第一篇：南小德育特色課程建設匯報材料

加強“特色課程群”建設，彰顯辦學特色

——學校德育課程建設匯報材料

隨著教育改革的不斷深化，我國教育發展取得歷史性進步，但也存在一些突出問題，集中表現在學生總體發展水平不高，片面發展嚴重，可持續發展能力不強。由于學校過度追求升學率，中小學生課業負擔過重，其身心健康受到嚴重損害，學生的學習能力、創新能力、實踐能力不足，各級各類學生適應社會和就業創業能力不強，以分數為本的教育導致了人的異化而不是人的解放，學生素質不能適應自身可持續發展的要求、不能適應經濟社會變革的要求、不能滿足國際競爭要求。盡管我國一直在推進素質教育、強調立德樹人、力求讓學生全面發展，但基礎教育的現實并不盡如人意。

為全面實施素質教育，進一步提升全區中小學生綜合素養，教育局適時出臺了《青山區進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》，把促進學生的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量標準開展教育工作。現將我校基于學生六大核心素養進行的德育課程建設工作匯報如下：

一、“家長進課堂”拉近家校距離

“家長進課堂”是幸福南路小學創新課堂教學的一個小小舉措。每周三下午，有一節課專門留給家長，請家長運用自己的專

教育局基于學生綜合素養培養新要求，學校全力推出“幸福特色課程群”。不僅每名家長要上講臺，學校的每一名老師也都要開辦特色課程。泥塑、剪紙、版畫、書法、合唱、舞蹈、瑜伽、兵乓球、羽毛球、網球、語數英學科拓展等，都充滿了趣味性與挑戰性。學校共開設了100多門特色課程，涉及人文、科技、體育、藝術等各個領域。

特色課程社團成為了學生素質拓展的重要舞臺，對有效提升學生的綜合素質，全面改變學生的精神面貌，提升其素養、涵養其心靈，促進學生多元化成長，具有重要的現實意義。各類社團課程的內容不乏精彩的閃光點，可以給學生帶來一些清新的空氣。同時，豐富多彩的學生社團活動給校園帶來了生機和活力，促進校園文化多渠道、深層次、高質量地發展。這些課程既讓學生產生了興趣，又培養了他們的創造性思維能力和動手實踐能力。在社團活動中，學生積極交流與合作，充分展示才華，不斷激發靈感，成就個性，發展特長。形式多樣的學科實踐活動和課外社團活動不僅豐富了學生的日常生活，也在加強學生思想道德教育、提高學生綜合素養方面產生了不可估量的作用。特色課程與校本課程和學校德育課程緊密結合，不僅培養了學生關注自然、體驗生活、走向社會的能力。通過參加活動，學生們還學會了用自己的眼睛觀察生活和自身生存的環境，收獲了課堂內學不到的知識，在實踐中形成對社會、自然的整體認識，樹立起熱愛

第二篇：德育特色匯報材料

誦讀經典，瑩潤童心

——連江縣官坂中心小學德育特色匯報材料

中國博大精深的優秀傳統文化是中華民族之魂，是中國人永恒的精神財富，更是素質教育的寶貴資源，孔子曾說過：“少成若天性，習慣成自然。”在兒童時期對學生進行傳統文化教育，對人的一生具有非常重要的意義。近幾年來,我校把誦讀和踐行作為有效的途徑，讓學生從小樹立“讀圣賢書、立君子品、做有德人”的思想，使學校的辦學特色更加鮮明。下面，我從四個方面就我校的一些粗淺做法向大家做以匯報。

一、誦讀經典，開啟學生智慧

小學階段是人記憶力的黃金階段，此階段有意識地讓孩子多誦讀一些經典，然后在以后的成長中慢慢地體悟，會讓學生終生受用無窮。為此我們組織學生每天誦讀經典，做到晨讀和午誦。晨讀即每天利用早自習十分鐘在教室里誦讀，午誦即每天利用下午上課前的十分鐘各班級學生在教室里集體誦讀，無論是晨誦還是午誦，都能讓學生們在課前變得神采奕奕。

我校根據學校師資資源優勢，重視校本課程的編寫，前后兩次編寫了《經典誦讀》校本課程。學生人手一冊《經典誦讀》與《弟子規》讀本，孩子們對這些經典讀本基本上都能熟知與誦讀下來,并積極地以此為指導，規范自己的言行。這對于我校學生的養成教育起到了極大的促進作用。小學生畢竟是孩子，他們童心蕩漾，如果大量機械地背誦就會產生聞而生厭的抵觸情緒，因此我們本著“不責備，多鼓勵”的原則，不要求學生花大量時間機械地背誦，會讀就行。為了調動學生誦讀興趣，老師們還設計了多種誦讀形式，如：配樂讀、拍手讀、分組讀、男女生對讀、師生合作讀等，通過多種形式讓學生讀出聲、形、情、味和神采。

學校定期組織學生開展誦讀大賽，比賽既有規定內容，又有自選內容，老師們無論是在誦讀的語氣、節奏，還是在隊形的編排上都下足了功夫，經常出現創新。通過比賽，使學生的誦讀水平和能力明顯提升。誦讀經典也讓整個學校一下子有了活力。

二、古詩文教育與課堂教學相結合。

課堂教學是育人的主渠道，為了保證古詩文教育深入持久的開展下去，我校將古詩文誦讀納入校本課程，開設《經典誦讀》教育課，組織編寫《經典誦讀》教案，構建授課模式。通過每周一次的經典教育課程，使學生在積累古詩文了解中國傳統文化的同時幫助學生養成良好的行為習慣。

在開設《經典誦讀》課的基礎上，學校重視學科滲透，將誦讀活動引入課堂，組織學生開展研究性學習，挖掘教材中涉及到的與經典相關的知識點，結合上下文的內容，分析經典的內涵，從而達到理解的目的。由于學生平日的積累，在課堂上經常能引用經典篇章中的一些句子來回答問題，由此證明，學生對于所背誦的經典已經有了初步的理解。

三、經典誦讀與語文教學完美融合。

學生讀的是經典，傳承的是古典文化，升華的是純凈心靈。學校以校本課程為載體開展經典誦讀，經典誦讀的內容根據學生年齡的特點，從一年級到六年級，開設了不同的誦讀內容：有《弟子規》、《三字經》、《小學生必背古詩詞》、《千字文》、《論語》等，經典誦讀的教學任務由主要由語文教師承擔，每天的誦讀時間，校園里書聲瑯瑯，格外動聽；每周開設一節課的經典誦讀課，課堂上，師生一起或高聲誦讀經典，或靜心賞析經典，或深入剖析經典，或結合生活運用經典??在教學中，老師們將不同年級的誦讀內容與語文課程中的相關內容整合實施教學，開發課程資源。如六年級語文第十一冊的綜合性學習“輕叩詩歌的大門”，老師們就結合學生對唐詩宋詞的誦讀來開展，再一次檢測、鞏固古詩詞的誦讀。

語文老師承擔古詩文誦讀的教學，他們以自己良好的文化底蘊，扎實的教學功底，為古詩文誦讀的開展研究著、探討著，努力著。在誦讀經典的過程中，學生們懂得了中華古文化的博大精深，中華文明的源遠流長，學到了更多做人做事的道理，為他們的健康成長起到了不可小覷的作用。

我們相信，經典誦讀能夠啟智，經典誦讀讓人明理，經典誦讀能讓孩子們凈化心靈，健康成長。我們更相信，有上級領導的關心，有全體老師的努力，官坂中心小學的經典誦讀一定能再上新的臺階，能讓每一個孩子的心靈美好瑩潤！

第三篇：小學特色課程匯報材料

小學特色課程匯報材料

“一怕周樹人，二怕寫作文，三怕文言文”，中國的學生都知道學語文有“三怕”。小學生與周樹人、文言文還沒有正面交鋒，現實擺在面前的是寫作文。一提到寫作文，很多孩子就頭痛腦熱、抓狂咬筆。可是寫作是語言運用的訓練場，是學習語文的終極目標，是檢測語文能力的一項準則，因此，再難也得啃。

為了讓孩子們逐步提高寫作能力，慢慢愛上寫作，本學期我班特開設管建剛作文能力訓練課。課程主要分五大塊：語言能力、動作能力、描寫能力、想象能力、心理能力。每一塊又分三次課完成，讓孩子們在每一種能力上訓練充分到位。最后，將所訓練過的能力用成文實戰的方法進行整篇文章的寫作練習。

一個學期下來，大部分孩子的作文能力在原有的基礎上有所提高，但語文能力的提高并非一朝一夕，應該是一個循序漸進的過程。再加上個人語言感知力的差異，良莠不齊很正常。教育是慢的藝術，牽著蝸牛去散步，你會欣賞到他人忽略的美景。

寫作應該是一個終身訓練的過程，不可能靠幾次課就能讓孩子們能夠達到質的飛躍。但只要看到原來咬筆頭的孩子，現在也能夠洋洋灑灑地寫上一大段，能夠讓原來文筆不是很美的孩子能夠下筆得心應手，這就是收獲。

沒有最好，只有更好！希望我和孩子們繼續行走在寫作的康莊大道上。

第四篇：校本特色課程匯報材料

校本特色課程匯報材料

各位領導、各位來賓：

大家好，歡迎各位領導在百忙之中檢查我校文明禮儀教育工作。接下來由我來為大家簡要匯報一下我校近幾年文明禮儀教育工作的基本情況，不足之處請各位領導批評指正。

一、整體構思

校園文明禮儀是學生學習、生活的根基，是學生健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，將會導致社會道德淪喪。中華民族能在五千年的歷史長河中創造燦爛的歷史文化，與其保持著優良的傳統美德密不可分。很多優良的、傳統的禮儀規范，至今仍然有很強大的生命力。程門立雪的尊師，孔融讓梨的敬長，更是文明禮儀推崇的典范。如今隨著時代的發展，人類社會逐漸形成了以文明、和平、發展為主流的信息社會，人與人之間的交往與合作日漸頻繁、密切。在交往與合作過程中，人們的文明禮儀修養、素質的形象，直接影響到事業、業務的成功。

我國教育家陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”說的就是教師首先要教育學生做一個真誠的人，而學生的學習也應該首先學做人，學做文明人，學做社會人，所以加強禮儀教育，對兒童形成健全的人格起著重要的作用。在社會的需求、學校的要求和家長的期盼下，我校的培養目標定位為建立一個積極向上的班集體和培養具有良好的文明禮儀品質的新時代的學生。事實也確實如此。我校學生活潑健康、關愛集體、文明向上，充滿陽光。在常規工作中，我們堅持用崇高的理想引導學生，用高尚的品質塑造學生，用優良的作風影響學生，用榜樣的力量激勵學生，用豐富的活動吸引學生。老師、學生、家長對學生良好行為習慣的養成一直高度重視，當作持之以恒的大事來抓，以行為規范為依托，并以此作為培養合格小公民和樹立良好班風班紀的基礎和培養小學生高尚的道德情操、文明習慣的重要途徑。

文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德、品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。因此，學校必須抓好學生文明禮儀教育，這是時代的需要，是提高全民族素質的需要，也是社會主義精神文明建設的需要。

由此可見，校園文明禮儀教育是學校教育中不可或缺，而且必須始終堅持的一項基本教育。

二、達成目標

1、促使學生了解不同民族的基本禮節，養成在各種場合經常使用文明禮儀的習慣。

2、自覺參加交際實踐，提高學生人際交往能力。

3、培養學生熱愛生活，形成積極健康的人生態度。

4、建立良好的人際關系，促進良好社會風氣的形成。

三、實施情況 文明禮儀教育是小學德育工作的重要組成部分，是推進素質教育的重要抓手。我校要認真組織實施，整體規劃文明禮儀教育，將其納入工作計劃，保障文明禮儀教育所需人力、物力和財力，形成小學文明禮儀教育的長效機制。

1、專項課程設置。我們把該課程納入正式課表，每班每周的周一安排一個課時。教師通過課堂主陣地，有計劃地對學生進行系統的文明交際禮儀教育，從整體上讓學生的文明禮儀風范得到提高。

2、學科滲透。各科教學之中繼續滲透文明交際禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。

3、課外實踐：①調查走訪：讓學生走訪賓館酒店、商場超市等服務性強的單位，學習有關禮儀知識。②自主學習：引導學生通過上網、上新華書店與各級圖書館收集有關資料，進行自主學習，拓展知識。③：舉行邀請知識競賽、手抄報評比活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力。

4、分類教學。一二年級學習《店李口小學文明禮儀常識》，培養學生學習、寫字、運動等良好習慣，懂得待人接物等基本禮儀； 三四年級學習《弟子規》，誦讀經典，懂得做人的道理。

四、評價方法

1、學校對教師的校本課程開發與實施工作要給予充分的肯定，包括教師制訂、撰寫的《校本課程實施計劃》和《校本課程教案（設計）》的情況也應給予適當的評價。發現比較突出的，有創新的要給予及時的表揚和獎勵。

2、教師對學生在學習、活動當中，應當以鼓勵性的評價為主，及時發現、發揮學生的閃光點，及時給予肯定、評價。對學生獨創性的思維、見解要加以贊揚，號召大家向他學習等等。

3、學校、教師、學生、家長對《校本課程開發方案》的實施情況要給予評價，并提出改進建議等等。學校、教師要根據實施情況和大家提出的建議進行不斷地改進和完善。

五、總體評價

文明禮儀教育具有潛移默化的功能，它教給人要懂得對別人的尊重，懂得謙恭禮讓，懂得讓人際關系融洽和諧，它是學校德育的基礎工作，要求從日常禮儀習慣、文明行為抓起，具有較強的針對性和實效性，是改進德育現狀、深化德育改革的重要舉措。

第五篇：特色德育課程實施總結

天寶一中德育活動課程實施總結

我校在本學期開學初按照市教育局文件精神和市視導檢查評估細則，制定了《天寶一中德育課程實施方案》，政教處會同各年級部具體實施。

通過一個多月的實踐，總體上認為：方案具有可操作性，課程具有適切性，教育成果具有外顯性。但也反映出實施中的不足。具體總結如下：

1、具體落實中，我們深切的感受到只有學校上層的充分重視，才能保證各項德 育活動的實施。學校個部門通力合作，提供了各項保障。

2、我校各年級部的管理層就是教導處和政教處人員搭配，保證教育教學兩手硬，各年級部抽調一人組成德育活動課程方案實施的執行組。

3、師資保證，班主任是課程實施組織人，作為活動的指引者，保證課程內容的科學性。

4、教材、課時保證：

5、定期進行留存評比和匯總。

6、教育成果顯著、彰顯課程實施魅力。通過一個多月的德育課程實施，我們感覺到學生的培養應該多形式、多方向，才能培養全方面的人才。學生學習不僅僅局限于書本知識，更應該讓他們多于社會接觸，與大自然接觸。教育源于生活，就應該生活式的教育。

7、在德育活動課程實施過程中，我們發現學生內在潛質被調動起來，很多學生隱藏個性張揚起來。他們彰顯了組織能力、表達能力、寫作能力。

亟待解決的幾個問題

1、領導和班主任的重視不夠，執行力度有待加強；

2、還未形成制度化，不能定期進行交流。

3、后勤保障還不能及時到位。