第一篇：教師專業成長檔案袋在教師評價中的應用（范文）

教師專業成長檔案袋在教師評價中的應用

評價其實可以看成是一種聚焦信息，圍繞信息的選擇、收集、加工與展示進而形成評判的過程。同時，對信息的反思、交流、反饋貫穿于整個評價過程。“電子檔案袋評價”，看上去或許會令初次接觸它的人感覺難以找到頭緒。但是就如同舞蹈動作的分解一樣，看似復雜的事物如果將其解構為一系列環節和方面，就會覺得容易很多。

1．教師專業成長檔案袋子檔案袋創設的規范問題

這里所說的規則是就檔案袋創建行為本身而言的，類似于工具的使用說明書。想要有效使用評價“工具”(電子檔案袋)，就必須先要對其性能與使用規則有充分的了解。

現代信息技術支持下的電子檔案評價，通過網站信息的發布、教育數據庫的創建，為教師充分準確的了解電子檔案袋，并及時把握變化趨勢提供了有力的支持，也使教師們在有著共同規則的空間自由展現個性成為可能。

例如，美國的許多學校網站為其教師如何有效創建電子檔案袋提供詳細全面的支持性信息。通過豐富詳實的資料詮釋什么是電子檔案袋、為什么要創設電子檔案袋、電子檔案袋開發的注意事項等問題，使教師對電子檔案袋的使用有充分準確的理解與把握。點擊各項目鏈接，還可以查閱到許多相關的背景知識，使教師不僅了解規則是什么(what)，也理解其背后蘊涵的教學理念(Why)。同時，還會有諸如FAQ、Resource這樣的鏈接項(Links)，為教師創設檔案袋提供相關問題的回答與資源。

2．教師專業成長檔案袋電子檔案袋的信息選擇與收集 教學檔案袋決不僅是資料、作品收集與存放的容器，它關注變化與發展，凸顯教師個性色彩。檔案袋內容的選擇是具有目的性的典型，而內容元素之間是相互聯系的系統呈現。

教學過程所呈現的信息是極為豐富的，面對龐雜的教學信息，怎樣從其間選擇有價值的資料，并進行有目的的收集?心理學觀點認為，問題情境中所包含的信息太少或太多，都不利于問題的解決。太少可能遺漏事實，太多則會產生“心理眩惑”的干擾作用。

檔案袋評價能否達到預期的結果，檔案袋的結構與內容是關鍵因素。檔案袋的內容不應是預設的、任意的，需要依據不同的評價目的，人的發展情況和具體情境來決定。檔案袋的基本元素是作品，重視收集體現發展的作品樣本、證據、事實而非印象，包含了教師按照評價標準與要求收集的各種信息。表2就是一個教學檔案袋內容模式的范例.這些信息能顯示教師的理念觀點、技能、知識、成就、個性以及各種教學和學習經歷，教師可以依據自己的目標和興趣建立不同形式與內容的檔案袋，如同“用膳者在自助餐廳依隨自己的口味選擇各自喜愛的原料制作一份沙拉一樣強調人與人之間是有差別的”。

3．電子檔案袋信息的個性化與展示 各種各樣的“原始材料”需要經過個人的內化并被賦予意義，因為融人教師思考與感悟的信息才可能真正對促進教學與人的發展形成幫助。信息的個性化加工過程，也是教師的反思過程。教師對所收集的信息要適時進行思考與整理并寫出自己的反思性陳述，關鍵在于捕捉信息的即時涵義。信息收集的是零散的“珍珠”，而將其這一顆顆珍珠聯接成鏈的就是教師自己的思考與建構。反思將搜集資料的活動轉變為有意義的學習過程。如同凱·伯克(KayBurke)所說，一個職業性檔案袋系統吸引“教師變為他們自身專業發展的設計師”。

這樣的內容呈現所傳達的信息要比統一的表格文件更加豐富生動，更具個性。通過這樣的過程，教師的教學興趣與成就動機會得到促動，同時也有利于教師之間的經驗交流。技術只是一種支持，內容、信息本身的豐富性與內涵對于教學和個人發展的促進才是電子檔案袋應用的真正價值所在。

4．電子檔案袋信息的判斷與評價

信息的判斷與評價行為并不是一個獨立的階段，而是滲透于檔案袋評價的全過程。尤其是信息技術的介入，能夠在電子文件之間創建超文本鏈接，這種功能極大的增強了教師與其他評價者對信息的整體把握能力。在創建目標、作品、規則和反思之間的超級文本鏈接過程將證據、目標、反思和價值判斷之間的轉換變的更加明晰。

第二篇：教師個人專業成長檔案袋

教師個人專業成長檔案袋是學校為教師專業化成長搭建的一個平臺。它記錄了教師成長的足跡，展示了教師們的成果、經歷和夢想，展現了教師的自身能力，有效促進了教師的專業化成長和學校的規范化管理。為了進一步規范我校教師個人專業成長檔案的使用和管理。每師一個檔案盒，檔案盒外的標簽，豎的用藝術字設計“教師個人專業成長檔案袋”幾個字，并標明教師姓名。檔案盒封面橫的標簽設計一個背景圖，然后加入教師穿校服的人頭照及個人簡單基本信息，主要有姓名、性別、出生年月、專業技術職務、學歷、現任職務、工資編號。

檔案袋內頁我們主要是采用分模塊的方式進行整理。我們設置的目錄主要分為：1.教師個人專業成長三年規劃，2.考核表，3.教師資格證書，4.教師學歷證書及學歷更改表，5.普通話等級證書，6.計算機等級證書或信息技術培訓證書，7.教師專業技術職務證書，8.公開教學教案.教學反思，9.教科研材料，10.鎮級及以上論文匯編，11.教師個人表彰榮譽證書，12.教師個人參賽證書，13.指導教師證書，14.指導學生證書，15.繼續教育證明材料，16.其他。要求目錄份數使用鉛筆填寫，以便日后材料有增加時，進行更改。

我們作為學校的管理者，為教師做檔案袋其實也應該從服務教師的角度出發，我們可讓老師們將身份證復印件、戶口本復印件，及個人近照存放于其他這一模塊中，平時方便老師臨時有用，可以從檔案袋中直接提取。2008年9月7日，信息技術系依據《江蘇教育學院分院教學工作評估方案》和《江蘇教育學院分院教學工作評估實施辦法》的要求，將教學工作評估所需的教師資料（或材料）進行分類編目，并以教師個體為單位存檔。具體要求如下：

一、教師個人信息類

設計專門表格，填寫教師個人姓名、性別、年齡、教齡，職稱、職務，學歷、學位，專業、畢業學校等方面的基本情況。

二、教師個人教學檔案

記載教師近兩學期的教學計劃、學期課程表、課程簡介、教材目錄（列出使用課程、教材名稱、主編、出版社、出版時間等，是自編的請注明），課程試卷及考試分析、學生成績單，備課筆記。

三、教師個人業績類

填寫近五年來，分類登記教師在期刊發表文章及論文獲獎情況；統計教師在各級各類比賽中獲獎及受到的表彰獎勵情況。

四、學生成長類

記載教師所教學生近兩年的畢業設計（或論文）、作業、實驗報告，參加校內外比賽獲獎情況。

第三篇：淺析教師成長檔案袋在專業成長中的作用

淺析教師成長檔案袋在專業成長中的作用

雙慶小學校 彭亞生

論文摘要：教師成長檔案袋是在教師角色重新認同、課程發展以及學校管理的背景下出現的新事物。教師成長檔案袋對教師專業發展具有重要的促進價值：建立教師專業成長檔案，有利于教師享受職業幸福感；教師本人是檔案袋的主人，有助于教師專業化的反思成長； 教師檔案袋成了描述教師生涯中專業發展的有效工具；教師成長檔案袋有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性。

論文關鍵詞：教師成長檔案袋；專業發展；職業幸福感

一、建立教師成長檔案袋的目的及意義

教師專業成長檔案是教師提供的對自己工作進程的記載，是教師對自己的成就、風格、態度、價值觀等方面的個人化的描述。是真實反映教師專業成長歷程的憑證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學、教育科研、繼續教育等方面的真實情況的材料匯集。在當前的課程改革中，盡管促進教師專業成長的方法很多，但我認為建立教師成長檔案對促進教師專業成長具有特殊的意義。

1.展示成長，記錄進步。

教師專業成長檔案袋以其詳實，原生態的信息優勢，展示教師自己成長的足跡，證明自己在教學上的影響，成績和價值。檔案袋就像一個小?博物館?，一步步記錄著教師的進步過程，使教師清楚看到自己的進步幅度。

2.自我評價和自我反思。

交流經驗，完善自我。看到自己的教師成長檔案袋在展示本人成績的同時，也可以使教師不斷回想取得成績的過程和方法，從中找到成功的經驗和失敗的教訓，學會反省。在看其他老師的成長檔案袋時，能發現別人的長處，找出自己的優勢和不足，找出自己與別人的差距，使教師正確評價自我，找到自己的發展方向，促使教師自我反省，主動學習，取長補短。教師成長檔案袋的建設過程其實就是一個反思學習、表現學習的過程。即教師成長檔案袋的建設就是要培養教師善于反思勤于發現、樂于分享的學習習慣。大家相互交流，形成愛崗敬業、積極進取的整體氛圍，也促進他們之間的和諧，融洽的關系。3.看到自己的成長，讓教師享受到職業幸福感?。

過去，我們對教師的評價往往只看教學成績，民意測評，采用的是獎懲性教師評價，這種評價會影響到教師的心態，勢必不會坦誠對待，讓很多教師在教學上，只注重學生的考試成績，在課堂上進行應試教育，不注意學生的感受；在平日的人際關系上就到處去拉關系，這樣教師的工作壓力很大，丟失了原本由職業帶來的幸福感。現在，我們把目光轉向教師的專業成長上，采用發展性教師評價。它是以促進教師的專業發展為最終目的。它是一種雙向的教師評價過程，建立在雙方互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。這樣，讓教師看到自己教育教學思想和能力成熟的過程。教師能夠看到自己的發展乃至成功，體會到自己工作的意義和價值，領悟心靈的感動，獲得職業幸福感。

4.有助于教師形成自己的教學風格，彰顯教學的藝術性

教學是一個情境性和實踐性、藝術化和個性化都非常強的職業，教師的實踐智慧都體現在在教學風格之中。在教師成長檔案袋的建設過程中，教師有意識地把自己有代表性的作品匯集在一起，主動地使自己潛意識狀態的教育教學理念清晰化、系統化，會不斷形成自己的出教學風格。不斷經歷這樣的過程，自己的教學風格就會越來越鮮明和突出，同時，在創造教學風格過程中，也會不斷升華自己的教育教學思想，形成自己的教育理念。

二、教師專業成長檔案袋的內容

教師專業成長檔案袋的內容包括以下幾個部分： 我的個人信息 1.教師個人基本信息 2.個人專業三年發展規劃

3.教師專業發展檔案（培訓、進修、考察情況）

4.我的有關證書：最后學歷文憑、教師資格證書、職稱、普通話水平測試、計算機水平等級證書復印件。

我的教育研究

1.參與課題研究、開設研究課、講座等活動的記錄； 2．教育教學反思的相關材料； 我的工作成果 1.主要榮譽目錄 2.班級（部門）管理情況

3．獲獎教育教學論文、案例目錄，相關文章鏈接； 4.所在班級獲獎情況 5.指導學生獲獎情況； 6.指導青年教師情況； 7.教師個性化成果記錄； 我的教育成果 1.自我評價； 2.學校綜合評價；

三、教師成長檔案袋的形式及如何使用

成長檔案袋可以是表格的形式，這樣就比較醒目；也可以用板塊的形式。我鼓勵創造性的使用檔案袋，在成長檔案袋的建立過程中要精選資料，注意資料的合理性，忌把成長檔案袋變為資料袋，而忽視資料的篩選、合并、歸類。

四、教師成長檔案袋使用的初期效果

自2011年，在宋學紅導師指導的十七名師培養工作以來，我一直在導師的指導下進行教師成長檔案袋的設計及使用的研究。

在學習相關的材料以后，我先設計教師成長檔案袋的雛形，又按評選名師的要求去改進，我的初衷就是只要把教師成長檔案袋填全，就會達到名師評選的要求。初期設計使用時，覺得不習慣，很麻煩；但在充分認識了其意義后，能夠自覺地使用教師成長檔案袋，并能很清晰看到自己的不足，就會反思自己的學習，教學，科研明確自己下一步的努力方向。并在自己的工作室里推廣使用，效果很好，大家看到自己的檔案袋是空空的，就會很有方向性地去很努力，看到同行的檔案袋填地滿滿的就會觸動自己去進步。檔案袋真實地反映教師的專業成長，很好地促動教師自我評價。如今，在導師的引領下，在自己的努力，同伴的互助下及對檔案袋的合理運用，我已成為一名中山區的名師，我所在的十七名師培養工作室的其他六位成員也很好地使用教師成長檔案袋，他們也都成為中山區的名師。我相信，如果把教師成長檔案袋推廣使用，將會有更多的教師客觀地看到自己的不足，促進他們學習，反思,進步??不久，將會有更多的名師涌現。明年開學，我有打算在學生中使用學生版的成長檔案袋，督促他們自主管理，自我前進。

五、保障措施

建立有效的評價機制。(一)評價原則

1、必須真實反映教師的專業成長，體現評價內容多元化原則；

2、注重體現過程與結果的結合；

3、體現以自我評價為主的評價主體多元化原則；(二)評價方法

檔案袋應以促進教師的專業發展為目的，體現主體評價為主，同事、領導、專家多體參與的評價理念，評價采用考核、座談、聽課等多種方式進行。

七、遇到的主要問題

當然，成長檔案袋還不很完善。比如，目前教師成長記錄袋中常規性的項目比較多。下一步，就應該研究如何更好利用教師成長記錄袋，使之和自己的三年規劃，目標及學校教師隊伍建設的重點工作結合起來。

第四篇：檔案袋評價在農村美術教育中應用

檔案袋評價在農村美術教育中應用

綦江縣新建學校：劉軍

摘要：

檔案袋評價是當前的一種新的自主性評方式，在農村學校實行檔案袋評價有點非常現實的意義。實行檔案袋評價從兩方面入手：一是檔建構美術檔案袋的內容和形式；第二方面是檔案袋要及時展示與交流。實行檔案袋評價能夠點燃了學生上美術課的興趣；滿足了孩子美術創作的成就感；培養了孩子的一顆愛心；加強了美術與各學科的聯系。

關鍵字：農村檔案袋激勵方式

檔案袋是指由學生在教師的指導下，搜集起來的，可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集。又稱為“學習檔案評價”或“學生成長記錄袋評價”。它是 20 世紀 90 年代伴隨著西方“教育評價改革運動”而出現的一種新型質性教育教學評價工具。它展示了學生某一段時間內、某一領域內的技能的發展。傳統的中小學評價與考試制度過分強調“甄別與選拔”的功能，考試成為衡量學生、教師和學校的最重要標準；教育評價方式、方法過于陳舊；在對學生的評價中，過于注重紙筆測驗、過于偏重對書本知識與技能掌握的評價，忽視對學生知識學習的過程與方法的評價，忽視對學生情感態度和價值觀的評價；評價缺少關注學生的成長過程、個體差異、自我反思等，從而影響了對每一位學生創新精神和實踐能力的培養，不利于學生的全面發展等等。而當前農村學校由于受

傳統觀念，受教育資源，師資水平等方面的影響。美術課大多被上成了繪畫課。通常的評價是在美術本上打一個優或者打一個分數。

《美術新課程標準》明確指出：學生自我評價可以采用問卷形式，也可以采用建立學生檔案的方式。學生在學習檔案中收集美術學習全過程的重要資料，包括研習記錄、構想草圖、設計方案、美術作業、相關美術信息（文字或圖像資料等）、自我評價以及他人評價的結果。

一．在美術教學中，如何實施檔案袋評價。

如何在農村美術教育中充分發揮檔案袋評價的優勢，激發學生對學習美術的興趣，培養學生良好的收集資料，整理資料的能力。

（一）內容與形式

美術檔案袋作為美術課程評價的重要組成部分，要使其真正發揮評價的功能，就要充分考慮放入美術檔案袋中的內容，其中主要包括四個方面：

1．學生作品

學生創作過程中的作品，包括具有代表意義的草圖、草稿、練習過程資料、最后的成品以及體現個人發展和變化情況的、具有個人風格的作品和材料。還可以選取學生進行探索和試驗的作品，至少要有一份成功和一份不成功的作品，及對創作作品過程的文字說明。另外，還可以放人部分有助于個人成長、愛好的美術作品，如繪畫、手工、文字等。這些都是展現學生學習成果的有效證明。

2．過程資料

學生創作的過程，及其相關所有活動和方法的資料。表現方

法的描述、活動過程的思考和各種評論及反思等。另外，學生的學習過程，是一個變化、摸索的過程。將不同階段的學習情況記錄下來，在回顧中不僅可以清楚了解自己的學習發展狀況，還能及時發現問題不斷改進。

3．評價資料

學生對自己創作過程、作品反思的日記、隨筆、評價、感受和創作背景的描述。主要包括為何進行創作、在創作中遇到什么問題、怎樣解決或者在解決中有何發現、有何突破．以及改進的評述。另外，還有他人評價。這些都有助于學生對自己作品的反思和理解，幫助學生建立起自己的評價標準，明確自我學習的主體地位．使之成為學習的真正主人。

4、獲獎情況

獲獎是對學生的學習成果和能力得到認可的一種肯定，它可以涵蓋學生獲得的各種美術類獎項，也可以指個人參加集體類項目所獲得的獎項。目的是提高和促進學生學習的積極性和主動性。

（二）展示與交流

在學生美術檔案袋基本形成時，教師還要經常利用各種形式進行檔案袋之間的交流。方式有：

1．個案展示。將建立得比較好的學生檔案袋在本班級或其它平行班中進行展示，把比較好的想法與做法進行推廣。

2．課前展示。每周按座位順序，兩組同學根據自己的學習實踐．從個人檔案袋中推薦出自己最優秀的作品，以及有關這個作品的各項資

料，包括創作的草圖、參考材料、創作日記等展示。在展示期問，其他同學可以提出有關這幅作品的問題和意見，也可以把自己創作一幅相同主題的作品進行相互比較和展示。

3．全班交流。為了進一步提高學生對檔案袋評價的興趣，可以每月將不同層次的學生的檔案袋放在一起，進行檔案袋交流展示會。學生先以小組為單位交流自己的收獲，然后由各小組選出代表在全班交流。

4．資源共享。要求學生養成良好的學習習慣，平時做一個有心人，在自己的檔案袋中收集一些有使用價值的材料，在創作時就可以相互交換使用．減少尋找材料的時間。

5．匯報交流。在一個學期結束時還可以利用美術檔案袋在家長會上向家長匯報學生學習情況。

二．實行檔案評價的意義

實行美術檔案袋評價其產生的意義，對新課程的推動，對提升學生的美術素養和各方面能力是巨大的。下面僅從幾個方面談談它的意義。

1．點燃學生興趣

在農村學校，檔案袋評價給學生自主選擇，使學生變“要我做”為“我要做”，變“逼我做”為“我必做”，變“令我做”為“我樂做”。

2．滿足學生成就感。

我們美術老師帶學生到校園、到校外寫生，學生的感受既新奇又豐富，他們覺得這種上課方式有趣、新穎，他們認識到由于行人的注

視，美術作業不僅僅是為自己而作，而是為了學校的榮譽要認真完成。因此，每個學生不再是教室里的個體，而是代表學校，面向社會的一個整體，他們哪怕是小小的行為都昭示著學校的聲譽。在這種環境下而產生的一張小小的作業，它濃縮了學生的一個美好的回憶，一次激情的燃燒，一次集體榮譽感的真實體驗。

3．培養孩子愛心。

“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節??”，美術作業超市活動的開展，使孩子創作的作品品種多元、豐富，而且想象力豐富。

4．加強各學科的聯系。

“教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力”。

總之，開展檔案袋評價活動，調動了學生學習積極性，享受美術創造的快樂，評價能力、審美能力都得到了長足發展。我們需要進一步探索更多的作業評價機制，讓學生學得更有效，更快樂！

第五篇：教師成長檔案袋內容

一、規劃·學習篇

教師個人基本信息表 ——明確自身優點、找出不足 教師個人專業發展規劃表

——簡述自己面臨的困難和挑戰、以及希望學校給予的幫助 教師學習培訓記錄

【參加各種培訓的情況記錄、精選的讀書筆記、心得、教育敘事等】

——平時學習過程中的一些摘錄，如新的思想、觀點、案例、名家名文等以及學習后的心得體會

二、教學·科研篇

教師教育教學資料

【優秀教學設計、精彩課件、公開教學情況、試題開發】 ——體現課改意識并且有創意的教案、教學設計 ——公開課或平時教學中質量較高的課件 ——公開課、示范課、研究課的相關資料 ——自己編制的習題、試卷等 教師參與課題研究記錄表

三、研究·反思篇

教師教學研究與反思

【教研組教研記錄、教育隨筆、教學反思筆記、教學經驗總結、研究成果薈萃】 ——集體備課、解讀教材、聽課記錄等材料

——對一堂課或某一環節的反思、對某一現象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學一得，也可以是案例反思等。

四、成果·總結篇 教師發表或獲獎論文、案例目錄 【研究成果薈萃】

——評比獲獎、發表的論文精選 教師主要榮譽稱號目錄 輔導學生獲獎記錄 指導青年教師情況

五、評價·管理篇

教育教學評價資料

【社會、學校、家長、學生對教師的評價及自我評價材料、最滿意最有激勵性的學生評語或課堂教學評價語】 教師教學管理資料 【班級管理、校務管理】

六、生活·特色篇

教師個性成果資料目錄

——記載個人除了教育教學以外的特長項目成果，比如書法、樂器、篆刻等 教師個性成果資料 【閑情雅致】

——根據教師自身的特長和愛好收集一些個性化的材料，如文學、藝術、體育……以及一些體現生活情趣的照片、隨想等。