第一篇：當前形勢下如何做一名合格的山村教師

淺談當前形勢下如何做一名合格的鄉村教師 綠汁鎮竹子小學：謝關平

摘 要：鄉村師資隊伍的問題依然存在很多，鄉村中小學教師專業化發展整體狀況堪憂，嚴重束縛著鄉村教師隊伍的專業成長與發展，進而成為制約鄉村教育改革與發展和新課程改革順利實施、推進的瓶頸。無數事實證明，振興鄉村的希望在教育，而振興鄉村教育的希望在農村教師，教育的基礎性、先導性、全局性在廣大山區鄉村體現得十分具體。由此可見，鄉村教師隊伍的建設，鄉村教師整體素質的提升是當務之急。關鍵詞：

鄉村教育；鄉村教師；鄉村教師現狀 ；面臨挑戰；肩負責任

教師被譽為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、無私奉獻的紅燭。面對這些贊美和敬仰，作為一名教師的我無疑是自豪的，然而，面對洶涌而來的新世紀大潮，我又是困惑的。因為，時代在變，對教師的要求也在變，我不禁也在問自己：今天，該怎樣做教師？“以人為鏡”，方能揚長避短。我不僅要做一名有“積極感、目標感、學歷感、約束感和專業感”的教師，我們還要用“教育的智慧，讓真愛綻放出燦爛的花朵”。我認為作為教師要時刻提醒自己是一名教師，擔負著教書育人的職責，若要給孩子一杯水，我首先不是要有一桶水，而是要有長流水，這就要求我們需要一生不懈地追求。農村師資隊伍的問題依然存在很多，農村中小學教師專業化發展整體狀況堪憂，嚴重束縛著鄉村教師隊伍的專業成長與發展，進而成為制約鄉村教育改革與發展和新課程改革順利實施、推進的瓶頸。無數事實證明，振興鄉村的希望在教育，而振興鄉村教育的希望在農村教師，教育的基礎性、先導性、全局性在廣大山區鄉村體現得十分具體。由此可見，鄉村教師隊伍的建設，鄉村教師整體素質的提升教育現狀的改變是當務之急，現就當前形勢下如何做一名合格的鄉村教師談一談膚淺之見。

一、鄉村教師當前現狀

（一）、生存現狀

由于城鄉教育資源不平衡，長期以來投入不足，鄉村教師隊伍面臨著物質和精神的雙重困境。這不僅難以穩定和吸引優秀人才到農村地區任教，制約了農村教育事業的發展，更無法體現出教育發展的先行優勢，農村教師職業吸引力低、教師人才資源單向度流動的狀況。

目前，鄉村教師生存現狀堪憂，主要體現在“補充難、留不住、職稱低、機會少、責任大、條件差”等方面。數據顯示，在占70%人口的農村，800多萬鄉村教師卻要承擔著6000多萬學生的基礎教育工作，而且許多老師還要“身兼多職”，既教數學又教語文，既教音樂又教體育，生活艱苦待遇差的基礎上，還要面臨著巨大的身心雙重壓力。在農村教育快速發展的過程中，城鄉間、區域間、學校間的收入差距持續擴大，同時編制、住房公積金、醫療等社會保障政策無法得到全面落實，導致年輕教師、優秀教師不斷逃離農村學校。此外，由于工資待遇低下，職稱評定難，在榮譽體系處于末端，培訓機制不健全等導致農村教師這個職業對優秀人才的吸引力日益減弱，嚴重制約了農村教育質量的提升。當前我國鄉村教師群體面臨物質與精神雙重困境，不僅是鄉村教師待遇提升缺乏財務制度保障，“重物輕人，重生輕師”政策價值傾向也使得鄉村教師長期以來缺乏真正的關注，而鄉村教師人才資源單向度流動模式根深蒂固，這些都需要建立完善制度與全社會的力量來改善，希望通過財政切實提高鄉村教師待遇水平，鼓勵農村教師安心從教；通過完善補助、激勵及晉升機制，鼓勵鄉村教師長期從教；通過改善居住和生活條件，保障鄉村教師安居樂業；通過建立鄉村教師“再教育”機制，促進城鄉教育均衡化；通過政府倡導、社會各界力量積極參與，改善鄉村教師待遇境況，帶動全民支持和推動農村教育事業發展。教育的發展，關乎民族的未來和國家的興盛，要加大對教育事業特別是對農村教育事業的公共財政資源投入。鄉村教師待遇提升與隊伍建設對于實現城鄉義務教育均衡發展，促進教育公平、提高教育質量，辦好人民滿意教育具有重要意義。

（二）、社會職業現狀

教師這一職業既崇高又清貧。之所以這樣講，自古以來教師就有很多美名，如“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是辛勤的園丁”、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人”、“教師是導航者、是引路人”，給予教師崇高的稱贊。就當前教育發 2 展的形勢來看，國家、政府對教育是高度重視的，制定了一系列教育法律法規，各級黨委政府都把教育擺在了優先發展的戰略地位，學校的辦學條件、教師的待遇在逐步改善，教師的社會、政治、經濟地位在逐步提高，教師這一職業越來越受到社會各界的尊重。然而教師又是清貧的，因此我們教師要耐得住寂寞、守得住清貧。歷來的“教書匠”畢竟沒有富翁，待遇是不高的，與外出打工、搞企業、經商、從政相比，相差甚遠，作為教師每月就幾百元或者千多元，心中有不平衡、有想法是一定的，但要獲得這一職業也是很不容易的，所以我們要倍加珍惜這來之不易的職業。

教師的本質是教書育人。教師的工作是育人的工作，這是其他行業無法比擬的，那么作為教師特別是新教師要充分認識到這一點，教學不同于經商、待徒、打工，它不僅僅是一門技術，更重要的它是一門藝術；它不僅僅是傳授知識，更重要的是培育合格的人才。而從事其他行業則不然，有的僅是為了謀生、為了掙錢，工作中缺少真情，有時還得“留一手”，作為教師就不一樣了，恨不得將自己所擁有的東西毫無保留地交給學生，他不單是為了謀生，更多的是為了培育祖國的下一代。因此我們必須系統學習教育教學理論和教育法律法規，遵循教育教學規律，全面掌握教育教學技能與方法，靈活運用現代教育教學技術和手段，扎扎實實開展教育教學工作，認真履行教師職責，出色地搞好本職工作。

二、鄉村教師所面臨的挑戰

（一）、新時代對鄉村小學教師提出挑戰

隨著時代的發展和國家實力的逐步提升，我國當代教育體制改革力度加大，農村教育教學正朝著多媒體化和信息化發展，農村教師如何適應新的教育體制的問題就凸現出來了。新教育體制的實施，面臨的最大挑戰是教師隊伍的素質問題。教師對新的教育體制的理解和參與是能否推進新的教育體制改革的關鍵。而農村教師除了自身素質之外，外部性的支持條件諸如學校的教學設備、管理方式明顯滯后以及家長的素質和農村人文環境的缺失等，特別是在當代教育體制改革的情況下，直接制約著農村教師對當代教育體制改革———新課程的理解和把握，使他們陷入了前所未有的困境。為了縮短農村教師和新教育體制下的新課程改革的距離，我們必須對此認真思考。

1、當代教育體制改革新課程對農村教師提出挑戰

在當代教育體制改革條件下，農村教師要實現真正發展，應從教師自身素質提高和教師外部環境方面加強建設，以使農村教師真正適應當代教育體制下的新課程要求，提高農村教育教學質量。我認為當代教育體制改革新課程對農村教師提出的主要挑戰有以下幾個方面。

（1）新課程改革要求農村教師轉變教育觀念

教師是實施新課程改革的關鍵。目前農村中小學教師隊伍的整體素質用新課程改革的標準來衡量難以達到要求。當代教育體制改革追求學生的個性發展，承認學生是發展的、有潛力的、有差異的人，是活潑的，具有獨立個性的人。許多教師尤其是有多年工作經驗的教師在工作中沉湎于經驗甚至程序化的教學，不太愿意更新自己的教學觀念。而傳統的教學存在著以書本知識為本，以教師為本、以教案為本的弊端。雖然“尊重學生主體地位，發揮學生主體作用，實現主體發展教育”已經提出好多年了，教師口頭上也接受，但一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學生斷斷續續地答；教師不斷地發出指令，學生手忙腳亂地去執行。學生忙來忙去還是處于被接受的地位，哪有主體地位可言，究其原因，主要是教師以“自我為中心”的頑固性和長期沿襲傳統的惰性在作怪。

新課程改革中要求教師角色進行一系列的轉變，即使農村教師認識到位，但由于自身因素難以為踐行“新課程、新課標”提供起碼的保證。所以，他們只能望“新”而嘆，深感困惑。比如在新教材使用上，在新課程標準與新教材之間，仿佛出現了一片不確定性的“開闊地”。但這對教師的人格特征、教學方法、技能、教育機智提出了更高的要求。

（2）新課程改革要求農村教師在教學中轉變角色

在傳統教學中，教師常以“三尺講臺為舞臺，一支粉筆作教具”，機械的傳授知識，教師著重于讓學生聽、記、背，學生則被動的接受知識，學習知識成為很多學生的負擔。教師則遵從于“師者，所以傳道授業解惑也”，對學生好奇、探求的激情基本未能顧及。從心理上，教師認為學生服從教師的教學思路，按教師教授的方法去學習、去領會，理所當然。課堂上聽從教師教誨的是好學生，有異議的學生不給予引導或指導，對于如何激發全體學生探求、創新，如何面對全體學生培養科學素養，在教學中基本上從未體現。

4（3）農村教學設備的缺乏很難適應新課程改革的要求

新課程改革要求教師的教學方式、學生的學習方式、管理者的管理方式發生轉變。而這些轉變要順利實現的一個前提就是需要有現代化的教學硬件的支撐。但是，目前農村學校在教學硬件方面普遍存在“跟不上”的現象，許多學校連一臺微機也沒有，更談不上運用互聯網。教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學上，教師無法通過網絡獲得知識和信息；學校缺少必需的實驗用品，教師無法進行演示實驗教學，學生無法動手實驗；教室缺少音像設備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設，利用率很低；教師教育教學資料缺乏；辦公環境很差，往往七八個人擠在一間辦公室；不少農村學校校舍破破爛爛，課桌凳子都不全。這種境況使農村教師處于新課程改革的“邊緣狀態”。

2、新課程改革對農村教師提出的挑戰

課程改革是教育改革的核心，而教師則是課程改革的核心。基礎教育課程改革能否在農村順利實施和全面推進，關鍵在于教師的素質能否適應要求。隨著新課改的不斷深入，其效果也日益受到了人們的普遍關注。新課程改革能否順利有效地實施，關鍵在于教師的素質能否適應此次新課程改革提出的新挑戰。我認為這些挑戰主要表現在：

（1）要求教師要有明確的教育理念

觀念是行為的先導，觀念對人的行為具有持久的影響。新一輪基礎教育課程改革是為了全面推進素質教育、促進學生個體發展與社會發展而采取的重大舉措，體現了新的教育思想和教育觀念。新課程要求教師要進一步明確，教育是干什么的?教育的目的是什么？學校是一個什么樣的地方？教師的角色和作用是什么？學生是什么？課程、教學、評價的功能與作用是什么？知識、能力、個性的關系是怎樣的？等等。教師對這些問題的認識、體察等都對教師的工作產生著重要影響。教師對這些問題的自我認識是否明確、是否先進、是否持久，對于教育教學效果、教師專業發展以及人才培養質量等至關重要。

（2）要求教師要有正確的角色行為

關于教師在教育教學過程中的角色，學者們已經做了大量研究，也提出了許多令人激動的觀點。比如教師是知識的傳授者，父母的形象，課堂紀律的管理員、學生的榜樣，朋友與知己，心理治療家、人際關系的藝術家等等。可見教師的角 5 色是多樣的，教師的任務是多重的，教師的作用是多元的，教師決不單單是知識的傳授者。即使在知識傳授的過程中，教師的角色也是多元的，教師既是學生學習的組織者、幫助者、支持者，也是學生學習的咨詢者、服務者和評價者。新課程要求教師要由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，要由學生學習的管理者轉化為學生學習的引導者，在教學過程中教師要由“居高臨下的權威轉向平等中的首席”。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

（3）要求教師要有明確的課程意識和一定的課程開發能力

長期以來，由于我國基礎教育課程權力相對集中，地方、學校和教師很少有課程的決策權力，也不參與課程改革，因而大多數教師都缺乏課程意識，教學就是教教材，教材是教學的主要依據，各學校在課程與教學上千篇一律，教師很少對教學內容進行進一步的加工、創造。所以往往是差異很大的地區、條件不同的學校，程度不同的學生，但教學的內容、要求、進度，甚至評價的標準等都是一樣的。基礎教育課程改革對課程的地位與作用重新進行了定位，進一步明確了課程在學生發展和社會發展中的作用，使得教師在課程、教學中的作用發生了變化，教師不是課程的照搬者，教材不是教學的“圣經”，教師在教學過程中要充分發揮組織者、創造者的作用，要根據學生的特點和需要、教學情景、課程標準、課程資源等，創造性地進行教學。特別是，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用是當前基礎教育課程改革的重要任務之一。這就要求教師要具備將信息技術與學科課程整合的能力。

（4）要求教師要有持續的自我發展能力

教師職業要求教師要根據學生的發展變化和社會的發展變化不斷調整、不斷適應、不斷提高。教師要引領學生的發展，促進學生的發展。而學生和社會都在不斷變化和發展。因而，教師也要樹立終身學習的觀念，及時更新知識；要有持續發展的能力，不斷適應變化了的世界。特別是，新課程倡導研究性學習，要求教師參與課程開發，強調課程之間的整合，主張創造性地實施課程等，而這些對教師的素質和能力提出了很高的要求。教師必須不斷學習，勇于實踐，大膽創新才能實現上述目標。

3、現代教育信息技術對農村教師提出的挑戰

隨著教育改革的推進，信息技術走進農村小學課堂已逐步成為現實。多媒體技術的應用打破了農村小學陳舊的教學模式，為農村素質教育的推進送來一縷春風，同時信息化帶動現代化，實現農村教育跨越式發展，這是時代發展的要求，也是縮小城鄉教育差距，實現教育公平、促進社會和諧發展的有效途徑。然而，農村信息技術教育，是一項高投入、高技術含量的系統工程，快速實現農村小學信息技術教育正常化還面臨許多困難，如信息技術設備短缺、信息技術師資匱乏、農村學生電腦知識空白、信息教育設備安全等。信息技術的到來帶給農家孩子的那份驚喜使農村老師感到肩上責任的重大，是對農村老師提出的又一個挑戰。

三、鄉村教師應從哪些方面來提升自己，以更好適應社會的發展和時代要求。

教師要有與時代進步和社會發展相適應的教育觀念，教師要重視自己的文化修養和知識儲備，嚴謹治學。《中小學教師職業道德規范》中要教師不斷提高科學文化和教育理論水平，鉆研業務，精益求精，實事求是，勇于探索，指明了教師應有的科學文化素質，專業知識素質和開拓創新的品質。作為教師，要學會用面向世界的膽識和超前的眼光改革教育。作到能遵循教育原則，探索教育教學規律，掌握現代教學手段，開拓創新；能積極參與教育教學研究，努力改進教育教學方法，提高教學質量水平；能不斷充實和更新知識結構，努力增強實踐操作能力，掌握現代教育先進技術，成為現代化“復合型”、“雙師型”的人才。

作為教師，要終生學習，活到老學到老，不斷適應時代發展變化的需要。社會發展已證明：現代化的社會將是信息社會，是科學知識不斷發展、不斷擴大、不斷更新的社會。在“知識就是財富，人才就是利潤”的新經濟時代。教師作為新時期人才的直接培養者，一方面由于人力資本的教育教學周期長，另一方面由于知識更新速度快，就必須養成終身學習的自學性，充實完善自我，使自身在工作崗位上永遠充滿生機和活力。教師還要積極參加業余進修深造，從而在理論知識和社會實踐活動中進一步提高能力。教師只有擁有廣博的知識儲備和精深的專業技能，課堂教學過程中才能旁征博引，游刃有余，變傳統教育的重“教”、重“知”、重“灌”為素質教育的重“學”、重“思”、重“樂”，以適應教育體制的轉軌。

首先，要有崇高的師德，要樹立良好的形象。一個人如果沒有崇高的師德，哪怕再高的學歷和知識那是遠遠不夠的，教師應該成為學生的良師益友，應該當 7 好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立良好的榜樣。這就要求我們教師，做到在政治上要有清醒和堅定的立場，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師與學生朝夕相處，教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學生。如果教師能使自己的修養真正達到為人師表的地步，那學生就會“不令而行”。比如，我上課從不遲到、從不提前下課、從不把手機等聯系工具帶進課堂。老師在學校里面為了戀愛自己自殺這樣能為人師表嗎？我覺得，只有嚴格要求自己，才能去要求學生。這些看似淺顯的道理、不起眼的小事，卻能夠直接、深刻、持久地影響學生。

其次，要有深厚的業務知識和一套良好的教學方法。所謂“學高為師，身正為范”，作為一名年輕教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業知識。“給人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。我意識到，在知識更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。只有樹立終生學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識視野，才能在學生心目中樹立起較高的威信。另外，一套好的教學方法也是非常重要的。我是一個年輕的教師，我每周去聽其他有經驗的老師的課，向他們學習教學方法、吸取新的知識。我現在比剛進學校的時候講課就好許多了，剛進學校的時候我講的課很亂，講完了我自己覺的講了些什么都說不上，更不要說什么難點重點突出了，所以要向有經驗的老師學習，自己不斷的研究，加強對教材的駕御能力才能提高自己的教學方法。

第三，要對學生充滿愛心，建立良好的師生關系。作一名教師，對學生充滿愛心是一個先決條件。不僅要把愛給予學生、讓學生不僅僅作為教師之愛的承接人和受惠者，而是自己本身也成為一個富有愛心的人，并用自己的愛去光照一切。魏書生曾說：“更深刻意義上的教師，就是從根本上改變學生個性、欲望、素質的教師。”又說“一個負責任的教師，最重要的不僅是交給學生眼前的知識，而是培養學生有利于未來，有利于人類的個性。” 這個個性的最高境界就是廣博的愛心。愛學生的最終目的是為了讓學生學會愛。一個愛真理、愛知識、愛民主、愛自由的人，才能做一名合格的教育工作者。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐 8 心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。這點上學校好多老師為我們樹立了榜樣，指明了方向。她們對自己的學生就像對待自己的孩子一樣。她們都學生身上傾注了愛心，但是她們對學生的要求也是非常嚴格的，不放過一點小錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進學生的心，更好的幫助他們進步。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流流淌在人們的心間，只要你用心體會就能在內心深處引起心靈的震撼。愛心是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是沙漠里的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是漆黑大海中的一顆導航燈，使孤苦無依的人即刻得到心靈的安慰。讓我們捧出一顆心，奉獻一點愛，讓我們的世界到處充滿愛。

我國著名教育家陶行知先生就提出了“愛滿天下”的名句，他“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神一直鼓勵著每一位教師。我國近代教育家夏丐尊說“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”可以說，師愛是教育的前提，更是教育的靈魂。

愛心是教師內在動力的精神源泉，是樹立以苦為樂、以苦為趣的職業精神的保證；愛心是春天世界里滋潤花草的甘露，只有用愛心之水澆灌祖國未來的花朵，才能使這些花朵綻放得更加鮮艷。只有在每一位教師心中牢固樹立“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”的觀念，讓老師們充分認識到教師職業具有的使命感、榮譽感，才能激發教師做好教育工作的熱情和活力，才能使他們拿出自己愛心奉獻給教育事業。愛是教育的橋梁,是教育教學獲得成功的基礎,我們每一位教師都應該對小天使充滿愛, 要以陶行之先生“愛滿天下”為榜樣，把無私的愛投入到他們之中。追求無止境,愛心無窮期。教育需要愛，也需要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。讓我們攜起手來,以一片丹心看桃李芬芳,那時，展現在我們眼前的將是桃李滿天下的燦爛明天。

第四，要做一個有事業心、有責任感的教師。當一名合格教師是非常辛苦的事，當一名合格的鄉村教師會更辛苦。作為一名剛剛從事教育事業不久的自己來說，面臨著正確定位的問題，把教育的事當做學校的事來做，是得過且過；把學校的事當作自己的事來做，是任勞任怨；把自己的事當作教育的事來做，是人生價值的實現、生活的快樂、教育的幸福、人生的真諦。在經濟大潮席卷而來的今天，我們應清醒的認識到：一個人，不是有多少錢就有多少成就，身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內心不會產生敬重。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，做一名有為的人，要奮斗，要拼搏。哈佛大學一項研究表明，工作中能否作出成績，態度占85%，知識和智力只占15%。可見，一個有為的人必將具有強烈的責任感。有教育責任心的教師，首先是對自己負責，作為一名青年教師，對自己負責，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。一個有責任感的教師更重要的是對學生負責，而對學生負責，就是要“學高為師，身正為范”，盡快發展自己，使自己成為一名成熟的、具有專業本領的教師。教育事業事關民族興衰，一個教師還要具有國家責任感，通過自己的努力工作，為民族發展提供源源不斷的人力資源和精神動力。總之，責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知，更是事業成功的前提條件。

第五，要做一個勤于學習，善于創造，有所追求的教師。當前，我們的工作是繁重的，業余時間很少，然而業余時間如何安排、怎樣度過？有可能就是我們之間產生差別之所在。我們應當清醒的認識到：一個具有專業水平的教師必定是一個勤于學習的讀書人，只有不斷地讀書，把讀書作為生命的一部分，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。我們應當認真反思一下自己的業余時間是如何度過的，反思一下自己有沒有養成讀書充電的好習慣。有所追求的教師不僅要讀書，更重要的是在教育實踐中不斷創新。我認為我們剛工作不久的教師應是最富有創新資源的群體，自己精力充沛、富有活力、知識更新快、善于接受新思想、新理念。只要我們善于積累、善于總結、反思和提升，就一定會激發出創新的火花。

第六，要做一個自我約束、表里如

一、腳踏實地的教師。在以前的老教師里面有個別的老師認為自己的資格老，例如上班遲到一會兒、下班早走一會兒，10 沒什么，孰不知“千里之堤，潰于蟻穴”，小事上放松自己，越放越松，到頭來一塌糊涂。犯錯誤是正常的，更是可以原諒的，但絕不能表面一套，背后一套，要真誠坦蕩，表里如一。這個在社會上各個行業都是能吃的開的，不可缺少的。做事情更不能急功近利，走歪門邪道，盡管社會上有走后門找人辦事的，但是大多數還是靠自己的努力來的，所以要靠積極進取的態度，扎扎實實的工作贏得別人的尊重和認可。教育工作沒有驚天動地的大事，往往都是些瑣碎的小事，但就是一些不經意的小事，如一次談話、一個舉動、一個眼神就往往能反映出一個教師的基本素養和工作態度。所以要做一個自我約束，表里如一，腳踏實地的老師。

作為一名鄉村年輕教師，我們就要有不斷追求，不斷探索的能力。作為新時代的教師，我們擔當著培養面向現代化、面向世界、面向未來的一代新人，我們就不能拘泥于掌握哲學、教育學或心理學等，還要掌握社會科學知識和自然科學知識，做到上知天文，下知地理，要使自己成為“萬能”教師，就必須不斷給自己充電。

總之，鄉村教師在當前形勢下遭遇到了前所未有的困境和尷尬，但是改革意味著創新，鄉村教師必須付出智慧和精力，必須拋棄一些哪怕是多年積累的已經駕輕就熟的經驗，還必須學習和掌握一些新生的或許是負載著挫折體驗的或必得歷盡坎坷的未曾經歷的東西。農村教師雖然有苦、有淚但仍然摯愛這個事業。要當一名合格的鄉村小學教師，就要有一種鍥而不舍的精神，力爭在平凡的教學工作崗位上做出不平凡的貢獻。不要以為鄉村教師就可隨意教，做為一名教師要做到有教無類，永遠記住鄉村孩子同樣是孩子。鄉村教育同樣需要與時俱進。同樣需要不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以全體學生為中心，以每個學生為本，從實際出發，因材施教。鄉村教師也必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準繩，這種準繩，對于不同的時代、不同的職責而言，不能一概而論，但我認為，無論時代如何發展，無論我在城里還是鄉村教育土地，有一點是不變的，那就是我們只有將個人的發展與國家、社會、黨的發 11 展緊密聯系在一起，樹立民族意識、社會意識、責任意識，這樣人才不會迷失方向。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的鄉村教師同樣能塑造出合格的學生。在鄉村教育事業上，我想我會用一生去思考，用一生去回答，爭取做好一名合格的不愧于學生的鄉村教師。

第二篇：做一名合格教師

做一名合格教師

張倩蕓

光陰似箭，轉眼間從事幼教事業也將近兩年了。不經意間，一年多的時光在平凡和平靜中悄然逝去，沒有留下什么驕人的成績，沒有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅守在這里。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但是無論是在上班的時候和下班的時候，腦子里都是這份工作，我相信在座的各位也是這樣。

說到教師的師德，人們馬上會想到這樣一些詞語：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻等等，但我覺得要具備這些條件我還差得很遠。

每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。

幼兒園的工作繁瑣、經常有很多的檢查，我對自己的要求是盡量不帶個人情緒的投入到工作中，可是這方面仍然需要沉淀。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。

誠然，自己知識的增長，小朋友的歡笑，家長的信任，正是我對這份工作的熱愛，我才會認真的學習，忘我的工作，無私的奉獻。

雖然工作時間不長，我卻有一些切身感受，如果你想讓孩子們喜歡你，那你就要做到自己也要變成孩子跟他們融合在一起，多關心他們，多注意他們，多護理他們，多和他們一起玩，說和做一些他們感興趣和關心的事情，多想一些新花樣吸引他們，這樣你就能讓孩子們喜歡你。

每個孩子都需要老師的愛，盡管他們都有不同的性格，有內向的、外向的、活潑的、大方的、老實的、頑皮的，但他們都是有感情和思想的。幼兒是一塊白板，那就要求我們以愛為核心，細心對待每一個孩子。要花時間充分了解自己班級的孩子，學會觀察，對班內每一個孩子的情況都了如指掌，讓孩子在我們的陽光下健康成長。

孩子們是單純可愛的，但我們需要面對的卻還有把孩子包圍在中心的爺爺奶奶爸爸媽媽們，面對他們，我想讓他們知道的是，幼兒園是一個小小集體，也是孩子們的小小社會，有快樂、滿足，同時也會有紛爭和煩惱。可他們要清楚一件事，他們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能保護孩子一輩子，而幼兒園正是孩子人生第一堂社會課，學會如何融合到這個“小社會”才是最重要的。所以，隨著孩子的長大，當孩子與其他小朋友產生摩擦的時候，不要牽扯進去，不要過多干涉，讓孩子自己去尋找辦法，總結經驗。當孩子遭遇挫折的時候，幫助他調整情緒，分析狀況，但是不要越俎代庖，甚至幫助他規避困難。農村的家長們思想沒那么開放，不能完全接受我們的教育方式，怎么辦？這就需要我們在平時的工作中多積累，讓他們看到我們的方法是正確的，從而充分的相信我們。

所以做一名合格的幼兒教師，既要孩子喜歡，又要家長信任，同時又要在工作中有所表現，我想說的是，真的真的任重而道遠，讓我們一起努力吧！

第三篇：做一名合格的教師

如何做一名合格的老師

“師者，所以傳道授業解惑也”。—唐.韓愈《師說》

曾有人說“一個民族只要教師的精神不倒，這個民族永遠是有希望的。”教育大計，教師為本，教育方針，教育方向和人才培養目標，都要通過教師來實現；現代教育快速發展、素質教育的不斷推廣和深入的一個重要的因素就是教師素質的不斷提高，沒有合格的教師隊伍，全面推進素質教育、實現教育的現代化，就是一句空話。教師自身良好的素質是教師教育教學行為順利實現的保證。因此要不斷提高教師的素質，尤其是提高教師的綜合素質，才能肩負起培養社會主義事業建設者和接班人和提高民族素質的重擔。做一名合格的高素質教師，應該做到以下幾點：

1、高尚的師德

傳道之人必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。教師高尚的師德表現為熱愛教育事業、熱愛自己的學生，表現在能夠以身立教、為人師表。教師的教育行為能否被學生接受在很大程度上取決于教師是否具有良好的職業道德，即師德，它的魅力主要從人格特征中顯示出來。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。教師的道德品質、價值取向、教學態度、治學精神、行為舉止等都會對學生構成一種自然的教育力量，產生著潛移默化的熏陶、感染的作用。

教師綜合素質的核心是師德的塑造。而師德最基本、最重要的不是知識也不是經驗，而是愛心，這是良好師德產生和維系的源泉。知識不夠可以繼續學習，經驗不足可以積累彌補，教師若缺乏愛心則萬事無補。愛心，能夠衍生責任心、上進心、事業心與使命感，能夠使教師以飽滿的熱情耐心、細心地處理工作，真心、誠心地對待學生，關注他們的成長與進步，重視肩負的社會責任與時代使命，如此不斷產生教育、教學創新的動力。

2、淵博的知識

教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展，因此教師必須精通所教學科的基礎知識和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。只有教師深入的掌握知識才能讓學生從疑惑中淺出。面對知識更新速度的加快，教師只有具有了淵博的知識，才能贏得學生，教對教師產生敬慕心理，從而使學生產生交流心理，愿與教師溝通，達成共識，產生渴求心理，從而提高教育效果。教師還應隨著時代的步伐與時俱進，能夠說流利標準的普通話，具備英語及計算機使用等各種知識及能力。

3、精湛的“技藝”

這里的技藝指的是教師的教學藝術和科研能力。教師要形成教學藝術首先就要有深厚的專業造詣和扎實的教學功底，教師的專業造詣必須精深、厚實，才能夠確保“言傳身教”的質量與效果。教育科研能力是基礎教育階段的教師所必備的能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法的實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才，高效率地提高學生素質，迫切地呼喚著教師的創新智慧。所以．教師必須以研究者的姿態，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，根據現實需要改革、變通教學方式，有所發現，有所創造。

4、健康的心理

國內外的大量研究結果表明，教師的心里素養尤其是個性品質，如情感、態度、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。教師的心里素養也是直接影響學生心里素養形成的一個重要的因素。蘇霍姆林斯基說：“我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志和自我意識去施加影響。”近幾年，越來越多的中小學十分重視對青少年一代進行心理健康教育，培養他們具有良好的心理素質。而要培養學生健康的心理，教師本人首先必須是一個心理健康的人，要永遠保持樂觀的心境，性情穩重、大方而不易急躁，活潑開朗，為人和氣，情緒穩定，不易激變，保持穩定的情緒，辦事認真、在與學生的交談、講解、問答等細節方面，要細致而有耐心并具有較強的觀察力，能及時發現問題和解決問題，意志堅強，能吃苦耐勞和樂觀面對困難。不能因為學生的沒完沒了的發問而厭煩：不能因為學生的“不明事理”而暴躁；不能因為學生的沒言沒語的沉默而氣餒。

5、一視同仁，因材施教，提升學生的綜合素質。

學生是課堂學習的主題，每個學生都各自不的學習的特點，在日常的授課中應該精心編排自己的課程，力求使絕大多數的學生能夠理解運用。同時應該優化教學方法，以學生為課堂的主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調用多種手段激發學生學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。

總之，在學生的成長和學習過程中，教師起著不可替代的重要作用，教師的一言一行直接或間接地影響著學生的行為。隨著新課程的改革、素質教育的發展和深入，對教師綜合素質的要求也就越來越高。新教師作為教育崗位的新人，在教學之初，學校便要注重提高其綜合素質，這對他們以后的教學生涯有非常重要的意義。因此，新教師應加強對理論的學習，并付諸實踐，在理論的指導下解決教學中的實際問題，積極奮進，從而提高教育教學水平，做一名合格的人民教師。

第四篇：立做一名合格教師

立做一名合格教師 荊門市東寶區象山小學 蔣丹丹

?師者，所以傳道、授業、解惑也。?教師的品行和素養是教師發展的一個重要前提，只有對?怎樣做一名教師?這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。?十年樹木，百年樹人?，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？

一、要樹立?以學生為本?的思想

對于教師而言，首先就是要代表廣大學生的利益，所作所為要有利于學生的健康成長。牢固樹立?一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?的思想。在教學實踐中，要以學生為主體，因為他們正處于長身體、長知識，逐步形成世界觀的關鍵時期，喜歡模仿甚至盲從他人，常常把與自己朝夕相處的老師當作心中的偶像和楷模，因此教師的言談舉止對學生的成長、發展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起?培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命?。青年教師應當成為學校師德建設的模范。我們要繼承、弘揚和實踐傳統美德及職業道德，我們教師應該具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充滿愛心，對工作充滿責任心，對未來充滿信心，真正做到愛國奉獻、愛崗敬業、教書育人、為人師表、嚴謹治學、積極進取，同時應當根據時代發展與建設的需要，確立現代教育和管理理念，具備競爭意識，團隊合作精神，具有一定的國際視野和崇尚科學、敢為人先的時代精神，以及對社會主義教育事業不懈追求與創新精神，并且成為公民道德建設的楷模。

多年的教育教學工作實踐告訴我們，教師在學生心目中的形象，不完全取決于業務水平，而是取決于德、才、識、能的綜合素質，取決于人格和品行。一名教師對學生具有人格的魅力，就能吸引學生積極主動地學習，追求生活的真、善、美，探索健康的人生之路，教育教學就能取得良好的效果。榜樣的力量是無窮的，品德高尚、業務精良的教師會使學生產生極強的向師性。

沒有愛就沒有教育，對學生能不能滿懷深情、滿懷愛心是衡量教師職業道德高低的重要尺度。特別是對于生理上有缺陷、品德上有差錯、學習上有困難、性格上有問題、行為上有偏差、經濟上有困難的學生能否真心去關愛，是檢驗教師是不是具有愛心的試金石。著名教育家陶行知告誡我們：?我衷心希望每一位教師都把你深埋在胸膛里的愛心擎在手上，高高舉起，讓每個學生看得見，摸得著，時時感覺得到。?要懂得，愛學生的目的，是在于培養、教育、引導、促進學生成為社會主義祖國有用之才。

此外謙虛謹慎、團結協作是一種美德。青年教師尤其需要具備這種美德。教師要真正做到誨人不倦，自己就必須學而不厭，有虛懷若谷的精神，以及寬容大度、團結協作的態度。這樣，青年教師才有一種吸引力和凝聚力

二、精深的學識和較強的能力是塑造教師完美形象的基礎 精湛的業務水平是做一名合格教師的關鍵。隨著應試教育向素質教育的轉變，教師首先要樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識為目標轉變為以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力為目標，使學生學會學習，學會做事，學會生存，學會發展，真正成為學習的主體。教育科學技術的迅速發展給教師在業務方面提出了更高的要求：一個合格的教師不僅要精通教育理論，具備穩健扎實的教學基本功，還應該在以下幾個方面下功夫：

1.不能滿足于已取得的學歷和掌握的知識，而應主動地進行知識的更新和?充電?，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。

2.如今社會進入了網絡信息時代，廣泛地使用以計算機多媒體為代表的現代教育技術，是教育自身發展和改革的要求，也是實施素質教育所不可缺少的一環，不善于學習，不求上進的教師將逐漸被淘汰。青年教師在接受新信息、新知識、確立新觀念上應當走在一般教師的前頭，通過自己不斷地探索和追求，展現自己?學高為師?的風范和良好形象。教師的工作是?傳道、授業、解惑?，因此，作為教師對教育不僅要敬業、勤業，還要精業。教師應當掌握堅實的專業知識，同時應當有較高的人文素養和藝術修養，從而以淵博的知識，高尚的道德水準和修養，去教育和影響學生。教學水平不高，表現平平庸庸的教師，帶給人們的形象肯定不好。要提高教學水平，首先要求教師具有扎實的基礎知識、寬厚的教育科學知識、精深的專業知識、廣博的相關學科知識和最新的科學前沿知識，善于了解和掌握最新的信息，教師應當樹立終身學習的觀念。

除了有廣博的知識外，教師的能力是完成教育教學任務的重要保證。一般地說教育教學能力包括一般能力、特殊能力和創造能力。其中特別是創造能力，創造能力是各種能力的高度綜合，是能力發展的最高層次。教師只有具備了上述種種能力，才能在培養學生的創新精神和實踐能力的工作上獲得理想的效果。青年教師應該成為教育教學工作上的強者，必須下苦功夫培養和鍛煉自己的能力，善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創造，在造就一代新人的創造性的活動中，體現教師的職業價值和青年教師的精神風貌。

三、強化自身素質，提高師德修養。

教師是辦學的主體，是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。高質量的教育，必須有高素質的教師，而師德是教師最重要的素質。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。師愛是師德的核心。?愛是教育的基礎?。教師對待學生的態度關系學生性格的形成。一個學生如果生活在鼓勵和認可之中，他就會自信和自強。有學者認為，?疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣?。因此，教師對學生的愛?在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?。

著名教育家陶行知先生說過：?捧著一顆心來，不帶半根草去。?這是優秀教師的寫照。試想，一名有著?愛心、誠心、耐心、信心、真心?的教師，用博愛去關懷學生，用真誠打動學生，用毅力感染學生，用自信鼓舞學生，自然會換得一顆顆幼小心靈的健康成長。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。歷代的教育家提出的?為人師表?、?以身作則?、?循循善誘?、?誨人不倦?、?躬行實踐?等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。學高為師，德高為范。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治、道德品質、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這才能真正為人師表。

四、注重外在修養是塑造教師完美形象的關鍵

教師具有良好的師德修養、儀表風度和精神狀態，可以為學生提供外在的形象楷模。衣著得體、言談高雅、舉止得當是教師外在修養的基本要求，它直接影響教師的形象，是塑造良好教師形象的關鍵。平時教師無論在教室內外、學校內外，都要成為文明禮貌的表率。特別是青年教師，要時時體現出先進文化的品味。具體地說，主要應當做到：

一是無論何時何地，都要保持高昂的斗志和飽滿的工作熱情，體現出積極向上和奮發有為的風采和形象。二是儀表端莊。教師儀表風度的莊重、大方、優雅、從容，會使學生感到穩重、正派和誠實，給學生一種愉悅感、親切感和信任感，從而有助于樹立教師在學生中的威信。

三是談吐文雅。文雅而富有情趣的談吐，不僅能得到學生的信任和尊敬，增強教育效果，而且有利于凈化學生的心靈，給學生以巨大的感染力和無比的親切感，給學生樹立良好的形象。

四要衣著得體。每一位教師的衣著應于樸實大方中見高雅，整潔得體中顯涵養，給學生以質樸美的熏陶和感染。

總之，教師的職業特點決定了教師的個人形象的重要性。在當前經濟和教育實現跨越式發展的形勢下，青年教師應當提高對自己的要求，要站得高一些，看得遠一點，善于學習，勤于思考，要努力使自己成為與時俱進型的教師。

第五篇：做一名合格的教師

做一名合格的教師——讀習總書記在北師大講話有感[作者] 佚名 [來源]佚名[發布時間] 2014-09-19

做一名合格的教師

——學習習總書記北師大講話有感

新中國建立65周年來，國家高度重視教育。在第三十個教師節來臨之際，總書記在北師大發表重要講話，號召全國廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師。

我認真學習了習總書記在北師大的講話，有很大的啟發，作為一名教師，我備受鼓舞。確實，每一名教師的教學方法和教學手段都有所不同，沒有統一的模式和方法，但是終歸是有一個共同的，必不可少的標尺。即做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上。

“師者傳道授業解惑也”，“傳道”是一地位，要明確的意識到自己肩負的國家使命和社會責任，自覺的把黨的教育方針貫徹到自己的教學管理過程中，要是始終明確我們教師培養的是社會主義的接班人。同時一個好的教師必須是道德高尚的人，是一個純粹、脫離低級趣味的人，要對自己從事的職業忠誠和熱愛，必須要以身作則、立德育人，引導和幫助學生把握好人生方向。

我認為，處于當前信息爆炸的情況下，作為教師，每天除了要不斷地學習專業知識外，還是學習很多社會上最新、最前沿的知識來豐富自己，始終要處于學習的狀態才不會被社會所淘汰。面對工作要做到愛業、愛生、尊重學生，才不會被學生所淘汰和厭煩，你的工作才能進行下去。

百年大計，教育為本。在此很多方面我做的還很不夠，我在今后的工作中要時刻牢記這些對教師職業準則、操守的要求，以“吾當日三省吾身”的嚴謹心態審視自己，做一個合格教師。