第一篇：當前形勢下幼兒園對教師的需求調查—以成都市為例

專 科 畢 業 論 文

題

目 當前形勢下幼兒園對教師的需求調查

—以成都市為例

學 院 學前教育學院 專 業 學前教育專業 學生姓名 李茜 魏夢婷 馬林霞 學 號201121411427、201121411433、201121411432

年 級 11-4 指導教師 朱素蓉 職稱 副教授

2014年 03 月 20 日

成都學院學士學位論文

摘要：當前形勢下幼兒教育事業發展的新變化、新趨勢都對學前教師提出了嚴峻的挑戰。學前教師只有全身心地投入，不斷加強自我教育，全面提高自身的綜合素養，爭做教育的有心人、園本課程的開發者和研究者，同時隨時進行角色的轉換，才能適應當前幼兒教育改革和發展的要求。為此，對當前形勢下幼兒園對學前教育教師的需求進了調查，學前教育教師應不斷加強自我修養，不斷學習進步使自身真正獲得全面發展。

關鍵詞：新形勢；幼兒教師；全面發展；學習進步

Abstract：The new changes, the cause of early childhood education under the current situation of the new trends and new development has posed a severe challenge to the preschool teachers.Preschool teachers only dedicate, we strengthen self education, improve the overall quality of its own, developers and research and education people, kindergarten based curriculum, the conversion is also always role, to adapt to the current preschool education reform and development.Therefore, the investigation on the current situation of kindergarten demand of preschool teachers, preschool education teachers should continue to strengthen self-cultivation, continuous learning progress make itself really get all-round development.Key word: The new situation;preschool teacher;development;study progress

II

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目錄

一、學前教育事業發展的新變化、新趨勢……………………………………1

（一）、國家有關發展學前教育的新政策，新舉措…………………………………1

（二）、成都市學前教育發展的新變化、新趨勢……………………………………2

二、成都市幼兒園對教師的需求現狀調查……………………………………3

（一）調查時間、調查對象、調查方法……………………………………………3

（二）結果與討論…………………………………………………………………4

（三）思考與分析…………………………………………………………………5

三、幼兒教師成長策略…………………………………………………………5

（一）、幼兒教師應具備的素養和能力………………………………………………5

（二）、幼兒教師的成長策略………………………………………………………6(三)、總結……………………………………………………………………8

四、參考文獻 …………………………………………………………………10

五、附錄 ………………………………………………………………………11

六、致謝 ………………………………………………………………………13

III

一、學前教育事業發展的新變化、新趨勢

（一）、國家有關發展學前教育的新政策，新舉措

黨的十七大報告中指出：優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及發展高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量，重視學前教育，關心特殊教育。這是黨代會報告中第一次提到學前教育，只有六個字，一字重千斤。所以，在這種新的形勢下，我們必須學習黨的十七大精神，重視學前教育，發展學前教育，提高學前教育。面對這一形勢下的幼兒教育，作為幼兒教師只有不斷學習以具備多方面的才藝，加上活動的組織能力，才能在幼兒園中發揮優勢，更好地開展活動。既然是不斷學習，所以不管是學校還是社會，幼兒教師是不斷要加以培訓的，幼兒教師的才能也要有發揮的舞臺。

隨著社會和家庭對幼兒教育重視程度的日益提高，幼兒教育事業已步人從量的擴展到質的提高的新階段，以提高教育教學質量為中心的走內涵發展道路成為當前很多幼兒園所追求的辦學目標。很多幼兒園都在辦園過程中致力于打造特色、發展個性，蒙特梭利幼兒園、雙語教育幼兒園、藝術教育幼兒園、體育特色幼兒園等紛紛涌現。各幼兒園都針對幼兒全面發展的需要，結合優秀幼兒教育理論，為兒童積極創設舒適、愉快的學習環境和活動環境，努力促進兒童健康、快樂成長。提升幼兒教育內涵，打造教育特色，提煉教育亮點，離不開幼兒教師的積極參與。

當前，巨大的城鄉差別也是我國學前教育發展中最突出的一個矛盾。長期以來，學前教育在我國多數農村地區幾乎是一片空白。各級政府首先應當關注和解決的是學前教育在農村如何從無到有、從稀缺到普及的發展問題。城鎮應當重點通過減小班額、培訓教師、改進理念加強管理等途徑，進一步提高辦學水平，解決優質學前教育資源供給不足的問題。

就學前教育的國際經驗看，近年來，幼兒園社會功能的多樣化，辦園形式的小型化和家庭化，學前教育服務的社區化等，都是普遍的發展趨勢，并且已經在促進兒童發展、有效利用幼教資源等方面顯示出顯著的成效。在一些發達國家，越來越多的幼兒園在開展正規學前教育的同時，還提供幼兒臨時托管、低齡學童上學前或放學后的托管等社會服務。有些國家有眾多微型幼兒園不斷涌現出來。很多社區建立了幼兒學習中心等，直接為兒童和家長提供親子教育服務。

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《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”兒童是發展的人，同時又是完整的人，有思想、有個性、有感情，是教育活動的主體，關注幼兒園課堂內外的每一位兒童，關注兒童的情緒和情感，關注兒童的道德生活和人格培養，是幼兒教育事業發展對教師的要求。要將幼兒教育改革理念充分運用到實踐中，幼兒教師應該從各個方面嚴格要求自己。要在實踐中積極進行理論學習和科研，勇于開拓創新，及時總結經驗。樹立以兒童為本的理念，促進兒童個性和諧發展、知情統一、身心健康。為此，教師既要與兒童建立新型的師生關系，又要正確處理新型的教與學的關系，并在人文關懷理念的指引下，努力培養兒童的科學精神、人文精神，培養兒童正確的人生觀、價值觀、世界觀。而這一切，僅僅依賴專業知識是難以做到的。因此，要適應新形勢下幼兒教育發展的需要，幼兒教師必須通過及時的教育培訓來提高自身的綜合素質。

(二)、成都市學前教育發展的新變化、新趨勢

2010年12月23日成都市出臺《促進學前教育發展的意見》，其中有五個亮點

1、建立少476所公益性幼兒園。每個鄉鎮（街道）至少有一所 公益性幼兒園，總數至少為476所。所有公辦園及執行政府定價的民辦園均納入公益性幼兒園范疇，鼓勵境內外社會資本舉辦學前教育。

2、建223所農村幼兒園。2011年底以前，將全面完成2 23個農村鄉鎮（街道）的公益性標準化中心幼兒園建設，提供學位60210個，解決41%的農村3-5歲幼兒入園問題。

3、毛入園率將達98%以上。到2015年，將全面普及公益 性學前教育，學前三年毛入園率達到98% 以上，城鄉幼兒園均達到規定的辦園標準。

4、財政補助每生每年1000 元。市和區（市）縣將給予平均每生、每年1000元的財政補助。新扶持政 策還包括：免收餐具和玩具檢疫費、水質 監測費、按比例安置殘疾人就業保障金等；幼兒園可按劃撥方式供地；截至2012年，新建幼兒園的報建費全免。

5、財政補貼教職工養老保險。公益性幼兒園教職工參加城鎮 職工基本養老保險時，區（市）縣對單位繳納部分補貼40% 2013年12月11日成都采取措施推動新一輪學前教育發展，一是啟動新一輪學前教育提供工程。研究制定2014—2016年幼兒園建設工作計劃；2014年起，各區（市）縣逐年建 設一批公辦幼兒園，資金由市、區（市）縣兩級財政分擔，同時鼓勵各地充分利用 富余教育資源和其他公共資源建設幼兒園。二是規范小區公建配套幼兒園建設。2014年起，中心城區新

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建小區配套幼兒 園原則上應為公辦或公益性幼兒園；對逾 期應建未建、建成后應移交未移交的小區 配套幼兒園情況進行全面清理、規范，將 其納入民生工程目標管理；對中心城區幼 兒園空間布局規劃點位落地。三是強化農村標準化中心幼兒園管理。2016年底，確保每個鄉鎮至少有1所獨 立建制的公辦中心幼兒園；厘清目前已建 成的223所農村標準化中心幼兒園投入、運營情況，指導當地政府有序回購社區資 金投入建設的幼兒園，并轉變為公辦幼兒園。四是促進公辦和公益性幼兒園發展。力爭在2016年底前，全市公益性幼兒園 學位覆蓋率達85%以上，公辦幼兒園占全 市幼兒園總數的30%以上。五是提高教師素質和幼兒園保教質量。研究制定全市幼兒園教師薪酬制度，探 索建立幼兒園老師待遇保障機制；妥善解 決全市民辦幼兒園教師職稱評定問題。

二、幼兒園對教師的需求現狀調查

2014年，大力發展公辦園將成為成都學前教育發展的重點之一。大力發展公辦幼兒園，并不是成都突發的想法。目前，成都市公辦幼兒園數量僅占全市幼兒園總數的15%。去年10月，成都市教育局就未來學前教育發展向全市市民征求意見和建議，老百姓要求大力發展公辦園的呼聲非常高。2014年，僅中心城區就有30多所公建配套幼兒園已在建或即將開工建設。今年，成都市的目標是力爭新增公辦和公益性幼兒園60所，全市公辦和公益性幼兒園覆蓋率達到75%以上，成都市將啟動實施“新一輪學前教育提升工程”，逐年建設一批公辦幼兒園，希望通過3年左右的努力，力爭使公辦幼兒園在全市幼兒園總數的比例從現在的15%提高到30%以上，2014年起，凡移交給中心城區的公建配套幼兒園，原則上都將舉辦為公辦幼兒園。

（一）調查時間、調查對象、調查方法

本次調查共對成都市不同性質幼兒園的園長及資深教師進行了問卷調查與訪談（其中調查對象分別有公辦園、私辦園、企業辦園以及院校辦園等的園長及資深教師；我們選取3所公辦園和3所私辦園作為重點分析），以了解成都幼兒園對教師的要求。

研究者查詢相關資料，自制《成都市幼兒園對教師需求的調查表》，對30名園長及老師進行問卷調查，并就其中的一些問題對園長進行訪談。問卷包括幼兒園基本信息和教師需求兩方 3

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面內容。其中，幼兒園基本信息調查的內容包括幼兒園性質、教師規模等；教師需求調查的內容包括學歷要求、性別要求、性格特點、基本能力、專業能力、基本技能等方面，各方面內容又有具體的選項，能夠較為全面地反映幼兒園對教師的需求。

（二）、調查結果與討論

調查以問卷調查的方式進行研究，本次研究共發出了40份問卷，收回了36份，從這些問卷中最主要的我們可以看出: 1．對教師學歷的要求

調查結果顯示，對不同學歷教師的需求量從高到低依次是專科（占56.4%）、本科（占32.2%）、中專（中職）（占7.6%）、研究生（占3.8%）。可見，園長對教師學歷的要求以專科、本科為主，對中等學歷層次教師的需求量很小。公立幼兒園已經開始考慮引進研究生層次的教師。

2．對教師職業態度的要求

幾乎所有園長都認為教師應喜愛學前教育工作，具有強烈的責任心和奉獻精神，不計較個人得失，同時又好學上進，積極尋求專業發展。

3．對教師職業素養的要求

超過90%的園長認為以下四種基本能力對教師來說很重要或比較重要。從具體指標看，其重要程度依次是：有較強的合作意識、團隊精神和良好的組織協調能力；溝通能力強，有及時化解矛盾和沖突的能力；借鑒能力強，從他人身上學習的能力強；身心健康，善于調控情緒；接受能力強，掌握新知識速度快；有較強的創新意識與能力。

4.對于男教師的需求

從這反饋回來的36份調查表中可以看出，對于男教師的需求非常有必要的有10份，有必要的有24份，不必要的無，無所謂的2份。可以看出對于男教師的需求是重要的。

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5．對教師專業技能的要求

根據調查表可以看出專業技能大致的重要程度依次是：口頭表達能力、歌唱能力、美術能力、舞蹈能力、演奏能力、計算機操作能力。

對于專業能力安全教育與避免意外傷害的能力、活動實施能力、一日生活組織管理能力以及生活環節管理能力尤為園長看重，而常見病的識別與防護能力、活動評價能力以及撰寫教學反思、教養筆記、論文等的能力相對不被園長重視。這在一定程度上反映了園長對新老教師的不同要求，即園長認為新手教師在踏上工作崗位時有必要具備前幾項能力，而后面幾項能力可以在教育實踐中逐漸提高。

（三）思考與分析

1．幼兒園教師隊伍逐漸呈現高學歷趨勢，中等幼兒師范教育面臨嚴峻挑戰

社會和時代的飛速發展對未來人才素質的要求以及公眾對學前教育質量的日益關注，都對幼兒園教師素質提出了新的要求。從世界范圍看，許多國家的學前教育師資培養已呈現出高學歷、高層次趨勢。例如，美國政府2002年頒布《不讓一個孩子掉隊》法案，倡議各州學前教育師資在2006年前達到學士水平。本調查發現，在“十二五”期間，超過90%的園長認為幼兒園需要至少具有專科學歷的教師，許多辦學條件較好的幼兒園已經開始考慮引進研究生層次的教師。可見，抓緊培養具有專科、本科學歷甚至具有研究生學歷的學前教育師資，不僅可以順應學前教育發展的規律，滿足學前教育發展的新要求，而且可以為學前教育的未來發展奠定良好基礎。

2.端正的職業態度是幼兒園招聘老師的首要考慮因素。

調查發現園長非常重視教師的職業道德。一名幼兒園老師只有具備良好的道德素質和端正的職業態度，才有可能成為一名合格的幼兒園教師，才有可能熱愛學前教育事業，永遠保持對工作的熱情。端正的職業態度只所以如此重要，是因為學前教育是基礎教育的基礎。教師的思想、性格、愛好等會對幼兒產生深遠的影響。這就要求幼兒園教師必須承擔起自己的使命，抱著高度的責任感和使命感，投入到繁瑣、復雜的具體工作中。

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三、幼兒教師專業成長策略

（一）、幼兒教師應具備的素養和能力

1.在師德修養方面，教師要 有一定的思想政治素質。（包括敬業精神、明辨是非能力、責任心、專業思想、為人師表人生觀等。）作為一名幼兒教師，要對自己的教育對象有愛心。他們是一群天真無邪的孩子，需要我們的呵護和疼愛，孩子只有在愛的包圍下才會有良好的個性品質，培養出他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。幼兒教師要有較高的敬業精神、責任心和專業思想，幼兒是祖國的未來，教育他們是要兢兢業業，不能有一點馬虎。孩子的安全、個性發展、幼兒園教師

2.幼兒教師要有專業的基本技能（包括聽、說、讀、寫、琴法、舞蹈、歌唱及現代教學技術的應用）這些基本技能都是教師工作中經常用到的，而琴法、舞蹈、歌唱則是幼兒教師更要有的技能。因為幼兒教師不是單科教學，往往一位老師要教多方面的知識，因此，幼兒教師掌握的技能要多一些。隨著時代的進步，步入信息時代，幼兒教師要掌握一門新的技能——現代教學技術應用。在推行素質教育及創新教育之時，其中的創新教育就需要借助現代技術設備，這些設備的使用即可在教學領域打破時間空間的限制，又可使幼兒獲得生動形象的多維信息，使教學達到多、快、好、省的效果。由此可見，要具備良好的教師素質就要不斷學習，不斷接受新的知識和技術。

3.幼兒教師要有科學文化素質及業務素質。科學文化素質包括教師對未來科學的了解程度、知識更新能力和教給幼兒學習方法。另外，教師要有一定的業務素質，它是評價一位教師能力的核心內容。包括備課、組織教學、實施教學過程等。教師傳授知識的主要途徑就是課堂，在課堂上最能看出教師駕馭教育教學的能力。教師具有良好的駕馭教育教學的能力，那么，無論對教師教來說，還是學生學來說，都會收到事半功倍的效果。

4．幼兒教師應具有心理指導能力及創新能力。心理指導能力即心理診斷及心理健康教育的能力。提高教育質量的重要前提之一就是實施個性化教育，使教育內容和方法適應幼兒的發展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發現幼兒需要的能力和準確地觀察評價幼 6

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兒發展水平及存在問題的能力。

（二）、幼兒教師的成長策略

1、提高綜合素質，培養適應本專業的能力。

幼兒教師的專業成長不僅要求教師具備堅實的專業知識基礎，還要具備良好的教育實踐能力，并通過實踐將知識內化為教師素質，以促進教師專業化的發展。

（1）.閱讀專業書籍，提高教師的理論知識水平。在教育對象上依托幼兒心理學知識深入觀察、分析兒童世界。在理論指導下學習如何分析幼兒的個性特征、幼兒的意志和情感發展的特點和幼兒品德心理的形成等，掌握這些理論性和實踐性知識，可以更好地了解教育對象的特點，為開展科學的教育活動提供良好的前提。

（2).提高研究能力，增強科研意識。在教育研究方面，依托學前教育科研方法、教育測量與統計等學科，與畢業論文設計或平時的教育調查相結合，進行研究設計，訓練從學前教育實踐中發現問題、選擇課題、分析和解決問題的實踐能力。幼兒園教師可以與高等師范院校教師合作，把幼兒園作為自己的實驗點，進行合作研究，在實驗的基礎上對學前教育專業課程進行再開發、再建設，提高科研能力。

（3).學習教學方法和技術，熟練掌握各種專業技巧。關于教學方法和技術方面，可以依托學前教育學、教育心理學、各學科教學法、教育技術學等學科，組織實踐訓練環節，使學生不僅僅掌握如何備課、上課、使用多媒體等理論知識，更能熟練地直接操作。這就要求這類課程擺脫學科本位，擺脫以課堂教學、教師講授為中心的課程模式，開展專題式的、活動式的、探究式的實踐性教學法，把理論知識以實用要點的方式穿插于實踐性教學中，提升師范生的實踐知識和智慧。還可以請幼兒園里擅長音樂、舞蹈、美術、手工制作的教師做兼職教學，這樣就可以讓新教師了解幼兒園的課程，并應用這些基本技能。與此同時，與當地醫院建立長期的合作協議，讓教師在學習幼兒衛生保健課程時可以實地觀察和學習幼兒保健知識。

2、加強職業道德學習，緩解職業倦怠現象，培養敬業意識。

我國學者葉瀾教授提出未來理想教師的素養為：“對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉獻的崇高精神，良好的文化素養，復合知識結構，有富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智慧。”幼兒園是個特殊的教育場所，女教師在肩負家庭和事業的雙重重任下，最容易產生職業倦怠現象。因此，應學習教師職業道德，培養良好的敬業精神。同時加強組織文化建設，形成良好的社會支持系統。

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教師個體也需要正視壓力的存在，學會放松自己，并不斷加強自身教育教學能力，注重提高教育教學能力，特別是增強處理幼兒問題的能力，這樣，教學得以順利進行，教師也會形成對教學的正向反饋，增強自信心，同時減少挫折感。

3、提高幼兒教師的自信心，激發其成就動機。

幼兒教師的社會地位地下，幼兒教師專業成長自信心不足是造成內動力缺乏的主要原因。“以實現自我專業發展和更新為目的的成長路徑”是幼兒教師專業成長的關鍵。幼兒教師和幼兒園都應充分發揮幼兒教師專業成長的主動性與自覺性，努力運用專業智慧為一線教師打通這條路徑，引導他們自我發現問題，產生解決問題的愿望。幼兒園可以采取舉辦教師演講比賽、技能大比拼等活動，考慮教師專業發展與心理需求，設立了先進個人獎、優秀班組獎、安全獎、師德風范獎等等，努力讓教師在考評過程中感受到主人翁意，引導教師體驗工作的樂趣，獲得幸福感，進而產生工作的內驅力，讓老師體驗成功的愉悅與快樂。對教師的評價采用發展評價法，促使教師積極主動的成長。

請加一小段總結全文的話就行

這節不屬于論文的內容，請從這兒轉移到答辯使用(三)、總結

2013年6月，我們開始準備寫論文了，從最開始的選題到今日，我們從茫然，到慢慢的進入狀態，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。回想這段日子，朱老師給了我們很多的幫助。2013年9月初，在老師的指導下我們定下了題目，是：當前形勢下幼兒園對教師的需求調查——以成都市為例。當開題報告定下來的時候，我們就開始收集資料，為了提高效率，我們分組在圖書館搜集資料和網上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部收集起來，盡量使我們的資料完整、精確、數量多，這有利于論文的撰寫。資料查找完畢了，我們便開始設計《成都市幼兒園對教師需求的調查表》，通過多種途徑查閱資料，終于做好了調查表。然后就是開始我們的調查了。我們三人分成三組對成都市的40名園長及資深教師進行訪談。雖然在這個過程中也遇到了很多的困難，但是我們還是堅持完成了這項工作。接著就是開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯系，并和同學互相交流，請教專業課老師。在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。

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這次畢業論文的制作過程是我們的一次再學習，再提高的過程。在論文中我們充分地運用了大學期間所學到的知識。記憶最深的是每一步小小思路實現時那幸福的心情；為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。在在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識，對我們幼師的職業要求，職業發展，又有了新的認識。

在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。在這次畢業設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。在此更要感謝我的導師和專業老師，是你們的細心指導和關懷，使我能夠順利的完成畢業論文。在我的學業和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的汗水和心血。老師的嚴謹治學態度、淵博的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。從尊敬的導師身上，我不僅學到了扎實、寬廣的專業知識，也學到了做人的道理。在此我要向我的導師致以最衷心的感謝和深深的敬意。

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四、參考文獻

[1]向海英.現代幼兒教育發展的新趨勢.教育評論1997.8.20 [2].唐海玲.論幼兒教育的新面向.理論觀察2012.2.20 [3].龐麗娟.胡娟.洪秀敏.論學前教育的價值.學前教育研究2003.1.25 [4].高荊麗.對幼兒教育的新思考.石油教育2002.4.30 [5].羅長國、胡玉智《四川幼兒師資需求現狀與培養的現實超越》.[6].王小溪.幼兒園教師專業倫理的研究.東北師范大學出版社2013.5.1 [7].岳亞平.教師個人知識管理策略的形成與發展.南京師范大學出版社2007.6.3 [8].張曉輝.幼兒教師專業化探析.徐特立研究（長沙專科學校學報）2005.9.5 [9].胡海燕.論幼兒教師的專業發展.上海教育科研2004.10.15 [10].康建琴.幼兒教師專業能力標準框架的初步構建.繼續教育研究2007.6.15 [11].胡碧霞.幼兒教師專業成長內涵的詮釋.連云港師范高等專科學校學2005.9.30 [12].菀容.幼兒教師專業成長淺析.貴州師范學院學報2010.10.28 [13］.刁玲《幼兒園新教師入職需求和保障的研究》

[14]．敖妮娜.四川省公辦幼兒園師資現狀的問題與建議.當代學前教育2010年第2期.成都學院學士學位論文

五、附錄

成都市幼兒園對教師需求的調查表

您好！我是一名學前教育專業的應屆畢業生。為了解幼兒園對學前教育教師的需求現狀，更好地促進幼兒教師自我完善，故特制本問卷進行調查。請仔細閱讀題目之后按照您了解的真實情況作答。本問卷采用無記名方式，所有資料僅供研究使用，絕不會對您造成任何影響。您的回答對我的研究至關重要。謝謝您的合作！

1、您的性別是（）A、女 B、男

2、您的職位是（）

A、園長 B、管理者 C、教師 D、其他

3、您所在幼兒園的性質是（）

A、公辦園 B、私辦園 C、企業辦園 D、院校辦園 E、其他

4、您所在幼兒園的位置是（）

A、市區 B、市郊 C、農村 D、其他

5、您所在幼兒園的教師數量為（）人

A、10—20 B、21—30 C、31—40 D、40以上

6、您所在幼兒園的教師的平均教齡一般為（）

A、1年以內 B、1—3年 C、3—5年 D、5—8年 E、8年以上

7、如果您所在幼兒園正在招聘教師，您希望她/他的學歷為（）

A、高中及以下 B、大中專 C、本科 D、研究生及以上 E、其他

8、如果您所在幼兒園正在招聘教師，您希望她/他的年齡為（）

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A、18及以下 B、18—25 C、25—30 D、30以上

9、如果您所在的幼兒園招聘老師，您希望她擅長的教學領域是什么（）A、語言 B、健康 C、社會 D、藝術

E、科學 F、無所謂

10、當前您所在幼兒園的男老師的數量為（）

A、1—3人 B、4—6人 C、7—10及以上 D、無

11、您認為幼兒園是否必要有男教師（）

A、非常必要 B、必要 C、不必要 D、無所謂

12、你認為這些專業技能的重要程度（）

A美術能力 B舞蹈能力 C口頭表達能力 D歌唱能力 E演奏能力 F計算機操作能力

13、您認為幼兒教師最應具有（）

①教學組織能力 ②活動設計能力 ③語言表達能力 ④科研能力 ⑤溝通能力 ⑥獲取信息能力 ⑦反思能力 ⑧觀察幼兒的能力 中的幾種？

14、您所在的幼兒園的教師在組織“五大領域”教育活動中，自身欠缺的教育教學能力有（）可多選

A 言語表達能力 B一日常規能力 C 教學設計能力 D 教學實施能力 E 教學反思能力 F 技能技巧 G 教學資源運用 H 環境創設能力

I 課堂表演能力 J 教學評價能力 K 家長工作能力 L 教育技術能力 M 教學科研能力

15、認為新手教師在踏上工作崗位時有必要具備前幾項能力()A活動實施能力 B生活環節管理能力 C活動評價能力 D安全教育與避免意外傷害的能力E一日生活組織管理能力 F撰寫教學反思、教養筆記、論文等的能力 G病的識別與防護能力 12

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六、致 謝

時光荏苒，很快就到了提交畢業論文的時間了，也就意味著我們三年的大學時光即將結束，這近三年的大學時光充滿歡笑與淚水、成功與失敗。三年大學時間說長不長，說短不短，但是我們已經收獲了很多很多，在未來的職業生涯中要學習的也還有很多很多。

首先要感謝我們的論文指導老師朱素榮老師和在我們寫論文是給與我們幫助和指導的老師、同事以及幼兒園，在這里我們要真誠地對你們說聲謝謝！是你們的支持和幫助才讓我們有充足的資料來完成畢業論文。其次我們要感謝一路上所有授以我們知識的老師，是你們的諄諄教誨和對我們學業的支持讓我們能在短短的大學時光里獲益匪淺；還要要感謝來自不同地方卻有緣走到一起同窗三年的同學們，是你們的存在讓我們體會到了集體的榮譽感和姐妹深情。最后，感謝百忙之中抽時間對我們的畢業論文進行審閱的各位老師表示衷心的感謝。老師，您們辛苦了！

第二篇：當前形勢下教師如何調整心態

當前形勢下的教師如何調整心態

弋陽縣一小 徐莉萍

摘要：教師面對改革新形勢下，社會對自己提出的要求及社會現

實的時候，應該有堅定的教育信仰和培養自己積極進取的人生追求、先公后己的犧牲精神及吃苦耐勞的奉獻精神。在課程改革新形勢下，對教師提出的要求是有專業的文化知識，專業的教學技巧和崇高的職業道德。也既是教師“會教”及“樂教”。會教的含義是教師通過教讓自己得以全面發展，并讓學生得以全面發展。樂教的含義是以教為樂，把教育看成快樂的情。這是一種崇高的職業道德和敬業精神，舍此不能成為優秀教師，也不能辦好教育。

教師的道德具有社會主義職業道德的一般特點,但由于職業的特殊性,又有它自己的特點:

1、在道德意識上要求水準更高更全面。

教師擔負著培養下一代的任務,在傳授知識的同時,又擔負著學生思想品德方面的教育。它要求教師憑著自己的職業良心,盡可能地有選擇地對學生進行品德教育。因此對教師道德的要求有更高的水準,教師要把培養五愛、四有新人等精神貫穿于教師道德的各個方面。

2、在道德影響上比其它行業更深遠更廣泛教師的道德直接影響著兒童、少年、青年、成年,影響著社會的各個方面,它具有相當的廣泛性。教師道德又有其深遠性,直接影響著一個人的成長,關系著教育事業的成敗,進而影響著國家的命運和未來新課程提出了以人為本的宗旨，給予了教師創造的空間和合作和溝通能力。于是教師的性格氣質和心態也起了相應的變化：在社會道德滑坡、教育虛浮的背景下，教師最缺乏的還不是教育理念和專

1業技能，而是如何在平凡艱辛的教育崗位上堅守自己的教育哲學，百折不饒地抵制種種利益誘惑，虔誠地身體力行教育使命、矢志不移地追尋學生的成長和教學的意義世界。教育是一項拯救人類靈魂的事業，虔誠、熱情、執著的教育信仰是教師履行教育使命、實現人生意義的動力。

在現實的生活中，如何讓自己的精神世界得以超脫呢？那需要自己有堅守的教育信仰，并培養自己積極進取的人生追求，先公后私的犧牲精神及吃苦耐勞的奉獻精神。

一、堅定的教育信仰

堅定的教育信仰教育信仰是教師長期進行教育實踐凝聚于心的產物，它經由了“教育觀念—教育情感—教育超越”的演化路線。教師自身對教育的認知、情感和外部教育環境構成教育信仰內外相互作用的結構機制。

（一）教育理解：教育信仰重建的觀念基礎。

信仰是以“確認”為思想前提的，任何教育信仰首先是建立在清晰而篤定的教育觀念基礎上。沒有一定的教育理解作觀念支撐，教育信仰會成為無依據的迷信。教育信仰首先表現為一種強烈而特殊的心理狀態，這種狀態根源于對教育活動價值的理解與尊崇，是教師的精神與源泉。教育信仰所依據的核心觀念指向兩種教育理解：一是教育應該培養怎樣的人？ 教育的對象是學生，教師要將學生置于“時代背景”、“文化背景”、“生活世界”中，去真正理解和尊重學生的人格，通過培育他們的獨立精神，塑造健全人格，使其自由本性得以充分實現，讓他們的體力、智力、情緒、倫理等方面協調發展。二是教育在人和社會發展中應發揮什么樣作用？ 教師不僅僅幫助人掌握生存的意識和能力，而且要基于人類核心價 值 觀 培 養 人 的 良知。具體到每個學科，涉及對學科本質的認識。以數學為例，數學教學不僅僅是學科知識的教學，是學習數學思維方式的教學，而且也是人的情感、人格和素質形成過程的數學，基于這些信念的教師

在教學生學數學時，不會狹隘地只想到考試、升學和完成教學大綱所規定的內容等非實質的因素。倘若教師擁有科學的教育理解，就不僅能夠在課堂上真正創設一種民主、和諧、愉悅的情境，而且在這種以情“感”人、以理“育”人的環境中，學生獲得的不僅僅是對學科的熱愛和好的考試成績，更會獲得一種學習任何內容的方法，一種對待生活和人生的自信。這是學生在學校教育中所獲得的最有效的資本。

（二）教育情感：教育信仰重建的內在動力。

信仰不單純是一種思想，更是教師用自己所認識和掌握的教育觀點去感知現實的教育現象所產生的教育情感。這種教育情感不是外力作用而產生的，是伴隨著教育認知而出現的，是在認識到自己的使命之后形成的內心信念和意志。它在教師將教育理念轉化為行為力量的過程中發揮中介作用。教育愛是教育情感的本質。教師的教育愛主要表現為對學生、教育過程的愛。這種愛的教育情感一經產生，與教育認知相結合，就會形成穩定的、積極的教育力量，激勵教師超越現實，勇敢、堅定地追尋教育理想。

無論是面對利益的誘惑還是境遇的變遷，教師會處處站在學生的立場，傾聽學生的召喚，都能做到“咬定青山不放松”，會為孩子們的成長和自己人生理想的實現克服一切艱難險阻，百折不饒，鞠躬盡瘁，使他們的生活變得具有教育學的意義。如果缺乏教育情感，教育認知很難轉化為教育行為，也就難以形成教育信仰。

（三）文化境界：教育信仰重建的外部機制。

信仰并不是在人的主觀精神世界中自生自滅，而是在社會文化氛圍和社會文化機制作用中生成變遷、發展運作的。學校文化價值觀是教師信仰塑造的根基。學校文化以其獨特的教育價值觀為核心，以其精神形式、制度形式和物質形式為外部表現，影響并制 約 著 教 師 的 思 維方式、精神面貌與文化素養。譬

如，傳統學校文化教學觀被深深刻上“分”與“率”的痕跡，這就迫使教師結下了深厚的“升學率情結”：無論確定什么樣的愿景和目標，無論怎樣改革，一定不能影響升學率。再如，“權威至上”的學校管理文化表現出明顯的不平等的上下級分界，“校長在學校說一不二”的觀念和行為使得他們對校長的決策很少公開地提出疑問。這種文化氛圍容易形成教師隨大流思想，誰也不愿意也不敢有自己的教育思想，更不用說克服種種障礙堅守教育信仰。由此可見，教師教育信仰的樹立需要先進的學校文化來熏陶和塑造。

二、培養三種精神。

（一）積極進取的人生追求。

我們的教師不是沒有能力，而是沒有很好的創造機遇。每個人都有理想，有追求，有實現自我人生價值的愿望，作為學校管理者，需要認識到教師的發展和學校的發展是環環相扣的。現在，小學教師是一個緊缺人才的職業，在職教師容易產生壓力不大、安于現狀的自我滿足，不僅僅影響的教育工作的發展，更是影響祖國下一代的發展。要讓教師不斷地自我尋求進步，不斷地豐富自己的同時，還應該引導他們在學校的大方向中設置目標。設置目標時，不能盲目：首先要注意，個人目標與學校集體目標的統一。其次，設置的目標要適中，不能過低，也不能過高。目標過高，教師可能會因為目標遙不可及，自動放棄；目標過低，容易引起教師自負自滿的心理，同樣達不到激勵的效果。因此，只有目標設置的合理且有吸引力，才能激發教師的積極性。

（二）先公后己的犧牲精神。

教師在工作中追求人格的尊嚴，追求教育教學工作的完美，對學校有強烈的認同感，在課堂教學中建立平等的教學關系，對教學規律有深刻的理解，工作積極向上，這樣就能取得良好的教學效果。

（三）吃苦耐勞的奉獻品質。

“用藝術提高小學生素質” 是大多數農村小學的難點、弱點，主要困難在于經費緊張、人才短缺。如何縮小與城市小學生在才藝發展上的差距，我校選擇的一個新的突破口，即“多方面多層次引領，多交流多幫助培養”。“多方面多層次引導”是指利用課余時間或在自由學習課程當中，引領小學生參加學習和觀看音樂欣賞、電影欣賞、舞蹈排練等等，讓他們了解藝術、欣賞藝術，從中選擇性地培養小學生的才藝發展。“多交流多幫助培養”是指定期組織開展家長交流活動，建議或督促家長培養小學生的才藝。這樣不僅開闊了小學生的視野，還提高了學校的影響力。

有了這些思想，教師的生活樣式會是怎樣呢？

教師的生活樣式，是指教師以何種職業態度和準則來棲身于教育生活中。教師的生活樣式包含兩層內涵：一個是教師在教育情境中的教學生活，一個是教師在教育情境之外的自然生活。其實，教師的生活往往將二者融合在一起，因為教育性行為時時刻刻都會發生在教師的日常生活中。生命需要完整性，生活同樣需要完整性。割裂教師的生活世界在本質上就是要摧殘教師自我意識的完整架構，分裂自我的直接后果就是自主性精神的徹底覆滅。

所以我們要虔誠地身體力行教育使命、矢志不移地追尋學生的成長和教學的意義世界。

參考文獻

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[4] 張承芬。教育心理學。山東教育出版社，2001。

第三篇：幼兒園教師培訓需求調查問卷

教師培訓需求測查卷（2011.07.27）

單位：姓名：

尊敬的老師：

為貫徹落實《幼兒園指導綱要》精神，扎實、有效的開展好教師三園的教師培訓工作，我們設計了這份測查卷，旨在了解您在幼兒園教學工作中遇到的問題及對教師培訓的需求。我們期望在您的參與和支持下，探索幼兒教師培訓的有效途徑，提升我園幼兒教師培訓質量。敬請您按照問卷中各題目的要求和您的實際情況填答此卷。衷心感謝您的支持與合作！

1.您的教齡：

A.0-3年B.3-5年C.6-10年D.11-15年E.16-20年F.20年以上

2.您認為在執行《教育教學指導綱要》的過程中，遇到最困惑的問題是：

A.教學行為轉變B.教師角色轉變

C.教學設計D.教學評價

E.課程內容整合F.師幼關系

3.您在設計教學活動時通常是：

A.根據幼兒需求，結合《幼兒園教育教學指導綱要》理念設計

B.根據園本課程計劃，參考優秀教案設計

C.根據幼兒興趣點設計

D.其他

4.您在開展家長工作的過程中欠缺的技能是：

A.轉變家長教育觀念B.配合班級開展教育活動

C.針對幼兒問題與家長溝通D.其他

5.當前，您和您周圍的同事在幼兒園教育教學活動中所面臨的主要挑戰有（可多選）：

A.知識陳舊老化

B.知識面窄

C.缺乏對新的教育教學方法的了解和運用

D.缺乏教育學、心理學背景知識的支持

E.缺乏對教育與信息技術手段的了解和掌握

F.缺乏新教育信息的交流渠道

G.缺乏教學科研意識和方法

6.在組織“五大領域”教育活動中，您自身欠缺并有待提升的教育教學技能有（可多選）：

A.言語表達能力B.組織一日常規能力

C.教學設計能力D.教學實施能力

E.教學反思能力F.教學駕馭能力

G.教學資源運用H.手工制作能力

I.環境創設能力J.課堂表演能力

K.教學評價能力L.家長工作能力

M.教育技術能力N.教學科研能力

7.您對參加培訓的需求：

A.非常強烈B.較為強烈C.一般D.不很強烈

8．目前在教育教學中，您感到困惑的主要問題是什么？

9.現階段您最渴望得到哪方面的培訓與指導：（請盡可能詳細說明）

10.請您寫出至少兩種傳統游戲名稱及玩法。（游戲類別不限）

不需要E.

第四篇：幼兒園教師培訓需求調查問卷

幼兒園教師培訓需求調查問卷

尊敬的老師，您好！

本問卷旨在了解您在幼兒園教學工作中遇到的問題及對教師培訓的需求。本問卷調查采取不記名方式，調查結果僅供研究進一步完善幼兒園教師培訓工作所用。我們期望在您的參與和支持下，探索幼兒教師培訓的有效途徑，提升幼兒教師培訓質量，敬請您按照問卷中個題目的要求和您的實際情況填答問卷。衷心感謝您的支持與合作！請您在所選的項目的序號上劃“√”或將符合實際情況的內容填寫在橫線上。性別：女□

男□

年齡：20歲以下□

20~25歲□

26~30歲□

31~40歲□

41~45歲□

45歲以上□

（1）您的教齡（請選擇一個符合的選項）：

A 0-5年 B 5-10年 C 10-15年 D 15-20年 E 20年以上

（2）您的學歷情況（請選擇一個符合的選項）：

A 中專畢業 B 大專畢業 C 本科畢業 D 碩士以上畢業

（3）您所學的專業（請選擇一個符合的選項）：

A 學前教育 B 幼兒師范 C 藝術教育 D 其他

（4）您的職務（請選擇一個符合的選項）：

A 普通教師 B 教研組長 C 教研員 D 培訓者

（5）您的單位所在地（請選擇一個符合的選項）：

A 城區 B 縣城 C 鄉鎮

（6）您的單位性質（請選擇一個符合的選項）：

A 公辦 B 民辦

（7）您認為在執行《教育指導綱要》的過程中，遇到最困惑的問題是（請選擇一個符合的選項）：

A 教學行為轉變 B 教師角色轉變 C 教學設計 D 教學評價 E 課程內容整合 F 師幼關系 G 新教育理念的理解 H 家園共育

（8）您在幼兒園參加過培訓嗎？

A 有 B 沒有

（9）如果您以前參加過的培訓，您參加的培訓是收費的嗎？

A 收費 B 不收費 C 部分收

（10）如果您以前參加過培訓那培訓中，最適合您的培訓模式是（請選擇一個符合的選項）：

A 集中培訓 B 園本培訓 C 遠程培訓 D 脫產進修 E 個人自學 F 園本與集中培訓結合 G 集中培訓與遠程培訓相結合 H 其他

（11）您認為，目前的培訓內容和培訓模式存在下列哪些問題（可多選）：

A 過于強調知識的專業化和理論性 B 過于側重實踐教學等微觀問題 C 對一線教學的指導意義不大 D 缺少針對性較強的案例分析 E 缺少教師間研討與診斷 F 缺少對教師綜合素質提高課程 G 培訓中主要是“你講我聽”式培訓 H 缺少與專家直接溝通的機會

（12）您個人參加省、市、縣三級進修院校組織的教師培訓最大的困難是（請選擇一個符合的選項）：

A 工學矛盾 B 領導重視不夠 C 地域受限 D 費用高

（13）您認為在教師培訓中如何解決工學矛盾（可多選）:

A 園本為主 B 占用假期 C 依托遠程 D 名師導學 E 送培到縣 F 送教下鄉 G 自學為主

（14）您對參加培訓的需求（請選擇一個符合的選項）：

A 非常強烈 B 較為強烈 C 一般 D 不很強烈 E 不需要

（15）現階段您最需要的培訓方式是（請選擇一個符合的選項）：

A 學歷繼續教育 B 脫產院校培訓 C 在職園本培訓 D 短期集中培訓 E 其他

（16）您認為培訓合適的考核方式是（可排序多選）

A.出勤率

B.撰寫論文 C.卷面測試 D.平時觀察 E.上一節被認可的好課

F.綜合考評 G.其它

（17）對您專業提升幫助最大的培訓者是（請選擇一個符合的選項）：

A 教育學專家 B 心理學專家 C 學前教育專家 D 進修院校教研員 E 知名園長 F 一線名師

（18）你認為教師繼續教育培訓最有用的課程是（可多選）

A教育理論類

B師德修養類

C教育政策法規類

D兒童心理學類

E現代教育技術類

F課程改革類

G教學技能類

H現代教育理論類

I園本課程類

J幼兒園、班級管理類

（19）您參加繼續教育培訓的目的（請選擇一個符合的選項）：

A 提高自身的綜合素質 B 提高教育教學質量 C 拓展加深學前專業知識 D 更新教育觀念 E 開闊視野，獲得學科和教改前沿知識 F 完成上級規定的學時學分 H 上級規定，必須參加 I 其他

（20）您對幼兒教師培訓的形式有何建議或意見？

（21）您對幼兒教師培訓的內容有何建議或意見？

第五篇：對當前形勢下農村土地流轉的思考

對當前形勢下農村土地流轉的思考

土地是民生之本，發展之本。民以食為天，食以地為本。土地是農民賴以生存的重要物質基礎。黨的十七屆三中全會通過了《中共中央關于推進農村改革發展若干重大問題的決定》，《決定》強調了“加強土地承包經營權流轉管理和服務，建立健全土地承包經營權流轉市場，按照依法有償自愿的原則，允許農民以轉包、出租、互換、轉讓、股份合作等形式流轉土地承包經營權，發展多種形式的適度規模經營。”，為土地向集約化發展提供了必要的依據。按照鎮人大年初確定的調研課題，在縣人大的指導下，鎮人大主席團從5月中旬開始調研，歷時45天，對全鎮31個行政村土地流轉現狀進行了調研。通過發生統計表冊，選定具有代表性的永安、大屋、小嘴、群樂等8個村進行實地走訪、登記、座談，同時組織人大代表到自貢市富順紡織產業園學習考察。基本掌握了我鎮農村土地流轉的現狀。縣講調查情況與意見建議綜述如下：

一、基本情況

近年來，隨著城鎮化率不斷提高和農村勞動力轉移不斷增加，隨著農業結構調整和產業化不斷形成，農村全家外出及新增勞動力外出的規模也在不斷擴大，這在客觀上為農村土地流轉提供了更大的空間和平臺。

1、基本概況

響石鎮是一個典型的農業大鎮，位于四川省隆昌縣西南部，距離城區19公里，幅員面積52平方公里，轄31個村2個社區，共367個社；

總人口5萬余人，其中農業人口45000人；有耕地面積30942畝（田面積25000畝、土面積5942畝），林地面積15340畝。

2、當前土地流轉情況

據統計，該鎮成功完成土地流轉6760畝，占總面積21.85％，其中：田1240畝、占4.96％，土3120畝、占52.5％，林地2400畝、占15.65％，引進規模化龍頭企業2個（川東友聯野生動物園、隆昌縣田園特種養殖園）。群樂村實現整村土地流轉1340畝。調查顯示，業主規模承包基本未出現土地流轉糾紛。

三、土地流轉中存在的問題

加快土地流轉，促進規模經營，是發展現代農業的必然趨勢，也是農業實現轉型、跨越發展的必由之路，但目前仍有不少“瓶頸”因素影響和制約著土地流轉的速度、過程，概括起來響石鎮土地流轉存在以下值得重視和對應的問題。

1、戀“地”情節比較重，流轉速度慢。40、50時年代出生的農民，經歷過饑寒交迫的日子。長期以來，他們都依靠土地從事農業生產，實現經濟增收，從而脫貧致富。所以，他們視土地為“命根子”，造成戀地情節比較嚴重。一部分農民外出務工、經商無門路，只有守在自己的土地上從事農業，維持生計。雖然這一些人是少數，但現在田土分散、劃分零亂，只要有少數幾家堅持不流轉，流轉方卻無法實行整片流轉，從而達不到機械化、規模化發展種、養殖業，突顯不出流轉優勢。

2、流轉機制不規范，散戶流轉糾紛多。一是土地流轉程序不規范，多數農民采取口頭和不規范的民間合同。二是土地流轉協

議不規范，部分流轉采取協議方式，但仍在權責方面不夠具體，爭議性大。三是土地流轉法律效應不強，很多土地流轉沒有司法公正、違約預定，租賃方的自身權益得不到保障，擔心農民隨時回收，不敢大量投入；如果租賃方精英不善，農民有限的土地租金得不到保證，將會引發群體性事件，給當地政府“轉嫁”風險。有的出現“租賃方不放心、承租方不安心”的現象。

3、流轉保障穩定性差，流轉難度大。現在務農的大多是四、五十歲的中年人，他們受知識、技能、年齡等因素的影響，外出務工存在著工作難找，工資不高，崗位不穩等問題，部分已經土地流轉的農民又重新返回家中，想繼續經營土地，土地流轉后，將成為“被居民”現象，失去了經濟來源保障，這也是土地流轉的最大障礙，必須解決土地流轉后農民干什么這個問題。據統計，全鎮45－55歲外出務工回鄉人員達350人，“重操舊業”務農養家。

4、土地流轉規模較小，示范帶動弱。在實施土地聯產承包責任制時，是按照“按人分配”、“分級切塊”的原則將土地分割到戶，使得土地零碎化和經營分散，農業種子效益低，并且農閑沒事做，農村青壯年大部分都棄農打工，導致部分土地在低效益的狀態下粗放經營或撂荒，一旦流轉他就坐地抬價，造成了農村土地流轉總量較小。大部分土地流轉，都還是傳統種、養殖戶流轉，產出的農產品價格不穩定，抵御市場風險能力低。所有小規模、傳統農業的土地流轉質量不高、示范帶動能力不強，很難實現產業帶動就業、增收等實際問題。

四、加快土地流轉的對策與建議

針對以上情況，應在提高農民流轉意識、加強流轉工作服務指導、完善流轉工作體制等方面狠下功夫，以確保農村土地流轉流得動、盤轉得活，流出效益，轉為實惠，真正實現出讓方和受讓方共贏的目的。因此，建議通過以下幾方面措施，確保土地流轉順利進行。

1、加大宣傳力度，引導土地流轉。一是不斷加強宣傳培訓，讓廣大基層干部和農民群眾充分知曉土地流轉相關法律法規以及相應程序。二是積極引導農民以市場觀念、發展觀念、效益觀念來看待土地流轉，消除“土地是農民必須生活資源品”的觀念顧慮。三是加快推進“兩化”互動，鼓勵農村人口向城鎮遷徙，促進農民就業就地轉化為產業工人和城市商業者，切實解決農民不愿轉的問題。

2、健全流轉機制，規范土地流轉。一是建立健全合同制和備案制。根據《信托法》,建立信托公司。在農民自愿的前提下，村民將土地委托給村民委員會向信托公司提出信托申請，通過市場化運作，擇優確定租賃方，并與租賃方簽訂合同，向其收取費用，承擔相應風險，從而推進土地承包經營權依法、規范、有序流轉。二是建立土地流轉糾紛調處機制。以農村土地承包糾紛仲裁委員會為載體，積極探索完善仲裁制度、程序和辦法，提高調處土地流轉糾紛的水平。三是構建流轉幫扶機制。對龍頭企業、種養大戶等進行獎勵,并從資金、稅收政策等方面給予傾斜，進一步夯實農業基礎設施，為土地流轉和相關產業開發創造條件。

3、完善保障體系，促進土地流轉。一是加強分類管理。按年齡、文化等信息,進行分類、有針對性培訓指導，實現一人至少掌握一項技能。二是建立土地流轉體系。按照土地流轉量，給予農民辦理新型土地流轉社會保險，解決農民對土地的依護，讓他們放心流轉土地。三是解決再就業問題。有勞動力的租賃方就近安臵；無勞動力的，辦理保險。同時，出臺創業優惠政策，鼓勵農民以創業帶動就業。

4、發展規模產業，推進土地流轉。一是培養現代農民。加強各種農業技術培訓，快速提升職業農民的文化結構，變兼職農民為職業農民。二是加大農業投入。抓好“小農水”、田型調整等建設，提高農業機械化水平；抓好農村產業路、斷頭路的硬化工作，促進農村通達、通暢，大幅降低農業成本，徹底解決龍頭公司或種植大戶不敢接受土地流轉的問題。三是發展規模農業。強力推進標準化、規模化、集約化的現代農業產業基地建設，為農村土地流轉提供發展空間和潛力。