第一篇：鹿泉實驗初中高效課堂匯報材料

生本教育一枝獨秀 課堂高效花開滿園

——實驗初中高效課堂研討交流匯報

為了推進我校內涵發展和特色發展，改變教育固有的、陳舊的、不合時宜的理念方法和機制，使學生樂學，教師樂教，有效互動，努力實現真正意義上的教育教學質量的提高。我校大力推進課堂教學的改革與創新，積極探索生本理念下導學稿課堂教學模式，廣泛開展校本教研、促進教師專業發展，以課堂為主陣地，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，積極探索打造優質高效的活力課堂，我校此項活動開展的蓬蓬勃勃。

1、培訓、教研雙管齊下——保證課堂高效之基礎

首先，我們立足校本，切實做好崗位培訓，狠抓師資隊伍建設，做到思想上重視，行動上落實，措施上保障。我校已經開展了近兩年的生本課堂教學，參加探討生本理念下導學稿課堂教學模式的骨干教師曾親赴廣州和南京等地學習生本教育和導學稿教學模式的先進經驗，具有較強的理論研究水平和指導水平，并且利用暑期對全體任課教師進行了為其三周的培訓，使廣大教師對參加生本理念下導學稿教學模式探索做到了心中有數，他們既是研究者，又是實踐者，用理論指導課堂實踐，又在實踐中完善理論，能夠做到理論和實踐的有機結合。

其次，搞好集體教研，促進教師專業發展。我校堅持以課程改革為契機，加強學習，不斷更新教育觀念，鉆研教育教學理論，改進教學手段，提高教學藝術和教學質量，進一步促進廣大教師提高自身的職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術修養，實現教師素質的整體提升。同時，以教研組建設為龍頭，規范教學常規，全面提高教學質量；以教育科研為先導，加強學科組、備課組管理，搞好集體教研，為課堂革命提供堅實的基礎。充分利用每周的教研時間，舉行各種形式的教研活動，年級負責人、備課組長強化責任意識、質量意識，抓好集體備課環節，認真指導編寫好高質量的導學稿，廣泛開展主題教研。學校還加大檢查督導力度，各學科教研時間派教務處人員實行同步跟蹤檢查和不定時抽查，使“生本教育”、“主題研究”“命題研究”考試試題研討及考后試題分析等各種教研活動落到實處。為提高課堂教學質量提供堅實的保障。

2、生本理念與導學稿相得益彰——實施課堂高效之創新。

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，強調將學生作為課堂的主體，以學生的利益為根本出發點，重點培養學生進行獨立思考、獨立解決問題，完善學生人格。生本教育的威力很強大，使基礎教育的許多問題，諸如減負，教師苦教，學生苦學，兩級分化，高分低能，以及培養既有創新能力和實踐能力又有很高學業發展水平的人的矛盾等等得到了很好的解決。但是，“生本教育”僅僅是一種先進的教育理念，沒有具體的操作模式和方法。

導學稿則是以學生的自主、合作為學習方式，以教師的點撥引導為方法，把教學內容問題化、問題內容活動化的師生共用文本。它是教師“導”和學生“學”的腳本。它既是教師的備課，又是學生的書面作業和輔導資料。它把“教”與“學”有機結合在一起，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。

導學稿編寫是集體智慧的結晶，注重學習目標、前置作業、交流研討、當堂檢測、鞏固拓展幾個方面，先由一名主備教師設計初稿，經過備課組集體研討，結合課堂教學出現的問題和學生學習的實際情況，加以修改完善，最后定稿。做到“三減一增”即：減輕作業負擔，減輕記憶負擔，減輕心理負擔，增強思維訓練；堅持“四精四必”即精選、精講、精練、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補，這些舉措，使導學稿的使用更加針對性強、實用性高、有效性大。

借鑒郭思樂教授的生本理念和東廬中學的講學稿教學以及其他各地名校的先進經驗，根據我校的實際情況，普通的師資水平、生源狀況等，我校初步建立生本理念下導學稿教學模模式。它以建構理論為支撐，力求從根本上改變以教師為本的課堂教學行為，要求教師深刻認識生本教育的意義，重新衡量學生在課堂學習和知識建構中的價值，以教師的教育智慧激發和創建富有生命力的、有效的課堂。同時，課堂教學以導學稿為載體，根據導學稿設計課堂教學的規范，落實“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的要求。

生本理念下導學稿教學模模式包括學習目標、預習導學、合作探究、展示交流、當堂檢測、鞏固拓展等幾個環節，倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學生進行小組協作，讓學生主動去學習、探究、發現，對所學知識進行自我建構。注重小組的組織與管理，學習小組有明確的分工，發揮不同學生的特長，使每個學生都得到鍛煉與發展。做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。同時，制定相應的小組激勵機制，搭建交流的平臺，相互學習，共同進步，將每個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭有助于合作精神、團隊意識、集體觀念的培養。

生本理念與導學稿有機結合下的課堂，充滿著激情，閃爍著智慧，涌動著靈感；有情感的交流，有思想的碰撞；實現著知識的增長、能力的提升和人格的養成；向往著個性的豐滿、生命的完善和價值的超越。

3、優化課堂教學，提高課堂效率——抓好課堂高效之根本

讓課堂高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。我校重點圍繞“有效的教學目標確定”、“有效的教學內容選擇”、“有效的學生活動”和“有效的教學評價”四個主題開展“優化課堂、注重實效”活動。從懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯，左顧右盼。落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。充分調動學生學習的興趣，最大限度的實現教學目標，拓展課堂空間，以達到課堂效率的提高。

4、展示、過關各顯其能——提高教師駕馭課堂之能力

我們以課題研究為抓手，以課堂教學為基地，以骨干教師為主體，分層、分步探索教改創新之路，把學習知識與培養創新精神、實踐能力有機結合起來，把課堂還給學生，把學習和發展的主動權交給學生，讓講堂變為學堂，把講臺變為學生自我展示的舞臺，我校要求每一位教師投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在課堂教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，使生本理念和導學稿和諧完美的結合，促進學生全面發展和綜合素質的提高，實現生本理念下導學稿教學模式的最優化。我校還以教育局提出的“三課”為載體，全面提升教師的教學能力。組織教師在已有經驗的基礎上，進行課堂實踐和研究，開展導學稿優質示范課、展示課活動。學校領導班子成員和各學科骨干教師上示范課，使更多的教師學有榜樣，然后，所有教師上過關課，通過集體備課、聽課、辯課、賽課、評比、觀摩等形式，力促教師人人達標。除了校內外的示范課、公開課和觀摩課，各年級還開展了多種形式的組內公開課，過關課，及時進行交流。組內公開課過關課做到有計劃、有準備、有評議。使廣大教師在觀摩、研討、探究中實現授課水平和駕馭課堂能力的提升，從而達到課堂教學的優化。

5、以后百分之四十學生發展與評價為突破，搞好培優補差—實現課堂高效之目標。

根據學生個性發展需求和身心發展規律，針對學生情況的多樣性，突出后百分之四十學生的幫教，建立針對性評價機制，讓后百分之四十推動前面的學生更大的進步，認真研究實施分層教學，搞好培優補差，最大限度地發揮所有學生的潛能，獲得最大最快的進步。讓所有學生都能“吃飽”，讓所有學生都有提高。要努力創造一切條件，促使處于臨界點上的學生轉化，“力促優秀生、力推推拉生、力幫學困生”，實現整體均衡發展。

總之，開展創建“生本理念下導學稿課堂教學模式”活動以來，經過廣大教師積極的探索實踐，已初步實現從一般性理論探索到理論體系的建設及與教育教學實踐密切結合的轉變；生本理念下導學稿課堂教學模式也開始由少數個別性的實驗向全校整體推進的方向發展。我們相信，通過我校師生精誠團結，齊心合力，生本理念下導學稿課堂教學模式一定會圓滿成功，課堂高效也一定能夠實現，我校的教育教學質量也會再上一個新的臺階。

實驗初中 2011、5、24

第二篇：高效課堂實驗計劃

鎮頭小學2015--2016學

高效課堂實驗計劃

為了深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《麟游縣高效課堂實施方案》，提高教學效率，打造鎮頭小學教育精品、實現高位運行；為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本計劃。

一、指導思想

以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施年級及科目

在全校小學四至六年級開展高效課堂教學，涉及語文、數學和英語、品社、科學五科。

四、實施步驟及措施

（一）組織學習、提高認識。

各校組織全體教師深入學習市、縣關于開展高校課堂教學模式的有關文件，明確構建高效課堂的意義是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量 1 的現實要求，認識構建高效課堂對于推進我校教育教學的重要意義。

（二）樹立理念、明確目標。

各校要樹立高效課堂教學模式的基本理念是：欣賞每一位教師，關愛每一位學生，吸引每一位家長，讓優質教育資源惠及每一位學生、每一個家庭。圍繞這一理念，各位老師應明確高校課堂的目標是努力構建“高效、優質、輕負”的課堂。

（三）立足常規、夯實基礎。

1、深入研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。

主要措施：組織教師深入學習學科教材，研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，實驗教師能夠創造性使用教材。

2、優化設計導學案

基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握

課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵實驗教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，開展優秀教學設計評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有實驗教師能夠設計出符合年級及學情的有效導學案。

3、努力構建高效課堂

基本要求：一是要創新課堂上教與學的方式，充分發揮學生的主體作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效

調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。

主要措施：開展同學科、同學段、不同課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優課等活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂授課。

工作目標：探索、建立各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全鎮教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習常規”，組織開展學生“學習常規”知識競賽，召開學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“高效課堂明星小組”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能做到主動學習。

（四）活動引領，科研保障

1．各校積極開展高效課堂教學研討。

各校每周三下午定期開展高效課堂教學研討，輔導教師為學科教研組長及市級以上教學能手、學習標兵、骨干教師、學科帶頭人，內容涉及教育教學、教學管理、課題研究等多個方面。突出以提高課堂教學效益為主題的優秀教學論文、論著、案例的學習，成功的課堂教學經驗交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

與學校教學研討相結合，圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂交流”等內容開展專題講座。同時，組織教師參加各級教育主管部門舉辦的以構建高效課堂為主題的系列活動。

3、規范校本教研

加強教研組建設，規范校本教研。要求各教研組活動做到定時間，定地點，有組織，有內容，確保正常、高效。充分發揮教研組長、課堂教學標兵、骨干教師和學科帶頭人的領頭作用，在課堂評優活動中，實驗教師在全校上一節高效課堂示范課。所有的教師樹立起終生學習的觀念，圍繞“構建高效課堂”，學理論，修內功，強體魄。每人每學期學一本相關的理論書籍，設計、執教一堂高效的展示課，寫一篇學習、教后心得在組內交流。

4．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強課題研究之時，結合階段工作任務及工作重點，組織教師積極參加一年一度的課題申報，充分發揮科研在教育教學中的積極作用，為全體教師作科學的引領，為學校課題研究增添亮麗的色彩。

5．教學技能大比武

繼續堅持開展每學期一次的校級高效課堂評優活動。要求每一位實驗教師加強學習與研討，盡心盡力完成說課、評課、上課等一系列活動，使自己早日成為縣以上教學能手，并爭取在課堂競賽中取得好成績。

6．開展高效課堂校際交流

加強與各片校的校際教研，努力實現資源共享、優勢互補。積極開展高效課堂校際交流，著力發現、培養骨干教師，并把他們鍛煉、打造成學科教學拉得出、叫得響的青年才俊，激勵他們勇于開拓，敢于創新，積極探索高效、輕負的課堂教學之路。

7．總結與表彰活動

定期召開總結大會，表彰“高效課堂教學”活動中的先進教研組和先進個人，編輯優秀論文、課堂教學案例及典型經驗材料。

第三篇：初中數學高效課堂

高效數學課堂

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。

一、數學課堂教學的現狀及其低效的原因

我認為初中數學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

(2)受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數學教學活動的重要表現形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發展受到摧殘，創新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發展。

(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環節；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數學知識體系的方法指導和能力培養；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。

2.“學”的方面存在的問題

(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系；不少學生回家缺少監督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多

學生對數學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發展，學生的數學學習情感、態度、自信的發展反而形成一定的反差。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數學學習目標極為關注的方面，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態度參加考試。教師布置的作業練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構建數學高效課堂的方法

（一）、想方設法建立融洽的師生關系。

隨著社會環境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現在的學生養成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

（二）、要提高數學課堂效率，在教學方面我認為主要有以下二個方面： 激發學生的興趣

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。

（1）、創設良好的活動情境

經過這幾年年的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如講直線公里時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發現木條可以繞釘子轉動，在釘一個釘子發現木條被固定了。我便操作，邊說：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實踐學生發現結論：經過一點有無數條直線；過兩點有且只有一條直線。逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行走是一回事，只是所產生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

（2）、給學生學習的自由

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，一元一次方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。

要留給學生學習的自由，還要注意必須充分尊重學生。比如在最后一章講到線段的比較的時候，我在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生提出：老師，不是一看就知道長短了嗎？為什么非得這么麻煩啊？的確，在生活

中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生切合實際的觀點，學生的方法應該得到老師的充分肯定。

（3）、深入淺出，化難為易

教師要根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發性，這樣才能提高學生學習數學的積極性。例如，數軸是一個比較抽象的概念，講數軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

2、提高學生自主合作學習的能力

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習。合作學習的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如我在講七上第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。

不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

第四篇：初中高效課堂實施方案

武安六中初中部高效課堂實施方案

【工作目標】全面貫徹教育方針，全面實施素質教育。構建“高效、優質、輕負”的課堂，創造充滿生命活力的課堂，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，在課堂教學中落實“知識的超市，生命的狂歡”的理念；提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。

一、本學期初中部高效課堂實施分為四個階段： 第一階段：培訓學習階段（8.25日-9.1日）在暑期培訓的基礎上重點強化三方面的培訓

1.課堂模式實施與操作。重點解讀我校30+5+10模式

周三晚上

（李增國

齊海梅）

2.小組建設與評價

（劉海波 張趙偉）

周四晚上

3.導學案的編寫與使用

（劉海波 武俊霞）

周五晚上

要求：初中部全體教師參加培訓，形成書面材料，寫出心得體會。第二階段：臨摩探討階段（9.2日-9.10日）高中九大學科組骨干教師每人一節示范課：

語文：齊海梅

數學：梅海杰

英語：趙貴學 物理：李增國

化學：劉海波

生物：白海平地理：梁鳳麗

歷史：趙海剛

政治：張趙偉 每天安排兩節示范課，全體初中教師參與聽課，下午第三節課安排說課，評課。由授課教師說課，聽課教師評課，寫出心得體會，并在學科組討論交流。

第三階段：實踐研究階段（9.11日—9.18日）

初中部五大學科組在30+5+10模式下探索適合本學科的教學模式，細化課堂環節，形成在30+5+10模式下具有本學科特色的模式，形成理論框架。每學科安排一名上一節實踐課

語文：張增強

數學 ：齊曉敏

英語：祁鴻宇 綜文：孔偉麗

綜理：劉麗華 初中部全體教師參與聽課評課。第四階段：全面鋪開階段：（9.19-9.28）

初中部所有教師均采用30+5+10模式進行授課，每人上一節過關課，并展開青年教師賽課活動，并評選優秀教學反思。

同時采用一對一競爭機制，優秀者發放過關證書。進入二輪過關，優秀者期末考核相應加分。

二、督導評價機制：

1.由初中部建立高效課堂建設委員會下設①督導小組，隨時深入課堂聽課錄課，②質量考評組負責每周優質課考評 人員由各備課組長和部分高中學科組長擔任并由教務處組織教學反思會議，對不能采用高效課堂模式的教師一勸勉二警告三換位

2.建立初中部教師高效課堂成長檔案夾。對初中部教師在以上四個階段的理解感悟反思業務常規等文字材料收入檔案。

教務處

2010-8-22

第五篇：初中高效課堂實施方案

高效課堂實施方案

任亞麗

為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規范課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂教學質量，科學構建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質量，根據學校學年工作計劃，結合我校實際，特制定《高效課堂實施方案》。

一、指導思想

以提高課堂教學的實效性為目標，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果為切入點，提高教師教學效益，提高學生學習效益，真正實現向課堂教學要質量，切實促進我校教學質量的整體提升。

二、基本模式

根據學校目前實際情況，我校高效課堂的基本模式暫定為：學生預習——老師講授——課堂練習——檢測、反饋與矯正四個環節。在試行過程中要不斷總結經驗，并及時補充和修訂。

1、學生預習。學生預習是高效課堂的前提，預習分為課前預習和課堂預習。教師要給學生布置具體的預習提綱或詳細的預習內容，要指導學生如何預習，禁止“一句話”式的預習安排。

2、教師講授。教師要在檢查學生預習情況的基礎上進行課堂教學。教學目標要準確、具體、層次分明、重點突出、脈絡清晰。要優化教學設計、方式靈活、生動有趣，要滲透學法指導。學法指導要切合實際，有實用性。

課堂教學要做到一切以學生為中心，以目標達成為核心，努力實現“三高”，即高效率、高效益、高效果。要體現“精講多練，少講精練”的原則。

3、課堂練習。教師要充分利用各種教學工具拓展課堂空間，增大課堂容量，提高課堂效率。強化課堂訓練，課堂練習要緊緊圍繞課堂教學目標以及教學重點、難點和易錯點。做到每個教學目標有針對性的課堂練習，不遺漏任何知識要點。要精選例題和練習題。練習要體現“大容量、多練精練”的原則。要認真落實“堂堂清”，該掌握的要當堂掌握，該會用的要當堂運用，該檢測的要當堂檢測，該矯正的要當堂矯正。政史地生學科要當堂解決問題，原則上不留家庭作業。

4、檢測反饋。在圍繞教學目標進行講授和課堂練習之后，任課教師要采用多種形式對學生掌握情況及時檢測和反饋，查漏補缺，做到 “快反饋、強矯正”。檢測題要典型，題型合理搭配，兼顧不同層次學生。要落實“日日清”。作業是課后檢測的另一種形式，要注重作業訓練的高效性。

三、具體要求

1、加強課堂管理。良好的課堂秩序是實現有效教學，進而達到高效教學的基本前提，因此每位任課老師要認真組織課堂教學，要有責任感，敢于管理，勇于管理，擅于管理，打造穩定、有序、和諧的課堂秩序。

2、加強業務學習和教學研究。每位教師要認真學習新的教學大綱和課程標準，學習《課堂常規》，認真對待各種教科研活動，切實把教研活動和集體備課落到實處，努力提高自身的業務素質和教學能力。

3、高效備課。備課要做到“三結合”，即教材、教參、教輔資料（練習）的結合。要在理解教材、吃透教材的基礎上，再查閱教參和教輔資料（練習），然后根據學情，擬定自己切實可行的教案，教案力求規范、注重實效，禁止照抄照搬教參。課堂練習和檢測題要在教案上呈現。

4、高效上課。按照教學常規的要求上課。充分利用課堂時間，課前準備要充分，教學設計要精當，課堂教學要高效，講課思路要清晰，課堂語言要精練，板書設計要條理。

5、高效輔導。輔導是對課堂教學的延伸和鞏固。教師輔導要及時、認真、耐心、有的放矢。禁止“放羊式”的或漫無目的的輔導。對于重點、難點、易錯點要滾動式檢測和輔導。要充分利用輔導時間鞏固舊知識，預習新課程。要關注學困生

6、課堂練習和檢測講究實用性、高效性，做到精選、精練、精講、精評。要重視評講環節，實現考后一百分。