第一篇：2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

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2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育及其內(nèi)涵

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對(duì)應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對(duì)各位的考試能有所幫助。

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在教師資格考試內(nèi)容中，對(duì)我國當(dāng)前教育改革發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和思想歷來是一個(gè)重點(diǎn)。這其中，尤其以素質(zhì)教育思想為代表，在單選題和材料分析題里面多次考察。今天，就一起來學(xué)習(xí)素質(zhì)教育這塊的知識(shí)。

【考點(diǎn)精講】

首先來看一看什么是素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育?？梢姡刭|(zhì)教育承載著國家對(duì)教育發(fā)展的巨大期望。具體來講，它一共包含以下幾點(diǎn)含義。

第一，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

第二，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選寧夏分部

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適合教育的兒童。”因此，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

第四，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

第五，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相承;③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。【考題預(yù)測】

1.某幼兒園分班布置畫展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個(gè)孩子的作品展出，兩位老師的做法中()。寧夏分部

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A.張老師對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫表現(xiàn) B.李老師對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫表現(xiàn) C.張老師對(duì)，班級(jí)畫展需要體現(xiàn)最高水平D.李老師對(duì)，班級(jí)畫展需要平衡家長關(guān)系

2.期末考試前一個(gè)月，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考查，將課時(shí)留給語數(shù)外科目。學(xué)校的做法()。

A.正確，有利于教師組織教學(xué) B.正確，有利于提高學(xué)生成績 C.錯(cuò)誤，不利于校際公平競爭 D.錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展 【參考答案】：1.B;2.D。

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第二篇：2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

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2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對(duì)應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對(duì)各位的考試能有所幫助。

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可以從歷年的教師資格考試真題中可以看出教育理念中的素質(zhì)教育可以說是高頻考點(diǎn)，主要是考單選題(具體的案例分析這是素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體哪一條)+材料分析題(從教育理念的角度評(píng)析材料中某教師的行為)。所以說素質(zhì)教育的內(nèi)涵是我們教資考試的必備考點(diǎn)?，F(xiàn)在就分析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的(單選備考)，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。現(xiàn)在就分析一下素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

1.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(單選備考)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。

2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(一個(gè)都不能少)素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼耍核刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育。寧夏分部

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3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(德+智+體+美+勞，身+心)社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(因材施教)人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。

5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育(創(chuàng)新+實(shí)踐)創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。其中，創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心(單選備考)。

為了方便大家記憶，我們可以用一句話來記憶：個(gè)性提速創(chuàng)兩全。

習(xí)題1.唐老師經(jīng)常在班上開展“成語知識(shí)競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動(dòng)，營造運(yùn)用語文知識(shí)的情境，唐老師的做法有利于()A.提高學(xué)生實(shí)踐能力 B.發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性 C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 D.減輕教師工作壓力

【答案】A。中公講師解析：在競賽型活動(dòng)中學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。因此本題答案為A。

習(xí)題2.某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。該學(xué)校的做法()。寧夏分部

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A.不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 B.不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 C.有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭 D.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

【答案】D。中公講師解析：素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。它在承認(rèn)人與人在個(gè)性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，以人的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性發(fā)展的教育。題目中對(duì)于學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，正是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的表現(xiàn)，這種做法有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此本題答案為D。

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第三篇：2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：物理學(xué)常識(shí)

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2017寧夏教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：物理學(xué)常識(shí)

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對(duì)應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對(duì)各位的考試能有所幫助。

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生活中的科學(xué)常識(shí)是綜合素質(zhì)里面的一個(gè)常考點(diǎn)，今天就給大家來總結(jié)一下生活中常見的物理學(xué)常識(shí)考點(diǎn)，娛樂增長見識(shí)之余還能學(xué)到知識(shí)通過考試，快哉!1.停車信號(hào)用紅色

紅光的波長是最長的，它可以傳得較遠(yuǎn)。用紅色信號(hào)燈作為停車信號(hào)，可以使司機(jī)在比較遠(yuǎn)的地方看到信號(hào)，制動(dòng)車子，減速慢行。另外，紅色會(huì)引起人的視神經(jīng)細(xì)胞的擴(kuò)展反應(yīng)，是一種使人興奮的擴(kuò)張色，所以紅色信號(hào)燈比較醒目，這也便于提醒司機(jī)及早剎車，防止事故發(fā)生。

2.海市蜃景

因海面處空氣溫度低，下層空氣的折射率比上層大，故來自遠(yuǎn)處物體上的光線是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，將發(fā)生全反射，使光路呈彎曲狀。人眼遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像在沿直線方向海面的遠(yuǎn)處上空有物景存在。

3.沙漠蜃景

因沙漠表面空氣因太陽照曬溫度高，下層空氣的折射率比小層小，故來自遠(yuǎn)處物體上的光線也是從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，在地面附近發(fā)生全反射的結(jié)果。使人眼遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像在沿直線方向沙漠的遠(yuǎn)處有一池清水，甚至“水面”上景物倒立的像。寧夏分部

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4.回聲效應(yīng)

回聲是聲波在傳播過程中遇到障礙物反射回來而形成的一種聲現(xiàn)象，建于明代的北京天壇的回音壁、三音石等著名建筑所產(chǎn)生奇特的聲學(xué)現(xiàn)象，就是巧妙地運(yùn)用了聲音的反射原理。

5.多普勒效應(yīng)

也許你有這樣的經(jīng)驗(yàn)：迎面駛來味車的汽笛聲比較“尖”，但當(dāng)火車疾駛過你身邊的一剎那，同一汽笛聲突然卻變“鈍”了，即它的音調(diào)會(huì)突然變化，這就是人們?cè)缙谒l(fā)現(xiàn)的多普勒效應(yīng)。如今該效應(yīng)已廣泛被運(yùn)用于天文學(xué)家測天體的運(yùn)行速度，交警監(jiān)測車速等測速問題。

6.紅外效應(yīng)

在進(jìn)行光的色散實(shí)驗(yàn)時(shí)，如將溫度計(jì)放在紅外線區(qū)域內(nèi)，你將發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的溫度將上升，這就是常說的紅外效應(yīng)。太陽的熱主要是以紅外線的形式使向地球的。

7.紫外效應(yīng)

紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，驗(yàn)鈔機(jī)正是利用這一原理工作的。8.光電效應(yīng)

當(dāng)光照射到物體(金屬)表面時(shí)，物體發(fā)射電子的現(xiàn)象叫光電效應(yīng)。光電效應(yīng)可以把光信號(hào)轉(zhuǎn)變成電信號(hào)。目前已廣泛應(yīng)用于自動(dòng)控制的機(jī)械中，如電影中可用于錄音和放音。

9.溫室效應(yīng)

隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展空氣中的二氧化碳、甲烷等氣體的大量排放，由于二氧化碳、甲烷等氣體均能讓太陽發(fā)出的熱順利到達(dá)地球，卻阻礙地表反射的熱散失到大氣層外，這就相當(dāng)于起到了玻璃溫室一樣的保暖作用，故稱之為溫室效應(yīng)。近年來由于溫度效應(yīng)已出現(xiàn)全球變暖現(xiàn)象，甚至已經(jīng)開始造成海平面上升，熱帶風(fēng)暴頻發(fā)等一系列災(zāi)害，如令人們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到其危害的嚴(yán)重性，并正在制定國際公約限制溫室氣體的排放。寧夏分部

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10.熱島效應(yīng)

由于地理環(huán)境、空氣流通情況、交通工具排氣等諸多因素，城市的平均氣溫比周圍的鄉(xiāng)村高一些，就像一個(gè)個(gè)“熱島”故稱之為熱島效應(yīng)。

11.電流的熱效應(yīng)

當(dāng)有電流經(jīng)過導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體發(fā)熱的現(xiàn)象，稱之為電流的熱效應(yīng)。在生活中已有廣泛的應(yīng)用如：熱得快、電飯鍋、取暖器等極大地改善了人民的生活水平。

12.電流的磁效應(yīng)

小磁針上方有一根與小磁針平行的直導(dǎo)線，如給導(dǎo)線通電，會(huì)發(fā)現(xiàn)小磁針的方向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這是丹麥物理學(xué)家奧斯特的偉大發(fā)現(xiàn)，我們稱之為電流的磁效應(yīng)。

13.電磁感應(yīng)現(xiàn)象

英國物理學(xué)家法拉第歷經(jīng)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象。正是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象人們制造出了用于發(fā)電的發(fā)電機(jī)，由此人類開始走進(jìn)了燈火通明的電氣化時(shí)代。

【考題預(yù)測】

1.城市的平均氣溫比周圍的鄉(xiāng)村高一些，這種現(xiàn)象稱之為()。A.電磁感應(yīng)現(xiàn)象 B.熱島效應(yīng) C.電流的熱效應(yīng) D.多普勒效應(yīng) 2.近年來，溫室效應(yīng)愈加明顯，引起這種效應(yīng)的氣體主要是()。A.一氧化碳 B.二氧化碳 C.二氧化硫 D.一氧化硫 參考答案：1.B;2.B。

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第四篇：教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(diǎn)(16)

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第五章 教師基本能力

內(nèi)容簡介

本章主要考查考生信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力、寫作能力。要求考生具有運(yùn)用工具書檢索信息、資料的能力，了解一定的邏輯知識(shí).熟 悉分析、綜合、概括的一般方法，掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。本章內(nèi)容主要以單項(xiàng)選擇題和材料分析題及寫作題的形式進(jìn)行考查，考生需重點(diǎn) 掌握運(yùn)用教育測量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，比較、演繹、歸納的基本方法，并要培養(yǎng)閱讀理解能力與寫作能力。

第四節(jié) 寫作能力 高頻考點(diǎn)提要

1.按照選定的文體進(jìn)行寫作;2.能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

高頻考點(diǎn)速記

一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作

所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁。“根據(jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個(gè)方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文 體要求。二是符合考生自己設(shè)定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個(gè)考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文 體自選”并不是對(duì)文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點(diǎn)。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。

中學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可能涉及的文體有記敘、議論、說明和應(yīng)用等若干文體。

(一)記敘類文體

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。

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(1)記敘文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些情況下某些要素是可以省略的。

(2)記敘文寫作方法：

①敘述：對(duì)人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過程做介紹、說明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達(dá)方式。

②描寫：對(duì)人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

③抒情：感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)。分為直接抒情、間接抒情兩種。

④夾敘夾議：是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式;在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

(3)記敘文分類：

①側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫為主。

②側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模阂詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)。

③側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。

④側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。

(二)議論類文體

1.一般議論文

議論文是對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、結(jié)構(gòu)具有邏輯性、語言具有概括性等特點(diǎn)。

(1)議論文三要素

論點(diǎn)

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論點(diǎn)是作者在文章中提出的對(duì)某一個(gè)問題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張，它要求正確、鮮明、有針對(duì)性，一般出現(xiàn)在文章題目中或開頭。

論據(jù)

論據(jù)是證明論點(diǎn)正確的證據(jù)。要想證明論點(diǎn)的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實(shí)、可信，能夠充分證明論點(diǎn)。其次，論據(jù)要具有典型性，具有“以一當(dāng)十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。

論證

論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程，論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法有：

①舉例論證

列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。能夠具體有力論證觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。

②道理論證

用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)。

③對(duì)比論證

拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比。在對(duì)比中證明論點(diǎn)。

④比喻論證

用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。生動(dòng)形象地論證觀點(diǎn)，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。

⑤引用論證

引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。

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(2)議論文結(jié)構(gòu)

議論文邏輯思路的外在表現(xiàn)為一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結(jié)論三部分。

2.科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動(dòng)要求教師開展教育科研?？蒲姓撐氖怯脕磉M(jìn)行教育科學(xué)研究，描述教 育科學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也 必須是科研成果的展示。

科研論文要在科學(xué)或?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對(duì)論題、作者信息、摘要、文獻(xiàn)分類、關(guān)鍵詞、正文、尾注以及參考文獻(xiàn)都有規(guī)定。

(三)說明類文體——科學(xué)小品文

科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。

科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對(duì)象的要求，必須系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識(shí)，但是有時(shí)也需要做科學(xué)普及工作，這就會(huì)用到科學(xué)小品這種文體。

(四)應(yīng)用類文體

應(yīng)用類文體的范圍極其廣泛，包括機(jī)關(guān)往來的所有公文。不過，對(duì)于教師來說，經(jīng)常使用的應(yīng)用類文體主要有計(jì)劃、總結(jié)和調(diào)查報(bào)告等。

1.計(jì)劃

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教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、學(xué)年之初擬定一個(gè)計(jì)劃，是對(duì)教師工作的要求。

計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)是二標(biāo)題，正文和結(jié)尾。

正文作為計(jì)劃的核心部分，包括目標(biāo)、任務(wù)(內(nèi)容)，步驟與措施(方法)等。

計(jì)劃要求語句簡潔明了，任務(wù)具體，措施可操作。

2.總結(jié)

工作總結(jié)是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗(yàn)等。總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種.是對(duì)已經(jīng)做過的工作避行理性的思考?？偨Y(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計(jì)劃為依據(jù)，定計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

總結(jié)的主要內(nèi)容一般包括：基本情況、成績和做法。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、未來工作目標(biāo)等。

其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告等教師也應(yīng)掌握。

二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料

如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會(huì)言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。

(一)材料來源

1.材料的來源之一是自己的生活體會(huì)人的七情六欲是相通的，能令我們動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。細(xì)心體會(huì)外界環(huán)境，或觸動(dòng)你的心靈，或牽 動(dòng)你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一根白發(fā);也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花;還可能是一件再 尋常不過的小事，甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)??古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲(chǔ)備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方 曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，及時(shí)把它挖掘出來。

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2.材料的另一個(gè)來源是課本

充實(shí)文章內(nèi)容，課本素材無疑是一個(gè)巨大的倉庫。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實(shí)了作文的文化底蘊(yùn)，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提升作文檔次。

如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍;劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識(shí)和機(jī)智得以在鴻門 宴上脫身;藺相如面對(duì)秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會(huì)上，藺相如以他的機(jī)智與英勇保護(hù)了趙王的顏面。也可以利用課本內(nèi)容本身進(jìn) 行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞帧⒎浅Ｖ^，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也。”來論證堅(jiān)持的重要 性?！读婀賯餍颉分械暮筇魄f宗李存勖勵(lì)精圖治，取得了一時(shí)之盛;但他在興盛之時(shí)，寵幸伶人，驕奢無度，最終身死國滅。因此，可以用此文內(nèi)容來論證“居安思 危”的重要意義。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的闡釋，注入時(shí)代精神內(nèi)涵。如：

(二)組織、剪裁材料

豐富儲(chǔ)備材料后，還要學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環(huán)節(jié)。

1.取舍

取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達(dá)的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應(yīng)以求真、求新、求精為準(zhǔn)。自居易說：“感人心者，莫 先乎情?！边x材求真，就是要選那些有自己的真實(shí)體驗(yàn)、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”選材求新，就是要獨(dú)辟蹊徑，彰顯自 己的個(gè)性：或采擷躍動(dòng)著時(shí)代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對(duì)舊材料進(jìn)行個(gè)性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵?！皩幊怎r桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，就 是根據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴(yán)格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

2.詳略

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詳略，是指表述材料、說明觀點(diǎn)時(shí)用筆的輕重、繁簡?！段男牡颀?熔裁》篇中說：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非 核;辭繁而言重，則蕪穢而非贍。”他所說的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)詳;聯(lián)系不緊的，可略;毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略;反之，讀者感到生疏或難于把握的 材料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳;一般材料，從略。三要結(jié)合文體的特點(diǎn)，在記敘性文體中，為了突出重點(diǎn)，顯 示出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對(duì)于某個(gè)能突出人物個(gè)性的精彩細(xì)節(jié)常常用詳筆，而對(duì)跨越較長時(shí)段的事件則可能

一、兩筆帶過;在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應(yīng) 詳寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點(diǎn)突出、主次分明的效果。

3.組織

組織，是材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及其相互關(guān)系，將材料合理歸類使用。組合材料應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是用來說明同一問題的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來“相反”，實(shí)際上體現(xiàn)著對(duì)象(人與事)的多面性、復(fù)雜性，或者能夠在對(duì)照中相輔相成地揭示對(duì)象特征的材料 組合，卻又是一種很有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。二是根據(jù)材料的性質(zhì)和份量，決定其在結(jié)構(gòu)中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出 人物個(gè)性的事例、細(xì)節(jié);可側(cè)面烘托，精選其周圍人物對(duì)他的評(píng)價(jià)來映襯主要人物的思想性格;可反面對(duì)照，通過次要人物與主要人物言行對(duì)比，突出其個(gè)性風(fēng)采。寫議論文，擺事實(shí)講道理時(shí)，可運(yùn)用正反對(duì)比突顯、同類并舉強(qiáng)調(diào)、面上概括數(shù)例與點(diǎn)上個(gè)別舉例相結(jié)合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來組織論據(jù)，以增強(qiáng)論證 的說服力。使用一組同類事實(shí)論據(jù)，應(yīng)遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。本文來源于中國大學(xué)網(wǎng)

第五篇：2017寧夏教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考建議

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2017寧夏教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備

考建議

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對(duì)應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對(duì)各位的考試能有所幫助。

需要更多指導(dǎo)，請(qǐng)選擇在線咨詢一對(duì)一解答。

備考教師資格證的同學(xué)應(yīng)該清楚《綜合素質(zhì)》是教師資格證考試中各個(gè)階段必考的科目，也是最考驗(yàn)考生知識(shí)儲(chǔ)備的科目，考生必須及早下手，不可盲目備考。接下來給大家深度分析一下《綜合素質(zhì)》。

一、教材結(jié)構(gòu)和分值分布

二、考試題型、題量《綜合素質(zhì)》

一共三種題型，33道題目，共150分：單項(xiàng)選擇題(29道，58分)、材料分析題(3道，42分)、寫作題(1道，50分)?？陀^題約占39%的分值，主觀題約占61%的分值，主觀題也是拉開考生分值的關(guān)鍵?？陀^題的分值較低，主觀題的比重上升;考試更加注重學(xué)生靈活應(yīng)寧夏分部

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用知識(shí)的能力，考試的難度也增加了?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)要以理解記憶知識(shí)為主，不可死記硬背生搬硬套。

三、《綜合素質(zhì)》真題分析

(1)考試的內(nèi)容廣泛、全面，重點(diǎn)比較明確;(2)考試的內(nèi)容細(xì)節(jié)化、選擇題大海撈針;(3)考查趨向于實(shí)際問題的考查，知識(shí)以理解記憶為主;(4)材料分析題有章可循

四、高頻考點(diǎn)歸納(一)職業(yè)理念

(1)理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、掌握在學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法、結(jié)合具體知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

(2)把握“以人為本”的思想和內(nèi)涵、在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際踐行該思想。

(3)了解教師專業(yè)發(fā)展的要求、在教學(xué)過程中要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。(二)教育法律法規(guī)(1)了解相關(guān)教育法律法規(guī)

(2)掌握教師的權(quán)力和義務(wù)，以教師的義務(wù)為主;結(jié)合實(shí)際問題分析教師的教學(xué)行為。(3)了解學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)，以保護(hù)學(xué)生的權(quán)力為主

(三)教師職業(yè)道德規(guī)范

(1)重點(diǎn)記憶教師職業(yè)道德規(guī)范的6條內(nèi)容

(2)掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)教學(xué)中教師的職業(yè)道德行為(四)文化素養(yǎng)

(1)本章內(nèi)容包含面較多較廣，涉及文化、科技、藝術(shù)等多個(gè)方面，考點(diǎn)眾多，考生應(yīng)廣泛涉獵，平時(shí)注意記憶。寧夏分部

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(2)本章內(nèi)容以單選題考查為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容較多但是分值比例較低，考生可靈活分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

(五)基本能力

(1)要求考生具有信息處理能力、掌握教學(xué)測量的方法、課件的開發(fā)與制作、閱讀理解的能力和寫作的能力。

(2)本章內(nèi)容考查的教師實(shí)際教學(xué)的能力，以單選題和寫作題的考查為主。

五、復(fù)習(xí)建議《綜合素質(zhì)》共有五個(gè)模塊，各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性不大。其中，模塊一教師職業(yè)理念和模塊三教師職業(yè)道德規(guī)范的復(fù)習(xí)以材料分析題為主，考生以理解記憶為主，把握要點(diǎn)即可(但是考綱規(guī)定要求記憶的必須記住)。模塊二教育法律法規(guī)和模塊四文化素養(yǎng)以單項(xiàng)選擇題的復(fù)習(xí)為主。對(duì)于模塊五基本能力主要以寫作題和單項(xiàng)選擇題復(fù)習(xí)為主。

考生要根據(jù)《綜合素質(zhì)》考試題量、題型和分值分布，合理的采取復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)考查的重點(diǎn)和分值要有所側(cè)重。但是考生要注意以下兩個(gè)方面：

(1)模塊四的文化素養(yǎng)包含的知識(shí)很多，但是分值卻只占12%，考生要合理分配各個(gè)模塊的復(fù)習(xí)時(shí)間。

(2)模塊五基本能力雖然占48%的分值比例，但考生要注意此模塊知識(shí)需要的是日積月累，不是短期的備考就會(huì)有顯著提高的，考生不可根據(jù)分值比例把大量復(fù)習(xí)時(shí)間安排在此處?！毒C合素質(zhì)》真題客觀題考查的考點(diǎn)很多，很細(xì)，考生要對(duì)高頻考點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)著重復(fù)習(xí)記憶。對(duì)于主觀題的復(fù)習(xí)考生要認(rèn)真研究《綜合素質(zhì)》真題的出題規(guī)律和重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，注意復(fù)習(xí)的策略。

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