ò哑嫫娣銎饋?lái)）：你怎么了？我扶你起來(lái)。奇奇（剛站起來(lái)又坐了下去）：不行，我站不起來(lái)了！

3、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解表演內(nèi)容，了解收拾玩具很重要。

（1）大家都在收拾玩具的時(shí)候，丁丁和奇奇在干什么？

（2）后來(lái)發(fā)生了什么事？

（3）不收玩具真的沒(méi)關(guān)系嗎？為什么？

4、引導(dǎo)幼兒觀看掛圖，集體討論畫(huà)面內(nèi)容。（1）奇奇的腳怎么了？我們來(lái)看看故事的結(jié)尾是什么。（2）老師把奇奇送到了哪里？

（3）醫(yī)生是怎么說(shuō)的？奇奇又說(shuō)了什么？（4）你們說(shuō)，奇奇以后會(huì)怎么做呢？

5、組織幼兒討論本班玩具的收拾辦法。

我們班有什么玩具？它們的家在哪里？我們?cè)撛趺词帐八鼈兡兀?/p>

6、玩游戲“什么玩具不見(jiàn)了”，熟記本班玩具的擺放位置。

（1）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察各種玩具在玩具中擺放的位置。

（2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師逐次拿走玩具或變換玩具位置，請(qǐng)幼兒指出什么玩具不見(jiàn)了，哪些玩具調(diào)換了位置。

7、請(qǐng)幼兒畫(huà)出各玩具的標(biāo)記圖，剪下貼到玩具柜上。

中三班 2012、10、11

第五篇：幼兒園充氣玩具

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幼兒園充氣玩具

我國(guó)古老的益智玩具里就有拼圖，如四巧板、七巧板。而現(xiàn)在的拼圖玩具更是形式各異、內(nèi)容豐富。有些拼圖還把知識(shí)和操作技能結(jié)合在一起，做成動(dòng)物拼圖、地圖拼圖等等。孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形的組合、拆分，而且可以鍛煉獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)耐心和毅力。幼兒園玩具、幼教玩具。

對(duì)幼兒園玩具過(guò)敏的兒童要注意了，為保障幼兒的健康，希望幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)民辦幼兒園玩具特別是新購(gòu)塑料制品玩具的污染檢測(cè)及監(jiān)督。易過(guò)敏的小朋友可能就因?yàn)樾峦婢呶廴径鴮?dǎo)致臉部及雙手起紅疹。

磁性計(jì)算薈萃教具是根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和好動(dòng)愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，采用游戲活動(dòng)的方式，讓幼兒在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中獲取知識(shí)。動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，視覺(jué)觀察，手眼協(xié)調(diào)，直觀形象，寓教于樂(lè)。讓數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)更加直觀性、形象性、趣味性、操作性更，可以幫助孩子更好地理解、思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)師幼互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。幼教玩具。

蒙氏教育是“自由教育”，讓幼兒在自由的狀態(tài)下獲得身心全面健康的發(fā)展，并學(xué)會(huì)自律。蒙氏教師通過(guò)有準(zhǔn)備的環(huán)境、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕叹哒故竞驼Z(yǔ)言提示、個(gè)性化的指導(dǎo)等方式引導(dǎo)孩子自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立自主能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)“蒙氏工作”開(kāi)啟幼兒的心智和潛能，通過(guò)豐富多樣的蒙氏教具幫助幼兒形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)?，斃騺啞っ膳_(tái)梭利是世界著名的幼兒教育家，其教育思想、教育方法和系列教具，近百年來(lái)一直對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生著積極影響，對(duì)幼兒園教育改革及素質(zhì)教育的實(shí)施有著深遠(yuǎn)的意義。幼教玩具。兩個(gè)十幾歲大的女孩兒在英國(guó)德文郡的海岸上玩耍時(shí)被海水卷了下去，隨后被沖出了18米遠(yuǎn)。附近居民聽(tīng)到女孩們的求救聲時(shí)，紛紛扔出了救生圈。但由于兩個(gè)孩子距離岸邊已經(jīng)很遠(yuǎn)了，小小的救生圈根本無(wú)法抵達(dá)她們所處的位置。正當(dāng)大家都束手無(wú)策的時(shí)候，一名男子從家里拿出一個(gè)安裝有手柄的充氣玩具，由于重量較大，這個(gè)“彈跳球”模樣的玩具順利落在了姐妹倆的身旁，她們得以借此漂浮在海上。這個(gè)充氣玩具在這次事故中的作用不小一個(gè)巨大的充氣玩具竟成了姐妹倆的救星。幼教玩具。

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