第一篇：2016年教師資格證統考中學《綜合素質》“學生權利保護”命題八考點分析

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 命題點8：中華人民共和國預防未成年人犯罪法

《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》(以下簡稱《預防未成年人犯罪法》)自1999年11月1日施行。《預防未成年人犯罪法》分總則、預防未成年 人犯罪的教育、對未成年人不良行為的預防、對未成年人嚴重不良行為的矯治、未成年人對犯罪的自我防范、對未成年人重新犯罪的預防、法律責任、附則8章，共 57條。其中對未成年

人教育的內容如下：(一)預防未成年人犯罪的教育

(1)對未成年人應當加強理想、道德、法制和愛國主義、集體主義、社會主義教育。對于達到義務教育年齡的未成年人，在進行上述教育的同時，應當進行預防犯罪的教育。

(2)教育行政部門、學校應當將預防犯罪的教育作為法制教育的內容納入學校教育教學計劃，結合常見多發的未成年人犯罪，對不同年齡的未成年人進行有針對性的預防犯罪教育。

(3)司法行政部門、教育行政部門、共產主義青年團、少年先鋒隊應當結合實際，組織、舉辦展覽會、報告與演講會等多種形式的預防未成年人犯罪的法制 宣傳活動。學校應當結合實際舉辦以預防未成年人犯罪的教育為主要內容的活動。教育行政部門應當將預防未成年人犯罪教育的工作效果作為考核學校工作的一項重 要內容。(4)學校應當聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。學校根據條

件可以聘請校外法律輔導員。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(5)未成年人的父母或者其他監護人對未成年人的法制教育負有直接責任。學校在對學生進行預防犯罪教育時，應當將教育計劃告知未成年人的父母或者其他監護人，未成年人的父母或者其他監護人應當結合學校的計劃，針對具體，隋況進行教育。

(6)少年宮、青少年活動中心等校外活動場所應當把預防未成年人犯罪的教育作為一項重要的工作內容，開展多種形式的宣傳教育活

動。

(7)對于已滿16周歲不滿18周歲準備就業的未成年人，職業教育培訓機構、用人單位應當將法律知識和預防犯罪教育納入職業培訓的內容。城市居民委員會、農村村民委員會應當積極開展有針對性的預防未成年人犯罪的法制宣傳活動。(二)對未成年人不良行為的預防

(1)未成年人的父母或者其他監護人和學校應當教育未成年人預防不良行為。未成年人不良行為內容如下：?曠課、夜不歸宿;?攜帶管制刀具;?打架斗 毆、辱罵他人;?強行向他人索要財物：?偷竊、故意毀壞財物;?參與賭博或者變相賭博;?參與賭博或者變相賭博;?觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物 等;?進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性歌舞廳等場所;?其他嚴重違背社

會公德的不良行為。

(2)未成年人的父母或者其他監護人和學校應當教育未成年人不得吸煙、酗酒。任何經營場所不得向未成年人出售煙酒。中小學生曠課的，學校應當及時與 其父母或者其他監護人取得聯系。未成年人欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監護人、其所在的寄宿制學校應當及時查找，或者向公安機關請求幫助。未成年人 的父母或者其他監護人和學校發現未成年人組織或者參加實施不良行為的團伙的，應當及時予以制止。發現該團伙有違法犯罪行為的，應當向公安機關

報告。

(3)未成年人的父母或者其他監護人和學校發現有人教唆、脅迫、引誘未成年人違法犯罪的，應當向公安機關報告。公安機關接到報告后，應當及時依法查 處，對未成年人人身安全受到威脅的，應當及時采取有效措施，保護其人身安全。未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿16周歲的未成年人脫離監護單獨居 住。未成年人的父母或者其他監護人對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監護職責。未成年人離家出走的，其父母或者其他監護人應當及時查找，或者向公安機關請求幫助。

(4)未成年人的父母離異的，離異雙方對子女都有教育的義務，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務。繼父母、養父母對受其撫養教育的未成年 繼子女、養子女，應當履行本法規定的父母對未成年子女在預防犯罪方面的職責。學校對有不良行為的未成年人應當加強教育、管理，不得歧視。(三)對未成年人嚴重不良行為的矯治

本法所稱“嚴重不良行為”，是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：?糾集他人結伙滋事，擾亂治安;?攜帶管制刀具，屢教不改;?多次攔 截毆打他人或者強行索要他人財物;?傳播淫穢欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 的讀物或者音像制品等;?進行淫亂或者色情、賣淫活動;?多次偷竊;?參與賭博，屢教不改：?吸食、注射毒 品;?其他嚴重危害社會的行為。

對有本法規定嚴重不良行為的未成年人，其父母或者其他監護人和學校應當相互配合，采取措施嚴加管教，也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。對未成年人送工讀學校進行矯治和接受教育，應當由其父母或者其他監護人，或者原所在學校提出申請，經教育行政部門

批準。

(四)對未成年人重新犯罪的預防

《預防未成年人犯罪法》規定：“對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。”“對于已滿14周歲不滿16周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿16周歲不滿18周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。”

第二篇：2016教師資格證統考中學《綜合素質》熱門考點：4.3教師的文學素養

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 第三節 教師的文學素養 高頻考點提要

1.我國古代唐詩、宋詞、元曲、明清小說的杰出代表;2.西方文藝復興時期以及近代文學的主要作品。

高頻考點速記

一、外國文學(一)古典文學 1.古希臘羅馬文學

(1)荷馬，古希臘詩人，生活年代約在公元前9和8世紀間，生平不詳。他在民間口頭文學基礎上創作了《伊利亞特》《奧德賽》古代希臘兩部偉大的史詩。

(2)柏拉圖(約前427一前347)，古希臘偉大的哲學家。他和其老師蘇格拉底、學生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學家。

(3)埃斯庫羅斯(約公元前525一前456)，是希臘悲劇的創始人，在悲劇劇史上最大的貢獻是在劇中增加了第二名演員，使對話成為戲劇的主要成分，戲劇結構程式基本形成，被人們譽為“悲劇之父”。著有《普羅米修斯》三部曲：《被縛的普羅米修斯》《被釋的普羅米修斯》《帶火的普羅米修斯》。古希臘的文 學名作還有：三大悲劇作家之一，索福克勒斯的《俄狄浦斯王》;伊索的《伊索寓言》等。

(4)阿里斯托芬(約公元前446一前385)，被譽為“喜劇之父”。他的喜劇藝術屬于現實主義，但表現手法極其夸張，喜劇的語言來自民間，欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 樸實、自然、詼諧、生動，他的創作對后世的喜劇和小說都產生了影響。

2.中世紀文學

中世紀文學最為著名的是出生于意大利佛羅倫薩的但丁創作的《神曲》。

但丁(1265--1321)，意大利詩人。《神曲》(1307一1321)是但丁在被放逐期間寫的一部長詩，是他嘔心瀝血、歷經十四年之久的憂憤之作，是詩人的代表作。

3.文藝復興時期的文學(1)意大利文學

意大利是人文主義發祥地，彼特拉克被稱為“人文主義之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反對腐敗的羅馬教廷、反禁欲主義為主題，創作了《十日談》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被稱為“意大利人文主義三杰”。

(2)英國文學

英國文學是文藝復興時期歐洲文學的頂峰。

莎士比亞是這個時期最偉大的劇作家和詩人，一生創作了37部劇本、2首長詩、154首十四行詩。

主要作品有《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等：莎士比亞的四大悲劇：《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 《麥克白》;四大喜劇：《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亞的作品情節生動豐富、人物個性鮮明、具有廣闊的社會背景和豐富多彩的個性化語言，被馬克思稱為“人類最偉大的戲劇天才”。

(3)西班牙文學

16世紀到17世紀是西班牙文學的“黃金時代”，在小說、戲劇方面都取得了很大成就。

米蓋爾臺塞萬提斯(1547一1616)，是西班牙文藝復興時期最杰出的現實主義小說家。他50多歲開始寫作。其著名代表作是《堂吉訶德》。

(4)啟蒙文學

18世紀的啟蒙文學，主要包括法國啟蒙運動和德國民族文學。?法國啟蒙文學

從18世紀20年代開始，啟蒙文學逐漸成為當時法國文學的主流。早期的啟蒙文學作家主要是孟德斯鳩和伏爾泰。盧梭作為法國啟蒙運動的思想家、文學家，為法國大革命提供了理論武器。

?德國民族文學

18世紀七八十年代，德國啟蒙主義文學進入了高潮，歌德、席勒一起把德國的古典文學推向了高峰，不但為德國民族文學的發展作出了巨大的貢獻，并且為歐洲文學的發展作出了巨大的貢獻。

A.約翰沃爾夫岡歌德

約翰沃爾夫岡-歌德(1749-1832)，18世紀末19世紀初德國偉大詩人、作家和思想家。青年時期的歌德最重要的作品是小說《少年維特欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 之煩 惱》，對當時德國的丑惡現實進行了深刻批判，向封建的德國社會進行了公開挑戰。詩劇《浮士德》是歌德以畢生心血完成的一部杰出代表作。它與《荷馬史詩》 《神曲》等齊名，被文學史家認為是史詩性的巨著。

B.約翰-克里斯托弗席勒

約翰克里斯托弗席勒(1759---1805)，18世紀德國杰出的詩人和戲劇家。其代表作《陰謀與愛情》《奧爾良的姑娘》《威廉退爾》等。

(二)近代文學 1.浪漫主義文學

19世紀歐洲浪漫主義文學的主要作家有拜倫、雪萊、雨果、繆塞、大仲馬和小仲馬、萊蒙托夫、裴多菲等。

?拜倫

拜倫(1788—1824)，英國19世紀初期偉大的第二代浪漫主義詩人。拜倫帶有自傳色彩的長篇敘事詩《恰爾德哈羅德游記》，主要歌頌了歐洲民族民主解放運動。代表作為詩體小說《唐璜》，通過青年貴族唐璜的種種經歷，抨擊歐洲反動封建勢力。

?雪萊

雪萊(1792--1822)，英國浪漫主義詩人，創作了《麥布女王》《解放了的普羅米修斯》《云雀》《西風頌》等，名句“冬天已經來臨，春天還會遠嗎”廣為流傳。抒情詩劇《解放了的普羅米修斯》取材于希臘神話。

?雨果 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 雨果(1802--1885)，法國浪漫主義文學運動的主將和領袖。他是法國文學史上最有才華的作家之一，他的創作反映了19世紀法國的重大歷史進程 和文學進程。雨果的《克倫威爾序言》的發表樹起了浪漫主義的旗幟，成為法國浪漫主義的宣言書。其主要作品有《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母 院》《悲慘世界》等。?亞歷山大大仲馬

亞歷山大大仲馬(1802--1870)，法國浪漫主義作家，自學成才，以小說和劇作著稱于世。大仲馬的通俗小說大都以真實的歷史作背景，以其豐富的想象力構思了大量曲折離奇，傳奇色彩濃厚的故事。《基督山伯爵》《三個火槍手》是大仲馬的代表作品。?亞歷山大小仲馬

亞歷山大小仲馬(1824--1895)，法國著名小說家，大仲馬的兒子。小仲馬的作品大都以婦女、婚姻、家庭為題材，真實地反映了社會生活的一個側 面，其代表作《茶花女》通過妓女瑪格麗特同阿爾芒斯的愛情悲劇，揭露了虛偽的社會道德和門第觀念。其他主要作品有《私生子》《金錢問題》《放蕩的父親》 《半上流社會》《阿爾豐斯先生》《福朗西雍》等。?普希金

普希金(1799---1837)，俄國浪漫主義文學的重要代表，俄國現實主義文學的奠基人。被譽為“俄國文學之父”、“俄國詩歌的太陽”。其主要作 品有詩歌《致恰達耶夫》《致西伯利亞的囚徒》《茨岡人》等。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 農民題材的小說《上尉的女兒》被譽為“俄羅斯生活的百科全書”。詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》是 俄國現實主義的奠基作。?裴多菲

裴多菲(1823--1849)，匈牙利浪漫主義作家。

1848年匈牙利革命的領導人之一，不僅以詩歌作為戰斗武器，而且親身投入革命斗爭，為民族解放獻出了年輕的生命。其主要作品有長篇敘事詩《使徒》 《自由與愛情》。《自由與愛情》膾炙人口的詩句：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”成為人們傳誦的名句。2.批判現實主義文學

(1)法國批判現實主義作家的代表人物有：梅里美、福樓拜和司湯達等。

?普羅斯佩梅里美

普羅斯佩梅里美(1803一1870)，法國現實主義作家，中短篇小說大師、劇作家，其主要代表作品《卡門》講述了生性無拘無束的吉卜賽女郎從事走私的冒險經歷。?福樓拜

福樓拜(1821--1880)，19世紀中葉法國著名的批判現實主義作家，他是19世紀法國一位承前啟后的作家。其主要代表作《包法利夫人》描寫了一個在貴族資產階級社會的腐蝕和逼迫下墮落毀滅的婦女愛瑪的形象。?司湯達 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 司湯達(1799--1850)，法國批判現實主義文學的奠基人之一，自稱是“人類心靈的觀察家”。創作了長篇小說《紅與黑》。?巴爾扎克

巴爾扎克(1799--1850)，法國19世紀批判現實主義文學的偉大代表。他創作的《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮葛朗臺》等作品，深刻地揭露了金錢的罪惡，批判了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系。

(2)英國批判現實主義作家以狄更斯、薩克雷、蓋斯凱爾夫人、勃朗特姐妹等為代表。?狄更斯

狄更斯(1812—1870)，英國著名的批判現實主義作家。他一生創作了14部長篇小說和許多中短篇小說。他的作品廣泛而生動地反映了19世紀英國 資本主義社會，描寫了維多利維時代的精神。重要作品有《大衛科波菲爾》《艱難時世》《雙城記》《荒涼山莊》等。《大衛科波菲爾》是自傳體小說。?薩克雷

薩克雷(181 1—1683)，英國作家。成名作和代表作長篇小說《名利場》以辛辣諷刺的手法，真實描繪了1810--1820年攝政王時期英國上流社會沒落貴族和資產階級暴發戶等各色人物的丑惡嘴臉和弱肉強食、爾虞我詐的人際關系。?夏洛蒂勃朗特 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 夏洛蒂勃朗特(1816-1855)。其代表作《簡愛》，描寫了一個謙謹、堅強而有獨立精神的女性簡愛的形象，在英國文學婦女畫廊中獨樹一幟。

?愛米莉勃朗特

愛米莉勃朗特(1818一1848)，這位女作家在世界上僅僅度過了30年便離開了人間。但她唯一的一部小說《呼嘯山莊》卻奠定了她在英國文學史以及 世界文學史上的地位。她與《簡愛》的作者夏洛蒂勃朗特和她的小妹妹安妮勃朗特(182-1849)——《愛格尼斯格雷》的作者，號稱“勃朗特三姊妹”，在 英國19世紀文壇上煥發異彩。

(3)俄國批判現實主義作家代表人物有：果戈里、陀斯妥耶夫斯基、契訶夫、托爾斯泰等人。?果戈里

果戈里(1809--1852)，俄國批判現實主義文學的奠基人，對俄國文學的發展起到了巨大作用。果戈里還是俄國現實主義戲劇的奠基人之 一，1836 年創作的諷刺喜劇《欽差大人》(1842年發表)揭露了貴族官僚階級的冷酷，對“小人物”的遭遇表示了同情。1842年發表的代表作《死魂靈》是批判現實 主義的典范作品，是俄國農奴制度崩潰時期農奴主階級衰亡的歷史，通過封建貴族農奴主形象的描寫揭示了專制農奴不可避免地崩潰的趨勢。(2)陀斯妥耶夫斯基

陀斯妥耶夫斯基(1821--1881)，俄國19世紀杰出的作家。其主要作品《罪與罰》《白癡》《卡拉馬佐夫兄弟》是作者一生創作的總結，突欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 出反映了作者對人類存在的哲理思考。《罪與罰》標志著作者創作的高峰，為作者贏得了世界聲譽。?契訶夫

契珂夫(1860一1904)，他以擅長劇作短篇小說著稱。其主要作品有《小公務員之死》《變色龍》《脖子上的安娜》《套中人》《櫻桃園》等。?托爾斯泰

托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的批判現實主義作家。他從19世紀中葉到20世紀初，在俄國文壇活動了近60年，創作了大量的文學作品。其代表作有《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。(4)美國批判現實主義文學在19世紀80年代開始出現，馬克.吐溫、歐亨利、斯陀夫人等是其代表作冢。?馬克吐溫

馬克.吐溫是美國批判現實主義最杰出的代表，是一位享譽世界的美國作家。其主要作品有《競選州長》和《敗壞了赫德萊堡的人》等。?斯陀夫人

斯陀夫人(181 1—1896)，美國作家，代表作品為《湯姆叔叔的小屋》。這是一部影響美國歷史的小說。《湯姆叔叔的小屋》反映了美國蓄奴制度時期的社會生活。小說通過黑奴湯姆的悲慘遭遇控訴了蓄奴制的罪惡。?歐亨利

歐亨利(1862--1910)，美國著名的短篇小說家，一生著有300多篇小說。他的作品常以輕松幽默的筆調描寫大都市里小人物的悲歡和“相欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 濡以 沫”的友誼，揭露資本主義社會虛偽無恥、爾虞我詐的社會風氣。尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》《最后一片藤葉》《沒有完的故事》《黃雀在后》等代表 作，列入了世界優秀短篇小說。(三)現代文學 1.無產階級文學

無產階級文學的出現與發展是19世紀后半期文學史上具有深刻影響和重大意義的文學現象。歐仁.鮑狄埃和馬克西姆高爾基是這一時期的杰出代表。(1)歐仁鮑狄埃

歐仁鮑狄埃(1816_1887)，全世界無產階級的偉大詩人。14歲起開始詩創作，先后創作了《自

由萬歲》《該拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》《鐵匠的夢》《起義者》等大量歌頌無產階級反對資產階級斗爭的詩歌，特別是在巴黎公社失敗后，他于1871年6月寫下了雄壯宏偉、載入史冊的無產階級詩歌——《國際歌》，成為全世界“無產階級聯合起來”的戰斗詩歌。(2)馬克西姆高爾基

馬克西姆高爾基(1868--1936)，俄國偉大的無產階級作家，被無產階級革命導師列寧稱之為“無產階級藝術的最杰出代表”。

1892年，高爾基的短篇小說《馬卡爾楚德拉》發表，從此走上了文學創作道路。1913年，高爾基接受列寧的建議，回到了俄國，先后出版了自傳體三部 曲《童年》《在人間》《我的大學》，在這些作欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 品中，高爾基根據自己童年的生活經歷，真實描寫了19世紀70年代至90年代俄國社會的面貌，具有深刻的現實 意義。

長篇小說《母親》是高爾基最重要的作品。在《母親》中，無產階級的革命斗爭構成了作品的主要情節，無產階級革命戰士成了作品的主人公，這是世界文學史上破天荒的大事。《母親》的創作實踐為后來的社會主義、現實主義文學奠定了基礎。

(3)尼古拉阿列克謝耶維奇奧斯特洛夫斯基尼古拉阿列克謝耶維奇奧斯特洛夫斯基

(1904--1936)，蘇聯作家。他是一個在革命戰爭中成長起來的作家，一個以自己殘缺的身軀寫作的作家，他把自己的生命融進了作品，代表作為《鋼鐵是怎樣煉成的》。這部作品在上個世紀曾影響了許多中國人。2.現實主義文學(I)蘇聯文學 ?馬雅可夫斯基

馬雅可夫斯基(1893--1930)，著名俄國詩人，其代表作品《列寧》《放開喉嚨歌唱》。?阿托爾斯泰

阿托爾斯泰(1883—1945)，著名俄國作家，其代表作長篇小說《苦難的歷程》，廣泛地描寫了在舊世界崩潰和新世界誕生這一歷史轉折時期俄羅斯的 生活，真實地再現了布爾什維克黨領導俄國人民取得的欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 歷史性勝利和俄國知識分子在大時代血與火的考驗中，逐步走向革命的曲折道路。?法捷耶夫

法捷耶夫(1901--1956)，前蘇聯社會主義現實主義文學的杰出代表之一，其代表作品有長篇小說《青年近衛軍》和《毀滅》等。?米哈依爾肖洛霍夫

米哈依爾肖洛霍夫(1905--1984)，20世紀蘇聯文學的杰出代表，其代表作品有《靜靜的頓河》和《一個人的遭遇》等。(2)英法文學

英國20世紀前期的主要作家及作品有勞倫斯的《兒子與情人》《查泰萊夫人的情人》，毛姆的《人性的枷鎖》等。

法國在20世紀開創了長篇小說新題材，心理刻畫向內心世界進一步深化。羅曼羅蘭(1866—

1944)的代表作長篇小說《約翰克利斯朵夫》是其中最成功的作品。這部巨著共10卷，以主人公約翰克利斯朵夫的生平為主線，描述了這位音樂天才的成 長、奮斗和終告失敗，同時對德國、法國、瑞士、意大利等國家的社會現實作了不同程度的真實寫照，控訴了資本主義社會對藝術的摧殘。《約翰克利斯朵夫》被譽 為20世紀最偉大的小說。

(3)德語國家文學 ?雷馬克 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 雷馬克(1898--1970)，德國著名作家，對帝國主義和法西斯主義的禍害有著慘痛的切身感受。他的作品大都描寫德國人民在兩次戰爭中所經歷的厄運。他1929年發表的早期小說《西線無戰事》是有世界影響的優秀的反戰小說。?斯蒂芬茨威格

斯蒂芬茨威格(1881--1942)，奧地利著名作家。擅長寫小說、人物傳記，以描摹人性化的內心著稱。其代表作有中篇小說《象棋的故事》、短篇小說《一個陌生女人的來信》等。(4)美國文學

20世紀美國的現實主義文學呈多元局面。?西奧多德萊塞

西奧多德萊塞(1871—1945)，20世紀美國杰出的現實主義作家。作品真實地描繪美國生活和小資產階級的迷茫，揭露資產階級道德的虛偽和資產階 級民主自由的欺騙性。其代表作《嘉利妹妹》《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美國的悲劇》等。?海明威

海明威(1899---1961)，現代美國著名作家，對現當代美國和世界文學產生過重要的影響。海明威作為“迷惘的一代“的代表出現，作品反映了強 烈的反戰傾向和對未來的迷惘，主要作品有長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰而鳴》，中篇小說《老人與海》等。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 3.現代主義文學

意識流文學的代表作家及作品有法國詩人瓦萊里(1871一1945)《海濱墓園》;愛爾蘭詩人、劇作家葉芝(1865--1939)《駛向拜占庭》;美國龐德(1885—1972)《地鐵車站》等;奧地利現代小說家卡夫卡(1883—1924)《變形記》《城堡》;英國喬伊斯的《尤利西斯》、伍爾芙的 《墻上的斑點》和《到燈塔去》;法國普魯斯特的《追憶逝水年華》;美國“南方文學”代表福克納的《喧嘩與騷動》。4.存在主義文學

20世紀下半期，存在主義文學開始興起。存在主義濫觴于20世紀30年代的法國，二戰后達到發展的頂峰。它是現代派文學中聲勢最大、風靡全球的一種文 **流。存在主義文學與存在主義哲學關系密切，其特征是理性多于形象，核心是“存在先于本質”。“荒謬”和“痛苦”是存在主義文學的基本主題。存在主義作 家主要有薩特、加繆、波伏瓦和梅勒。5.“黑色幽默”文學

60年代風行美國的一個現代主義小說流派“黑色幽默”。它是由美國作家弗里德曼編的一個《黑色幽默》的集子而得名，是～種用喜劇的形式來表現悲劇內容 的文學方法。西方評論家把它稱之為“絞刑架下的幽默”。美國當代著名作家約瑟夫海勒(1923--1999)被認為是“黑色幽默”的一面旗幟，其代表作是 《第二十二條軍規》，以荒誕的形式，多角度、多層次地展示了一個充滿自私、貪婪、虛偽、欺騙、專橫、殘忍、淫亂和瘋狂的現實生活。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 6.魔幻現實主義文學

20世紀中期拉丁美洲小說創作中出現了一個流派——魔幻現實主義文學。

魔幻現實主義文學作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各國的現實生活，通過“魔法”所產生的幻景來表達生活現實的一種創作方法。

魔幻現實主義文學作品，以拉丁美洲作家馬爾克斯(1927一)的長篇小說《百年孤獨》為標志。

第三篇：2016年教師資格證統考中學綜合素質考點歸納3.3：教師職業行為規范

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(一)教師職業行為規范的要求

為全面貫徹落實教育部新修訂的《中小學教師職業道德規范》，進一步加強中小學教師隊伍建設，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質，本著指導性要求與禁行性規定相結合的原則，對中小學教師職業行為提出了以下規范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規。依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行;不傳播、散布損害國家主權、安全和社會公共利益的言論;不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師 的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關系，反對拜 金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業批改、課后輔導等環節的教學工作，并積極承擔教學科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠 課，不隨意調課或私自找人代課。

三要關愛學生。堅持以學生發展為本的理念，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公 正對待學生。構建民主、平等、和諧的新型師生關系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對學生進行批評教育，促進學生全面、主動、健康發展。對學 生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益與欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生，杜絕侮辱學生人 格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學 生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。嚴禁公布學生考試成績，不以考試成績或升學率給班級，學生排列名次;不得按考試成績給學生安排座位、考 場。嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著 得體，語言規范，舉止文明。不在上課前飲酒;不在課堂上吸煙、使用通訊工具;不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網聊天或玩游戲;不參與賭博活動。不得 透露各類考試內容或組織、參與學生考試作弊;不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向學生或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現代教育技術和手段，潛心 鉆研業務，積極參加繼續教育及各種形式的業務培訓，不斷提高專業素養和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教書育人的 能力水平。要把“修身、敬業、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業務自傳、校本研修等方式增強職業道德修養，提升職業道德水平。不得以任何手 段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(二)教師職業行為規范的主要內容 1.教師的思想行為規范.(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業。

(2)執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。(3)正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

(4)樹立正確的人生觀和價值觀，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。(5)積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。2.教師的教學行為規范

(1)要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。

(2)鉆研業務，熟悉教材，認真備課;要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。

(3)精心編排練習，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。

(4)按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規范，內容簡練精確。(6)既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(7)教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。

3.教師的人際行為規范

(1)教師與學生之間要做到：熱愛學生，關心學生，尊重學生;嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒;不以師生關系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學習，取長補短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關心同事。

(3)教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排;顧全大局，遵守紀律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團結一致。

(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長;經常家訪，互通情況;密切配合，教育學生。

4.教師儀表行為規范

(1)衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業特點，體現教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。

第四篇：2016年教師資格證統考中學綜合素質考點歸納5.4：寫作能力

欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(一)寫作的基礎知識 1.寫作的概念

寫作是指人類運用語言文字符號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動的過程。

2.寫作的過程分段

從現代信息論、系統論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出信息的整體系統。作為一個完整的系統過程，寫作活動是有階段性的。大致可分為采集一構思一表述三個階段。具體又可分為采集、立意、謀篇、用語、修改等五個環節。每個階段和環節都有自身的特點、規律和要求。

(二)寫作手法 1.寫作手法的介紹

寫作手法就是文章中用來表現主題、刻畫人物，增強表現力，吸引讀者注意力的手段。常 見的有：夸張、對比、比喻、擬人；懸念，照應，聯想，想象；抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、白描細 描、鋪墊懸念、正側面結合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景 抒情等。

2.常用寫作手法介紹(1)敘事角度 ?第一人稱敘事法 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 文章的內容通過“我”傳達給讀者，文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷。第一人稱的作用：是事件的見證者，是文章的線索人物，推動故事情節的發展，體現出文章的真實感和親切感。

?第二人稱敘事法

常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過程中，為了直接表達情感，在文章的某個局部，轉變為第二人稱，可以增強文章情感，引起讀者的共鳴。

?第三人稱敘事法

用第二人稱敘事使敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事不如第一人稱敘事親切自然。

(2)敘事順序 ?順敘法

順敘是按時間的先后順序來敘述事件，與事件發生發展的實際情況一致，文章條理清楚，脈絡分明。運用順敘時，應注意剪裁得當，重點突出，防止出現羅列現象和平鋪直敘。

?倒敘法

主要指除了將個別部分提前，其他仍以順敘記錄，而不是把整個事件都倒過來敘述。倒敘 時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。采用倒敘的情況一般是為了表現文章中心思想，把最能表現中 心思想的部分欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 提到前面，加以突出；同時為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；另外則是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人人勝。

?插敘法

有時是為了幫助讀者了解故事情節而追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插人敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。

?補敘法

補敘主要用于對上文的敘述加以補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放在前面，以引起下文。補敘一般不發展情節、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。

?分敘法

分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情交叉敘述。采用分敘時要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發生和發展的時間。分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。

(3)敘事線索 ?以物為線索

敘事過程中讓某物在事件發展各階段反復出現，并通過各種手段有意強化其形象，使物件起到過渡或象征和點明中心思想的作用。

?以人為線索 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 以某人為敘事線索，將其統一形象貫穿全文，令某人成為全文重要關注點，或塑造人物，或推動情節。

?以思想變化為線索

這種寫法，思想發展的主線要分明。將思想變化的各個階段作為線索貫穿全文，形成連接照應。

?以中心事件為線索

主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，突出主旨，可使復雜事件繁而不亂。

(4)情感抒發 ?直接抒情法

一般適用于抒發強烈而緊張的感情，可以使感情表達得樸實真切，震動人心。特點是敘述時感情強烈，節奏快、緊張，情感直露，容易把握。

?間接抒情法

間接抒情一般可以在客觀敘述的同時，加入作者主觀的感情色彩，使讀者在敘述過程中感受作者的思想感情；也可通過議論表達作者強烈的愛憎、褒貶，或者在描寫中滲透自己的情感，使文章語言富有感情色彩。間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味。

(5)議論文體 ?先敘后議法 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 即先敘事后議論，達到敘事和議論的統一。議論的方法，可以通過文章的人物語言、心理活動進行議論，也可以以第三者的身份進行議論。

?先議后敘法

即先議后敘，首先通過議論，開門見山地提出記敘的要點和中心，以此統領全文，使全文所記事件的意義顯得清楚明白。

?夾敘夾議法

將敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者自由自在地表情達意。

(6)描寫方法 [1]寫生法

寫生法是美術術語，這里用來指描寫器物注意按照一定順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體，同時注意刻畫細節，給讀者留下深刻印象。

[2]轉動法

從不同角度動態地對器物進行描述，準確運用正面、反面、上面、下面、左面、右面等方位詞，對器物進行全方位介紹。中間要有詳有略，切忌面面俱到、平均用力。

[3]剝筍法

對于一些結構比較復雜的器物，可以采取從外到里或從里到外的順序把其結構描述出來，由里及外，突出中心和重點。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn [4]擬人法

找到人與一些無生命器物或動植物的某些特點的相似之處，進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后再找出與人的局部相似之處。

[5]化動法

把器物描述從描寫靜態轉入想象動態或從動態轉入想象靜態，動態與靜態描寫結合，使二者相映成趣。

[6]說明法

對器物進行描寫時，有時要說明它的特點或作用，也可說明物品的歷史、特點或用途，增加讀者對器物的了解。

[7]“五官”法

運用人的五官感知能力，把各種不同感覺、感受寫出來，使人對一定情感和器物的描寫更具體、直接。

[8]借物抒情法

在描寫物品時將感情寄托于對事物的愛憎之中，借器物的形象含蓄地抒發自己的感情，使物與情相統一，使情有所依托。

[9]托物言志法

用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等，使器物與志向，器物與感情發生內在聯系。常用比喻、擬人、象征等手法。

[10]物品自述法 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 實則是擬人手法的通篇使用，準確地把握物品的特征.采用第一人稱描述物品，使器物顯得形象生動，吸引讀者的興趣，同時鮮明地表現出作者的思想感情。

[11]“三江并流”法

在主體部分中，用三個反問段落作為文章的主題部分，圍繞主題并列展開。文章段落屬于橫向聯系，運用并列關系將要寫的東西分別呈現，使讀者對文章主體一目了然。

(7)建筑描寫法 ?遠眺近看法

對建筑物可以遠看，也可以近視。遠眺可得到建筑物整體印象和整體輪廓。描寫建筑物時，最好把遠眺和近看的結果結合起來寫，使讀者對建筑物的整體和各部分情況有詳細的了解，從而獲得完整印象。

?內外結合法

從外面看建筑物的輪廓，從內部看建筑物的構造和功能，重點是內部組成和功能，一般要按方位順序依次進行介紹，這樣才能條理清楚。

?換步觀形法

不斷變換立足點和觀察點，對建筑物進行多方面的觀察描寫，得到不同側面的完整印象。采用移步換形法描寫建筑物一定要把觀察點和立足點交代清楚，還要抓住建筑物最主要的特征來寫。

?說明介紹法 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 對建筑的特點、歷史等可采用說明介紹法，緊扣文章中心簡明扼要地說明介紹。

?環境襯托法

通過對建筑物周圍的景致進行適當描寫，可使建筑物更加突出。在描寫周圍的景色時，要把觀察點和立足點介紹清楚，便于讀者了解建筑物整體位置。

(8)動植物描寫法

?對動物進行描寫時，可對動物外形各組成部分的形狀和顏色特點，采用總分結合法描述。要注意總述與分述之間的關系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。各分述部分要有一定的順序和條理。

?在描寫植物的時候，可以對各個部分進行描述，也可以只對某一部分進行描述。描寫時要重點突出，可以從最能體現這棵植物特點的部分的顏色、形狀、氣味等人手具體描寫。

(9)景點描寫法

對景區特征描寫，既要逼真地再現具體的時令特征，又要表現景物本身的特征，使時令特 征和景物特征融為一體。要注意觀察景區不同時段的變化特征，體現景物所發生的任何細微變化。可采用定點或換點取景法，選擇較能反應景區特點、特色的地點，按照一定順序，由近及遠或由遠及近、由高到低或由低到高、從左到右或從右至左等，把景物寫得層次清楚、鮮明逼真、有立體感，給讀者以如臨其境之感。

(三)新聞文體類 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 新聞文體是指報紙、電臺、電視臺經常使用的記錄社會、傳播信息、反映時代的一種文體，其種類很多，這里只介紹經常使用的消息、通訊和新聞特寫。

1.消息(1)消息的概念

消息是用概括的敘述方式、簡明扼要的文字，迅速及時地報道新近發生的、有價值的、群眾最關心的事實。一般有狹義和廣義之分。狹義的單指消息；廣義的指消息、通訊、報告文學、特寫、評論等等。

(2)消息的分類

一般把消息概括為四類： ?動態消息

迅速而準確地報道新近發生的國際、國內重大事件、重要的活動，以及各項建設中的新情況、新動態、新成就、新問題的一種文體，是報紙上使用最多的一類文體。重大新聞的簡訊都屬于動態消息。

?典型消息

也叫經驗消息，它是對一些具體部門、單位、行業的典型經驗、成功做法集中報道的一種文體。

?綜合消息

綜合消息是把發生在不同地點、不同單位、各具特色、性質相同的事實綜合在一起，并體現一個主題的報道。它的特點是在綜合、概括事實的基礎上，進行分析，提出見解，揭示規律。

?述評消息 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 又稱“記者述評”“新聞述評”，是一種兼有消息與評論作用的新聞。它是在陳述事實的基礎上，穿插評論或抒發感慨，從而分析說明所報道事實的本質和意義。它的特點是邊敘邊評，要求以國家的方針政策為依據，針對事實進行評說，要求觀點正確，評論得當。

2.通訊(1)通訊的概念

通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典塑人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。它是一種比消息更詳細地報道具有新聞意義的事件、經驗或典型人物的一種文體。

(2)通訊的寫作步驟

通訊的寫作步驟一般分為如下幾步：

首先是立意，確立主題。立意就是確定思想.提煉主題，立意的過程也就是找角度的過程。

其次是確定結構。可以運用按時間順序來寫的縱式結構，按邏輯順序來寫的橫式結構，也可運用縱橫結合的寫法。

第三是選取材料。要選擇最能再現人物或者一件事件本質的材料。

第四是明確語言表達方式和表現手法。通訊的語言要具體，不要抽象，盡量少用形容詞和數字，可以多用動詞和群眾語言。最后是著筆寫作，要注重創新寫法。多作細節與環境的描寫，把人物放到環境中去。寫作時可以先分好幾個小層次，做好小題目，分塊去欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 寫。

(3)常見的通訊類型

通訊按內容分，一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊和工作通訊。通訊按形式分，分為紀實通訊、新聞特寫、新聞專訪、新聞調查、專題側記、隨行散記、記者手記、新聞花絮等。這里重點介紹以下幾類：

?人物通訊

所謂人物通訊，就是以報道各條戰線上的先進人物為主的通訊。它著重揭示先進人物的精 神境界，通過寫人物的先進事跡，反映出人物的先進思想，使之成為社會的共同財富。同時，也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物。“金無足赤，人無完人”，在寫作時切記不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇，十全十美。寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

?事件通訊

所謂事件通訊，就是報道典型的、有普遍教育意義的新聞事件。寫事當然離不開寫和事件 有關的人，但它不像人物通訊那樣著力刻畫人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事而來寫人。它既可以反映現實生活中發生的重大的、振奮人心的 典型事件；也可以從某一新聞事件中截取一個或若干個片斷，進行細致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。

?工作通訊 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 所謂工作通訊，就是反映貫徹執行黨的路線、方針、政策中的成績，總結實際工作中的經 驗和教訓，或者探討有爭議的亟待解決的問題的報道。它是報紙上經常運用指導工作的重要報道形式。它的主要特點有四條：一是把介紹工作經驗和分析問題作為主 旨；二是憑借事實，深入分析；三是生動活潑，講究文采；四是不拘一格，形式多樣。隨筆、散記、側記、札記、記事均可。

3.新聞特寫(1)新聞特寫的概念

新聞特寫，用類似電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實，是作者深入事件新聞現場采寫的一種現場感較強、篇幅較短小的新聞文體，側重“再現”。

截取新聞事實的橫斷面，抓住富有典型意義的某個空間和時間，通過一個片斷、一個場面、一個鏡頭、對事件或人物、景物做出形象化的報道的一種有現場感的生動活潑的新聞體裁。

(2)新聞特寫的種類 新聞特寫通常有以下幾種：

? 事件特寫：攝取與再現重大事件的關鍵性場面。? 場面特寫：新聞事件中精彩場面的再現。

? 人物特寫：再現人物的某種行為，繪聲、繪色，有強烈動感。?景物特寫：對于有特殊意義或有價值的罕見景物的描寫。?工作特寫：對于某一工作場面的生動再現。

?雜記性特寫：各種具有特寫價值的新聞現場的生動再現。欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn(四)文學文體類 1.散文(1)散文的概念

散文有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章。

(2)散文種類

根據散文的內容和性質可將散文分為以下幾類： ?敘事散文

以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素。

?抒情散文

以抒發作者主觀感情為主的散文稱為抒情散文。抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發 主觀情感。文中的景或物是，乍者抒情的依托，作者往往將所要抒發的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或寫景抒情，情景交融，或托物詠志，有所寄 托，以達到抒情的目的。大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。

?寫景散文

以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 物描繪，不僅可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現主題。

?哲理散文

以散文的形式講哲理、啟迪人生的文章稱為哲理散文。哲理散文以種種形象來參悟生命的 真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，因其深邃性和心靈透辟的整合，給人們一種透過現象深入本質，揭示事物的底蘊、觀念，具有震撼性的審美效果。把握哲理散 文體現出的思維方式，運用象征思維、聯想思維和情感思維，去體悟哲理散文所蘊藏的深厚的文化底蘊和文化積淀。

2.詩歌

詩歌是文學體裁的一種，形式較為多樣化，是世界上最古老、最基本的文學形式。

(1)詩歌的概念

詩歌是高度集中地概括反映社會生活的一種文學體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。

(2)詩歌的主要表現手法

?賦比興手法

詩歌的表現手法很多，我國最早流行而至今仍常使用的傳統表現手法有：賦、比、興。《毛詩序》說：“故詩有六義焉：一曰風，二欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 曰賦，三曰比，四曰興，五日雅，六曰頌。”“六義”中，“風、雅、頌”是指《詩經》中詩篇的內容，“賦、比、興”就是詩中運用的表現手法。

賦：是直接陳述事物的表現手法。

比：是用比喻的方法描繪事物，表達思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現思想感情的寫法。

這三種表現手法一直流傳下來，常常綜合運用、互相補充，對歷代詩歌創作都有很大的影響。

?想象手法

詩歌的表現手法很多，但豐富的想象既是詩歌的一大特點，也是詩歌最重要的一種表現手法。具體包括：

象征。簡單說就是“以象征義”.在現代詩歌中.象征則義表現為心靈的商接意象。比擬。比擬或喻于聲.或方于貌，或擬于心，或譬于事。實質還是“擬人”。

夸張。就是把所要描繪的事物放大，以引起讀者的重視和聯想。夸張不能過于荒誕，或太實太俗。

借代。就是借此事物代替彼事物。它與比擬有相似之處，但又有所不同，不同之處在于：比擬一般是比的和被比的事物都是具體的、可見的；而借代卻是一方具體.一方較為抽象，把具體與抽象聯系起來，使詩歌的形象更為鮮明、突出。

3.小說(1)小說的概念 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn 小說是作者通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象.展開作品主題，表達作者思想感情，從而藝術地反映和表現社會生活的一種文學體裁。

(2)小說的分類

[1]按篇幅長短分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。長篇小說。篇幅在十萬字以上，具有比較復雜的結構，一般通過比較多的人物和紛繁的事件來表現社會生活，如《紅樓夢》。

中篇小說。篇幅在三萬字至十萬字之間，反映生活的范圍雖不像長篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，如《人到中年》。

短篇小說。篇幅在幾千到兩萬多字，雖然篇幅較小.但結構相對緊湊完整、短小精悍，有些還具有深刻、豐富的社會意義，如劉心武的《班主任》。

微型小說。一般認為微型小說的篇幅應在兩千字以下，題材常是生活經驗的片段，能見微知著，字句精練。

[2]按作品類型分為武俠小說、推理小說、懸疑小說、歷史小說、軍事小說、言情小說、科幻小說、網游小說等；

[3]按藝術表現分為文藝小說、類型小說(如武俠小說、推理小說、懸疑小說等)；

[4]按寫作語言分為純文學小說、通俗小說；

[5]按作品內容分為現實小說、超現實小說(如魔幻小說、靈異小說等)； 欣瑞教育，專注教師培訓領域！網址：www.tmdps.cn [6]按寫作風格分為傳統小說、網絡小說(包括網游小說、黑道小說、架窄小說等)；

[7]按文字語言分為古白話小說、當代古白話小說、文言小說、白話小說、地方語言小說；

[8]按作品載體分為平面小說和電子小說；

[9]按寫作人稱分為第一人稱小說、第三人稱小說、書信體小說、對話體小說、記體小說；

[10]按主義流派分為古典主義小說、諷刺主義小說、現實主義小說、現代主義小說、批判現實主義小說、浪漫主義小說、自然主義小說、形式主義小說、表現主義小說、存在主義小說、意識流小說、魔幻現實主義小說等；

[11]按年代分為古典小說、現代小說、當代小說。[12]按進程分為連載小說和全本小說。

第五篇：2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：職業理念—學生觀材料分析

寧夏分部

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2017寧夏教師資格證中學綜合素質考點：職業理念—學生觀材

料分析

2017年教師資格考試已經開始，寧夏教師資格考試參加全國統一考試，考試科目比以前增加了許多，相對應的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關的備考技巧分享給各位考生，希望對各位的考試能有所幫助。

需要更多指導，請選擇在線咨詢一對一解答。

學生觀的材料分析題點：分為廣義和狹義的學生觀：

廣義學生觀：

一、“以人為本”學生觀的內涵

二、全面發展

三、教育公正 狹義學生觀：“以人為本”學生觀的內涵

一、“以人為本”學生觀的內涵 1.學生是發展的人

解析：這一點里面書上對應了三點分別是：(1)學生的身心發展是有規律的;(2)學生是有巨大發展潛力的;(3)學生處于發展過程之中。其中，在材料題里面，著重我們需要關注的是(2)(3)兩點，這兩點需要我們放在一起來理解。學生是發展的人，強調學生處于發展過程之中，有巨大的發展潛力，需要我們老師對他們充滿信心，當然也會犯錯誤，需要我們允許他們犯錯誤，理解并幫助他們。在材料里面，學生可能會有很多缺點和錯誤，而老師一般對學生循循善誘，積極教導，幫助學生成長。

2、學生是獨特的人

解析：這一點書上也對應了三點，分別是：(1)學生是完整的人;(2)學生具有獨特性;(3)學生與成人相比具有差異性。其中考察得最多的是(2)，對于這一點，它的關鍵詞是兩個：寧夏分部

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個體差異性和因材施教。在材料里面基本上學生有自己的特點(包括優點和缺點)，老師根據學生不同的特點進行因材施教。

3、學生是具有獨立意義的人

解析：這一點書上也對應了三點：(1)學生是獨立于教師頭腦之外的人;(2)學生是學習的主體;(3)學生是權責的主體。重點考察的是學生是學習的主體這一點。關鍵詞是學生是學習的主體，具有主觀能動性。在材料里面，一般出現的都是，老師把更多學習的自主權交給學生，讓學生們發揮主觀能動性去學習，老師起到的是引導和幫助的作用。

二、全面發展

解析：這一點不用多說，一般我們認為全面發展是德智體美勞全面發展，但是在材料里面，這五育全部集中在一個人身上也不切實際，所以一般一個人出現兩個及以上不同方面的發展，我們就認為是全面發展。在材料里面經常出現的，比如學習知識和提高能力。

三、教育公正

解析：主要說的是教育機會均等的問題，主要包括(1)入學機會均等;(2)教育過程中機會均等。在材料里面，關于入學機會均等，可能出現的不多，這一點在選擇題里面會有所涉及。關于教育過程中機會均等，常出現的就是在老師教導學生時，不拋棄不放棄成績差的同學，對大家一視同仁。

教資真題：(2016下-小學)四(1)班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨數學差，用他自己的話說：“我爸媽小時候數學都不好，遺傳!”

剛接到這個班數學課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學教學，會學數學呢?在全面了解王紅的學習現狀以后，張老師決定從習得學習方法，消除數學畏懼入手幫助王紅。寧夏分部

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張老師先是和王紅一起總結語文和英語的學習方法，歸納其中相同的地方，知道王紅嘗試將其應用在數學學習上，課堂上，張老師提問王紅時，會將復雜的問題分解成一個個小問題，適當進行啟發，并給王紅提供機會說出解題思路，遂漸提高了王紅的聽課效果。

在操作性學習活動中，王紅常常不知如何下手，針對這些問題，張老師一方面鼓勵王紅大膽操作，不要怕犯錯誤，另一方面教給她具體的操作方法，指導她逐步體驗，漸入佳境。當作業難度較大時，張老師便給王紅搭一個“腳手架”，涉及較吝易的題目讓她先完成，然后找到題目之間的聯系，最終完成作業，對于王紅的作業，張老師采用面批的形式，及時反饋，以便王紅適時改進。

經過張老師和王紅的共同努力，王紅數學成績大幅度提高，王紅再也不說自己“學不好數學”了。

問題：請結合材料，從學生觀的角度，評價張老師的教育行為。分析：

第一步是審題，這題要求作答的方式是評價，角度是學生觀，此外，在作答知識點的時候，要求我們結合材料，給了我們一個大的方向。

第二步讀題，閱讀材料，抓住關鍵信息，這里面主要是兩個主體，一個是張老師，一個是王紅。另外就是看他們的做法。張老師沒有對數學不好的王紅失去信心，而是針對她的特點進行了因材施教幫助她提高成績。其中，張老師對王紅可以進步充滿信心，體現了他認為學生是發展的人。另外張老師根據王紅的個別差異進行因材施教體現了他認為學生是獨特的人。最后他在幫助王紅的過程中注意啟發引導，積極發揮學生的主觀能動性，體現了他認為學生是學習的主體，是具有獨立意義的人。

第三步具體作答，作答的結構是總分總，注意分條列點，注意邏輯，標志詞明確，明確標識“在材料中”說明結合材料。寧夏分部

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具體作答如下：

張老師的教學行為很好地踐行了“以人為本”的學生觀。學生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學生，要求教師要平等地對待每一個學生，不放棄每一個學生。

首先，學生是發展中的人。學生具有巨大的發展潛能，教師要用發展的眼光看待學生。材料中，張老師并沒有因為王紅的數學成績差就放棄她，而是從學習方法、學習興趣和自信心等方面逐步提高王紅的數學成績，增強王紅學習數學的積極性。

其次，學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，教師要針對每個學生的不同特點進行因材施教，才能夠產生更好的教學效果。材料中，一方面王紅的英語和語文成績優秀，張老師根據王紅的優點引導她根據英語、語文的學習方法去學習數學，克服了學習數學的畏懼感;另一方面，張老師結合王紅操作性學習活動基礎薄弱的特點，搭建“腳手架”的方法，引導學生逐步地完成作業。

再次，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，作為教師要調動學生學習的積極性和主動性。材料中，張老師通過方法的引導和自信心的確立，激發起王紅學習數學的興趣，從而大幅度地提高了王紅的數學成績。

因此，作為教師，在面對學生偏科的情況下，要結合“以人為本”的學生觀，積極地促進學生的全面發展。

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